《說勤奮》現代文閱讀答案（通用15篇）
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇1
做閱讀題時，有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過慎密的思考，尋求完美的答案。下面是小編給大家帶來的《說勤奮》閱讀答案，希望能夠幫助到大家!
《說勤奮》
人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學家童第周到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ ]，jí qǐ zhí zhuī[ ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他的學習成績在班上已míng liè qián máo [ ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
《說勤奮》閱讀題：
1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。
2. 在[ ]里填上相應的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。
3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。改成“把”字句： 改成“被”字句：
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?改成陳述句：
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
人人心中都有一個美好的理想，通往理想境界的橋梁是勤奮。古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?北宋著名的史學家司馬光，從小就勤奮好(hào hǎo)學。每篇課文他都讀到gǔn guā làn shú[ 滾瓜爛熟 ]。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他用了20xx年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》，因而也成了流芳百世的名人。我國著名的生物學家童第周到17歲才進中學。第一學期末，他的學習成績很差(chà chā)，但他háo bù qì něi [ 毫不氣餒 ]，jí qǐ zhí zhuī[ 急起直追 ]。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他的學習成績在班上已míng liè qián máo [ 名列前茅 ]。后來，他遠渡重(chóng zhòng)洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。由此可見，成功等于一分天才加九十九分汗水。“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。只有一生勤奮，才能有所作為(wéi wèi)，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
《說勤奮》參考答案：
1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。
答: hào, chàchóng, wéi
2. 在[ ]里填上相應的詞語，并選擇其中兩個詞語說一段話。
3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
改成“把”字句：他終于把著名的史學巨著《資治通鑒》編成了.
改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
答: 1.司馬光編寫史學巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人
2. 生物學家童第周17歲才進到中學,到后來成為歐洲生物學界的名人
5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。
答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能...
6.讀了短文后，請你寫一句勸勉勤學的名言警句或詩句。
答:少時不努力,老大徒傷悲。 5、“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”請談談你對這句話的理解。
答: 笨鳥先飛,這就是勤能補拙最好的詮釋，我相信人勤快并不會吃虧，只有不做，做了就一定會有所收獲 3.按要求改寫下列句子。
(1)、他終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
改成“把”字句：他終于把著名的史學巨著《資治通鑒》編成了.
改成“被”字句：《資治通鑒》終于被他編成了著名的史學巨著.
(2)、古今中外，成功者手中的鮮花，哪有不是他們用汗水和心血澆灌出來的?
改成陳述句：古今中外，成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
4.短文圍繞“成功離不開勤奮”這一中心，舉了哪兩個事例?請你簡要歸納出來。
答: 1.司馬光編寫史學巨著《資治通鑒》, 成了流芳百世的名人
2. 生物學家童第周17歲才進到中學,到后來成為歐洲生物學界的名人
1. 在文中( )里正確的音節下面劃上橫線。
答: hào, chàchóng, wéi
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇2
教材簡析：
本課是一篇說理性較強的課文。課文通過古今兩個具體事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共4節。第一節擺觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第2節列舉司馬光勤奮學習和工作，終于編成史學巨著《資治通鑒》。第3節列舉生物學家童第周勤奮成才的故事。第4節總結全文，號召我們只有勤奮，才能有所作為。
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文中兩個故事。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學重難點：
1、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
2、使學生懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，明白從小勤奮學習，長大了才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
3、使學生初步懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教學重難點：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，能夠理解本課新詞和重要的詞語。
教學步驟：
一、揭示課題
1、同學們有沒有想過自己的將來，你的理想是什么？（指名幾個學生說說）
我們每個人心中都有一個美妙的理想，但不是每個人都能實現自己的理想。你有沒有想過，怎樣才能實現自己的理想？（學生暢談）
我們有了勤奮的法寶，就可以搭起通往理想境界的橋梁。
這一節課我們就來說說勤奮。（板書：15 說勤奮）指導“勤”字的寫法。
2、結合生活中的例子談談你對勤奮的理解。
二、檢查預習
1、同桌互查互讀詞。
2、師查識字組詞。（幻燈片）
一類字：遍 枕 稍 末 校 慣 渡 基 礎
二類字：鑒 餒 茅 剝 訓
3、讀詞解義：
史學家 司馬光 滾瓜爛熟 警枕 《資治通鑒》
生物學家 童第周 毫不氣餒 急起直追 名列前茅
遠渡重洋 青蛙卵剝離手術
數學家 華羅庚 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
有所作為
給加點字選擇正確的義項：
警枕 a 危險的情況 b提醒，使人注意 c警察的簡稱
勤能補拙 a修補破損的東西 b補養 c彌補不足之處
4、詞語抄寫。
5、課文朗讀。
自讀，開火車讀。（要求：正確、流利、有感情）
二、初讀課文
1、明題。
本文是一篇什么類型的文章呢？請選擇。（幻燈片）
寫景？
寫人？
記事？
說理？
說理的文章被稱為議論文，通常是先提出論點（觀點，看法），再以論據（事例）再進行論證（證明）自己的論點，最后提出希望或號召。
2、文章主要說了一個什么道理（也就是作者提出了一個什么論點）？又是怎樣把這個道理說清楚（也就是列舉了什么事例來證明自己的論點）呢？下面我們帶著這樣的問題來再讀課文。
3、師讀課文。學生思考上述問題。
4、指導分段。（板書）
課文是分幾部分來談勤奮的？課文可以分幾段？談談段意。
第一段：（第1自然段）提出論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
第二段：（第2~3自然段）論據論證：列舉司馬光和童第周勤奮成才的故事說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
第三段：（第4自然段）結論號召：我們要一生勤奮，才能有所作為，為社會作出貢獻。
三、學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。
作者在開頭就亮出自己的觀點，這在寫作方法上叫做：開門見山。（板書）
（1）作者用了一個設問句來亮出自己的觀點，請讀一讀。（出示：通往理想境界的橋梁是什么？（是勤奮。）
（2）這一句，作者還用了另外一種修辭手法，你知道是什么嗎？（暗喻）
把什么比作什么？
（3）把這個自問自答的句子換一個說法。
幻燈片：勤奮是通往理想境界的橋梁（學生齊讀）
（4）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是用他們汗水和心血澆灌出來的。
請讀一讀該句，討論：“鮮花”在這里指什么？這里又用了什么修辭手法？（比喻）“汗水和心血”又是指什么？
（5）你能說一說這一句話的意思嗎？
2、指導朗讀第一段。
3、填空。（幻燈片）
人人心中都有一個 ，然而你可知道，通往 的橋梁是什么？ 。古今中外，每一個 ，都是他們用 澆灌出來的。
四、課堂作業
詞語抄寫：《評》第一題。
板書：
一：（1） 提出論點(看法)： 勤奮 橋梁
二：（2~3）論據論證(事例)： 勤奮 司馬光 童第周 成才
三：（4） 結論號召： 勤奮 作為 貢獻
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇3
一,全體學生參與課堂
一開始讓學生回顧上節課所學的知識:找出表達作者對勤奮觀點的句子,學生都能正確回顧,目的是讓學生明確作者的主旨,初步體會文章前后呼應的寫作方法,學生以一種積極的狀態投入學習.接著引導學生體會司馬光手中的"鮮花"是和他小時候的刻苦學習和長大后用"警枕"提醒自己努力分不開的,通過研讀詞句明白"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗."然后讓學生按照自學要求自學第三小節,討論交流后明白"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才".在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源,使課堂教學為學生服務.學生提高讀,劃,議,說,聽理解了課文的語言文字和課文說理的方法.在課文結束時讓學生說說關于"勤奮"的名言和根據生活實際說說同學中勤奮學習的故事,更是讓全體學生以高度的熱情投入了學習!
二,讀中品味.
朱熹說:"大抵觀書先須熟讀,使其皆若出于吾之口,繼以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以有得爾."語文學習過程中"讀"是第一位的.讀是吟詠品味,讀是鑒賞領略,讀是情感共鳴.課文的語言,意境,情感,都要在讀中才能領受體悟.在課文的學習過程中,教師的講絕對代替不了學生的讀,學生讀的過程是一個審美體驗過程,是與課文,與作者間開展的一種心智交流的過程.讀——作為傳統語文教學的精髓,其魅力依舊光彩照人,也正因為有了它,語文才具備了有別于其他學科的特質.因此在教學中,我讓學生齊讀,默讀,更有創新地引讀.給學生一片充分朗讀的天地,我的課堂更真實!
三,說中明理
聽,說,讀,寫是語文教學的四大支柱,支撐著語文素養這座大廈.學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把.課堂中我嘗試多讓學生自己說,把精彩留給他們,還他們一個自由表達的園地.在學習司馬光的事例時,我設計的問題是:馬光手中的"鮮花"是什么 他付出了哪些汗水和心血 引導學生從文本的字詞句入手,潛心體會,真正領悟到"天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗".在學習童第周的故事時,設計了以下問題:(1)童第周手中的鮮花是什么 (2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同 (3)童第周起步晚,基礎差,為什么他同樣取得了成功 (4)童第周的成功說明了一個什么道理 問題有一定的開放性,每個學生都能割據自己的理解表達幾句.事實證明我的設想是正確的,開放有度的問題能激發學生的思考熱情!
應該說在新課程理念指導下我的教學設計和教學過程的確手到了良好的學習效果,但由于本身素養問題,課堂教學中仍有遺憾:板書中出現了別字,缺乏對學生進行語言理解方法的引導.我會再接再厲!
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇4
一、導課：（古詩背誦： 冬夜讀書示子聿 長歌行 勸學 明日歌 今日詩）
真棒，同學們,咱們以后就要學會主動地進行課前積累。這節課，我們再來學習一篇感悟勤奮的文章：《說勤奮》。板書：16、《說勤奮》，請同學們齊讀課題。
二、檢查預習：
六步預習，你們做好了嗎？
好，開火車展示一下，希望同學們能給老師一個驚喜。
1、二類字讀音。
2、生字讀音擴詞。（個別字講解）。
3、課后三題。（造句）
4、課文誦讀（每人只讀一句話，評價：幫助糾正，加分。）
老師對前幾個環節的預習效果還是比較滿意的，當然了，有個別同學如果課下預習再認真一些，課上你會表現得更好。下面我們一起來品讀課文。
三、讀中感悟
1、同學們，這篇課文和我們以往學過的課文不太一樣，這是一篇說理性很強的課文，這樣的課文作者都會在文中闡明一個觀點，告訴我們一個道理（多媒體）。
多媒體：勤奮是通往理想的橋梁。
相機板書:司馬光、童第周
2、讀第二自然段。
多媒體：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？從這個故事中你領悟到了什么？
從課文哪些地方可以看出來他勤奮呢？找出有關的句子畫下來。
（1）課件出示這句話，品讀。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
怎么做到滾瓜爛熟的呢？（讀了一遍又一遍）
理解“滾瓜爛熟”：記得非常牢固，念得或背得非常流利。說明司馬光小時侯勤奮好學。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂，司馬光想到的是讀書，以“讀書”為樂。（勤奮就是以讀書為樂）
指導讀句子。
（2）你還從哪里看出來司馬光很勤奮？
出示：長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
我們平時睡覺時用什么枕頭？感覺怎樣？（學生談感受）司馬光用什么做的枕頭？用這種枕頭舒服嗎？既然不舒服，司馬光干嘛要親手做了這樣的枕頭，是不是他窮得連個軟軟的枕頭都買不起？（不是。司馬光太忙了，每天睡覺的時間很少，他害怕自己睡過頭了，就用這個圓木做枕頭，這樣枕頭一動，他就被驚醒，然后爬起來繼續讀書寫作。）這里的“警”是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么？（提醒他要抓緊時間，不要睡懶覺，白白浪費時間。）爭分奪秒的學習、寫作，連睡覺的時間都要擠出來，這就是——（點課題“勤奮”）
（3）正是由于司馬光的勤奮，他才能編寫出《資治通鑒》，司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？“終于”這個詞說明了什么？（不容易。指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的，勤奮不僅在小時侯、長大后，還要持之以恒。）
怎樣讀好這一句？課件出示（他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。）
3、同學們，談談你的感想， 由司馬光取得成就的事例，你感悟到了什么？此時此刻，老師想起來科學家愛因斯坦的一句名言：“成功等于一分天才加九十九分汗水。” （課件）齊讀。
三、學習第三段
多媒體：童第周取得了什么成就？和司馬光比，他們之間有什么相同和不同之處？從這個故事中你領悟到了什么？
2.討論交流：
童第周的情況和司馬光相比有什么不同？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
為什么童第周同樣取得了成功？（勤奮）
抓住“毫不氣餒，急起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
你能用幾個成語來形容他學習勤奮嗎？（起早貪黑、夜以繼日、披星戴月等）。
“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）。
特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響”。
（4）同學們，童第周的成功又說明了一個什么道理？（“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”）
課文的哪句話說明了這個道理？畫下來。
“拙”在文中指童第周的什么？“勤”就是說童第周在學習成績差面前……“勤”就是說他每天天剛亮……晚上睡覺前……“勤”就是說他還十分注意……“勤”就是說他在比利時留學時勇于嘗試，完成了……所以著名數學家華羅庚說“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”（勤奮不懈可以彌補天生的笨拙）（齊讀）
由童第周的故事，你又有什么感悟？
4.小結：從童第周身上我們可以看出：即使頭腦笨、基礎差，只要努力，也能取得成功。因為——“勤奮是通往理想境界的橋梁。” (學生讀)
四、拓展延伸
1.除了司馬光、童第周以外，你還知道古今中外哪些名人勤奮好學的故事？
2.交流：……
還有許多身殘志堅的人物，例如海論凱勒、張海迪……他們都用自己的實踐向我們證明了勤奮是通往理想境界的橋梁。所以課文中有一個比喻句寫得特別美。
多媒體：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們——（用汗水和心血澆灌出來的。）
司馬光和童第周手中的鮮花是（……）？汗水和心血也就是課文題目中說的勤奮。
古今中午，很多名人通過自己的親身感受，總結出了很多富有哲理的話，我們叫它名言，同學們，告訴老師你記住了哪些激勵我們“勤奮”的名言。
在我們人生的征途上，誰不想摘得一束屬于自己的艷麗的鮮花，那我們就應該懂得：勤奮是通往理想境界的橋梁。下一步在學習和生活中，我們應該怎么做呢？請同學們齊讀最后一自然段：讀這一自然段，放在文章最后，起到了總結全文的作用，告誡我們要：一生勤奮。
下面請大家結合這節課的感悟，對你身邊的同學說幾句話，讓他鼓起勇氣，以勤奮為橋梁，向著理想努力奮斗。（生發言）
小結：是呀，老師相信，只要一生勤奮，我們班59名同學都能摘得。屬于自己的那束鮮花。
最后，老師想告訴同學們，讀一本好書就等于和一個偉大的人物對話，受這節課的啟發，向大家推薦兩本書。幻燈：做好準備，勤奮讀書吧！
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇5
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內容是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
說教材
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據擺出看法，舉例證明，點題作結的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學，我要說的是第二課時的教學計劃。基于以上的了解，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，聯合學生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學生從小要勤勞學習，長大了對人民、對社會作出本身應有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導。
教學重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
說教法
考慮到四年級學生的整體素質，也為了實現“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”
說學法
現在人們對教育的要求已經轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據課文內容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
說教學過程
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
復習導入激發興趣
一)復習上節所學
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅
在第一課時中我已經教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學習第一段
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數的事例證明了勤奮是實現理想的橋梁)
三、研讀事例，學習第二段
課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)
探究司馬光的事例
司馬光是什么人?
著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)
勤奮好學。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)
長大之后
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)
四、學法遷移，學習第三段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：(培養學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢?)小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮。——歌德
在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，她幾乎是世界上一切成就的催產婆。——愛因斯坦
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)
總結全文，談談感受
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課外延伸，拓展閱讀
1)搜集的有關勤勞的小故事。
2)你知道哪些與勤勞有關的針言故事?3)給文章再添加一個事例，你以為寫什么比力好?為什么?
(這里的計劃重要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫聯合造就他們的語文素養。課程總目的提出“學會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領。為了實現教學目的，老師可憑據教學必要，計劃出與教學目的有關的作業。教學之前，我部署學生歸去網絡有關“名流樂成故事”筆墨資料。學生網絡到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內容奠基了底子。)
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇6
一,教材和學情
《說勤奮》是蘇教版小學語文課本第七冊中的第十五課.因為第6課《徐悲鴻勵志學畫》與本課,還有后面的十六課《李時珍夜宿山寺》,這三篇課文有相似之處,都講述了勤奮成材的故事,所以我把他們組成一個教學單元,在學完第六課后就來學這篇課文.本課是一篇說理性較強的議論文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者,勤奮是通往理想境界的橋梁,無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.
這篇課文用的詞句非常有講究,我覺得很有必要引導學生好好品味這些詞語.比如說,作者寫"只有一生勤奮,才能有所作為"他在舉例的時候就注意寫司馬光小時侯,長大了分別是怎么勤奮的來體現他的一生勤奮.課文中的名言"勤能補拙是良訓"對于學生來說可能是難點,所以我讓他們在找出童第周與司馬光的不同之處以后,再來感悟這句話.要讓學生懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功,學生的理解可能只會就事論事,所以我讓他們讀課外書去了解名人勤奮成材的故事,使說明這個道理更有說服力,從而激發他們內心渴望成材,并為之努力的欲望.
二,教學目標:
能夠抓住"一遍又一遍""毫不氣餒"等關鍵詞讀好課文,讀出人物勤奮的品質.
圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點,重點學習課文2,3小節,懂得無論天資聰明的還是基礎較差的,通過勤奮都能成功.
介紹課外搜集到的名人勤奮的故事,從中受到教育或啟發.
能提出一個自己認為值得討論的問題.
三,教學流程
(一)【課前活動】精彩三分鐘:有話悄悄說
規則:組織學生以一臂的距離排成幾隊,教師給每隊第一位同學看紙條上寫的一句名人名言,然后讓他們以說悄悄話的方式依次傳給后面的學生,比比哪隊傳得快,傳得準確.
要求:參與者認真聽,聽清楚,悄悄說,說準確;
觀看者認真觀察參與者的表情,動作,猜測他們的心理活動.
活動程序:
有話悄悄說:
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才. (華羅庚)
成功=1份天才+99份汗水. (愛迪生)
業精于勤荒于嬉. (韓 愈)
讓旁觀者用一些四字詞語來形容你所看到,想到的.
導入課文學習:
這幾句名言談論的都是什么話題
這是一篇很有特點的課文,作者在課文一開頭就提出了一個重要觀點,然后再舉例子來證明自己的觀點.你想一想,作者在第一小節提出了什么重要觀點 為了證明自己的觀點,作者舉了哪兩個人的事例
(二)抓重點詞學第二小節
1,同學們知道司馬光砸缸救人的故事嗎 從這個故事中你知道司馬光是個怎樣的人 (可以看出司馬光從小就聰明過人)
2,從小就聰明過人的司馬光取得了什么樣的成就
(1)快速閱讀第二節,劃出寫他成就的句子(他用了19年時間,終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》)
(2)請注意老師的用詞,我為什么說他取得的是成就 請你仔細研究劃出的這個句子,從哪些字詞中能感受到司馬光的成就巨大(19年,終于,著名,巨著)
(3)介紹編寫的艱辛:為了編寫《資治通鑒》,司馬光和他的助手們收集整理了大量資料,他們閱讀了幾百本史書.據說,這部書寫成的時候,原稿足足堆了兩間屋子.由于這本書的材料豐富,考證嚴格,再加上文字精煉生動,所以成為我國史學上最有價值的著作之一.他為后來的人研究歷史,提供了比較完備的資料.《資治通鑒》的編寫很不容易,是司馬光汗水和心血的結晶)
3,從小聰明過人的司馬光是依靠什么達到理想的境界,獲得成功 (靠勤奮,靠汗水和心血才能澆灌出成功的鮮花)請你再次讀讀課文第二小節,邊讀邊思考:你從作者描寫的哪些詞句中感悟到司馬光的勤奮
4,交流:
小時侯,別人玩的時候他仍然讀書.(談談"滾瓜爛熟"的意思 他怎么做到的 小結:是啊,他讀了無數遍,這就是勤奮!)
讀好這句話
長大后用"警枕"自勵自勉("警枕"的"警"在這里是什么意思 是警示,提醒的意思.小結:司馬光用警枕來提醒自己擠出時間來讀書寫作,這就是勤奮,是勤奮讓他完成了《資治通鑒》,是勤奮使他成為流芳百世的名人.
如果可以穿越與司馬光對話,你想對他說些什么
讓我們一起讀好這個故事,讀出司馬光的刻苦,勤奮.
(三)用比較法自主學習第三小節
剛才我們一起抓住重點詞語感受了司馬光通過勤奮實現理想,獲得成功的故事,老師想請自己學習童第周的故事,也想剛才那樣,抓住一些詞語,比比他和司馬光有什么相同的地方 還有哪些不同點 在自己學習的基礎上由四人小小組長組織好,每人發表自己的觀點,再總結你們一個小組的觀點,待會與大家一起交流.假如在學習的過程中,你們發現有什么問題值得大家一起研究的,那你們先做上記號或寫下來,待會兒也可以交流.
相同點:
都很勤奮,而且一生勤奮(你從哪些詞句中感受到的 理解"毫不氣餒","急起直追",讀好這些句子)
都取得了巨大成就(你從哪些詞語中感受到他成就的巨大 教師可以補充介紹青蛙卵剝離手術的艱難完成情況)
他們都很珍惜時間(假如學生感悟不出:可以引導學生關注課文中的一些詞語.教師小結:對于時間,有人說過:時間就是金錢,時間就是力量;魯迅說過:時間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對于時間,我覺得:勤奮的人總覺得時間那么短,懶惰的人總覺得時間那么長.)
不同點:
司馬光是古人,童第周是現代人(作者為什么舉這樣的例子,想說明什么
他們研究的學問不同
童第周很注意復習方法,說明勤奮并不是死讀書,不吃不喝不睡覺的人并不一定就能成功,勤奮的除了抓緊時間還得注意學習方法.
他們的基礎不同,司馬光從小聰明過人,而童第周十七歲才進中學,基礎較差,起步較晚.(他的成功說明了一個什么道理 讀讀第三小節,你會有所發現.你能結合童第周的故事談談你對"勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才"這句話的理解嗎
司馬光的成功又說明了什么道理 你能用咱們游戲時說的名言來說明嗎 (成功=1份天才+99份汗水.)
不論你有多么聰明,也不論你基礎有多么差,只要勤奮,都能獲得成功.所以說,古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.如今,我們的生活和學習條件雖然有了很大的改善,但仍然不能忘記----.只有----才能----,才能-----.
(四),課外拓展
1,同學們,你還知道哪些名人或者咱們身邊的人勤奮學習的故事,能跟大家說說他們怎么通過勤奮,有所作為,為人民,社會作出貢獻的嗎
2,通過今天的學習,你還有什么問題弄不明白,或者還有什么問題想讓大家一起來討論
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇7
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面是小編為大家收集的關于《說勤奮》教學反思，歡迎大家閱讀!
《說勤奮》教學反思
《說勤奮》是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課，這是一篇說理性很強的文章，課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
根據本單元的教學訓練要求，我對這節課設計了以下教學目標：
1、學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。 這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發展能力和進行思想教育緊密結合在教學過程中，互相滲透，共同完成。
在教學中我認為有以下幾點成功之處：
一、全體學生參與課堂
在上課時一開始讓學生回顧上節課所學的知識：找出表達作者對勤奮觀點的句子，學生都能正確回顧，目的是讓學生明確作者的主旨，學生以一種積極的狀態投入學習。接著組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，自主開展學習，通過自主、探究、合作的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。” 在這一過程中始終以學生的實際學習情況為資源，使課堂教學為學生服務
二、讀中品味。
語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過程。讀——作為傳統語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。因此在教學中，我讓學生齊讀、默讀、個人讀等等。讓學生對課文的語言文字經歷一個由感知——感受——感悟的過程。在充分朗讀的基礎上，體會“勤奮”是通過哪些事例、什么樣的語言文字表達出來，讓學生在語言文字和思想內容之間走一個來回。
三、以問導學，說中明理
聽、說、讀、寫是語文教學的四大支柱，支撐著語文素養這座大廈。學生的頭腦不是需要被填充的容器而是需被點燃的火把。課堂中我嘗試多讓學生自己說，把精彩留給他們，還他們一個自由表達的園地。在學習司馬光的事例時，我設計的問題是：馬光手中的“鮮花”是什么?他付出了哪些汗水和心血?引導學生從文本的字詞句入手，潛心體會，真正領悟到“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”。在學習童第周的故事時，設計了以下問題：(1)童第周手中的鮮花是什么?(2)童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功?(3)童第周的成功說明了一個什么道理?問題有一定的開放性，每個學生都能根據自己的理解表達幾句。事實證明我的設想是正確的，開放有度的問題能激發學生的思考熱情!
四、由“課本”向“課本外”延伸
說成語，讀名句，寫事例，幫助學生營造“大語文學習”的時空，引導學生將課內外知識聯系起來，運用課堂上所掌握的知識和能力，去解決實際問題。讀中學寫、寫中促讀、在學中做，在做中創。
通過本節課教學，學生能夠知道司馬光和童第周勤奮學習的事跡，懂得了勤奮是通往理想和成功的橋梁，使學生受到了良好的思想教育，基本上完成了教學目標。但由于我的水平有限，課堂中還存在許多不足。我覺得自己對學生進行語言理解方法的引導還不夠，教學語言也不夠精彩。另外我總感覺課堂上學生讀的不夠理想,可能是說理性很強的文章，描寫得不是很優美，所以學生的朗讀就沒有那么投入，同時學到最后我讓學生起來交流相關名人名言時，由于課前學生的預習情況做得不夠理想，所以學生不能很好的回答，后來只好我說了兩句。看來我以后在課前準備方面要做得更全面一些，，針對以上存在的缺點和不足，在今后的教學過程中我將不斷學習新課程理念及他人優秀經驗，積極探索教學方法，在課堂中大膽實踐，努力提高自己的教學水平!
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：50
(作者：絹子 發稿
東方小學 潘燕萍
整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰，這才是真正的語文教學。
《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”
1、注重學生的思維參與, 尊重學生的閱讀需要
“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們獨立思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。
2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現
蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”
閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。
課堂教學要的不是熱鬧場面，而是對問題的深入研究和思考。讀書做記號這一學習方式將在今后的閱讀教學中大放異彩。
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此文轉載常州市東方小學
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇9
《說勤奮》是蘇教版教材第七冊第五單元的第一篇課文。本課是一篇說理性較強的文章。課文通過古今兩個具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
全文共4個自然段。第一自然段通過設問的形式明確地提出了自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來證明作者的觀點。先具體寫司馬光小時侯勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。第四自然段是對全文的總結，號召同學們不忘勤奮，一生勤奮，長大才能有所作為。
本課的教學重點是學習司馬光、童第周勤奮學習的事例，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，從中受到教育。而教學難點：理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁。”“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”的意思。
教學本課，我以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課，通過學生對“勤奮”的理解來導入新課，讓學生在回顧具體的人和事的過程中對勤奮的含義有一定的感性認識。這樣，使說理的文章更感性化，學生對學習文章的興趣也會更濃。
然后讓學生初讀課文，并要求學生邊讀邊思考：課文講了一個什么道理？是怎樣把這個道理說清楚的。學生自讀結束后，組織交流。根據學生的回答理解課文內容，從整體上把握課文。在學習第一段中，重點是引導學生先理解文章的中心句：“通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。”再反復地朗讀這些句子，加以強調，深化認識。這樣，教學的重點得以強化，難點得以層層的突破。對于課文第二自然段，學生自讀課文，找一找：司馬光取得了什么成就？這個成就是怎么取得的？引導學生用自由讀課文，在讀的過程中可以圈圈、點點，做上記號。學生自主研讀后，組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過程中，對《資治通鑒》作些介紹。第三自然段的學習可以放手讓學生自學，從童第周的故事中領悟“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。
給學生適度的時間與“文本”對話，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從兩個故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。再回顧全文，進行總結，初步了解說理文章的“總—分—總”的寫法。最后進一步展開師生、生生間的對話，教師與學生、學生與學生平等地交流，真誠地溝通，學生的情感得以升華。
課后拓展延伸，讓學生查找關于勤奮的名人名言，摘抄下來作為座右銘鼓勵自己在今后的學習生活中不斷進步，并再一次查找勤奮成才的名人事跡，從中受到啟發。從而讓學生得法于課內，得益于課外，形成大語文觀。
本課的教學主要是通過品析詞句、自主探究、比較學習等方法，使學生讀懂一個人不論聰慧或愚笨，只有勤奮學習，長大才能對人民、對社會作出應有的貢獻。學生通過認真讀書、查找資料來理解“勤奮”的真正含義。
1、品詞析句法
精讀第二自然段中，重點引導學生感悟：（1）小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（2）為了抓緊時間，他用圓木做了一個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。引導感悟第一段文字時，讓學生查詞典理解“滾瓜爛熟”的意思，然后導問：“司馬光怎么做到滾瓜爛熟的呢？”引出“一遍又一遍”即無數遍地高聲朗讀，一直到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮。對第二段文字，從“警枕”一詞入手。先引導學生借助字典查一查“警”字在“警枕”一詞中的含義，在引導學生聯系生活經驗，想一想如果睡覺的時候枕著一個圓圓的木頭會是一種什么感受，進而體會司馬光的勤奮：用“警枕”擠出睡覺的時間讀書寫作，這就是勤奮呀！是勤奮使他完成了《資治通鑒》的編寫，是勤奮使他成了流芳百世的名人。司馬光從小就聰明過人，可他一直非常勤奮，從他的故事中我們還能感悟到什么？引導交流，并在交流中使學生明白：砸缸救人的司馬光從小就顯現出不凡的天資，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后編成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功等于一分天才加九十九分汗水”；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。
學習童第周的故事，可以抓住“毫不氣餒”“急起直追”“名列前茅”等體會他的勤奮好學。
2、比較法
童第周和司馬光的天資明顯不同，學習時可采用比較法學習，指導學生把童第周和司馬光作對比，看看他們之間有什么異同，從而深刻領會“即使基礎比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的”和“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”的道理。最后再指導學生回味誦讀，讀出感受。還有可以通過句式的比較加深理解、感悟。
3、讀悟法
新課標十分重視朗讀的訓練，朗讀是學習語言、積累語言的好方法，蘇教版的語言優美，富有人文性，本文故事感人，整篇文章條理性強，應該讓學生多讀，在思考中讀，在交流中讀，在感悟后讀。特別是文章的中心論點要反復讀，在學了司馬光、童第周勤奮的例子后再讀，總結時再讀。這樣以讀促思，以讀促悟，使語文課堂充滿朗朗的讀書聲，真正體現語文教學的返樸歸真。
4、自主合作學習探究法
采用自主合作學習的方式，鼓勵學生結合自身情況暢所欲言、各抒己見，并允許學生對問題有不同的見解，不強求統一，以培養學生合作探究的精神。
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇10
教學目標：
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會做出應有的貢獻。
教學重點和難點：
1、了解課文的中心論點
2、理解課文是如何用事實來說明“勤奮是通往理想境界的橋梁”的。
教學準備：投影
教學時間：三課時
第一課時
教學內容：初讀課文
教學過程：
一、揭示課題。
1、板書課題。
2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個什么道理呢？又是怎樣把這個道理說明白、說清楚的呢？）下面，我們就帶著這個問題來讀一讀課文。
二、初讀課文，整體感知，學習分段。
1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個什么道理？
2、交流（只要求說出大概意思就可以了）
3、引導分段。
（1）學生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點？又是怎樣證明這個觀點的？課文最后又是講了什么？
（2）交流。
（3）根據以上問題給課文分段，并在文中作好記號。
三、分段讀通課文。
1、先拼讀生字，讀熟新詞。
2、分段讀通課文。
自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對長句子進行全班重點練讀。
四、學習課文第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。
2、出示：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
（1）這里的“橋梁”是什么？
（2）把這種自問自答形式的句子換個說法，并說說自問自答的好處。
（3）過渡：是的，勤奮是實現通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
討論：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？
（4）說說這句話的意思。
（5）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
比一比以上兩句話，你更喜歡哪一句？為什么？
齊讀后一句。
3、齊讀第一段。
4、爭取熟讀成誦。
五、教學生字，指導書寫。
1、自己設計記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。
2、交流自學情況。
3、指導書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、鋼筆描紅。
六、作業：
1、完成課后練習3：讀一讀，再抄寫。
2、嘗試背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未悄社梁渡
末稍杜粱度
第二課時
教學內容：學習第二至四自然段
教學過程：
一、復習導入：
上節課學習了第一段，你從中懂得了什么？
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實現理想的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（相機板書:司馬光、童第周）
2、大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？板書（天資聰明）
3、天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。
討論：
（1）司馬光手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？
（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導學生邊讀邊找出書上有關詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）
（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”
（4）自由練讀第二自然段
（5）指名讀，師與生一起評點，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？
4、小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（課件出示）
（1）童第周手中的鮮花是什么？
（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（3）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（4）童第周的成功說明了一個什么道理？
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機板書。
5、指導朗讀
6、讓學生根據板書小節，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
7、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時刻勉勵自己。
四、學習第四自然段
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么？
2、這一段在全文起什么作用？
3、學生根據自己的情況談談學習了這一課的感想，并寫在小作本上。
五、總結課文
今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
六、作業完成課后思考題3、4兩題。
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇11
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學會生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。”的道理。
教學重點、難點：
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學具：
錄音機、磁帶
教學過程：
第一教時
一、揭題
（板書：勤奮）看到“勤奮”一詞，你會想到什么？學生回答。
今天我們來學習文章《說勤奮》，文中是如何來說勤奮的。（板書：說）
二、初讀課文，整體感知
1、指名讀生字，讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章，讀準字音，讀通句子，劃出不理解的地方。
3、同桌互讀，互問，四人小組討論疑難問題。
4、回答教師問題：你懂了什么？
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質疑問難。
7、齊讀全文。
三、細讀課文，體會詞句的意思。
過度：帶著這些問題我們繼續學習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會交流
你可知道，通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮（設問）
古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（比喻）
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。（個人朗讀。全班朗讀。）
5、歸納板書
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問的方法提出自己的觀點，非常明確，引起讀者的思考。
五、作業抄生字。
第二教時
一、復習檢查
通過上一課的學習，你懂了什么？
二、學習課文第2節
我們繼續學習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫了誰？（司馬光）
2、寫了司馬光的幾件事？
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒就去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。
3、體會交流
a、哥、弟間的對比, ( 指導朗讀)
b、"小時侯"與"長大以后"的具體描寫(指導朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導朗讀)
4、兩件事說明了什么？哪些詞語特別能說明司馬光的勤奮。
5、指導朗讀
6、齊讀這一段
7、歸納板書
這一段分別寫了司馬光小時侯和長大以后，勤奮學習的事情，舉了幾個例子，通過對比襯托、細節描寫等方法突出描寫司馬光的勤奮，寫得特別生動，讀了，我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
三、學習課文第3節
（以同樣的方法學習第三自然段
（1）指讀課文
（2）講童第周的故事
（3）找出描寫童第周勤奮和取得成就的句子。
經過半年的努力……………………名列前茅。
后來他遠渡重洋………………………產生了很大影響。
（4）體會交流
成績差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剝離技術所產生的影響，這些事實證明，勤能補拙，成功來自勤奮是真理。
（5）指導朗讀
（6）歸納板書
天資聰明的人靠勤奮能成才，反之也會流于平庸；
基礎較差的人靠勤奮同樣也能成才，不應自暴自棄。
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
四、學習課文第4節
（1）齊讀課文
（2）這一自然段告訴我們什么？體會交流
課文通過司馬光和童第周古今兩個具體事例，告訴我們這樣一個道理：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）歸納板書
總結全文點明中心
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
五、默讀課文，質疑問難
六、布置作業
完成《練習與測試》
板書計劃
提出觀點………………通往理想境界的橋梁是勤奮
舉例說明………………司馬光和童第周的成功事例
總結觀點………………學習條件好了，但仍然不能忘了勤奮
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇12
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：267
《說勤奮》是本學期第五單元的第一篇課文，篇首即擺明觀點——勤奮是通往理想境界的橋梁，接著舉了兩個生動的例子來證實這個道理，結尾提出在當今社會中勤奮的必要性。學生剛經歷過期中調研，成績參差不齊，在這個時候學習這篇課文，很有現實意義。
我的教學分為以下幾個步驟：
一 讀懂課文，練好朗讀。
1 圍繞“古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。”這句話在文中的兩個事例中找到“鮮花”及“汗水和心血”的具體表現：
司馬光——抓緊時間讀書，歷時19年編成史學巨著《資治通鑒》。
童第周——基礎差而急起直追，成績名列前茅，后來又完成高難度的青蛙卵剝離手術，轟動歐洲生物學界。
二 故事補充，深化認識。
其實，關于勤奮的故事，學生平時已積累了不少。學習此文，要喚起學生記憶中的相連信息。如談“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”的理解時，有同學談起了科學家愛因斯坦小時侯交手工制作的故事，童話大王鄭淵潔勤奮寫作的事。學到司馬光的“警枕”時，學生就自然想到了古人“懸梁刺骨”、“囊螢映雪”的典故，李白的“只要工夫深，鐵杵磨成針”的道理也就更加明了。
三、聯系實際，討論探究。
明理的目的是能指導學生的言行，所以，聯系實際展開討論是必不可少的。在教學中，圍繞以下幾點引導學生共同探究：
1 天資聰明的同學也許稍微認真一點就能取得好成績，難道一定要勤奮嗎？
2 接受能力較差的同學如果非常勤奮，能趕上那些天資聰穎的同學嗎？
3 你認為怎樣才是“勤奮”的表現呢？
在討論過程中，學生從實際出發，表明了自己的觀點，說出了自己的理由，教師在這一過程中要引導學生認識到：一個人，無論基礎怎樣，也無論定下什么目標，只要你想取得成功，都離不開勤奮。討論中，教師也要有意識的請天資聰穎的同學和接受能力較差的同學多談談，引導他們正確地認識自己，并認識到“唯有勤奮才能成功”的道理。
四、作文訓練，內化積累。
在學習課文以后發動學生在身邊找找勤奮的人和事，用作文的形式記錄下來，表達自己的情感，學習別人的做法，把課上所學的延伸到生活中去，使勤奮學習成為學生的一種向往。 XX年11月
作者：顧迎琪
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此文轉載
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇13
之二
佚名
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課19個生字，其中田字格前面的10個只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學習給課文分段，說出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
【教學過程 】
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細讀第二段。
1、讀課文第二段。思考：圍繞“勤奮是實現理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事？（讀后交流，板書：司馬光、童第周）
2、細讀第2自然段。
⑴同學們知道司馬光砸缸的故事嗎？從這個故事你知道司馬光是個怎樣的人？（看出司馬光小時候就聰明過人）
⑵司馬光取得了什么樣的成就？（用19年時間終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》）
抓住“19年時間”可見時間長，“著名”、“巨著”可見不同一般，可向學生簡介《資治通鑒》，進一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎？從哪個詞可看出來？（指出“終于”一詞說明《資治通鑒》是司馬光花費心血和汗水換來的）怎樣讀好這一句？
⑶自讀課文討論：司馬光勤奮表現在哪些地方？
交流：a.小時候別人玩的時候他仍讀書。
b.長大后用“警枕”的自勵自勉。
⑷出示：小時候，別人玩的時候他仍讀書。
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句？為什么？（抓住：“每當”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會司馬光的惜時，讀書次數多、時間長、程度深，以及對比手法更突出了司馬光的勤奮）
如何讀好這一句？自由練讀，讀給同桌聽，推薦讀，注重評議。
⑸文中“警枕”是什么意思？說明了什么？
⑹小結：司馬光的例子告訴我們，即使天資聰穎過人，也同樣需要勤奮，只有勤奮，才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外，還寫到了童第周。
⑴讀讀第3自然段，看看童第周與司馬光相比有什么不同之處？從哪些詞可看出來？（起步晚，基礎差，抓住“17歲才進中學”、“學習成績很差”）
⑵但“經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。”
⑶“終于”一詞說明了什么？（成績的取得來之不易，付出艱辛的勞動）
⑷特別值得一提的是“后來他遠渡重洋，……產生了很大的影響。”簡介“青蛙卵剝離手術”體會“高難度”。
⑸童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣會取得成功？
交流：抓住“毫不氣餒，奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺前……總要……還”等詞句體會，怎樣讀好這些句子？體會童第周的勤奮。
⑹童第周的成功說明了一個道理：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”從課文中找出語句來理解“勤能補拙”，用劃出。這句話告訴我們什么道理？
這是著名數學家華羅庚的名言，你還知道哪些有關“勤奮”的名言？（多搜集）
⑺自由練讀第3自然段。
⑻指導背誦第3自然段。
教師小結：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會流于平庸；勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才，不應算暴自棄權。作者通過一古一今兩個人的典型事例再一次證明勤奮是實現理想的橋梁。成功者的成功無一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結果。
除了司馬光、童第周外，你還知道古今中外名人勤奮好學的事例？（推薦讀課外書）
4、細讀第三段。
⑴自由讀第三段，思考這一段主要寫了什么？（作者對我們的要求和希望）
⑵齊讀最后一句話，（抓住“只有……才能……才能”體會勤奮的意義）
根據第三段的內容，完成填空。
司馬光只有（ ），才能（ ）。童第周只有（ ），才能（ ）。
⑶這一段在全文中起什么作用？
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結：今天我們一起學習了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。在今后的學習中，希望同學們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學習他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，相信你們在人生旅途中有所作為，為人民、為社會作出貢獻。
三、作業 ：
1、說說下列詞語的意思。
滾瓜爛熟 史學巨著 毫不氣餒 名列前茅 勤能補拙
2、背誦課文。
3、區別形近字組詞。
未（ ） 悄（ ） 社（ ） 梁（ ） 渡（ ）
末（ ） 稍（ ） 杜（ ） 粱（ ） 度（ ）
板書設計 ：
13、說勤奮
司馬光（天資聰明） 編成《資治通鑒》
勤奮是通往
理想境界的橋梁
童第周（起步晚、基礎差） 完成蛙卵剝離手術
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇14
昨天，我用了四組詞語來組織教學，達到了讀通課文，讀好并理解字詞等目標。今天，我的語文教學一定要注重文章的體裁。
課始。
今天，我們繼續學習第15課。請讀課題。孩子們讀課題。上一節課我們進知道這篇文章與我們以往的文章不同，它是——（生）議論文。對，再讀課題，我說：是的，這課題中開頭一個是“說”字，像這樣，課題中以“說”字，“談”字和“論”字來開頭的大多是議論文。比如我們下學期要學的《談禮貌》，再比如老師手里的《林語堂作品精選》里面就有以論什么的文章幾十篇，這些都是議論文。我又板書記敘文三字，說：“過去我們學過的文章主要是記敘文，記敘文的特點就是——（板書）記一件事情、一個人物等。那么，議論文的特點是什么呢？請同學們不要說，先默讀課文，看看這篇文章到底在說什么？”孩子們很安靜地默讀課文。我在教室里隨機問問，了解情況。
教室里安靜下來了。我請孩子們舉手發言。
生1：這篇課文說的是勤奮。
師：哪里讓你看出來的？
生1：課題中就看出來了。
師：能從課題中感受，不錯。那么課文在說勤奮的什么呢？
孩子們思考，冥思苦想不得其果，只有幾個孩子舉手發言。
生2：說勤奮能實現理想。
生3：每一個成功者都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：成功者是汗水和心血澆灌出來的？
生4：不是，是成功者手里的鮮花，這是一個比喻。說明成功是用汗水和心血換來的。
師：是的，換來這個詞語用的真恰當，這叫做勤奮換來成功。還說了勤奮的什么？剛剛這些其實就是在說勤奮的——
生5：收獲。
師：換一種說法，就是在說勤奮的作用。現在我們讀一讀課文，看看勤奮的作用有哪些？可以找出來，大聲地朗讀。
孩子們一會兒就舉手了，少數幾個在“喊”，我準備傾聽。
師：會說的舉手（孩子們的手放下了很多），會讀了以后說的舉手（學生又舉起手來），那我們先讀再說作用。
生6：（讀后來他遠渡重洋，到比利時去留學，由于完成了高難度的青蛙卵剝離手術，在歐洲生物學界產生了很大的影響。）
讀完，不會說，停在那里。
師：剛剛我聽出來你讀的時候突出了“很大”，原因能告訴我們嗎？
生6：因為他的勤奮得到了榮譽。
師：哦，體會得真是好，這說明勤奮有得到榮譽的作用。還有人來讀讀這句話嗎？
生7：讀的時候突出了歐洲生物學界。我覺得他勤奮換來的這個榮譽很大，說明勤奮的作用很大。
師：請其他同學繼續讀。
生8：（讀——小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。長大以后，他更加勤奮。為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）
師：這段話說了勤奮的什么呢？
生8：說了司馬光的勤奮。
師：是呀，說了他怎么勤奮的，小時候——導讀，長大以后——導讀。他就是這樣的勤奮。那么這樣勤奮給他帶來的什么？
生9：讀——他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。勤奮的作用就是完成了一部非常著名的作品。
師：什么叫巨著？
生10：我知道了，這部作品不僅著名，而且是巨大的。
師；怎么說？
生11：就是說這部作品非常厚。
生12：還有，勤奮使得司馬光成了北宋著名的史學家。
師：是的，都讓他成為專家了。他許多年的勤奮換取的是他的名譽和巨著，他的巨著將永遠留傳下去。
師：讓我們一起來讀讀這句話——他用了19年時間，終于編成了著名的史學巨著《資治通鑒》。
師：為什么你們要將終于讀得那么艱難？
生13：因為他勤奮了很多年，獲得這樣的成果很不容易。
師：是的，不是輕而易舉的。這一般人無法做到的勤奮為司馬光的成功起到了不可替代的、巨大的幫助。
生14：讀——第一學期末，他的學習成績很差，但他毫不氣餒，急起直追。每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。他還十分注意改進學習方法。這樣勤奮的結果是他完成了高難度的青蛙卵剝離手術。
生15：不是，這樣勤奮的作用是——經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
生16：青蛙卵剝離手術是他在留學期間勤奮的結果。
師：同學們說得很好，我們可以將兩個階段的勤奮與作用連起來說，中學期間由于他的勤奮，他本來很差，后來名列前茅。留學期間，他的勤奮讓他完成了一個高難度手術，成名于歐洲生物學界。可見勤奮的作用真是很大。
生17：還有我從華羅庚成為了數學家，可以看出是因為他勤奮的成果。
師：哦？
生17：因為他成了數學家，而且他說——勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。我覺得他這樣說，肯定是因為他也非常勤奮。
師：說的是。（講述）華羅庚，1910年11月12日出生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他幼時愛動腦筋，因思考問題過于專心常被同伴們戲稱為“羅呆子”。他進入金壇縣立初中后，其數學才能被老師王維克發現，并盡心盡力去培養他。初中畢業后，華羅庚曾入上海中華職業學校就讀，因拿不出學費而中途退學。此后，他開始頑強自學，每天達10個小時以上。他用5年時間學完了高中和大學低年級的全部數學課程。20歲時，他以一篇論文轟動數學界，被清華大學請去工作。從1931年起，華羅庚在清華大學邊工作邊學習，用一年半時間學完了數學系全部課程。
可見他的確是一個非常勤奮的人，也正因為他是一個勤奮的人，才能取得如此多的成就，才能說出這樣的名言——
生：勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
師：同學們，我們學到這里，我們明白了勤奮的對于成長成才的巨大作用。課文里面還有說到勤奮的作用的地方嗎？
生18：讀——只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
生19：不是，這一句是讓我們記住勤奮的，我認為是這里。（讀）——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：好，我們先將這句話用橫線劃下來，然后靜靜地讀，將你的體會寫下來。
生默讀寫體會。
生20：我體會到勤奮能讓我們得到成功。
生21：我體會到只要想取得成功，不管你是誰，都要非常勤奮才行，要付出汗水和心血。
生22：我覺得成功真的不容易，但是要成功還是有辦法的，那就是勤奮勤奮再勤奮。
師：你們的體會真好。讓我們再次記住這句話——
生：齊讀——古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：現在請你們思考一下，記敘文主要是寫一個人，一件事情，而這篇議論文主要是告訴我們一件事情或者兩件事情嗎？那它在告訴我們什么呢？
生23：這篇文章說的是勤奮。告訴我們要勤奮。
師：勤奮很重要嗎？
生23：當然了，因為古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
師：這篇文章想要告訴我們的是這樣一個道理。讀！像這樣的文章就叫做議論文。它告訴我們一個道理。或者說一個觀點。（板書一個道理、一個觀點。）如果文章就提了這么一個道理，你相信嗎？
生24：不太相信。
師：那么怎么辦呢？
生25：我覺得要證據。
師：證據是什么呢？
生26：司馬光和童第周的勤奮。
師：你覺得就這兩個證據就能證明這個道理了嗎？
生27：還有華羅庚的名言。
師：好，全部算，這些證據夠了嗎？
生有的說夠，有的說不夠，更多的在沉默。
師：我們來看看到底證據充分嗎？司馬光的勤奮證明什么了？童第周的勤奮證明了什么？華羅庚的名言又證明什么？請同學們想想看。
生28：司馬光的勤奮讓他成了專家，編成了巨著。這說明只要不斷勤奮就能取得很大的成就。
生29：童第周的勤奮讓他原來基礎差后來變得名列前茅，而且做了一個手術轟動了歐洲。
師：是的，那么華羅庚的名言能不能放在第二自然段后面呢？為什么？
學生思考片刻。
生30：不能，因為司馬光原來的基礎不差。用在這里不好。
生31：不能，因為只有童第周原來基礎很差，勤奮使得他名列前茅。
師：對，這才能叫做勤能——補拙。
師：現在我們再來看看這兩個人的勤奮，其實不只寫兩個人，而是寫兩類人，同學們想想是哪兩類人？
生32：一類人是原來基礎就不差的。
生33：還有一類是原來基礎差的，后來通過勤奮成才的。
師：現在你們覺得這樣的證據足夠證明勤奮的作用了嗎？
生：夠了！
師：像這樣，先提出一個道理或者說是觀點，然后想辦法證明，這樣的文章就叫做——議論文。
師：下課。
《說勤奮》現代文閱讀答案 篇15
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：94
黃曉暉
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實現理想的橋梁的道理。
2、通過對重點詞句的理解，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學生從小勤奮學習，長大了對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、略知說理文的篇章結構，擺事實，講道理。
4、積累與勤奮有關的名人名言。
教學重點、難點
通過學習課文，讓學生通過語言文字的訓練，深入感悟文章的內涵。
教學過程：
一、復習導入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點？
二、學習事例
1 、整體感悟
① 師：作者就這兩句話對你說十遍，你相信嗎？說一百遍呢？說一千遍呢？這樣說有說服力嗎？那要怎么樣才有？（讓學生自己體會有事例才有說服力。）
② 師：作者舉了誰的例子？為什么舉他們的例子？（讓學生體會：用最具有代表性的、眾所周知的事實來表達自己的觀點，才會更具有說服力。）
③ 師：課文中的兩個人成功了嗎？讀課文，從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文，找出相關句子讀一讀。
④師：他們成功靠什么？（勤奮）劃出能體現出他們“勤奮”的句子。
2、學習司馬光的例子
①大家一定還記得一年級學過的司馬光砸缸救人的故事，從這個故事可以看出司馬光小時候是個怎樣的孩子？（天資聰明）
② 天資聰明的司馬光長大后取得了什么成就，他手中的鮮花是什么？“終于”這個詞說明了什么？
③司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？
出示句子：
△他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。 △為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句，“滾瓜爛熟”是什么意思？“一遍又一遍”說明了什么？
——理解第二句，“警枕”是怎樣的枕頭？他為什么要使用這樣的枕頭？ （根據時間上的不同，讓學生體會：司馬光一生勤奮）
師：讀這兩句話，好好體會司馬光的勤奮。（生自由讀、齊讀）
④司馬光的事例告訴我們：“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
⑤小結：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學習，最后寫成了名留千古的史學巨著《資治通鑒》，這就充分說明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學習童第周的事例
①學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：
（1）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？
（2）童第周起步晚，基礎差，為什么他同樣取得了成功？
（3）童第周的成功說明了一個什么道理？
——學生自讀，展開小組討論。
②指名回答問題1和2，提出問題“課文中那些詞語體現了童第周的勤奮努力？”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
△ 小練習
“直”的意思有：a 挺直，使筆直；b 公正的，正義的；c 直爽，爽快；d 一個勁兒，不斷地。
理直氣壯（ ） 急起直追（ ） 心直口快（ ）
——“天剛亮、睡覺前、習慣”
師：從這幾個詞里，你有沒有發現勤奮的人有一個共同的特征，是什么？
（指名說）
小結：（深情地）對于時間，有人說過：時間就是金錢，時間就是力量；對于時間，魯迅說過：時間就像海綿里的水，擠擠總是有的；對于時間，老師想說：勤奮的人總覺得時間那么短，懶惰的人總覺得時間那么長。
③回答問題3，引導學生討論“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”這句話的含義。
④ 練讀課文第三自然段。
⑤ 讓學生根據板書小結，引導學生明確：不論天資聰明還是基礎比較差的人，只要勤奮，都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言，讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學家愛因斯坦
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。
——數學家華羅庚
我所完成的任何科學工作，都是通過長期的考慮、忍耐和勤奮得來的。 ——(英)達爾文
科學的未來只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。 ——(前蘇聯)巴甫洛夫
2、你還知道那些關于“勤奮”的格言？
3、學了這篇課文，你心中有什么感受？
4、再讀中心句：
――通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。
――只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會做出應有的貢獻。
板書：
15 說勤奮
司馬光（天資聰明 ） → 編成《資治通鑒》
童第周（起步晚、基礎差） → 完成蛙卵剝離手術
勤奮是通往理想境界的橋梁
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