《女媧補天》閱讀題的答案（通用16篇）

《女媧補天》閱讀題的答案 篇1

　　教學目標：

　　1、掌握生字詞，了解文章主要內容。

　　2、感悟女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教學重點難點：感受女媧為了拯救人類不怕辛苦、堅持不懈的精神。

　　教法：情境導入法

　　課前準備：課件

　　教學流程：

　　課前熱場

　　1、同學們，你們喜歡玩游戲嗎？今天我們就來玩個“填人名”的游戲，來，看誰最厲害。依次出示；《 救母》《 射日》《 開天》《 奔月》《 追日》《 補天》

　　2、真能干！同學們仔細看，你發現這些都是？（這些都是神話故事）。

　　師：是啊，這六位是我們古代神話故事中的人物，那你們是怎么知道的？

　　（1）從課外書中（見多識廣）；（2）電視中（生活中學的知識）；（3）從課本中（機會向來屬于有準備的人）……

　　一、課前談話導入新課

　　1、今天，我們就來學習其中的一個神話故事：《女媧補天》

　　2、看老師寫課題：“媧”是個新字，女字旁寫得窄一點，右邊寫得寬些，這樣才會漂亮。

　　3、讀題、質疑

　　二、播放課件，情境朗讀

　　1、播放情境朗讀。

　　2、剛才大家的問題，我聽出了些眉目了概括起來就是六個詞：

　　課件打出：水深火熱 天塌地裂 造船救人 求神滅火 煉石補天 艱難找石

　　3、自由讀課文，看看課文中的哪些（內容）自然段寫了天塌地裂、水深火熱，哪些地方寫了造船救人、求神滅火，哪些地方寫了艱難找石、煉石補天。找到了就在這一段的后面寫下這些詞語。

　　4、如果我們把這6個詞送到這段話中，就知道女媧補天這個故事的主要內容了。

　　出示課件：這個神話故事主要講了因為（ ），老百姓生活在（ ）之中，女媧不忍心人類受災，先（ ），又（ ）解了燃眉之急，再冒著生命危險（ ），最后（ ），從根本上解求了人類。

　　三、學習第一自然段

　　1、女媧為什么要補天呢？生自由讀第一自然段。

　　2、師檢查詞不達意語：

　　第一組：轟隆隆 塌下 露出

　　3、送到句子中讀一讀，出示句子

　　4、指名一生讀（女媧突然被一陳…………大窟窿。）

　　師：讀了這個句子，看到了怎樣場面下的情境，用一個詞語來概括。（天崩地裂）

　　5、第二組：燃燒 熊熊大火 掙扎

　　6、指導學生讀準“掙扎”

　　7、出示句子：山岡上燃燒著熊熊大火，許多人被火圍困在山頂上，田野里到處是洪水，許多人在水里掙扎。

　　8、指名學生讀一讀

　　師：讀到這句話時，哪個詞語從腦海中跳出來了？（水深火熱）

　　師板書，學生也寫。

　　9、齊讀一這段，讀后有什么感受？

　　四、學習女媧補天的過程

　　師：是呀，女媧是人類的母親，她看到這樣的情形，會為人類做些什么呢？（生： ）

　　（一）抓“找”感悟女媧補天的辛苦和堅持不懈的精神。

　　1、那女媧是怎到找到五彩石的？請同學們拿起筆，到課文中仔細地讀一讀，用“——”線劃出相關的句子。

　　交流出示課件：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石，于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　2、請大家再細細品讀這段話，你從中讀出了什么？

　　生： 師板書：辛苦。

　　3、你是從哪些詞語中讀出女媧找石的辛苦？（機動）

　　零零星星 多 碎 鋒利 好像看到了女媧的手都流血了 幾天幾夜：時間長 換“好幾天”行嗎？我仿佛看到了女媧的腳 ，眼睛熬 ， 腰 。

　　師：女媧找得這么辛苦，她放棄了嗎？你從哪些詞語讀到的？（找啊找啊，終于）

　　師：那女媧會去哪些地方找五彩石呢？

　　出示課件：女媧找啊找啊，她找遍了 ，找遍了 ……，她的手 ，她的腳 ，她的腰 ，她全身的骨頭 ，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名說

　　小結：是啊，女媧歷經千辛萬苦，終于找到了五彩石。讓我們再次讀一讀這段話，感受女媧找石的（辛苦和堅持不懈）。板書：

　　（二）過渡：同學們，找五彩石的辛苦，煉（板書）五彩石補天更不易。下面，請大家默讀課文第四段，圈出表示女媧煉石補天的動詞。

　　1、交流課件出示：五彩石找齊了，……挖……，放 冶煉 裝 端 潑 ……補好了。

　　2、如果在這段文字中加上一組關聯詞：“先……然后……，最后……”，請你試試應該加在什么地方？

　　3、課件去掉其它文字，只留關聯詞，引導學生復述課文。

　　4、齊讀一這段，談感受。

　　五、女媧不辭辛苦為人類做了這么多，你現在想對女媧說點什么。

　　早在遠古時代，天崩地裂，百姓受災，是女媧冒著生命危險解救他們。現在我們國家也有許多地方天崩地裂，想一想，這個時候是誰來救老百姓的（消除隊員、軍人、醫生……）在抗震救災中，在抗冰救災中……無數無名英雄也像女媧一樣冒著生命危險解救老百姓，譜寫了一個個動人的神話。

　　作業：回去找這個故事講給家人聽。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇2

　　教學目標：

　　1、知識與技能：會認“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下”等15個詞語。

　　2、過程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過聯系上下文或借助工具書理解詞語的含義。

　　3、情感、態度與價值觀：感受我國古代神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力；學習女媧善良、勇敢、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　教學重點：通過反復朗讀，在具體的語言環境中識字、理解詞語；抓住重點詞句，體會女媧的可貴精神。

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的可貴精神；感受神話故事的神奇。

　　教具準備：多媒體課件（彩霞圖片、生字新詞、句子、《女媧補天》動畫片段）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 情境導入

　　1、 談話。師：你們喜歡欣賞天邊美麗的彩霞嗎？上課之前讓我們一起欣賞一下吧。

　　2、 課件出示彩霞圖片，生欣賞。

　　3、 談話。師：太陽、月亮、星星、白云是我們在天空中能夠常常見到的事物，可我們卻偶爾才能看到彩霞，面對彩霞，你們有沒有什么疑問呢？

　　生：提出心中的疑問（彩霞是如何形成的？）。

　　師：對呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也產生了和我們一樣的問題，并試圖尋求出問題的答案，于是有了今天我們要學習的這個和彩霞有關的美麗的中國古代神話故事。

　　4、 板書課題，師:讀了課題，你想知道什么？生質疑。

　　二、 初讀課文，認識、理解生字詞，了解課文大意。

　　1、 自讀課文，提出自讀要求：

　　（1） 有感情地朗讀課文，畫出不理解的地方。

　　（2） 讀不流利的詞語、句子要多讀幾遍。

　　（3） 思考：課文講了一件什么事？

　　2、 小組合作學習。

　　（1） 輪流分段讀課文，互相正音。

　　（2） 組內互相檢查生字新詞認讀情況。

　　（3） 在組內提出自己不理解的詞語，通過聯系上下文、查工具書等途徑理解，實在不理解的留在班上解決。

　　3、 全班交流。

　　（1） 課件出示生字及詞語表中的詞語，以抽讀、開火車讀、齊讀等不同方式檢查認讀情況。

　　（2） 提出在組內理解不了的詞語，先由其他組同學說說，再由教師補充。

　　4、指導朗讀。

　　（1）師范讀課文，生認真聽，

　　（2）采用指名讀、分組讀、齊讀等不同方式朗讀課文，師隨機指導朗讀。

　　（3）試用一句簡單的話說說課文大意。

　　5、寫字指導。

　　（1）生觀察田字格里的生字，說說寫每個字時應注意的地方。

　　（2）生提出認為難寫的字，師范寫。

　　（3）生書寫生字，師巡視指導。

　　（4）評議。

　　三、 小結鋪墊。

　　師：女媧用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了處于水深火熱中的人們，課文學到這，你們一定有不少收獲，也一定存在不少困惑吧，回去后，請認真總結、復習自己的收獲，把困惑或者想向其他同學提出的問題整理一下，寫在老師為你們準備的紙條上，準備在下一節課提出來一起討論、交流。

　　板書設計：

　　31   女媧補天

　　范寫學生提出的難寫的字

　　第二課時

　　一、 復習導入。

　　1、 課件出示生字詞，抽讀、開火車讀、齊讀。

　　2、 口頭填空：課文講了         （ 什么時候），天空        （怎么樣），女媧          。（做了什么）

　　二、 精讀課文，釋疑解惑。

　　1、 小組合作，拿出自己在課后寫出的困惑或提出的問題交流討論，選出最值得探討的問題在班上匯報。

　　2、 各組匯報選出的問題，師隨機選擇有代表性的問題貼在黑板上，準備全班討論。

　　3、 研讀，解惑。

　　（1） 學習第一自然段，解決問題：女媧是什么人？她為什么要補天？

　　a、生自由讀第一自然段，邊讀邊思考：從這一段中能知道哪個問題的答案？從哪些地方看出來？

　　b、在班上匯報交流，師相機出示“遠遠的天空……許多人在水里掙扎”一段話，引導學生朗讀，抓住重點詞“塌、黑黑的大窟窿、深溝、熊熊大火、到處是洪水、掙扎” ，來體會人們面臨的災難之可怕。

　　（2）、學習第二至四自然段，解決問題：女媧是如何補天的？

　　a、生選擇喜歡的方式讀第二至四自然段。

　　b、引導生想象人們處境之可怕，對比普通人和女媧看到此種情景后產生的不同心理與態度（害怕、退縮和善良、勇敢）抓住“難過、冒著生命危險”等詞體會女媧的可貴品質。師相機板書：善良勇敢。

　　c、交流使自己印象深刻的句子并說說理由，師相機指導朗讀。

　　d、指導朗讀第三、四自然段，了解女媧補天的過程，在反復閱讀中引導學生體會女媧補天的艱辛與她不怕困難、甘于奉獻的精神。找出補天過程中表示女媧動作的詞語并板書。

　　e、多媒體播放動畫片《女媧補天》片段，生邊看邊聽老師讀課文，感受神話故事的神奇和古代勞動人民豐富的想象力，說說自己的體會。

　　三、 總結延伸。

　　1、 師：同學們，天邊美麗的彩霞是女媧補天的地方雖然僅僅是個傳說，但我們應該感謝古人，因為有了這個神話，我們看到彩霞時才能產生這么一種美麗的聯想，學完課文，你想對女媧說些什么呢？生談。

　　2、 師：這么美麗神奇的故事，請你們回去跟身邊的人講講吧。（提出復述課文的要求）下次我們開個故事會，看誰講得最精彩。

　　板書設計：

　　尋石（幾天幾夜、又找啊找啊、終于）    善良勇敢

　　31   女媧補天      煉石（挖、放、冶煉、五天五夜、）       不怕困難

　　補天（裝、端、潑）                    甘于奉獻

《女媧補天》閱讀題的答案 篇3

　　下面是《女媧補天》的教學反思范文，僅供參考，歡迎借鑒!

　　《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質;不怕危險、甘于奉獻的精神。

　　一、成功之處，體驗欣喜

　　1、條理清楚，目標明確。

　　在教學本課時，我運用的是永威的“先學后教，當堂訓練”的模式進行教學。先出示本節課的整體目標，讓學生先明確本節課的學習目標，然后出示自學指導(一)、自學指導 (二)、讓學生圍繞這兩個自學指導進行自主學習。

　　2、挖掘空白，引導想象：

　　課文的文字淺顯易懂，表現人物精神的關鍵語言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險、找啊找啊”等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，如我設計的補白想象有 “你能想象女媧會冒著怎樣的生命危險?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創造，以充實內容，使人物形象飽滿。

　　我在教學文章的第一自然段時，講到女媧為什么要補天，讓學生先找出相關的語句，從文字中去體會當時人們處在水深火熱之中，然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀，讓學生有一種身臨其景的感受，加深對課文的理解。

　　在教學中，我為學生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學以致用。只有這樣，學生自學的能力才能循序漸進，學生閱讀的自信心會日益增強，積累量會日漸豐厚。然后我在延伸到現實生活中也有像女媧這種甘于奉獻的人，你會想到誰呢?以此來達到思想教育。

　　二、遺憾之處，改進措施。

　　1、整節課我讓學生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景，應該讓學生從讀中去體會，我也讓學生讀了，(齊讀自讀)但是讀得不到位，沒有讀出難過的心情;在指導學生朗讀女媧找五彩石和補天的幾句重點句時，沒有給足夠的時間讓學生談感受，沒有給充足的時間讓學生體驗讀的樂趣，在讀中感悟，沒有欣賞讀的過程，整堂課下來，課顯得過于疏松。

　　2、缺少老師范讀：三年級的學生開始讀書時并不能讀出感情，大多數都是唱讀，這就需要老師的指導，所以老師的范讀是必不可少的，本節課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時，老師如果范讀，那學生一定會加深對課文的理解，并能養成良好的讀書習慣。

　　3、小組合作流于形式：在學習自學指導(二)時，我讓學生以小組合作的形式進行學習，但合作的效果不好。學生也是圍在一塊了，但他們并沒有對問題進行討論，匯報時還是自己的觀點，沒有達到合作交流的目的。

　　4、時間把握不當：整節課在時間上的設計有欠缺，第一自然段用的時間比較多，其實讓學生讀出當時人們生活在水深火熱之中就行了。在設計女媧為人們做了幾件事這個問題時有點難，以至于在這上面用的時間比較長，到后來也不敢讓學生多讀了，所以在最后環節當堂訓練中時間不夠用了，只能倉促結束，沒有達到預期的目標。

　　最后，我想說“語文很重要，它不僅是我們每個人學習，生活的工具，而且還負載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語文學習對形成一個人的品格，一個人的底蘊，培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應該為自己是一名語文教師而驕傲!

《女媧補天》閱讀題的答案 篇4

　　《女媧補天》教學雜談

　　【上海市嘉定區封浜中心校　唐文秀】

　　〖遷移法〗

　　在平時的語文教學中，教師在課堂上比較系統地介紹了學習課文的方法，所以我們可以指導學生把從課堂中學到的方法遷移到課外閱讀中去，同時還要教會學生能根據不同的文章選用不同的方法，主動把握理解的關鍵之處，引導學生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學法，讓學生在讀懂課文的同時自然領悟并及時在課外讀物中得到運用，牢固掌握學習的技能。如《女媧補天》是一篇古代的神話故事，學習了單元重點──神話的特點后，我讓學生自己課外去閱讀大量的神話故事，進一步體會神話具有的豐富的想象，離奇的情節的特點。學生找來了《精衛填海》、《愚公移山》等等神奇的神話，不但擴大了知識面，還自然而然地學會了知識的靈活遷移。

　　【河北省承德市興隆縣李家營中心校　李桂平】

　　〖“閑”〗

　　上課像野馬行空，上到哪里算哪里。有時打著開拓學生思維的招牌，探討一些與語文課文主題無關的內容。如上《女媧補天》后，讓學生說一說女媧還有哪些補天的方法。課堂中傳播一些似懂非懂的東西。現在課堂中語文文字分析太淺，思想內容分析太深。

　　《女媧補天》教學札記

　　黑龍江省哈爾濱市王兆新村小學　張　銳

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　首先在講課前，我要求學生做好預習。包括理解生字詞，熟讀課文，查找有關女媧補天的資料。這樣，在學生還沒有學習課文之前就已經對課文比較了解了，為進一步的學習做好準備。

　　在教學時，我讓學生通過自己閱讀、思考，和同學討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。然后就“思考·練習”第二題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時，我要求小組長給組員明確的分工，各自學習不同的自然段，再把理解的內容向小組長匯報，小組長再向全班匯報本組的學習情況。因為分工明確，每個同學都積極地參與到學習中去，課堂氣氛活躍。最后通過有感情朗讀進一步體會課文內容。重點朗讀了描寫自然災害和女媧補天經過的段落。

　　在理解課文之后，我請同學說說自己查到的有關女媧補天的資料。學生的發言十分精彩。有的同學找了女媧的資料：傳說在天地初開時，大地上并無人類，女媧便摶黃土做人并使他們活起來。女媧每天勞作，十分辛苦，這樣才有了人類。有的同學找到了天塌的原因：因為風神和雨神斗法，弄得天塌了一塊。還有的同學把女媧補天的故事講得更完整，而且不同的同學找到的故事情節也不太相同。因為本文是童話傳說，隨時間的推移，很多人給它潤色，所以，相同的故事，也有不同的版本。由于學生年齡的特點，他們對故事特別感興趣，發言涌躍，聽的同學也十分認真。雖然學生都知道這并非是真實的故事，但大家都感受到了古代童話的魅力，了解了古代人民的想象力。

　　沒想到學生查到的資料如此豐富，我想在以后的教學中要讓他們經常查資料，鍛煉他們查找資料的能力，提高學生的學習興趣。

　　評論《女媧補天》一課

　　內蒙古自治區包頭市九原區興勝鎮西北門小學　賀海霞

　　陶教授，你好。6月8日聽了您講的三年級語文《女媧補天》后，我的心里想法連連，首先想到您在教學中滲透的理念：開動學生的心智，打開學生的心聲，激起學生敢于表達的欲望。這種理念讓我心頭一震，作為一位教授，在課堂上并沒有展示自己的欲望，而把開啟學生的心智放在首位。真的發自內心敬佩您，一位為祖國明天教育發展奔波的園丁。

　　再看整個教學過程，您時刻請同學動起來，時刻讓學生的大腦在思維，我認為符合平時人們常說的：人腦越用越靈活。雖然年事已高，但在課堂上可以看到貼近兒童的肢體動作和生動語言。為了激發學生的讀書欲望，想盡一切辦法，但雖然啟而不發，但很值得我學習，如您所說：對學生學會寬容，學會等待。我會把先進科學的一面用在以后的教學當中。

　　我征對課上的安排，有自己的一點建議，也是自己平時教學中遇到啟而不發，用到的方法，不知是否可取，但自己用過，現在寫在帖子上，請您發表建議吧。當學生讀了三，四遍時，還沒有人舉手，我便采用開火車的方式，每位同學都得發表自己的見解，發現只要站起來的學生都能說幾句，并且緊貼要求。

　　您的教學模式形成規律，我認為對學生的益處是：開動思維，打開語言之窗，鼓起創新的勇氣。對教師的益處：可以不用備詳案，只要你對課文心中有數，大可跟著學生在童年的思維中游歷，返老還童，不用把教學環節設計的環環相扣，把多余的時間多用在看課外書，增長知識面。

　　未來的課堂，不是過分考慮怎樣教的問題，而是為了應對來自幾十名學生的挑戰性提問做好充分準備的問題了。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇5

　　【教學目的及要求】

　　1、情感要求：

　　理解課文，學習女媧不怕危險，不怕困難的精神；

　　2、知識要求：

　　學會二類生字詞；

　　3、能力要求：

　　培養聽說讀寫能力，能復述和收集故事。

　　【教學重點難點】理解課文思想內容，了解故事的寓意。

　　【教具】　　教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

　　【教學方法】　　啟發式、討論式、直觀式、開放式。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　同學們，你們愛聽故事嗎？以前聽過哪些故事？想不想聽老師給你們講一個非常動聽的故事？

　　二、出示教學掛圖請同學們看圖

　　這就是今天要講的故事，名叫“女媧補天”。極書課題。

　　三、放幻燈、提問題

　　1、女媧為什么補天？

　　2、女媧怎樣補天？

　　四、放錄音，提要求

　　1、聽錄音，看課文；

　　2、畫出生字詞。回憶故事觀察掛圖看幻燈，質疑看課文，聽錄音圈畫字詞。

　　五、指導學生理解課文

　　1、女媧是傳說中創造人類的女神。

　　2、女媧為什么補天？明確：天破（或“天空塌下一大塊” ）。

　　3、女媧怎樣補天？明確：用五彩石冶煉成液體來補天。

　　4、教師點撥，歸納。

　　六、復述故事

　　1、學生分片斷復述故事；

　　2、比一比，評一評。

　　七、課文小結從故事中引導學生體會女媧精神，領會故事寓意

　　八、課堂檢測查字詞典、巡查、點評

　　九、布置作業

　　1、抄寫生詞。

　　2、收集故事：

　　思考、討論回答復述、議論查字詞典。

　　【板書設計】

　　天破　救人　女媧補天　取石　補天

　　智慧　勇敢　煉石

《女媧補天》閱讀題的答案 篇6

　　課    題 28《女媧補天》   學習目標 1、認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神。 重點、難點 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、體會女媧的獻身精神和頑強毅力。 導 學 過 程 備 注 一、自主學習（看誰迅速進入學習狀態，靜心自學） 1.輕聲讀課文，熟讀課文，找出自己喜歡的自然段。 2、勾出自己不懂的字詞，小組內學習生字詞，小組長檢測。 2、快速閱讀課文，熟悉課文，掃清文字障礙。     女媧（      ）     塌（      ）下     冶（      ） 煉（      ） 熄（      ）滅     掙（      ）扎 通過自學，讓學生掃除生字詞障礙，并讀懂課文內容。   二、合作與探究、展示（相信自己，我能行！） ①   女媧為什么補天？   ②        女媧是怎么補天的？   ③        女媧補天的過程辛苦嗎？從哪些詞可以看出來？     ④課文表現了女媧什么樣的精神品質？     通過合作探究，理清課文內容，體會女媧的奉獻精神。   三、練習 1、女媧跑到        ，去尋找補天用的            ，山上全是零零星星的碎石塊，她忙了幾天幾夜，找到了紅、     、     、     四種顏色的石塊，還缺少一種       ，終于在清泉中找到了，她挖了個圓坑，把五彩石     進去，用神火       了五天五夜，再把五彩石化成了很稠的液體裝在大盆里，      到天邊，對準窟窿，往上      ，只見金光四射，立刻補好了。 2、女媧補天固然不可信，但你能說出這一神話表現了遠古時期的人類哪些美好的愿望嗎？        

《女媧補天》閱讀題的答案 篇7

　　一、教學要求：

　　1.學會10個生字（含一個多音字）認識6個字。

　　2.能讀準指定的詞語。

　　3.有感情地朗讀課文。繼續練習默讀，做到不出聲，不指讀。

　　4.了解文章主要內容，說說女媧是怎樣補天的。

　　二、教學重點：說說女媧是怎樣補天的。

　　三、教學難點：說說女媧是怎樣補天的。

　　四、教學準備：課件。

　　五、教學過程：

　　（一）激qing導入，引入情境

　　師：同學們，你們是不是最喜歡聽故事、看故事？你們讀過成語故事、童話故事、寓言故事，今天，老師和大家一起學習一篇神話故事，好不好？（出示課題，指名讀、齊讀）。

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1、這個故事就在語文書的87頁，請大家.輕聲自由讀課文，注意讀的時候盡量做到：讀準字音，不丟字、不多字。聽明白了嗎？開始吧！

　　2.檢查字詞：

　　課文中的生字朋友你們都認識了嗎？那我可要考考你們了，咱們來比一比，看誰字音讀得正確、聲音洪亮。

　　失敗、支撐、野獸、修補、裂縫、累、女媧、撞、柱子、挑選、帳篷

　　※師：誰去哪兒修補裂縫？

　　她架著云彩，升上高高的天空，去修補一個又一個裂縫。

　　※累不累？

　　女媧累得腰酸背痛。

　　※天補好了嗎？好到什么程度？

　　天就像撐起的帳篷一樣，永遠也不會塌下來了。

　　3、師：剛才，大家在讀詞句時都非常認真，現在讓我們趕快把詞句朋友送回課文中，同桌互相再讀讀課文，好嗎？這次，讀的要求可要提高了，注意要把字音讀準確，句子要讀通順、連貫。聽明白了嗎？開始吧！

　　過渡：你們讀得真認真！快告訴老師，誰達到要求了？

　　（三）用心品讀，細致感悟

　　1、同學們，你們認識了詞語，剛才還把課文讀通順了，真棒！下面請你默讀課文，想一想：哪個自然段是講女媧是怎樣補天的？

　　2、輕聲讀讀第四自然段，邊讀邊想想她是怎樣補天的？

　　重點指導：

　　（1）女媧挑選了許多五彩石子，支起一口大鍋，架起一堆火，把石子煉成稠稠的液體。她架著云彩，升上高高的天空，去修補一個又一個裂縫。（展開想象）

　　師：你能想到女媧在修補裂縫時遇到了什么困難嗎？

　　讀句子：女媧挑選了許多五彩石子，支起一口大鍋，架起一堆火，把石子煉成稠稠的液體。她架著云彩，升上高高的天空，去修補一個又一個裂縫。（要邊讀邊想象當時女媧修補裂縫時的情景）

　　（2）不知燒了多少天，也不知道煉了多少石子，女媧累得腰酸背痛。但是，她一刻也不停歇。天終于被補好了。

　　※師：修補殘破的天空是多么辛苦呀！女媧堅持住了嗎？她是怎樣做的？我們讀讀書上的句子。你從這幾句話中體會到了什么？

　　“不知……也不知”寫出時間長，用石子多；“女媧累得腰酸背痛，但一刻也不停歇”寫出了補天的辛苦，女媧頑強的毅力；“終于”同樣寫出了補天的不易。

　　※ 讀句子：不知燒了多少天，也不知道煉了多少石子，女媧累得腰酸背痛。但是，她一刻也不停歇。天終于被補好了。

　　3、看動畫片，練習復述：

　　師：下面，我們一起來看看女媧補天時的情景。

　　4、教師引讀：從此，天空變得（ ）。天就像（ ）。

　　5、感情朗讀第四自然段。（要邊讀邊想象當時女媧補天時的情景）

　　6、生說一說女媧是怎樣補天的。（看87頁上的圖說一說）

　　總結：同學們，正因為女媧這種頑強的毅力，最后才修補好了天空。她為什么一定要這么做呢？

　　你從哪兒知道的？讀讀。

　　7、你們覺得女媧是一個怎樣的人？

　　（預設：女媧是一個偉大的人，因為別人做不了的事，只有女媧能做。女媧是一個善良的人，因為她看到人們在受苦就發誓去補天。女媧是一個勤勞的人，因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。）　

　　師：聽同學們這么一說，我知道你們肯定特別佩服女媧，那就把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去吧。讓我們帶著對女媧的贊美之情，再來讀一遍這個古老、美麗的神話故事吧！

　　（四）指導書寫

　　1、理解字義：

　　※讀了這個古老、美麗的神話故事，我們來寫寫字吧！看看，誰出來了？

　　※你在哪里見過它們？你會用它們嗎？

　　2、寫字：

　　※ 這兩個字，怎樣才能寫緊湊？

　　獸：上邊點撇要小些，田要扁一些，橫要長，口要扁。

　　累：田要扁一些，中間要窄一些，小要寬。

　　※ 教師范寫“累”字

　　※ 學生描紅。

　　（五）課外拓展

　　1.背背喜歡的語句。

　　2.把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇8

　　《女媧補天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災害場面描寫生動逼真，全文條理清楚，層次分明，想象奇特豐富。學習本文的目的，一是讓學生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險、不怕困難的精神。要求學生能正確、有感情地朗讀課文，能邊讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補天以及補天的過程，體會女媧為了拯救勞苦大眾，不怕危險、勇于奉獻的精神。

　　因為帶著集體智慧的結晶，再加上多次磨課與熟練的背誦，所以今天去上課時輕松且自信。然而，課至后半，越來越覺得學生的難以調控。回來后反思，課不是僅僅背出就可以了。備課，更要備學生。

　　一、對學生要有靈敏的感覺。

　　老師還需要有一雙善于觀察的眼睛，有一對善于傾聽的耳朵，有一顆善于捕捉學生閃光點的心，這樣才能從學生的突發情況出發，有針對性地對學生進行表揚和鼓勵。善于觀察，觀察學生的行為舉止，觀察學生的神情變化，觀察學生的喜怒哀樂。

　　現在回想自己在上課前跟學生的課前談話，只要自己敏銳點，從課前談話就可以察覺到這班孩子不是自己曾接觸過的，他們很活躍，有時有些習慣比較隨意，這也是孩子的天性，比如有同學出錯，他們不是舉手指出而是坐著自己隨意講。針對這樣的孩子我如果不光只是自己“背教案”，而是多注意去調控他們的紀律，那么在教學中會稍微順利一些。

　　二、老師自己要當學生。

　　“教”服務于“學”。以前不是很明白為什么對于備課時自己設計的問題，非要自己先想想答案。現在深有體會，假如自己都回答不了又叫學生如何回答。假如自己都沒有考慮答案，又怎么去啟發、引導學生。

　　三、臨場發揮，隨機應變。

　　學生對某一問題的想法與自己預計的不相吻合，打亂了原有思路，使教學任務無法按既定的方案實施。之所以造成這種現象，是由于我們備課時沒有充分估計到學生可能出現的情況，這就更顯出“備學生”的重要性了。

　　今天在讓學生演“女媧求雨”這一幕時，沒有想到在自己鋪墊了女媧是怎么打動女神時，有一桌孩子上來表演還是說“雨神不同意”，于是，這里又多了一個“求”的環節，使課堂氣氛顯得有些散，孩子們似乎也沒有沉浸入女媧的“苦苦哀求”反而成了一場隨意的表演。自己在這里少了教學機智，如果針對孩子的隨意性，立刻調整為自己當女媧來感染他們可能效果會不一樣。

　　教學完《女媧補天》，深深覺得教學的深遠，決非一日之功，而是終身備課。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇9

　　(第二課時)

　　教材分析：

　　這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　學習目標：

　　1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

　　2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。

　　3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

　　教學重點：了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

　　教學難點：在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　設計理念：

　　學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

　　教學過程：

　　一 復習導入，整體感知

　　《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

　　二、深入學習，感受故事的神奇

　　（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

　　（1）請讀一、二自然段。

　　（2）找出課文中介紹女媧的句子，

　　（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

　　（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

　　（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

　　教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

　　（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，

　　第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）

　　設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

　　（二）解決問題2：女媧為什么補天？

　　1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

　　（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

　　2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

　　3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

　　（她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。�_

　　4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”�斣O計意圖：通過學生讀→  找→ 讀→  體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。

　　（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

　　師生共同回顧讀→  找→ 讀→  體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

　　1、出示自學提示：

　　（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

　　（2）找到女媧煉石及補天的句子。

　　（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

　　（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

　　2、學生自主學習。

　　3、集體交流。

　　（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

　　（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找    挖   放   煉   化   裝   端   潑）

　　（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

　　（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

　　設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

　　（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

　　（轟隆隆   黑黑的   一道道  熊熊大火  這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

　　（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

　　設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

　　六、積累優美的詞句。

　　想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

　　1學生積累課文中的優美的詞句。

　　2集體交流。

　　3對積累的詞句說話。

　　4把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。

　　設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。

　　七、總結

　　想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

　　設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

　　附板書設計：

　　女媧補天

　　原因        經過           結果

　　天塌地裂     求雨滅火       安居樂業

　　起火洪水     造船救人       煉石補天

　　愛心   吃苦   勇敢

　　教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

　　教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇10

　　【教材簡析】

　　《女媧補天》是人教課標版的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于獻身的精神。原文只是若干片段，課文作者進行了再創作，通過合理想象，進行巧妙的綜合、連綴和加工，使這個神州話故事完整、豐富、生動。選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　【學生分析】學生是課堂教學的主體，學生的情趣是教學的動力，學生的參與是課堂教學成功的一半。本課教學是來賓市骨干教師講師團送教下鄉的一個課例，學生對象是忻城、象州、金秀三個縣的農村學校的學生，各地的教學教育情況有所不同，學生的素質也不一樣，而且教師不能與學生課前見面，上課時只有短短的幾分鐘交流，教師對學生情況只有通過兩方面去了解：一、談話。教師課前與學生談話，主要了解學生整體素質，通過語言交流，捕捉一些學生的信息，即時分析學生，從多角度賞識學生，從贊揚入手，讓教師的褒獎與激qing發揮作用。二、讀書。通過學生的朗讀了解學生的語文能力，即時分析學生綜合素質，采取有效的教學手段。在學生激qing亢進時用動畫《女媧補天》導入，這是一錘重磅，會激起千層浪，把學生情趣調動起來。

　　【學習目標】

　　1、在自主合作學習的過程中，有滋有味地讀故事，會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

　　2、體會、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3、了解神話傳說的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生的民族自尊心。

　　【學習重點】： 了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。

　　【學習難點】：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于奉獻的高貴品質，感受神話故事的神奇。

　　【學法探究】：探究——互動——點撥

　　【設計理念】全面提高學生的語文素養。尊重學生在學習過程中的獨特體驗；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課堂。　　

　　【課前準備】：  1、多媒體課件。

　　2 、動畫片《女媧補天》

　　【學習時間】： 兩課時。

　　第一課時

　　一、漢字解讀，動畫激趣。

　　1、了解女媧造福人類，引出人類的第一次大災難。（火、水）

　　出示：人—大—天 （字理圖示）  火——水（字理圖示）

　　2、解讀“人類始祖”——女媧

　　觀看動畫片《女媧補天》

　　出示燈片：我看了動畫片認識女媧了

　　女媧有神奇的本領：                        

　　女媧是這樣的一個人：                      

　　【設計意圖：通過看動畫片，讓學生對神話故事有一定的了解，但是對女媧補天這個神話故事的了解是不多的。教學時，先把幾個簡單的漢字簡筆畫圖象投入，再把《女媧補天》動畫片播放，一是激發學生學習興趣，二是讓學生初步了解女媧的神奇，從而培養學生自主探究精神。】

　　二、自主互動，感知文意。

　　1、一讀認字詞：用   畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用   畫出好句。

　　2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

　　【設計意圖：“以讀為本”，有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。】

　　三、積累生字、詞語。（出示生字，詞語。）

　　1、生字排隊：左右結構；上下結構。注意“火”字旁的寫法；注意“煉”字的寫法。（出示燈片：讀讀想想，我發現了……）

　　煉  熄  燃

　　隆  塌  掙  噴  缺   純   冶

　　熊  露  盆

　　師：請你仔細觀察，這些字有什么規律？

　　生：第一排是：                          

　　生：都是與火有關的字。

　　師：誰還發現什么？

　　生：第二排                   

　　生：第三排是                 

　　師：善于發現問題和敢于提出問題的同學都是智慧同學。

　　2、詞語跳舞：轟隆隆、塌下……等13個詞語跳舞著出來，讓學生認識。

　　3、積累詞語：抄寫“掙扎、圍困、冶煉”等詞語。

　　【設計意圖：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，利于學生積累運用。】

　　第二課時

　　一、品讀佳段，感悟語言。

　　（一）讀自己喜歡的段落，說說你讀懂了什么？

　　（二）、激qing導讀，讀中悟情。

　　不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

　　師：讀書思考，文中的疊音詞的用法有什么好？

　　生：從語言環境中理解。

　　師：比較句子。

　　1、比較句子：（1）“天啊，太可怕了！”  讀出兩個標點表達的情感，

　　（2）“天啊，太可怕了。”  比較感悟標點符號的魅力。

　　2、讀本段話，找出可怕的句子。

　　多媒體課件：出示句子，學生品讀，看誰讀出“太可怕了”并能按句子意思說成語。

　　（1）遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。( 天崩地裂 )

　　（2）山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。  ( 水深火熱 )

　　3、讀中感悟疊詞的作用及佳詞的意境。

　　（1）比較：換詞法；如“轟隆”與“轟隆隆”在響聲大小程度上有什么區別？

　　（2）演示：字理析解詞意加動作演示。

　　如“掙扎”讓學生在深水里做掙扎呼救表演。

　　“圍困”演示：教室全部封閉沒有出口……

　　【設計意圖：1、通過品讀句子，讓學生發現標點符號的作用，特別是感嘆號能突出語氣的的驚嘆和人物內心的感情色彩。2、通過誦讀句子讓學生，培養學生的形象思維，從而能概括歸納成語：天崩地裂、水深火熱；3、了解疊詞在句子中的作用。4、通過字理析解，讓學生明白“掙扎”“圍困”詞意。】

　　二、研讀美文，體會神奇。

　　（一）研讀句子，體會的女媧神奇。（從動作及描寫找煉五彩石的艱難的詞句中體會）

　　1、“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

　　師：想象：女媧到          ，她找啊找啊                           。

　　生：女媧來到小河邊，她找啊找啊                                。

　　生：女媧來到草原上，她                                        。

　　生：女媧來到          ，                                     。

　　師：（點撥）（1）女媧跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以為”    ？“用不著”                 ，“幾天幾夜”說明了                     。

　　（2）理解句子和詞語：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　師：“于是”“終于”你能理解嗎？

　　生：（理解回答）

　　師：好，把詞語放到句子里去理解，這樣就不難了。你試著用“終于”說話。

　　生：（練習說話）：                 ，終于                        。

　　2、“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

　　師：讀一讀這段話，想想女媧都做了些什么？

　　生：讀書。說明女媧在干什么。

　　師：作者是怎么具體地把女媧做事的過程描寫出來的？

　　生：（引導學生從動作描寫去理解）

　　師：作者通過一連串的動作描寫生動形象地的把女媧補天的艱難寫得清清楚楚的，我們再一次，以敬佩之情誦讀這段話，體會女媧的神奇之處。

　　生：熟讀成誦。

　　【設計意圖：研讀本段，讓學生了解神話故事之神奇，培養學生的想象力，激發學生的學習熱情，了解女媧的神奇和補天的艱難。從而發展學生的口語表達能力，有效地進行“讀寫”結合訓練，把語文教學特點凸顯出來，讓學生美文美讀，升華感情，以至達到入神入畫的境地，使語文教學的工具性和人文性更加緊密聯系在一起。】

　　三、欣賞美文，感悟蓄意，。

　　1、教師引入：你喜歡女媧嗎？為什么？作者又是怎么表達他對女媧的敬佩之情呢？（欣賞第五自然段）

　　2、學生思考：為什么作者不直接地說他喜歡女媧，而是這樣寫第五自然段的？這樣寫有什么好處？（真情流露但表達卻非常含蓄，這樣使文章更有感染力，更富有情趣，表達出作者對女媧的敬佩之情更深。）

　　【設計意圖：讓學生初步了解文章結尾的收筆方法，欣賞到神話故事的神奇與美妙。】

　　四、回歸整體，升華情感。

　　1、學了這篇課文，你學會了什么？

　　2、你還有什么不懂的地方？

　　3、作者的想象力豐富嗎？

　　4、你想說什么？

　　【設計意圖：讓更多的學生在感情上得到升華，在知識上得到有效地積累，在思維上得到更好地培養，在語文上得到更好發展……】

　　五、積累語言，拓展訓練：（選擇你喜歡的題目做）

　　1、用“自從……一直……”說話；

　　2、用“天哪，太可怕了！”開頭，寫一段話。

　　3、抄寫好詞佳句，用詞造句。

　　【設計意圖：學生有自己的選擇,做自己喜歡的作業,真正地做到自主】

　　附 板書設計：     

　　31女媧補天

　　天崩地裂   勇敢

　　求神造船   奉獻

　　找五彩石   善良

　　煉五彩石   神奇

《女媧補天》閱讀題的答案 篇11

　　【教學要求】

　　1、學會本課的生字及其組成的新詞，能借助字典理解詞語的意思；

　　2、有感情地朗讀課文，并練習講述這個神話故事；

　　3、理解課文內容，理解古代神話傳說中的女蝸補天的故事，體會作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像；

　　4、通過學習課文，引導學生領會神話故事中所寄托的人們的愿望和感情。

　　【重點難點】

　　1、理解課文，了解女媧是怎樣補天的；

　　2、引導學生通過文中作者運用的生動語言和豐富奇麗的想像，體會人們的愿望和寄托。

　　【教具準備】教學課件，學生查閱的課外資料。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、師：我們中華民族，五千年的輝煌歷史孕育了五千年的燦爛文化，而神話故事就是一顆璀璨的明珠。請欣賞……

　　2、課件依次出示神話故事的圖片，師生一起說出名稱。

　　3、引題：《女媧補天》     

　　4、課題質疑。師：讀了課題，你有什么疑問？

　　根據學生回答提煉兩個問題：一是為什么要補天？二是怎樣補天？（板書）

　　二、字詞學習

　　1、現在我們就一起來聽聽這個動人的神話故事，要求聽準字音，學習朗讀的語氣、語速和語調，遇到重要的或者不理解的詞句畫出來。

　　（你聽得真仔細，希望在我們自己朗讀的時候不要出現小失誤）

　　2、字詞正音。

　　我聽一位特級教師說，學習課文就好比建造一座高樓大廈，而其中的生字、詞語就是磚瓦，沒有磚瓦，何來大廈，我們先來看看磚瓦。（課件出示課文重點詞語）

　　齊讀一遍。

　　有沒有哪位同學想提醒同學注意什么的，請舉手。（學生當小老師）

　　教師建議，小老師提醒完就帶讀一次。

　　三、解讀課文

　　1、解讀“為什么要補天？”

　　（1）準備好了磚瓦，我們就可以建造大廈了。我們來看一看同學們找出的問題，女媧為什么要補天？指名回答

　　（課件情境展示）

　　（2）看了這山崩地裂的一幕，你有什么感覺？（可怕）

　　文中哪些詞句能讓我們感受到可怕？

　　（3）引導學生與文本對話，體悟重點詞句。

　　（4）用多種朗讀方式來表達“可怕”“緊急”。

　　2、解讀“怎樣補天？”

　　（1）天塌了，再也沒有比這更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女媧是怎么做的呢？用上“首先……接著……然后……最后……”說說女媧是怎樣做的。

　　先求助雨神，接著造船救人，然后找五彩石，最后冶煉補天

　　（2）女媧補天是很順利的嗎？她遇到什么困難？文章中哪里可以看出來，請劃出表示女媧遇到困難的詞句。

　　（3）課件出示有關句子。集體交流

　　（4）用朗讀來表達補天過程的艱難。

　　3、補天結果怎樣，呈現最后一個自然段。

　　四、總結提升

　　1、配樂小結，激qing敘述

　　師：女媧創造了人類，給世界帶來歡歌笑語。當人類遭遇滅頂之災時，女媧挺身而出，求助雨神，造船救人，冒著生命危險，歷盡千辛萬苦，終于找齊了紅、黃、藍、白、青五彩石頭。她顧不上休息，用神火進行冶煉，一天過去了，兩天過去了，五天五夜過去了，女媧終于把五彩石煉成液體。這時，她已經筋疲力盡，但她一想到人類的苦難，就拼著最后一絲力氣往上一潑，天就這樣被補好了。

　　2、課堂寫話練習：我想對女媧說幾句話。

　　此時此刻，你想對女媧說點什么？

　　3、課堂交流，提煉對聯。勇敢善良真女神，無私奉獻為人類

　　五、作業設計

　　1、抄寫生字。

　　2、這么生動感人的故事，我要講給親戚朋友們聽。

　　六、板書設計

　　31、女媧補天？怎樣

　　求助雨神

　　造船救人        勇敢善良真女神   

　　找五彩石        無私奉獻為人類

　　冶煉補天

《女媧補天》閱讀題的答案 篇12

　　教學本課時我讓學生在熟讀課文、理解課文的基礎上，說一說自己最喜歡的自然段，并說出為什么。

　　喜歡第三自然段的同學最多，我問為什么？韓松衛：因為這段寫出了女媧不怕困難補天的事。陳超：因為女媧不知燒了多少天，煉了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，終于成功了，我很佩服他。權東赫：天補好了，我很高興，當然喜歡這段了。徐小涵：這段主要寫了女媧不怕困難，努力實現自己的志向，所以大家都喜歡這段。

　　我又問：“為什么沒人喜歡第一自然段？”很多學生說：“因為第一自然段寫天破了，世界變得很可怕，我們不喜歡這樣。”

　　此時我大吃一驚，沒想到學生們竟然說出自己的喜歡、崇敬、向往、憤恨的感受。我想只要給學生創造寬松、愉快的學習氛圍，讓學生學得快樂，學得主動，就能聽到學生發自內心的真切的語言。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇13

　　教學目標：

　　1.會認5個生字，會寫13生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、熊熊大火”等詞語。

　　2.學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

　　3.復述故事，啟發學生想象，感受神話故事的神奇。

　　教學準備：

　　1.課前讓學生翻閱部分神話故事，對神話有初步的了解。

　　2.多媒體課件。

　　教學重難點：

　　課文的學習重點是了解女媧為了拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程;難點是在閱讀中感受神話故事的神奇。

　　一、預習探究

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀?

　　生：《嫦娥奔月》、《牛郎織女》、《后羿射日》……

　　2.給大家簡單介紹一下印象最深的神話人物。

　　師生交流：《西游記》孫悟空神通廣大;《夸父追日》一個失敗的英雄;《盤古開天》一個頂天立地的男子漢;《后羿射日》勇敢又力大無窮的后羿……

　　3.大家知道的可真不少，今天我們再來學習一篇流傳千古的神話故事《女媧補天》，請同學們伸出手，和老師一起寫課題。(板書課題，生書空)齊讀課題。

　　4.通過預習、搜集資料，你對女媧了解多少?

　　生：女媧是了不起的女神;女媧創造了人類;女媧還造了一種樂器叫笙簧……

　　5.讀了這篇課文，你肯定對女媧會有更深的了解。打開書吧!請按照老師的提示來讀課文。(點擊課件，出示：1.用自己喜歡的方式讀課文，力求讀準字音，讀通句子。2. 還有什么不明白的地方，標記一下。)

　　二、合作交流

　　1.課文里的生詞，你們都認識了嗎?(點擊課件，出示詞語：歡歌笑語 塌下 掙扎 熄滅 轟隆隆 熊熊大火 冶煉 金光四射)

　　①指名讀 ②領讀 ③帶體會讀。(讀出對詞語的理解)

　　2.詞語讀得這么投入，相信你們的課文讀得更棒!誰來讀課文?(指名讀)看看誰讀得準確流利，而且聲音洪亮。其他同學不但要當好評委，而且要一邊聽一邊思考：課文講了一件什么事?

　　讀后生略評。

　　3.誰來說一說，課文講了一件什么事?

　　生匯報，師相機板書：天塌地裂 找石補天

　　三、品讀體驗

　　1.“天塌地裂”是一種什么樣的景象?找一找課文中的描述。

　　⑴生讀句子。從這些句子中，你體會到了什么?

　　(出示句子：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。)

　　生談體會：可怕;悲慘;有人會死?人類遭遇了可怕的災難……

　　⑵你能讀出自己的感覺嗎?生練讀、指名讀。

　　誰能讀得更可怕，讓我們大家都感覺到：天哪，太可怕了!生試讀。

　　⑶來，我們大家一起來體會，老師讀前半句，你們接讀后邊的句子。合作讀。

　　2.現在問問你自己，你的心情怎樣?

　　生：我很傷心;我覺得害怕;太恐怖了!人類太可憐了!我想去救他們……

　　3.那女媧看到處于水深火熱之中的人們，她的心情怎樣?

　　生：她很難過。

　　生讀句子：“女媧難過極了”指導讀出女媧的心情。

　　女媧只是難過嗎?

　　生匯報：求雨神熄滅天火，造船救人。

　　4.人們的災難解除了嗎?只有怎樣做才能完全把人們從災難中解救出來?

　　生：找石補天。

　　5.女媧是怎樣找石補天的呢?請同學們自讀三、四段，畫出有關的句子。

　　①生交流匯報，讀句子，談體會。

　　②出示句子：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　女媧會遇到什么樣的生命危險?

　　生交流：女媧在山中會遇到毒蛇;女媧也許會在山上遇到泥石流，滾落的石頭會把她淹埋;女媧會被火燒死……引導學生帶著想象讀課文，體會女媧的勇敢、善良、奉獻。教師相機板書。

　　③出示：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是零零星星的碎塊。

　　引導學生感受找石的艱辛，讀出自己的體會。

　　④出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　女媧找了“幾天幾夜”只找到了四種石頭，她放棄了嗎?

　　引導學生邊讀邊感受女媧的不畏艱險、堅持不懈。教師相機板書。

　　⑤出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　體會五彩石的神力;女媧補天的神奇，讀出感受。

　　四、復述女媧找石補天的過程

　　1.女媧補天的過程是曲折的，她冒著生命危險，克服重重困難，終于把天補上了，你能發揮自己的想象，把女媧補天的過程講述出來嗎?

　　2.同桌互述。

　　3.指名展示自述。

　　五、放飛想象，感受神話

　　1.天上的大窟窿被補好了，那天空變成什么樣子了?

　　2.出示云霞圖片。有云霞的天空怎么樣?你能讀出它的美嗎?

　　3.原來女媧補天這個故事，是古代勞動人們看到天空出現了美麗的云霞，他們便發揮了自己豐富的想象，編出了這樣一個生動優美、流傳千古的神話故事。你是不是驚嘆于中國勞動人民的豐富想象力?老師今天也給你們一次表現的機會，請你們為自己插上一對想象的翅膀，也來編一個小故事。編一編：天為什么會突然破個大窟窿。請大家把自己的想法寫下來。

　　4.生展開想象，練習編寫小故事。

　　5.把你的所思所想，讀給大家聽一聽，讓我們一起來享受奇思妙想帶給我們的快樂!

　　生匯報：有的寫“天”是被孫悟空的金箍棒捅破的;有的寫是被王母娘娘的洗腳盆摔破的;還有的寫是被豬八戒騎著摩托車撞破的……師對予學生的想象給予肯定，注重引導把故事過程寫完整、具體。

　　六、拓展延伸，推薦閱讀

　　在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵朵美麗的浪花，它通過生動的故事，優美的語言，寄托著人們美好的愿望和追求，希望同學們課下讀更多的書，來豐富自己的學習生活。

　　出示作業：

　　1.我國古代有很多想象神奇的神話故事老師向同學們推薦一本書《神話故事名篇導讀》，大家可以讀一讀。

　　2.背誦和抄寫你印象深刻的句子。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇14

　　【教學目的要求】

　　1.學會本課的13個生字,正確讀寫下列詞語:"女媧補天、洪水、圍困、云霞"等。

　　2.有感情地朗讀課文,邊讀邊在頭腦中形成畫面,受到課文中思想感情的熏陶。

　　3.知道女媧為什么要補天以及補天的過程,能復述"補天"的過程。

　　4.能體會女媧急他人之所急、救民于水火的精神,并對閱讀古代神話故事產生興趣。

　　【教學重點】

　　了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

　　【教學難點】

　　體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

　　【課前準備】

　　教師準備:有關教學掛圖或《女媧補天》動畫片片斷;搜集有關地震、暴雨、洪水、狂風等災害性氣候的錄像資料。

　　學生準備:讀通課文,讀準、讀熟生字新詞。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、準備新課

　　課前先檢查預習生字詞的情況。給學生一定的準備時間，自己先練讀，再同桌互相指認教師用生字卡片進行檢查和強化某些字的字形辨認和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

　　二、導入新課

　　今天我們學習一篇課文《女媧補天》(板書課題，學生讀課題)。看到這個字一一"女媧"的"媧"，你們聯想到哪些與它字形相近的字呢?……(反饋,教師把學生說出的形近字有選擇地寫到黑板上，提醒學生注意區別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

　　同學們預習課文后知道，這是我國古代一個美麗動人的神話故事(板書:古代神話故事)。同學們知道嗎?"神話故事"是不是生活中或歷真實存在的呢?一一對，神話故事是人們想象出來的。那么人們又為什么會有這些想象呢?我們學習課文時可以進一步來思考。

　　三、引導自讀課文和質疑

　　1.當你們看到課題、閱讀課文時，有什么不明白的問題嗎?大家可以提出來，我們共同探討。(學生質疑,教師適當歸納、有選擇地板書。設計質疑：(1)女媧是誰呢?(2)女媧為什么要補天呢?(3)有淺有女媧這個人呢?(4)女媧怎么補天呢?)

　　2.剛才同學們提出了很多有意義的問題，像"女媧為什么要補天"、"女媧怎樣補天"等問題，我們在閱讀中都會弄懂的。

　　四、學生探究閱讀

　　1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫女媧補天原因的句子，請用橫線畫出來，在課文旁邊的空白處寫上"補天的原因";(2)課題叫"女媧補天"，那么課文哪幾個自然段是寫"補天"過程的?請用"l|"標明起止。)

　　(學生獨立閱讀課文，輕聲讀，動筆畫、寫。所給時間要比較充分。教師巡視,注意指導后進生。在適當時機組織交流和討論。)

　　2.學生就以上兩個問題進行交流和討論。教師巡視，了解學生探究的情況。

　　3.反饋。

　　(1)教師提出問題：女媧為什么要補天?(學生發言)

　　(2)教師小結：女媧看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。我們再來看看，女媧看到人們受災受難，她的心里特別難過。寫這些災難景象的是課文第幾自然段?(第一自然段。)我們來讀一讀這部分課文。哪些同學愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫的那些景象在頭腦中展開想象同學們剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有?同學們可以在小組里議論一下。(議論后,組織學生發言。)

　　(3)女媧見到別人受苦心里就難過，這是一種怎樣的感情呢?一個人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急,想他人所想，救民于水火的一種獻身精神。課文哪一段寫到女媧的這一心理?(第二自然段。)我們全班一起來讀一讀。要讀出女媧對人們受災受難同情的語調。學生練習讀，齊讀，教師適當指導。想想在生活中或電視里有沒有聽說或看到過像女媧這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？

　　五、小結

　　通過這節課同學們自己閱讀課文，已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。

　　神話是人們想象出來的，人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

　　教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話，說明古人希望有-天人能有戰勝自然災害的力量，還希望人們都能像女媧這樣心地善良，關心別人。

　　六、布置作業

　　抄寫生字詞，朗讀課文

　　第二課時

　　一、寫字練習

　　本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯生字的學生書寫練習。掛出小黑板，啟發學生注意觀察和發現書寫中易錯的部分，可以組織學生交流一下，再啟發他們說。主要有一一隆:不要少了一小橫;窟窿：從字義聯想部首，:從“隆”想到“窿”;缺:注意左下方的寫法;純:注意右邊部分的筆順;冶:冶與“治”區別，煉與“練”區別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫成豎鉤。啟發學生發現后，每個字詞練寫幾遍。

　　二、導入閱讀過程

　　與學生的談話要點:上節課我們了解了古代神話中的女媧，看到天塌下來，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過極了，所以她決心要補天。同學們還聯系實際說了我們現在許多具有女媧這種精神的人……這則古代神話故事說明:自古以來人們就盼望能有戰勝自然災害的力量，希望能有更多的具有女媧這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創造了“女媧補天”這樣美麗的神話故事。

　　三、閱讀理解與練習復述

　　1、找出相關自然段。啟發閱讀理解:女媧是怎樣補天的呢?課文哪幾個自然段寫了。

　　2、女媧“補天”的過程?請迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請學生試讀課文。

　　3、練習有感情地朗讀

　　同學們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象?(女媧補天克服了很多困難。)同學們練習有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語氣語調要突出女媧了救民于水火、克服困難的精神。(學生自由練讀，教師巡視。)(請某小組的幾位同學分別讀這幾個自然段，教師適當指導。全班再行練習。)

　　4、概括女媧補天的要點

　　老師在讀課文時發現，女媧補天的過程，實際上可以分別用三個詞語概括。同學們迅速地默讀課文，看看能不能發現。(先獨立思考，再讓學生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據反饋，女媧補天的經過可以概括為這三個詞語:找石頭一一煉石頭一一補天。再概括成三個字，就是“找一一煉一一補”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

　　5、指導復述

　　我們不看課文來說說女媧補天的經過。我們可以從女媧看到什么、這么開始講起。復述并不是要求我們按課文中寫的一句不差地去講，那不是復述，而是背誦課文了。復述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進自己的理解和想象，把它當故事來講0

　　6、同桌互相練習復述女媧補天的經過,互相幫助,互相補充。

　　四、課后拓展

　　課外閱讀古代神話故事,開個故事會。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇15

　　【教材分析】 

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　作為教材，其蘊涵的人文性極強。可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中呢？曾經我作了多種預設，最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧立志拯救受苦受難的人們，不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　【教學目標】　　

　　(一)知識與技能： 

　　1、認識本課17個生字、會寫 “補、末、遭、修、破、缺、替”7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　(二)過程與方法：　

　　1、通過拼讀獨立識字。　

　　2、了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程。

　　3、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

　　(三)情感態度與價值觀： 　　　　

　　學習女媧舍己為民、不怕艱險、甘于奉獻的精神。

　　【教學重點】 了解女媧補天的故事，敬佩女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。

　　【教學難點】  引導學生在理解課文基礎上,加上合理的想象，在閱讀中感受女媧拯救人類的志向和堅韌的意志。

　　【課時安排】：2課時

　　【教學資源準備】：課文段落、詞語課件

　　【設計理念】  本節課，我力求體現《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，主動探究，通過感受人物形象，體驗人物的情感變化，獲得更多自己獨特的閱讀感受。鼓勵學生在反復誦讀中積累語言，感受神話故事的魅力，培養豐富的想象力，提高想象說話的能力。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣。

　　1.在夏夜美麗的星空下，在冬日溫暖的爐火旁，我們經常纏著爺爺奶奶給我們講述古老的神話，那一個個傳奇的故事常常引起我們許多美好的遐想，同學們，你們都知道哪些神話故事呀？

　　《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

　　板書課題： 女媧補天（提醒注意“媧”的讀音）

　　3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）

　　4、讀了這個課題，你最想知道什么？

　　預設：我想知道女媧是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？ 

　　【設計意圖】 此環節旨在通過輕松談話的方式，拉近與學生距離，了解學生在課前的讀書情況，據此結合學情，實施以下的教學，同時恰到好處的明示讀書方法。

　　二、自主互動，感知文意。

　　1、一讀生字詞：用――   畫出不認識的字，用（ ）畫出好詞，用 ﹏﹏  畫出好句。

　　2、二讀解疑惑：(方法是教師范讀、小組讀、學生個人讀、全班讀，讓學生在讀中遇疑，了解一些有價值性的問題)注意讀準字音，了解課文每部分內容，提出有價值的問題。

　　3、 三讀知其意：讀了這篇課文，你讀懂了什么？

　　【設計意圖】：“以讀為本”有層次地讓學生全員參與讀書、全員自主地學習，培養學生的探究精神。這是符合“自主探究”的課標理念，是“以讀代講”“自讀自悟”教學的前奏曲。學生通過自讀，不但能讀準字音，學習新詞，積累字詞句，了解課文內容，還能略知主人翁的品質。

　　三、積累生字、詞語。

　　1、生字排隊：①注意“火”字旁的寫法；煉  熔  燃

　　②媧、禍、鍋（換偏旁識記）

　　2、詞語跳舞：發誓 、苦難  、填補、末日……等詞語跳著舞出來，讓學生認識。

　　3、積累詞語：天塌地陷、噴涌而出、惱羞成怒、腰酸背痛等詞語。

　　4、在《寫字》書上，將易錯的“補”、“末”、“修”描1個，寫1個。

　　【設計意圖】：培養學生觀察發現的能力，用學生的眼睛去發現這些字的結構和規律，加深理解，教師進一步地指導，反復訓練，并及時少量書寫，利于學生積累運用，讓生字的讀與寫相得益彰。

　　5、默讀課文，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）

　　（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？

　　（3）、結合黑板上的詞語概括課文主要內容。

　　【設計意圖】：運用板書詞語概括課文內容，既給了學生歸納課文內容的梯度，又為學生提供了一個運用新學詞語的平臺。

　　四、師小結：

　　《女媧補天》這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。

　　第二課時

　　一、回顧導入，鋪設情感基調。

　　1、上節課，我們概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、煉石、補天。

　　2、通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

　　二、激情朗讀，想象慘景。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、出示詞語   天塌地陷  裂開  晝夜燃燒  噴涌而出

　　3、請一位小老師領讀

　　4、送到句子中讀一讀。

　　屏顯：“柱子一倒，天塌地陷，日月星辰向西移去，大地裂開了，山林大火晝夜燃燒，洪水從地下噴涌而出，地上一片汪洋。各種野獸都出來殘害人類。”

　　5、師：讀了這個句子，用一個詞語來概括當時的情境？　

　　6、請學生在語文書上的這一小節旁寫上這個詞語。如：天崩地裂、水深火熱。

　　7、告訴學生這就是批注，指導學生養成讀書寫批注的好習慣。

　　【設計意圖】：語文學習要教會學生自主學習的方法，逐步形成能力。

　　8、師生合作讀這句話  。

　　師：（引讀）原來天是藍藍的、地是平坦的。現在卻——

　　9、想象說話：有一位哲人說過：如果插上想象的翅膀，我們會到任何地方，能變成任何人。現在讓我們閉上眼睛，想象天破的時刻，

　　你仿佛看到————，

　　你仿佛聽到————，

　　這情景實在太————。（學生配樂齊讀，表達）。

　　【設計意圖】：  語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。

　　10、看到這么可怕的情形，聽到這么凄慘的聲音，作為人類的創造者，人類的始祖女媧現在什么心情？

　　屏顯：①女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，想要修補好殘破的天空。

　　②女媧是人類的母親，她看見自己的兒女遭受這樣的苦難，她心痛極了，發誓要修補好殘破的天空。

　　男女生比較讀，通過換詞理解體會女媧立志補天決心之堅定。

　　二、朗讀感悟，品詞析句，感受補天艱難。

　　1、初步感受女媧為補天做的幾件事情。尋石——熔石——補天

　　2、劃出描寫女媧補天動作的詞，感受補天的艱難。

　　挑選——支起——架起——熔成——填補

　　【設計意圖】教師引導學生找出女媧冶煉五色石和補天的一連串動詞，既讓學生感受到女媧補天的艱難，同時使學生體會到這一連串動詞生動傳神的表達效果。

　　3、神話故事給我們留下了很多的想象空間。讓我們想象一下吧！想象一下，女媧為了尋找五色石，她可能找過哪些地方，可能遇到過哪些困難，她又會怎樣做呢？

　　①想象女媧找石的艱難畫面，練習說話。（學生交流想象的畫面）

　　出示：她忙了幾天幾夜，———————。　她來到———————，來到———————，又來到———————……　　她找得好辛苦呀！

　　誰能把這幾個同學說的綜合起來，完整地說一說。（學生完整地描述一段話）

　　②屏顯整理過的句子：

　　女媧穿過密密的叢林，荊棘叢生，她不怕！

　　女媧找過尖尖的巖縫，亂石鋒利，她不停！

　　女媧探過黑黑的山洞，毒霧迷蒙，她無懼！

　　女媧攀過高高的峭壁，狂風怒吼，她無怨！

　　……

　　【設計意圖】︰此段重點寫了女媧歷經千辛萬苦挑選、熔煉五色石。于是在此段的教學中，我重點引導學生通過重點詞句的品析，引導學生展開想象，感受女媧付出的艱辛和忘我的精神；同時引導學生學習積累語言的方法。

　　3、屏顯“不知燒了多少天火，煉了多少石子，雖然煉得腰酸背痛，但她從不停歇。”同桌互讀互評。

　　①理解“多少”表示數量多.

　　②用“雖然……但……”說一句話。

　　③從這個句子中你感受到什么？

　　【設計意圖】︰通過學生體會“多少”“ 雖然……但……”“終于”等關鍵詞語，告訴學生抓住句子中的重點詞語體會句子所表達的思想，并引導學生展開想像，等等，這樣不是在為了這篇課文而教，而是為提高學生學語文的能力打下基礎，烹調出濃濃的語文味來。

　　4、用“首先______然后_______接著___________再___________最后___________”復述女媧補天的過程。

　　三、回歸整體，總結全文，領會女媧精神.

　　1、天終于補好了，人類重新開始安居樂業、繁衍生息了。如果給你一個和女媧娘娘對話的機會，此時此刻，你最想說些什么？

　　2、后來啊，天邊每天都會出現五彩的云霞，相傳那就是女媧補天的地方。

　　學完這篇課文，以后每當看到天邊五彩的云霞，我們總會想起一位神仙，她就是———————

　　一定會想到這樣一個神話故事，那就是———————

　　我們還肯定從這位神仙身上，從這個故事中收獲一些認識，那就是———————

　　【設計意圖】﹕通過層層遞進的朗讀，我們深化了對課文的學習，進一步感受女媧無私的精神。

　　四、拓展延伸，感受神話之神奇。

　　1、女媧精神深深地感動著我們，古代人也寫了辭賦來贊頌女媧，讓我們一起來欣賞一下吧，師配樂朗讀,請同學們認真聽!

　　其后天崩裂，四海相既摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；唯有媧娘子，憫善不肯去，毅煉五彩石，其二堵天南；其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間競相止。而后往來者，其德永相誦。

　　2、中國地震局第一監測中心研究員王若柏提出，女媧補天的神話實際上可能是遠古時代的一次隕石雨災害的記載。神話故事中的人和事都是不存在的，是人們想象出來的。但為什么人們創造出神話故事呢？那是因為神話故事寄托著人們的美好理想和愿望！希望有神的無私幫助，讓人類的生活會更美好。所以女媧補天的故事流傳至今，女媧無私幫助人類的的精神光芒永駐。

　　3、推薦閱讀幾本神話故事書：《寶蓮燈》《西游記》《哪吒》……

　　五、作業

　　1、把《女媧補天》這個神奇的故事講給你的親人或鄰居小朋友聽。

　　2、（小練筆）“補出美麗新世界”——書寫女媧補天之后的新天地！

　　【板書設計】：

　　女媧補天

　　尋石     煉石     補天

　　不怕艱險、甘于奉獻

　　【課堂反饋】

　　課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，我努力從以下幾個方面有所突破：

　　1、挖掘空白，引導想象

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。

　　2、創設情境，充分體驗

　　教學時，我準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，我更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

　　3、反復研讀，逐步提升

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

《女媧補天》閱讀題的答案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會8個字，認識4個字，注意多音字“哪”的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會復述故事。

　　3、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和崇高品質。

　　4、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受到我國古代勞動人民豐富的想象力。

　　教學重難點：復述故事。

　　教學時數：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談神話傳說，激閱讀興趣

　　1、同學們喜歡神話故事嗎？什么叫神話故事呢？（神話故事里的人物都是一些神仙或者是鬼、怪、妖之類的，這樣的故事才叫神話故事。）你讀過哪些神話故事呢？說給大家聽聽。

　　《封神榜》、《西游記》、《八仙過海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《牛郎織女》……

　　2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。板書課題：22 女媧補天

　　3、讀讀課題：用你們的聲音告訴我，誰補天？女媧做什么？（通過讀課題，讓學生知道通過語感的變化，信息就傳出去了。）

　　4、讀了這個課題，你最想知道什么？

　　預設：我想知道女媧是什么樣的或是誰？女媧為什么補天？她是怎樣補天的？天補好了嗎？     評價：看來大家都是會學習的孩子，善于提出問題，將會幫助你在學習上取得更大的進步。“書讀百遍，其自義見”如果提出的問題能夠通過自己讀書來解決，大家就更了不起了，你們有這個信心自己弄懂這些問題嗎？

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、自由讀。那趕快打開書22課讀課文吧！請大家讀準字音，讀通句子，把難讀的詞語、句子多讀幾遍，看誰最認真。

　　2、同桌互讀。同學們有合作學習的精神嗎？現在請你們讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

　　教師巡視學生的合作學習情況，待學生讀完之后及時地提出表揚。

　　3、檢查學生讀書情況，順勢正音。誰想站起來讀？請舉手。（上課發言、讀書的機會都是自己積極爭取，沒有舉手，就沒有機會的。）

　　根據舉手情況，分小組讀書  第二自然段較短，指名讀。4、5自然段一個小組讀。如果學生有讀錯的詞語及時糾正，難讀的句子讓學生多讀幾遍。

　　4、默讀課文：要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

　　（1）、思考讀完課題之后提出的問題。（對于女媧是什么人老師可做講解）

　　（2）、想一想，文章主要講了一件什么事？（讓學生用七個字說出來）

　　大家想回答問題了嗎？之后：看來大家都對課文的內容了解得比較清楚了。

　　三、理清課文脈絡，學習“受災”

　　那老師有問題想問大家：女媧補天的故事有前因后果啊，能通過對課文內容的了解說說嗎？（或者  女媧在補天的過程中發生了哪些事情呢？）

　　再次引導學生讀文，知道第一個內容將人們“受災”了；第二個內容講女媧“救災”；第三個內容講“尋石”；第四個內容講“補天”。

　　大家對故事的整個過程明白了嗎？那女媧給你留下了怎樣的印象呢？

　　學習第一自然段（略）

　　四、師小結：

　　女媧補天這個神話故事寄托了古代勞動人民的美好愿望和追求，他們通過豐富的想象為我們展現了女媧這位人類母親的偉大形象，下節課，我們還將通過讀課文中的語言文字去體會這位人類的母親高貴品質。回家后在網上看看《女媧補天》的故事。下課。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，用自己的話講講這個故事。

　　2、學習女媧冒著生命危險拯救人類的勇敢精神和高貴品質。

　　3、通過讀文，讓學生對閱讀神話故事產生興趣，并從中感受我國古代人民豐富的想象力。

　　教學重點：了解女媧怎樣冒著生命危險，克服重重困難把天補好的。

　　教學難點：在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高貴品德，感受我國古代勞動人民的豐富想象力。

　　教學過程：

　　一、復習，整體感知

　　1、上節課，在大家的共同努力下概括了女媧補天這個故事的整個過程： 受災、救災、尋石、補天（上節課的板書）

　　通過讀課文，我們知道了女媧補天是為了拯救處于水深火熱中的人類，讓我們一起去回顧一下人們受災的情景吧。

　　2、教師引讀：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。一天夜里，女媧被一陣“轟隆隆”的巨大的響聲震醒了，她急忙跑到外面一看——生接讀：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水中掙扎。

　　過渡：眼睜睜地看著人類深陷水深火熱之中，女媧真是心急如焚啊！她要去——拯救人類。

　　二、研讀課文，感悟女媧的高貴品質。

　　1、自由讀第二自然段，你能感受到女媧怎樣的心情？

　　（1）、 出示：女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。她又造好了船，去救掙扎在洪水中的人們。

　　（2）、指名說

　　（預設）

　　a、生可能會說  女媧難過極了。  師：這是課文中直接告訴我們的。

　　我們合作來讀這句話好嗎？  師：看到被水火圍困，處于死亡邊緣的人們，  生讀：女媧難過極了。（讓學生通過朗讀感受到女媧的痛苦）

　　b、還能體會到女媧的什么心情呢？（引導學生抓住“立刻”、“求”、“又”來體會女媧急于把人們救出的心情）然后引導學生讀出這樣的體會，進行朗讀評價。

　　2、學習“尋石”

　　過渡：天火熄滅了，洪水中的人們被救了上來，可更大的困難在等著女媧。

　　（1）出示：天上的大窟窿還在噴火。

　　不絕后患，人類還會受到天災的折磨，她決定把天補上。

　　（2）默讀第三自然段，畫出讓你感動的句子，在句子旁寫寫自己感動的原因。

　　（3）指名讀感動的句子，說感動的原因。

　　a、出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。

　　預設：生可能會說到女媧很勇敢；不怕犧牲自己的生命；女媧的勇氣讓人感動等等

　　師：大家都被女媧的勇敢深深感動，誰能夠把這份感動讀出來呢？

　　指名讀、齊讀。

　　b、出示：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一中純青石。于是，她又找哇找哇，終于在一眼清清的泉水中找到了。

　　指名生說   預設：生可能會說尋找五彩石很累；尋找五彩石真是不容易啊！……

　　師：追問  你們從女媧尋找五彩石的艱辛中讀出了感動，那你是從哪些詞語中看出尋找五彩石是非常困難的呢？

　　（讓學生找出  零零星星 幾天幾夜 找哇找哇  終于等詞語進行體會）

　　尋找五彩石多困難啊，我們一起來感受一下吧：

　　師引讀

　　面對全是一些零零星星碎塊，女媧沒有灰心：——

　　為了一心一意找到完整的五彩石，，女媧幾天幾夜沒合眼：——

　　為了找齊五彩石，替人們消除災難，一路上女媧跋山涉水：——

　　師：同學們讀得如此的動情，看來都被女媧戰勝困難的精神深深感動了啊！

　　3、學習“補天”

　　過渡：找齊了五彩石還不夠，還要把五彩石煉成很稠的液體，可想而知困難就更大了。

　　（1）出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　a、自由讀句子，邊讀邊想象，在煉石的五天五夜中，女媧克服了哪些困難呢？

　　b、指名說  預設  五天五夜沒合眼  五天五夜沒有挪動一步，擔心五彩石沒有煉好

　　用神火冶煉五彩石，可能內力受損……

　　c、 師：女媧的辛勞沒有白費，她用神火冶煉。生讀：煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

　　過渡：大功即將告成，女媧在為自己的諾言做最后的努力。

　　出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

　　a、輕聲讀這句話，找出描寫女媧補天動作的詞語，從這些詞語中體會到什么？

　　預設：覺得女媧很輕松地把天補好了，神態自若。  在這一點上教師要引導學生體會到看似輕松的動作，卻看出了女媧的神力無比，讓故事充滿了神奇的色彩。在讓學生讀出自己的體會。

　　或是：女媧補天耗盡了自己的力氣

　　小結，齊讀最后一段

　　女媧歷盡千辛萬苦，將天補上，你們看，天邊那五彩的云霞，傳說就是女媧補天的地方，請大家齊讀最后一自然段。

　　三、發揮想象，用自己的話講故事。

　　1、提示講故事的要求

　　神話故事寄予了古代勞動人民對美好生活的向往，凝聚了古代勞動人民豐富的想象，想到人類一定有能力戰勝自然的災害，讓今天的人讀起來倍感親切。我們講的女媧補天這個故事時，能不能再加上我們的想象呢？如課文中，女媧看到人類的災難時，可能她會自言自語，去求雨神降水滅火時都沒有說一句話，雨神又是怎樣說的呢。找五彩石，冶煉五彩石也都是幾天幾夜的時間，她一定克服了很多的困難，大家講故事時，把自己的這些想象都講進去。

　　2、選擇自己喜歡的一段故事講，希望每一段故事都能發揮同學們的想象。看誰能以最快的速度講出自己喜歡的那段故事。

　　3、請學生上臺講故事。然后評價 ：誰發揮了豐富的想象力。

　　4、總結：大家充分發揮了自己豐富的想象力，使故事更加的生動，吸引人，這就是神話故事的魅力。

　　5、課外拓展：收集古代傳說故事，和同學們一起開個故事會。

　　板書

　　女媧補天

　　受災  救災   求神  造船

　　關心人類疾苦    勇敢頑強……

　　品讀想象，再現神話特色

　　江夏區教研室   張春霞

　　神話故事既包含了一個民族的寶貴精神，又凸現著一個民族的優良品質。《女蝸補天》是一個流傳千古的神話故事，作為教材，其蘊涵的人文性極強。

　　可這個故事學生已經耳熟能詳，課文的故事情節淺顯易懂。那在教學時該如何將這種人文精神有效地滲透到語文教學之中去呢？曾經我們作了多種預設。最后還是決定根據神話的特點，在教學中通過對文本的品讀想象，既要讓學生感悟神話的特點，又要感受我國古代勞動人民豐富的想象力，還要讓學生體會女媧為了拯救受苦受難的人們關心人類疾苦，不怕困難，不怕犧牲的精神。并且把感受女媧精神作為教學的重點。

　　但這個目標還是很感性，也很模糊，落實起來還有一定的困難。因為文本淺顯，可挖掘的“點”不多，弄不好，感悟女媧精神會落入到“貼標簽”的窠臼。而課標中明確指出，三維目標要整合，文本的特點和人文精神兩者要互相整合統一，讓學生在感受語言文字的同時受到人文性的自然熏陶，為了達到這個目的，徐老師努力從以下幾個方面有所突破。

　　一、抓住主線，串連整體

　　感受女媧的精神是這堂課的主線。

　　徐老師從課前布置學生上網查看女媧補天的故事入手，讓學生初步感受神話故事的魅力，然后通過梳理文章脈絡，初步了解女媧形象，再通過品字析句，讓學生插上想象翅膀加深體驗，到最后的女媧精神的現實意義小結，到最后的復述故事，深化認識等板塊都是圍繞這條主線而展開的。

　　2、挖掘空白，引導想象

　　課文的文字淺顯易懂，表現女媧精神的關鍵語言文字也不是很難理解。就是課上徐老師著重錘打的幾個詞“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等，它們都并不深奧。如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的內涵，凸現女媧的精神？這需要透過文字表面去挖掘，去想象，將文本再創造，以充實內容，使人物形象趨于豐滿。

　　為此，徐老師在“幾天幾夜” 、“找哇找哇” 、“終于” 、“五天五夜” 、“冒著生命危險”等時空的空白處激發學生想象，通過“女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些具體困難” 、“她怎樣度過這五天五夜”等問題的創設，通過一遍一遍地把字詞句讀成畫面的過程，引著學生去想，去超越文本。

　　可在課堂上呈現的卻是學生所想出來的困難都是很簡單的 ，都是與他們的生活密切相關聯的。冒著生命危險的困難成了小孩都可克服的小困難了，這與“神”的能力相距甚遠。在解讀文本、預設教案時，徐老師曾想到這個問題，女媧本身是個無所不能的神，人都是她創造出來的，還在乎這點小困難，這對她來說應該是輕而易舉的，沒必要去挖掘得這樣深。

　　此時，我們想到了《西游記》，想到了齊天大圣西天取經，不一樣困難重重？我們發現，原來這些神通廣大的神仙其實也是人化的，也有一般人的喜怒哀樂，當然他們也會碰到我們常人的困難和危險。教學這樣的課文，這根本不是我們應該考慮的，我們應該考慮的是如何利用學生的生活積累，讓它與文本內涵有機整合到一起，讓他們去想象、再創造，幫他們正確感受神話的魅力，感受女媧的崇高精神品質。

　　3、創設情境，充分體驗

　　四年級的孩子本身對神話充滿好奇心。所以在教學時，徐老師準備了一些生動的多媒體課件，來創設神話的氛圍，激發學生的想象，拓展他們的思維空間，提高教學效果。

　　但如果過多的采用課件渲染，對學生的想象能力培養也是不利的，所以在課上，徐老師更多采用的是通過教師聲情并茂的語言來創設情境，引導學生一步步走進文本，與文本進行充分的對話，使學生對文本所蘊藏的內涵有更多的個性化體驗。

　　4、反復研讀，逐步提升

　　語文課就應該靠讀去感悟、去體會，但讀已不是一味的同一層面的平移，而應該做到讀有目的，讀有層次，讀有重點，讀有指導。我認為只有讀的目的明確了，讀的重點突出了，有教師的正確指導，讀的層次就體現出來了。只有這樣的讀，學生每讀一次才會有新的收獲，新的感悟，新的震撼。

　　徐老師在課上無論是哪個板塊的教學，在研讀重點句時都讓學生經歷了從感知性讀到理解性讀，再到欣賞性讀的過程。

　　如讀女媧找五彩石的句子時，讓學生在自主感知句子的基礎上抒發自己對文本的理解，然后聚集到一個“幾天幾夜” 、“找哇找哇”等的想象，進行擴散，“女媧會遇到哪些具體困難”，讓學生在想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學生有感情地讀句子，讀出自己的感受。

　　從整體上看，徐老師的課是很真實的，很樸實的，課上生成的東西很多。這課也是我們向往的語文課的境界：真實、扎實、平實。

　　但從這堂課所呈現的情形看，我們還有一些困惑，就是如何縮短遠古神話傳說的豐富內涵與學生實際生活間的時空距離，讓學生在語言文字訓練同時，情感上受到熏陶呢？

　　再就是如何正確處理預設與生成之間的關系。我想只有課前投入了，讀透了，悟明了，自己能從文本中跳出來了，教師在課堂上對生成的東西就更容易把握，自然會做到游刃有余。

　　第三就是如何提高課堂的實效性，今天徐老師的課上，由于時間分配的不合理，復述課文的環節竟然沒時間上，只好把這個環節扔掉了，但如果是常規課，那就是對學生的不公平了。