《最佳路徑》閱讀答案（精選14篇）

《最佳路徑》閱讀答案 篇1

　　做閱讀理解題的時候把握文章內容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。下面小編給大家帶來《最佳路徑》閱讀答案。希望大家喜歡。

　　《最佳路徑》

　　世界著名建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過三年的施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的路該怎樣聯結還沒有具體的方案。施工部打電話給正在法國參加慶典的設計師格羅培斯大師，請他趕快定稿，以便按計劃(峻 竣)工和開放。

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，留下70多處杰作。然而建筑學中(1)微小得不值一提的一點——路徑的設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，可沒有一次是讓他滿意的。接到電話后他心里更加焦躁。他決定到地中海海濱去清醒一下，爭取早日定下方案。

　　汽車在法國南部的公路上奔(馳 弛)，沿途漫山遍野的是當地農民的葡萄園。他看見無數的葡萄園主把葡萄摘下來提到路邊吆喝，但很少有人停下來過 問。當車子進入一個小山谷時，發現那兒停著許多車子。原來這兒是一個老太太的葡萄園，你只要付五法郎就可以摘一籃子葡萄上路。據說這位老太太因年邁無力料理而想出這個辦法，起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延百里的葡萄產區，她的葡萄總是提前賣完。她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，久纏在心頭的難題終于迎刃而解。格羅培斯(2)出乎意料地高興，連忙讓司機調轉車頭返回巴黎。

　　回到住處，他給施工部發了封電報，要求施工部在樂園(撤 撒)上草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園被綠草所(復 覆)蓋，在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些小道有寬有窄，優雅自然。

　　第二年，格羅培斯讓人按這些踩出韻痕跡鋪設了人行道。1971年在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　《最佳路徑》閱讀題：

　　1.用“\”劃掉文中括號里不恰當的字。

　　2.在文中找出下面詞語的近義詞。

　　焦急——( ) 稱心——( )

　　3.將文中畫橫線的部分各用一個成語來代替。

　　(1) (2)

　　4.用“選擇”一詞造句。

　　5.第2自然段介紹了格羅培斯攻克了無數難題，但路徑設計讓他大傷腦筋，這樣寫是否矛盾?為什么?

　　6.“對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，可沒有一次是讓他滿意的。”從這句話

　　中可以看出格羅培斯 。

　　7.格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計?它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系?、

　　《最佳路徑》參考答案：

　　1.應劃去的字是：峻;弛;撤 ;復

　　2.著急;滿意

　　3.(1)微不足道 (2)喜出望外

　　4.他選擇了這條充滿荊棘的道路。(答案不唯一)

　　5.不矛盾。因為他在建筑研究方面的確取得很大成就，路徑設計這些微小細節不影響他的建筑研究成

　　就。(答案不唯一)

　　6.工作非常認真，同時對這件事也非常著急(答案不唯一)

　　7.因為路徑是按照游客隨意踩出來的小路設計的，可以說是游客自己選擇的路徑，最符合游客意愿和需

　　求。法國南部老太太賣葡萄的山谷就和游客隨意踩出的小路一樣，是顧客選擇的地方。格羅培斯從中

　　得到啟示：顧客的選擇才是最佳選擇。(答案不唯一)

《最佳路徑》閱讀答案 篇2

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　復習導入。

　　上節課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內容。指名（2-3名）

　　師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：“給人自由，任其選擇”

　　課后我讓同學們去讀書，去發現問題，現在就請同學們把你的問題提出來。

　　好，同學們問得很好，現在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？

　　二、跟隨學生的腳步學習課文。

　　生們各自讀課文，師巡視了解情況。

　　師： 老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號，真是“不動筆墨不讀書”啊。

　　指名回答學生提出的問題。

　　如果全部回答完，

　　師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　本次沒有回答完這樣引導：

　　師：同學們已經做得很好了，剩下的這幾個問題，正是本文的難點，等我們學完了本課，這些問題也就解決了。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　學生們各自讀課文，師巡視指導。

　　邊交流邊理解課文內容。

　　師：同學們剛才讀得非常認真，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學生提到哪里，就跟到哪里）

　　1、生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。（師相機出示第6小節的內容）

　　師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出那種優雅的感覺。

　　師：（如果讀得不好）可以問：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。

　　讀得不錯，我們一起讀一遍。

　　師問：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現了什么情況？

　　生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

　　師：這些路是什么樣的呢？

　　生：有寬有窄，優雅自然

　　師：怎么會出現這種情況的呢？

　　生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。

　　師：大師看到這種情況后怎么做的啊？

　　生：按照足跡，鋪設了人行道。

　　師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見格羅培斯的用心良苦。

　　師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。

　　2、生：我印象深的是第七節，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　生：我印象深的也是第七節，我記住了這個時間——1971年。

　　師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。

　　（全班同學一起讀1971。）

　　3、生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）

　　師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？

　　生：他很認真，很細致。

　　生：他是個追求完美的人。

　　師：你是從哪些詞語看出來的呢，我們一起到書中去找一找，把它畫下來，并去讀一讀，用心去體會一下。

　　（四十多年、無數個難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒有一次，更加焦躁等詞去體會。）

　　師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。

　　師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）

　　生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

　　生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

　　師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。

　　齊讀第二小節，體會格羅培斯那對待工作的態度。

　　4、現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

　　生：我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

　　師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）

　　（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

　　自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津 人滿為患；門可羅雀 門庭若市；冷清；紅火

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

　　生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”說明什么？

　　生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？

　　（學生再讀書，回答不出來。）

　　師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？

　　生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動腦。

　　師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。這就是一般的路人不能發覺的原因，所以我們要象他學習。

　　那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。

　　生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”

　　因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

　　司機         問：“                                         ？”

　　格羅培斯     說：“                                          。”

　　總結：同學們剛才說得很好，把自己對課文的理解都說出來了，從中也學到了不少，假如此時格羅培斯現在就在我們得眼前，你會對他說些什么呢？

　　生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，

　　生：你做細小得事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習得榜樣。

　　生：格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　路徑已經設計出來了，假如你現在就是格羅培斯，你準備怎么樣向評委們介紹你的設計原因？假如你是評委，你會怎么去評定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來個模擬的評審會？

　　五、所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。有感情地朗讀全文。

　　六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？聯系生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦得時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。

　　七、作業

　　1.朗讀課文

　　2.把你內心感受最深的句子寫下來

《最佳路徑》閱讀答案 篇3

　　一、案例描述

　　《最佳路徑》向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，其路徑設計被評為世界最佳路徑。

　　課上大家暢所欲言，經過討論，孩子們知道了年老的葡萄園主買葡萄的方法與其他園主不同，孩子們也選擇去老太太的葡萄園買葡萄，因為老太太給人自由，任其選擇。而這做法也使格羅培斯深受啟發，于是大師下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。課文分析到這，正準備討論大師是如何設計迪斯尼樂園的路徑的。這時，一個孩子站起來問：“老師，為什么格羅培斯不直接叫司機調頭回去，而要去摘一籃葡萄呢？” 我不禁一愣，教學這么多年，自己從未注意過這句話，也從來沒聽到學生問這樣的問題。

　　我突然反應過來，這個問題很有價值，于是我也采用了年老葡萄園主的方法，給孩子們自由，讓他們自由討論。于是孩子們像炸開了鍋一樣，有的三五個圍成在一起小聲討論，有的人低頭苦思冥想，有的人一會抓耳撓腮，一會若有所悟……幾分鐘很快過去，我讓大家安靜下來，說說自己的想法。

　　學生們紛紛舉手，我看見一個孩子怯生生地舉起小手，我就讓她先說，她小聲地說：“老師，我覺得格羅培斯是想謝謝這位老太太。”我點頭同意，繼續追問道：“為什么，要謝謝她呢？”她支支吾吾，說不清楚。這時旁白你有同學迫不及待，于是我笑著請他坐下，請其他同學來說，一個孩子自信地說道：“因為是老太太給他啟示的，讓他設計了很久的路徑，終于想到該怎么設計了。”另一學生補充說：“我也認為是想通過買葡萄這種方法表達對老太太的感謝，是老太太讓他撥開云霧見到了青天。”我笑著說：“有可能哦，還有別的想法嗎？”接著，一個學生站起來，不太自信地說：“我覺得格羅培斯可能想體驗一下這種“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法”“很好，你給大家打開了思路”我故作神秘地說,“大師僅僅就想體驗一下嗎？大師的想法可能沒那么簡單哦。”一陣沉默片刻，幾個學生似乎恍然大悟，高高舉起手來。一個大聲說道：“我覺得大師，不僅僅就是體驗，他體驗的目的是為設計路徑在做準備。”我非常贊同的點點頭，另一學生更加堅定地說道：“大師一定是想親眼看看老太太的葡萄園里被游客走出來的路，是不是哪葡萄長得又多又好，那走的人就多了，路可能就寬了；如果葡萄長得不多的地方，路應該就窄了。”接著，又有學生進一步補充說：“對，就和設計迪斯尼樂園的路徑一樣，大師其實是在進一步思考路徑該怎么設計，用老太太的這種方法設計迪斯尼樂園的路徑是否合適。畢竟剛才只是有了一點啟發，具體怎么做，還要進一步思考呢。”我用贊賞地目光看著他們，“你們可真會讀書，大師可不是簡單的買點葡萄，他在進一步思考路徑設計的具體做法，所以他進葡萄園是去觀察的。此時你們覺得格羅培斯是一位怎樣的人？”孩子們脫口而出，有的說：“他很敬業，愛觀察，善思考。”有的說：“格羅培斯做事考慮周全，一絲不茍。”還有的說：“大師有一雙善于發現的眼睛，發現了我們發現不了的東西。”我最后總結說：“是啊，大師有雙善于發現的眼睛，也只有細心觀察，善于思考，才能從老太太買葡萄的方法得到啟示，這才是真正的大師！”

　　二、案例反思

　　1. 給人自由，任其選擇

　　“給人自由，任其選擇”，不正是每個人都在追求的“順其自然”的心境嗎？心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現的最活躍。相反，在壓抑的思想環境理，在禁錮的課堂教學氣氛中，是很難產生創造思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氣氛。本案例就充分讓尊重學生，讓學生自由的討論，這樣激發了學生的思維。

　　2.精心預設，關注生成

　　葉瀾教授說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程”。在課堂教學過程中，學生時常會提出一些出乎意外的問題。教師若裝聾作啞，則將挫傷學生學習的積極性；若嚴詞斥責，將泯滅學生智慧的火花；若敷衍搪塞，將使學生疑竇倍增，如墜云霧。教師應憑借自己的智慧和應變能力，了解“意外”背后的真相，巧引妙導，把學生“脫軌”的思維引導到有價值的發現上來。

　　本案例中，一個孩子提出的極富好奇心的問題，看似與研讀課文沒有關系，近乎“打橫炮”。然而教師敏銳地意識到這一問題對研讀全文的價值，果斷地改變了原先的設計，跟著學生的問題走，不僅牽一發而“通”了全文，而且滿足了學生的好奇心、求知欲，也鼓勵了他們敢于大膽質疑的精神，教學收到了意想不到的效果。

　　3.留足時間，大膽質疑

　　古人云：“學起于思，思源于疑。”著名科學家李政道也說：“學問，學問，要學習提問。”可見，“問”是思維的開端，是創新的基礎。在課堂教學中，老師要鼓勵學生質疑。

　　本案例也是源于一個孩子的質疑，才引發了一場精彩的討論，進而對課文人物的理解更進一步，收到了很好的教學效果。

　　但是一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，學生才能發現問題和提出問題。在課堂教學中，教師要給學生提供提出開放性問題的材料，給學生質疑問難的機會，留給學生質疑問難的時間和空間，讓他們怎么想就怎么問，問錯了沒有關系。同時引導學生從無到有，從少到多，從現象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑。

《最佳路徑》閱讀答案 篇4

　　一、談話導入

　　1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？

　　2.是的，這就是迪斯尼樂園，今年迪斯尼迎來了他五○歲的生日，今天的學習就是和迪斯尼有關。請大家看老師板書課題：最佳路徑

　　3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

　　（1）指名讀“采”

　　（2）獎勵學生當小老師帶著大家讀讀。

　　（3）出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？（學生說）帶著大家讀讀，同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

　　（4）出示：拐，會組詞嗎？

　　（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

　　4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？

　　（1）不著急，一邊讀一邊想，好好地思考思考。

　　（2）我們四3班的同學真用心，誰來說一說。

　　（3）師生交流課文的主要內容。（老師進行了點評，誰再來說一說）請了兩位學生來說。

　　5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章，相信同學只要認真的朗讀，細心地思考一定會有更多的感受。你們有信心嗎？

　　（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？

　　（2）師生交流，路徑具體指的是什么，請大家自己在文章找一找。

　　（3）學生說：路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找（指名回答）

　　學生說；有寬有窄，優雅自然。

　　誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀之。

　　6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

　　（1）學生說，很好請同學一起來讀讀這一句。（學生讀）

　　（2）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？

　　（3）師生交流問題。為什么成為最佳路徑？在誰的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什么樣？還有什么問題？

　　教師引導學生問合適的問題？

　　還有設問題么？為什么能夠設計出最佳路徑？

　　下面這兩個問題還是有關聯，只要我們解決了這個問題就可以了，請大家帶著這個問題讀文章，靜下來心來好好地讀文章，你可以用筆把相關的語句劃下來，等一會兒我們來交流。

　　7.師生交流

　　（1）為什么能設計出這個最佳路徑？

　　（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發……（你是從什么地方讀出來的？）

　　（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？

　　（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？

　　（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）

　　師生交流

　　學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。

　　是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）

　　給了德羅奎斯什么啟發？一起讀

　　8.還有什么地方可以看出德羅奎斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

　　（1）有經驗；修改了五十多次；

　　（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？

　　（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；

　　（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發現了什么？

　　（5）師生交流 他是在追求一種“最佳”

　　9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）

　　（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

　　點評：

　　潘特用心良苦的設計，一輪又一輪地讓學生感受德羅奎斯的人物魅力，遺憾的是學生的朗讀并沒有達到潘特的水平。在此，對我班上的學生，我要加強訓練，這樣，將來有人用我的班級上課，會覺得更加得心應手。

　　10.繼續交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？

　　（1）德羅奎斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯系呢？自己再讀讀課文。

　　（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說

　　（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（潘特還想挖掘出些什么？）

　　（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受大聲和老太太在做法上的相似之處。

　　三、布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.把你內心感受最深的句子寫下來

　　3.如果你是德羅奎斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會德羅奎斯說些什么？

　　（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）

《最佳路徑》閱讀答案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間：兩課時

　　課前預習：要求學生查找有關資料。

　　第一課時

　　一、激發興趣。

　　1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

　　教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

　　2、揭題，讓學生質疑，存疑。

　　二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　三、檢查讀書情況。

　　（1）抽讀各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。

　　四、抽認生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字詞和課文的主要內容。

　　二、細讀課文，各抒己見。

　　1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

　　（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、學習課文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　　（2）反饋。男、女生對比讀。

　　（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

　　4、學習課文五、六自然段。

　　（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　（2）交流。相機理解“優雅自然”。

　　（3）指導讀好第六自然段。

　　5、學習第七自然段。

　　引讀。

　　四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

　　一、朗讀全文，感知全文結構特點。

　　板書：起因：大傷腦筋

　　經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

《最佳路徑》閱讀答案 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：113

　　《最佳路徑》導讀

　　張家港市實驗小學   范麗芳   薛向紅

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　一、學會自主，領略自由。這是本文學習的主旨，文章就是要弘揚這樣的主題，學習時也要突出這一點。當老師讓我們自學時，我們一定要抓住機遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。今天我們的學習不就是一個很好的實踐和體驗嗎？

　　二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。

　　三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解決。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。

《最佳路徑》閱讀答案 篇7

　　一、導入

　　同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？他就是美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼。迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。這里可以說是每個人夢的故鄉，來到這里，人們就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。今天我們要學習的這篇課文就與迪斯尼樂園有關系。請同學們伸出右手跟老師一起板書課題。板書課題。齊讀。

　　看到這個課題，你的腦海中產生了哪些疑問？（最佳路徑是誰設計的？為什么稱為最佳路徑？最佳路徑的設計過程？）

　　同學們提的問題都很有價值。古人云：學貴有疑，疑則進也。老師相信，善于提問題的同學一定會不斷進步。

　　二、檢查預習

　　在解決這些問題之前，先檢查一下同學們對生字詞的預習情況。出示詞語：焦躁 住地  迪斯尼  格羅培斯  定稿  催促  海濱  拐彎 綿延  覆蓋  選擇  啟發  踩出  狹窄  看管  吆喝  空地  痕跡

　　三、學習課文，解決問題

　　最佳路徑的設計過程？

　　請同學們默讀課文，想一想最佳路徑的設計經歷了哪些過程？

　　遇到困難、受到啟發、設計完成、最佳路徑

　　（一）我們先來看遇到了什么困難呢？指名讀第二自然段。

　　1.指名說困難。

　　2.思考：格羅培斯給你留下了怎樣的印象。（精益求精、一絲不茍、）

　　本段中用到了幾個數字，你從中可以體會到什么？就是這樣一個世界致命的建筑大師，對于最微不足道的路徑設計還如此的煞費苦心，足可以看出他的什么品質？（追求完美）

　　下面請帶著自己的理解齊讀第二自然段。

　　（二）1..剛才同學說受到了老太太的啟發，誰來讀一讀老太太是用什么方式賣葡萄的？

　　2.老太太周圍的人是怎樣賣葡萄的呢？指名讀。

　　3.這兩種方法哪種效果更好呢？原因在哪里？（給人自由，任其選擇）

　　4.如果是你去買葡萄，你會選擇買誰的？說說你的理由。

　　5.這給了格羅培斯怎樣的啟發？當汽車調轉車頭的時候，他的腦海里已經有了主意了。格羅培斯這時候會怎樣想？指名回答。

　　（三）1.有了想法，就趕緊付諸行動了。施工部是怎么做的？指名讀第5、6自然段。

　　2.誰能用自己的話來說說施工過程。

　　3.這個做法與老太太賣葡萄的做法有什么相同之處？

　　（四）正是因為給人自由，任其選擇，老太太的葡萄才會最先賣完，正是因為給人自由，任其選擇，迪斯尼樂園的路徑設計才被評為世界最佳設計。正如偉大作家魯迅所說：世上本沒有路，走的人多了，也就成了路。格羅培斯能夠順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步設計出了這條最佳路徑。

　　1.出示第七自然段，齊讀。

　　2.如果你是評委，你為什么把寶貴的一票投給格羅培斯？

　　四、總結升華

　　你覺得格羅培斯是大師嗎？大師之大，不僅在于精湛的技藝，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重人、為人著想的的人本思想。

　　五、布置作業

　　1.給得到最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

　　2.開展“走進迪斯尼“語文實踐活動。

《最佳路徑》閱讀答案 篇8

　　課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系。而這個聯系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設計靈感。但當我繼續深讀下去，我覺得這聯系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發，于是他的設計觀念有了轉變，從原來為游人設計轉變為讓游人自己設計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

　　二、說目標

　　縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農民賣葡萄，才會突發靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”展開教學。

　　教學目標：

　　1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

　　重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　三、說學情

　　四年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。

　　四、說教法

　　《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。

　　五、說過程

　　第一環節 感受苦思

　　這個環節我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，

　　讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。

　　第二環節 體驗啟發

　　這個環節是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。

　　“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。這一聯系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

　　第三個環節 作出決定

　　這部分的內容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。

　　第四環節  加深體會

　　在充分感知設計過程的基礎上，再創設情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什么啟發？”。

《最佳路徑》閱讀答案 篇9

　　第一課時

　　課時目標：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

　　教學過程：

　　一、激趣引趣，導入新課

　　1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等）

　　你們知道他們是誰創造的嗎？

　　（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

　　2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

　　迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、簡介格羅培斯

　　然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）

　　①通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？

　　出示句子：

　　a世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

　　b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

　　（總結：世界建筑大師 功績卓著 業績輝煌）

　　②老師補充資料

　　（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　4、揭示課題，質疑。  

　　a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

　　b解釋課題

　　什么是路徑？什么是最佳？“最佳路徑”是什么意思？

　　（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　c兩個享譽全球的人物，一個散發著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。

　　指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

　　理解詞意：漫山遍野   微不足道 啟發 優雅

　　辨別形近字： 功課   奔馳   焦躁   催促

　　攻克   松弛   干燥   摧殘

　　指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合） 窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

　　（讀得最流利     讀得最有感染力    讀得最準確     讀得最投入等）

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、 板書課題： 6 最佳路徑

　　2、 教師指課題，學生齊讀課題

　　3、 通過上節課的學習，我們了解到《最佳路徑》這篇課文的主要內容是什么？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　4、 迪斯尼的路徑設計被評為最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

　　二、創設場景（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

　　1、 營造現場氛圍

　　畫面出示：法國南部地中海海濱風光

　　教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態）

　　學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

　　2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

　　師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：       

　　學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

　　司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

　　格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

　　師問：格羅培斯說什么？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

　　他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

　　3、引導學生認識“大師”

　　師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪里看出來的？（學生回答）

　　出示句子：

　　對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

　　a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）

　　b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

《最佳路徑》閱讀答案 篇10

　　師出示：她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。你讀了這句話，你明白了什么？

　　生：是老太太給了格羅培斯啟發，使他有了靈感，設計出了最佳路徑。

　　生：這是格羅培斯設計出大獎的原因！

　　師板書：給人自由、任其選擇

　　師：“給人自由、任其選擇”，請同學們讀讀3、4節，比較一下老太太和其他園主有什么不同之處？

　　（學生讀書，討論）

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太讓人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一籃葡萄上路了。

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我很喜歡。我覺得這樣比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：我很喜歡。這不受限制，自由自在。

　　生：我想拿多少就拿多少，沒有人管。

　　（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，你假使真這樣做的話，你辜負了老太太對你的信任，你說是嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這說明什么？

　　生：這說明那些顧客都是很誠實，很講究誠信的。

　　生：大家也用實際行動證明了他們是值得信任的人。要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　生：誰都不愿意欺騙一個對自己那么尊重，那么信任的老人。

　　師：是呀，老師相信大家，要是你們去買葡萄的話，肯定也會尊重老人，不會因為貪圖一時的“小便宜”，而丟了做人的氣節吧？咱們要要堂堂正正地做人。再請大家朗讀課文的3、4節。

　　【評析】這節課學生思維活躍，討論積極。教師在同學生的對話中交流了思想，表達了觀點，傳遞了感情.它引發了學生對社會的深思，做人就要做一個堂堂正正的人,要尊重別人,信任別人.

　　一個老師首先是一個教育工作者，其次才是學科教師。教師是育人的工作，塑造的是一顆顆純潔的心靈。在這堂課上,教師用心去引導學生，用情去感化學生.讓學生擁有一顆火熱的心，使課堂成為一片凈土，使教育不蒼白。

《最佳路徑》閱讀答案 篇11

　　【目標預設】

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課的 “斯、稿、催、濱、拐、擇、啟、踩、窄”， 9個生字，會準確認讀二會字 “躁”，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發”。

　　3、理解課文1～4自然段，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　【教學重點】

　　理解課文3、4自然段，從老太太賣葡萄的事例中，感悟尊重他人，相信他人，給人自由與選擇機會的做法蘊含著巨大的價值，初步感受格羅培斯從中受到的啟發。

　　【教學難點】 精讀3、4自然段，對比感悟老太太賣葡萄“給人自由、任其選擇”的妙處，。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、這節課老師帶來了很多新的朋友，請你們猜猜看他們分別是誰？你們認識嗎？（有米老鼠、唐老鴨、白雪公主）他們都來自著名的迪斯尼樂園。

　　2、簡介迪斯尼樂園

　　3、引讀課文最后一個自然段，學生質疑。引出課題。（板書：最佳路徑）

　　4、在課文中你們就會找到答案的，帶著你們剛剛提出的問題，讀準字音，讀通課文。

　　【設計意圖：從迪斯尼樂園入手，展示一系列的圖片，激發學生的學習興趣。自然引述課文的最后一個自然段，水到渠成。】

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、出示生字詞語

　　師：課文讀完了，老師要檢查你們讀得怎么樣？看，這里的詞語誰會讀了？

　　格羅培斯   無法定稿

　　任其選擇   受到啟發

　　踩出小道   有寬有窄

　　路徑設計   世界最佳

　　2、感知課文主要內容

　　師：你們真能干，在這么短的時間你們就會讀準這些詞語了，了不起！那你能不能用這些詞語把課文內容連起來說一說呢？

　　師：說的真好，現在老師要增加難度了，把這四組詞語找到課文的四個部分呢！

　　【設計意圖：帶著問題讀課文，讓學生去尋求問題的答案，做到了讓學生成為課堂的主人。通過詞語的朗讀，初步感知課文的主要內容，在此基礎上，學生又分清了課文的層次。】

　　三、格羅培斯，無法定稿

　　快讀閱讀課文的第1、2自然段，格羅培斯是個怎樣的建筑師？

　　1、我們知道他是位經驗非常豐富的建筑師。這么杰出的建筑師，你想用什么詞語來形容他？

　　2、出示“然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。”

　　師：“微不足道”是什么意思？你從哪里看出來的？（修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的）

　　3、還有更令他傷腦筋的呢？你找到了嗎？理解“催促、急躁”，教學生字“催”。

　　4、朗讀指導。

　　設計理念：在了解事情的起因后，了解格羅培斯建筑師所面臨的困境，感受到他對設計路徑的要求之高，他總是力求完美，并為之付出艱辛的勞動。

《最佳路徑》閱讀答案 篇12

　　執教

　　教師

　　董

　　淑

　　玲

　　授

　　課

　　班

　　級

　　四

　　（2）

　　班

　　時

　　間

　　2012/2/28

　　課

　　題

　　《最佳路徑》

　　一、 在江蘇省省委省政府的積極倡導和支持下，農村小學的教育現代化在短短的幾年內已經接近或達到了

　　城市小學的水平，農村小學教師的教學水平也立竿見影得到了提高，現在已經達到了辦公自動化，課堂網

　　絡化。在這樣的環境下，我謹選取一個小小的窗口，利用《最佳路徑》這節課向大家展示蘇北農村小學的

　　課堂掠影。由于本人水平有限，還有很多不足之處，就算是摸著石頭過河，邊探索邊改進。

　　二、 學生學情簡析

　　1、學生是連云港市贛榆縣干贛馬中心小學四年級二班的學生。

　　2、學生有一定的自學能力,肯動腦筋,思維比較活躍,，大部分學生借助網絡學習的能力較強。

　　3、大部分學生信息技術掌握得很好，能運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習,并能制作較精美的電子

　　作品,個別學生雖然信息技術掌握得不夠好，但在老師和同學的幫助下也能達到要求。

　　4、學生對于迪斯尼樂園的知識比較匱乏，對建筑大師格格羅佩斯缺乏了解。

　　三、教材內容簡析

　　《最佳路徑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章向我們

　　介紹了世界建筑大師格羅佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給

　　人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，

　　最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。由于文章所述的內容以及表達的思想學生理解起來有

　　一定難度，所以我們借助多媒體網絡教學提高課堂教學效果。

　　四、教學內容和學習水平的分析與確定

　　1、知識點的劃分與學習水平的確定

　　編

　　號

　　知   識   點

　　學習目標水平

　　識

　　記

　　理 解

　　應

　　用

　　分 析 綜 合

　　知

　　識

　　①有感情地朗讀課文。

　　②了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而幫助學生理解課文內容。

　　③練習概括本文的中心思想并思考體會作者是怎樣圍繞中心思想來表達的。

　　√

　　√

　　√

　　情

　　感

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　√

　　√

　　能

　　力

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②利用校園網、互聯網自主查找、搜集與課文相關的資料，拓寬學生的視野，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　③培養學生自主學習的能力、團結協作精神；訓練學生的語言表達能力、創新能力。

　　√

　　√

　　√

　　2、學生學習水平的具體描述

　　知識點

　　學習

　　水平

　　描 述 詞 語

　　行 為 動 詞

　　知識

　　理解

　　迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，

　　迪斯尼樂園的路徑圖。

　　瀏覽、 制作、 討論

　　能力

　　理解

　　利用網絡增強理解、自學能力，語言表達能力。

　　瀏覽、討論、寫作

　　情感

　　理解

　　給人自由，任其選擇  撒下草種，提前開放  按照足跡、鋪設道路

　　朗讀、討論、瀏覽

　　3、分析教學的重點和難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；利用網絡自主查詢，拓寬視野，了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而理解課文內容。

　　解決措施：討論、朗讀、網絡瀏覽。

　　教學難點：

　　體會文章的中心思想；通過網絡考查制作電子作品，匯報“為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑”。

　　解決措施：

　　自主協作學習、網絡瀏覽、討論交流

　　五、教學策略

　　指導思想：

　　體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利

　　用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。

　　六、媒體的選擇應用

　　知

　　識

　　點

　　學習

　　水平

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　使用時間

　　媒體在教學

　　中

　　的作用

　　媒體使用方式

　　知

　　識

　　理解

　　網絡

　　迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，

　　迪斯尼樂園的路徑圖。

　　4′

　　提供觀察資源，創設情境

　　瀏覽觀察

　　理解

　　多媒體

　　①為什么說迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑，

　　②這最佳路徑是如何設計出來的，自己試一試

　　13′  

　　提供資源，創設情境

　　查看、制作

　　理解

　　多媒體

　　示范朗讀

　　4′

　　提供資源

　　查看、摹仿

　　能

　　力

　　理解

　　網絡

　　從這“最佳”中我們可以得到什么啟示

　　10′

　　創設情境，提供觀察資源

　　查看、摹仿

　　情

　　感

　　應用理解分析綜合

　　網絡

　　多媒體

　　尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　（學后感）

　　在以往的學習與生活中你怎么做的，今后該怎么做（結合具體事例）

　　9′

　　提供資源

　　情感感染

　　查看

　　朗讀

　　寫作

　　板

　　書

　　設

　　計

　　6、最佳路徑

　　時間緊迫→獲得啟示→完成設計→獲得最佳

　　↓        ↓

　　撒下草種  按照足跡

　　提前開放  鋪設道路

　　︺

　　↓

　　尊重他人—相信他人—給人自由—任其選擇

　　七、定量評價的標準與結果

　　評價指標

　　統計指標

　　統計結果

　　占人數或總時間的百分比

　　學生參與的形式

　　上網考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、寫作訓練

　　學生參與的時間

　　學生學習時間

　　30′

　　70﹪

　　個別學習和小組學習時間

　　10′

　　30﹪

　　個別學習和小組學習次數

　　6次

　　回答問題與示范的人次

　　85人次

　　220﹪

　　學生參與的認知水平

　　開放性問題

　　7個

　　學生提供多種答案

　　42次

　　教師提供多種答案

　　1次

　　綜合性和推理性問題

　　4個

　　學生得出結論

　　21人次

　　教師提供結論

　　1

　　學生回答有創意

　　11人次

　　學生主動提問

　　15次

　　學生參與的效果

　　回答問題正確率

　　95﹪

　　紀律問題

　　2次

　　現代教育技術應用

　　使用時間

　　20′

　　50﹪

　　八、教后反思

　　通過上級部門各級領導的督促與支持、學校領導的鼓勵與重視，現代教育技術在我校的教育教學起到了非常重要的作用，學校的信息技術課開足并上得質量很高，每位教師都能在日常授課中使用課件或網絡，學生的電腦操作水平以及運用網絡瀏覽、查找資料的能力提高很快。

　　但在教學中也出現了許多問題。就這節課而言，就發現還有一小部分學生電腦操作能力很差，不能按老師的要求迅速完成瀏覽或查找的操作，須在老師或同學的協助下才能完成。另外，應正確引導學生正確使用網絡，不要沉迷于網絡游戲，讓學生懂得沉迷網絡游戲的危害。

　　學生的寫作水平還有待提高，要報學校的電子圖書館充分利用起來，讓學生瀏覽電子圖書館里益智勵志，符合兒童的年齡特點、內容健康、生動有趣的電子圖書。一方面，可以豐富學生的知識面、開闊視野、培養正確的人生觀；另一方面，也可以逐步提高學生的電腦操作水平與寫作水平。

　　也許利用多媒體與互聯網上課對農村的孩子來說是新鮮事物，孩子們的情緒高漲、參與的熱情極高，這是好現象。興趣是引領學生遨游知識海洋的金鑰匙，也是保證一節課順利完成教學任務的前提，一定要在教學中把握好這一點，保護好學生的這份學習的熱情。

　　總之，這節課有成功之處，也有許多不足需要在以后的教學工作中不斷改進。

　　附件一： 

　　學段

　　小學

　　學科

　　語文

　　課題

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊《最佳路徑》第二課時

　　教師姓名

　　董淑玲

　　性別

　　女

　　出生年月

　　1970.7

　　職稱

　　小教高級

　　單位全稱

　　江蘇省連云港市贛榆縣贛馬中心小學

　　單位地址

　　贛榆縣贛馬鎮城里村贛馬中心小學

　　郵編

　　222124

　　聯系電話

　　辦公電話：        手機：13851206726

　　電子信箱

　　email:1638753607＠

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《最佳路徑》閱讀答案 篇13

　　案例：

　　師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文，思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？請同學們用我們學過的讀書做記號的方法來學習，一邊讀一邊做記號，做到“不動筆墨不讀書”。

　　學生們各自讀課文，師巡視指導。

　　生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）

　　師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？

　　生：我用波浪線畫出了“四十多年”“無數個難題”“大傷腦筋”“已修改了五十多次”“最微不足道的”“沒有一次”“

　　更加焦躁”這些詞，從這些詞語可以看出他是一個對工作極其認真，細致、很負責任的人，付出了那么多，還不滿足。

　　生：我覺得“五十多次”“沒有一次”這兩個詞又能看出他是一個完美主義者。

　　生：老師，我還有個補充。我從下一句中的“焦躁”、“一結束就讓司機”“清理思緒”幾個地方想到了格羅培斯并沒有被迪斯尼樂園的設計成功所滿足，他還要追求更完美的東西。

　　師：這個“完美主義者”說得真好！同學們談得很深刻。我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。

　　師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）

　　生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

　　生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

　　師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。

　　師：現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

　　生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這

　　些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。

　　師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出

　　那種優雅的感覺。

　　師：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。

　　讀得不錯，我們一起讀一遍。

　　師：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放

　　后草地上出現了什么情況？

　　生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

　　師：這些路是什么樣的呢？

　　生：有寬有窄，優雅自然

　　師：怎么會出現這種情況的呢？

　　生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。

　　師：大師看到這種情況后怎么做的啊？

　　生：按照足跡，鋪設了人行道。

　　師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見

　　格羅培斯的用心良苦。

　　師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。

　　生：老師，老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

　　師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

　　師：自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津、人滿為患；門可羅雀、門庭若市；冷清；紅火。

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自

　　由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。

　　生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？

　　生：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這句話讓我感覺大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？

　　（學生再讀書，回答不出來。）

　　師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？

　　生：格羅培斯注意觀察，善于動腦。

　　師：對，格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。這就是一般的路人不能發

　　覺的原因，所以我們要象他學習。那么格羅培斯想到了什么呢？

　　指名讀。

　　生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘

　　了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”

　　師：因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。

　　那么老太太的這種做法可以怎樣來概括？

　　生齊：給人自由，任其選擇。

　　教學反思：

　　《標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情趣，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。”整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。整堂課學生很興奮，參與的積極性較高。他們用自己的記號表達著自己對課文的理解。學生的創新思維處處得到了體現。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰。

　　1、注重學生的思維參與,尊重學生的閱讀需要

　　“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。學生要主動發展，參與是基本的保證條件。教師要充分考慮學生發展的需求，給學生自由支配的時間和空間。讓學生處于“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態，讀書做筆記充分調動起學生的“思維參與”，給他們思考的機會，用創新的記號，創新的思維，創新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。

　　2、注重學生的個性閱讀，尊重學生的創新發現

　　蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處總有一種把自己當作發現者、研究者的固有需要，這種需要在小學生精神世界尤為重要。”

　　閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構建的過程。是一種再創造，它帶有強烈的個性特征。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創造力的教學過程。讓學生從小學會用自己的頭腦去看問題，學生對文章充滿神秘感好奇感，鼓勵學生讀出自己的東西。讀書做記號滿足了學生對文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學習，養成良好的學習習慣。對于學生在學習中的創新發現，教師要尊重并加以正確的引導，“與其重復一句正確的話還不如說一句錯誤的話”，呵護他們好奇的心靈。

　　那就讓我們從《最佳的路徑》一課中得到啟發，讓我們在課堂上也做到：“尊重、信任、給人自由與選擇、順其自然”，因為這本身就是一種最佳的教學方法。

《最佳路徑》閱讀答案 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：156

　　《最佳路徑》教學實錄

　　第一課時

　　★★★★★ 導入。

　　課始，孩子讀題，生看老師板書課題。此乃鞭笞孩子們不要在心猿意馬了！齊讀一遍課題后我們開始了一起學習的旅程。

　　“通過我們的預習，我們知道了最佳路徑的設計者是誰？”

　　“格羅培斯。”

　　再請孩子們說一遍這個主人公的大名。我板書名字。

　　“斯這個生字會寫嗎？請同學們看我怎么寫？”我開始板書，教學這個生字如何寫好看。

　　“怎么記住它？”

　　“左其右斤。”

　　“這個斯放在名字里面，沒有什么特殊的意思，還有一個名字里面也有斯。”

　　“普羅米修斯。”

　　“迪斯尼。”

　　孩子們還舉出了好幾個含“斯”的名字。

　　“這些名字都是——”

　　孩子們說：“人的名字。”

　　“迪斯尼不是人的名字。”有孩子不同意。

　　“迪斯尼樂園是根據一個人的名字取的，他就是迪斯尼。”接著我介紹了迪斯尼的一些情況，當孩子們知道了他就是《米老鼠和唐老鴨》等動畫片的制作人，他們都非常激動。

　　我總結道：“這些名字里面的‘斯’大多只是表示讀音的，而‘斯’這個字在我們中國的語言里面，有很多意思，你能先給他組詞嗎？”

　　孩子們只能組詞，然后我說：“斯在古語中常常是這樣、這個、這的意思，比如劉禹錫《陋室銘》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是這的意思。現在我們再來看一下，最佳路徑的設計者是——”

　　“格羅培斯。”

　　“那么他是怎么設計出這個最佳路徑的呢？請讀課文，注意讀通讀準。

　　孩子們讀著，我不時下去指導一些后進生。讀完課已經上了9分鐘了。

　　★★★★★  學會正確流利的朗讀，讀懂每一自然段的意思。

　　再次讀課文，并思考一個問題：這篇文章一共7個自然段，如果請你分段，你會怎么分？（孩子們面面相覷）是的，分段首先要看每一個自然段是什么意思，現在我們就來一步步讀。“

　　接著我請陳嬌、黃達愿讀第一自然段。

　　讀中有一個小插曲——

　　黃達愿將打電報讀成了打電話。我則請孩子們討論為什么不可以讀錯，適時，我介紹了迪斯尼樂園的建造時間和一些情況。接著，我指出：“看來讀書不可以馬虎，有時候真的連一個字都不能錯，因為這有可能將句子的意思改變了。”

　　接著我們講到施工部催促定稿，所以打電報，我問“定什么稿？”

　　“路徑的設計方案。”

　　“是的，看來第一自然段主要講施工部在催促路徑設計的方案。路徑到底設計好了沒有呢？我們來看第二自然段。”

　　（第15分鐘）

　　請朱佳琪讀后，我問：“這個自然段的意思明白嗎？”

　　孩子們不會。于是我轉入理解“催促”這個生詞。“請孩子們聯系第一段來理解。第一自然段寫到接到電報，你猜電報里面會寫些什么？”孩子們在我這個問題下思維開始活躍起來，答案意思差不多，但是字數不一樣，我乘機借電報字數要求要少而意思要明白這個特點來請孩子們修改他們的電報，這很有趣，當然也初步感受了情況的緊急。

　　“不管你發的電報里具體的是哪幾個字，但是你們的意思就是定稿要快！快！”

　　學生和我一起說：“快！！”

　　“是的”，我說：“其實這就是催促。”

　　這個詞語基本講好，接著我請曾磊讀這一自然段，然后和學生一起總結了它的段意（此段的最后一句可以成為段意）。利用段落中的某一句話來作為段落意思，這是歸納段意的好辦法。

　　然后從他修改了“50”多次也沒有一次讓他滿意導入下一段的朗讀。

　　（第23 分鐘）

　　“下面寫的什么呀？”

　　“葡萄園。”

　　“怎么寫到葡萄園了呢？”

　　接著在一種強烈的求知欲下請陶欣茹讀第三段。板書漫山遍野，請她糾正讀音，并隨即理解意思。

　　又請蔣誠讀了一遍。結果他將“一路上他看到許多的園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的”中“但卻很少有停下來的”讀成了“但卻很少有人停下來”，于是我進行了簡單的點撥。我以為這很不可讀錯！

　　“這段中，園主怎么賣葡萄的？ ”我這是在歸納段意呢。

　　還別說，孩子們回答后我說其實你的答案就是這段話的意思。孩子們都很吃驚地點了點頭。

　　接著當然又看看另一種買葡萄的方法了。（第26分鐘）

　　請一個孩子讀……

　　我問這次賣葡萄的方法有什么不同？那一句可以看出？哪半句就可以看出？哪幾個詞語就可以看出？

　　孩子們最后都答——給人自由，任其選擇！

　　結果有同學對5法郎產生興趣，于是我簡單地引導他們去了解了幾個國家的貨幣稱法。

　　“課文的最后一句，讓我們知道了這中賣葡萄的方法和他設計路徑有關，那么他到底怎么設計的呢？”（第30分鐘）

　　馬耀站起來讀第五自然段，有一個詞組他讀錯了——拍了封電報，我給糾正了停頓處。然后齊讀。“撒下草種，提前開放這八個字就是設計方法，到底怎么回事？我們接下去讀。“

　　請他們齊讀。

　　“孩子們，最佳路徑是怎么弄出來的？“

　　“人踩出來的。”

　　“用一個字就是——踩。”

　　順勢教踩這個生字的寫法。（第33分鐘）

　　徐凱接著讀了兩遍第七自然段。我也讀了一遍。齊讀！

　　“我們回到上課開始的時候提出的一個問題，怎么分段呢？”

　　我請孩子們根據我提示的段意來分。這非常順利。

　　然后我以“為什么要分段呢？”這個話題討論來結束第一課時的教學。

　　轉載教育在線論壇

　　提供  彭峰