《程門立雪》閱讀答案（通用5篇）

《程門立雪》閱讀答案 篇1

　　尊師重教，虛心學習，是我們中華民族的傳統美德，今天我們更應該發揚光大這種美德。小編整理了《程門立雪》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　程門立雪

　　楊時字中立，南劍將樂人。幼穎異，能屬文。稍長，潛心經史。熙寧九年，中進士第。時河南程顥(hào)與弟頤講孔、孟絕學于熙、豐之際，河、洛之士翕(xī)然師之。時調官不赴，以師禮見顥于潁昌，相得甚歡。其歸也，顥目送之，曰：“吾道南矣。”四年而顥死，時聞之，設位哭寢門，而以書赴告同學者。至是，又見程頤于洛，時蓋年四十矣。一日見頤，頤偶瞑坐，時與游酢(zuò)侍立不去，頤既覺，則門外雪深一尺矣。……德望日重，四方之士不遠千里從之游，號曰龜山先生。(選自《宋史·楊時傳》)

　　《程門立雪》閱讀題目：

　　【小題1】解釋句中加點的詞語。(2分)

　　(1)頤既覺 (2)德望日重

　　【小題2】用現代漢語翻譯下列句子。(2分)

　　德望日重，四方之士不遠千里從之游。

　　【小題3】同學們，從楊時身上你學到了什么?請談談讀過本文之后的感受。(3分)

　　《程門立雪》參考答案：

　　【小題1】(1)醒來，停止睡覺 (2)一天天

　　【小題1】(楊時)道德聲望一天天大起來，各地士人不遠千里前來跟著他學。

　　【小題1】尊師重教，虛心學習，是我們中華民族的傳統美德，今天我們更應該發揚光大這種美德。

　　解析【小題1】學生對文言文中重點詞語的釋義掌握要具體、精確，更要培養課內向課外遷移的能力，達到學以致用的目的。

　　【小題1】文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。注意對句子中關鍵詞的理解和重點句式的調整。

　　【小題1】學生通過感知文本內容，繼而理解文本的中心主題以及作者所要抒發的感情。意思表述正確即可。

《程門立雪》閱讀答案 篇2

　　設計思路：

　　《程門立雪》是一篇成語故事，課文中說的故事就是這個成語的典故，要讓學生通過閱讀，理解“程門立雪”這個詞語的意思，充分體現“立雪”的情景，進而使學生熱愛學習，尊敬老師。

　　教學目標：

　　1、會認8個漢字：程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。會寫8個漢字：驚、醒、宋、容、盡、息、急題及以下詞語：驚動、宋朝、面容、盡快、休息、急忙、問題。學習偏旁“酉”。

　　2、朗讀課文，能較完整地把這個故事講出來。教育學生熱愛學習，尊敬老師。

　　3、會用“非常”、“急忙”寫句子。

　　教學過程：

　　一、開門見山，揭示課題

　　板書課題，告訴學生“程門立雪”是個成語，課文《程門立雪》講的就是這個成語的故事。

　　二、初讀課文，讀準確。

　　1、自由輕聲讀課文，要把帶注音的生字讀準確，把句子讀通順。

　　2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正字音讀錯或破句的地方。

　　3、用生字詞卡片檢查學生識字情況。

　　4、檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，糾正丟字、添字和破詞、破句的現象。

　　三、熟讀課文，讀流利。

　　1、練習把課文讀流利。讀得準確，做到不丟字，不添字，不重復，不唱讀。

　　2、標出自然段，同桌互讀，每人讀一段，看準讀得正確、流利。

　　四、理解課文，讀出感情。

　　1、輕聲讀課文。說說你覺得楊時是個什么樣的人？

　　2、指導讀好2—5自然段。讀出感情，理解詞句。

　　（1）找出楊時愛學習的句子讀一讀，指導讀出急切的心情，讀中理解“爭論”、“弄清”、“冒著”、“請教”等詞語。

　　（2）指導讀楊時尊敬老師的句子或詞語，一邊讀一邊體會“悄悄地”、“一聲不響”、“默默地”、“靜靜地”的情景。指導讀出楊時他們生怕有一點動靜都會吵醒老師的心情，讀得輕輕地。

　　（3）通過讀全文，再把課文寫雪的詞句畫出來讀一讀，然后說一說“程門立雪”這個成語的意思。

　　五、指導寫字

　　驚：右窄左寬，豎心旁要寫得稍靠左，還要注意它的筆順，左邊“京”字上中下各部分要對齊。

　　醒：左邊“酉”不要少寫中間的一橫。

　　宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的長橫寫在橫中線上。

　　容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線上，“口”字居中。

　　息：注意第五筆“一”要寫在橫中線上，下面“心”字的位置要擺好，上下對正。

　　六、做課后第2題和第3題。

　　1、第2題是讓學生照樣子，再說出幾個這樣的詞語，如：慢慢地，輕輕地，漸漸地等，目的豐富學生的詞匯。

　　2、第3題是練習用“非常”和“急忙”造句。要先讓學生通過讀句子，了解這兩個詞的意思及在什么情況下使用，再引導學生聯系自己生活的運用詞語造句。

《程門立雪》閱讀答案 篇3

　　《程門立雪》是一篇成語故事。本課通過描述宋朝著名學者楊時和同學去向程頤老師請教問題時，不愿意打擾老師午睡，寧愿在風雪中等待這一故事，使學生體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質，同時知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。課文情節生動、感情真摯，易引起學生共鳴。

　　上課時，我的課堂設計主要圍繞以下四個環節進行實施的。（1）揭示課題，進行質疑。由學生頗感興趣的成語故事入手，引出課題，然后讀題、看圖，提問。（2）整體感知，學習生字。帶著提出的問題聽錄音，然后自由交流，由老師根據交流情況作一個小結，把課文主要內容和文中生字巧妙地結合在一起，概括成一段話并出示，讓學生在語言環境中學習生字，進一步感知課文。（3）再讀課文，感悟內容。這一環節是本課的重點，老師布置一個大問題“楊時真是一位愛學習、尊敬老師的人，請小朋友輕聲讀讀課文，找一找，從哪些詞或句可以看出？說說理由。”整個過程完全圍繞這一問題展開，給學生充分的時間和空間去尋找、去討論、去爭辯，去感悟，真正做到全體總動員，人人參與，個個有收獲。（4）課外拓展，完成練習。由課文學習延伸到學生自己身上，聯系實際，讓他們談談自己的看法和做法，進行了一次實踐活動，也經歷了一次思想上的凈化。

《程門立雪》閱讀答案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8個生字。積累 “尊敬、等待、漫天飛舞、慈祥、心疼”等6個詞語。正確書寫“楊、尊、敬、咱、疼、漫”等6個生字。

　　2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能背誦課文第三小節。

　　3、在閱讀的過程中想一想，楊時為什么冒雪站在程老師家門口。

　　4、知道尊師是中華民族的優秀傳統美德，培養尊敬師長的情感。

　　重點難點：

　　正確認讀本課的生字10個，積累詞語6個，正確書寫生字5個。從楊時的行為中體會他尊敬老師的情感和愛學習的好品質。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、我們中國歷有許許多多的成語，它們大多包含著一定的意義，因此流傳至今。有一些還有專門的故事呢，如：狐假虎威、守株待兔……我們今天學習的課文就是一個成語故事。

　　2、（請1個學生讀課題）程，是后鼻音；門，是前鼻音。一起讀課題。

　　3、認真讀課文，請你試著回答下列問題。

　　交流：楊時和同學站在程老師家門口的雪地里。

　　二、初讀課文

　　1、教師根據學生的回答進行板書。

　　（程頤老師 楊時）

　　學習：“程”可以作人的姓，在課文中指的是——程頤老師。

　　楊 ：第五筆“橫折折折勾”，一筆寫成，在桌面書寫。

　　重點讀好“程頤”“楊時”人名。

　　簡介：程頤是我國宋朝的教育家，大學問家。他和哥哥程顥，并稱“二程”，兩人都有非常大的學術成就。

　　楊時是宋朝學者。他曾是程顥的學生，程顥非常喜歡楊時的謙虛好學。程顥死后，楊時又拜程顥的弟弟程頤為師。程門立雪這個故事就發生在楊時拜程頤為師后，此時的楊時已經40多歲了。

　　2、學習第一小節：

　　媒體出示：

　　宋朝學者楊時很愛學習，也非常尊敬老師

　　（1）學詞語：尊敬，拼讀詞語，男生讀，女生讀。

　　尊敬就是小輩有禮貌地、恭恭敬敬地對待長輩。可以說學生尊敬老師，也可以說年輕人尊敬老年人。

　　（2）“尊”的筆畫較多，上下結構的字，大小相當，不要漏掉里面的短橫。

　　（3）讀第一小節

　　3、讀《程門立雪》的故事，要求學生試說說課文的內容。

　　4、教師歸納

　　（1）這就是課文的主要內容，請大家自己朗讀。

　　（2）在這段話中，有6個生字，請你和同桌合作，一起復習程、敬、楊、尊，學習待、漫。

　　（3）交流。

　　音：程、敬、楊（后鼻音）、 尊（注意韻母）、漫（前鼻音）

　　形：漫——和“慢”比較；待——和“持”比較

　　義：等待（換詞理解） 漫天飛舞（換詞理解）

　　（4）指名讀，男女生讀。

《程門立雪》閱讀答案 篇5

　　第一課時

　　一、讀課題

　　要求念得好。

　　二、簡介“成語”

　　1、簡介“成語”，舉例，如：自相矛盾。

　　2、你知道有哪些成語。

　　再讀課題。

　　三、聽成語故事錄音，學習生字。

　　1、聽錄音。

　　2、學習詞語。

　　（1）讀生字：

　　楊尊論盡冒敲等默久疼（師：這個字奶奶常用）慈祥容

　　（2）不看拼音，再齊讀上面的生字。

　　按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。

　　（3）給“楊、容”組詞。

　　（4）了解“黑”部首。

　　教師示范寫“黑”字部首和“冒”字。

　　提醒學生注意哪些地方。

　　（5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）

　　三、朗讀課文。

　　1、學生自由讀課文。

　　（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）

　　2、給小節加序號。

　　3、指名學生自由選讀課文某一小節，教師給評點指導。

　　4、教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）

　　5、指名讀課文某一小節。

　　第二課時

　　一、學習課文。

　　1、齊讀第一自然段。

　　教師評點，要求學生讀得好。

　　指名學生背誦。

　　2、練習

　　（1）楊時

　　要求學生說一句話。

　　（2）楊時是宋朝大學問家。

　　要求用上既……又……

　　3、齊讀第二至五小節。

　　4、指名學生分別讀2－5小節。

　　5、理解“程門立雪”的意思。

　　（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）

　　（2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？

　　（3）成語中還缺什么？（誰和誰）

　　6、說話練習。

　　（1）程門（誰）和（誰）立雪。

　　（2）要求把“程門立雪”的意思說具體。

　　程門（誰）和（誰）立雪，，。

　　（3）學生自由說。

　　“程門立雪”指的是。

　　（4）指名說“程門立雪”指的是什么？

　　（5）把“準備請教”、“誰和誰”、“站在”部分放在前面怎么說？

　　在這句話前用上“為了……”該怎么說？

　　（6）在上面的話后加上“說明楊時是的大學問家”怎么說？

　　7、讀、背末一小節，完成練習。

　　（1）指名讀最后一小節。（教師評議）

　　（2）教師示范讀最后一小節。

　　（3）學生齊讀這一小節。

　　老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？

　　（4）練習：

　　程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“。”

　　a、學生自由說后寫下來。　　　b、指名學生說上面的話。

　　（5）用“心疼”說一句話。

　　二、小結。

　　三、作業。