《春風》閱讀答案（精選14篇）

《春風》閱讀答案 篇1

　　語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。小編在這里整理了《春風》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　春風/原文/作者：老舍

　　北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

　　最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。”這樣的名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

　　北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意。是潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山粱，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撤拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　　轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

　　麥苗在霜冰里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大轂鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈。好不痛快人也。

　　北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到喜歡得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

　　能不懷念北國的春風!

　　《春風》閱讀題目:

　　1.請寫出濟南與青島兩地在氣候上的相同點與不同點。

　　2.本文是寫春風的，可是為什么前文卻用了大量的文字來寫濟南、青島秋天的美麗呢?試談談自己的認識。

　　3.請仔細閱讀第④節，看看濟南與青島兩地的春風給作者怎樣的感受?

　　4.作者在文中用了多種修辭手法，請舉一個例子來說明其表達效果。

　　《春風》參考答案：

　　1.相同點：兩地的春天都多風，兩地的秋天都長而晴美 不同點：夏天，濟南很熱，青島是避暑勝地;冬天，濟南冷，青島溫暖。

　　2.寫濟南、青島兩地秋天的美麗，是為了反襯春風的粗猛和寒冷，突出兩地春風的令人不快。

　　3.兩地的春風給作者以痛苦而又無可奈何的感受

　　4.示例：“到了秋天，小山上那黃綠的草叢，蒼翠的松樹，褐色的石層，仿佛給小山穿上了一件色彩斑斕的衣衫”用了擬人的修辭，形象生動地寫出秋天小山的色彩美。

《春風》閱讀答案 篇2

　　北閱讀，是人們最基本的學習活動。如何快速把握文章內容，提高理解能力，從而提高語文閱讀技能，需要在反復完成閱讀習題中積累和磨練。小編在這里收集整理了北國的春風閱讀答案，希望能幫助到大家。

　　北國的春風

　　林斤瀾

　�、俦本┤苏f：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。

　�、谧罴ち业囊庖娛牵�“哪里會有什么春天，只見起風，起風，成天刮土，刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　③其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。

　　④起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛” 。這些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂;體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……

　　⑤北京的春風真就是刮土嗎?后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。

　�、尬以诰┪鞯拇笊嚼铮�京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。春風從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。

　�、� 轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

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　�、岜眹�的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡喜得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁?又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪?

　　⑩如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是淡淡的陽光，蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。

　　(11)能不懷念北國的春風!

　　11.文章開頭的“春脖子短”是什么意思?

　　12.作者寫北國的春風，為什么還要在第4段寫江南的春天?

　　13.語言品析。在A、B中任選一句，可以結合加點字詞，也可以自選角度，做點評。

　　A：春風從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。

　　B：有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。

　　我選____句，點評：

　　14.從全文來看，北國的春風有哪些值得作者懷念?

　　北國的春風閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：

　　(二)北國的春風

　　11.春天持續的時間短。

　　12.寫江南的春天，重在寫江南的春風溫和、細柔，(1分)烘托(突出)北國春風的豪邁、蒼勁的特點�；蚺c下文北國的春風形成對比，表達了作者對北國春風的喜愛之情。

　　13.語言品析題

　　A、這句話抓住“撲，漫，插，灌”這些動詞，生動形象地寫出北國春風勢不可擋的氣勢，表現了它豪邁、蒼勁的特點，表達了作者的喜愛之情。(也可以從排比句 或擬聲詞角度分析)

　　B、這句話運用了擬人的手法，把房子寫活了。側面烘托了北國春風的強大，帶來生命的復蘇。表達了作者對北國春風的喜愛之情。(也可以從擬聲詞角度分析)

　　14.北國的春風送走了堅冰霜雪，伴隨作者歷經了艱苦的歲月。 或北國春風的豪邁、蒼勁讓我懷念，在北國春風下的那段艱苦的下鄉歲月讓我懷念或者那些北國淳樸的山民讓我懷念。

　　怎樣才能做好語文閱讀理解

　　首先，要仔細閱讀。閱讀理解，顧名思義就是閱讀和理解，所以，要做好語文閱讀理解，首先就得仔細閱讀，將文章讀明白，只有將文章讀明白，才能做好閱讀理解，這是做好閱讀理解最基本的前提。在閱讀時，要仔細閱讀，全神貫注的、心無雜念的閱讀，要對文章有一個整體的把握，這樣才能很好的理解文章，做好閱讀理解。

　　其次，要深入理解。閱讀理解的另一方面是理解，這是比較重要的一方面，在閱讀的基礎上理解文章內容，這是做好閱讀理解的重要一步。理解文章內容、理解寫作方法、理解作者情感，理解文章主旨，這是最基本的對文章的理解。掌握了這些，就能很好的做好閱讀理解。

　　再次，基本題型的答題方式與對文章的理解結合起來。語文閱讀理解設計的面很廣，題型也很多，不同的題型答題的方式不同，所以要把握基本題型的答題方式。當然了，單純的掌握基本題型的答題方式，并不能真的做好閱讀理解，一定要將基本題型的答題方式與對文章的理解結合在一起，才能很好的做好語文閱讀理解。

《春風》閱讀答案 篇3

　　春風襲來，滿面春風!種春風，這會是一種什么樣的感覺呢?以下是由第一范文網小編收集整理的《種春風》閱讀題目及其答案，歡迎閱讀!

　　那天正好是立春。我拿著幾張稿費單去郵局，心情很好。

　　郵局里人不多，我前面是個小伙子，正在給家里寄錢。后面是一個七十歲左右的老人，戴副老花鏡，穿著破爛又邋遢。他肯定是來取子女們的匯款的。他手中還拿著一張報紙，我掃了一眼，是《河北農民報》，我從來沒讀過的一份報紙。

　　老人的外套油漬斑斑，我不由得站遠了一些，以免蹭臟自己新買的“寶姿”風衣。我正戴著MP3耳機聽歌呢，老人忽然伸出手來，我忙摘下耳機。他說：“姑娘，麻煩你幫我取張匯款單。”

　　我拿了一張給他，他又說：“姑娘，你能幫我寫一下嗎?人老了，戴上花鏡也怕寫錯。”我有點兒無可奈何，但看他懇請，也只好從命。

　　“寄到哪里﹖”我問。“就照這報紙上印的地址寄吧。”他指著巴掌大的一篇文章說。

　　我很快看完了那則煽情的報道——原來是說某村的一個小女孩，父母去縣城賣菜的途中出了車禍，肇事司機至今沒有消息，她只好跟著80歲的奶奶生活，學費、生活費都沒有著落。

　　“多可憐啊!”老人說。

　　“騙你呢，大伯。這肯定是騙局，連照片都沒有，哪能信?”

　　老人很固執：“肯定是真的。以前我也寄過，人家都給回信了。你說，誰要有活著的辦法會這么求你呢﹖一定是過不去這個坎了，對吧，姑娘?”

　　我抬起頭來，打量著這個猛然打動了我的老人。他其貌不揚，甚至是寒酸的，攤開的雙手老繭重重。老人嘆口氣說：“小的時候家里窮啊，要不是別人幫我，我肯定活不到現在。

　　為保險起見，我撥通了那家報社的電話，他們不僅知道老人的大名，還說，他每月都要寄錢來，他們對他非常感激。

　　老人每月的退休金只有500元，但那天他寄出的錢是300元。我有些震驚，300元對我而言無所謂，一篇稿子而已，可對老人幾乎是傾其所有。老人說：“下個月我還要寄，讓她們祖孫倆起碼能吃上飯。”

　　不知為什么，我的眼角有些濕潤，如果不是親手填寫這張匯款單，我很難相信一個也剛剛吃飽的人，正在把錢寄往一個更窮的地方。那一刻，我的心隱隱不安。一個買瓶CD香水就要花上千兒八百的女人，是越來越愛自己了，卻對他人越來越鐵石心腸。

　　那天，我領取的稿費將近20xx元，我也要了一張匯款單，寫了同一個地址，寄去了一點兒錢。老人非常感動，一個勁地說：“姑娘，我替她們祖孫倆謝謝你!”

　　我連忙搖頭。哪里用他替陌生人感謝我，我才要感謝他，那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西。這個社會有時是冷漠的、斤斤計較的，但只要你敢愛、敢信任，它就會是熱情的、柔軟的。

　　和老人告別后，我的心頭別樣的溫暖。外面春風乍起，心里的春天也悄悄來了，我想起三毛的一首老歌《一畝田》：“每個人心里一畝一畝田，每個人心里一個一個夢……用它來種什么?用它來種什么?種桃種李種春風……”我很小的時候就聽過這首歌，但一直不明白，春風怎么可以種?但那天我在風中走著，終于知道，春風是可以種的，(虹 蓮 有刪改)

　　1.文章句子“那種本真的善良，喚醒了我心中一度被遺忘的東西”中“遺忘的東西”指的是什么?

　　2.文章中有好幾處地方描寫了老人的外貌，這些描寫有什么作用?

　　3.寫出文中“我”感情變化的過程。

　　(有些嫌惡)→(無可奈何)→(猛然打動)→( )→( )

　　4.文章的標題“種春風”有什么深刻意義?

　　1.對他人的關愛之心(意思相近即可)

　　2.①外表的寒酸與心靈的美好形成對比(或用外表的寒酸襯托心靈的美好)

　　②欲揚先抑(意思相近即可)

　　3.隱隱不安(震驚) 別樣溫暖 (意思相近即可)

　　4.希望人人都能關愛別人，并能把這種愛心傳遞給每個人。(意思相近即可)

《春風》閱讀答案 篇4

　　語文“閱讀理解”是語文考試的丟分大項，雖然一般每小題都能得到分數，但很難把分數拿全，這一直是很多學生和家長十分頭疼和困惑的問題，為什么“閱讀理解”這么難?原因到底是什么呢?今天小編為各位同學整理好了有關《北國的春風》閱讀答案，歡迎前來學習。

　　北國的春風

　　北京人說:春脖子短。南方來的人覺得這個脖子有名無實，冬天剛剛過去，夏天就來到眼前了。

　　最激烈的意見是:哪里有什么春天，只見起風、起風，成天到土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍

　　其實，意思里說的景象不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重在于春風，也有道理。

　　起初，我也懷念江南的春天，暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。①這樣的名句是老窖名酒，色香味俱全。這四句沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸著大地，像柳絲飄拂，體貼萬物，像細雨滋潤。這才草、花、鳥，北京的春風真就是到土嗎?后來我有了別樣的體會，那是我下鄉的好處。

　　我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度春脖子。背陰的巖下，積雪冷森森。是潭，是溪，是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰會一夜之間，春風來了。忽然從塞外的蒼蒼原野，莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝、灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯。

　　轟的一聲，是哪里的河水開裂了吧;是碗口粗的病枝亂折了吧。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳膊腿，渾身關節挨個嘎吧嘎吧松動。

　　麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里拱苞了。清早，人們穿著老羊皮背心，用荊條背簍背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬梯田。春風呼啦呼啦地，幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥撒勻凈，好不痛快人也。

　　北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到得喜歡得不行時，連捎來的粗暴，也只覺得解氣。要不，猜想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原，走沙漠，撲山梁?又怎么踢打開千里冰封和遍地賴著不走的積雪?

　　如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是牛角淡淡的陽光，牛尾蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒能不懷念北國的春風!

　　北國的春風閱讀題:：

　　1.在文中的橫線上填上恰當的動詞。(2分)

　　2.文中多處使用象聲詞，頗為生動，請列出五個以上。(5分)

　　3.第一段中的春脖子短中脖子的含義是什么?使用了什么修辭方法?(4分)

　　4.第三段中的景象指什么而言?其中的不過不像南方的春天一句中的不像指哪些內容?褒貶一詞具體的意思又是什么?(6分)

　　5.劃線句①中的這樣指代什么?這句用了怎樣的修辭手法?色香味指什么?(6分)

　　6.本文多處使用擬人修辭手法。試找出兩句并談談其作用。(4分)

　　7.作者為何懷念北國的春風?(4分)

　　8.本文與朱自清的《春》比較閱讀，下面理解不正確的一項是( )

　　A.《春》的主旨是通過對春天美好景物的描寫，贊美春的活力帶給人以希望和力量;本文的主旨是通過對北京春風獨有魅力的描寫，贊美春風帶來了勞動的美好感受。

　　B.《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗;本文描寫的是北京春風的陽剛之美，語言質樸剛健。

　　C.這兩篇都屬于寫景抒情散文，在描寫景物特征時，都用了比喻、擬人的修辭方法。

　　D.《春》的思路是:盼春，賞春，贊春。《春風》的思路是:從北京與江南春風的對比性議論和描繪入手，對北京的春風欲揚先抑;然后酣暢淋漓地描繪北京春風的陽剛之美;最后呼應全文，在對比中強化對北京春風的贊美。

　　北國的春風參考答案:：

　　1.長開飛

　　2.嗚嗚、哄哄、格拉拉、嘎吧嘎吧、呼哧呼哧

　　3.持續的時間。比喻。

　　4.起風，刮土;北京的春天時間短，且只見起風，起風，成天刮土桌子一天擦一百遍。南方的春天時間長，江南的春風撫摸大地草長，花開鶯飛，這就是不像的具體內容。貶的意思.

　　5.指代江春三月群鶯亂飛。比喻。指老窖名酒而言。

　　6.(l)江南的春風撫摸著大地像細雨滋潤。寫出其溫暖和柔情。(2)春風呼哧呼哧地，好不痛快人也。寫出其熱情和有力。

　　7.因為我下鄉到京西的大山里，是:北國的春風及時送走了堅冰霜雪，伴隨我經歷了艱苦的歲月，所以懷念之感油然而生。

《春風》閱讀答案 篇5

　　一、文學常識

　　林斤瀾：浙江溫州人，作家，代表作有《盆景》、《山里紅》，是不可多得的優美散文。

　　二、課文分析

　　第五段是一個過渡段，把前后分成了兩部分。

　　第一部分：與江南春天對比，北方的春風讓人有意見。

　　這一部分作者先擺出了人們對北方春風的三種意見——短、風大、刮土。與之對比，江南的春天柔美令人陶醉。 第二部分：著重描述北方春風的特點。這是文章的重點。

　　1、北方的春風有哪些特點？與南方春風有什么不同？

　　“從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來，”從風來時的雄渾遼闊寫北方春風的非凡氣勢。以“撲、漫、插、灌、呼嘯”等準確而有表現力的動詞，寫北方春風強勁的力度。“嗚嗚、哄哄、撒拉撒拉、轟、嘎”等擬聲詞從聽覺寫北方春風的雄壯的聲威。江南的春風更具柔性，北方的春風更多一份豪壯，更具陽剛之美，更能磨煉人們的意志。

　　2、反復閱讀課文，作者對北方春風是怎樣的態度？ 酣暢淋漓的描繪，贊美北方春風的陽剛之美。

　　3、找出文中最能表達思想感情的是哪一句？ “能不懷念北國的春風？”

　　4、作者的寫作目的是什么？ 贊美北國的春風是具有陽剛之美的雄風。

　　三、重點語句理解

　　1、“南方來的人覺得這個脖子有名無實”中的“有名無實”是指什么？ 從下文的“不過不像南方的春天”的語義可以得知，“有名無實”是指在北方看不到南方春天的美景。

　　2、“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛�！睂懙氖鞘裁淳跋�？ 江南的春天風景如畫，生機勃勃。

　　3、“轟”的一聲，是哪里來的河冰開裂吧；“嘎”的一聲，是碗口大的病枝刮折了。北國的春風強勁有力。

　　四、寫作特點

　　1、對比。江南春風與北國春風相對比。

　　2、運用抑揚的手法。 寫江南的春天先揚后抑；寫北國的春風先抑后揚。

　　3、寓情于景。 比較《春風》、《春》兩篇散文的異同。

　　4、《春》描寫的是江南春天的柔婉之美，語言清新明麗；本文描寫的是北方春風的陽剛之美，語言質樸剛健。

　　5、都屬寫景抒情散文，都運用了比喻、擬人等修辭手法。

　　6、本文運用了對比和抑揚的手法。

　　7、《春》的思路是：盼春、賞春、贊春。《春風》的思路是：從北方與江南春風的對比性議論和描繪入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應前文，在對比中強化對北方春風的贊美。

　　［為你導航］

　　四季如歌，如歌四季；人生如歌，如歌人生。讓我們投入色彩斑斕的大自然懷抱，去悉心感受春的勃發，夏的熱烈、秋的成熟，冬的冷酸„„在魅力四射的四季中，獲得大自然的精神，得到生活的啟示，豐富自己的情感。

　　欣賞本單元一篇篇美文，首先要欣賞其優美的語言，沉浸于字里行間，體味作者表達的不同情感，揣摩作者獨具匠心的構思和技法。同時，還可通過比較閱讀的方法，在對比賞析中品味不同的主觀感受，領略獨特的表達風格，從而提高我們的語文素養。

　　［為你點津］

　　1. 請簡析《春》的結構特點。

　　文章共10段，大致可分3部分：盼春（第1段）；繪春（第2—7段）；贊春（第8—10段）。 繪春是主體。第2段總寫春天來臨萬物復蘇的景象。接著，作者有條不紊對春天代表性景色進行描繪：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖及老老小小的迎春圖躍然紙上，把一幅江南水鄉生機盎然的春天寫得活靈活現。最后，作者用三個排比段和比喻句贊頌春天既是新鮮的，又是充滿希望的。

　　2. 說說朱自清和林斤瀾筆下春天的特色。 朱自清筆下描繪的是江南的春天，它生機勃勃，充滿活力，春花爭奇斗妍，春風輕拂宜人，春雨滋潤萬物。林斤瀾筆下描繪的是北國的春天，它剛勁有力，過草原，走沙漠，撲山梁，踢開千里冰封，驚醒冬眠生命。

《春風》閱讀答案 篇6

　　《春風》的結構分析：

　　第一部分（第1－5段），引出本文的話題。

　　第二部分（第6—9段），描寫北國春風一下子到來的情景。

　　第三部分（10-11段），再用江南的春襯托北國春風的粗獷。結尾獨句成段，意味深長。

　　《春風》的內容分析：

　　文章描寫了北國春風的粗獷之美。作者不僅從生活角度，環境角度，而且從生命意志的角度審視春風，把她描繪成季節的使者和自然命運的敲門人。

　　開篇交代關于北京春天的兩種常見意見，直接了當地點明北國春天的短暫；第二個意見引出議論的焦點是春風，這也是本文的寫作話題。北京的俗語“春脖子短”，說法形象，點明北國春天的短暫。

　　第3段，作者以江南的春天作比較，再引用古詩詞名句強調江南之春的柔美。

　　作者描寫冬的景象言簡意豐，如：“是水潭、是溪、是井臺還是泉邊，凡是帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”。句中“潭、溪、井、臺”列舉出北方水的幾種形態�！皥猿帧币辉~用擬人的手法寫出冰天冰地的景象。

　　作者寫北國春風到來時的景象，用準確傳神有力度的動詞、擬聲詞，用短句，直接寫出春風來得迅猛，出乎意料，氣勢浩大。這些描寫給人直觀的感受，真切而直接。

　　作者還采用間接描寫的方法。間接描寫往往能從側面豐富事物的特點，增強文章的表現力。如：“轟的一聲，是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨著個兒格拉拉格拉拉地松動。”用“河水開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”，從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。

　　寫景離不開寫人，北方春風的壯美與北國村民的豪邁息息相關。“過草地、走沙漠、撲山梁”，又是短句，又是一連串動詞，簡潔，干脆，一如北國的春風。

　　文章無論寫景還是寫人，線條簡潔，語言短促，像巖畫或石刻那樣，既粗獷有力，又具有地方特色。

　　《春風》的思考問題：

　　1.第1段中，“春脖子短”用了什么修辭方法？“脖子”的含義是什么？

　　比喻�！　『�義是“持續的時間”。

　　2.第3段“意見里說的景象”中的“景象”是指什么？

　　“只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　3.第4段哪句話暗示作者現在不太喜歡江南的春天？

　　“起初我也懷念江南的春天”。

　　4.第5段在結構上的作用是什么？

　　承上啟下。

　　5.“都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰渣……”，句中的省略號有什么作用？

　　句中“潭、溪、井、臺”，列舉出北方水的幾種形態；省略號，則交代了冰的形狀各種各樣，遠遠不止這些，暗寫冰在北國冬天很普遍。

　　6.北方春天的主要特點是什么？

　　“只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”

　　7.南方春天的主要特點是什么？

　　“撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤；這才草長，花開，鶯飛……”

　　8.舉例說明，本文直接描寫北國春風有什么作用？

　　“一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，鳴鳴吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎�！�

　　這樣直接描寫春風，給人直觀的感受，真切而直接；北國春風像百萬騎兵鏖戰，寫出春風來得迅猛，出乎意料，氣勢浩大。

　　9.舉例說明，本文間接描寫北國春風有什么作用？

　　間接描寫往往能從側面豐富事物的特點，增強文章的表現力。如：

　　“轟的一聲，是哪里的河水開裂吧。嘎的一聲，是碗口的病枝刮折了。有天夜間，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來。仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨著個兒格拉拉格拉拉地松動�！庇谩昂铀�開裂”、“碗口的病枝刮折”、“石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來”，從低到高，從小到大，氣勢越來越彰顯出來，襯托出春風給北國帶來的壯美。

　　10.作者為什么懷念北國的春風？

　　北國的春風及時送走堅冰霜雪，伴隨作者經歷艱苦的歲月。

　　賞析材料：

　　《聲聲慢》是李清照后期杰作。全篇97字，用觸目驚心的描寫，細膩地展示作者曲折的心理活動，用精煉概括的詞語，集中地反映詞人復雜的內心世界。哀愁的語言，凄慘的旋律，無一不是她飽經憂患后低沉的傾訴，無一不是她歷盡折磨后深長的憂嘆。

　　尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘。守著窗兒，獨自怎生得黑。梧桐更兼細雨，到黃昏點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得。

　　《聲聲慢》諸疊字是景語，又都是情語，情景交融。“尋尋覓覓”，寫主人公起床伊始若有所失，到處尋找，托出她空虛、不安和恍惚的心情�！袄淅淝迩濉�，承上啟下，尋覓毫無收獲，更覺孤苦伶仃、無依無靠，寫出冷清至極的感受，自然而然地引出下文：“凄凄慘慘戚戚”，極力渲染她凄苦、悲慘和憂戚的情態。這7種疊字都具有濃厚的感情，即淋漓盡致地抒發了悲愁之情。這種感情，不僅與全篇的氣氛完全一致，而且它們冠于詞頭，造成先聲奪人的效果，使讀者一接觸此詞就深受感染，并貫穿始終�！包c點滴滴”，擬黃昏時雨打梧桐聲。這兩個疊字本來是不含哀樂感情的寫景之句。可是，在前面7個疊字那種凄厲氣氛的籠罩下，這觸景生情之筆也恰到好處地點染出作者長期積郁沉重的心理。正是由于詞人長期憂心忡忡，帶著這種情感去寫景，景語中飽蘊著感情，無一不是情語。這種以愁情寫出的凄景，即使運用一般的中性詞語，也能表達作者體內心情感。

《春風》閱讀答案 篇7

　　閱讀課 

　　兩課時 2006年3月16-17 第三周

　　一、組織教學

　　二、提出要求

　　1、在閱讀的過程中，把自己覺得好的詞句、文章摘抄下來。 

　　2、在周記無話可說的時候，可以寫成讀后感，把摘抄的內容作為些讀后感的材料。

　　3、在周會和夕會時候，把摘抄到的好文章讀給大家聽。

　　4、周末，請尋找和摘抄有關“春”的文章、詩詞、對聯等等。

　　《春風》

　　教學目標：

　　1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。 

　　3、理解作者感情，領略自然景物的美。

　　4、學習先揚后抑的寫法。

　　教學重點： 

　　1、學習先揚后抑的寫法�！�

　　2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。

　　教學難點： 

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學方法： 

　　討論式問答式相結合 

　　教學步驟及過程： 

　　一、導入 

　　學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。 

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞

　　褒貶bāo飄拂fǘ塞外sài冰碴chá耗子hào乍暖zhà

　　三、研讀課文 

　　本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。

　�。�1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。

　　第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

　�。�2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是

　�。�3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　�。�4）齊讀7、8、9、10段

　�、僮髡呤窃鯓觼肀憩F北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法

　　教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。

　　②北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。

　　象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　③與朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。 

　　歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美 

　　b比較： 

　　同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的； 林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。

　�、苣愀�喜歡哪種春風？為什么？

　�、葑髡邽槭裁茨馨呀o人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？ 

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　�。�5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情

　　總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。

　　四、寫作特點：

　　1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。

　　2、語言形象生動，真切感人。

　　3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。

　　五、作業；

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？

　　2、完成《中華一題》 

　　板書設計：

　　春風 

　　厭惡——懷念——喜愛

　�。ū保�（南）（北）對比 揚———————抑

《春風》閱讀答案 篇8

　　教學目標： 

　　1.比較北國春風與南國春風的不同，學習辨證地看問題 

　　2、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。  

　　3、理解作者感情，領略自然景物的美。 

　　4、學習先揚后抑的寫法。 

　　教學重點：  

　　1、學習先揚后抑的寫法。‘ 

　　2、感受語言美、自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯、，領會作者感情。 

　　教學難點：  

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。 

　　教學方法：  

　　討論式問答式相結合  

　　教學步驟及過程：  

　　一、導入  

　　學習了朱自清的《春》，我們跟作者一起感受了春天的花卉爭榮，更讓我們領略了一幅南國春天的有形、有味、有聲、有情的春風圖。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！作者為什么要獨出心裁的稱頌給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石，人們對他全無半點好感的北京春天的風沙。  

　　二、朗讀課文，圈劃生字詞 

　　褒貶bāo     飄拂fǘ    塞外sài    冰碴chá    耗子hào    乍暖zhà 

　　三、研讀課文  

　　本文寫北國的春風，作者抒發了對北國春風怎樣的感情？作者熱愛北國的春風，歌頌了北國春風的品質。 

　�。�1）讀1、2段：作者一開始就表達了這種感情嗎？不是，作者一開始持貶抑的態度。開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 

　　第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。 

　�。�2）第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南……”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 

　�。�3）第6段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。 

　�。�4）齊讀7、8、9、10段 

　　①作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？ 

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 

　　教師引導學生體會“一夜之間，春風……如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 

　�、诒眹�春風來臨之后自然界出現了哪些變化？這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。 

　　人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心……把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著。 

　　象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。 

　�、叟c朱自清的《春》比較，南國的春風和北國的春風有哪些不同之處？引導學生體會北國風與楊柳風的不同。  

　　歸納：a特點：具有粗獷之美、雄健之美、陽剛之美  

　　b比較：  

　　同樣是寫春風：朱自清筆下的春風是柔柔的，清新的悅耳的；  

　　林斤瀾的筆下的春風則充滿力度，充滿豪邁之情。 

　�、苣愀�喜歡哪種春風？為什么？ 

　　⑤作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？  

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。 

　�。�5）第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情 

　　總結：本文不寫江南的春天，而寫北國的春天；不寫北國的春景，只寫北國春風。作者從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中強化對北方春風的贊美。 

　　四、寫作特點： 

　　1、語言粗獷豪放透出。動詞的妙用、短促的句式、排比、反問，使語言富于變化讀來抑揚頓挫，富有節奏感。 

　　2、語言形象生動，真切感人。 

　　3、采用了對比烘托和先揚后抑的寫法，突出了北國春風的陽剛之美。 

　　五、作業； 

　　1、思考：同樣寫“春回大地”，《春風》的寫法《春》迥然不同，兩種寫法各有什么好處？ 

　　2、完成《中華一題》  

　　板書設計： 

　　春風                   

　　厭惡——懷念——喜愛 

　�。ū保�  （南）  （北）         

　　∣ 對比  ∣  

　　︱    揚———————抑

《春風》閱讀答案 篇9

　　教學目標：

　　1、掌握文中出現的生字詞。

　　2、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　3、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力。

　　4、學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

　　教學重點：

　　1、品析精彩的詞句，了解短句的特點及其表現力

　　2、理解作者感情，領略自然景物的美。

　　教學難點：

　　學習文中對比襯托和欲揚先抑手法。

　　教法和學法：

　　1、對比閱讀教學法

　　2、討論法

　　3、引導啟發法

　　4、朗讀指導法 學法是討論法、朗讀法和圈點勾畫法。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　我們剛剛學習了朱自清的《春》，江南的春風在朱自清筆下是溫暖、和煦、清新、悅耳的。今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的北方的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同？作者是如何來寫北國的春風的？表達了作者什么樣的情感呢？

　　二、讀一讀

　　這一環節讓學生自由朗讀課文，在讀中體會文章所表達的思想感情，對文章進行整體感知。在學生朗讀課文前提出這樣的要求；

　　1、邊讀邊畫出生字詞，利用工具書自行解決，對課文內有疑問的地方，先在小組內解決，解決不了的說出來，在班上共同探究。教師多媒體出示容易讀錯的字詞。

　　2、你感覺作者對北方春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？本課的春風給你留下怎樣的印象？

　　3、找出文中具體描寫北方春風的段落，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

　　三、議一議

　　先讓學生齊讀6、7、8段，然后討論下邊的幾個問題；

　　1、作者是怎樣來表現北方的春風的特點的？勾畫出你最喜歡的直接描寫春風的句子并進行賞析，體會一下北國的春風有什么特點？ 直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北方春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢

　　2、象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，“格拉拉”有什么作用？ 渲染了氛圍，使北方春風的氣勢更加有聲有色。

　　四、比一比

　　我打算指定幾個學生分別讀課文3、4、9、10段。然后比較江南的春風與北方的春風有什么不同？并說一說更喜歡哪種春風？為什么？ 這一環節先讓學習小組內說一說自己的見解，然后，每小組推薦一個人，在班上說說自己小組的主要觀點。最后老師歸納，以幻燈片的形式明確。 江南的春風：溫暖、柔情 猶如多情的小姑娘 北方的春風：粗獷、剛勁 猶如豪放的男子漢

　　五、想一想

　　1、讓學生縱觀全文，作者對北方春風是喜愛的、贊揚的，可課文前兩段為什么寫對北方春風的厭惡情感呢？又為什么寫江南春風呢？

　　開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實， 第二段又舉出北方春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。這是與北方的春風形成對比進而突出對北方春風的厭惡。這是欲揚先抑手法。

　　第10、11段，再次寫江南春天，這是對比烘托。 通過欲揚先抑、對比烘托使北方的春風顯得更加可愛，對北方春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的，抒寫了懷念之情。

　　六、說一說

　　讓學生交流一下平時積累的有關描寫春風的詩句。 如：春風又綠江南岸 吹面不寒楊柳風

　　七、練一練

　　讓學生在課下寫一篇觀察日記，描繪我們這個地方春風的特點，力求語言生動形象。

《春風》閱讀答案 篇10

　　教學目標：

　　知識與技能：感受北國春風豪放壯美的特點，體會作者的思想感情。

　　過程與方法：通過朗讀、合作交流等方式品味文章中精美的語言，感知北國春風的雄壯美。了解描寫景物重在表達作者的思想情感。

　　情感態度價值觀：培養學生熱愛自然、感悟自然的能力。

　　教學重點：

　　1、學習欲揚先抑的寫法。

　　2、感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情。

　　教學難點：品析精彩語句，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：誦讀法、聯想想像法、啟發點撥法、合作探究法。

　　教學準備：預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課：（2分）

　　同學們，現在，我們北方已經進入了寒冷的冬季。雖然只是初冬，大自然已經顯示了他的威力。能不能說說你對冬天的感受？冬天雖然寒冷，但我們同樣熱愛冬天。因為冬天可以讓我們欣賞到“千里冰封，萬里雪飄”的壯麗景象；會產生“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的奇妙想象；還會不由自主地想起“冬天來了，春天還會遠嗎”的動人詩句。今天呀，咱們就提前走進春天，一起來學習林斤瀾的散文《春風》。

　�。◤纳�活中導入，拉近師生間以及學生和文本間的距離。）

　　二、檢查預習：（3分）

　　1、大家對這篇課文進行了預習，說說你所了解到林斤瀾。

　　2、現在請大家說說這篇課文中有哪些字容易讀錯，哪些字容易寫錯。

　　提醒學生：

　　著(zhuó)重   刮折（shé）   嘎（g�。┑匾宦�   冰碴（chá）  吹號（háo）   冰硯（yàn）   乍（zha）暖還寒   粗獷（guǎng）   冰溜（liū）

　　三、整體感知：（理線索，品情味）（12分）

　　1、用你們最喜歡的方式朗讀課文。

　　要求學生思考：這篇散文作者寫了哪些內容？表達了怎樣的思想感情？

　�。▽W生通過朗讀感知內容及作者的情感變化）

　　2、師生交流。教師在學生回答的基礎上追問：一開始就喜愛嗎？作者明明要寫的是對北國的春天的喜愛之情，為什么一開始不寫自己喜歡北國的春天，卻寫懷念江南的春天？這樣寫有什么好處？結尾為什么對江南的春天有了嫌惡之意？

　�。ㄍㄟ^問題引導學生走進文本，學習欲揚先抑和對比的寫法，體會其作用。）

　　3、深入研讀：

　�。�1）北方的春風有什么特點？作者有怎樣的感受？

　�。�2）北國春風來臨后自然界有什么變化？

　　4、教師小結：作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　四、質疑問難：（8分）

　　通過剛才的分析，同學們還能提出哪些問題？（培養學生質疑問難的能力和自主學習的能力。）

　　五、品味語言，體會美。（10分）

　　1、作者怎樣寫出北國春風的粗獷、豪放、雄健之美的？請同學們從課文中找出作者描寫北國春風的段落或句子，體會其獨特的美。(友情提示:從修辭手法，富有表現力的詞語和描寫角度等方面入手)

　　(引導學生有目的地自主學習，自讀自悟，學會學習。)

　　2、學生展示學習成果，教師點撥、評價；并引導學生用形象感受法、聯想想像法、換詞比較法賞析語言，激活學生的思維，培養良好的學習品質；并在此基礎上指導朗讀，感受語言之美，感受北國春風粗獷、豪壯，領會作者的感情，從而提高自己的審美情趣。

　　（這是本課的教學重點。這個過程，學生讀的多，說的也多。運用學生之間相互評價的手段，激發學生的思維和說話的欲望。）

　　3、在學生賞析的基礎上齊讀這一段，進一步體會作者的感情。

　　六、語言與思維訓練：（6分）

　　1、其實江南的春風、北國的春風同樣美，只是美的韻味不同。結合課文內容，并展開聯想和想象，用對比手法描述北國的春風和江南的春風，看看誰描述的準確、生動、有創意。（這一環節可根據課堂教學的具體情況靈活處理）

　　2、同樣是春風，朱自清筆下的春風是輕柔的、清新的、悅耳的；而在林斤瀾的筆下則充滿了力度和豪邁之情。僅僅是因為作者描寫的對象不同嗎？還是有其他原因？提問：那作者為什么會選擇描寫北國春風，贊美北國春風，北國的春風象征著什么？

　�。ㄈ绻麑W生答不出，可以引導學生聯系作者生平，或者結合文章的寫作背景來分析。）

　　背景資料：作者出生于1923年，親身經歷了抗日戰爭、解放戰爭、文化大革命等重大歷史事件，寫這篇散文的時候，正值改革開放初期。如今依舊活躍在故鄉江南和北京兩地。

　　（培養發散思維，引導學生探究作者贊美北國之春的獨特的情感，體會北國春風這一意象的象征意義。）

　　七、質量檢測：（1分）

　　1、本文所表達的思想

　　2、南方春風的特點與北方春風的特點

　　3、本文的寫法：                            

　　4、修辭方法的運用：            

　　八、課堂小結：（2）

　　同學們，通過今天的學習，你有哪些收獲呢？請談一談。

　　教師寄語：嘗試是鑄造成功人生的前奏。祝愿同學們在今后的語文學習中更大膽地亮出自己，成為一個自信、樂觀、快樂的學習者。

　　九、布置作業：（1分）以《我愛冬天》為題，運用本文學到的寫作方法寫一篇散文。

　　十、板書設計：

　　春   風

　　林斤瀾

　　北 國 春 風                 江 南 春 風

　　粗獷、豪邁                  輕柔、溫暖

《春風》閱讀答案 篇11

　　《春風》是一首歡快的春之歌 ，整首詩歌語言淺顯，通俗易懂。中間部分結構重復，可以讓幼兒學習仿編。

　　本活動我采用觀察圖片的方式讓幼兒通過具體、直觀的畫面理解詩歌的內容，再通過一個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，如：“這上面畫的是什么季節？你們從什么地方看出是春天？”啟發幼兒從柳樹發芽，小草長出來了，花兒開放了燕子飛回來等春天特征，請幼兒談談自己對春天的認識。引導幼兒觀察春天的景色，重點觀察柳樹、桃花、小草發芽，幫助幼兒理解“吹綠、吹紅、吹來、吹醒”等詞的含義。進一步觀察春風吹來，哪些植物也變綠了？哪些花兒也開了？春風還吹來什么？通過觀察，使幼兒知道春天來了，很多植物都發生了變化，并了解這些植物的顏色。最后采用分段和整體學習的方法幫助幼兒記憶詩歌的內容，起到了很好的教育效果。

　　詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便于幼兒的創編活動。首先幫助幼兒一起分析詩歌的結構，重點把握“吹x了”的句式，然后啟發幼兒思考：“春風一刮，除了吹綠什么？吹紅什么？”引導幼兒結合觀察活動所積累的知識經驗，說說自己的感受。接著我示范仿編：“吹綠了小草（吹紅了桃花）�！惫膭钣變簩⒆约旱南敕ㄓ迷姼枵Z言表達出來。

　　活動結束后，我認真的反思了一下，當孩子們不能達到我的要求時，我不應該急躁。我的急躁不僅不能解決問題，反而影響了孩子們的情緒。小班的孩子需要的是輕松愉快的學習環境和老師溫柔親切的言語。在今后的工作中，對于一些突發事件，我應該耐心、冷靜的思考解決問題的方法。

《春風》閱讀答案 篇12

　　教學目標：

　　1、誦讀課文，分析描寫北方春風氣勢和力量的詞句，體會北方春風粗獷、壯美的特點。

　　2、學習文中欲仰先抑、對比的手法，體會作者對北國春風的贊美之情。

　　教學重點：

　　1、學習欲仰先抑，對比手法的運用。

　　2、感受北國的春風，領會作者的感情。

　　教學難點：

　　品析重點句子，感受作者獨特的情感。

　　教學方法：

　　討論式問答式相結合

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、（學生背誦課文《春》第五節“春風圖”。）江南的春風是“吹面不寒楊柳風”，也就是說江南的春風柔和、溫暖，就像“母親的手撫摸著你”。江南的春風是這樣的，那么中國北方的春風又有什么特點呢？今天我們來學習當代作家林斤瀾所寫的《春風》，看一看南國的春風和北國的春風有哪些不同！

　　2、了解作者：林斤瀾，1923年出生，20xx年去世。當代作家，浙江溫州人。中學時代曾參加抗日救亡運動，1949年后調到北京文聯工作專門從事劇本創作。20xx年獲北京作協“終生成就獎”。一生有許多作品，曾與汪曾祺并稱為“文壇雙璧”。

　　二、讀一讀 朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　1、圈點生字詞： 冰硯 冰溜 冰碴 乍暖還寒 粗獷 大靸鞋 刮折 嗚嗚吹號

　　2、根據解釋說出文中的詞語： （ ）：評論好壞。 （ ）：將養，休息和調養。 （ ）：消除心中的氣憤。

　　3、你感覺作者對北國春風的感情是怎樣的。是討厭、還是喜愛？

　　4、找出文中具體描寫北國春風的段落，思考作者從哪兩個方面來描寫北國的春風，反復朗讀并畫出其中富有表現力的詞句。

　　三、議一議 齊讀6、7、8段

　　★作者是怎樣來表現北國的春風的特點的？勾畫出直接描寫春風的句子，體會一下北國的春風有什么特點？

　　直接描寫與間接描寫相結合，運用對比（第9、10段）襯托（第6、7段）的手法 “一夜之間，春風„„如無數針扎”用響亮有力的短句，瑯瑯上口的對偶、排比句式，用一系列準確的詞語，展現了北國春風雄健、宏大、粗獷、蒼勁的、難以遏制的氣勢。 時間：“一夜之間”、“忽然” 范圍：“蒼蒼草原、莽莽沙漠、滾滾而來” 動作：“撲”、“漫”、“插”“灌” 聲音：“嗚嗚吹號”、“哄哄呼嘯”、“撒拉撒拉 感覺：“如無數的針扎”

　　★北國春風來臨之后自然界出現了哪些變化？ “這些冰的家族只有當北國的春風來臨了，一夜之間可以使他們降伏：他吹開了冰凍的河流，吹折了殘枝病葉，吹醒了冬眠的生命。” “人們開始走出溫暖的家，“穿著老羊皮背心„„把糞肥拋撒勻凈”開始春耕了，人們規劃著，忙碌著�！� 象聲詞的運用“轟的一聲”，“嘎的一聲”，渲染了氛圍，使北國春風的氣勢更加有聲有色。引導學生體會北國春風的巨大威力、氣勢，欣賞這種并不優雅，并不柔婉的、粗獷的美。

　　四、比一比

　　齊讀課文3、4、9、10段。

　　1、比較一下江南的春風與北國的春風有什么不同。 北方的春風：強勁、粗獷。掃盡殘冬，催生萬物 南方的春風：溫柔、溫暖。柳絮飄拂般的撫摸細雨滋潤般的體貼。 北方的春風是力大無窮的好漢 南方的春風是柔情萬般的姑娘

　　2、你更喜歡哪種春風？為什么？

　　五、想一想

　　1、從全文來看，作者對北方春風的態度有什么變化。 開篇就用北京人的話說“春脖子短”和覺得南方來的人覺得這個“脖子”有名無實，來說明北京春天之短暫，冬夏交接之迅速，人們無法感受“吹面不寒楊柳風”的美好，也無法欣賞百花斗艷的聲景，有的只是淡淡的哀愁和心靈的缺憾。 第二段又舉出北國春風帶給人們的惡感——起風、刮土、讓人睜不開眼睛，人們對它恨之入骨、罵之連天，怨聲載道，叫苦不迭，似乎北國春風是那么的令人厭惡、令人生畏，令人可恨-——這是抑、抑北國春風。

　　第3、4段，“我”相對懷念江南的春風，引用詩句“暮春三月，江南„„”并運用比喻、擬人的手法對江南春風溫馨宜人，滋潤萬物進行大肆褒揚。與北國的春風形成對比，作者是一味的抑北國春風揚南國的春風嗎？不是 第5段突然筆鋒一轉，用一個設問句，引出了北國春風的另一個方面，引出下文感情的變化，表達自己對北國春風的喜愛和懷念之情。

　　2、作者為什么能把給人帶來諸多不便，遮天蔽日，飛沙走石的春風寫得如此之美？表達了作者怎樣的思想感情？

　　作者認為，北方的春天，尤其是北方的春風雖然“粗暴”卻別有一番詩意的美，有毫不遜色于江南春景的另一種美好。抒發了對北國春風無比的深情，歌頌了北國之春的別具一格的“好不痛快人也”，宛如北方的漢子粗獷、豪放、雄健、粗獷之美。

　　3、第10、11段，作者再次和江南春風作對比，同時調動了視覺、觸覺、嗅覺，使江南春天那霉腐濕悶之感更為具體可感，通過對比使北國的春風顯得更加可愛，對北國春風的敬意也油然而生，鮮明的表達了自己的態度，達到了揚的目的。抒寫了懷念之情。

　　六、比較朱自清的《春》中的春風和林斤瀾的《春風》的不同點；

　　1.春風的特點：“春風圖”中的春風：溫和、 林斤瀾的《春風》：猛烈

　　2.寫法上：朱自清的《春風》是直接描寫； 林斤瀾的《春風》是對比映襯

　　七、小結

　　作者開頭從北方與江南春風的對比性議論入手，對北方的春風欲揚先抑；然后酣暢淋漓的描繪北方春風的陽剛之美；最后呼應全文，在對比中有力地抒發了作者對北國春風的喜愛和贊美之情。

　　八、練一練

　　春天的雨與大夏天的雨肯定是不同的，你感覺到了嗎？請寫兩個描寫春雨與夏天的雨的片斷。相信你一定能夠寫出你的喜好的。

　　九、布置作業

　　積累有關“春風”的成語和詩句.

　　板書設計：

　　春風

　　厭惡――懷念――喜愛

　　北 南 北 抑――――揚――――

《春風》閱讀答案 篇13

　　【教學目的】

　　1、領略自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情。

　　2、初步揣摩、賞析精彩的詞句，體會本文擬聲詞的表達效果。

　　【教學重點】

　　1、讀懂課文，感受自然美、語言美，領會作者感情。

　　2、體會擬聲詞的用法。

　　【教學難點】

　　快速閱讀，初通文意，理解作者感情，領略自然景物的美。

　　【教法設想】

　　1、對比閱讀教學法：聯系朱自清的《春》展開比較閱讀，分析北國春風的特色。

　　2、討論法：充分調動學生積極性，組織學生在討論、回答中學習本課。

　　3、啟發法：教師引導，適當啟發學生解決問題，點到為止。

　　4、朗讀指導法：通過對重點句、段的朗讀指導，加深對課文的理解。

　　5、練習強化法：結合教學重點設計練習，強化對擬聲詞用法的體會與運用能力。

　　6、讀寫結合法：結合寫作指導，通過課外練筆等形式，體現課文的“例子”作用。

　　以上多種教學方法的設想宜針對學生實際，因地制宜，因材施教，有機結合，靈活運用，目的在于充分發揮學生的主體作用，活躍課堂，提高課堂教學效率。

　　【學法指導】

　　1、“溫故知新”法：要求學生在比較閱讀時，能夠從橫向縱向聯系舊知識，感悟新知。

　　2、自主學習法：要求學生能夠借助工具書及課文注解，在自學，快速閱讀后能初通文意，自主、自覺參與教學的各個環節。

　　3、研究學習法：要求學生必須學會獨立思考，敢于質疑，善于發問，積極討論，學會分析、整理、歸納，養成研究性學習，積極動腦的好習慣。

　　【心理策略】

　　1、利用多媒體計算機音頻、視頻有利手段，創設一個輕松活潑的教學情境，放松學生的緊張感，激發學生學習興趣。

　　2、教師迅速融入學生主體，消除師生之間的陌生感，掃清心理隔閡。

　　3、鼓勵學生大膽質疑、發問，表達自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　4、及時肯定學生的創新思維，贊同學生的積極表現，培養學生的成就感、認同感。

　　5、帶領學生欣賞美、感受美、創造美，進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　【德育目標】

　　通過領略本文自然景物的美，感受北國春風粗獷、豪壯，江南春風輕柔、溫暖的特色，聯系朱自清的《春》，培養學生熱愛大自然，保護環境的習慣，激發學生熱愛生活、熱愛祖國的思想感情。

　　【課前準備】

　　1、收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

　　2、編印教材，設計有關練習。

　　3、布置學生準備工具書（《現代漢語詞典》）。

　　4、教師盡量多了解學生。

　　【教學內容與步驟】

　　一、課前師生互動：

　　教師配合媒體演唱《望春風》，感受春風輕柔、和煦的特色，放松學生緊張心理，消除師生之間的陌生感，迅速與學生融為一體，為本文學習創設一個有利情境，為下文對比閱讀教學作鋪墊。

　　二、導入（導語設計）：

　　大自然是豐富多彩的。春夏秋冬，風花雪月，展現的是姿態各異的大千世界。古往今來，人們欣賞著大自然的美景，吟詠著大自然的偉大，創作了許多寫景名篇。比如第三單元的 朱自清 先生的《春》就是一篇優美的寫景抒情的散文。

　　三、結合本課教學內容，學生集體背誦教材《春》第五段“春風圖”。

　　明確：教材《春》中春風的特點：輕柔、溫暖、充滿愛撫。

　　四、師生討論“春風”及與“春風”有關的成語、詩句，為學習《春風》，對比北國春風的特點做鋪墊。

　　明確：“春風”—— ①春天的風。如“春風送暖”。 

　�、诒扔骱蛺偟纳裆�。如“春風滿面”。 

　　成語—— ①春風滿面（形容人滿臉喜色，和藹舒暢，十分得意的樣子）。 

　　②春風得意（形容遇事順利，心情非常得意、暢快的神態）。 

　　③春風化雨（比喻良好的教育和影響。也用以稱頌師長的教誨）。 

　�、艽猴L夏雨（春風和夏雨能夠養育萬物，故用以比喻及時的教益或幫助）。 

　　⑤如坐春風（比喻受到良師的培育）。 

　　詩句—— ①“春風又綠江南岸”（宋·王安石《船泊瓜洲》） 

　　表示又一個春天來臨了，現用來比喻新的政策、措施等所帶來的新景象。 

　�、凇按猴L不度玉門關”（唐·王之渙《出塞》） 

　　舊以形容邊塞蒼涼，現用來比喻某種思想、影響到不了某一地區或單位。 

　　五、教師播放（或演唱）歌曲《北國之春》（片段），渲染北國早春春寒料峭，春風雄渾豪邁的氣氛，引入新課學習。 

　　六、學生課堂快速閱讀，查工具書，利用課文注解，掃清文字障礙，初通文意，對難懂字句大膽質疑，發問。教師適當答疑，強調，總結。

　　七、學生再讀課文，找出描寫北國春風的重要語句。

　　八、師生討論，對比朱自清《春》之“春風圖”及本文寫江南春風的句子，領略本文描寫自然景物的美，感受北國春風的特色。

　　九、德育滲透： 

　　不管是輕柔、溫暖、景色宜人的江南，還是粗獷、豪邁、氣勢雄渾的北國，我們的祖國到處同樣可愛。同學們應該人人熱愛大自然，保護環境，熱愛我們偉大的祖國，把我們的祖國建設得更加美麗。 

　　十、教師指導朗讀描寫北國春風的重點句子、段落，學生揣摩，朗讀，品味。 

　　十一、學生找出描寫北國春風的擬聲詞，體會擬聲詞在聽覺描寫上的表達作用。

　　討論問題設計：

　　1、把“嗚嗚吹號，哄哄呼嘯”改為“哄哄吹號，嗚嗚呼嘯”好嗎？為什么？

　　明確：不好�！皢鑶琛痹谶@里用以形容低沉的拖長聲音的風聲，與“吹號”（拖長聲音大聲叫）搭配較為恰當�！昂搴濉敝赴l出巨大的響亮的聲音，與“呼嘯”（發出高而長的聲音）搭配也比較恰當。

　　2、“轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。嘎的一聲，是碗口大的病枝刮折了。”中的“轟”與“嘎”對調好不好，為什么？

　　明確：不好。“轟”用以形容河冰開裂發出的巨大轟鳴聲；“嘎”形容病枝折斷時短促而響亮的聲音。

　　3、體會“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們”中“呼哧呼哧”一詞的表達效果。

　　明確：“呼哧呼哧”形容喘息的聲音。用擬人手法稱贊春風也像勤勞的人們一樣，在播種的季節辛勤勞作，非常形象生動。

　　十二、學生在理解的基礎上再讀描寫北國春風的重點句段，特別注意讀出擬聲詞、動詞的表達效果。

　　十三、學生口頭作文，注意觀察，進行說話訓練，強化對擬聲詞用法的運用能力。

　　練習設計：注意觀察，展開想象，運用3個以上的擬聲詞，描繪你所看到的畫面和聽到的聲音。（由媒體播放）

　　教師提問，及時對學生的回答進行肯定。

　　十四、教師總結，再次強調本課學習重點。

　　十五、時間允許的條件下，再請學生質疑、提問、討論。

　　十六、布置作業：

　　課外練筆：運用恰當的擬聲詞，描寫校園的早晨。字數不限。

《春風》閱讀答案 篇14

　　活動目標：

　　1、 理解詩歌，初步感知春風吹過，大地的色彩和生氣。

　　2、 借助圖夾文的兒歌的提示，能有序的朗誦兒歌，并用繪畫的形式嘗試仿編兒歌。

　　3、 初步產生熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　1、 幼兒用書人手一冊，彩色筆若干。

　　2、 實物展示儀一臺。

　　活動過程：

　　1、 通過提問的方式，初步感知春天的氣息。

　�、� 教師：春天到了，春風吹過來，春天是一片怎樣的景象呢？

　�、� 鼓勵幼兒大膽的講述對春天的認識。

　　2、 教師將幼兒用書放在實物投影儀上，展示出來。幼兒一邊看畫面，一邊聽教師朗誦兒歌《春風》，提問：

　�、� 春風吹過，樹會怎樣？

　　② 春風還會吹來什么？吹醒什么呢？

　　啟發幼兒用兒歌中的句子講述兒歌的內容。

　　3、 教師引導幼兒看圖夾文兒歌，師生共同念兒歌。

　　4、 師生輪流念兒歌，教師念兒歌的前半句，幼兒手指圖念兒歌的后半句。

　　5、 啟發幼兒想一想：春風還吹來了什么？鼓勵幼兒結合自己對春天的認識，大膽的仿編兒歌。

　　6、 組織幼兒在幼兒用書上大膽地畫一畫“春風”，然后，讓幼兒自主地與同伴交流，并念念仿編的兒歌畫面。

　　7、 師生共同閱讀畫面《春風》，并完整的念兒歌。