《生死攸關的燭光》閱讀答案（精選15篇）

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇1

　　語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功，下面是小編給大家帶來的《生死攸關的燭光》閱讀訓練及參考答案，希望能夠幫助到大家!

　　《生死攸關的燭光》

　　這是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。

　　在法國第厄普市有一位家庭婦女，人稱伯諾德夫人。她的丈夫在馬奇諾防線被德軍攻陷后，當了德國人的俘虜，身邊只留下兩個幼小的兒女：12歲的杰克和10歲的杰奎琳。為把德國強盜趕出自己的祖國，這母子三人都參加了當時的秘密情報工作，投身到為祖國解放的光榮斗爭行列。

　　每星期四晚，一位法國農民裝扮的人便送來一個小小的金屬管，內裝著特工人員搜集到的絕密情報。伯諾德夫人的任務就是保證把它安全藏好，直至盟軍派人前來取走。為了把情報藏好，伯諾德夫人想了許多辦法，她先是把金屬管藏在一把椅子的橫檔中，以后又把它放在盛著剩湯的鐵鍋內，盡管他們安全地躲過了好幾次德軍的突然搜查，但伯諾德夫人始終感到放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上。由于蠟燭擺在當眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴密的搜查。

　　一天晚上，屋里闖進了三個德國軍官，其中一個是本地區情報部的官員。他們坐下后，一個少校軍官從口袋中掏出一張揉皺的紙就著黯淡的燈光吃力地閱讀起來。這時，那位情報部的中尉順手拿過藏有情報的蠟燭點燃，放到長官面前，情況是危急的。伯諾德夫人知道，萬一蠟燭點燃到鐵管處后就會自動熄滅，同時也意味著他們一家三口的生命將告結束。她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。一場危機似乎過去了，但是，輕松的心情沒有持續多久，那位中尉把冒著青煙的燭芯重新點燃，“晚上這么黑，多點支小蠟燭也好嘛。”他說。燭光搖曳著，發出微弱的光。此時此刻，它仿佛成為這房子里最可怕的東西。伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。

　　這時候，小兒子杰克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧”。說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗下來了。中尉快步趕上前，厲聲喝著：“你不用燈就不行嗎?”一伸手把燭臺奪回。

　　孩子是懂事的，他知道，厄運即將到來了，但在斗爭的最后時刻，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。時間一分一秒地過去。突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”少校瞧了瞧這位可愛的小姑娘，一把拉她到身邊，用親切的聲音說：“當然可以。我家也有一個你這樣年紀的小女兒。來，我給你講講我的路易莎好嗎?”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎?……”“當然可以，小姑娘。”杰奎琳鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。

　　1、“他知道，厄運即將到來了”，“厄運”在文中具體是指：(4分)

　　① ________ _ ② _________

　　2、“你不用蠟燭就不行嗎?” 把這反問句改為陳述句是：__________________聯系上下文說說作者為什么用反問句而不用陳述句。(2分)________________________________________________________________

　　3、“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這句話分別運用了 __ _ 和比喻的修辭手法，表現了伯諾德夫人此時既 又 ____的復雜心理。其中比喻句寫出了德軍的 _______ _ 。(3分)

　　4、用簡潔的話概括那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的行動(每條橫線限填4個字的短語)。(6分)

　　伯諾德夫人： ， ; 小兒子杰克 ， ;女兒杰奎琳 ， 。

　　5、母子三人保護秘密情報所采取的行動表現出她們 、 、___________的優秀品質。(每條橫線各填兩個字)(3分)

　　6.根據上下文選詞填空。

　　由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了德軍 (A.嚴謹B.嚴峻C.嚴密D.嚴厲)的搜查。

　　7.第⑤段中，“他知道，厄運即將到來了。”加點的詞“厄運”在文中具體是指：

　　(1) (2) 。

　　8.“你不用蠟燭就不行嗎?”保持原意，把這反問句改為陳述句 。

　　聯系上下文可以看出，文中用反問句而不用陳述句，是為了表現那個中尉 的態度。

　　9.“伯諾德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上。”這兩句句子分別運用了 和比喻修辭手法，表現了伯諾德夫人此時既 又 的復雜心理。其中的比喻句寫出了德軍的 。

　　10.用簡潔的語言概括那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體行動。如：大兒子杰克借口搬柴，端走燭臺。

　　伯諾德夫人 。

　　小女兒杰奎琳 。

　　11.母子三人保護秘密情報的行為表現出他們 的品質。

　　參考答案

　　1.①蠟燭的秘密被暴露，秘密情報站將告結束 ②她一家三口的生命將告結束

　　2.因為用反問句能表現出德軍的粗暴(兇狠、兇惡)

　　3.夸張 緊張(擔憂、懼怕) 憎恨(仇恨) 兇惡

　　4.借口搬柴 端走燭臺 取出油燈 吹熄蠟燭 推說睡覺 拿走蠟燭

　　5.機智 勇敢(英勇) 鎮定(沉著)

　　6.C

　　7.(1)蠟燭的秘密暴露，秘密情報站遭破壞(2)一家三口的生命將告結束

　　8.你可以不用蠟燭 粗暴(兇狠、兇惡)

　　9.夸張 緊張(或擔憂、害怕) 仇恨 兇惡

　　10.取出油燈，吹熄蠟燭 推說睡覺，拿走蠟燭

　　11.機智、勇敢、鎮定、愛國(任答三點)

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇2

　　教學目標

　　1、學會生字詞，能聯系課文內容“生死攸關、絕妙、厄運”等詞語的意思。　　2、有感情地朗讀課文，通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3、對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　4、學習母子三人對祖國的熱愛和機智勇敢的高貴品質。

　　教學重點

　　抓住母子三人的語言、神態、動作等語句，體會人物的沉著、機智、勇敢。從而體會文章所表達的思想感情。

　　教學準備　多媒體課件

　　課型：     新授課

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、板書課題：生死攸關的燭光。

　　2、解題：“生死攸關”是什么意思？燭光為什么會導致生死攸關呢？

　　二、初讀課文，感知全文

　　1、檢查預習情況

　　指名認讀詞語：盟軍  檔案  揉皺  燈芯  俘虜   厄運

　　生死攸關   不堪設想

　　說出對重點詞語的理解

　　2、自讀課文，思考課文主要講了一件什么事。

　　故事發生在什么時間？補充二次世界大戰的資料。什么地點？都有誰？學生說出，指導讀一讀地名、人名，學生說說課文講了一件什么事。指名讀第一自然段。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、讓我們走進課文，關注伯瑙德夫人一家的命運。

　　自讀第二自然段，思考：伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了一個怎樣絕妙的辦法？

　　指名讀課文

　　學生默讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。

　　2、文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？　　　　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　3、這支小小的蠟燭，這微弱的燭光已經和伯瑙德夫人一家緊密相連，那么，當危險步步逼近時，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出表現情況危急的語句，認真體會當時的那種緊張氣氛。指導朗讀，讀出緊張、恐怖的氣氛。范讀。

　　母子三人分別做了哪些事情呢？請同學們快速閱讀，畫出描寫伯德瑙夫人一家動作、語言的句子，并用最簡短的語言概括出來。　　　抽生回答，教師適當補充并相機板書。

　　伯諾德夫人：用油燈換蠟燭。

　　大兒子：端燭臺被搶下。

　　小女兒：拿蠟燭上樓。

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇3

　　教學目標：

　　1、自讀課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　讀懂課文，了解伯諾德夫人和她的兒女的機智，感受他們臨危不懼、機智勇敢的愛國情懷。

　　教學準備：

　　1、引導學生在網上或圖書館查閱第二次世界大戰的有關資料。

　　2、引導學生多渠道搜集表現人物機智勇敢的故事。

　　教學方法：

　　三疑三探

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、設疑自探

　　1、導入：同學們，今年是全世界紀念反法西斯戰爭勝利的67周年，在70多年前，爆發了一次全球性的戰爭，這就是第二次世界大戰。你眼中的世界第二次大戰是什么樣的?(生匯報交流)

　　2、師介紹第二次世界大戰的情況。

　　1939年，德國，意大利，日本組成了法西斯軸心國，把侵略的爪牙伸向全世界，全球20 多億人卷入戰爭長河，9000萬人傷亡，3000萬人流離失所，男女老少為了把侵略者趕出自己家園，都加入了為正義而斗爭的行列，在法國，人民就忘記不了這樣一件事情，這就是今天我們要學習的課文。板書課題：《生死攸關的燭光》，齊讀課題。

　　3、繞題質疑：讀了課題你想知道什么? 預設：①主要內容? ②為什么說燭光是生死攸關的?③一家三口面對危險是怎么做的?

　　4、出示自探提示;

　　①請同學們輕聲自由讀課文，注意讀準下列字詞的讀音，把課文讀正確讀流利。

　　伯諾德 盟軍 小金屬管 蠟燭 暴露 杰克 杰奎琳 熄滅

　　②用簡潔的語言說說故事的內容。

　　③再次默讀課文3—7段，邊讀邊思考;

　　為什么說燭光是生死攸關的?(用橫線勾畫相關的句子) 伯諾德夫人一家面對生死攸關的燭光是怎樣做的?(用曲線勾畫相關的句子)

　　二、解疑合探

　　指生讀詞語

　　交流課文的主要內容

　　A、交流問題

　　1、出示句子：“伯諾德夫人知道„„„將告結束”請同學們默讀這句話，邊讀邊思考： 這小小的燭光，關系著________，關系著_____________，關系著____________。

　　2、出示句子：“此時此刻„„„蠟燭上。” 體會此時一家人的心情。

　　3、出示：“她連忙„„。吹熄”從這個句子體會伯諾德夫人的機智，勇敢，鎮定。

　　B、交流：先看伯諾德夫人是怎么做的? 請學生讀句子“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。”“瞧，先生們，這盞燈亮些。“說著輕輕把蠟燭吹熄。” 請大家認真讀讀句子，看看從句子中你體會到伯諾德夫人表現怎么樣?抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。

　　指生朗讀，注意讀出感情

　　4、出示句子：“這時候„„生了火。” 從句子中你能體會到什么?(從“從容”一詞可以體會到杰克很鎮定)你想用哪些詞語來贊揚杰克? 假如你是杰克，你認為杰克的那句話該怎么說?

　　5、蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說：„„ 出示句子：“杰奎琳嬌聲的說„„。熄滅了”你認為她這個做法妙嗎?妙在哪? 重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。 端起燭臺的她會想什么呢?

　　師小結：這真是一個一波三折的故事，在危急關頭，伯諾德夫人( )杰克( )杰奎琳( )

　　三、質疑再探

　　請同學們瀏覽課文，看看你還有哪些不明白的問題?

　　預設：司令官為什么對杰奎琳那么和氣呢? 他們的父親在干什么呢?

　　四、運用拓展

　　1、請同學們根據本節課內容出一兩道測試題考考大家，可以從積累詞句，挖掘課文，延伸想像等方面來出題。

　　2、讀了這個故事，假如此時此刻伯諾德夫人一家三口站在你面前，你最想對其中哪一位說些什么?

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇4

　　(一)質疑課題，導入新課。

　　1、課件出示課題，齊讀課題。

　　2、從課題中，你了解到些什么?(關系到他們生死存亡的是燭光)

　　3、你不知道的是什么?

　　(燭光關系到誰的生死存亡了?為什么燭光會關系到他們的生存和死亡?最后他們的命運怎樣了?……)

　　4、現在，我們就一起學習課文尋找這些問題的答案。

　　(二)初讀課文，檢查字音，了解大意。

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音

　　2檢查 預習：故事主要講了那些人物 ?(教師板書：伯瑙德夫人，雅克，杰奎琳。)

　　3、第厄普市在哪? 伯瑙德夫人和杰奎琳是什么關系?在這個城市里發生的這件事是什么事?(板書：情報)

　　(三)交流資料，了解二戰，弄清原因。

　　1、我們現在還需要隱藏情報嗎?為什么?(因為那是戰爭年代，需要這么做。)

　　2、關于二次世界大戰你有多少了解?(第二次界大戰是1939.9-1945.9期間以德國、意大利、日本為主的在世界范圍內進行的戰爭。它的戰火蔓延到亞洲、歐洲和非洲，參戰國家多達6 1個，卷入戰爭的人口達17億，動員的武裝力 量總人數超過1.1億。傷亡總數達9000萬。

　　3.引導學生匯報有關二戰世界大戰的資料。

　　4、當自己的祖國遭到侵略者的侵犯時，軍人們是不能袖手旁觀的，他們應該與敵人戰斗到底，這是他們的職責。伯瑙德夫人和她的孩子們是軍人嗎?(不是)她們為何也投入到這場斗爭中?

　　5、課件出示戰爭的圖片，幫助學生弄清伯瑙德夫 人和她的孩子們參加戰斗的原因。

　　(四)關注情節，感情朗讀，體會“生死攸關”。

　　1、伯瑙德夫人一家承擔了什么任務?她們是怎樣藏情報的?(先是……以后……最后……)為何要想這么多的辦法藏這份情報?(板書：)

　　2、學生自讀3-7自然段，交流故事情節曲線圖。明確故事情節有 次起伏

　　3小結：燭光的燃起和熄滅牽動著一家人的命運，伯瑙德夫人和她的孩子的性命也在生與死之間徘徊了

　　4、課件出示第3段，當事件第一次出現危機時，伯瑙德夫人是怎么做的?媽媽這樣做的，她的孩子雅克和杰奎琳該明白些什么?(要鎮定、勇敢，還要動腦筋與德官周旋。)望著這兩個臉色蒼白的兒女，她必須鎮定地面對。指名讀伯瑙德夫人的做法。還有誰能鎮定地讀讀這句

　　5、蠟燭吹熄了，一家3口的心情也輕松了一些。但是，這種心情沒有持續多久。燭芯又重新點燃了。孩子們，你們感受到什么了?(一種可怕，死亡正一步一步靠近伯瑙德夫人和她的孩子……)6、自己讀讀這一段體 會一下那種可怕的緊張的氣氛。

　　6、指名朗讀。

　　評價：是啊，蠟燭越來越短，死亡也越來越近，此時的燭光多么可怕呀!

　　7 再讀讀體會一下。請三名同學朗讀這一段。

　　8、隨著蠟燭的又一次點燃，伯瑙德夫人和她的孩子的命運又跌入了低谷。同學們你們在想什么?(得想個辦法把蠟燭吹滅。)

　　9、雅克是怎么做的?(課件出示5、6自然段

　　結果呢?(沒有成功。)德軍中尉怎么說的。(注意語氣：厲聲)你們意識到什么了?(厄運即將到來，伯瑙德夫人和她的孩子的生命即將結束，情報就要暴露了。 他們的這次斗爭就要失敗了…

　　10、對死神的逼近，雅克什么態度?(堅持到底)他搬了一捆柴默默地等待最后的時刻，你們現在想知道什么?(最后怎么了?)

　　11 課件出示第7段，看到結局了嗎?(板書：化險為夷)敵人走后，母子三人會說些什么?(好險呢，幸虧媽媽……雅克……還是杰奎琳……以后情報……) 12 課文情節跌宕起伏，伯瑙德和她的兒女給我們留下的不僅是感動，還有震撼。讓我們再分角色朗讀課文的3-7段，感受那些扣人心弦的時刻。

　　13 再讀課文，說說這三人中你最欣賞誰，欣賞他(她)什么。 (板書：冷靜，機智，愛國)

　　(五)評一評，升華理 解

　　1、引發討論：課文中的那個人物給你留下了深刻的印象?結合課文，具體談一談。自己的切身感受

　　2配音樂，朗讀課文

　　板書設計

　　生死攸關的燭光

　　闖進旅館，點燃蠟燭， 點燃油燈，吹熄蠟燭

　　中尉嫌暗，重新點燃 借口搬柴，端走蠟燭 機智勇敢 沉著冷靜

　　快步上前，奪回燭臺 拿燈上樓，蠟燭熄滅 愛國

　　結局 化險為夷

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇5

　　教學目標：

　　1.學習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，深入體會“生死攸關、不堪設想等”詞語的內涵。

　　2.能在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3.對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學重點和難點：

　　通過重點語句的朗讀，體會人物的表現和品質。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、導入新課 板書“燭”，同學們請看這個字，它都能組哪些詞？（燭光、蠟燭、燭焰搖曳、燭芯等）指導“芯”字的寫法。燭光都可以怎樣描述，什么樣的燭光，誰能補充完整？（微弱的、紅紅的、生死攸關的）（板書：生死攸關）這個詞什么意思？（生：關系人的生存和死亡）微弱的燭光怎能關系到人的生死，相信學了本課，你會有深刻的理解，齊讀課題。 二、檢查預習 1、這個故事，發生在二次世界大戰期間，課前讓同學們搜集有關二戰的資料，誰能簡單地交流一下。（生交流）第二次世界大戰是 1939 年— 1945 年期間，德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭，戰爭初期，德軍處于暫時有利地位，很快占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土。1941 年，德國侵入蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，而后，美國又向日本投放了兩顆原子彈戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個，有 5000 萬人死亡，破壞性極大，最后反法西斯戰爭取得了勝利。 師總結補充：第二次世界大戰是德國、意大利、日本為主的法西斯力量與以中國、蘇聯、美國、英國、法國等同盟國為主的反法西斯之間在世界范圍內進行的人類歷史上規模空前的戰爭。最后，在盟軍與人民的共同的努力下，反法西斯戰爭取得了勝利。（課余查閱資料是個好習慣，我們一定要堅持）2、（教師繼續板書：伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳。）能讀出這三個名字嗎？同學們已提前預習了課文，誰知道這3個人的關系?（以此了解：他們是親密的一家人，）為了把德國強盜趕出自己的祖國——法國，他們做了什么，文中怎么說的（為把德國強盜走出自己的祖國，這母子3人都參加了當時的秘密情報工作，投身到為祖國解放而斗爭的光榮行列。 ）3、伯瑙德夫人保護的是一份怎么樣的情報？（絕密），絕密的情報是怎樣的情報？能不能讓敵人得到，如果得到，會怎樣？為保護絕密情報，伯瑙德夫人想了許多辦法，有哪些？（生：她先……搜查）最后，她想到的辦法好嗎？從文中哪個詞能看出來？（絕妙，并板書）三、精讀課文師：盡管是絕妙的辦法，但在當時嚴峻的形勢下，危險還是逼近這了一家人，在這緊要關頭，他們一家是怎樣化險為夷的? 請同學們再讀課文，邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己感受。1、          伯瑙德夫人一家在危機面前都想盡了各種辦法，三個人物中你最佩服誰？為什么？ 2、          交流：（相機板書：機智、勇敢、鎮定、愛國等）

　　1）伯瑙德夫人

　　（1）一天，伯瑙德一家遇到了什么情況？（板書：點燃）蠟燭被點燃了，情況是怎樣的（危急），從哪兒能看出來？（蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。）此時，兩個孩子的表情是什么樣的？（臉色蒼白）為什么？（被嚇壞了）這時，伯瑙德夫人會想什么？（生交流）

　　（2）她怎么做的，請讀出文中句子（她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。）

　　（3）再認真讀讀這個句子，體會到什么？（抓住“急忙”“輕輕”和說的話，體會鎮靜和急中生智。）

　　（4）一場危機過去了。我說得對嗎？（少了“似乎”兩字）這個詞能否省略？（看似過去，其實并沒過去）萬萬沒有想到的是什么，（德國人又把蠟燭重新點燃）（板書），此時房間里氣氛會怎么樣？（緊張，恐怖）。從文中哪些地方能體會到？（可怕的東西、提到了嗓子眼、惡狼般的眼睛、不堪設想）理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

　　（5）指導朗讀有關句子，體會生死攸關。

　　2）雅克

　　（1）           從描寫雅克的段落中體會雅克的從容鎮定和冷靜。請生讀出這一部分。

　　（2）           原來還臉色蒼白的雅克，目睹了剛才的一切，他會想什么？他怎樣做的？（慢慢地站起來，……房子頓時暗了下來）他現在還害怕嗎？（沉著）讀出他說的話（指導讀）

　　（3）           這是這個辦法有用嗎？因為中尉（一手把燭臺奪回）（板書）

　　（4）           蠟燭還在燃燒，它內藏的秘密顯露的一刻，也是這一家人什么到來的時刻（厄運）（板書）此刻，雅克怎么樣？（了不起）為什么（孩子是懂事的……）

　　（5）           如果是你會怎么做？把對雅克的欽佩讀出來（指導讀）

　　3）杰奎琳

　　教師渲染：蠟燭越來越短，時間一分一秒的過去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，在這千鈞一發的時候，在這生死攸關的時刻，杰奎林挺身而出。你佩服她嗎？為什么？（可愛，機智）

　　（1）她嬌聲對德國人說：……（板書：拿上樓）

　　重點體會“嬌聲”一詞。杰奎琳利用嬌聲打動德國軍官，喚起他對女兒的思念。指名讀杰奎琳的話。

　　（2）蠟燭即將熄滅，時間不允許她聽故事了，她仰起小臉高興地說：“那太好了……不過，司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎”

　　（3）杰奎林鎮定地把燭臺端起來，向幾位軍官道過晚安，上樓去了。

　　（4）“正當她踏上最后一級階梯時，蠟燭怎樣？”（熄滅了）如果杰奎琳沒想出辦法，或者是再遲疑一會，會出現什么情況？（生交流）的確是什么樣的燭光？（生死攸關）再齊讀課題。      　　      四、              擴展深入

　　1、              這是一場沒有硝煙但卻扣人心弦的戰斗，現在你能照著黑板把這個故事說下來嗎？

　　2、              當危急關頭，厄運即將來臨的時候，勇敢機智的一家人一定給你留下了深刻的印象，你有什么話要對他們說嗎？       　　 五、              總結作業 在這生死攸關的時刻，一家人都為保護絕密情報而機智沉著地和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，讓我們記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。 課后1、想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，把它們寫下來 2、把這個故事排練成課本劇，下節課我們來演一演， 板書設計： 　　　　　　　　　絕妙　　點燃　　　　吹熄　　　伯瑙德夫人　　機智 　生死攸關的燭光　危急　　重新點燃　　端起　　　雅克　　　　　沉著 　　　　　　　　　厄運　　奪回　　　　拿上樓　　杰奎琳　　　　愛國

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇6

　　一、初讀課文，掃清閱讀障礙。

　　二、交流感受，初步感知課文主要內容。

　　三、激發興趣，設計折線圖示把握文章內容。

　　師：剛才大家談了自己的感受。我也跟大家有類似的感覺，讀這篇文章的時候，感覺心情隨著故事的發展一會兒起，一會兒落。是這樣嗎？

　　生：是。

　　師：看，這種感覺像不像咱們醫院里檢查時的心電圖呀？

　　（學生覺得挺有趣。）

　　師：大家有沒有興趣把我們閱讀時的這種感受用一種類似心電圖的方式表現出來？

　　（學生覺得非常好奇，不少同學已經躍躍欲試了。）

　　師：大家別急，你們畫的時候要注意在每一處轉折點旁邊做好標注。標明了，這一處發生了什么事情使你產生了這樣的“心跳”。如果明白了，就開始畫吧。

　　（學生動筆畫圖。老師巡視，并選擇其中五個同學到黑板上畫“心跳圖”。）

　　師：很多同學的“心跳圖”已經完成，你們可以欣賞一下自己的同桌、或者是周圍同學的畫的圖，互相交流一下。

　　（許多學生開始互相交換著談起來。觀察到孩子們都已經完成，老師示意學生坐好。）

　　師：老師發現，咱們班同學畫的圖千奇百怪，各有各的特點。我從中選擇了這樣幾個有代表性的，請他們畫在了黑板上。現在，我們請這幾位同學說說自己是怎么畫的，理由又是什么？

　　（老師請第一個畫的女孩子到前面來大家講解）

　　生1：我是這樣畫的，這一點是講心情很平靜；這里是說——是說德國軍官進來，是闖進來，點燃了蠟燭。（這個女孩子有些羞澀，老師反復提醒她鼓勵她要面向同學們講述。后來，老師干脆站在女孩子的身后，這回女孩子不用只看著老師講了。）

　　師：此時，你是什么心情？

　　生1：嗯，這時有些緊張了。

　　師：你說得非常好，就這樣接著說。

　　生1：接下來，伯瑙德夫人點燃了油燈，吹熄了蠟燭，我的心情輕松下來，所以這樣畫。可是，德國軍官又把蠟燭點燃，這時心情又緊張起來。兒子雅克說要生火，拿走了蠟燭，心情又輕松了。可德國軍官一手奪回了蠟燭。

　　師：這時，我們的心提了起來，充滿了擔心。

　　生1：最后，小女兒杰奎琳說要上樓睡覺，怕黑，德國軍官答應了她，讓她拿走了蠟燭。

　　師：此時，我們終于——

　　生（七嘴八舌）：放心了。

　　師：是呀，長出了一口氣。你看，她這樣一畫，不但說清楚了心情的變化，同時也幫助我們搞清楚了課文的內容。多了不起！來，用掌聲請她回到座位。

　　師：我們看，黑板上其它幾幅圖也都有這樣的起伏波折。你們覺得哪幾幅比較獨特，很有創意？

　　（學生們紛紛表態，認為其中的第三幅、第五幅有創意。）

　　師：那么我們先來看看這一幅。它特殊在哪里呀？

　　生：她畫了幾處很平很小的波折，我不明白是怎么回事。

　　師：哈，這真是很奇怪。你是怎么想的呢？

　　生2：我是這樣想的。課文前面介紹人物、背景這部分，讀起來心情比較平靜，沒有什么變化。所以我就畫了這樣一些折線。

　　師：她很會讀書，不僅關注主要情節，還注意了故事的背景。那么，你畫的圖還有什么特殊的地方？能給大家講講嗎？

　　生2：好。第一次德國軍官點燃蠟燭，我的心情很緊張；第二次再點燃蠟燭，蠟燭已經很短了，就快燃到藏情報的地方了，我的心情更加緊張，所以這一次的折線我畫的比剛才稍高一些；而到了第三次，情況就更危急了，所以是最高的。

　　（同學們情不自禁地給她鼓起掌來。）

　　師：你們看，她把每次不同的感受通過折線的高度表現出來。真是精彩！別急著回去，大家也別只顧鼓掌，仔細看看，有沒有誰對她的作品有不同的意見？

　　生一：我對這一點有疑問。（師示意他走到前面來）這里的一段畫得太平又太長。我覺得，這次德國軍官是一把將蠟燭奪回，所以不應該有這一段，應該直接畫后面。

　　師：哦？你來讀讀這段課文，讓大家聽一聽、評一評。

　　（生讀課文相關段落）

　　生2：我不同意，你看，課文這里不是說雅克拿走了蠟燭，他已經走了幾步，而且德國軍官雖然是一把奪回了蠟燭，但也經過了一會兒呀！

　　（看到他們在講臺前爭論時認真的樣子，同學們都不禁笑起來。）

　　生一：那時間也沒有那么長呀!

　　師：你們同意誰的意見？看看課文，再看看她的圖，發表一下你的意見。

　　生二：我也認為她這里畫的太長了。首先，德國軍官從厲聲喝道到一把奪回蠟燭用的時間并不長；第二，和她畫的前面對人物及背景的介紹比，這一段也顯得太長了！

　　師：看，大家說的有沒有道理？

　　生2：嗯，是有點道理。

　　師：對。要學會聽取別人的意見，這里應該怎么修改一下更合適？

　　生2：把這部分去掉，把右邊向左移。

　　師：好極了。對別人的意見不盲目聽從，但如果別人說的對，我們就要改正。用掌聲請這兩位同學回到座位上。

　　師：剛才大家對這幅圖也格外感興趣。我們先不請圖的作者講，大家先來猜一猜他為什么這樣畫，然后再請他講一講自己的想法。

　　生：我覺得他是按照事情發展的順序來畫的，當事情到了高潮的時候，也就是蠟燭即將熄滅的時候是最高峰，也就是山尖。最后，蠟燭中的情報保護住了，一顆心才放下來，與開始是一樣的。

　　師：嗯，故事有發生、發展、高潮和結局。按照這個順序，我們的心情越來越緊張，達到一個高潮，最后輕松下來。可是，這中間心情回落的幅度為什么有的長？有的短呢？

　　生：（短暫的沉默）

　　師：我們再來讀讀課文，看看他這么畫的依據是什么？

　　生：我知道了。伯瑙德夫人用油燈換蠟燭，蠟燭被吹熄了，我們的緊張的心情輕松下來。可是，雅克的做法卻馬上被德軍制止了，我們的心情還沒完全放松下來，就又變得緊張了！

　　生：我也是這樣想的，而且這里蠟燭已經越來越短，更接近情報了。所以，這里的線畫得更高，表示心情更加緊張！

　　師：誰是這幅圖的作者？（坐在后排的一個男孩子站了起來）大家說了這么多，和你的想法一樣嗎？

　　生3：（點點頭）是的，我也是這么想的。

　　師：看來，大家是英雄所見略同嘍。那么，黑板上還有兩位同學的作品沒有向大家介紹。我想征求一下這兩位同學的意見，如果你們覺得自己還有剛才幾位同學沒有提到的獨特的見解，如果沒有了，我們繼續進行下面的環節，好嗎？

　　生4：我還有一點和他們不一樣！

　　師：好，那也請你來講一講吧？

　　生4：我在開始這里多了一個波折的地方，因為當我讀到她們一家都在為保護情報工作，而且德軍多次搜查了她們的家，我的心情就不禁緊張起來了。

　　師：嗯，從這里開始就已經開始替她們擔心了。是嗎？

　　生4：對。還有最后這里也不一樣，我在這里又增加了一個小波折。這是因為，在課文的最后，當小女兒提出上樓怕黑，請求拿蠟燭時，德國軍官要給她講自己女兒的故事。我覺得這里也令我非常緊張。

　　師：哦？請你給大家讀讀課文，然后再講講你的理解。

　　生4：（讀課文最后一段）大家看，文章最后寫了，當杰奎琳踏上最后一級臺階時，蠟燭熄滅了。可見此時已經非常危急了！如果這里杰奎琳聽故事，那么蠟燭就很可能會在她上樓前熄滅，引起德軍懷疑。如果不聽故事，德國軍官不同意并且生氣了怎么辦？所以我覺得這時也非常令我緊張。然后，小女兒說自己頭疼，下次再聽，騙過了德國軍官。

　　（班級里自發地響起了掌聲）

　　師：真了不起。你能夠從這樣細微的情節中感受到其中含著的意思，并且敢于表達自己的觀點，這掌聲代表了大家，包括老師對你的贊賞與欽佩！

　　師：大家看黑板。其實，這篇文章之所以這樣引人入勝，正是因為情節設置的一波三折。古人講“文似看山不喜平”就是這個道理。那么，這波折能夠通過我們的朗讀表現出來嗎？我們選取兩個片段，男女同學比賽來讀，看看是不是能夠通過朗讀再現當時那波瀾起伏的斗爭場面。

　　四、指導朗讀，進一步深化感受。

　　五、提煉中心，辨析人物品質。

　　第二次世界大戰結束，法國政府決定為在戰爭中做出突出貢獻的地下情報工作者頒發一枚獎章。那么，面對這一家三口，你認為應該把獎章頒發給誰呢？請作出你的選擇，并為你選擇的人物設計一段頒獎詞，來說明頒獎的原因。

　　六、作業：課外拓展，嘗試將課文改編成劇本。

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇7

　　〖教材分析〗

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　課文緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的故事。伯瑙德一家人在德軍闖進家里的危急關頭，是怎樣與德軍周旋的呢？蠟燭擺放在顯眼的桌子上，多次騙過前來搜查的德軍。但意外情況還是發生了，一天晚上三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急，伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。還沒等冒著青煙的燭芯熄滅，中尉又點燃了它。“燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西，伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛盯在越來越短的蠟燭上”，大兒子面對危機鎮定自若，用計與敵人繼續周旋。他“慢慢地站起來”想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。面對最后的時刻，懂事的孩子”、從容”地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻”。這些描寫突出了少年的機智、勇敢、沉著。在危急關頭，小女兒杰奎琳用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。她“嬌聲”說出的語言合情合理，她端起蠟燭上樓的舉止，沒有絲毫慌亂，她鎮靜自若地一步步走上樓梯，危險也一步步地遠離了母子三人，遠離了情報站，母子三人化險為夷，騙過了德國鬼子，保護了情報站。他們的所作所為展示了他們熱愛祖國、機智勇敢的高尚品質。

　　〖要點提示〗

　　1.一般人看來，半截蠟燭只是一件不起眼的日用品，而在課文中，它與生活在一個特定時代的一家人的生命和一場斗爭息息相關。教師在教學中對一家人的勇敢機智，可設置情境，由教師和學生討論后提出問題。如，教師可以提出：如果生活在戰爭時期，你要為國家收藏一些絕密情報，你會藏到哪兒”這樣的問題，激發學生思考，引起爭論。

　　2.課文情節扣人心弦，跌宕多姿。教學時可以引導學生找出情節發展中有哪些波瀾，并用筆畫出來，使學生明白：一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的故事有幾個起伏，從而能更加深刻地理解文章的內容，體會人物形象。

　　作者善于通過人物的行動、語言、神情、心理活動來表現人物精神面貌，雖然著墨不多，人物形象卻感人至深。讀后，可讓學生舉例說明，那天晚上母子三人為了保護秘密情報所采取的具體的言行：

　　大兒子雅克：借口搬柴，端走燭臺。

　　伯瑙德夫人：取出油燈，吹息蠟燭。

　　小女兒杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭。

　　3.學生對文本的理解，并非零起點的。本文篇幅不算太長，故事情節也不復雜，學生讀了一兩遍后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，甚至他們的愛國精神。因此教師可在引導學生準確簡潔地表達內容后，著重引導學生關注人物“外靜內急”的心理，為學生個性化體驗創設條件。

　　〖教學建議〗

　　1.以本課為載體，課前安排學生查找資料，了解第二次世界大戰，搜集被占領國的人民同侵略者斗智斗勇的故事。幫助理解課文內容。

　　2.創設情境，激發閱讀興趣。以課題入手，理解課題生死攸關的燭光，激發學生探求的欲望。可以要求學生先思考，然后發表見解。這樣把學生放在法國一家人所處的環境，學生嘗試著向書中人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大激發了學生閱讀課文的興趣。縮短學生與文本之間的距離，直接進入課文的情節或語言系統，快速地與文本進行對話，從而提高課堂教學效率。

　　3.引導深入探究。要求學生快速瀏覽課文3―7自然段，看看這一家人怎樣化險為夷的，其中你最佩服誰？可以采用組內交流，師生對話的形式進行。在這部分內容中，學生很容易傾向于雅克和杰奎琳，被他們所吸引。教師可時時提醒學生想一想：伯瑙德夫人在這場沒有硝煙的斗爭中起了特別重要的作用，是她，第一個意識到蠟燭燃燒后所產生的災難性結果；是她，在兩個孩子嚇得臉色蒼白的情況下能急中生智，首先想出了換燈“吹”蠟燭的辦法；也正是她，穩定了兩個孩子情緒，使雅克和杰奎琳能在要緊關頭想出兩個“端”的辦法。保護了裝有重要情報的半截蠟燭和一家人的生命。

　　4.總結拓展。教學中積極開展形式多樣的語文實踐活動，滿足學生表達的欲望，通過活動，再現課本里、生活中的情境，以各種形象生動地表演，如：朗誦、小品、課本劇、演講、復述故事等形式，使學生體會伯瑙德夫人和她的兒女是怎樣圍繞蠟燭與德國軍官進行機智勇敢的斗爭的，進而走進人物的內心世界，更加深入地感受到人物在危急時刻表現出來的超乎尋常的智慧。

　　5.充分利用課文結尾的空白處進行思維和表達訓練。本文故事情節發展到高潮處戛然而止：當杰奎琳踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了。故事還會怎樣發展呢？引導學生展開想象，續編故事。

　　〖學習生字4個〗

　　教師在教學時應讓學生注意“檔”的讀音。

　　〖思考交流 〗

　　1.結合課文體會“生死攸關”的意思。

　　（1）讓學生理解“生死攸關”一詞的表面意思，可查字典。

　　生死攸關：關系到人的生存和死亡。

　　（2）結合課文體會。三個德國兵前來搜查時點燃了這半截蠟燭，情況萬分緊急。蠟燭燃到鐵管處就會自動熄滅，同時也意味著他們一家3口的生命將告結束。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。伯瑙德夫人急中生智取出一盞油燈放在桌子上，輕輕吹滅了蠟燭。中尉又點燃了它。大兒子面對危機鎮定自若，想借取柴之機拿走蠟燭沒有成功。蠟燭繼續燃燒，危險就要臨近。在危急關頭，小女兒杰奎琳利用自己的可愛與機敏拿走了半截蠟燭，解除了即將發生的一場災難。讓學生理解危險一步步逼近他們，這萬分危急之時就是生死攸關之時。

　　2.想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么？寫下來。

　　這個練筆只要學生想象合理即可，不必統一答案。可以寫他們彼此的贊美；可以寫他們商量以后把情報藏在什么地方更安全等。

　　〖閱讀小提示 〗

　　本故事有三個高潮，并且一個比一個扣人心弦，這就有三處線條的起伏。可引導學生根據情節的發展畫出曲線。

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇8

　　《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌法國人民崇高的愛國主義精神。導入新課時，為什么我要創設情境呢？來播放二戰期間德國法西斯施暴的畫面，加以收集來的資料進行解說呢？為了使學生置身于情境之中，初步感受德軍的殘暴，為了讓學生了解當時的時代背景，體會到當時危機時刻的危險，為學習課文內容，感悟人物的品質奠定基礎。由于本文是距離學生非常遙遠又特殊的時代故事，對于毫無體驗的他們來說，唯有情境再現才能使他們的心靈有更大的觸動，加深對課文的理解。

　　為什么上課我采用這種板書呢？這種板書是緊緊抓住課題和課文的中心內容設計的。點燃、吹滅、重新點燃、端走、奪回、端上樓。這幾個動詞即與主要人物行動密不可分，又是伯瑙德夫人一家當時在危機關頭與敵人做斗爭機智、勇敢和鎮靜優秀品質的集中體現，又正對應課題的生死攸關，也暗示伯瑙德夫人一家當時的危險處境，更凸顯主題。

　　這單元的主題是危急時刻，目的在于引導學生認識到，在危急時刻不要驚慌失措，要沉著機智地應對，同時感受到人物此時的人格魅力。為了使學生結合課文理解什么是危急時刻？什么是生死攸關？我在教學中抓住以下幾點：第一緊抓住課題“生死攸關”這是全文的題眼，讓學生理解字面意思，初步感知課文的重難點，又可順利過渡到下文的學習。第二讓學生找出自己感到緊張，感到扣人心弦的語句，來反復讀，來感受體會，并且要聯系這半截藏有情報蠟燭的重要性，這樣對生死攸關的理解就有了語言環境。

　　尤其在講解到“一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的”。設問：“請聯系后果來用不同語言具體描述這后果是什么”。學生在開始描述時只局限于課文內容，例如伯瑙德一家人要送命。我引導學生聯系情境導入環節中的圖片和資料介紹再做思考，學生順利說出了各種后果，發散了學生的思維，理解了不堪設想一詞，體會到作者用詞的準確。由于教學時我緊緊抓住生死攸關，環環相扣，層層深入，從而達到理解的效果。在此基礎上在來學習伯瑙德一家人面對危險是如何做的，感受他們優秀的品質就容易多了。當然，對于這堂課我也進行積極的反思。在高潮部分由于時間的關系，突出的不夠，學生朗讀訓練不夠。這些都有待于不斷的思考。

　　最后感謝這次素質大賽，為我們年輕教師提供了一個學習和展示自己的平臺，謝謝！

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇9

　　教學目標：

　　1、通過對人物言行、心理的分析，感受課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣，從而使學生認識到：在危急時刻要沉著、機智、勇敢。

　　2、培養學生的獨立閱讀能力。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　教學難點：

　　理解文中關鍵詞句的含義。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　整體回顧，把握課文主要內容——抓住人物的語言、動作、神態、心理描寫，感受人物特點——交流感受，感情升華。

　　一、整體回顧，把握課文內容

　　1、上節課，我們感受到了“諾曼底”號船遇難的危急時刻，領略到船長在危機時刻表現出的那種鎮定自如和先人后己的高尚品質。這節課，我們將走進課文——請大家齊讀課題（生死攸關的燭光），一起去看看這場沒有硝煙的戰斗。

　　2、首先，請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。 讀好了嗎。我們來檢查一下讀書情況，請這小組開火車讀。

　　3、誰來說說，這篇課文主要講了一件什么事。 你抓住課文的主要內容來概括，很簡潔。是的，課文向我們展示了一場驚心動魄的故事。

　　4、請同學們快速地瀏覽課文，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化。你第一個舉手，請你說。

　　哦，三次：第一次是當德軍把蠟燭點燃；（點）第二次呢。當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（點）第三次是當端走的蠟燭被德軍奪回，（奪）。

　　（評價：你是個愛思考問題的孩子，收獲很大！）

　　過度：當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人周旋的。想出了什么辦法。請同學們用自己喜歡的方式讀課文的3-7自然段，去尋找答案。

　　師：找到了嗎，請一位同學說，（錄音）他們一共想了三個辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書：吹）從第五自然段中我發現雅克是想辦法把燭臺端走（師板書：端）最后一個自然段寫的是杰奎琳借睡覺把蠟燭端走。（師板書：端）

　　小結：同學們真能干，我們通過讀課文，抓住了那幾次生死攸關的時刻，知道德軍一次又一次點燃了蠟燭，危機一次又一次降臨，如果我們可以用一些詞語來形容，那就是——一波三折、跌宕起伏、扣人心弦。

　　二、感受伯瑙德夫人的機智、勇敢

　　師：情況是危急的，但當危險步步逼近的時候，伯瑙德一家三口又是怎樣和敵人斗智斗勇的。請帶著審視的目光，研究的態度，再到3-7自然段中去盡情發現吧。（首先，請大家看學習提示）

　　師：我發現孩子們很會讀書，每個人都有自己獨特的感受，愿意把你們的感受在小組內和同伴分享嗎。

　　師：那好，現在就分小組合作學習。每個孩子在組內先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學要認真傾聽，為你的補充做好準備。

　　（學生分小組合作學習）

　　全班匯報交流

　　師：同學們討論得很激烈，準備好了嗎。下面，我們來交流一下。在危急時刻，作為兩個孩子的母親，伯瑙得夫人是怎么做的。誰來讀讀描寫她的句子。請小紅讀。 （出示課件、錄音）

　　生讀：她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上。“瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。

　　師：請大家再讀讀這句話，你能體會到什么。我聽到有同學說夫人臨危不亂，很好，還有嗎。嗯，急中生智，鎮定自如。同學們積累的詞語真多呀！你們是從哪些詞中看出來的。（急忙、輕輕變紅）

　　師：這些同學能抓住重點詞語來體會理解，真是越琢磨越有味道。誰來讀讀這句話。請你讀。

　　生讀。聽得出，你在夸贊伯瑙德夫人的聰明。

　　師：還有不同的讀法嗎。誰來試試。

　　生。哦！你讀出了他的沉著、冷靜。

　　師：一個句子，大家的體驗不同，就有不同的讀法，這就是你們的讀書收獲。

　　總結：伯諾德夫人此時此刻其實也是“心急如焚”！但是她卻故作鎮定地端上油燈，這個舉動不僅是想用油燈換走蠟燭保護情報，而且她也在給孩子們作表率，告訴孩子們要鎮定、要勇敢、要堅強、要機智。所以說伯諾德夫人是個機智勇敢、了不起的媽媽。帶著你的理解，就讓我們一起再來讀讀這句話。（齊讀） 過渡：一場危機似乎過去了，但沒有讀久，蠟燭又被德軍重新點燃，第二次危機又降臨了。

　　師：下面，請同學們輕聲讀第四自然段，看看哪些具體的詞句讓你感受到氣氛的緊張。（出示第四自然段）

　　同學們讀的都很認真，相信收獲一定很大。誰來談談。（重點句子變紅） 師、燭光搖曳著，發出微弱的光，此時此刻，一旦這個情報中轉站暴露，后果是——不堪設想。（“不堪設想”變紅）

　　師、不堪設想是什么意思。

　　師、不能想象，后果很可怕。 后果會多可怕呢。請同學們聯系上下文、想象一下再說。請你說。

　　師：是的，如果這個情報中轉站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結束。 還有嗎。對，如果情報暴露，這個反法西斯計劃就會遭到重創。

　　好，請你接著補充，嗯，一旦這個情報中轉站暴露，死亡的人數會越來越多。

　　師：是啊，這份情報不僅關系到一家三口的生命、工作人員的生命，還關系到戰爭的勝利，甚至是國家的存亡。后果是多么嚴重啊！

　　師：同學們，帶著你們的體會，我們一起來讀讀這幾句表現生死攸關的句子。

　　師：很好，你們出色的朗讀，你們凝重的神情告訴我，你們已經深刻地體會到此時的生死攸關了。

　　師：下面是老師給大家帶來一些有關戰爭的資料，請看：（出示二戰時期的幻燈片一邊出示畫面，一邊用一句話解釋）

　　師：第二次世界大戰是1939 年—1945年期間，德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人。如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。請你試試。（生讀書）你也是個勇敢的孩子。

　　師：盡管雅克想出了好主意，但他還是沒有成功，失敗后的雅克為什么還要從容地搬回一捆木柴呢。此刻他在想些什么。

　　生談自己的想法。„„

　　師：是呀，他明明有機會逃走，卻選擇了留下來。他不愧是家里的頂梁柱、媽媽的好兒子。還有嗎。杰克能在母親拯救情報行動之后，而且自己的行動也遭到阻止之后，依然表現的鎮定自如，依然去搬柴，完全不動聲色，這是多么難能可貴啊！ 這更是一個男子漢悲壯的從容！來，男子漢，讀出他的從容來。（指一男生讀書）。

　　師：多么機智勇敢、沉著冷靜的雅克啊！男孩子們，帶著這份感動和敬佩，讓我們再來讀讀這兩段話。（錄音：男生齊讀）

　　師：同學們請看，（出示圖片）隨著時間一分一秒的過去，蠟燭馬上就要燃燒到鐵管處了。此刻，它那微弱的光仿佛是一顆定時炸彈，讓我們感覺死亡正一步一步走近。請再來讀讀課題（生讀：生死攸關的燭光）

　　三、感受杰奎琳的機智、勇敢，感受生死攸關的燭光終于化險為夷

　　1、在這千鈞一發的時刻，10歲的杰奎琳挺身而出，她嬌聲地對德國軍官說：（點擊幻燈片、錄音：一生接讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”）

　　師：她嬌聲地說：——（錄音：一學生再接讀）

　　2、從杰奎琳的話中，你感受到了什么。（嗯，她天真、可愛、聰明，鎮定）

　　師1：她用嬌聲打動德國軍官，喚起對女兒的思念。

　　師2：時間刻不容緩，他非常聰明的拒絕了少校想和他交談的要求，既委婉又得體，在這么危急的時刻，她還想出這么好的主意，真是個機智勇敢的孩子。

　　3、讓我們帶著各自的理解分角色來讀讀這段話吧。女孩子們，讓我們用讀來感受杰奎琳的可愛和機敏吧！

　　杰奎琳端著牽動家人生命，關系情報站安全的燭光慢慢走上樓，正當她踏上最后一級階梯時——（生接：蠟燭熄滅了） 同學們，此刻，再來讀課題的話，你會帶著怎樣的心情讀。

　　生：„„

　　師：讓我們帶著自己的心情，再來讀讀課題吧！

　　啊！這——（生接讀：生死攸關的燭光）

　　剛才，我們抓住了人物的動作、語言、神情和心理活動進行學習，體會到了人物的品質，同時也深深感受到了作者對人物形象刻畫得是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。希望同學們靈活運用這種寫作方法。

　　四、交流感受，感情升華

　　師：生死攸關的燭光經過一波三折終于化險為夷，情報沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，我們也感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。

　　此時此刻，你有哪些心里話想對他們母子三人說。想一想，把它寫下來。誰來讀讀你寫的內容。

　　生匯報交流：„„

　　師：是啊，他們都仇恨戰爭，渴望和平；還有嗎。

　　師：對。我們要向他們那樣永遠有著一顆永遠燃燒著得像蠟燭一樣熾熱的愛國之心啊！請這位同學接著說。嗯，說得好，今天，我們更應該珍惜和平、維護和平，因為現在的幸福生活可是戰士們用自己滾燙滾燙的鮮血換來的，我們不希望再看著自己的親人死去。

　　師：同學們，讓我們全體起立，在音樂聲中，祈禱全世界人民永遠地：遠離戰爭、共享和平。（出示學生齊讀：）

　　師：讓我們銘記這段沒有硝煙卻依舊扣人心弦的戰爭，銘記這英雄的母子三人，再次發出來自心靈的呼喚：遠離戰爭、共享和平。

　　同學們，課下有興趣的可以自由組合，將課文改編成課本劇。這節課就上到這里，謝謝大家！

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇10

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，了解法國一家母子三人機智、勇敢地保護情報的過程。

　　2.通過對人物語言、動作、神情、心理活動等的閱讀，感受伯瑞德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭時的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民的崇高愛國主義精神。

　　3.培養學生合作能力及表現能力。

　　教學重點

　　體會母子三人語言、深情、活動等所表現出的沉著、機智、勇敢。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入課題

　　1.今年是世界反法西斯戰爭勝利61周年，60多年前爆發了第二次世界大戰，請看屏幕，（播放二戰戰事錄像）

　　師：通過課前的預習和自己已有的知識，說說你對第二次世界大戰了解多少？誰來匯報一下你掌握的資料。（生說）

　　師總結：（出示資料）

　　第二次世界大戰是1939年—1945年期間，與以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間在世界范圍內進行的人類歷規模空前的戰爭。戰爭初期，法西斯力量處于暫時有利地位，德軍占領了西、北歐廣大地區，法國戰敗，英國退守本土，日軍占領了中國廣大的領土。

　　1941 年，德國入侵蘇聯，日本襲擊美國珍珠港，戰爭規模進一步擴大，參戰國家大約有 60 個。二戰中有5000 多萬人死亡；中國抗日戰爭中軍民傷亡超過3500萬人。最后世界反法西斯力量取得了勝利。

　　師：現在就讓時間倒流，回到那 60多年前的反法西斯戰爭時期，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的？今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人故事——《生死攸關的燭光》。（板書課題，齊讀課題。）看到這個題目，同學們有什么問題嗎？

　　二、整體感知

　　1.讓我們走進課文，關注伯瑞德夫人一家的命運。

　　學生自由讀3~7小節，看看故事情節發生了幾次令人緊張的變化？

　　（組織學生交流，把握三處：（1）當德軍把蠟燭點燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）

　　2.文章情節富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？

　　（一波三折、跌宕起伏、扣人心弦）

　　三、研析情節

　　1.在這些危機關頭，伯瑞德夫人一家是如何與德軍周旋的呢？

　　自學課文，要求：畫出描寫伯諾德夫人一家動作、語言的句子，認真讀一讀，體會當時的那種緊張氣氛。

　　2.組織學生交流。

　　交流伯瑞德夫人的表現。

　　●語言：

　　師：請同學們各自輕聲讀讀伯瑞德夫人的話：“瞧，先生們，這盞燈亮些。”想想應該強調哪些字詞。（學生各自試讀，然后交流。）

　　師點評：雖然同學們的朗讀處理方式不同，但有一點其實是相同的，想想是什么。

　　（學生討論，師小結。）

　　●動作：（急忙）取、（輕輕）吹。

　　請一位同學做一個吹的動作。再做輕輕吹的動作。

　　重點提示：為什么要輕輕吹？

　　●心理活動：

　　師：假如你就是伯諾德夫人，你能把當時的心理活動以你自己的口吻表達出來嗎？。

　　指導讀出合適的語氣，讀出人物情感。

　　小結：盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是了不起。危機暫時過去了。但是，輕松的心情沒有持續多久，蠟燭又被中尉重新點燃，形勢再一次變得嚴峻起來。（板書：重新點燃）時間一分一秒地過去，蠟燭越來越短。真令人擔心哪！危機有沒有過去呢？

　　交流杰克的表現。

　　●語言：（“天真冷。”）指導朗讀。平淡的語氣，但讓人覺得很有這個必要。

　　●動作：慢慢站、端、（“疾步”還是“不急不慢”）走去、從容（在什么情況下表現得這么從容的？為什么能這么從容？提示母親的教育影響。）

　　再讀有關句子。

　　師：同學們，杰克能有這么鎮定自若的神情、動作、語言，你們能知道他站起來前，心里想了些什么？（學生交流，教師點撥。）

　　3.過渡：

　　（1）杰克仍然沒有保住蠟燭，情況已經到了萬分危急的關頭。伯諾德夫人一家的心都被揪緊了。課文是怎樣描寫這種緊張的情節的呢？指導朗讀

　　（2）在半截蠟燭即將熄滅之際，伯諾德夫人的小女兒——只有10歲杰奎琳勇敢地站了起來。她是怎么做的？

　　（提示：可以抓住“嬌聲”、“司令官先生”、“可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”這些詞語和句子去想一想，你就會找到答案了。）（恭維的話很多人都會感到很受用，又是這么一個可愛禮貌的小姑娘提出合情合理的一點不過份的小要求，讓人實在無法拒絕，從而巧妙地化解了危機）

　　4.有感情地朗讀課文片段。

　　師：情報終于沒有暴露，情報站沒有遭到破壞，他們一家也得救了。同學們，是誰保住了秘密，保住了情報站，挽救了一家人？

　　學生小組討論，鼓勵學生發表不同見解。

　　照下面的句式展開討論：

　　在生死攸關的時刻，伯瑞德夫人……

　　在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳……

　　小結：這個一波三折的故事，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，這種勇敢來自這一家人對祖國深深的愛，讓我們記住在二戰中像伯瑞德夫人一家一樣的英雄們。

　　5.設疑討論：二戰結束了，法國人民趕走了德國法西斯，取得了反法西斯戰爭的勝利。如果你是法國總統，你將接見伯瑞德一家，為他們頒發勛章，你將發給誰？你將對他們說些什么?

　　小結：這是一個了不起的家庭，在他們的屋子里，一家三口經歷了一場沒有硝煙而又緊張激烈的戰斗。你有哪些心里話想對他們說？

　　四、總結全文，加深認識

　　課文依靠生動的描寫，讓我們仿佛也身處其境，感受到在那個特殊的年代，一個普通的法國家庭，懷著對祖國的無限的熱愛，與法西斯展開了一場特殊的驚心動魄的戰斗，最終憑著他們的機智與勇敢取得了勝利。像他們這樣的家庭，在和平年代本應該過著幸福安寧的日子；像杰克和杰奎琳這樣的年紀，原應有無憂無慮的童年，是什么讓他們失去了這并不過分的權利呢？（戰爭，法西斯的侵略。）

　　小結：在紀念反法西斯戰爭勝利61周年之際，讓我們發出來自心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平！

　　五、拓展延伸、續編故事

　　課文到此結束了，你能想象一下，接下來會發生怎樣的事情呢？

　　六、布置作業，課外延伸

　　課下自由組合，把課文改編成課本劇，進行表演。看哪一組表演得。將評選編劇、導演和演員。

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　半 截 蠟 燭

　　一波三折

　　點燃 重新點燃 奪回

　　吹滅 端走 端上樓

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇11

　　教材分析：

　　課文講述了第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智勇敢的保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　教學目標：

　　體會“生死攸關“的含義，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。能自學生字，讀準課文中的字音。能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　了解故事一波三折的情節，感受情況的危急和伯瑙德夫人一家的機智勇敢。

　　教學難點：

　　能通過重點詞語和句子感受人物的鎮定、機智、勇敢。能有感情的朗讀課文。

　　教學準備：

　　有關二次戰爭的圖片、課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　檢查預習，了解文章的主要內容，重點理解伯瑙德夫人一家是怎樣保護情報的？

　　學生學習過程：

　　一、導課

　　1、同學們，今年是慶祝世界反法西斯戰爭勝利60周年，六十年前，以德國為首的軍團組成征服世界的隊伍開始了血腥的*，世界各國的人們都參與到這場戰爭中，為了和平，為了勝利貢獻出自己的力量（出示錄像和圖片）

　　2、在法國，人們就忘不了這樣一件事——板書課題，齊讀

　　3、什么是“生死攸關”？燭光為什么會決定人們的生死呢？學習了課文就會明白。

　　4、課前同學們都預習了，讀了幾遍課文？（讀書百遍，其意自現）

　　二、檢查預習，初讀課文

　　1、課文都預習了，誰能說說課文主要講了什么事情？（教師指導學生概括要簡練）

　　2、伯瑙德一家保住了一份怎樣的情報？

　　3、為了保護情報，他們想了一個什么辦法？

　　4、可是這半截蠟燭被無意間點燃了！伯瑙德夫人一家是怎樣與敵人巧妙周旋的呢？

　　三、細讀課文

　　1、默讀課文，看看伯瑙德夫人一家是怎樣做的？畫下相關的句子。

　　2、集體交流：

　　①伯瑙德夫人是怎樣做的？

　　出示句子：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌子上。”瞧，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕的把蠟燭吹熄。

　　從這句話中你看出伯瑙德夫人怎樣？（鎮定、急中生智、沉著……）

　　你是從哪些詞語中體會到的？說說理由。

　　把這些詞語重讀，練習朗讀。

　　一場危機過去了，從哪里看出伯瑙德夫人更緊張了？

　　出示句子：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉站暴露，后果是不堪設想的。”

　　“不堪設想”是什么意思？你能想象事情的結果嗎？

　　配樂朗誦感受當時的緊張氛圍。

　　學生評價朗讀。

　　②確實是危急時刻，瀏覽課文，看看兒子雅克和女兒杰奎琳表現怎樣？雅克表現怎樣？（聰明、沉著……）從哪些詞語中看出來的？指導朗讀。

　　③就在千鈞一發的時刻，杰奎琳嬌聲說——學生分角色朗讀對話。端走燭臺的杰奎琳會說什么？

　　3、小結：在這場沒有硝煙卻驚心動魄的戰斗中，誰給你留下了深刻的印象？

　　4、這一波三折的故事讓我們感受到了戰爭的危險，情況的危急，讓我們記住伯瑙德夫人一家機智勇敢，臨危不懼的精神吧！

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　在生死攸關的時刻 博稻德夫人

　　兒子雅克

　　女兒杰奎琳

　　作業設計：

　　1、自學生字，詞語

　　2、排練課本劇

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　表演課本劇，想象敵人走后，母子仨人會說些什么？

　　學生學習過程：

　　一、復習

　　1、選擇自己喜歡的段落朗讀。

　　2、交流生字新詞的自學情況。

　　注意“檔”字的讀音。

　　二、表演課本劇

　　1、學生給予評價。從對課文的理解，人物語言的處理，表情是否到位等方面進行互動交流。

　　2、想象敵人走后，母子仨人會說些什么？小組排練。以表演的方式展示。

　　三、學習金鑰匙

　　1、一件事情的發展，常常經過曲折的過程，有的故事有一個起伏，有的有幾個起伏。可以試著用曲線把這個故事的情節表達出來。

　　2、看看本課的板書，有幾個起伏？

　　3、故事一波三折才引人入勝。

　　4、講一個自己曾經看過的故事。品味其中的波折。

　　板書設計：

　　生死攸關的燭光

　　情節——一波三折

　　故事——引人入勝

　　作業設計：

　　1、看看自己遍的歷險故事，是不是引人入勝？

　　2、找一個自己喜歡的故事，講給同學們聽。

　　3、預習《雞毛信》

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇12

　　本節課，我設計的理念是：詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的故事情節中才具有豐富而恰當的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，語文教學必須引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈” 的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　因此在本課的第一課時中，我引導學生匯報課前布置查找的相關二戰的資料，初步理解了“生死攸關”的意思，然后安排學生自由讀課文的第一部分，匯報讀懂了什么，體會當時的時代背景，為下面的學習奠定了良好的基礎。

　　在本堂課上主要學習課文的主體部分，上課伊始，我通過三組詞“伯瑙德夫人、雅克、杰奎琳”；“秘密、絕秘、絕妙”；“危急、危機、厄運”的讀、說，一方面引導學生復習了課文的第一部分內容，另一方面也讓學生鞏固了生詞，練習了說話能力。并設計將“生死攸關”一詞歸類，又一次深入理解了“生死攸關”一詞，也由此導入了學習閱讀課文的3——7自然段，思考：伯瑙德夫人一家在生死攸關的時刻是怎樣與敵人周旋的？這時，老師及時地進行方法上的指導，即 “抓住關鍵詞，揣摩人物心理活動”。引導學生找出伯瑙德夫人一家三口的語言、動作的句子，畫下來，然后體會人物的內心活動，進而理解人物的品質。在這里，學生的“悟”也就比較準確。

　　在學習的過程中，學生找出了課文中直接描寫“燭光”的句子，體會到“燭光”就是死亡的威脅，只有讓燭光熄滅，才有生的希望，才能保證情報站的安全。通過反復的練讀，學生感悟到當時的危急情形，同時也體會到伯瑙德夫人一家的機智、冷靜和默契。于是，伯瑙德夫人一家三口的形象在學生心目中逐漸高大起來，敬佩之情油然而生。此時此刻，引導學生進行詞語積累：十萬火急、岌岌可危、千鈞一發、……生死攸關。此時此刻，學生對“生死攸關”這個詞有了更加深刻的理解。

　　通過對這一課的評課后，我更加明白了語文課的主要任務是學習語言，學習語言靠感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受，文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分地體現出來。進入五年級后，學生已經掌握了較多的學習方法，只要加以正確的引導就能充分激發學生的求知欲。在這次的教學活動中，缺乏有效的朗讀指導，所以學生通過學習后朗讀水平沒有得到大的提高。在上課時的備課設計中雖然有朗讀指導的設計，但在課上的指導沒有到位。，我將在以后的教學中逐漸加強朗讀訓練這一環節。

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇13

　　總課題名稱：  《新課程背景下教學模式研究》

　　課題負責人：  徐瑋佳  （哈爾濱市香坊區朝陽四校科研主任）

　　子課題名稱：  《閱讀與作文教學新模式探究》

　　課題負責人：  徐瑋佳是《新課程背景下教學模式研究》課題研究的主要參加者之一，負責課題的研究、實踐，以及信息反饋的工作。

　　課題研究簡介：

　　我們所研究的課題是《新課程背景下教學模式研究》，此課題的研究突出了“培養學生閱讀能力的提高，解決閱讀與寫作脫離”的特點。閱讀教學不光要教會學生讀書，體會文章的人文內涵，還應當讓學生從讀學寫，閱讀教學無疑兼具指導寫作的任務。如果對初學寫作的小學生講寫作方法，收效甚微，他們還是不知道該怎樣寫。讀不同的文體，讀不同風格的文章，讀不同作家的作品，學生可以從中掌握一批寫作的“范型”，頭腦中有了這些“范型”，寫起文章來才有章法。

　　研究內容

　　1、指導學生把課堂成為積累語言的“主戰場”，掌握積累的方法，多讀多背，采用多種形式多讀課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把課文的好詞好句錄到本子里，做到筆記、腦記相結合。

　　2、采用多種辦法提高學生閱讀興趣，加強課外閱讀，使學生積累語言，為運用語言打好根基。

　　3、指導運用新學的詞語、句式練習說話、寫話，可進行模仿說寫，也可進行創造性說寫。

　　《生死攸關的燭光》教學設計

　　一、教材分析：

　　《生死攸關的燭光》講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。

　　全文共7個自然段，緊緊圍繞一根小小的蠟燭展開了一場驚心動魄的斗爭，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　（一）知識與技能：

　　1、懂得“生死攸關”、“不堪設想”的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。抓住關鍵詞句理解課文內容。 續寫文章結尾。

　　3、從課文的學習中受到啟發，認識到：在危急時刻，不要驚慌失措，要沉著機智地應對。

　　（二）過程與方法：

　　提出母子三人分別的表現，通過找三人的語言描寫進行實驗探究。

　　（三）情感、態度與價值觀：

　　學習伯瑙德夫人及其孩子熱愛祖國、機智勇敢的品質

　　教學重、難點：1、學習本課生字新詞，理解課文內容。

　　2、體會伯瑙德夫人及其孩子的機智勇敢。

　　二、學情分析：學生經過五年的學習，已經掌握了聯系上下文、查字典等理解詞語的方法。通過本課，進   一步讓他們學會在故事情節中理解詞句的含義，在具體細節中體會人物的品質，在續寫結尾中提升寫作能力。

　　三、實驗研究：

　　閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎。”基于這一認識，在閱讀教學中，要依照新課標的要求，積累課文中優美語言、精彩片斷。學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當的選擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。

　　四.設計思路：

　　1.教學方法：

　　根據教學內容及對學生能力的要求，本節采用啟發式、探究等教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過學生多次朗讀課文，走進人物內心世界，把握人物命運。在具體的語言環境中、在具體的故事情節中體會詞語的含義，折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息的，才是有血有肉的。因此，課堂教學中注重引領學生在課文描述的情節和細節中，關注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使他們既獲得對文本的深入理解，又獲得對語言的準確感受。如此，學生的語文學習才具有語文的“滋味”。

　　2.學法指導：在學習的過程中，學會在具體的語言環境中，體會詞語的含義，利用多次朗讀，理解句義，在此基礎上，走進人物的內心世界，把握人物的命運，學會續寫文章的結尾。

　　五.教學過程：

　　過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入

　　指名概括文章主要內容

　　學生回憶課文主要內容

　　引導學生整體把握課文

　　教學過程

　　為了保護情報，伯瑙德夫人把情報藏在了哪兒？

　　學生讀文找句子

　　提高閱讀速度

　　一旦蠟燭點燃，會產生怎樣的后果？只是會影響到他們一家么？

　　這個情報點是法國情報線上的一個重要的點，這個點一旦被破壞了，那么，后果真是——（    ），你通過哪個詞來理解的

　　1.學生回答問題

　　2.學生提出猜想并說出猜想理由

　　3.抓住“不堪設想”理解后果。

　　通過理解“不堪設想”，使學生對當時事情失敗的后果有一個意識，知道這個蠟燭真是“生死攸關”

　　整理歸納

　　那么在這個生死攸關的時刻，母子三人又是怎么表現的呢？分別抓住哪些詞來形容他們呢？

　　1.學生畫出母子三人表現的句子

　　2.學生為什么每個人會有這樣的表現

　　3.學生聯系自身談體會

　　通過了解母子三人的表現，體會三人的性格特征及他們的愛國品質

　　拓展延伸

　　假如你是母子三人中的一員，在敵人走后，你們會互相說些什么？

　　學生討論說出自己的想法，著手開始動筆寫作，為課文進行續寫

　　讓學生學會用所學的詞進行習作，對人物命運進行延伸。體現了閱讀與寫作相結合的新課程理念，培養學生寫作能力。

　　實驗反思：

　　本節課我注重了學生對詞語的理解，力求將詞語的教學與閱讀教學緊密結合。通過揣摩人物的行動來體會人物的內心活動，深入理解課文，調動了學生的積極性，養成學生的探索精神，發揚學生的主體作用，培養學生的創新思維、創新能力，起到積極的作用。學生能抓住關鍵的詞語，不斷深入的品詞析句，來理解文章的內涵，從而來感悟文中人物內心的變化，體會到一家三口的行動時是怎樣想的，從而感受到他們的機智勇敢、鎮定自若，并能通過折線圖來體驗人物內心“一波三折”的含義。

　　在教學中我注重教給學生學習方法，注重語文能力的培養。如：在概括文章的主要內容時，能注意引導學生通過抓住文章的幾個詞語去概括文章的主要內容，不僅教給學生概括文章的方法，還培養了學生語言表達的能力。同時，我敢于把問題的提出交給學生，使學生能結合問題，一步一步深入體會文章的主要內容。閱讀教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學語文的難點。讓學生在讀的過程中，抓住了重點詞語結合語言環境，體會詞語作用，引導學生悟情。學生真正體會到情感后，就勢讓學生帶著這種情感去讀。在讀中，讓情感升華。這樣反復錘煉，學生就能走進作者的心，身臨其境的體會那種情感。最后，一起猜想敵人走后，全家人的表現，更加突出閱讀與習作相結合的特點。整個教學過程，學生全程參與，展示出新課標理念下的課堂教學。這節課不但是一節提升學生語文素質和人文素養的課，同時也是一節教會學生讀書方法、學會寫作的課。畢竟一節課的好壞，不在于它有多“精密”，而在于對課標理念的融入和滲透，在于學生的參與，在于課堂上靈動的生成。本節課著眼于學生潛能的喚醒、開掘與提升，促進學生的自主發展；著眼于學生的全面成長，促進學生認知、情感、態度與技能方面的和諧發展。通過朗讀再現文章的思想情感內涵，關注學生的生活世界和學生的獨特需要，關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續發展。尊重學生，關注個體差異，引導學生主動參與的教學環境，激發學生的學習積極性，培養學生正確理解文本的能力，提高學生的語文素養和寫作能力，使每一個學生都能得到充分的發展。

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇14

　　一、教學內容：

　　課文講述的是第二次世界大戰期間，法國一家母子三人機智、勇敢地保護裝有情報的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國人民崇高的愛國主義精神。全文共7個自然段，按記敘順序分為兩部分內容，作者首先概括地介紹了伯瑙德母子三人參加了秘密情報的傳遞工作，以及他們保護情報采用的方法；接著詳細介紹了伯瑙德母子三人怎樣想盡辦法保護裝有情報的半截蠟燭。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：復習生字詞，能聯系課文具體內容進行解釋，并能結合表演深入體會“輕輕地”、“從容地"、“鎮定地”等詞語的內涵。

　　過程與方法：采用多種方法練讀，讓學生對當時緊張的氣氛有身臨其境之感，更好地理解課文情感態度與價值觀：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　三、教學重點：對人物有自己的評價，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來的機智與勇氣。

　　四、教學準備　　課件、關于第二次世界大戰的資料

　　五、教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，在黑暗中搖曳的燭光，對于我們來說普普通通，但對于二戰期間的伯瑙德夫人一家來說，卻是生死攸關的。今天，我們繼續學習課文《生死攸關的燭光》。齊讀課題。

　　2、在第一課時中，我們已經學習了字詞，都掌握了嗎?這么自信。那好，咱們來檢查一下。誰愿意來當當小老師，帶著大家讀讀這些詞。

　　3、出示強盜、盟軍、生死攸關，誰能帶著大家讀讀這些詞。文中的強盜指的是誰?(德軍)

　　4、德軍、盟軍是第二次世界大戰中2支對立的軍隊。德軍是侵略者，他們在別人的領土上燒殺搶掠、肆意妄為。下面我們來看一段資料。據統計，二戰期間，光是奧斯威辛這一個集中營，死難人數就達到100萬--150萬人，因此，我們叫他法西斯，而課文中則干脆把他們稱做——德國強盜。為了把這群強盜趕出家門，英、美、法等國家組成了盟軍，而這便是發生在法國的一個真實的故事。在法國第厄普市有一個普通的家庭，丈夫被德軍俘虜，剩下的母子三人又全部投身于秘密情報工作。為了保護一份絕密的情報，他們經歷了一個生死攸關的夜晚。

　　5、了解了故事背景，再來讀讀這3個詞，我相信你一定會賦予它們不同的情感，誰來試試?

　　二、抓住關鍵詞句，自主理解課文

　　1、在這個夜晚，有三個生死攸關的時刻最扣人心弦，請大家小聲地讀課文，用筆劃出來。

　　2、那么，母子三人經歷了哪三個生死攸關的時刻呢?誰能簡單地向我們介紹一下?(師板書：點燃、點燃、奪回)

　　3、真是驚險緊張呀!我發現，這三個生死攸關的時刻都是緊扣這半截蠟燭的。蠟燭的點燃究竟意味著什么?(課件蠟燭)

　　4、是的，書上有句話同樣清楚地揭示了這個嚴重的后果。

　　5、(出示課件：她知道…性命)自己讀讀，從這句話中讓你感受到了當時的情況怎么樣?指名說。

　　6、很危急，很緊張，伯瑙德夫人的心里都不由得怦怦直跳。(出示句子“坐在旁邊…性命”)

　　7、這是多么不堪設想的結果呀，你能讀出來嗎?

　　8、相機指導朗讀。

　　9、是呀，情況如此危急，咱們一塊兒來感受一下，齊讀。

　　10、情況如此危急，伯瑙德夫人一家退縮了嗎?

　　11、在與德軍的巧妙周旋中，母子三人給你留下了什么印象?

　　12、情況如此危急，奇跡也不會出現。一切還得靠自己。在這生死攸關的時刻，母親、兒子和女兒分別想出了什么好辦法?請同學們默讀課文的4—7自然段，畫出表現母子三人鎮靜、機智、勇敢的詞語和句子，并且試著說說你的感受。

　　13、誰能告訴我，當德軍點燃這支蠟燭后，是誰第一個反應過?伯瑙德夫人是怎么做的?學生答(板書：吹熄)

　　14、“她看著…吹熄。”出示句子，請大家認真讀讀，看看從哪些詞語或者句子中能體會到伯瑙德夫人的鎮靜和機智?

　　15、在讀這段話時，我發現了一個問題，“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”吹熄卻顯得如此平靜。這2個詞同時用在伯瑙德夫人身上。是否矛盾呢?為什么?。

　　16、那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢?(課件：此句子變紅)

　　17、咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。

　　18、大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?(希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑)

　　19、下面就我們朝著這個目標。齊讀這句話。

　　20、盡管情況危急，伯諾德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，真是讓人佩服。危機似乎過去了，但萬萬沒有想到，德國人又把蠟燭重新點燃。此時，房間里的氣氛會怎么樣?(緊張、恐怖)文中怎樣寫的?(出示課件：此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。)

　　21、它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。

　　22、誰來讀讀它可怕的樣子?(出示課件：燭光搖曳著……)

　　23、好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局呢?就更緊張了。

　　24、課文中就有一句描寫伯瑙德夫人心理活動的話(出示課件：伯瑙德夫人的心……)。

　　25、情況如此危急，敵人如此兇狠，把這句話讀給你的同桌聽，請他告訴你，讓他感受到當時的緊張與危急。

　　26、指名讀，相機指導朗讀。(真好!你的聲音把我們帶入了這生死攸關的時刻。)

　　27、(課件：蠟燭)時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(嘀噠聲漸強，生閉目想象)

　　28、情況如此危急，能不能讓蠟燭繼續燃燒下去?(不行)在這緊要關頭，雅克又是怎樣做的呢?看看課文的第5自然段。誰來說說?(板書：端走)

　　29、你從哪些詞句能看出雅克的沉著與冷靜呢?(慢慢地)如此危急的情況下，雅克卻能沉著冷靜的想出對策，真是了不起呀。誰能讀出雅克的沉著與冷靜。

　　30、我們一起感受下當時的情景，女生讀描寫雅克的句子，男生讀描寫中尉的句子。

　　31、雅克的計劃失敗了，他又是怎么做的呢?讓我們來看一下第6自然段，誰來讀一下。

　　32、從這段話中你感覺雅克是個怎樣的孩子呢?

　　33、大家齊讀這段話，體會一下雅克的心情。

　　34、情況越來越危急，這微弱的燭光仿佛是一顆定時炸彈，隨時可能爆炸，在這千鈞一發的緊急時刻杰奎琳是怎么做的?趕緊讀讀課文的第7自然段。

　　35、她成功了嗎?她為什么能成功呢?找一找，杰奎琳的請求究竟巧妙在哪里?

　　36、杰奎琳真是太棒了!她的急中升智、挺身而出最后化解了危機。作為同齡人，你想對她說些什么?

　　37、下面咱們分角色朗讀，誰想成為這位聰明、可愛的杰奎琳!注意要用嬌聲嬌氣的語氣來讀?誰來讀讀司令官的話。誰愿意讀旁白?

　　38、(課件出示：這時候，…房間頓時暗了下來。)如果杰奎琳晚走一會的話，后果將不堪設想，走快了會引起德國人的懷疑；走慢了，蠟燭就會熄滅，情報就會被發現，所以說這是生死攸關的燭光啊!讓我們再一次齊讀這段話，去感受這驚心動魄的時刻。

　　39、故事到這兒戛然而止，在這場沒有硝煙卻又扣人心弦的戰斗中，勇敢機智的一家人一定給我們留下了深刻的印象，大家來說一說誰給你留下的印象最深，請參照課件上的句式來寫。

　　40、在這生死攸關的時刻，一家人都為保護情報站沉著冷靜和敵人周旋，這一波三折的故事讓我們一度窒息和感動，就讓我們共同記住他們，記住這些在二戰中為正義而斗爭的平凡偉大的人物。

　　教學反思

　　《語文課程標準》中指出： “課程目標根據知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度設計。三個方面的相互滲透，融為一體，注重語文素養的整體提高。各個學段相互聯系，螺旋上升，最終全面達成總目標。”在“教學建議”中指出： “努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合。”為此，我在《生死攸關的燭光》的教學中，圍繞“三個維度”的教學目標，進行了指導與探索。

　　一、知識到能力的轉化。

　　在讓學生復習“強盜”、“盟軍”、“生死攸關”這些字詞時，學生最初只是能正確地讀準字音，只是了解這些詞語的本意。而當我運用課件為他們播放二戰時期的視頻資料時，他們對德國法西斯的侵略行徑都有更深一步的了解。再加上我對二戰時期，戰爭帶給全世界人民的災難和痛苦的激qing描述，這都讓學生們了解到了當時德國侵略者的野蠻殘忍的強盜行徑，和伯瑙德夫人一家做為世界反法西斯聯盟的普通一員，為了國家的獨立和解放和敵人巧妙周旋、英勇戰斗所體現出的愛國主義精神。在這樣的情感體驗下，再讓學生讀這幾個詞語，果然讀出了自己對文本的理解。他們對這幾個詞語在文中所體現的含義有了更深的了解。接著，在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和“生死攸關”時刻的密切關系，我提出了一個讓學生自主探究的問題“找出三個扣人心弦的生死攸關的時刻?”學生在默讀課文后，找出自己的答案，再通過小組同學間的交流交換意見，得到進一步的理解。這樣的自主探究的學習方式，讓學生的略讀和默讀以及提煉文本的能力都得到了一個鍛煉和提高，同時，小組間的探究討論，提高了學生之間的合作學習的綜合能力。

　　二、深入挖掘教材——過程與方法的指導。

　　教師要深入鉆研文本，挖掘教材深度，優化教學結構，這直接關系到課堂教學的效果。因而挖掘教材中的本質和精髓是提高教學水平的關鍵，也是教師培養學生能力的前提。

　　1、創設課文情境，激發閱讀興趣。

　　《生死攸關的燭光》是語文版語文書第6冊的一篇課文，這篇課文是發生在第二次世界大戰期間的一個真實感人的故事。講述的是法國一個普通家庭母子三人為了保護隱藏在半截蠟燭中的秘密情報，鎮定從容的和三名德國軍官巧妙周旋從而化險為夷的故事。表現了伯諾德夫人及其兒女的勇敢機智和強烈的愛國主義精神。故事一波三折、跌宕起伏頗有戲劇性。為了讓學生迅速理清文章脈絡，我從以下方面進行了教學。

　　由于二戰發生的年代離現在已經有60多年了，而學生們又是生活在和平年代。他們對第二次世界大戰很不了解。備課時，為了讓學生弄明白發生在第二次世界大戰的故事，在課前就先讓學生收集了有關第二次世界大戰的資料。在課文導入時，我給學生們播放了關于“二戰”的視頻資料，在直觀影像得引領下，加上我聲情并茂的激qing描述，學生們對“二戰”有了一定的了解。在此基礎上，接著直接入題，緊抓“半截蠟燭”和生死攸關時刻的密切關系，從而激發了學生想了解法國一家人是如何保護絕密情報的意愿，對課文產生了濃厚的興趣。

　　在講課中，我緊抓三個生死攸關的時刻這一關鍵，引導學生始終關注一家人的命運，并且通過提出各種開放式提問和我的激qing描述以及課件的輔助，創設出課文中另人窒息的情境。如：當蠟燭被重新點燃時，為了讓學生們感受到當時房間內的緊張氣氛，我是這樣處理的：首先用語言描述當當時房間內的伯瑙德夫人一家的危險處境，同時運用鬧鐘“嘀噠”聲來渲染緊張的氣氛。

　　教學片斷：

　　師：它是誰?為什么說燭光成了最可怕的東西。

　　師：蠟燭隨時可能熄滅，情報隨時可能暴露，一暴露，就會喪命并且殃及整個情報站，這怎么不可怕?誰來讀讀它可怕的樣子?

　　師：好一個顫抖的搖曳，好一份微弱的燭光，感受到那份可怕了嗎?是呀，局外人尚且如此，當局者呢?就更緊張了。(出示課件：搖曳著的燭火)

　　師：時間正一分一秒地過去，蠟燭正一點一點地縮短，危險正一步一步地靠近。閉上眼，讓我們一起來感受這緊張，這危險，這生死攸關。(課件中嘀噠聲漸強，生閉目想象)

　　這種教學方法達到了良好的效果，學生們仿佛身臨其境，都被緊張的氣氛所感染，在接下來的教學中，同學們的情緒越來越飽滿而有激qing。

　　2、抓住重點詞匯，自主朗讀感悟。

　　新課標提倡“以讀代講、以讀促解、自讀自悟”，要求學生能夠“理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。在語文課堂，應在學生有切實體驗和感受的情況下，通過朗讀理解感悟課文。而這是必須建立在對文本的理解和感受上的朗讀，是實質意義上的提高。詞語，只有在具體的語言環境中、在具體的情節中才具有獨特的含義，才折射出人物內在的品質和精神。詞語，只有回歸文本之總，才有生命的活力，才是積極和充滿生活氣息，才是有血有肉的。指導學生抓住重點詞語及心理描寫的句子，啟發想象，練習有感情地朗讀。在講課時，要引導學生通過理解重點詞語，深入挖掘人物內心活動，從一個細小的語言中，從一個特別的動作里，體會當時人物的心情和當時的氣氛。詞語如伯瑙德夫人“怦怦直跳”“急忙”“輕輕”；雅克“從容地”“默默地”；杰奎琳“嬌聲嬌氣”“鎮定” 等體會氣氛的緊張，母子三人既緊張、焦急而又不得不表現得平靜、從容的復雜心理。例如：在伯瑙德夫人和德國軍官巧妙周旋這一段教學中，我就引導學生抓住描寫伯瑙德夫人的動作的詞語“急忙”、“輕輕地”，并引導學生質疑：“‘急忙’是焦急快速的，而‘輕輕’放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾呢?看起來矛盾的詞語”。學生在充分質疑的基礎上，從這些關鍵詞中體會到了當時伯瑙德夫人盡管緊張著急，但是還能鎮定勇敢地面對敵人的內心感受，體會到了當時的緊迫的情勢，因而不禁對伯瑙德夫人的從容機智產生了敬佩之情。在這樣的啟發和感受下，教師再渲染緊張的氣氛，讓學生在氣氛的感染下自由練讀，從而產生了獨特的閱讀感受。

　　3、個性化閱讀，注重學生體驗。

　　《新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”

　　閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。由于個人經驗、體驗、思維方式等方面的差異，“對話”的結果必然也是不完全相同。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在處理這段教材時，我讓學生先通過關鍵詞的理解了解了人物心理。然后，讓學生自己品讀，讀出自己的感受和理解。這已不是簡單機械地反復走讀，而是從真正意義上讓學生理解了文本的內涵，讓學生真正的有個自己獨特的感悟。

　　教學片斷：

　　師：“急忙”是焦急快速的，而“輕輕”放下卻顯得如此平靜，這兩個詞同時用在伯瑙德夫人身上是否矛盾昵?為什么?

　　師：那么，內急外靜的伯瑙德夫人會如何說這句話呢：(課件：此句子變紅)

　　師：咱們來設身處地一下，如果你是伯瑙德夫人，在當時這種情況下，你會強調哪個字眼?自己先試著讀讀看。

　　生：我想強調“瞧”字。

　　師：你為什么想要強調這個字?

　　生：我覺得強調這個字，能引起德國軍官的注意力。

　　師：那你來讀讀。　　師：還有誰想強調別的字?還想再讀讀?

　　生：我想強調“亮”字。

　　師：說說你的理由?

　　生：燈更亮，所以才想要換掉蠟燭。

　　師：誰還想說?

　　生：我覺得強調“燈”字好

　　師：說說為什么?

　　生：突出了燈字，才讓人覺得吹熄蠟燭是合理的。

　　師：大家的朗讀處理很有意思，雖然各有不同，但有一點是相同的，想想看，是什么?

　　生：希望能保護好裝有情報的半截蠟燭而不會引起德國人的懷疑。

　　師：下面就請大家朝著這個目標。齊讀這句話。

　　此段教學中，學生們通過對關鍵詞語的理解，從而當時的情境的想象以及對人物心理的的分析，讀出了自己的理解，自己的情感體驗。

　　三、情感的體驗與升華一情感態度、價值觀的自然實現

　　在本節課中，學生們始終關注著伯瑙德夫人一家人的命運，并不斷的被他們所感動著。當伯瑙德夫人“急忙”端來油燈，“輕輕地”吹熄蠟燭時，學生們不由得對伯瑙德夫人的鎮定和勇敢感到敬佩；當雅克“慢慢地”站起來端走蠟燭失敗后，當他“默默地”“從容”地陪媽媽等待厄運到來時，學生們不禁對雅克的勇敢和堅強豎起大拇指；當杰奎琳急中生智“嬌聲嬌氣”地請求德國人，并“鎮靜地”拿走蠟燭時，學生們都想對同齡人的她說聲“杰奎琳，你太棒了!”這是個發生在二戰時期的法國的一個真實的故事，學生們的心情隨著故事中主人公的命運時喜時憂時而緊張，這樣的情感體驗使他們在解讀文本時都有了獨特的情感體驗，并且讓身處和平年代的他們感受到了在那個特定時期的伯瑙德夫人一家人的愛國情懷，而這也正是學生們在學完這篇課文后所應產生的最有價值的情感體驗。

　　知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度相輔相成，相互滲透，融為一體。要想提高課堂教學質量，提高學生整體的語文素養，就要不斷的整合這三個方面。今后，我將繼續改進課堂教學，尋找知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體綜合的新途徑。

《生死攸關的燭光》閱讀答案 篇15

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、掌握生字，正確讀寫詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、在熟讀課文的基礎上，有條理地復述故事的主要情節。

　　3、了解伯德夫人一家機智、勇敢地保護情報的過程。

　　4、朗讀文中描寫人物語言、動作、神情、心理活動等的語句，感受伯德夫人一家在危急關頭與敵人作斗爭的機智、勇敢和鎮靜，體會法國人民崇高的愛國主義精神。

　　過程與方法：

　　1、讓學生自主、質疑，把握課文的內容。

　　2、通過多種形式的朗讀后，有條理地復述故事情節。

　　3、交流探究，表達自己閱讀的感悟。

　　情感態度與價值觀：

　　感受人物的精神品質，記住、敬仰為正義而斗爭的平凡而偉大的人。

　　重點、難點

　　重點：理解課文內容，感悟人物的品質。

　　突破方法：通過朗讀，復述課文，讀中想象，讀中感悟，體會人物的品質。

　　難點：體會人物在危險面前的表現和品質。

　　突破方法：抓住對重點語句的朗讀、體會，交流談感受。

　　教法與學法

　　教法：導引法

　　學法：自主學習，合作探究

　　教學準備：課件

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激qing導課

　　1、同學們，今年是世界反法西斯戰爭勝利62周年，60多年前爆發了第二次世界大戰。（播放二戰戰事錄象）

　　第二次世界大戰發生于1939——1945年期間，是以中國、蘇聯、美國、英國等同盟國為主的反法西斯力量與以德國、意大利、日本為主的法西斯力量之間的戰爭。

　　現在就讓時間倒流，讓我們再一次回到60多年前的反法西斯戰爭中，看看那時的人們是怎樣與法西斯戰斗的。今天，我們來學習一篇發生在二戰期間的感人的故事——《生死攸關的燭光》。

　　2、理解“生死攸關”的含義。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　1、學生自讀課文，用簡潔的語言說說課文主要講了一件什么事。伯德夫人保護的是怎樣的情報？絕密的情報是怎樣的情報？為保護情報，伯德夫人想了什么辦法？

　　2、學生有條理地復述課文，其他學生評議、教師點撥。

　　三、細讀課文，感悟人物品質（課件演示）

　　1、默讀課文，思考：當危險步步逼近時，伯德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？邊讀邊畫出有關語句，可以在課文旁邊寫寫自己的感受。

　　2、交流：伯德夫人是怎么做的？

　　⑴請學生讀句子“她發覺，兩個孩子……取出一盞油燈放到桌子上，小聲說：‘先生們，點上這盞燈更亮些！’說著，輕輕地把那支蠟燭吹熄，推到一邊去。”

　　從這句中你體會到伯德夫人表現怎么樣？抓住“若無其事”“輕輕”和說的話。

　　⑵教師過渡：德國人又把蠟燭點燃，此時，房間里氣氛會怎么樣？指名朗讀有關句子，聯系前文理解“不堪設想”的意思，以及“不堪設想”的后果。

　　⑶畫出描寫雅克表現的句子，體會雅克的品質。

　　⑷教師小結：多了不起的雅克呀，帶著感動和欽佩再讀句子。蠟燭越來越短，時間一分一秒地過去了，這時又出現了什么情況呢？

　　⑸體會“嬌聲”一詞。指名讀杰奎琳的話。

　　⑹端起燭臺的她會想些什么呢？

　　四、暢所欲言

　　在生死攸關的時刻，伯德夫人                                   

　　在生死攸關的時刻，兒子雅克                                    

　　在生死攸關的時刻，女兒杰奎琳                                 

　　五、升華主題

　　1、這個故事一波三折，讓我們感受到一家三口的勇敢機智，而這種勇敢來自什么呢？

　　2、讀了這個故事，我們想說點什么呢？

　　（記住歷史，記住為正義而戰爭的平凡而偉大的人物，發出心靈深處的呼喚：遠離戰爭，擁抱和平。）

　　六、課堂小結

　　學了這篇課文，你有什么樣的收獲？都來總結一下吧！

　　板書設計

　　生死攸關的燭光

　　伯德夫人：取出油燈，吹熄蠟燭

　　一家三口     雅克：借口搬柴，端走燭臺         機智勇敢

　　杰奎琳：推說睡覺，拿走蠟燭

　　課堂作業：

　　一、補充詞語。

　　(    ) (    )攸關        (    )槍(    )彈      (    ) (    )其事

　　不堪(    ) (    )        自(    )自(    )      (    ) (    )莫展

　　二、寫出下列詞語的反義詞。

　　鎮定——(     )      聰明——(      )     暗淡——(     )