《手指》閱讀理解的答案（通用15篇）
《手指》閱讀理解的答案 篇1
掌握好閱讀理解的技巧和解題策略是每位學子在高中階段必須學會的一門必修課，也是在語文考試中得高分的關(guān)鍵。以下這篇《手指》閱讀答案是由第一范文網(wǎng)小編為您收集整理，希望能借此提高同學們的閱讀、鑒賞、寫作能力以及語文綜合素養(yǎng)。
《手指》閱讀答案
我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔(sāo)癢，人舒服后，感謝的是其他四指。
常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈(yǎo)窕(tiǎo)，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢(huì)物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐(niǔ)扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。
五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。
無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺(miǎo)小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕(tì)而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎(zèng)在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
1、聯(lián)系上下文，理解“養(yǎng)尊處優(yōu)”一詞的意思
2、短文中的中指給你留下什么印象?生活中你見過類似的人么?
3、你了解關(guān)公么?他是哪部名著中的人物?簡單介紹一下他的故事吧!
《手指》參考答案
1、養(yǎng)尊處優(yōu)原本是指生活上物質(zhì)條件非常好，不了解外面世界的現(xiàn)實，一般做貶義。在這里是用中指隱喻的手法表現(xiàn)在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。
2、慵懶，見過，劉禪
3、關(guān)公又名關(guān)羽，字云長，是羅貫中的三國演義中的人物，他與劉備、張飛在桃園結(jié)義金蘭。他的故事有很多，比如水淹七軍、單刀赴會、過五關(guān)斬六將等，他的坐騎為赤兔，為孫權(quán)所殺，死于麥城。他為人忠義，有勇有謀，但可惜太過自負，傲物不羈。
《手指》閱讀理解的答案 篇2
【教學課題】：六年級下冊第五課《手指》
【教學課型】：新授課
【教學目的】：
1、知識目標——借助詞典、聯(lián)系上下文理解詞語“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”，了解五指各自的特點；
2、能力目標——概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法；
3、情感目標——有感情地朗讀課文，讓學生體會到任何事物都各有所長各有所短的道理，以及團結(jié)合作的重要性。
【教學重點和難點】：
1、教學重點——清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的；
2、教學難點——領(lǐng)悟課文中蘊含的道理；
【課前準備】：多媒體課件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教學課時】：1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題
1、談話導入：生活中除了個別偉大的人和事，更接近我們生活的是一些平凡的人和事，而這些平凡的事物也總能給我們帶來啟示。像我們前面認識過的頂碗少年和那一棵棵桃花心木。我們常常對一些普普通通的事物司空見慣、熟視無睹，其實只要我們仔細觀察、認真思考，也能從中收獲耐人尋味的啟示。同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀。你們說，哪根最好看，哪根最有用？我們今天就來讀讀課文《手指》，看看作者是怎樣寫我們的手指的。
2、板書課題，齊讀課題
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自學感悟，讀文明理
1、出示多媒體課件中的自讀思考題，讓學生先自學再和小組同學交流；
2、通過討論和提問的形式，引導學生自主學習，了解五指各自的特點；
3、小結(jié)問題，依照課文分析五指各自的特點填寫自讀思考題中的表格，并注意抓住以下關(guān)鍵句進行分析：
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。
作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受；
四、品讀課文，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們一個怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味最后一段課文；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢，為什么？
五、拓展延伸，啟迪思維
1、總結(jié)該單元——學習了這一單元的內(nèi)容，我們基本悟到了讀文明理的方法；
2、生動地給學生講述《斷手指的國王》的寓言小故事，讓學生體會其中的道理，并交流發(fā)言。
斷手指的國王
從前，遠方有一個很會治理國家的國王，他有一個非常聰明的丞相，每當國家有什么重要大事的時候，他都會謙虛地向丞相請教，但無論國王問什么事情，這個丞相總愛說“好”.這令國王非常生氣，他要找個理由治治丞相的這個毛病.
有一次，國王在打獵的時候，不小心被獵器斬斷了一截拇指，他連忙問丞相：“我的拇指被斬斷了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！國王陛下.”這個回答使國王滿腔怒火，他以落井下石為罪名將丞相關(guān)了起來，并問丞相：“現(xiàn)在你被關(guān)在牢房里了，好不好？”丞相毫不猶豫地回答：“好！”國王說：“既然你覺得好，便在牢房里多住幾天吧！”
過了兩天，國王又想外出打獵了，他不想釋放這個倔強的丞相，只好一個人單獨出發(fā)了.沒有熟悉地形的丞相做伴，國王很快迷了路，并且掉進了一個捕捉動物的陷阱里.
這個陷阱是當?shù)氐囊粋�食人族部落挖的.當天晚上，食人族的幾名大漢把赤身裸體的國王綁在了一個十字架上，然后堆滿了木材，準備吃烤人肉.一名巫師引導著眾人舉行了祭禮，他把清水噴到國王身上，逐步檢查他身體的各個部位.當他檢查到國王的手指時，這個巫師開始搖頭嘆息.檢查完畢，巫師向酋長報告說：“我們族人只吃完整的動物，這個人斷了一根指頭，是個不祥之物，我們不能吃他.”酋長不得已，只好放了國王.
國王白白撿回了一條命，非常激動，回去后第一件要做的事情就是到監(jiān)牢里看望丞相.他流著淚說：“現(xiàn)在我明白了你為什么說我的斷指是件好事，它救回了我一條命，我錯怪了你.”稍后，國王又心有不甘地問丞相，“我把你關(guān)在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“為什么呢？”國王問.
“我尊敬的陛下，如果您不抓我進監(jiān)牢，我一定會隨從您去打獵，我們會一起被食人族抓走，您可以因為斷指而保全性命，但我必死無疑，因為我很完整呀！”
國王聽后，頓覺茅塞頓開：每件事都有它的兩面性，好和壞是隨時可以轉(zhuǎn)換的呀.
【作業(yè)要求和指導】：
1、閱讀推薦文章，促進課外閱讀；
2、以平凡的人或事為對象，寫一篇有哲理的短文。
【板書設(shè)計】：
5、手指
團結(jié)就是力量
課文先總寫一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容氣勢宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿態(tài)， 渺小：形容貌小。
然后分別具體寫（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后總結(jié)寫（ ）。 各有所長，各有所短。 養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。
《手指》閱讀理解的答案 篇3
《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指“各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短”。
大拇指“身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他”；食指“姿態(tài)不苗條，工作復(fù)雜，接觸危險最多”，中指“相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力”，無名指和小指“體態(tài)可愛，但能力薄弱”。
五指各有所長各有所短的介紹，內(nèi)容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。作者對手指“五兄弟”任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是“五兄弟”中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為“做事能力薄弱”就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指“五兄弟”是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎(chǔ)。
所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結(jié)一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。
《手指》閱讀理解的答案 篇4
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點 理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點 領(lǐng)悟課文中蘊含的道理
教具準備 生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導 學 過 程 二 次 備 課
預(yù)習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
板書設(shè)計
大拇指：不美，最肯吃苦
食指： 不窈窕，工作復(fù)雜 根根團結(jié)有力量
中指： 養(yǎng)尊處優(yōu)，工作略為扶襯
無名指和小指：秀麗可愛，能力薄弱
《手指》閱讀理解的答案 篇5
學習目標：
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備：
1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、自學題的課件。
課時安排：
1課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1、自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu) 點缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、 通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1、學生匯報對自學題中前三題的理解。
2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？
五個手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術(shù)風景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉�小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
2、 我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
《手指》閱讀理解的答案 篇6
教材分析：
《手指》是六年級下冊第一組“人生感悟”專題中的一篇自讀課文。本組教材教學要求：既要引導學生準確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，又要引導學生聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文中蘊含的道理，獲得人生的啟發(fā)。
本文開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
設(shè)計理念：
本設(shè)計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設(shè)計了四個教學環(huán)節(jié)，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。
教學目標：
1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。
3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點：
清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點：
領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，引入新課。
1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊。”你們猜這是什么？對，就是手指。
2.談話：同學們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指（伸出兩只手），時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎？是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹？如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
板書：5*手指
3.簡介作者：豐子愷（出示課件）
豐子愷（1898.－1975.）浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。 他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么？豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短？請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。
1.學生自讀。（出示課件）提出自讀要求。
1）自由讀課文，讀準字音。
2）邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
3）作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2.匯報自讀效果，討論交流。
（1）指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。（本文語言淺顯樸素，較容易理解。）
（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指＿ ＿＿，然后分別具體寫＿＿ ＿，最后總結(jié)寫 ＿ ＿＿ 。
（板書：各有所長，各有所短）
三、細讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。
過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子，并作出記號。
1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解。
（1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。
重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點句子：a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語。b體會“排比”的修辭手法在這里起的作用。c感情朗讀。
其余句子略加點撥。
（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。
完成表格
手指名稱優(yōu) 點缺 點
大拇指
食 指
中 指
無名指
小 指
2.議一議
（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？
（2）從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？
（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）
板書：團結(jié)一致，根根有用，根根有力。
（這里可以相機引導學生發(fā)現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)--總分總）
四、品讀課文，升華感悟，遷移運用。
1.在讀最后一段，升華內(nèi)涵。
（1） 你能說出幾個關(guān)于“團結(jié)就是力量”名言警句。
（2） 團結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相幫助等。
（3） 手指需要團結(jié)合作，才能揚長避短，發(fā)揮效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？
a. 做飯時需要油、鹽、醬、醋……他們各有各的品味。
b.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
C同學們當中也各有各的優(yōu)缺點……
2.（課件出示）“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
五、作業(yè)
小練筆。（任選一篇）
1.大家還記得五官爭功的故事吧，下面就根據(jù)我們所學內(nèi)容，以《五指爭功》為題，編寫課本劇或小故事。
2.想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，以平凡的人或事為對象，寫一篇有自己感悟的短文。
板書設(shè)計：
手指
各有所能 根根有用
團結(jié)一致
各有所短 根根有力
《手指》閱讀理解的答案 篇7
一、激發(fā)興趣，導入新課
1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，只是對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹。如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天我們來學習一篇散文《手指》，看豐子凱先生筆下的手指各有什么特點，又會帶給我們什么樣的啟示呢？板題《手指》
2、回顧學法：這也是一篇略讀課文，請同學們回憶一下我們學習這類課文的方法（三讀法）今天我們繼續(xù)用這種方法來自學這篇課文。（課件出示自學提示。）
（一讀、自讀課文、整體感知；二讀、合作交流、了解特點；三讀、感悟道理、學習寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？
[課件出示]口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（各有所長、各有所短），然后分別具體寫（五根手指不同的姿態(tài)和性格），最后總結(jié)寫（人群的全體如同手指的全體一樣，團結(jié)力量大）。
4.請同學們根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段。（口頭匯報，由此可以看出這篇課文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。（板書：總分總）
三、再讀課文，了解特點。
1、第一項學習任務(wù)大家完成的不錯，接下來有沒有信心完成的更出色？看學習要求：
[課件出示自學要求：1、選擇自己喜歡的描寫手指的段落熟讀幾遍。2、畫出具體描寫手指優(yōu)缺點的語句.3、互相交流、歸納優(yōu)缺點、合作完成表格。]（打印表格20份）
2.匯報交流。
（1）哪一小組學習的是描寫大拇指的段落？我們請他們的代表來匯報。
a、我想再考考這一小組的人：你們是從那些詞語和句子體會出“大拇指肯吃苦”？重點詞語加點。
b從“招呼人”和“給人搔癢”兩件事又可以看出它具有什么品質(zhì)？[小結(jié)：作者觀察得可真仔細，通過具體的事例，不僅寫了大拇指吃苦耐勞的特點，還表現(xiàn)出它默默奉獻、不圖名利的可貴品質(zhì)。]
c、大拇指唯一讓人感到遺憾的是？（形態(tài)不美）伸出你的手指看看，他與其他手指的不同之處。
d、你看這敦厚、老實的大拇指！雖然他外表不美，但這種吃苦耐勞，默默奉獻、不圖名利的可貴品質(zhì)，是最值得我們學習。下面我們請男生朗讀，注意寫大拇指動作的詞語要重讀。
e、老師今天要給男同學豎大拇指，希望你們在今后的學習中也發(fā)揮這種精神。
（2）常與大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此時他是茶壺煮鏡子，有苦說不出。誰來幫他給大家傾訴呢？
a、誰來學老師那樣考考這一組呢？從那些語句可以體會出食指比大拇指工作復(fù)雜？又從哪看出他反應(yīng)機敏？學習多音字“擰”
b、從食指所做的這些事中，你還能體會到他怎樣的性格特點呢？
[這一段中同樣運用排比句式，不但寫出了食指的作用，更反映出了食指勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特點。]
c、正因為食指的這樣的品質(zhì)，所以他此時還帶著傷呢。老師很想再讀一讀，你們有沒有這種欲望呢？那好，我們就一起來讀一讀。師生接輪。（全班讀）
（3）此時五指中地位最優(yōu)的中指，聽了你們對大拇指和食指夸獎，很不服氣。誰來幫他出出氣呢？
a、優(yōu)點：重點理解詞語：“堂皇”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”為什么他的曲線最優(yōu)美？
b、雖然中指外表美麗，可他做起事來卻讓其他手指很生氣，找找具體描寫他做事的句子讀一讀，用一個詞來概括他最大的缺點。從“名義”“實際”“扶襯”等詞。[體會作者運用擬人的手法，風趣幽默，刻畫出中指優(yōu)美的姿態(tài)和扶襯做事、華而不實的性格特點。]
b、我看我們班的女生旱已躍躍欲試，想展示一下自己了。那請女生齊讀一下具體寫中指做事的句子；注意重讀的詞語。讀出中指高傲的性格特點。
（4）無名指和小拇指旱已等到不耐煩了。
a、哪個詞語最能體現(xiàn)他能力薄弱？理解“附庸”一詞。
b、難道無名指和小拇指就沒有用武之地了嗎？（精于絲竹）
c、別看他們能力薄弱，可夸起自己來比誰都有氣勢。重點指導朗讀設(shè)問句：前一句要讀出問的語氣，后一句要讀出自豪的語調(diào)。（指名讀）
（5）總結(jié)：通過表格的對比分析，你發(fā)現(xiàn)了什么？相機板書：[各有所長、各有所短]
四、三讀課文，感悟道理、學習寫法。
1.通過作者風趣幽默的語言描述，說說你喜歡哪根手指，為什么？
2、剛才大家各抒已見，不由得使我想起了一句俗語：世界蘿卜青菜，各有所愛。但是作者的描述“卻無愛憎在其中”，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，究竟想告訴我們一個什么道理呢？全班讀課文最后一個自然段。（說明“團結(jié)就是力量”“團結(jié)起來力量大”的道理。
3、從文章結(jié)構(gòu)來看，他還有什么作用？（總結(jié)全文，點明中心，首尾呼應(yīng)，起到了畫龍點睛的作用。）
4、[課件出示閱讀鏈接]只要團結(jié)，就能創(chuàng)造出奇跡。有一首小詩是這樣來贊美我們的雙手的。（師配樂讀）齊讀，說說你讀懂了什么？（把張開的手指比作鮮花，把合攏的手指比作果實。贊美手用辛勤的勞動來創(chuàng)造美。從中告訴我們，人的一生要為美而奮斗，用勤勞和汗水創(chuàng)造美好的價值，譜寫美麗的人生。
3、下面請大家欣賞一首歌曲---《眾人劃槳開大船》說說此時你還聯(lián)想到了我們生活中的那些人和事？（說的真好，作者的真正目的也已經(jīng)達到了。同學們由手指的全體想到了人群的全體，小到一個家庭、大到一個團隊甚至于一個國家都需要團結(jié)一致，成為一個拳頭，這樣就不再有什么強弱、美丑之分，就會人人有用，產(chǎn)生無窮無盡的力量。這種寫作手法叫借物喻人。）
五、課外拓展：我們每人都有五官，也同樣有優(yōu)缺點。請你運用本課所學的借物喻人的寫作手法，并恰當運用排比、擬人等修辭手法，按總分總的結(jié)構(gòu)以《五官的──》為題，仿寫一篇文章。
《手指》閱讀理解的答案 篇8
一、教學目標
1、能正確流利地朗讀課文。
2、找出重點語句，體會作者的寫作意圖。
3、品味作者的語言特點，體會表達效果。
4、學習作者的寫作方法，語言特點，在寫作中也能應(yīng)用。
二、教學重點
1、學習作者的寫作特點和語言特點，并能在日后的寫作中熟練運用。
2、通過重點語句體會作者的寫作意圖。
三、教學難點
如何讓學生把文章的語言特點，寫作特點內(nèi)化為自己的需要，并能在今后的寫作中自覺運用。
四、課前準備
1、收集有關(guān)手指的名稱，來歷，故事傳說等資料。
2、手影戲片段
五、課時安排
一課時
教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的閱讀興趣
1、同學們，認識手指嗎？伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么？知道它的來歷嗎？
(手指是同學們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興
趣)
2、同學們，你了解手指嗎？它們的作用，特點是什么呢？(這兩個問題并不是要考查學生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)
3、同學們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。
(二)明確自學目標，自讀報自悟
出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學生自學為主)
1、反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。
2、看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評；還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。
學生自學，老師要巡視，初步了解學生的自學情況。交流自學收獲(假設(shè)學生可能的收獲，要善于引導學生抓重點，不可離題千里)
1、每根手指的特點和作用。(誰更重要呢？初步認識)
2、作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導學生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么？重點體會)
3、還運用了排比的修辭手法。
對學生的交流情況進行歸納整理，突出重點
1、作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的？(課文最后一句話，比第一次感受更深)
2、放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)
(三)拓展運用
1、擬人化的寫作手法能夠使描寫更生動，更耐人尋味，更能吸引讀者，請同學們再讀大拇指一段，認真體會。
2、你能描寫一下春天的景色嗎？注意，請運用擬人的寫法。
[教學反思]
最近在網(wǎng)友的博客中常看到這樣的感受和評價，“教的好不如學的好”。別看只有這么幾個字，卻包涵著對課堂教學的反思，對什么樣的課堂是好課堂的獨特見解。仔細琢磨一下，味道還挺足。
一堂好課應(yīng)是學生學得主動，學得積極，學得有效果，而不是教師教的多么精彩，因為課堂不是演講會，教師不是演講家，學生不是聽眾。此一味。學生是課堂學習的主體，教師的責任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動學生的學習熱情和興趣，自覺地學習。備課，情節(jié)的設(shè)計，問題的提出都要充分考慮學生的具體情況。
在課堂中教師要教會孩子學習的方法，而不僅是知識。學生語文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實踐來提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。知識的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責任就是教給學生方法，調(diào)動學生積極性，激發(fā)學生學習的愿望，最終實現(xiàn)自主學習。正所謂“教是為了不教。”此四味。總之，一堂好課就應(yīng)該處處考慮到學生的實際情況，考慮到是不是有利于學生的學，只有這樣，我們的課堂教學才處處是春天。
《手指》閱讀理解的答案 篇9
教學目標：
1、 有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。2、了解作者采用的表達方法，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。教學重點：理解五根手指的特點，作者所運用的表達方法表現(xiàn)這些特點的。教學難點：領(lǐng)悟其中的道理，學習作者留心生活，善于得到啟示的習慣。教學過程：一、談話導入，揭示課題 1、談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2、齊讀課題。3、引導全班讀“導讀”。4、指名反饋：讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個問題呢？二、同桌交流，整體感知1、組織學生初讀，解除字詞障礙。2、引導學生再讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？出示提示：課文先總寫一只手上的五根手指（ ），然后分別具體寫（ ），最后總結(jié)寫（ ）。3、請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，標畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。三、細讀課文，了解特點，感受內(nèi)涵。過渡：文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢？請大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。1.學生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時完成表格。 手指名稱 優(yōu) 點 缺 點 啟示 大拇指 食 指 中 指 無名指 小 指 （1）找出寫各手指長處的句子，讀一讀，理解。（重點體會表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻特點的句子：a抓住"相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住"等詞語；b體會"排比"的修辭手法在這里起的作用；c感情朗讀。其余句子略加點撥。）（2）找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點撥。2、議一議：（1）你喜歡其中那個手指頭？為什么？那么讓你只保留這個，其他不要怎么樣？為什么？（2）從這里你體會到什么？你現(xiàn)在還認為你說的那根手指最有用嗎？（3）豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的？從哪里知道的？（最后一句--手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。）（4）你從中受到什么啟發(fā)？3、升華內(nèi)涵。（1）團結(jié)為什么能使力量變大？（取人之長，補己之短，充分發(fā)揮各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相學習，互相支撐等。）（2）手指需要團結(jié)合作，才能揚長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項任務(wù)；那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個類似的例子嗎？（a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。b.社會職業(yè)分工情況：既要有教師、醫(yī)生、科學家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會盡一份責任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。c.火箭上天是一項偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個小小的失誤都有可能導致全局失敗。只有每個直接和間接參與者團結(jié)合作才能成功。d.班級大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。）四、品讀課文，感悟?qū)懛ǎw移運用。1.你喜歡讀這篇文章嗎？為什么？（1）意味深長：受到深刻啟發(fā) 有趣：語言幽默、生動。（擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當運用，快速找出這類句子，朗讀回味。）（2）跟本組前幾篇課文比較，你覺得這篇課文作者是怎樣表達感悟的？（《手指》、《桃花心木》在文末直接表達感悟，以直接表白的方法，給人以啟示；而《匆匆》、《頂碗少年》是將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟示。）2.（課件出示）"閱讀鏈接"的小詩《手》，自讀感悟。五、作業(yè)布置小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學習本課寫法寫一寫，寫出事物的特點和自己的感悟。（如：五官的對話；標點符號的爭論；文具的爭吵等。）板書設(shè)計： 5 手指 各有所長 各有所短 團結(jié)就是力量
《手指》閱讀理解的答案 篇10
《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。
與以前課本中選入的先生的《白鵝》一樣，文章語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文雖是一篇略讀課文，但由于我十分喜歡和欣賞先生的文風，就當做精讀課文來講的，課前還請美術(shù)吳老師在黑板上畫了插圖。
果然，學生也十分喜歡學習本文。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點，學生容易把握，我把重點放在表達方法的體會上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進行整體理解。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的寫作意圖：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”二是要抓住最能反映五根手指特點的句段，進行重點體會。如，描寫“大拇指在五指中，形狀實在算不上美”一段話，先指導學生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫了拉胡琴、水噴出來、血要流出來時他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點。了解了這段話的基本意思，再引導學生體會寫法，畫出寫大拇指形狀和寫“吃苦”的句子，體會作者運用什么表達方法進行描寫，重點體會排比句式的表達作用。
課后我還布置了小練筆，結(jié)合自己的生活實際，寫一寫自己眼中的五根手指，要寫出自己的獨特見解。結(jié)果很多孩子能模仿先生的語言風格，幽默地寫了自己眼中五指的不同姿態(tài)和性格，而且很有見解。如：有的孩子認為中指并不向先生說的那樣“養(yǎng)尊處優(yōu)”，反而是“忍辱負重”，每天扛著鋼筆寫個不停，都累得駝了背。多么生動的比喻啊！由此可見，我們高年級語文教師應(yīng)該挖掘不同課文中的寫法特點，讓學生在仿寫、續(xù)寫、擴寫等活動中，學習寫作方法，提高寫作能力。
《手指》閱讀理解的答案 篇11
【學習目標】
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
【課前準備】
1、課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2、自學題的課件。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。 板題：手指。
二、初讀課文，理解大意
1、自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流。
1、自讀課文，填表格。（略）
2、理解句子：
“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4、有感情地把課文朗讀兩遍。
5、小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1、學生匯報對自學題中前三題的理解。
2、指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1、學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？
五個手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術(shù)風景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉�小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道： “咱們都是同病相憐啊！”
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
《手指》閱讀理解的答案 篇12
a案
學習目標：
1.借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3.有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
課前準備：
1.課前選讀關(guān)于手指的寓言小故事，試著從中悟出一定的道理。
2.自學題的課件。
課時安排：
1課時
教學過程
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根最好看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意
1.自已讀一遍課文，讀不準的字問問周圍的同學，把字音讀準。
2.邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容？
三、自學感悟，讀文明理
出示自學討論題，先自學再和小組同學交流
1.自讀課文，填表格。
手指名稱優(yōu)點缺點
大拇指
食指
中指
無名指
小指
2.理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、通過以上的對比分析，你有什么想法嗎？
4.有感情地把課文朗讀兩遍。
5.小組內(nèi)分角色扮演五個手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達的意圖，編個課本劇表演一下。
四、檢查自學，深化理解
1.學生匯報對自學題中前三題的理解。
2.指幾個小組到前面表演課本劇，其他同學評價表演，教師根據(jù)表演情況點撥，指導重點是學生劇本中蘊含的道理是否正確。
五、拓展延伸，啟迪思維
1.學習本單元課文時，我們基本悟到了讀文明理的方法，下面有一篇短文，請你讀一讀，想想短文蘊含一個什么道理？
五個手指的故事
“唉！又忙碌了一天，簡直把我累死了！”大拇指伸了個懶腰，有氣無力地說。
“難道我就不累嗎？”大拇指的這句話被不服氣的食指給聽到了，“我的腰都累彎了。”
這是怎么一回事呢？原來這是在一個夜深人靜的夜晚，小主人玲靈的手指在談話！
它們的對話，被高個兒的中指，纖細的無名指和瘦弱的小拇指聽到了，于是五兄弟開始竊竊私語起來……
“唉！”大拇指又嘆了一口氣，說道，“要數(shù)最累的，那這冠軍肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，學習壓力大，作業(yè)繁多，每次小主人寫作業(yè)，我倆都要用力地捏住筆頭，跟著小主人不同的作業(yè)和要求旋轉(zhuǎn)，有時是中文漢字，有時是英文字母，有時是數(shù)學符號，有時是美術(shù)風景……把我們倆轉(zhuǎn)得頭暈?zāi)垦＃还ぷ骶褪呛脦讉�小時。瞧，我倆原先圓凸凸的表面，都被壓扁了。”
“還不止呢，小主人的握姿又不夠正確，總喜歡把你壓在我的臉上，害得我都快喘不過氣了。”食指氣憤地補充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人寫字，我必須弓著腰同你們二人合作，用脖子去支撐筆桿，看，這兒都磨掉了一大塊肉。還不止呢，我還要經(jīng)常忍受著燒傷的痛苦。”中指禁不住叫了一聲，“有一次，要將燃燒過的試管中的溶液除去，但必須等到試管不燙后才能用水清洗，否則會使試管破裂，但主人總是迫不及待地就習慣性地伸出最長的我去觸碰那試管壁，在碰到的一剎那，我的整個身體都像被烙鐵烙了一樣，有一種很疼痛的燒灼感！現(xiàn)在想起來還覺得非常可怕呢！”說著，中指竟嗚嗚地哭了起來。無名指坐了起來，幫食指擦干眼淚，接著說道：“咱們都是同病相憐啊！”
“嘿，無名指小哥，你脖子上掛的是什么啊，還挺耀眼的。”小拇指看著無名指上的圓圈問。
“唉，別提了，它可差點要了我的命。您大概有所不知，情人節(jié)那天，小主人的男友硬要把這個戒指送給她。小主人戴上它后，視它如珍寶，每天撫摸著這個戒指，然后就是一陣幸福地發(fā)呆。可是這個戒指，從此以后，像個鐵環(huán)一樣套著我，讓我動彈不得，呼吸也變得很困難。這枚戒指對我來說并不是很合身，戴上它時，我有些上氣不接下氣，可是昨天，小主人為了清洗它，不顧我的感受，硬是把它從我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”還未說完，無名指哽咽了。
“咱們的命真是太苦了！”大家紛紛說。“可是不管怎么說你們都有顯示自己身手的機會，可我呢，主人看不起我，從來不用我，我覺得自己好沒用啊。”小指傷心地說。
四兄弟安慰它：“你別這樣想，平日里似乎沒有你獨擋一面的時候，但我們幫助小主人搬東西，提書包，擰毛巾，少了你，那可費力極了！況且如果少了你，人們只有4個手指，那是多么別扭、多么難看呀！”小拇指沒有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下變得寂靜了。朦朧的月光透過窗子，憐憫地輕撫著五兄弟的臉，兄弟5人伸展著疲憊的身軀，慢慢地進入了夢鄉(xiāng)。明天也許還會有著更多、更新的任務(wù)等待著它們呢……
（作者：王凡選自：福州日報）
2、我們每人都有五官，有一個相聲曾經(jīng)講了五官爭功的故事。你有興趣寫寫它的故事嗎？請你以《五官的──》為題，編一則寓言故事。
（內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)第四小學萬素麗）
b案
課前準備
1.預(yù)習課文，查字典理解字詞。
2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。
教學過程
一、談話導入，揭示課題
1.談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。
2.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，檢查預(yù)習
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。
2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指，然后分別具體寫，最后總結(jié)寫。
4.請學生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。
三、自讀課文，理解內(nèi)容
1.默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2.學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3.匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。
理解要點如下：
（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
（4）無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4.適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法
1.指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2.你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
3.你愿意做哪根手指呢？為什么？
《手指》閱讀理解的答案 篇13
一、我能看拼音寫漢字。
zī tài xìng gé mǔ zhǐ sāo yǎng yáo tiáo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
fù zá wēi xiǎn jiē chù miǎo xiǎo niǔ kòu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、我能比一比再組詞。
紐（ ） 扳（ ） 燙（ ） 搔（ ）
扭（ ） 販（ ） 湯（ ） 騷（ ）
涕（ ） 憎（ ） 渺（ ） 拳（ ）
梯（ ） 增（ ） 沙（ ） 卷（ ）
三、我能為下面的句子選擇恰當?shù)脑~語。
a簡單 簡陋 簡要 簡樸
1.周總理的生活十分（ ）。
2.這家人住在村子里一座（ ）的小屋里度日。
3.這道題的要求是，讓我們（ ）地說出這段話的含義。
4.有的人覺得這次考試的題目很難，但我覺得很（ ）。
b 陳設(shè) 擺設(shè) 陳列
1.這件屋子里（ ）了很多裝飾物。
2.博物館里（ ）著許多珍貴的文物。
3.在一個家居設(shè)計中，家居（ ）在整個設(shè)計中起著畫龍點睛的作用。
四、我能回憶課文內(nèi)容，概括出五個手指的特點。
拇指：____________________________________________________。
食指：____________________________________________________。
中指：____________________________________________________。
無名指和小指：____________________________________________________。
五、我能閱讀短文，回答問題。
“盲人提燈籠”本是一則笑話，指一個人做事沒用大腦想，盡是做些多此一舉的事。最近我從朋友那兒得到新詮釋。
這位朋友是這么說的：有一個盲人在夜晚走路時，手里總是提著一個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你自己看不見，為什么還要提燈籠走路？”
那盲人滿心歡喜地說：“這個道理很簡單，我提燈籠并不是為自己照路，而是讓別人容易看到我，不會誤撞到我，這樣就可以保護自己的安全，也等于幫助自己。”
有一次，我搭朋友的車，就借花獻佛，再將這則故事敘述一遍與他分享。朋友聽后，頗有同感，又以自己的實際經(jīng)驗加以佐證。
他說：“以前我開車經(jīng)過隧道，總是不喜歡開車燈。一來隧道不長，里面的光線還不差；二來嫌麻煩，認為實在沒有必要開開關(guān)關(guān)。不料有一天被迎面而來的大卡車撞了個正著，險些喪命黃泉。后來我才覺悟到，開車燈是給對方看的，因為車子經(jīng)過隧道，對方是從亮處進入暗處，視覺難免調(diào)整不過來，加上對面來車不開燈，那實在太危險了……”
世上的朋友，在漫漫的人生道路上，自己走路是多么孤寂與危險，旦夕禍福，沒有人知道你從何出來，又往何出去。
假如能學學提燈籠的盲人，為別人照路，也照亮自己。時時幫助和關(guān)懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。
1.“盲人提燈籠”是歇后語，其下句是：_____________________________。
2.下詞中的字在文中具體指的是什么？請寫下來。
借花獻佛
花：_____________________________。
佛：_____________________________。
為善至樂
善：_____________________________。
樂：_____________________________。
3.點名全文主題的話是：：_____________________________。
4.文中盲人的故事對“盲人提燈籠”做了怎樣的詮釋？請簡要回答。
____________________________________
5.根據(jù)全文的寫作目的，想想文章的深刻含義，在下面三項中選一個恰當?shù)淖鰳祟}。（ ）
a 照亮別人
b 盲人提燈籠
c 保護自己，方便他人
參考答案
一、
自在 性格 拇指 搔癢 窈窕
復(fù)雜 危險 接觸 渺小 紐扣
二、
紐扣 扳動 燙傷 搔癢
扭動 攤販 熱湯 騷擾
鼻涕 憎恨 渺小 拳頭
階梯 增加 沙子 卷簾
三、
a 簡樸 簡陋 簡要 簡單
b 擺設(shè) 陳列 陳設(shè)
四、
拇指：形狀上不美，身體短而胖，頭大而肥，只有一個關(guān)節(jié)，在五指中最能吃苦。
食指：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線，工作雖然不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。
中指：地位最優(yōu)，相貌最堂皇，曲線優(yōu)美。
無名指和小指：體態(tài)秀麗，樣子可愛，能力薄弱。
五、
1.多此一舉
2.“花”指盲人提燈籠的故事。“佛”指這位車主朋友。“善”指幫助和關(guān)懷別人。“樂”指自己得到幫助和幫助人的快樂。
3.時時幫助和關(guān)懷別人，別人也就幫得到你，所謂為善至樂就是這個意思吧。
4.盲人的故事，說明“盲人提燈籠”不再是多此一舉的笑話，而是對人對已都有幫助的好事兒。
5.a
《手指》閱讀理解的答案 篇14
教學目標
1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。
2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點，了解作者描寫手指的方法。
3、領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
教學重點 理解五根手指有什么特點，作者運用了什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。
教學難點 領(lǐng)悟課文中蘊含的道理
教具準備 生字卡片，搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。
導 學 過 程 二 次 備 課
預(yù)習題綱
1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2、了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。
3、有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，你們說，哪根看，哪根最有用？同學們的說法各一，我們今天來讀讀課文《手指》，看作者寫了什么。板題：手指
二、初讀課文，理解大意。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
3、板書填空題，讓學生尋找出答案。
三、自讀課文，理解內(nèi)容。
1、默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)
2、自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。
3、匯報交流，體會道理
教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點，指出每根手指的長處和短處：
(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
四、品讀課文，體會寫法。
1、指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？
2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”
3、小組內(nèi)分角色扮演五個手指：把全班分成六個小組，其中五個分別演五根手指，展開《五指爭功》的辯論，每組重點說自己的好處，批評他人的不足，另外一組當裁判組，最后說說其中蘊含的道理。
4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
5、你愿意做哪根手指呢？為什么？
《手指》閱讀理解的答案 篇15
（一）、圖片激趣，揭示課題
多媒體出示課件，觀看圖片。
師：我們剛才看到的都是關(guān)于手指的圖片，今天我們就來學習第五課《手指》。
（二）、作者簡介：
（課件出示，學生默讀）
豐子愷（1898～1975）現(xiàn)代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉(xiāng)縣）人。長期致力于藝術(shù)教育事業(yè)，美術(shù)和文學創(chuàng)作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別致，稱譽藝壇。他的散文，先后結(jié)集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》、《率真集》等。他厭惡人世間的虛偽、卑俗、自私，贊美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中占有與神明、星辰、藝術(shù)同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑掊，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，于平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤于翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將并日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。
（三）、談話導入、整體感悟：
生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。下面，我們一起走進課文。
（四）、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語；
2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；
（五）、自學感悟，讀文明理
1、默讀課文，畫出本文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
2、學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？學生自由讀書并標畫相關(guān)語句。
3、抓住以下關(guān)鍵句進行分析、交流：
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。
②他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中美的兩瓣。
作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是美的。
④手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。
這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨。可結(jié)合生活實際引導學生體會這句話蘊含的道理。
4、適時指導學生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。
5、聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。小組合作完成表格：
手指名稱 優(yōu)點 缺點
大拇指
食指
中指
無名指、小指
6、匯報交流：
⑴大拇指——短處：姿態(tài)不美──身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。
⑵食指——短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。
⑶中指——短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位，身體、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。
⑷無名指和小指——短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。
（六）、品讀課文，體會寫法
1、作者通過描寫五指各自不同的特點，想告訴我們怎樣的道理？反復(fù)朗讀品味課文最后一段；
2、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫真的“無愛恨在其中”嗎？
3、你愿意做哪根手指呢？為什么？
課堂練習：
有感情的朗讀課文， 了解課文主要內(nèi)容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習慣。