范曄《強項令》文言文閱讀的答案（精選7篇）

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇1

　　文言文閱讀是中考語文試題的一個重要組成部分,其中,常用的文言實詞是中考考查的傳統考點之一。掌握一定數量的文言詞語是提高文言文閱讀能力的關鍵。這篇強項令閱讀答案是由小編為您收集整理，希望能幫助同學們把握語文文言文閱讀的特點，進而提高閱讀能力。

　　強項令

　　范曄

　　董宣，字少平，陳留圉人也。…………后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘。宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。 主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲箠殺之。宜叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“ 欲何言?”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?臣不須箠，請得自殺! ”即以頭擊楹，流血被面。帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主。宣不從，強使頓之，宜兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不 能行一令乎?”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因勅強項令出。賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：“桴鼓不鳴董少平。 ”

　　在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛，敝車一乘。帝傷之，曰：“董宣廉潔，死知之。”以宣嘗為二千石，賜艾綬，葬以大夫禮。

　　17.解釋下面句子中加點的詞。(4分)

　　(1)因匿主家 (2)流血被面

　　(2)使宣叩頭謝主 (4)年七十四，卒于官

　　18.下面加點詞古今詞義相同的一項是( )(3分)

　　A.后特征為洛陽令 B、臣不須箠，請得自殺

　　C.文叔為白衣時 D、妻子對哭

　　19.將文中畫線的句子翻譯成白話文。(4分)

　　(1)將何以理天下乎?

　　(2)宜兩手據地，終不肯俯。

　　20.“天子不與白衣同”的言外之意是什么?(2分)

　　21.縱觀全文，我們可以看出董宣怎樣的性格特點?(2分)

　　強項令閱讀答案，僅供參考：

　　17、(1)躲藏(藏，藏匿) (2)覆蓋 (3)道歉(謝罪，認錯) (4)死

　　18.B

　　19.(1)將拿(憑)什么來治理天下呢?(2分) (2)董宣兩手撐地，一直(終究)不肯低頭。(2分)

　　20.“天子”與“白衣(百姓)”地位不同，身份不同，思考和處理問題的方式也應不同;作為天子，要治理天下，更應遵守法紀。(2分)(答到大意即可給滿分)

　　21、不畏權勢 執法公正(答對其中一點即可給1分) 清正廉潔(1分)

　　這篇《強項令閱讀答案》是由小編為您收集整理。

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇2

　　教學目標

　　積累文言常用實詞，借助課下注釋疏通文義。

　　教學重點

　　了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。

　　教學難點

　　學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。課時安排1課時教學過程一、作者簡介。范曄（398—445），字蔚宗，順陽（今河南淅川）人。南朝宋著名史學家、文學家。曾任尚書吏部郎、宣城太守，后遷左衛將軍、太子詹事，掌管禁旅，參與機要。后因事被殺。《宋書》本傳稱他：“博涉經史，善為文章，能隸書，曉音律。”任宣城太守時，曾博采魏晉以來各家關于東漢史實的著作，刪繁補略，撰成《后漢書》紀傳八十卷，成為我國史學名著。二、人物介紹。董宣是東漢一個執法嚴格的官員，被劉秀賞賜了一個好聽的名字“強項令”，意思是脖子剛強、不肯低頭的縣令。他為官正直廉潔，秉公執法，不畏權勢，不僅贏得了漢光武帝劉秀的信任，敢于大膽任用他，而且也受到當時人們的稱頌。他的事跡被寫進了《后漢書·酷吏列傳》，流傳至今。三、教師范讀、正音。曄（ ） 圉（ ） 匿（ ） 驂乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）四、課文解析。1. 課文主要記敘了幾個故事來表現人物？又是怎樣記敘故事的呢？請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。2. 在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化？你怎樣看待他的變化？3. 董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法？4. 董宣為什么被稱作“強項令”？請從文中找出依據。5. 課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法？6.在我們學過的課文中有沒有采用過這樣寫法（側面烘托）的篇章？請舉例說明。五、課堂小結。課文通過介紹董宣執法的故事，贊揚了他剛正不阿、執法嚴明、清廉的優秀品質，側面反映出劉秀知過能改、愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象，課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交代故事，不加以議論。六、課堂練習。1. 準確理解下列重點句子。（1）時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲（他）。（2）及主出行，而以奴驂乘。明確：等到公主出門，（他）憑家奴（的身份）陪乘。（3）宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。明確：董宣在夏門外的亭子等他（看到車馬），就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數說公主的過失，呵叱（那）家奴下車，就打死了他。（4）陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？明確：陛下圣明德政復興，但是縱容家奴殺害（無辜）百姓，將憑什么治理天下呢？（5）宣不從，強使頓之。宣兩手據地，終不肯俯。明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。（6）主曰：“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。”明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前（來捉拿）。”（7）由是搏擊豪強，莫不震栗。明確：因此，（他）捕捉打擊豪強，（那些人）沒有一個不害怕得發抖的。2. 請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的，并且把句子譯成現代文。明確：“唯見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看見布做的被子蓋在尸體上。（董宣）的妻子和兒子抱頭哭泣。（家中）只有大麥幾斗，破車一輛。七、布置作業。1. 完成課后練習及配套練習冊。2. 積累書下注釋中的實詞。

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇3

　　教材簡析

　　《強項令》是義務教育課程標準教科書，語文版七年級下第七單元的一篇傳記。選自“四史”之一的《后漢書》。記敘了董宣嚴格執法的故事，突出了他不畏權貴、秉公執法的精神。

　　◆教學目標 知識目標：1.理解故事內容,分析人物形象。           2.了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。 能力目標：通過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。 情感價值觀：培養學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。◆重點分析     1.采取合作、討論等形式，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法； 2.學習正面和側面相結合的描寫方法。◆難點分析1.理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。2.古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。  ◆教學方法    合作討論,把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過探究，樹立正確的法制觀念。  ·◆教師準備    制作多媒體課件。◆學生準備    熟悉課文，查找資料,準備小組表演。◆教學流程                           教師指導    學生活動                        1.指導復述    1.回顧舊知                        2.誘思導學    2.思考探究                        3.組織討論    3.討論發言                        4.探究學法    4.輻射練習                        5.指導寫作    5.片斷練習一、情境導入    播放多媒體  貪官“李真伏法記”    通過“貪官李真”的錄像，創設一種使學生主體參與，興趣濃厚的課堂教學氛圍，對所要表現的信息產生極佳的逼真效果。把靜態、枯燥的材料融入到三維空間中會產生極其活躍的動態畫面，能直接刺激學生的視覺、聽覺，給學生一種耳目一新之感。使表現內容更充實，更形象生動，更具吸引力。參與學習興趣和熱點，結合現實，可引導學生聯系生活實際去加以拓展，認識到“為官剛正，執法嚴峻”在現實生活中的意義2.復述課文            3.那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?    請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。二、新課誘思導學出示課件展思考題，學生直觀、形象的參與學習。    采取合作討論等應引導學生緊緊把握住董宣人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現出來的。例如：為官剛正，執法嚴峻，等等。分小組討論1.光武帝對董宣前后態度發生了哪些變化？    在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?    (此題使學生通過對劉秀的前后態度的對比分析，理解秉公執法的意義)2.董宣為什么要“大言數主之失”？3.課為什么稱董宣為“強項令”？4.漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用?    思考回答：因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。5.討論一個挑戰性的問題：你怎樣評價“光武帝”這個人物?　　劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。    在語文課堂中充分利用多媒體技術，可以使課堂教學內容豐富，生動，形象，這樣一來學生們在學中有樂，樂中有學，既能激發學生的求知興趣，增強學生感性認識，創設思維情境，學生的學習積極性，獨立性和創造性方面均能達到很好的效果，使多媒體的作用可最大限度地得以發揮，使學生成為課堂的真正的主人使語文課堂煥發新的活力。問題探究1.董宣未經審判就“格殺”家奴，你怎樣看待的？    古代執法與現代執法有很大的差別。古代執法，特別是秦法時期，審判、執行均由縣令施行。現代是公安、檢察、法院，三權分立，各司其責。此題，對學生進行法制教育。2.歷史上像董宣這樣的人，你還知道有哪些？引導學生了解我國歷史上秉公守法的清官，懂得我國歷史上有大量“為民請命”的好官，從而受到思想教育。如：包拯、海瑞、寇準等。如果你將來做官，做什么樣的官？　　聯系現實生活，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。應引導學生緊緊把握住人物的事跡，因為人物的性格特點是從這些事跡中顯現出來的。例如：為官剛正，執法嚴峻，等等。　　樹立學生正確的世界觀、人生觀，進行理想教育。本課小結　　這節課，我們在了解課文內容的基礎上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權貴、秉公執法的精神，也學習了正面、側面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言，發表了自己的獨特見解，望大家今后繼續積極動腦、動口、動筆，主動學習，學會求知。三、拓展練習：表演故事附：板書          人物性格董宣：不畏權貴、秉公執法湖陽公主： 仗勢欺人、驕橫光武帝：開明、知錯就改四、個性練習設計指導寫作＿＿＿改寫《強項令》  教學探討與反思　　本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執法、清正廉潔的高貴品質。課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在教學中應注意指導學生分析人物形象及寫作特點。

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇4

　　課　標　要　求 

　　1.熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。 

　　2.把握人物性格特點。 

　　3.學習正面和側面相結合的描寫方法。 

　　4.理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。 

　　5.培養公正、廉潔的品質，并樹立正確的法制觀念。 

　　[學　法　點　悟] 

　　1、學習過程中應注重通過誦讀來加深對文言字詞、句子的理解；借助課文注釋疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。 

　　2、文言文翻譯方法指導 

　　準確翻譯文中的句子，即用現代漢語的詞匯和語法來翻譯所提供的文言語句，做到文通字順，簡明規范，暢達流利。我們知道翻譯的基本要求是 “信”、“達”、 “雅”。 信——要求準確表達原文意思，不走樣，不漏譯，不錯譯；達——要求譯文明白通暢，無語病；雅——要求譯文用詞造句考究，有一定的文采。就是我們平時所說的以直譯為主，以意譯為輔,關鍵要確切地表達原文原意。但實際操作起來情況比較復雜:如果詞義古今對應的，語序古今一致的，只需直譯就行了。關鍵是另外一種情況，如詞語古有今無，成分缺這少那，就需運用現代漢語多方面知識，并且體現現代漢語“規范、清晰、連貫”的基本要求，這就需要意譯。意譯不等于臆測大意以遮掩無知。 

　　將文言語句準確翻譯成現代漢語，要求考生必須具備兩個方面的條件：一是從微觀上，能把握句子中實詞、虛詞用法和意義，即以理解實詞和虛詞為基礎，對詞類活用、一詞多義、古今異義、通假現象，對常用的26個文言虛詞，直至對文言固定句式、文言固定短語、文言修辭格，文言文一些特殊表達現象，都有個準確把握。二是從宏觀上講，善于聯系前后文推敲判定，整體理解，切忌斷章取義，只見樹木，不見森林，應當做到“詞不離句，句不離段”來翻譯文言句。 

　　在完成文言文語句翻譯時要注意按照“留、換、補、刪、調、貫”六字法進行。留，指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，將單音詞換成現代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字……凡該換的，一律換之；補，即補出古代簡練說法所省略或隱含的內容，特別是對省略句；刪，指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調，指把文言句中特殊句式按現代漢語要求調整過來；貫，指文言句中帶修辭格的說法，用典用事的地方，根據上下文靈活、貫通地譯出。語句翻譯完成后，再回頭檢查一遍，看看有沒有漏譯，語句是否通順。 

　　[整　體　感　知] 

　　本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執法、廉潔的高貴品質。課文雖不長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在學習過程中應注意分析人物形象及寫作特點。 

　　[疑　難　解　析] 

　　質疑：課文主要記敘了幾個故事來表現人物? 那么課文又是怎樣記敘故事的呢?請你找出事情的起因、發展、高潮、結局。 

　　解惑：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。 

　　起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。 

　　發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。 

　　高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。　　　　　　　　　 

　　結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。 

　　質疑：在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化？你怎樣看待他的變化? 

　　解惑：變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。 

　　對這個問題的第二問，可以從這幾方面回答：(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知錯就改的明君。(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。 

　　[語　言　揣　摩] 

　　.1、京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是：董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情 

　　2、“臧亡匿死，吏不敢至門”的正確解釋是：藏匿逃亡和犯死罪的人，官吏不敢前來搜捕 

　　自　主　探　究 

　　探究前期導引 

　　我們學習本文主要以讀為主，通過疏通文意，了解這篇文章的主要情節，感受董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我們的心中。 

　　[基礎鞏固集練] 

　　一、 文學常識填空 

　　1、“傳”是正史的重要組成部分，主要敘述傳主的　　　、　　　、　　　、　　等內容。 

　　2、《強項令》選自　　　，作者　　　、　　　　（朝代）史學家。 

　　二、字音字義 

　　1、掌握下列字音： 

　　曄（ ） 圉（ ） 驂乘（ ） 敕（ ） 箠（ ） 楹（ ） 枹（ ） 

　　2、解釋加點生字詞： 

　　a.后特征為洛陽令： 

　　b.臣不須箠： 

　　c.將何以理天下乎： 

　　d.使宣叩頭謝主： 

　　e.宣兩手據地： 

　　f.由是搏擊豪強： 

　　三、語　言　積　累 　 

　　1、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。 

　　①大言數主之失： 

　　②文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門： 

　　③以刀畫地： 

　　④宣悉以班諸吏： 

　　2、口頭翻譯下列句子。 

　　陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎? 

　　四、問　題　探　究 

　　1、董宣為什么要“大言數主之失”? 

　　（提示：因為公主管教不嚴，縱奴 行兇。） 

　　2、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法? 

　　（提示：理解現代的“法”與“執法”和古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。 

　　董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這樣做，體現了董宣的當機立斷，果敢英明。） 

　　3、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。 

　　（提示：此題旨在使學生深入理解課文，分析人物形象，從而體會董的不畏權貴，秉公執法的精神。 

　　帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。） 

　　4、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用? 

　　（提示：因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。 

　　劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。） 

　　5、在我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。 

　　（提示：舉例體會側面描寫的寫法和作用。） 

　　五、課 內　閱　讀 

　　董宣字少平，陳留圉人也。……后特征為洛陽令。時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴驂乘，宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。主即還宮訴帝，帝大怒，召宣，欲捶殺之。宣叩頭曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣曰：“陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？臣不須捶，請得自殺。”即以頭擊楹， 流血滿面，帝令小黃門（太監）持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。主曰：“文叔為白衣時，藏亡匿死，吏不敢至門。今為天子，威不能行一令乎？”帝笑曰：“天子不與白衣同。”因敕：“強項令出！”賜錢三十萬，宣悉以班諸吏。由是搏擊豪強，莫不震驚。京師號為“臥虎”。歌之曰：“枹鼓不鳴董少平。” 

　　在縣五年。年七十四，卒于官。詔遣使者臨視，唯見布被覆及尸，妻子對哭，有大麥數斛，蔽車一乘。帝傷之曰：“董宣廉潔，死乃知之！” 

　　1.解釋下列句中加點的詞： 

　　（1）宣乃駐車叩馬： 

　　（2）即以頭擊楹，流血被面： 

　　（3）因強項令出： 

　　2.“大言數主之失”的“數”字和下列句中的“數”字意義和用法相同的一項是（ ） 

　　a.則勝負之數，存亡之理，……　　 b.數風流人物，還看今朝。 

　　c.數呂師孟叔侄為逆。　　　　　　 d.范增數目項王。 

　　3.“帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之”一句譯文正確的一項是（ ） 

　　a.皇帝命令小太監扶著他，使得董宣向公主磕頭謝罪，董宣不肯，于是就強迫他磕頭。 

　　b.皇帝命令小太監扶著他，要董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。 

　　c.皇帝命令小太監堅持董宣向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。 

　　d.皇帝命令小太監牽著他，要他向公主磕頭謝罪，董宣不聽從，于是就強迫他磕頭。 

　　4.短文中湖陽公主提到的“文叔”是指（ ） 

　　a.漢武帝劉徹 　　　b.漢高祖劉邦 

　　c.漢光武帝劉秀　　 d.漢景帝劉啟 

　　5.“枹鼓不鳴董不平”一句的意思是（ ） 

　　a.董少平敢于打擊橫行不法的豪強，所以社會秩序安定，人們不用到洛陽令署門去擊鼓鳴冤。 

　　b.即使鼓槌不響，董宣也了解情況，能明判是非和罪惡。 

　　c.如果鼓槌不響，董宣怎么能為民作主，主持公道懲辦豪強呢？ 

　　d.即使鼓槌不響，董宣也能秉公判案，為民伸冤。 

　　6.“宣悉以班諸吏”一句中“悉”字和下列哪項“悉”字的意義用法相同（ ） 

　　a.其中往來種作，男女衣著，悉如外人。 　b.子其悉心雪恥，毋怠。 

　　c.隨時變改，難可詳悉。 　　　　　　　　d.越王悉召群臣議。 

　　7.這段短文主要是贊頌（ ） 

　　a.董宣為官清廉，執法嚴明，不畏權貴，敢于打擊豪強，具有寧死不屈的精神。 

　　b.董宣具有硬骨頭的“臥虎”精神。 

　　c.董宣一生公正不阿，一世清貧，具有大義凜然的斗爭精神。 

　　d.董宣具有威武不屈，貧*不移的大無畏精神。 

　　8.光武帝稱宣為“強項令”的原因是（ ） 

　　a.大言數主之失 

　　b.以頭擊楹，流血被面 

　　c.兩手據地，終不肯俯 

　　d.在獄，晨夜諷誦，無憂色 

　　9.京師號為“臥虎”，“桴鼓不鳴董少平”，其隱含的意思是（ ） 

　　a.董宣被敕為強項令，告狀者告不倒董宣 

　　b.董宣伺機打擊豪強，在董宣治理下沒有冤情 

　　c.董宣被敕為強項令，在董宣治理下沒有冤情 

　　d.董宣伺機打擊豪強，告狀者告不倒董宣 

　　六、拓　展　閱　讀 

　　范仲淹二歲而孤，家貧無依。少有大志，每以天下為己任，發憤苦讀，或夜昏怠，輒以水沃面；食不給，啖粥而讀。‖既仕，每慷慨論天下事，奮不顧身。乃至被讒受貶，由參知政事謫守鄧州。‖仲淹刻苦自勵，食不重肉，妻子衣食僅自足而已。常自誦曰：“士當先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也。” 

　　【譯文】 

　　范仲淹兩歲的時候就失去父親，家中貧困無依。他年輕時就有遠大的志向，努力刻苦讀書，有時夜晚打瞌睡，就常常用冷水沖頭洗臉。經常連飯也吃不上，就吃粥堅持讀書。做官以后，常常談論天下大事，奮不顧身。以至于被人說壞話而貶官，由參知政事降職作鄧州太守。范仲淹刻苦磨煉自己，吃飯不多吃肉，妻子和孩子的衣食僅自保養罷了。他經常朗誦自己作品中的兩句話：“讀書人應當在天下人憂之前先憂，在天下人樂之后才樂。” 

　　【閱讀訓練】 

　　1. 給下列句中加點的字注音并釋義。 

　　①啖粥而讀 音： 義： 

　　②輒以水沃面 音： 義： 

　　③食不給 音： 義： 

　　④乃至被讒受貶 音： 義： 

　　2.“每以天下為己任”的正確譯句是（ ） 

　　a. 每天把天下大事作為自己的責任。 

　　b. 常常把治理國家大事作為自己應盡的責任。 

　　c. 常常把天下大事作為自己應盡的任務。 

　　d. 每天把治理國家大事作為自己應盡的責任。 

　　3.下面的句子譯成現代漢語。 

　　①或夜昏怠，輒以水沃面： 

　　②妻子衣食僅自足而已： 

　　4.這段文字的層次已在文中劃出，請簡要歸納層意。 

　　① 

　　② 

　　③ 

　　5.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹所作《岳陽樓記》中的名句，與該文一樣，此句在本文中起了 的作用。

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇5

　　一、 學習目標： 

　　1、知識與能力：熟讀課文，掌握重點詞匯，疏通文意，揣摩人物性格，學習運用正、側面結合及運用語言、動作塑造人物的方法。 

　　2、過程與方法：通過誦讀、質疑、交流及演評故事等，培養自主、合作、探究的學習習慣。 

　　3、情感態度及價值觀：培養公正、廉潔及知錯善改的良好品質，樹立正確的法制觀念。 

　　二、學習重點： 

　　1、積累文言詞匯。 

　　2、人物形象及其刻畫手法。 

　　三、學習難點： 

　　1、古今“法”及“執法”的不同。 

　　2、編、演、評的到位程度。 

　　四、學習準備： 

　　1、收集古今不畏權貴、秉公執法、廉潔奉公的清官事跡。 

　　2、了解現行法律的原則及執法程序。 

　　五、教學過程： 

　　（一）互動釋疑（疏通文意）： 

　　1、活動目的：在生生互動中，解決讀音、重點詞句的理解，培養自主的探究意識和合作的習慣。 

　　2、活動方法：小組內充分利用本組力量和工具書，解決讀音、節奏，熟讀課文 小組內相互質疑，盡力解決重點詞匯（如：一詞多義、古今異義等）和句子翻譯 班內交流及考問師生 復述故事，感知人物形象。 

　　3、活動時間：在教師導入并初讀課文后進行，約用20分鐘完成（第一節課中）。 

　　（二）演評短劇（深入理解） 

　　1、活動目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“執法”上的不同，提高學習語文的興趣，培養合作創新意識，樹立正確的法制觀念，全面提升語文素養和綜合素質。 

　　2、活動方法：分兩大組，各大組分三個小組 分別編排古今《強項令》短劇 大組內試演評比選優 大組內修繕并編排 課內展演 評論（語言、動作、表情、劇情是否合乎人物形象和時代背景） 

　　3、活動時間：第一節課布置，課外指導編排，第二節課中演評，課中約用30分鐘。 

　　六、效果測評（第一次活動） 

　　1、讀準音：強項 范曄 陳留圉人 數主之失 臧亡匿死 

　　2、釋詞匯： 

　　①一詞多義：得 以 被 因 行 為 而 之 

　　②古今異義：謝 妻子 特征 強項 是 亡 

　　3、譯句子： 

　　①陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？ 

　　②宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。 

　　③今為天子，威不能行一令乎？ 

　　④由是搏擊豪強，莫不震栗。 

　　⑤詔譴使者臨視，惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛、敝車一乘。

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇6

　　目標解析

　　知識與能力

　　1、熟練朗讀課文，掌握重點詞語含義，疏通文意。

　　2、了解董宣人物性格，學習正面和側面相結合的描寫方法。

　　過程與方法

　　通過誦讀、討論等方式，培養學生自主、合作、探究的學習方法。

　　情感態度價值觀    

　　培養學生公正、廉潔的品質，并幫助樹立正確的法制觀念。

　　重點    

　　1、理解重點字詞含義，疏通文意。

　　2、把握人物性格特點。    

　　3、學習正面和側面相結合的描寫方法。

　　難點

　　理解古代“法”與“執法”和現在的“法”與“執法”不同。

　　教學突破點

　　教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解；采取合作討論等形式疏通文意，把握人物形象；同時可通過新舊知識相融合，學習寫作方法；古今社會生活相聯系，通過對問題的探究，樹立正確的法制觀念。

　　教學過程

　　第 一 課 時

　　一、情境導入

　　1、《包拯》一文通過哪幾件事表現了包 拯這一人物，我們對他曾做過怎樣

　　的評價。

　　積極發言。(發言應盡可能全面)

　　2.今天，我們再來學習這樣一篇傳記，看看他與包拯有哪些相似之處，兩篇課文在寫法上有何異同。

　　領悟學習本文時要與前一篇課文從內容與寫法兩個角度做對比。

　　二、指導初讀

　　1、請先自讀一遍課文。

　　自讀課文，結合注釋，查閱工具書，標注生詞讀音。

　　2.請互相討論自讀過程中的疑難問題，也可請教教師。

　　小組互讀，糾正讀音，質疑問難。

　　3.小組討論，共同翻譯課文。

　　小組合作，翻譯課文，集中疑難，質疑，解疑。

　　三、驗收效果

　　1、檢查學生自學情況。

　　(1)掌握下列字音：  曄、圉、驂乘、敕、綬

　　(2)解釋加點生字詞。 

　　a.后特征為洛陽令。     b.臣不須…… 。     c.將何以理天下乎?

　　d.使宣叩頭謝主，…… 。 e.賜錢三十萬。……  f.由是搏擊豪強，……

　　2、請同學們結合注釋了解課文大意，思考問題：課文主要記敘了幾個故 事來表現人物?與《包拯》一文有何不同?

　　不要求學生翻譯課文，說出故事大意即可。與前文對比也不要求細致 周到，說出：本文是重點記敘一件事，來突出董宣的精神。前文通過幾件事來表現人物。

　　3、那么課文記敘了一個怎樣的故事呢?請同學們找出事情的起因、發展、高潮、結局。遇到疑難，可相互討論。

　　學生用原文回答也可，自己概括回答也可。(參考如下：起因：湖陽公主的家奴“白日殺人，因匿主家，吏不能得”。發展：董宣找準機會，“格殺”家奴。高潮：公主告狀，董宣痛陳殺奴的理由；光武帝命董宣向公主謝罪，董宣寧死不從。結局：光武帝明白個中道理，重賞董宣。

　　4、同學們在解決字詞的基礎上，復述全文。

　　找一、二名同學復述課文。可在原文基礎上有所發揮。

　　四、指導朗讀讀

　　對課文情節有所了解，對課文的詞語也基本掌握了，下面請同學們自由朗讀，加深對課文的理解。

　　要求：字音要讀準，句讀要分明，語調要抑揚。 自由朗讀、自由討論。

　　五、本課小結

　　本節課，我們主要以讀為主，通過合作疏通文意，了解了這篇文章的主要情節，

　　初步感受到了董宣的那種凜然正氣，愿他的這種精神能體現在我們的身上，留在我

　　們的心中。

　　六、作業布置

　　1、用現代漢語翻譯下列加點的詞語。

　　(1)大言數主之失

　　(2)即以頭擊楹，流血被面

　　(3)宣兩手據地，終不肯俯

　　(4)唯見布被覆尸，妻子對哭

　　2.口頭翻譯下列句子。

　　(1)陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎?

　　(2)宣悉以班諸吏。

　　3、閱讀下面短文，完成練習。

　　師曠勸學

　　晉平公問于師曠日：“吾年七十，欲學，恐已暮矣。”師曠日：“何不秉燭乎?”平公

　　日：“安有為人臣而戲其君乎?”師曠日：“盲臣安敢戲君乎?臣聞之：‘少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如秉燭之明。’秉燭之明，孰與昧行乎?”平公日：“善哉!”

　　1.解釋下面加點的字。

　　(1)問于師曠

　　(2)安敢戲君乎

　　(3)如日出之陽

　　(4)臣聞之

　　2.將下列文言文語句翻譯成現代漢語。

　　秉燭之明，孰與昧行乎?

　　3.晉平公想學習，卻又“恐已暮矣”，他所說的“暮”指什么?他為什么有這樣的

　　擔心?

　　4.師曠的回答，說明他將“暮”理解成什么意思?他為什么這樣理解?

　　5.這則故事告訴我們的道理是什么?

　　第 二 課 時

　　一、指導復述

　　同學們，我們這節課繼續學習《董宣執法》，哪位同學再來復述一遍這個故事?

　　(強調細節) 可請一位同學復述全篇，也可讓四位同學分別復述故事的起因、發展、高潮、

　　結局。

　　二、誘思導學

　　1、在這個故事中，漢光武帝對董宣的態度前后發生了哪些變化，你怎樣看待他的變化?

　　(此題使學生通過對劉秀的前后態度的對比分析，理解秉公執法的意義)

　　變化：劉秀一開始聽了公主的告狀，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后來卻不殺他，而獎勵錢三十萬。

　　對這個問題的第2問，學生可能會 從這幾方面回答：

　　(1)從中看出光武帝是一個識別人才，知鍺就改的明君。

　　(2)光武帝明白了個中道理，明白了董宣痛陳嚴格執法對治理天下的重要性。

　　(3)……

　　2、董宣為什么要“大言數主之失”?

　　因為公主管教不嚴，縱奴行兇。   

　　3、董宣未經審判，“格殺”湖陽公主家奴，你對此有什么看法?

　　理解現代的“法”與“執法”與古代的“法”及“執法”不同，從而樹立現代法制觀念。

　　(董宣秉公執法，他知道如審判湖陽公主家奴，必遭公主阻撓，或許就殺不了家奴，這們做，體現了董宣的當機立斷，果 敢英明。)

　　4、為什么被稱作“強項令”?請從文中找出依據。此題旨在使學生深入理解課文，分

　　析人物形象，從而體會董的不畏貴，秉公執法的精神)

　　帝令小黃門持之，使宣叩頭謝主，宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。

　　三、合作討論

　　同學們都看過小說或電視劇《紅樓夢》，其中有一個“葫蘆僧判斷葫蘆案的故事。如果把“賈雨村”換作“董宣”，請你設想他會怎么做?

　　深入理解人物性格特點，從人物性格特點上去推斷“他會怎么做”，切莫可無根據地求新求異。

　　四、探究寫法

　　1、漢光武帝為什么說“董宣廉潔，死乃知之”，這對表現董宣的品質有何作用?

　　因為劉秀發現，董宣死后，是用布做的被子蓋尸體，只有妻子和兒子在相對哭泣，只有大麥幾斗，破車一輛，家境非常貧困，由此可知，董宣生前非常廉潔。“劉秀的這番話更加從側面烘托出董宣的廉潔。

　　2、我們學過的課文中有沒有采用過這樣(側面烘托)的寫法?請舉例說明。

　　如：海倫•凱勒的《我的老師》，通過寫自己對生活的態度、對生活的感受等，來側面反映老師對自己的影響，寫老師的可愛和可敬。

　　又如，《口技》中通過觀眾韻反映來側 面體現口技人的技藝高超。

　　舉例體會側面描寫的寫法和作用。

　　五、指導寫作

　　1、提出創作要求：寫一個小片斷，運用側面描寫來介紹一個人，能夠準確體現這個

　　人的特征。

　　2、鼓勵學生朗讀作品。

　　六、本課小結

　　這節課，我們在了解課文內容的基礎上，采用自主、合作、探究的方法，對董宣這

　　個人物的形象進行了分析，體會到了他不畏權貴、秉公執法的精神，也學習了正面、

　　側面相呼應的描寫方法。同學們都暢所欲言，發表了自己的獨特見解，望大家今后

　　繼續積極動腦、動口、動筆，主動學習，學會求知。

　　七、作業布置    

　　請針對《董宣執法》這篇文章，寫一篇讀后感。    

　　教學反思：

　　本文是一篇歷史人物傳記，文中通過記敘“董宣執法”的故事和董宣去世后家中

　　貧困景況，從正、側面體現了董宣不畏權貴、秉公執{去_、廉：潔的高貴品質√課文雖不

　　長，但主次協調，正面、側面呼應，行文活潑，富于變化。在教學中應注意指導學生分

　　析人物形象及寫作特點。同時，可和已學過的課文《包拯》、《口技》等比較學習。’

范曄《強項令》文言文閱讀的答案 篇7

　　教學目標 

　　1.了解封建社會的官吏制度，了解有關董宣的故事。 

　　2.了解塑造人物形象過程中應用的正面描寫和側面烘托的手法。 

　　3.學習用人物的語言、動作來塑造人物形象的手法。 

　　4. 了解古文中淮識嘁宓南窒蟆?nbsp;

　　重點：1.了解有關董宣的故事，進而了解封建社會的官吏制度。 

　　2.學習用人物言行來塑造人物形象的手法。 

　　難點：了解古文中一詞多義的現象。 

　　課時安排 

　　二課時 

　　一、預習 

　　1.通讀課文，熟悉課文。 

　　2.讀準下列加點的字音。 

　　第一課時 

　　范曄(yè) 陳留圉人(yû) 驂乘(cán shàng) 

　　以頭擊楹(yíng) 枹鼓不鳴(fú) 

　　臧亡匿死(cáng) 因敕(chì) 艾綬(shòu) 

　　二、導入新課。 

　　我們的社會是法制社會，講求“有法可依，有法必依，違法必究，執法必嚴”。古代社會的人們是如何維持社會秩序?今天，我們來學習《董宣執法》，了解古代社會的法制狀況。 

　　三、正課 

　　1.教師朗讀課文。 

　　2。學生齊讀課文。 

　　3.比照閱讀。 

　　對照課文，根據下邊注釋，大體了解本文敘述的故事。 

　　①征：征召。 

　　②蒼頭：家奴。 

　　③主：公主的簡稱，這里指湖陽公主。 

　　④驂乘：陪乘。 

　　⑤駐車叩馬：拉住車馬。駐(zhù)，停留。叩(kòu)，拉住，勒住。 

　　⑥大言數主之失：大聲數說公主的過失。大言，大聲說。數，列舉罪狀或過失 

　　⑦格殺：打死。格，擊打。 

　　⑧菙殺：用鞭子打死。菙(chuí)行刑的鞭子或棍子。 

　　⑨良人：平民，百姓。 

　　⑩理：治理。 

　　○11楹：柱子。 

　　○12蓋：覆蓋。 

　　○13謝主：向公主謝罪。謝，認錯。 

　　○14頓：叩頭。 

　　○15據：按，撐。 

　　○16臧亡匿死：隱藏逃亡犯和死刑犯 

　　○17敕(chì)(皇帝)命令。 

　　○18臧(cáng)隱藏。現在寫作“藏”。 

　　○19強項令：硬脖子縣令，指董宣。強，硬。項，脖子。 

　　○20悉：全，全部。 

　　○21班；分發。 

　　○22搏擊；捕捉打擊。 

　　○23震栗：害怕得發抖。栗，發抖。 

　　○24枹鼓不鳴：意思是沒人擊鼓鳴冤。枹(fú)，鼓槌。 

　　○25臨視：察看，視察，臨，察看。 

　　○26妻子：妻子和兒子。 

　　補充課文字詞解釋： 

　　因匿主家：因為/藏匿 

　　吏不能得：捕獲 

　　及主出行：等到 

　　及駐車叩馬；于是，就 

　　主即還宮訴帝：就/回/對……訴說 

　　愿乞一言而死：求/表順接 

　　終不肯俯：最終/低頭 ’ 

　　卒于官：死/任上 

　　詔遣使者臨視：發圣旨/派/察看 

　　死乃知之：才/代它，這種情況 

　　葬以大夫禮：安葬/用 

　　請學生分組朗讀。 

　　分組復述(這篇課文敘述了一個什么故事。) 

　　明確：這篇課文講述了漢光武帝統治時期，洛陽令董宣秉公執法，面對湖陽公主的包庇行為，光武帝的強權統治，勢不低頭，獲得了人們的美譽，也改變了光武帝的看法，死后得到厚葬。 

　　（注：各組學生只要能答出記敘文基本要素就可以。) 

　　9、作業 

　　思考完成課后練習四。 

　　第一課時作業設計 

　　一、 解釋下列各組加點字詞。 

　　1、得 吏不能得（ ） 請得自殺（ ） 

　　2、以 而以奴驂乘（ ） 以刀畫地（ ） 

　　3、被 布被覆尸（ ） 流血被面（ ） 

　　4、因 因匿主家（ ） 因敕（ ） 

　　二、 填主題。 

　　1、 范曄，_________朝___________史學家。在《董宣執法》中，用____________,_____________,___________三個美譽來稱董宣。 

　　2、 董宣“威武不能屈”，面對強權，他敢說：“______________________”并以此讓劉秀改變了主意。 

　　3、 漢光武帝劉秀對董宣的態度發生了重大改變由“__________”到 

　　“__________”，再到“__________”。 

　　三、 辨析下列詞語i說說它們在文中及現代生活中的意義。 

　　1、使宣叩頭謝主 謝：古意_______________,今意_______________. 

　　2、后特征為洛陽令 特征：古意_______________,今意_______________. 

　　3、強項令出 強項：古意_______________,今意_______________. 

　　4、妻子對哭 妻子：古意_______________,今意_______________. 

　　四，湖陽公主包庇家奴，還“即還宮訴帝”，你是怎樣看待她的這些舉動的? 

　　____________________________________________________________ 

　　____________________________________________________________ 

　　五、漢光武帝劉秀曾說：“天子不與白衣同”，聯系上下文，談談你對這句話的看法。 

　　第二課時 

　　一、誦讀課文，試著翻譯以下句子。 

　　1、時湖陽公主蒼頭白日殺人，因匿主家，吏不能得。 

　　明確：當時，湖陽公主的家奴白天殺人，因為藏匿在公主家，府吏不能夠捕獲(他) 

　　2、公主出行，而以奴驂乘。 

　　明確：等到公主出門，(他)憑家奴(的身份)陪乘。 

　　3、宣于夏門亭候之，乃駐車叩馬，以刀畫地，大言數主之失，叱奴下車，因格殺之。 

　　明確：董宣在夏門外的萬壽亭等他(看到車馬)，就攔住車馬，用刀在地上比畫著，大聲數說公主的過失，喝叱(那)家奴下車，因而(能)打死他。 

　　4、陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎? 

　　明確：陛下圣明德政(才能)復興，但是縱容家奴殺害(無辜)百姓，將憑什么治理天下呢？ 

　　5、宣不從，強使頓之，宣兩手據地，終不肯俯。 

　　明確：董宣不順從，勉強使他跪下，董宣兩手撐在地上，始終不愿意低頭。 

　　6、主曰；“文叔為白衣時，臧亡匿死，吏不敢至門。 

　　明確：公主說：“您是平民百姓時，隱藏逃亡犯和死刑犯，官吏不敢到門前。” 

　　7、由是搏擊豪強，莫不震栗。 

　　明確：因此，(他)捕捉打擊土豪列強，(那些人)沒有一個不害怕得發抖。 

　　請用自己的話說說文中哪些語句表現他廉潔為官的，并且把句子譯成現代文。 

　　明確：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數斛，敝車一乘。”這句話表現了董宣的廉潔奉公的美好品德。句子大意是：(使者)只看見布做的被子蓋在尸體上。(董宣)的妻子和兒子抱頭哭泣。(家中)只有大麥幾斗，破車一輛。 

　　二、分析課文 

　　1、討論：漢光武帝劉秀對董宜的態度前后發生了哪些變化?從哪些地方可以看出？ 

　　（明確：漢光武帝劉秀對董宣的態度先是“怒”，表現在“召宜”欲菙殺之”。接著聽了董宣的陳述，改為“笑”，表現在“因敕”，“賜錢三十萬”。最后，當董宣卒于宮時，“帝傷之，曰董宣廉潔，死乃知之’。”文章通過劉秀的言行變化，表現出他對董宣的態度前后發生了巨大的轉變。 ’ 

　　2、討論：從湖陽公主包庇家奴的行為，說說當時社會的法制狀況。 

　　明確：從文中可以看出當時法制不健、全，權貴們可以無視法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。劉秀起初對此并不以為然，直到董宣冒死陳言，才改變了看法，要“圣德中興”。)‘ 

　　3.課文在塑造董宣這個人物形象時，主要用了什么手法? 

　　(明確：課文主要通過人物的言行來塑造董宜的形象，文中還用對比的手法——劉秀對董宜態度前后對比；烘托手法――豪強莫不戰栗，京師號為“臥虎”，歌之曰：枹鼓不鳴董少平，來表現人物) 

　　4.提問：董宜除了具有執法嚴明，不畏強權的優秀品質，文中還寫了他其他的美德嗎？ 

　　(明確：文中還表現他清廉的美德，、表現為：“惟見布被覆尸，妻子對哭，有大麥數觸，敝車一乘。”) 

　　三、小結 

　　課文通過介紹董宜執法的故事，贊揚了他剛正不阿，執法嚴明、清廉的優秀品質量，側面反映出劉秀知過能改，愛才的特點。文章以人物的語言和動作為主塑造人物形象、課文語言精練、詳略有致。作者在記敘故事過程中客觀地交待故事，不加以議論。 

　　四、作業 

　　l：完成課后練習三。 

　　2.選用課時作業設計。 

　　第二課時作業設計 

　　一、給下列加點宇注音。 

　　有大麥數斛( ) 因敕( ) 

　　驂乘( ) 臧亡匿死( ) 范曄( ) 

　　二、翻譯下列句子。 

　　1.陛下圣德中興，而縱奴殺良人，將何以理天下乎？ 

　　2、由是搏擊豪強，莫不震栗。 

　　3.今為天子，威不能行一令乎? 

　　三、董宣被譽為“強項令”，文中哪些語句表明他的“強項”的特點。 

　　四、董宣哪句話改變了劉秀的看法、使劉秀轉變了對董宣的態度？