常用語文閱讀理解答題方法及古詩10個切入點

　　導讀：中考是我們人生重要的方向之一，為了更好地指導自己的學習，讓自己不斷成長。下面第一范文網網的小編給你們帶來了《常用語文閱讀理解答題方法及古詩10個切入點》供考生們參考。讓我們一起到第一范文網學習吧!

　　高考復習：古詩煉字題的十個切入點

　　自從高考詩歌的考查由客觀設題變為主觀題設題后，煉字就成為高考古詩鑒賞中命題的一個常見題型，幾乎每年都會在試題中出現。本文筆者結合近幾年來全國高考古代詩歌鑒賞中煉字的典型題目，概括出解答高考古詩煉字的十個切入點，與大家研討。

　　一、從詞性入手

　　一般來說，詩歌中最要緊的地方往往落在動詞、形容詞和副詞這三類詞語上，根據這三類詞語的語法特點分析，動詞主要表現描寫對象的動態變化，強調過程及變化;形容詞主要表現描寫對象的性質狀態，跟動詞比較，形容詞主要著眼對象的靜態;副詞主要表現描寫對象的程度范圍。

　　例1古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字?為什么?請結合全詩簡要賞析。(20xx年全國卷)

　　過香積寺

　　王維

　　不知香積寺，數里入云峰。

　　古木無人徑，深山何處鐘。

　　泉聲咽危石，日色冷青松。

　　薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

　　分析：唐人五言詩工在一字，謂之“詩眼”，沈德潛在《唐詩別裁》中說：“‘咽’與‘冷’見用字之妙。”

　　這兩句中的詩眼當是“咽”“冷”二字，“咽”字是動詞，“冷”字是形容詞，“咽”著重從動態的方面來寫，寫的是山間的流泉，由于危石的阻攔而發出低弱的吟聲，仿佛人的鳴咽之聲;“冷”從靜態方面來寫，寫的是披灑在青松上的日色，因為山林的幽暗，似乎顯得十分陰冷;詩句中的“咽”“冷”二字一靜一動繪聲繪色、精煉傳神地勾畫出了香積寺外山中的幽僻冷寂。

　　例2“綠水人家繞”中的“繞”字，有的版本寫作“曉”。你認為哪個字更恰當?為什么? (20xx年遼寧卷)

　　蝶戀花

　　蘇軾

　　花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。

　　墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

　　分析：如果從詞語的表現力來看，“繞”是動詞，“曉”是名詞，一般來說動詞的表現力會強一些，所以，在分析時我們可以肯定“繞”用得好一些，然后從他具體描寫的內容去加以分析，如，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。

　　例3第二句中的“又”用得好，好在那里?(20xx年江蘇卷)

　　鷓鴣天

　　室人降日·以此奉寄

　　[元]魏初

　　去歲今辰卻到家，今年相望又天涯。

　　一春心事閑無處，兩鬢秋霜細有華。

　　山接水，水明霞，滿林殘照見歸鴉。

　　幾時收拾田園了，兒女團圞夜煮茶。

　　分析：“又”字是一個副詞，副詞主要從描寫對象的范圍、程度方面去考慮，結合上聯中的“卻到家”，可以知道這里“又”暗示作者在時間上不止一次浪跡天涯，字里行間飽含天涯流浪的愁苦與無奈。

　　二、從描寫對象入手

　　古人寫詩，“看山則情滿于山，觀海則情溢于海”，這里所指的山和海都是特定的寫作對象，也就是詩人在詩歌中描寫的特定意象，我們在分析詩人煉字的時候，不要舍近求遠，有時答案就在寫作對象詩句當中，而很多考生往往忽視了這個最簡單的現象。

　　例1結合全詩，評析第三聯中“穿”“數”的藝術效果。(20xx年廣東卷)

　　溪亭

　　林景熙

　　清秋有馀思，日暮上溪亭。

　　高樹月初白，微風酒半醒。

　　獨行穿林葉，閑坐數流螢。

　　何處漁歌起?孤燈隔遠汀。

　　分析：“穿”“數”描寫所涉及對象的都是詩人自己，“穿”描寫的是詩人獨自一人穿過樹林，“數”描寫的是詩人獨自一人在百無聊賴地數起了流螢，綜合全詩分析，“穿”“數”兩個字生動傳神地表現了詩人孤獨、寂寞、苦悶、無聊的心境。

　　例2第三聯上下兩句中最精練傳神的分別是哪兩個字?請簡要分析。[20xx年全國卷(二)]

　　新晴野望

　　王維

　　新晴原野曠，極目無氛垢。

　　郭門臨渡頭，村樹連溪口。

　　白水明田外，碧峰出山后。

　　濃月無閑人，傾家事南畝。

　　分析：分別是“明”和“出”。“明”就是分外耀眼光亮，描寫的對象是田野外河水上漲，在陽光的照耀下波光粼粼;“出”就是呈現出來，描寫雨后群山在太陽光的照射下更加秀麗清新，更加有層次感。

　　三、從表現手法入手

　　詩歌的表現手法極為豐富，常見的有比喻、擬人、夸張、對比、起興、映襯、抑揚、雙關渲染、用典、托物言志、借景抒情、情景交融等，分析詩歌的煉字時，如果能夠從表現手法切入，先點明作者使用了什么表現手法，然后分析使用這種手法的表達效果。

　　例1簡析詩中“帶”字的妙處。(20xx年廣東卷)

　　粵秀峰晚望同黃香石諸子二首(其一)

　　譚敬昭

　　江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭。

　　橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢。

　　分析：“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。

　　例2本詩的詩眼是什么?(20xx年江西卷)

　　三江小渡

　　楊萬里

　　溪水將橋不復西，小舟猶依短篙開。

　　交情得似山溪渡，不管風波去又來。

　　分析：這首詩寫友情恒久不變，經得起風浪，而這種情感是通過運用比喻的手法表達出來的，“交情得似山溪渡”，因此可以推知詩眼是“交情”。

　　例3此詩無一“情”字，而無處不含“情”。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，并在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。(

　　20xx年福建卷)

　　秋夜

　　朱淑真

　　夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。

　　鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。

　　分析：“涼”運用了雙關的寫法，表層的意思是寫天氣涼，深層的意思是寫心境的孤寂(或心涼)。觀察的角度上由床上之月寫到天上之月，過渡(頂針)巧妙;愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂(離愁別怨)的意境。

　　四、從表達效果入手

　　表達效果主要是作者通過某一表現形式所要達到的目的，就詩歌而言主要是作者通過某一特定意象的描寫而達到的效果，這種效果從語言方面來說可以概括為生動傳神、含蓄凝練、形象鮮明、質樸自然、色彩豐富、辭藻優美、節奏感強、韻律和諧等;就風格方面來說主要可以概括為蒼涼悲壯、雄渾豪邁、清新、平淡、沉郁、纏綿、俊逸等。

　　例1請結合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(20xx年遼寧卷)

　　東坡

　　蘇軾

　　雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

　　莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

　　分析：“鏗然”一詞傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發出的響亮有力的聲音，與月下東坡的寧靜清幽形成鮮明對比;聯系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷。

　　例2詩的第二聯中“一揮手”和“萬壑松”分別表現了什么?(20xx年天津卷 )

　　聽蜀僧彈琴

　　李 白

　　蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。

　　為我一揮手，如聽萬壑松。

　　客心洗流水，余響入霜鐘。

　　不覺碧山暮，秋云暗幾重。

　　分析：“一揮手”是寫蜀僧彈琴的姿態(動作、技藝)，“萬壑松”，寫出了琴聲的音樂效果，表現了彈奏技巧的高超。

　　五、從結構作用入手

　　詩歌的結構作用主要表現為詞語在起、承、轉、合方面的作用，起就是總領全文，一般有渲染氣氛、埋下伏筆、提示下文、設置懸念等方面的作用;承就是承接過度的意思，一般有承上啟下的作用;轉就是轉折的意思，一般是由一個內容到另一個內容，通常是詩歌的關鍵處;合就是總結的意思，通常有總結全詩、點明主題、畫龍點睛的作用。

　　例1本詩是怎樣以“夜歸”統攝全篇的?結合全詩簡要賞析。( 20xx年四川卷)

　　夜歸

　　周密

　　夜深歸客依筇行，冷燐依螢聚土塍。

　　村店月昏泥徑滑，竹窗斜漏補衣燈。

　　分析：本詩寫景扣住“夜”字，寫情扣住“歸”字。首句直接點明“夜深”，刻畫出“歸客”拄杖而行的疲憊之態。隨后，詩人以“冷燐”“螢”“月”等意象渲染夜色的凄涼，以夜深仍在田塍、泥徑中孤身前行的艱難表現出歸家的心切。而最末一句以深夜猶見“補衣燈”的感人畫面收束全詩，與先前的艱難和凄清形成反差，更烘托出游子深夜歸家的復雜心情，意味深長。

　　六、從文化知識入手

　　古代詩歌本身就是文化品位很高的一種文化表現形式，詩人在寫作過程中往往會將大量的文化知識巧妙地熔鑄在詩歌里，如果我們在平時的學習中重視文化知識的積累，在考試的關鍵時刻結合詩歌進行理解，就能左右逢源。

　　例1前人在評論這首詩時曾說“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么?你是否同意“關鍵”之說?為什么?

　　(20xx年全國高考題 )

　　春夜洛城聞笛

　　李白

　　誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

　　此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?

　　分析：本題考查對詩歌“關鍵”之處(即“詩眼”)的理解，實際就是煉字的考查。如果平時對“折柳”這個文化知識有所了解，解答這個問題應該不會很難。其實，中學教材中有關“柳”這個意象的詩歌很多，如《詩經》中的“昔我往已，楊柳依依”，王維的“客舍青青柳色新”，柳詠的“楊柳岸，曉風殘月”等。根據傳統文化的解析，“柳”諧音“留”，希望留下，不要離開，有依依不舍的意思。因此，如果考生能夠從平時積累的文化知識入手，解答時就容易得多了。

　　例2兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意?請作簡要說明。(20xx年湖北卷)

　　丹陽送韋參軍

　　嚴維

　　丹陽郭里送行舟，一別心知兩地秋。

　　日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠。

　　暮春浐水送別

　　韓琮

　　綠暗紅稀出鳳城，暮云樓閣古今情。

　　行人莫聽宮前水，流盡年光是此聲。

　　分析：本詩考查對水這個特定詩歌意象的把握。水在古詩中也是一個常見而且意思比較固定的一個文化現象，通常借水來表達情感，如離愁，譬如“恰似一江春水向東流”，“抽刀斷水水更流”等;也有用水來表達時間流逝，如“子在川上曰：逝者如斯夫”。本詩中前一首用“水悠悠”象征離別的惆悵和友情的悠長，后一首借“宮前水”的不斷流淌來抒發對人生、對歷史以及對社會的感慨。

　　七、從文學常識入手

　　這里所說的文學常識主要是詩歌體裁方面的知識，具體表現為詩歌的平仄、對仗、押韻、節奏等方面的基本知識，有時我們從這些最基本而又最容易被忽視的地方入手，常常可以事半功倍。

　　例1此詩第二聯“潮平兩岸失”，有的版本作“潮平兩岸闊”，你覺得“失”與“闊”，哪個字更好，為什么?( 20xx年湖北卷)

　　次北固山下

　　王灣

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　潮來兩岸失，風正一帆懸。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　鄉書何處達，歸雁洛陽邊。

　　分析：兩字各有其妙，如果說“闊”字更好，就可以從詩歌平仄去分析，因為“闊”字是仄聲，“懸”字是平聲，詩歌要講究平仄相對，讀起來才有韻律美，聲調也更為響亮;另外因為它直抒胸臆地表達了春潮把江面變得渺遠無際，所以有視野十分開闊的強烈感受。

　　八、從聯想想象入手

　　聯想想象是文學的基礎，正如劉勰在《文心雕龍》所言“觀古今于須臾，撫四海為一方”;金開誠先生也說過，詩詞鑒賞始終離不開一個想字，在鑒賞過程中，根據詩詞的內容進行聯想想象，就可以有效地還原詩歌的場景，把握作者的用字之妙。

　　例1對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好?為什么?[20xx年(吉林、黑龍江、四川、云南)卷)]

　　木蘭花

　　宋祁

　　東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

　　浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑?為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

　　分析：這是一首著名的宋詞。上闋寫景，由“風光”(風景、景色)總領，從“漸覺”(越看越好)展開。下闋抒情，前兩句由大好春光引發感慨，慨嘆人生歡娛少，而艱難困苦很多，怎么能吝惜千金而不歡娛哪。結尾兩句，要舉起酒杯勸說斜陽延遲西下，在花叢之間多陪伴一會。讀至此可領會到詞人之所以盛贊春光，是因為深感人生苦多，與“一曲新詞酒一杯”“夕陽西下幾時回”同一樣情懷。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還讓人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴，把一派春意盎然、生機勃勃的景色表現得淋漓盡致。

　　九、從詞語本身的意義入手

　　詞語的意義就是詞語最基本的意思，詞語的意思可以分為基本義、比喻義和引申義，一般來說，我們在分析煉字妙用的時候，首先必須理解詞語的基本義，然后在這個基礎上結合語言環境進行分析。

　　例1兩首詩的末句，一用“應有”，一用“猶有”，哪個更好?為什么?請簡要賞析。(20xx年遼寧卷)

　　江寧夾口三首(其三)

　　王安石

　　落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。

　　側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

　　舟下建溪

　　宋·方惟深

　　客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。

　　倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

　　分析：“應有”更好。“應有”就是應該會有，這種存在與作者的期望是相符的，二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆;“猶有”是客觀存在，沒有懸念，似乎本來就應該如此，因此沒有“應有”那么好。

　　十、從情感入手

　　詩歌是最能直接表達情感的一種文學形式，正如著名詩人何其芳所言，沒有情感就沒有詩歌，詩人情感的表達有的比較直接，有的比較含蓄，但不管如何表達，詩歌中信息量最大、含金量最高的往往在那些帶有情感的詩眼當中。所以，抓住情感分析作者的煉字，也是一種行之有效的方法。

　　例1“詩眼倦天涯”中的“倦”字用得好，請簡要說明理由。(20xx年上海卷)

　　[黃鐘] 人月圓

　　山中書事

　　張可久

　　興亡千古繁華夢，詩眼倦天涯。孔林喬木，吳宮蔓草，楚廟寒鴉。數間茅舍，藏書萬卷，投老村家。山中何事，松花釀酒，春水煎茶。

　　分析：“倦”字作為本詩的詩眼，直接抒發了詩人飽嘗人間世態炎涼之苦的凄苦之情，同時又為后文寫作者歸隱山村、詩酒自娛作鋪墊。

　　例2古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。(20xx年浙江卷)

　　菩薩蠻

　　李白

　　平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

　　分析：從上闋中的

　　“傷心”“愁”等詞可以看出全詩直接抒發的主人公內心的傷感與愁苦,因此著一“空'字表達了苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明。

　　例3從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。(20xx年廣東卷)

　　春日登樓懷歸①

　　寇準

　　高樓聊引望，杳杳一川平。

　　野水無人渡，孤舟盡日橫。

　　荒村生斷靄，古寺語流鶯。

　　舊業遙清渭，沉思忽自驚。

　　注：①此詩約作于980年，詩人時年十九，進士及第，初任巴東知縣。②舊業，這里指田園家業。清渭，指渭水。

　　分析：

　　詩人登樓遠望，本是閑情，卻觸景生情，聯想起家鄉，當他從鄉思中醒悟，發現自己身在異鄉，心中不由一驚。這前后的感情變化，突出了作者的思鄉之情。

　　上面是結合近幾年高考典型題目中有關煉字方面所作的探究，在具體運用的時候不要孤立分析，可以將幾個方面結合起來綜合分析，以達到最佳的效果。(魏羲之)

　　常用語文閱讀理解答題方法(下)

　　5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

　　修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

　　還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用?”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

　　對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

　　6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

　　這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

　　7、比較閱讀理解。

　　有時考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

　　以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。