《家》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）

《家》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　⊙總體構(gòu)思：《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

　　⊙課時計劃：

　�、�.計劃課時數(shù)：    2    課時

　　⑵.計劃進度：   一   周   1――2  節(jié)

　�、�.授課方式：      新授      課

　　⊙教學(xué)目標:

　�、�. 知識與能力：了解當(dāng)代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

　�、�. 過程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。

　�、�. 情感態(tài)度與價值觀：對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感，學(xué)會珍惜家庭生活。

　　⊙教學(xué)重點、難點：

　�、�. 理解三個比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

　　⑵. 理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

　�、�. 體會本文極具哲理性的語言特點。

　　⊙教學(xué)過程設(shè)計：

　　第一課時

　　【教學(xué)流程】

　�。ㄒ唬�.導(dǎo)入新課。（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　　我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

　�。ǘ�）.整體感知。

　　⑴. 請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1）引子有什么作用？

　　（2）周國平認為家是什么？

　�。�3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

　　師生共同明確：

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　⑵.請學(xué)生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

　�、�. 運用對第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

　　（三）.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

　�、�. 解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

　�、�. 作者介紹：周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。

　　⑶.課文分析：課文分為三個部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠航，就要有目標，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税�。

　�。ㄋ模�. 拓展延伸。

　�、�.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　⑵.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币�出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　⑶.每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。

　�。ㄎ澹�. 課堂小結(jié)。“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

　�。�六）. 布置作業(yè)：每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。

　　【板書設(shè)計】

　　家

　　周國平

　　家是一只船　　　　  思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠的岸　　　  思考人生

　　第二課時

　　【教學(xué)流程】

　　（一）.導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受，能談?wù)剢�？（引�?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）

　�。ǘ�）.研討課文。

　�、�.引子有什么作用？

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　�、�.作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家�！币�出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　�、�.作者的寫作方式是什么？

　　先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　�。ㄈ�）.課文探究。

　�、�. 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　⑵.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

　　明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

　　⑶.引用故事、名言等方法，在表達上的好處是什么？

　　明確：增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

　�。ㄋ模�. 拓展延伸。

　　⑴. 中心句句子剖析：

　　（1）家是一只船�！酒饰觥窟@句話來自于引子中 “人生對于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個比喻句表達了他對人生的基本觀點。家是本體，船是喻體。這個比喻是后面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

　　（2）家是溫暖的港灣�！酒饰觥窟@個比喻句是上一個比喻句的深入，又是下一個比喻句的出發(fā)點。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。

　　（3）家是永遠的岸�！酒饰觥勘倔w是家，喻體是岸。這個比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個比喻所傳達的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的升華。表達了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來看，家是永遠的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。

　　⑵.總結(jié)句句子剖析：

　　如果把人生比作一種漂流――它確實是的�！酒饰觥勘疚氖且黄�充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。

　　⑶.過渡句句子剖析：

　　①那么，家是什么呢？【剖析】設(shè)問句，引起下文作者對家的三個層次的認識和思考。

　�、诋�(dāng)我欣賞遠處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

　　（五）. 情感對接。引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學(xué)會珍惜家庭生活，增強家庭責(zé)任感。

　�。�六）. 課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？

　　家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。 家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　　（七）. 布置作業(yè)：

　　課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觥?/p>

　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩文，抄寫下來，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。

　　【板書設(shè)計】

　　家

　　周國平

　　家是一只船                  思考家庭

　　家是什么{  家是溫暖的港灣           }

　　家是永遠的岸                 思考人生

　　【教學(xué)探討】

　　⊙設(shè)計亮點：

《家》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。

　　教學(xué)重難點：看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學(xué)準備：課件   磁帶  生字卡片

　　教學(xué)時間：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

　　1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？

　�。ㄖ该�讀。齊讀）

　　2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？

　　4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

　　過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

　　1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

　　2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字字音。

　　4、檢查朗讀（指名）。

　　過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

　　5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

　　這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

　　6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

　　7、指導(dǎo)朗讀第一句話。

　　8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

　　同學(xué)們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　　三、張揚個性，激發(fā)靈性。

　　1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來做一回小詩人？

　　2、投影出示

　　藍天是           的家。（太陽、月亮、星星……）

　　樹林是           的家。

　　學(xué)校是           的家。

　　書包是           的家。

　　你還知道“        是        的家？”

　　過渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

　　四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

　　1、出示“白、云”，再讀。

　　2、說說自己是怎么識字的？

　　3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。

　　4、學(xué)生在書中描紅一個，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文，升華情感。

　　同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應(yīng)該熱愛自己的家。

　　六、拓展作業(yè)

　　畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

《家》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標：

　　情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

　　激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　認知目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學(xué)難點：體會詩的第二句包含的意思。

　　教學(xué)準備：投影、課件、小卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認知目標：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。

　　教學(xué)重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　　2、你們喜歡在家里干什么？

　　二、看圖了解圖意

　　1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　　4、揭示課題：家（正音，分析字形）

　　三、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

　　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　　3、檢查自讀情況：

　�。�1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

　�。�2）分句指讀，評議。

　　（3）齊讀課文。

　　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

　　四、理解課文

　　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

　　2、多媒體演示：藍天白云圖。

　�。�1）白云在家里快樂嗎？為什么？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）藍天還是誰的家呢？

　�。�4）說話提示：藍天是白云的家，也是的家。

　　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？

　�。�1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

　�。�2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是的家。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

　　（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

　�。�2）練習(xí)說話。朗讀。

　　5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

　　（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福��！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

　�。�2）自由背誦，指背。

　　6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）

　�。�1）什么叫祖國？

　�。�2）我們祖國的名字叫什么？

　　（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

　　（4）看了之后，你想說什么？

　　（5）引導(dǎo)交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

　　8、齊讀第二句話。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：土兒

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　認知目標：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學(xué)寫剩余的生字。

　　能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

　　情感目標：通過背誦詩歌、編詩歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀課文

　　1、指讀課文，評議。

　　2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

　　3、這首詩歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

　　4、學(xué)生作詩。

　　二、背誦課文

　　1、自由背誦課文。

　　2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

　　3、齊背課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字。

　　2、說說哪些字，我們可以很容易就能記��？

　　3、學(xué)生交流記識方法。

　　4、著重強調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點�！凹摇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫。

　　四、完成寫字作業(yè)。

《家》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　一、教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會5個生字，認識6個漢字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種新筆畫。

　　3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激勵學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　二、教學(xué)重、難點

　　1.識字、寫字、看懂圖意，結(jié)合圖理解字詞是本課訓(xùn)練的重點。

　　2.體會詩的第二句包含的意思是理解的難點。

　　三、教具準備

　　1.課文所描述的事物圖、動物圖。

　　2.生字、詞卡、小黑板、生字蘋果圖。

　　3.錄音唱帶《娃哈哈》。

　　教學(xué)流程

　　一、認識生字，導(dǎo)入新課。

　　1.板出“家”，齊讀jia,記住漢字的音，引出課題齊讀。

　　2.指明說說小朋友自己的家。

　　3.過渡：是�。⌒∨笥眩�我們每個人都有一個幸福、溫暖的家。今天，教室來了幾位小伙伴，他們找不到自己的家，想請我們小朋友來幫幫忙，行嗎？

　　二、游戲激趣，學(xué)習(xí)詞語

　　這些小伙伴在哪兒呢？請大家來找一找，說一說，你找到了什么？

　　1.找圖片（藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）

　　2.交流：你找到了什么？（并把圖片自由貼在黑板上）

　　3.在貼圖交流的同時，讓學(xué)生說出詞，老師出示詞，進行識字學(xué)詞訓(xùn)練。

　　三、自由協(xié)作，感知課文內(nèi)容

　　這些小伙伴們的家究竟在哪兒呢？告訴你們吧，就在我們的課文里（p83）。只要你們認真讀課文，仔細地想想就能幫助他們找到自己的家了。

　　1.借助拼音自讀課文。要求：把每個字的音都讀準每句都讀通，有困難的地方做記號。

　　2.分小組互讀（四人小組賽讀）幫著解決困難。

　　3.指名上臺說說你幫誰找到了家？它的家在哪里？（把圖貼在相應(yīng)的地方）讓學(xué)生說一說：“哪里是誰的家？”或“誰的家在哪里？”

　　4.讓學(xué)生看圖和詞連起來變成一句話，美美地讀一讀。（師出示課文第一句）

　　四、讀中感悟、培養(yǎng)語感

　　同學(xué)們，這些小伙伴都找到了自己的家，你說它們該有多高興哪！瞧！（指導(dǎo)看圖）白云在藍天上自由地飄蕩，小鳥在樹林里嘰嘰喳喳地唱歌，魚兒在小河里快活地游動，種子在泥土里使勁地生根發(fā)芽。你們能讀出它們愛家的感情來嗎？（生齊讀課文第一句）

　　同學(xué)們，你們真有愛心，把這四位小伙伴送回了家，它們的媽媽可高興了，想請你們到它們家做客，你們愿意去嗎？好！大家再次美美地朗讀課文。

　　五、拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，你們送這幾位小伙伴回家時，還見到了哪些客人？說說看，例：我送白云回家，看到了星星、月亮和太陽、飛機、飛船......

　　其實，在我們的大自然中還有許許多多的事物都有自己的家。想一想，說給大家聽。

　　六、1.小動物們都有自己的家，我們也有自己的家，這個家就叫“祖國”。齊讀課文。第二句，板書：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”（同學(xué)們，我們的祖國非常美麗，到處是綠樹鮮花，就像一個美麗的大花園，我們就像這一朵朵美麗的鮮花在開放，祖國哺育我們長大，所以說祖國就是我們的家。）

　　2.回歸整體，誦讀全文。（聽音樂《娃哈哈》激勵學(xué)生讀出熱愛祖國的情感來。）

　　七、做游戲(幫助動物們找家)看圖把小動物圖貼在自己的家的位置（師生評議）

　　八、指導(dǎo)識字寫字

　　同學(xué)們，你們每個人都很有愛心，做了一件大好事，這些小伙伴的媽媽十分感激你們，媽媽準備了一個特別的禮物來獎賞你們�？矗。ǔ鍪旧衿娴奶O果樹圖）小伙伴的媽媽有個小小的要求，只要你們猜中寶寶們的名字，蘋果就送給你們吃，同學(xué)們想吃嗎？那就趕快行動吧！

　　1.齊讀拼音

　　2.學(xué)習(xí)新筆畫

　　3.摘蘋果（認識生字）

　　4.對號入座（師示范寫生字，指導(dǎo)書寫）

　　5.學(xué)生描紅（抄寫生字）

　　6.指名擴詞說話

　　九、布置作業(yè)：想象把自己最美的家畫下來（有能力的可在畫下寫出一兩句表達你對自己家的熱愛之情來。）

　　附：板書設(shè)計

　　5.

　　藍天是白云的家，

　　樹林是小鳥的家，

　　小河是魚兒的家，

　　泥土是種子的家。

　　我們是祖國的花朵，

　　祖國就是我們的家。

　　練習(xí)：1.找朋友（連線）

　　藍天       樹林      小河      泥土

　　魚兒       白云      小鳥      種子

　　2.一字開花

　　白（   ）（   ）（   ）  云（   ）（   ）（   ） 兒（   ）（   ）（   ） 

　　子（   ）（   ）（   ）  土（   ）（   ）（   ）

　　3.小游戲：把小動物送回家

　　圖1                                                              圖2

　　說明，出示圖1，先讓學(xué)生仔細觀察圖片中的景象，再讓學(xué)生認出圖2中的小動物，說出它們的名稱。然后在各小組中選出代表，把他們最喜歡的小動物分別“送回家”。

《家》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　5、家

　　教學(xué)內(nèi)容：《5 家》

　　教學(xué)目標：

　　1、復(fù)習(xí)漢語拼音，學(xué)會8個生字，兩根綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1種筆畫。理解詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。體會詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)準備：課件、生字卡片、田字格黑板等。

　　課時安排：兩課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標：

　　1、 認識并準確讀出生字詞。

　　2、 能通順的朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、 揭題

　　1、 出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。

　　2、 你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？

　�。◣熞龑�(dǎo)說出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開家）

　　3、 今天我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩。齊讀課題

　　二、 初讀課文

　　1、 師范讀課文

　　下面請同學(xué)們眼睛仔細看，耳朵認真聽，嘴巴不出聲。

　　2、 學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準字音。

　　3、 學(xué)生自讀，個別輔導(dǎo)

　　4、 檢查讀書情況。注意正音及停頓。

　　三、 精讀感悟，品讀入情。

　　1、 這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。

　　2、 （出示句1）引讀：藍天是白云的家。

　　認讀生字“云”

　　你平時見過什么樣的云呢？（引導(dǎo)：看圖，你看這里的白云像什么呀？）

　　3、 你們知道為什么把藍天看作是白云的家呢？（白云在藍天中自由地飄來飄去，白云離不開藍天）

　　4、 指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀

　　5、 指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？

　　6、 小組討論：每一小組讀討論一個問題。

　　7、 交流：

　　 樹林可以在小鳥飛累的時候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。

　　 魚兒在小河里自由自在地游來游去，非�？鞓罚�魚兒離不開水。

　　 泥土給了種子溫暖、營養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長大，種子離不開泥土。

　　8、 你能把這四句話連起來讀一讀嗎？

　　9、 小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配

　　樂自讀，可以自己做動作。

　　10、 我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。

　　（1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又

　　象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。

　�。�2）齊讀。

　　11、 讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起

　　來讀一讀。

　　我的十分鐘

　　1、 老師請大家也來作作小詩人，學(xué)著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。

　　2、 出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：

　�。�        ）是（          ）的家。

　　3、詩人們都會作詩了，那還要會寫下來呀！這幾個字你們認識嗎？

　　4、出示生字，開火車讀。

　　5、學(xué)習(xí)“家、云、土”

　　a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空

　　b出示云：這個字怎么讀？看看這朵云，想想這個字好記嗎？

　　c出示土：你怎么記住“土”？

　　練習(xí)設(shè)計

　　習(xí)字冊上生字描紅仿寫

　　第二課時

　　教學(xué)目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、 能正確書寫田字格中的生字。

　　3、 讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、 檢查復(fù)習(xí)

　　我的十分鐘

　　1、 認讀詞語：

　　大家  白云  魚兒  泥土  種子  藍天  祖國

　　2、 指名朗讀課文

　　二、 指導(dǎo)背誦

　　1、 填空：（    ）是白云的家，

　�。�    ）是小鳥的家，

　�。�    ）是魚兒的家，

　�。�    ）是種子的家。

　　（    ）是（    ）的花朵，

　　（    ）就是（    ）的家。

　　2、 輕聲練習(xí)背誦。

　　三、 指導(dǎo)寫字：

　　自主練習(xí)

　　家：這個字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。

　　白：一撇加個“日”，這個“日”要寫得扁些大些。

　　云：下面的“撇折、點”不能出頭，要左右對稱。

　　兒：不能寫得太大，左右要一樣高。

　　泥：注意三點水的位置，右邊下面先寫一撇。

　　土：第一橫短，第二橫長

　　種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。

　　子：“橫撇”要小一點，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。

　　板書設(shè)計：

　　5、家

　　藍天   白云

　　樹林   小鳥

　　小河   魚兒

　　泥土   種子

　　我們

　　祖國

　　智慧瞬間：

《家》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教材分析：

　　《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文�？v觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上著力體現(xiàn)“讀得進，輸?shù)贸?rdquo;。“讀得進”即讓學(xué)生結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)贸?rdquo;即讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。

　　教學(xué)目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗的同時，也要激發(fā)學(xué)生對家的熱愛。

　　教學(xué)重、難點：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學(xué)構(gòu)想：在教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　教學(xué)準備：自制圖片(內(nèi)容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

　　1、(板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)

　　2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女�？�，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?

　　4、教師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

　　1、每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)自由讀一讀。指名讀。

　　(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。

　　我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。

　　(3)齊讀，相機正音。

　　(4)男女生分句讀。

　　3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)

　　4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)

　　5、學(xué)生回答。

　　練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機標出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)

　　藍天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。

　　6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)

　　三、張揚個性，激發(fā)靈性。

　　1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?

　　2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人?

　　3、小組討論。

　　(1)你們想說什么內(nèi)容?

　　(2)準備用幾句話說?(至少兩句。)

　　(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。

　　4、給“小詩人”頒獎。

　　四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

　　1、說說自己是怎么識記的?

　　2、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。

　　(2)云：第一橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最后寫點。

　　3、要求學(xué)生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。

　　板書設(shè)計：

　　藍天——白云——家

　　樹林——小鳥——家

　　小河——魚兒——家

　　泥土——種子——家

　　祖國——我們——家

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀背誦課文，學(xué)習(xí)寫字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程：

　　一、復(fù)習(xí)活動。

　　上節(jié)課我們做了一回愛心小使者，給動物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著黑板上的圖片說。)你能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說一說嗎?(要達到看著圖片，人人會背課文的境地。)今天我們要來學(xué)習(xí)《媽媽》這首詩，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認真讀一讀，想一想，哪些東西找到了媽媽?

　　二、拓展學(xué)習(xí)。

　　1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。

　　媽媽

　　天空是星星的媽媽，

　　大海是浪花的媽媽，

　　祖國是我的媽媽，

　　我的媽媽光榮又偉大。

　　2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　三、遷移。創(chuàng)作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時點評。)

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　(1)提示注意點。

　　兒：左邊是豎撇。

　　土：第二橫稍長一些。

　　子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。

　　(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)

　　3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計：

　　家

　　兒　土　子　云　白

《家》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　一、教學(xué)目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會本課5個生字,認識綠線內(nèi)的6個生字。理解生字組成的詞語。

　　3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點:

　　理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。

　　2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過反復(fù)誦讀,體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識。

　　3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動,生生互動。

　　4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　(一)提出學(xué)習(xí)目標。

　　(二)復(fù)習(xí)檢查。

　　依次出現(xiàn):藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。

　　(三)讀詞貼圖,整體感知

　　1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?

　　2..這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。學(xué)生上前貼畫。

　　(四)精讀訓(xùn)練。

　　1、他們都回到了自己的家,真高興呀,咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀第一行。

　　(出示)家

　　藍天是白云的家

　　教師范讀教會學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。

　　2、你最喜歡的是哪一行?試試看配上動作好好讀讀。邊讀邊想:你仿佛看到了什么?

　　(出示課文)家

　　藍天/是白云的家,

　　樹林/是小鳥的家,

　　小河/是魚兒的家,

　　泥土/是種子的家,

　　學(xué)生交流:

　　(1)樹林是小鳥的家你仿佛看到了什么?

　　(2)小河是魚兒的家你仿佛看到了什么?

　　(3)泥土是種子的家你仿佛看到了什么?

　　3.小結(jié):你看,其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)這美。四行詩寫得多美啊!分組讀。

　　4.(出示圖)讓我們也來做一會小詩人。

　　5.小朋友你的家在什么地方呢?你還到過什么地方?還是到哪些地方?和同座位說一說吧。

　　6.你們說的都是我們的祖國,大嗎?其實這還不算大呢!(出示地圖)小朋友們看,這就是我們祖國的地圖。請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想,我們的祖國叫什么?我們的祖國真大真美啊,真像一個美麗的大花園,我們小朋友就生活在這美麗的地方,所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵,祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福嗎?快樂嗎?

　　幸福的感覺讀出來,好嗎?讀最后一句

　　7.朗讀《家》

　　(五)指導(dǎo)背誦。

　　1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?

　　2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學(xué)大聲背,不會背的同學(xué)跟著背。

　　3.請大家站起來,配上動作再背一遍。

　　(六)指導(dǎo)寫字:土、子

　　1.翻到書本84頁,昨天我們練習(xí)寫了前五個生字,剩下兩個生字,請一個同學(xué)把它們讀出來。

　　2.先學(xué)“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置,說說看,你發(fā)現(xiàn)了什么?你想提醒同學(xué)們注意什么?

　　3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順,師范寫,生描紅。

　　4、同法學(xué)習(xí)“子”,“子”的最后一筆“橫”要長些。

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)寫生字:土、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢。

　　6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評價。

　　(七)小結(jié)布置作業(yè)

　　小朋友們,請你們課后再仔細觀察,去尋找更多的家�；丶野涯銈冃〗M作的詩句背給爸爸媽媽聽,或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩,好嗎?

《家》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：

　�。�1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結(jié)合圖文認識詞語。

　　2、過程與方法：

　�。�1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；

　�。�2）結(jié)合圖片、動畫，體驗學(xué)習(xí)的快樂；

　　（3）通過形象的圖片讓學(xué)生更好認識生字詞，通過游戲發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情；

　�。�2）滲透環(huán)境保護的教育。

　　教學(xué)重點、難點：

　�。�1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文；

　�。�2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學(xué)設(shè)計全解：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛

　　1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）

　　2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

　　3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

　　4、老師小結(jié)：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩）

　　5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）

　　2、指生朗讀反饋。

　　3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。

　　4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、借助拼音，認讀生字。

　　2、逐句學(xué)習(xí)課文。

　　(1)第一行：老師范讀（出示課件）

　　學(xué)生思考：為什么說藍天是白云的家呢？

　　小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？

　　（藍天）是（　　　　　）的家。

　　(2)第二行：男生讀（出示課件）

　　思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？

　　請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？

　　(3)第三行：女生讀（出示課件）

　　思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？

　　請再想一想，小河還可以是誰的家？

　　(4)第四行：指小組讀（出示課件）

　　思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？

　　請再想一想，泥土還可以是誰的家？

　　(5)請同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩。

　　(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）

　　思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？

　　老師小結(jié)：沒有祖國的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

　�。�7）再朗讀小詩。

　�。�8）聽歌《娃哈哈》。

　　四、拓展聯(lián)系

　　1、找家：

　　2、做一名小詩人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩，

　　填一填：

　　（　�。┦牵ā　。┑募摇＃ā　。┦牵ā　。┑募�。

　　教法、學(xué)法：感情朗讀法、質(zhì)疑法。

　　教學(xué)思路：

　　《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進輸?shù)某?rdquo;。“讀的進”即讓學(xué)生結(jié)合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發(fā)展學(xué)生的思維，同時讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某?rdquo;即讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達。因此，在教學(xué)中，設(shè)計了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

《家》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　【教學(xué)目標】

　　1.利用集中識字和隨文識字相結(jié)合的策略認識“洞、參”等10個生字，讀準多音字“著”，降低識字難度，提高識字效率。利用小口訣的指導(dǎo)學(xué)生正確美觀書寫“橫折彎鉤”和“竹、牙”等5個生字。

　　2.利用范讀、創(chuàng)設(shè)情境、讀好停頓、角色扮演、加動作讀等多種方式進行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。訓(xùn)練找出文中明顯的信息的能力。

　　3.了解小動物腳印的不同形狀，了解青蛙冬眠等自然常識。

　　【教學(xué)重點】

　　利用組詞、加一加、字謎、字源等多種方法識字、利用小口訣指導(dǎo)學(xué)生寫好字。

　　【教學(xué)難點】

　　利用多種策略指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，感受“小畫家”雪地作畫的快樂之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們，昨天晚上，動物王國里下了好大好大的一場雪。有幾個調(diào)皮的小動物，來到雪地上當(dāng)起了小畫家，我們一起去看看吧！

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1、老師范讀后自讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、多種識字方法集中識字

　　多種形式讀詞，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加、猜字謎、聯(lián)系生活等多種方法識字。

　　3、指導(dǎo)書寫“幾”

　　（1）學(xué)習(xí)橫折彎鉤：引導(dǎo)學(xué)生從筆畫形態(tài)（方向長短）觀察，并總結(jié)出口訣。

　　老師范寫筆畫，學(xué)生書空。

　�。�2）指導(dǎo)書寫“幾”

　　在學(xué)生交流寫好幾注意哪些方面的同時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察豎撇和折畫中間部分要往里彎，從而梳理出口訣

　�。�3）教師范寫，學(xué)生自主練習(xí)，評價修改。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，細讀品文

　　1.學(xué)習(xí)課文一二句

　　（1）學(xué)習(xí)朗讀“下雪啦，下雪啦”

　　課件出示動畫，老師創(chuàng)設(shè)情境，利用采訪談話引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活朗讀“下雪啦，下雪啦！”

　�。�2）隨文識記“群”

　�。�3）利用動畫創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)朗讀。

　　2.學(xué)習(xí)課文第三四句

　�。�1）朗讀課文，提取信息。

　　找出雪地里來了哪些小畫家？他們都畫了什么？并圈畫出來。

　�。�2）學(xué)生交流，教師板書、學(xué)生板貼。

　�。�3）利用停頓符號，將句子讀通順。

　�。�4）隨文識字“竹牙”

　　利用字源識記竹，并組詞，再將生字放入句子朗讀。

　　（4）借助插圖，了解小動物腳印的不同形狀。

　　指名讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”，隨文識記“步”（讀詞-字源了解步的意思-朗讀句子）

　�。�5）創(chuàng)設(shè)情境，遵從學(xué)生心內(nèi)的情感指導(dǎo)朗讀

　　①角色扮演，趣味朗讀。利用分小組扮演小動物介紹畫的形式指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

　�、诩觿幼�，趣味朗讀。利用創(chuàng)設(shè)情境，加入動作的方式再次有感情朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)課文五六句

　�。�1）抓住問號讀出疑問的語氣，利用師生共讀，男女生配合讀的形式把問句讀好。

　�。�2）了解青蛙冬眠的習(xí)性，回顧原來學(xué)習(xí)的著的讀音，利用組詞和句子中選讀音的形式學(xué)習(xí)多音字“著”。

　�。�3）拓展。你還知道哪些動物會冬眠？

　　4.利用圖片和音樂，指導(dǎo)背誦。

　�。�1）配樂讀文。整個世界一片潔白了，小畫家們還在開心地畫著，請端起書，和小畫家們一起，用聲音畫出這幅畫吧。

　�。�2）巧用填空，降低難度，指導(dǎo)背誦。調(diào)皮的雪花擋住了一些字，你還會讀嗎？

　　四、鞏固復(fù)習(xí)借助雪花字卡，鞏固識字。

　　瞧，雪花一看難不倒大家，就把生字寶寶帶來啦，你敢挑戰(zhàn)嗎？

　　五、布置作業(yè)課后，把這首小兒歌背給爸爸媽媽聽。

《家》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　聽寫詞語（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫個五角星獎勵自己。

　　師：上節(jié)課，通過學(xué)習(xí)我們欣賞了鄉(xiāng)下人家那一幅幅美麗的畫面，還記得那這些畫面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）

　　師：是的，（板書獨特迷人）今天讓我們再次走進課文，從作者的語言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫上波浪線，簡單批注你的感受。

　　師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會體會）

　　師：這句話還有誰想來談?wù)勛约旱母惺艿�？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉(xiāng)下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）

　　這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。

　　師：哎，那么鄉(xiāng)下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請你們聯(lián)系這個自然段的一、二兩句話來說一說，看看別有風(fēng)趣在哪兒？

　　師：誰來說說？

　　生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉(xiāng)下人家住在一個小院里，房子很小。

　　師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來，在屋前的草地上種了好多花。

　　師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話讀一讀。

　　生3：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜。它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。

　　師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說。

　　生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。

　　師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來了，你仿佛看見棚架上……怎么樣？你說。

　　生6：結(jié)出了很多嫩綠的芽。

　　師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說）棚架上結(jié)出了小瓜。

　　師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。

　　師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開花到結(jié)果慢慢地在成長，在變化，它們是有……有什么啊？（生命）

　　師：是的。同學(xué)們，你們再來讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫出來的？在這句話中，讀一讀。

　　生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：作者是怎么寫出來的呀？誰讀出來，體會到了？你說。

　　生9：我覺得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門前蹲著一對石獅子和兩根大旗桿作對比。

　　師：是的，你看，高樓門前蹲著的石獅子和豎著的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺？（呆板單調(diào)）

　　師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛）

　　師：那你能讀出這份可愛來嗎？來，自己先試試。

　　生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　師：真可愛。咱們一起來讀一讀吧。青、紅的瓜——起。

　　師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉(xiāng)下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？

　　生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。”

　　師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著幾分華麗，讀讀這兩個詞。（板書）

　　師：這兩個詞看似是相互矛盾的，為什么說樸素中還帶著幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？

　　生3：“樸素中帶著幾分華麗”是說明花本來就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說“樸素中帶著幾分華麗”。

　　師：嗯，他把樸素讀出來了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？

　　生4：門前的場地。

　　師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來？

　　生5：我從它們“依著時令，順序開放”知道的。每個季節(jié)都有花在開，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。

　　師：哦，原來這是一種一茬接著一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開了？（芍藥花）

　　師：哎，春末夏初的時候，接著說。（鳳仙花開了）

　　師：夏天到了……（雞冠花開了）

　　師：秋天來了（大麗菊花開了）

　　師：是呀。這些花，一個季節(jié)接著一個季節(jié)地開，開的話很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著一陣陣……花香呢！你看，從“依著時令、順序開放”讀出了花的幾分什么啊？

　　生：華麗。

　　師：是啊，鄉(xiāng)下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門前，可是它們的綻放依然給鄉(xiāng)下人家?guī)�來了幾分——華麗。

　　師：這就是課文中說的什么呀？（樸素中帶著幾分華麗）

　　師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會到鄉(xiāng)下人家門前這一派——生：獨特的風(fēng)光。

　　師：誰能再來讀讀？（讀得不錯）

　　師：那鄉(xiāng)下人家的.屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫的呢？同學(xué)們自己讀一讀。

　　師：誰來交流你的體會？你說。（抓住談“探”體會，你真會學(xué)習(xí)。從作者寫的這個“探”字當(dāng)中能讀出這么多的體會）

　　師：哦，作者是用“擬人“寫的，那如果你就是那探出頭來的筍芽兒，啊，現(xiàn)在看到了什么呀？

　　生3：我看到了五彩繽紛的世界。

　　師：這時的心情？（高興）

　　師：那你讀出高興的語氣。

　　師：哎呀，一個探出頭的陶醉的筍芽兒讀出來了。還有嗎？其他“筍芽兒”你的心情又怎么樣？你說。

　　師：哦，有點迫不及待。哎，你看，作者用一個“探”字，一個擬人的動作讓我們感受到了筍芽兒在潤物細無聲的春雨中破土而出的那可愛的景象。

　　師：來吧，筍芽兒，我們一塊來讀一讀，起——

　　生齊讀：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：同學(xué)們，在鄉(xiāng)下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉(xiāng)下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）

　　師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——

　　生：鄉(xiāng)下人家，無論什么時候，無論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　　師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺得獨特和迷人的句子找出來，把感受簡單地寫旁邊，開始吧！

　　二、生交流學(xué)習(xí)收獲。

　　第三段寫雞：自由，男女分開讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉(xiāng)下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場所，所以自由自在）

　　師：鄉(xiāng)下人家把很好的條件給了它們，那就說明鄉(xiāng)下人家對這些雞：喜愛。

　　師：難怪呀這個自然段開頭就強調(diào)了，讀——雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。

　　師：是呀！鄉(xiāng)下人家照例除了養(yǎng)雞之外，還會養(yǎng)什么呢？

　　生：鴨。狗。我覺得會養(yǎng)豬。

　　師：是呀，那么它們在鄉(xiāng)下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著課文寫雞的句子，也用一兩句話來寫一寫你熟悉的一種動物。（生讀，師點評）

　　（三）學(xué)習(xí)課文第4自然段

　　師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會了相互欣賞，真棒！讓我們繼續(xù)來看作者是怎么寫鴨的自由自在？

　　生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹陰下。會見到一群鴨子。游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。

　　師：你把這段話讀給大家聽了。哪一句話能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）

　　師：是呀，你看。在鄉(xiāng)下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當(dāng)成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進一步地體會到了，鄉(xiāng)下人家——不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)課文第5自然段

　　師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說——

　　生1：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。這段話說都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫。就是說他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說很和諧。

　　師：鄉(xiāng)下人家在哪吃飯呀？（在外面）

　　師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。

　　師：區(qū)別在哪？（鄉(xiāng)下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個詞特別形象地表達了這個意思，哪一個詞？一起說——

　　生：天高地闊。

　　師：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家在門前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著大自然中的和諧的風(fēng)景畫

　　師：和諧的風(fēng)景畫表現(xiàn)在哪兒呀？

　　生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒

　　師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對呀，鳥兒在天上飛過，能夠聽到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉(xiāng)下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫）。如果你也在這兒吃飯，會有什么感覺？你說——

　　生1：就會非常得涼快，非常得舒服。（那你也來讀出來）

　　師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫，這是獨特、迷人啊，其實這樣的風(fēng)景呀，在鄉(xiāng)下人家無處不在。你聽——

　　（五）學(xué)習(xí)課文第6自然段

　　教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。

　　師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（生說）

　　師：那誰能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽呢？紡織娘賽過催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。

　　師：同學(xué)們，今天我們在鄉(xiāng)下人家走了一個來回。欣賞了作家筆下的鄉(xiāng)下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）

　　三、拓展延伸

　　師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫了哪些時候什么季節(jié)的風(fēng)景？哪些時候哪幾個季節(jié)的風(fēng)景？找一找

　　生：春天、夏天、秋天。

　　師：除了這三個季節(jié)，還寫到了哪些時候？你說——

　　生1：白天、傍晚、夜晚

　　師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉(xiāng)下人家都很迷人，盡管構(gòu)成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點，融入了自己的情感，運用了恰當(dāng)?shù)谋磉_，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來許許多多的詩人都非常用心地描繪過鄉(xiāng)下人家。上學(xué)期我們學(xué)過孟浩然的（《過故人莊》），美美地來背一背。

　　師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來背一背。

　　師：這兒還有一首現(xiàn)代詩人戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，同學(xué)們，你們來讀一讀，邊讀邊畫作者描寫了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫？有什么感受？（這首詩讓我們感受到鄉(xiāng)間小路雨后的清新與生氣）

　　師：今天，我們走進了鄉(xiāng)下人家，感受他們樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活。那課后咱們就可以開展一次“走進田園”的綜合性學(xué)習(xí)活動。讓我們到鄉(xiāng)村去走走，去感受鄉(xiāng)村的風(fēng)景，感受鄉(xiāng)村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用我們的筆來記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！

《家》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、導(dǎo)入課題

　　1. 提前板書課題（《鄉(xiāng)下人家》）

　　師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師檢查一下同學(xué)們對生字詞語的掌握情況。

　　復(fù)習(xí)詞語：瓜藤 屋檐 裝飾 雞冠 率領(lǐng) 覓食 和諧 歸巢

　�。�可先指一名同學(xué)讀，再全班齊讀）

　　2.師：詞語讀得很準確。誰還記得作者給我們描繪了鄉(xiāng)下人家的哪幾幅生活場景？

　　生：匯報（瓜藤攀檐圖、鮮花筍芽圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜蟲鳴圖）

　　師：（同時貼圖）

　　指一名學(xué)生讀，再齊讀。

　　3.這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)跟隨作者的腳步，再一次走進鄉(xiāng)下人家。

　　二、整體感知

　　1.師：文中哪一句話寫出了鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo作者的感受？請同學(xué)們打開書快速地瀏覽課文。

　　生：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”

　　（指名讀，屏幕出示句子，再齊讀）

　　2.師：作者是怎樣把鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景展現(xiàn)在我們面前的呢？

　　再讀課文，畫出最能體現(xiàn)風(fēng)景獨特迷人的句子，可以在句子旁邊簡要寫下你的感受和體會。

　　板書：獨特 迷人

　　三、細讀體會

　�。ㄒ唬┕咸倥书軋D

　　1.我們先來看第一幅圖

　　出示第一自然段，指名讀文。

　　師：你覺得那個句子寫得美，來讀讀？

　　鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：你覺得哪個詞語用得好？（攀，爬）為什么覺得好？

　　師：你仿佛看到了什么？（寫出了瓜藤生長的動態(tài)。）

　　師：作者用準確的動詞、擬人的寫法帶給我們一種生機勃勃的感覺。

　　師：誰來讀一讀，讀出它的生機勃勃。

　　師生合作：

　　師：鄉(xiāng)下人家雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架——

　　生：或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：他們你挨著我，我纏著你，自由自在的生長著，真是別有風(fēng)趣。

　　2.還有哪句話令你感受到風(fēng)景的獨特迷人？

　　當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　　師：聯(lián)系上文，這青的瓜是——絲瓜，這紅的瓜是——南瓜

　　師：這藤、這葉沒有人刻意地修剪它，多么自然，多么有趣。

　　師：青的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更綠了。男生讀讀——

　　師：紅的瓜在長長的藤，綠綠的葉的襯托下顯得更紅了。女生讀讀——

　　師：鄉(xiāng)下的瓜藤就是這么獨特迷人，別有風(fēng)趣——（齊讀）

　　3. 還有哪句話能讓我們感到風(fēng)景的獨特迷人？

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　（1）師：什么是別有風(fēng)趣？

　　生：另有一番獨特的趣味。

　�。�2）師：為什么說鄉(xiāng)下人家的瓜架要比城市里的石獅子或旗桿可愛呢？

　　生：城里的石獅子嚴肅，色彩單調(diào)。

　�。�3）師：你們再對比著看看鄉(xiāng)下人的瓜架——

　　師：鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架上，瓜藤——攀上棚架，爬上屋檐。

　　師：青的、紅的瓜——它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。

　�。�4）師：這就是一道別有風(fēng)趣的裝飾，這就是一道獨特迷人的風(fēng)景。

　　所以作者說—— “鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)都有一道獨特迷人的風(fēng)景。”

　�。ǘ�）鮮花筍芽圖

　　1.師：默讀第二段，同時思考：在這一幅畫面中，你又從哪里感受風(fēng)景的獨特迷人？

　　生匯報

　　有些人家還在門前場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　師：在這美麗的圖畫中，有哪些花、它們怎樣開放？

　　生：鄉(xiāng)下人家春有芍藥，夏有鳳仙花、雞冠花，秋有大麗菊。

　　師：每個季節(jié)都有鮮花盛開，這就叫——“依著時令，順序開放”。

　　師：作者用詞多么準確呀！

　　合作讀:

　　師：這種花還沒謝，那種花又開放了——（指讀）

　　師：鄉(xiāng)下人家一年四季都不缺乏色彩——（齊讀）

　　2.師：這句話中有一組意思相反的詞語，你們找到了嗎？

　　生：樸素——華麗

　　師：一組反義詞放在句子中前后意思矛盾嗎？

　　生：不矛盾。

　　師：華麗

　　師：看看這些花，調(diào)動你詞庫中的詞語，你想到了哪些詞語？

　　生：五彩繽紛，色彩絢麗，五顏六色，花團錦簇……

　　師：你眼前就是這五彩繽紛、鮮花盛開的景象，再來讀讀——

　　師：樸素

　　師：你們看看這些花開在什么地方？

　　生：門前場地上

　　師：它們還可能開放在哪里？

　　生：墻角、河邊、橋頭

　　師：是啊，它們隨處可見，它們落地生根。

　　合作讀

　　師：雖然它們長在墻邊，卻依然開得那樣嬌艷動人。你來讀——

　　師：雖然它們沒有盆栽的精致，卻依然開得那樣色彩繽紛。你再讀讀——

　　師：雖然它們不是花中的極品，卻始終擁有屬于自己的那份美麗。齊讀——

　　3. 師：這段話中除了鮮花綻放以外還描寫了什么？——雨后春筍

　　還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：你覺得哪些句子寫得美？來讀讀。

　　生：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：這段話中你覺得雨后春筍是什么樣的？（生機勃勃）

　　（1）師：哪個字讓你讀起來有不一樣的感受？（探）

　　生：“探出頭來”寫出了春筍活潑，充滿生機，像孩子一樣頑皮。

　　師：作者把春筍當(dāng)做小孩子（人）來寫，展現(xiàn)出一派生機勃勃的景象。

　　師：同學(xué)們，你們想知道筍是怎么探出頭來的嗎？（播放視頻）

　　師：誰愿意試試？讀出春筍的生機勃勃吧——（指讀，齊讀）

　�。�2）幾場春雨過后，在竹林里走走，你還會看見什么，我們也學(xué)著作者的樣子說一說。

　　幾場春雨過后，到那里走走，常常還會看見許多 。

　　出示幻燈片，讀整段。

　　師：鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

　　師：作者又是抓住了鄉(xiāng)下人家最獨特的景物來寫，向讀者展開了又一幅美麗的畫卷。

　　過渡：自讀3——6自然段，選擇你最喜歡的一幅圖，根據(jù)出示的學(xué)法自己學(xué)習(xí)

　　小組內(nèi)部可以進行交流。

　　出示：

　　讀——用自己喜歡的方式讀這個自然段

　　悟——這段中哪句話寫出了鄉(xiāng)下人家獨特迷人的風(fēng)景

　　抒——通過你的朗讀讓大家感受到鄉(xiāng)下人家的獨特迷人的'風(fēng)景

　　（三）雞鴨覓食圖

　　1師：兩名學(xué)生分別讀三、四段。

　　2師：找找雞鴨覓食嬉戲的句子，來讀讀

　　評價：師：這真是有趣的畫面。

　　師：它們真是悠閑自得。

　　師：石橋稻田人家，垂柳綠蔭野花。小村河畔，我們觀賞戲鴨。

　　（四）院落晚餐圖

　　1師：鄉(xiāng)下人家怎樣吃晚飯呢？

　　生讀文。

　　合作讀：他們對著——天邊的紅霞吃起來

　　他們迎著——向晚的微風(fēng)吃起來

　　他們看著——頭上飛過的歸巢的鳥兒吃起來

　　師：他們還會怎樣地吃？

　　生：看著遠處的山巒吃起來，看著門前的鮮花吃起來，看著悠閑的雞鴨吃起來……

　　師：真是令人陶醉啊，太有詩意了。

　　師：這樣地吃在作者看來就叫—— “天高地闊”地吃。

　　小結(jié)：微風(fēng)、歸鳥、紅霞和這鄉(xiāng)下人家構(gòu)成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　難怪作者說——

　　（五）秋夜蟲鳴圖

　　師：夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨特、迷人的風(fēng)景呢。伴著這一聲聲秋蟲的鳴叫，你們也美美的讀讀吧。不過，千萬不要吵醒了睡夢中的人們。

　　師：這就是鄉(xiāng)下人家，春有春的美麗，秋有秋的情趣。

　　四、整理歸納

　　1. 你看，鄉(xiāng)下人家房前花果香，屋后竹成行，難怪作者說——

　　你看，鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食嬉戲，秋蟲歡叫鳴啼，難怪作者說——

　　你看，鄉(xiāng)下人家天高地闊，風(fēng)景如畫，難怪作者贊嘆道——

　　2. 小結(jié)：作者正是抓住了鄉(xiāng)下人家這些平凡樸實卻獨特的景物，向我們展示了一幅又一幅清新秀麗，自然和諧的田園風(fēng)景畫。

　　五、布置作業(yè)

　　城市里的你，也可以選取一處景物，寫出它的獨特迷人。

《家》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　一、課題：

　　《雪地里的小畫家》

　　二、教材分析

　　這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事�！靶‘嫾摇眰冊谘┑厣狭粝虏煌�的“作品”，而青蛙和他們不同，正在“睡覺”呢。課文形象地講述了四種動物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點。

　　三、教學(xué)目標

　　1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。

　　難點：理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。

　　五、教具準備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、激趣導(dǎo)入

　　有這樣一個好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起來一看，樹上、房子上、地上全是雪白的一片。這時候，小動物們都躲在房子里睡懶覺呢，可有四個小朋友聽說今天葉老師給大家?guī)�來了禮物，硬要我把它們給帶來了（出示四個小動物的幻燈片），你們認識它們嗎？

　　其實呀，它們可不是一般的小動物，它們是（生齊說）“雪地里的小畫家”。板書課題：12、雪地里的小畫家

　　（二）、自主識字

　　1、上節(jié)課我們認識了很多生字寶寶，現(xiàn)在老師來考考你們，看看誰的記性最好？（出示帶拼音的生字）

　　2、如果生字寶寶們不加小帽子你們認識它們嗎？（去拼音讀）

　　3、單獨的生字寶寶大家都認識，如果老師給它找一個小伙伴，組成詞語寶寶，你們還能認出他們嗎？（在詞語中識字）

　　大家的識字本領(lǐng)越來越厲害了，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

　　（三）、理解感悟，品讀課文

　�。�1）、出示下雪圖片。

　　1、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過了課文，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的字請拼音朋友來幫忙。

　　2、出示圖片，師問：“你們看到了什么？”

　　生答，出示第一句“下雪啦，下雪啦！”

　　3、指名讀第一句。

　　4、讀出興奮的語氣。

　　（2）、這時，雪地里來了一群小畫家。

　　1、這群小畫家指的是誰呀？（板書：小雞、小狗、小鴨、小馬）

　　2、小畫家們分別畫了什么？（齊讀課文并思考問題后指名回答。）

　　3、小畫家們依次登場，分別出示小畫家的腳印，分別與“竹葉”、“梅花”、“楓葉”、“月牙”作對比，讀相關(guān)語句。

　　4、再次齊讀：“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙�！�

　　（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣？

　　1、師問：小朋友平時是怎樣畫畫的？而這些小動物又是怎樣畫畫的？

　　2、是啊，這些小動物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能畫出這么漂亮的畫，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳�。┱埪犂蠋熍宸�地讀第四句。

　　3、這么美的雪天，小動物們都來到雪地上畫畫，怎么沒有看見青蛙出來呀？它到哪去了？齊問：青蛙為什么沒參加？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問的語氣）

　　4、原來青蛙在冬眠呢，青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲呢。

　　5、請小朋友們輕輕地讀讀這句，不要吵醒了青蛙。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦�！保�

　�。ㄋ模�、達標深化

　　看PPT試著背誦課文

　�。ㄎ澹�、課后拓展

　　課后請小朋友查閱相關(guān)資料，了解一下還有哪些小動物和青蛙一樣冬眠。