中班綜合活動設計《找涼快》（通用2篇）

中班綜合活動設計《找涼快》 篇1

　　活動目標：

　　1、通過活動，讓幼兒知道夏天天氣很熱，嘗試尋找多種方法使自己涼快起來。

　　2、嘗試對各種涼快的方法進行簡單分類。

　　3、在游戲活動中，發展幼兒的語言能力，體驗游戲的快樂。

　　活動準備：

　　一、部分使人涼快起來的食物、飲品、生活用品。

　　二、各種夏季能使人涼快起來的圖片。

　　三、“炎熱 ”怪獸頭飾一個。

　　活動過程：

　　（一）通過實踐活動，探索尋找能使人涼快的方法，

　　（1）導入：教師和幼兒一起做體操，由身體的熱，引起話題。

　　教師和幼兒共同談談做完操后的感覺，體會夏天的熱。

　　（2）通過實踐，自由尋找使自己涼快起來的方法，激發幼兒對“找涼快”活動的興趣。

　　（二）能用較連貫的語言講述各種使自己涼快的方法。

　　（1）說說剛才你找到了什么方法使自己變涼快的？（教師根據幼兒講述逐步出示圖片）

　　（2）拓展經驗，除了剛才你們找到的涼快方法以外，你們還能想出什么讓自己涼快的好方法?

　　大膽設想在不同場景中使自己涼快的方法。（如戶外、夏季晚上睡覺時等）

　　（三）嘗試對各種使人涼快的方法進行簡單分類。

　　（根據夏季衣著、夏季飲食、夏季日常用品、夏日活動進行簡單分類）

　　（四）通過游戲活動，鞏固各種使人涼快的知識，發展幼兒的語言表達能力，感受游戲的快樂。

　　二、情感教育。

　　讓幼兒關心父母，體諒父母，在炎熱的夏天為父母做力所能及的事情，讓父母與自己一起度過一個愉快的夏日。

　　教學過程分析及反思：這次活動開始我讓孩子們親身去體驗探索各種涼快的方法，之后又對孩子的零散的知識進行了系統的梳理，并鍛煉了孩子們的分類能力，最后的游戲，幼兒比較感興趣，發展了孩子們的語言能力，只是在分類這個階段，講的有點太多，應讓孩子積極主動地自己去發現，最后的游戲也沒能充分發揮出鍛煉孩子語言的功能，但是總體來說，幼兒積極性較高，課堂氣氛較好，完成了教學目標。

中班綜合活動設計《找涼快》 篇2

　　活動目標

　　1、知道人們避暑的各種方法，引導幼兒探尋一些使人涼快的方法，培養解決問題的能力。

　　2、初步掌握夏天自我保護的方法，增強自我保護的意識。

　　3、探索降溫的正確方式，提高自我防暑能力。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

　　5、體驗明顯的季節特征。

　　活動準備

　　各種紙張、采筆，能使人防暑、涼快的圖片、幼兒用書。

　　活動過程

　　1、幼兒探索講述，夏天的天氣給人們一種什么樣的感覺。

　　2、引導幼兒想出：“在夏天生活的舒服一些的方法。”

　　3、出示圖片，引導幼兒觀察并進行小結：洗澡、喝涼開水、適當吃冷飲、少運動、適當吹空調、扇風扇等。

　　4、請幼兒根據自己的想象，簡單畫出使自己涼快的方法。

　　5、師幼一起探索：“涼快過度會帶來那些危害？”

　　教師小結：吃水果過多會鬧肚子、吃冷飲過多會肚子疼、鬧肚子、開空調溫度很低回感冒……

　　6、讓幼兒了解夏季保健的許多知識，例如把空調溫度調到26度；在家長的指導下適量吃冷飲，不能吃的過多；我們這兒沒有游泳的設備，小朋友不能強行游泳，一定要把安全放在首位……

　　活動交流

　　1、你找到的讓夏天變涼快的方法是什么呢？

　　小結：今天我們用了表演、畫畫、制作夏天的用品、講故事的方法介紹了讓夏天變涼快的辦法。這些方法能讓我們聽清楚、看明白。其實還有很多讓夏天變涼快的方法，我們再去找找、看看，然后把你的發現再和大家介紹，好嗎？

　　活動反思

　　本次活動中，孩子們通過對“涼快招數”的研究，在不斷的嘗試操作、探索感知、體驗分享來發現熱水變冷的不同方法，并進一步發現里面的科學道理，并讓幼兒從中體驗到了科學探索的.興趣，培養幼兒從小愛科學。同時也達到同伴相互合作的能力。在活動中，老師觀察孩子們的生活,將生活中的常見現象與幼兒進行討論，讓孩子們結合生活經驗進行交流，貼近幼兒生活，將幼兒的已有生活經驗進行提升。在活動中孩子以自己不同的記錄方法進行記錄，并進行解讀、交流，讓孩子們自己用記錄的方法來尋找答案，充分調動了孩子們探索的積極性。但是在這同時，我也看到了自身以及活動設計重的一些不足。

　　第一，教育目標的把握。目標的制定不是對于老師而言的，而是應該更多的站在孩子的立場，從孩子的角度上尋求落腳點，真真切切的為孩子的發展而服務，目標中也因此不適宜出現活動的過程性語言。這是今后要更加認真學習的。

　　第二，教師在活動過程中的歸納與提升。在本次活動中，由于我沒有更好的對孩子的回答進行歸納提升，以至于孩子在介紹夏天自己是如何找涼快的時候，有些散，孩子們一會說的是吃的方面，一會說的又是穿的方面，如果在這時能夠很好的加以歸納，那么孩子的回答相對也有了中心，不會感到無所適從。

　　第三，孩子語言發展的隨機性的把握以及活動中挑戰點的把握。雖然活動的重心我把它放在了“幼兒嘗試說完整話”上，但是語言的開放性不夠，應該鼓勵孩子多說，以孩子自己的語言來表述他們的想法，而不是局限于一種語言模式。同時，在操作環節“找涼快”中，我也著重了“找”而不是“說”，讓孩子失去了一次可以更好發展語言的機會，如果讓孩子邊操作邊用語言來說說，如：小雞小雞，我把你送到大樹下讓你涼快一點等等，可能整個活動就會更豐富，也能比較符合小班年齡孩子的特點。

　　這是我這次活動后的一點反思，希望自己能在這些反思中吸取經驗，讓自己在今后的教學活動的設計以及實施中能更加成熟。