《家》教學設計（精選19篇）

《家》教學設計 篇1

　　⊙總體構思：《家》是語文版新課標教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教學過程是“探究課文，領悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學生構建探究的平臺。在教學中能夠激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。

　　⊙課時計劃：

　　⑴.計劃課時數：    2    課時

　　⑵.計劃進度：   一   周   1――2  節

　　⑶.授課方式：      新授      課

　　⊙教學目標:

　　⑴. 知識與能力：了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

　　⑵. 過程與方法：在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點。

　　⑶. 情感態度與價值觀：對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。

　　⊙教學重點、難點：

　　⑴. 理解三個比喻句的含義，引導學生探求“家”的真諦。

　　⑵. 理解作者關于家的哲學思考。

　　⑶. 體會本文極具哲理性的語言特點。

　　⊙教學過程設計：

　　第一課時

　　【教學流程】

　　（一）.導入新課。（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表意見）

　　我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

　　（二）.整體感知。

　　⑴. 請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1）引子有什么作用？

　　（2）周國平認為家是什么？

　　（3）作者是如何將家與船聯系起來的？

　　（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

　　師生共同明確：

　　引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　⑵.請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

　　⑶. 運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

　　（三）.學習課文內容，思考：

　　⑴. 解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。

　　⑵. 作者介紹：周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。

　　⑶.課文分析：課文分為三個部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。

　　（四）. 拓展延伸。

　　⑴.引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　⑵.作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　⑶.每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。

　　（五）. 課堂小結。“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調清新自然，內涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

　　（六）. 布置作業：每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。

　　【板書設計】

　　家

　　周國平

　　家是一只船　　　　  思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠的岸　　　  思考人生

　　第二課時

　　【教學流程】

　　（一）.導入新課。情境導入：（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表意見）

　　（二）.研討課文。

　　⑴.引子有什么作用？

　　引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　⑵.作者是如何將家與船聯系起來的？

　　作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　⑶.作者的寫作方式是什么？

　　先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　（三）.課文探究。

　　⑴. 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯系。

　　明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。

　　⑵.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感？

　　明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。

　　⑶.引用故事、名言等方法，在表達上的好處是什么？

　　明確：增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。

　　（四）. 拓展延伸。

　　⑴. 中心句句子剖析：

　　（1）家是一只船。【剖析】這句話來自于引子中 “人生對于所有人來說是漂過歲月之河”，這是作者用一個比喻句表達了他對人生的基本觀點。家是本體，船是喻體。這個比喻是后面兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發出去的。

　　（2）家是溫暖的港灣。【剖析】這個比喻句是上一個比喻句的深入，又是下一個比喻句的出發點。本體是家，喻體是港灣。對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船；對于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風浪的港灣。

　　（3）家是永遠的岸。【剖析】本體是家，喻體是岸。這個比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個比喻所傳達的思想的完成，在邏輯上既是對前兩個比喻的升華。表達了家不僅是港灣，從人生的起始到終結來看，家是永遠的岸――它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

　　⑵.總結句句子剖析：

　　如果把人生比作一種漂流――它確實是的。【剖析】本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎，也是話題提出的引子。

　　⑶.過渡句句子剖析：

　　①那么，家是什么呢？【剖析】設問句，引起下文作者對家的三個層次的認識和思考。

　　②當我欣賞遠處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。

　　（五）. 情感對接。引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。

　　（六）. 課堂小結。在你心中，人生是什么？家又是什么？

　　家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。 家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　　（七）. 布置作業：

　　課內：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述。

　　課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。

　　【板書設計】

　　家

　　周國平

　　家是一只船                  思考家庭

　　家是什么{  家是溫暖的港灣           }

　　家是永遠的岸                 思考人生

　　【教學探討】

　　⊙設計亮點：

《家》教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會5個生字，認識6個漢字只識不寫，理解由生字組成的詞語，認識一種新筆畫。

　　3.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激勵學生熱愛祖國的情感。

　　二、教學重、難點

　　1.識字、寫字、看懂圖意，結合圖理解字詞是本課訓練的重點。

　　2.體會詩的第二句包含的意思是理解的難點。

　　三、教具準備

　　1.課文所描述的事物圖、動物圖。

　　2.生字、詞卡、小黑板、生字蘋果圖。

　　3.錄音唱帶《娃哈哈》。

　　教學流程

　　一、認識生字，導入新課。

　　1.板出“家”，齊讀jia,記住漢字的音，引出課題齊讀。

　　2.指明說說小朋友自己的家。

　　3.過渡：是啊！小朋友，我們每個人都有一個幸福、溫暖的家。今天，教室來了幾位小伙伴，他們找不到自己的家，想請我們小朋友來幫幫忙，行嗎？

　　二、游戲激趣，學習詞語

　　這些小伙伴在哪兒呢？請大家來找一找，說一說，你找到了什么？

　　1.找圖片（藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）

　　2.交流：你找到了什么？（并把圖片自由貼在黑板上）

　　3.在貼圖交流的同時，讓學生說出詞，老師出示詞，進行識字學詞訓練。

　　三、自由協作，感知課文內容

　　這些小伙伴們的家究竟在哪兒呢？告訴你們吧，就在我們的課文里（p83）。只要你們認真讀課文，仔細地想想就能幫助他們找到自己的家了。

　　1.借助拼音自讀課文。要求：把每個字的音都讀準每句都讀通，有困難的地方做記號。

　　2.分小組互讀（四人小組賽讀）幫著解決困難。

　　3.指名上臺說說你幫誰找到了家？它的家在哪里？（把圖貼在相應的地方）讓學生說一說：“哪里是誰的家？”或“誰的家在哪里？”

　　4.讓學生看圖和詞連起來變成一句話，美美地讀一讀。（師出示課文第一句）

　　四、讀中感悟、培養語感

　　同學們，這些小伙伴都找到了自己的家，你說它們該有多高興哪！瞧！（指導看圖）白云在藍天上自由地飄蕩，小鳥在樹林里嘰嘰喳喳地唱歌，魚兒在小河里快活地游動，種子在泥土里使勁地生根發芽。你們能讀出它們愛家的感情來嗎？（生齊讀課文第一句）

　　同學們，你們真有愛心，把這四位小伙伴送回了家，它們的媽媽可高興了，想請你們到它們家做客，你們愿意去嗎？好！大家再次美美地朗讀課文。

　　五、拓展練習

　　同學們，你們送這幾位小伙伴回家時，還見到了哪些客人？說說看，例：我送白云回家，看到了星星、月亮和太陽、飛機、飛船......

　　其實，在我們的大自然中還有許許多多的事物都有自己的家。想一想，說給大家聽。

　　六、1.小動物們都有自己的家，我們也有自己的家，這個家就叫“祖國”。齊讀課文。第二句，板書：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”（同學們，我們的祖國非常美麗，到處是綠樹鮮花，就像一個美麗的大花園，我們就像這一朵朵美麗的鮮花在開放，祖國哺育我們長大，所以說祖國就是我們的家。）

　　2.回歸整體，誦讀全文。（聽音樂《娃哈哈》激勵學生讀出熱愛祖國的情感來。）

　　七、做游戲(幫助動物們找家)看圖把小動物圖貼在自己的家的位置（師生評議）

　　八、指導識字寫字

　　同學們，你們每個人都很有愛心，做了一件大好事，這些小伙伴的媽媽十分感激你們，媽媽準備了一個特別的禮物來獎賞你們。看！（出示神奇的蘋果樹圖）小伙伴的媽媽有個小小的要求，只要你們猜中寶寶們的名字，蘋果就送給你們吃，同學們想吃嗎？那就趕快行動吧！

　　1.齊讀拼音

　　2.學習新筆畫

　　3.摘蘋果（認識生字）

　　4.對號入座（師示范寫生字，指導書寫）

　　5.學生描紅（抄寫生字）

　　6.指名擴詞說話

　　九、布置作業：想象把自己最美的家畫下來（有能力的可在畫下寫出一兩句表達你對自己家的熱愛之情來。）

　　附：板書設計

　　5.

　　藍天是白云的家，

　　樹林是小鳥的家，

　　小河是魚兒的家，

　　泥土是種子的家。

　　我們是祖國的花朵，

　　祖國就是我們的家。

　　練習：1.找朋友（連線）

　　藍天       樹林      小河      泥土

　　魚兒       白云      小鳥      種子

　　2.一字開花

　　白（   ）（   ）（   ）  云（   ）（   ）（   ） 兒（   ）（   ）（   ） 

　　子（   ）（   ）（   ）  土（   ）（   ）（   ）

　　3.小游戲：把小動物送回家

　　圖1                                                              圖2

　　說明，出示圖1，先讓學生仔細觀察圖片中的景象，再讓學生認出圖2中的小動物，說出它們的名稱。然后在各小組中選出代表，把他們最喜歡的小動物分別“送回家”。

《家》教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音,學會本課5個生字,認識綠線內的6個生字。理解生字組成的詞語。

　　3.了解課文內容,初步了解自然界事物間的內在聯系,培養學生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

　　二、教學重難點:

　　理解“祖國就是我們的家”的意思。

　　三、教學策略

　　1.教法選擇:a、指導看圖,訓練觀察。b、啟發想象,訓練思維。c、引導賞析兒歌,培養初步的閱讀能力。

　　2.學法引導:a、看懂圖意,并結合圖理解字詞。b、通過反復誦讀,體會詩歌描繪的畫面。c、小組合作,發揮想象,培養熱愛生活的意識。

　　3.課堂組織形式:自主學習,小組合作;師生互動,生生互動。

　　4.課程資源的開發和利用:利用學生原有認知(對“祖國”的了解和對生活的觀察),激趣生情。

　　四、教學設計

　　(一)提出學習目標。

　　(二)復習檢查。

　　依次出現:藍天、祖國、泥土、大家,齊讀兩遍。

　　(三)讀詞貼圖,整體感知

　　1.黑板上還有幾個詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?

　　2..這些小家伙很調皮,偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?請大家翻開書本第83頁,找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。學生上前貼畫。

　　(四)精讀訓練。

　　1、他們都回到了自己的家,真高興呀,咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰來讀一讀第一行。

　　(出示)家

　　藍天是白云的家

　　教師范讀教會學生“邊讀邊想”的朗讀方法。

　　2、你最喜歡的是哪一行?試試看配上動作好好讀讀。邊讀邊想:你仿佛看到了什么?

　　(出示課文)家

　　藍天/是白云的家,

　　樹林/是小鳥的家,

　　小河/是魚兒的家,

　　泥土/是種子的家,

　　學生交流:

　　(1)樹林是小鳥的家你仿佛看到了什么?

　　(2)小河是魚兒的家你仿佛看到了什么?

　　(3)泥土是種子的家你仿佛看到了什么?

　　3.小結:你看,其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會發現這美。四行詩寫得多美啊!分組讀。

　　4.(出示圖)讓我們也來做一會小詩人。

　　5.小朋友你的家在什么地方呢?你還到過什么地方?還是到哪些地方?和同座位說一說吧。

　　6.你們說的都是我們的祖國,大嗎?其實這還不算大呢!(出示地圖)小朋友們看,這就是我們祖國的地圖。請大家自由讀最后兩行詩。讀完以后想一想,我們的祖國叫什么?我們的祖國真大真美啊,真像一個美麗的大花園,我們小朋友就生活在這美麗的地方,所以說祖國就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵,祖國大花園里有溫暖的陽光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福嗎?快樂嗎?

　　幸福的感覺讀出來,好嗎?讀最后一句

　　7.朗讀《家》

　　(五)指導背誦。

　　1.試試看,能不能不看書,把這首詩背給你的同桌聽?

　　2.邊欣賞畫面邊背誦,會背的同學大聲背,不會背的同學跟著背。

　　3.請大家站起來,配上動作再背一遍。

　　(六)指導寫字:土、子

　　1.翻到書本84頁,昨天我們練習寫了前五個生字,剩下兩個生字,請一個同學把它們讀出來。

　　2.先學“土”字。仔細觀察筆畫在田字格中的位置,說說看,你發現了什么?你想提醒同學們注意什么?

　　3、學生數“土”字筆順,師范寫,生描紅。

　　4、同法學習“子”,“子”的最后一筆“橫”要長些。

　　5、學生在《習字冊》上練習寫生字:土、子。師巡視指導,提醒書寫姿勢。

　　6、利用投影展示學生寫字作業,師生評價。

　　(七)小結布置作業

　　小朋友們,請你們課后再仔細觀察,去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩句背給爸爸媽媽聽,或者請爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩,好嗎?

《家》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，

　　激發學生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　認知目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　教學重點：看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　教學難點：體會詩的第二句包含的意思。

　　教學準備：投影、課件、小卡片

　　第一課時

　　課時目標：

　　情感目標：理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認知目標：學習生字，指導書寫“土、兒”。

　　教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看懂圖意，并結合圖理解字詞。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　　2、你們喜歡在家里干什么？

　　二、看圖了解圖意

　　1、有四個小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　　4、揭示課題：家（正音，分析字形）

　　三、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求聽準課文里的每個字音。

　　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　　3、檢查自讀情況：

　　（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？

　　（2）分句指讀，評議。

　　（3）齊讀課文。

　　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

　　四、理解課文

　　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們在家里生活的好嗎？生活的快樂嗎？下面我們一起去問問它們。

　　2、多媒體演示：藍天白云圖。

　　（1）白云在家里快樂嗎？為什么？

　　（2）指導朗讀。

　　（3）藍天還是誰的家呢？

　　（4）說話提示：藍天是白云的家，也是的家。

　　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？

　　（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。

　　（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是的家。

　　4、引導學生觀看動畫，自讀三、四行，讀后交流。

　　（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

　　（2）練習說話。朗讀。

　　5、剛才老師和大家一起學習了第一句話，這一句話比較長，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。

　　（1）這句話把藍天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？

　　（2）自由背誦，指背。

　　6、我們每個小朋友也有一個共同的家，那就是——（出示：祖國）

　　（1）什么叫祖國？

　　（2）我們祖國的名字叫什么？

　　（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。

　　（4）看了之后，你想說什么？

　　（5）引導交流：祖國是一個巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。

　　8、齊讀第二句話。

　　五、學習生字

　　1、出示：土兒

　　2、指導書寫。

　　3、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　認知目標：復習鞏固漢語拼音，讀準生字的音，學寫剩余的生字。

　　能力目標：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩歌。

　　情感目標：通過背誦詩歌、編詩歌，激發學生學習詩歌的興趣。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　1、指讀課文，評議。

　　2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

　　3、這首詩歌寫的多美呀！現在，讓我們也試著做一個小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。

　　4、學生作詩。

　　二、背誦課文

　　1、自由背誦課文。

　　2、指名背誦。配上音樂，加上動作背誦。

　　3、齊背課文。

　　三、學習生字

　　1、出示生字。

　　2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？

　　3、學生交流記識方法。

　　4、著重強調：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點。“家”是上下結構，上小下大，最后一筆是捺。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　四、完成寫字作業。

《家》教學設計 篇5

　　教材分析：

　　《家》是一篇生動活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上著力體現“讀得進，輸得出”。“讀得進”即讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋找、發現畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當小老師。這樣的設計是建構在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過有趣的游戲在發展學生思維的同時讓他們銘記自己的發現。“輸得出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。

　　教學目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫；在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。

　　教學重、難點：看懂圖意，并結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學構想：在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

　　教學時間：2課時。

　　教學準備：自制圖片(內容：藍天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。

　　第一課時

　　教學內容：朗讀課文理解課文內容。

　　學生學習過程：

　　一、創設寬松、和諧的氣氛。

　　1、(板書：家。)小朋友們，你們認識這個字嗎?(指名讀。齊讀。)

　　2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?

　　4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　二、創設情境，自悟自學。

　　1、每個小朋友都有一個家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因為我們是祖國的——(花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)

　　2、指導朗讀。

　　(1)自由讀一讀。指名讀。

　　(2)教師范讀，指導停頓。

　　我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。

　　(3)齊讀，相機正音。

　　(4)男女生分句讀。

　　3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個人臉上都笑哈哈。因為我們有一個溫暖的小——(家。)還有一個值得我們驕傲的大——(家。)

　　4、除了我們有家，動物、植物有沒有家呢?對，任何東西都有自己的家。今天，就請小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)

　　5、學生回答。

　　練習用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領讀。(教師相機標出停頓，指導讀出高興、快樂的語氣。)

　　藍天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。

　　6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)

　　三、張揚個性，激發靈性。

　　1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?

　　2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學著他的樣，也來做一回小詩人?

　　3、小組討論。

　　(1)你們想說什么內容?

　　(2)準備用幾句話說?(至少兩句。)

　　(3)練習用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。

　　4、給“小詩人”頒獎。

　　四、指導書寫生字“白、云”。

　　1、說說自己是怎么識記的?

　　2、教師范寫，學生跟寫。

　　(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時候要頓一下，有一個折角，鉤的時候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。

　　(2)云：第一橫短，第二橫稍長，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點往外書寫，最后寫點。

　　3、要求學生把每個字再書寫5遍，教師巡視指導。

　　四、總結全文，升華情感。

　　同學們，今天你們為很多東西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。

　　板書設計：

　　藍天——白云——家

　　樹林——小鳥——家

　　小河——魚兒——家

　　泥土——種子——家

　　祖國——我們——家

　　第二課時

　　教學內容：朗讀背誦課文，學習寫字。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　上節課我們做了一回愛心小使者，給動物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著黑板上的圖片說。)你能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說一說嗎?(要達到看著圖片，人人會背課文的境地。)今天我們要來學習《媽媽》這首詩，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認真讀一讀，想一想，哪些東西找到了媽媽?

　　二、拓展學習。

　　1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學生讀文。

　　媽媽

　　天空是星星的媽媽，

　　大海是浪花的媽媽，

　　祖國是我的媽媽，

　　我的媽媽光榮又偉大。

　　2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?

　　3、指導朗讀。

　　三、遷移。創作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時點評。)

　　四、教學生字詞。

　　1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。

　　2、分析字形，指導書寫。

　　(1)提示注意點。

　　兒：左邊是豎撇。

　　土：第二橫稍長一些。

　　子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。

　　(2)練習書空。(指名練習。)

　　3、學生描紅及仿影。教師巡視指導。

　　板書設計：

　　家

　　兒　土　子　云　白

《家》教學設計 篇6

　　5、家

　　教學內容：《5 家》

　　教學目標：

　　1、復習漢語拼音，學會8個生字，兩根綠線內的2個字只識不寫，認識1種筆畫。理解詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重難點：

　　引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞。體會詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學準備：課件、生字卡片、田字格黑板等。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、 認識并準確讀出生字詞。

　　2、 能通順的朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、 揭題

　　1、 出示生字“家”，指讀，課件學生字。

　　2、 你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？

　　（師引導說出：家帶給我們溫曖和安全，我們離不開家）

　　3、 今天我們就來學習一首有關“家”的詩。齊讀課題

　　二、 初讀課文

　　1、 師范讀課文

　　下面請同學們眼睛仔細看，耳朵認真聽，嘴巴不出聲。

　　2、 學生自由輕聲讀課文。要求讀準字音。

　　3、 學生自讀，個別輔導

　　4、 檢查讀書情況。注意正音及停頓。

　　三、 精讀感悟，品讀入情。

　　1、 這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。

　　2、 （出示句1）引讀：藍天是白云的家。

　　認讀生字“云”

　　你平時見過什么樣的云呢？（引導：看圖，你看這里的白云像什么呀？）

　　3、 你們知道為什么把藍天看作是白云的家呢？（白云在藍天中自由地飄來飄去，白云離不開藍天）

　　4、 指導朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀

　　5、 指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？

　　6、 小組討論：每一小組讀討論一個問題。

　　7、 交流：

　　 樹林可以在小鳥飛累的時候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。

　　 魚兒在小河里自由自在地游來游去，非常快樂，魚兒離不開水。

　　 泥土給了種子溫暖、營養、讓它們破土而出，發芽長大，種子離不開泥土。

　　8、 你能把這四句話連起來讀一讀嗎？

　　9、 小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配

　　樂自讀，可以自己做動作。

　　10、 我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。

　　（1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又

　　象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。

　　（2）齊讀。

　　11、 讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起

　　來讀一讀。

　　我的十分鐘

　　1、 老師請大家也來作作小詩人，學著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。

　　2、 出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：

　　（        ）是（          ）的家。

　　3、詩人們都會作詩了，那還要會寫下來呀！這幾個字你們認識嗎？

　　4、出示生字，開火車讀。

　　5、學習“家、云、土”

　　a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空

　　b出示云：這個字怎么讀？看看這朵云，想想這個字好記嗎？

　　c出示土：你怎么記住“土”？

　　練習設計

　　習字冊上生字描紅仿寫

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、 能正確書寫田字格中的生字。

　　3、 讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　一、 檢查復習

　　我的十分鐘

　　1、 認讀詞語：

　　大家  白云  魚兒  泥土  種子  藍天  祖國

　　2、 指名朗讀課文

　　二、 指導背誦

　　1、 填空：（    ）是白云的家，

　　（    ）是小鳥的家，

　　（    ）是魚兒的家，

　　（    ）是種子的家。

　　（    ）是（    ）的花朵，

　　（    ）就是（    ）的家。

　　2、 輕聲練習背誦。

　　三、 指導寫字：

　　自主練習

　　家：這個字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩。

　　白：一撇加個“日”，這個“日”要寫得扁些大些。

　　云：下面的“撇折、點”不能出頭，要左右對稱。

　　兒：不能寫得太大，左右要一樣高。

　　泥：注意三點水的位置，右邊下面先寫一撇。

　　土：第一橫短，第二橫長

　　種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。

　　子：“橫撇”要小一點，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。

　　板書設計：

　　5、家

　　藍天   白云

　　樹林   小鳥

　　小河   魚兒

　　泥土   種子

　　我們

　　祖國

　　智慧瞬間：

《家》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個二類字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、在學生能有自己的情感體驗的同時，也要激發學生對家的熱愛。

　　教學重難點：看懂圖意，并結合理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學準備：課件   磁帶  生字卡片

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設寬松、和諧的氣氛。

　　1、（板書：家）小朋友們，你們認識這個字嗎？

　　（指名讀。齊讀）

　　2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？

　　4、教師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。

　　二、創設情境，自悟自學。

　　過渡：除了我們有家、動物、植物也有自己的家。

　　1、請聽（播錄音），這就是咱們今天要學習的詩歌《家》（指課題，齊讀）。

　　2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁，自己讀讀吧，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、檢查生字字音。

　　4、檢查朗讀（指名）。

　　過渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

　　5、老師將這些朋友請到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

　　這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

　　6、指名四人上臺貼圖，并說出為什么這樣貼？

　　7、指導朗讀第一句話。

　　8、突破難點：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國有廣袤的藍天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個美麗的——大花園，小朋友們在這個大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說我們是祖國的——花朵，我們在祖國的懷抱中健康成長，所以祖國就是——我們的家。）

　　同學們，讓我們一起來夸夸我們的家吧！

　　9、指導朗讀。

　　三、張揚個性，激發靈性。

　　1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學著他的樣子，也來做一回小詩人？

　　2、投影出示

　　藍天是           的家。（太陽、月亮、星星……）

　　樹林是           的家。

　　學校是           的家。

　　書包是           的家。

　　你還知道“        是        的家？”

　　過渡：同學們真了不起，那你們知道“田字格”是誰的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

　　四、指導書寫生字“白、云”。

　　1、出示“白、云”，再讀。

　　2、說說自己是怎么識字的？

　　3、教師在黑板上范寫，學生書空跟寫。

　　4、學生在書中描紅一個，教師巡視指導。

　　五、總結全文，升華情感。

　　同學們，今天你們為很多東西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應該熱愛自己的家。

　　六、拓展作業

　　畫畫你想像中可愛的家，也試配首小詩。

《家》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　（2）復習鞏固漢語拼音，認識本課生字、詞語，能結合圖文認識詞語。

　　2、過程與方法：

　　（1）創設寬松、和諧的氛圍，讓學生主動參與學習；

　　（2）結合圖片、動畫，體驗學習的快樂；

　　（3）通過形象的圖片讓學生更好認識生字詞，通過游戲發展學生思維。

　　3、情感態度價值觀：

　　（1）理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的熱情；

　　（2）滲透環境保護的教育。

　　教學重點、難點：

　　（1）理解課文內容，激發情感，有感情的誦讀課文；

　　（2）看懂圖文，結合圖理解字詞，體會詩的第二句所包含的意思。

　　教學設計全解：

　　一、創設寬松和諧的氣氛

　　1、老師今天給小朋友們帶來了幾張照片，想看嗎？（分四組）

　　2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛人和可愛的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來我家玩兒。

　　3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

　　4、老師小結：家是一個讓人感到溫暖和快樂的地方。（揭題：今天我們就一起來學習有關“家”的一首小詩）

　　5、老師領讀課題：家jia (拼音)

　　二、初讀感知

　　1、學生借助拼音拼讀課文。（課件4）

　　2、指生朗讀反饋。

　　3、聽讀課文。要求：認真聽，輕輕的跟老師讀，讀準字音，認清字形。

　　4、嘗試模仿聯系朗讀課文。

　　三、學習課文

　　1、借助拼音，認讀生字。

　　2、逐句學習課文。

　　(1)第一行：老師范讀（出示課件）

　　學生思考：為什么說藍天是白云的家呢？

　　小朋友再想一想，藍天還可以是誰的家呢？

　　（藍天）是（　　　　　）的家。

　　(2)第二行：男生讀（出示課件）

　　思考：你知道了什么？為什么說樹林是小鳥的家呢？

　　請開動小腦筋想一想，樹林還可以是誰的家？

　　(3)第三行：女生讀（出示課件）

　　思考：你聽明白了什么？為什么說小河是魚兒的家呢？

　　請再想一想，小河還可以是誰的家？

　　(4)第四行：指小組讀（出示課件）

　　思考：你又知道了什么？為什么說泥土是種子的家呢？

　　請再想一想，泥土還可以是誰的家？

　　(5)請同學們看黑板：齊讀前四句詩。

　　(6)小朋友，我們的祖國孕育了萬物，我們的祖國就像大花園，我們就像祖國大花園里的花朵，祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國這塊土地上。所以祖國就是我們的家。（齊讀最后一句）

　　思考：為什么說祖國是我們的花朵呢？

　　老師小結：沒有祖國的哺育和培養，我們就不可能健康地成長，就沒有美好的未來。

　　（7）再朗讀小詩。

　　（8）聽歌《娃哈哈》。

　　四、拓展聯系

　　1、找家：

　　2、做一名小詩人：學完了課文，我想小朋友也一定能創造一首小詩，

　　填一填：

　　（　　）是（　　）的家。（　　）是（　　）的家。

　　教法、學法：感情朗讀法、質疑法。

　　教學思路：

　　《家》是一篇生動活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡單的兒童詩，共六行十二句，但真正要學生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設計上體現寬松和諧的氛圍，體現“讀的進輸的出”。“讀的進”即讓學生結合平時的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學中讓學生當愛心小使者，去尋扎，發現畫面中的“家”，然后讓他們來當小老師。這樣的設計是構建在學生的年齡特點上的，通過形象的圖片讓他們更好地認識生字詞，通過活潑有趣的活動發展學生的思維，同時讓他們銘記自己的發現。“輸的出”即讓學生在感悟的基礎上用自己的語言表達。因此，在教學中，設計了讓學生當小詩人，自己創作小詩歌兩個相對來說比較有難度的環節，旨在讓學生在創造中提高表達能力，體驗成功的快樂。

《家》教學設計 篇9

　　《平安回家》的教學設計與反思

　　教材分析：

　　《平安回家》這一課是人教版一年級品德與生活中的一課，這課主要講一年級小學生，在放學后這樣注意回家途中的能遇到的危險，這樣進行自我保護，使自己開開心心上學，平平安安回家。

　　學生情況分析：

　　對于一年級小學生來講，他們是第一次接觸品德與生活課，一切對他們來說都新鮮的，他們又有一顆好奇的心，在教學時應該迎合兒童的心態，要用輕松，愉快的教學方法去教。

　　教學目標：

　　1、 讓學生放學能夠自己平安回家。

　　2、 讓學生能夠自覺地遵守交通安全規則，放學后就回家。

　　重難點

　　平安回家要注意的事項

　　情感教育

　　自覺樹立遵守交通規則的行為習慣

　　教學安排

　　一課時

　　教學過程

　　一、 導入

　　師：放學鈴聲了，同學們該干什么啊？

　　生：回家了

　　二、 回家我們應該注意些什么呢？

　　1、 帶好書本、文具，別把自己需要的東西忘在教室里，回家后找不到學習用品。

　　2、 下課鈴響了后，不要擁擠，排好對去教室，并站好路隊，由路隊長帶回家。

　　3、 在路途中遇到不認識的人接你回家，千萬跟別人走。

　　4、 沿途要遵守交通規則，不能橫穿馬路，做到綠燈行，紅燈停，不能在路途中逗留玩耍。

　　三、 看標志的作用

　　圖片展示

　　四、看圖，危險嗎？

　　圖片展示

　　學生談談，自己應該怎么做呢？

　　不能在河邊玩耍

　　不能爬車

　　不能在鐵路上行走

　　。。。。。。

　　五、課堂作業

　　1、 過有信號燈和人行橫的馬路，要做到：紅燈________；綠燈_______；走_______。

　　2、 過沒有人行道的馬路，先要看______邊，后看_______邊。

　　3、 過有護欄或隔離帶的馬路，要走______橋。

　　六、課堂小結

　　由學生談談自己的看法。

　　教學反思

　　《平安回家》是小學品德與生活一年級上一冊第一單元的最后一篇課文。教育孩子能明白放學時應該注意哪些方面，確立自立、自衛的安全保護意識。初步認識最基本的交通標志和交通設施，了解與自己生活有關的交通安全常識。

　　一上課，我就以情景導入，以放學為案例，讓他們快速收拾書包。創設一個平安回家的情境，激發了孩子的興趣，達到以趣求知，趣中樂學的效果。所以一開始孩子的學習興趣就被調動起來了。

　　接著讓孩子們合作學習，在這個過程中讓他們認知明理。放學收拾書包，是每個孩子每天都要做的，但丟三落四是孩子們經常犯的毛病，及回家途中所遇的問題該怎么做。因此設計“小演習”，目的是讓孩子關注一些生活細節，通過提醒，加深鞏固認識，已達到鞏固學習的目的。

《家》教學設計 篇10

　　第五單元 “小鬼”當家

　　單元概述：

　　本單元編選了演唱《小孩不小歌》、《我當老師》、《買菜》三首不同風格的歌曲，欣賞《變媽媽》、《老師的通知書》、《釘扣子》等歌曲，音樂游戲“買菜”、“根據聲音編故事”，以及“采集與分享”勞動歌曲等一系列音樂實踐活動，將音樂與生活、音樂與情感緊密地結合在一起，讓學生充分感受和表現不同風格、不同情緒的歌曲，并享受音樂創造的成功與快樂。

　　單元主題目標：

　　1、增強獨立自主意識和熱愛生活的樂觀態度。關注生活中的聲音，知道音樂可以表達豐富的情感。

　　2、音樂欣賞活動中能理解歌曲的內容和基本情緒，能隨音樂做出自然的表情與體態反應，能隨樂律動。

　　3、用自然、較有力的聲音唱出歌曲《小孩不小歌》的自豪感；用活潑、輕巧的聲音唱出《我當老師》的幽默天真。體驗數板在歌曲中的運用。能用唱名模唱該歌曲的歌譜。

　　4、能認識簡單的由二分音符、四分音符、八分音符組成的節奏譜，知道反復記號在歌曲中的運用。

　　課時安排：4

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　1、唱《小孩不小歌》

　　2、聽《變媽媽》

　　二、教材分析：

　　1、《小孩不小歌》是一首通俗、簡練的兒童歌曲，表現出頑皮與略帶挑戰意味的自豪感。《變媽媽》是一首活潑有趣的兒童歌曲，曲調、歌詞充滿了少年兒童的天真爛漫，用“調換角色”的想象表達了對媽媽的情感和怎樣當好“媽媽”的判斷。

　　三、學情分析：在聆聽獲得較深印象后，通過感受終止感和節奏、旋律線的變化，四、教學目標： 

　　1、指導學生用飽滿的聲音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表現出年紀小志氣高的精神風貌。

　　2、指導學生用心聽賞歌曲《變媽媽》，通過欣賞歌曲，增進學生對媽媽的感情，理解媽媽的辛勞。

　　五、教學重點：正確地學習演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情緒。

　　六、教學難點：欣賞《變媽媽》時要充分運用多種教學手段幫助學生理解媽媽的辛苦，讓學生學會體諒媽媽。

　　七、教學準備：多媒體、鋼琴

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、 分享導入

　　（1）師：同學們，我們都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個人在家能干些什么事呢？

　　生答：（自由回答：如打掃衛生、整理房間、自己做飯……）

　　（2）師：同學們回答得真好，老師要是生了這么乖巧的孩子一定會很開心的！為了你們這么乖孩子，現在我要獎勵大家聽首歌！（放歌曲《竹馬》的vcd碟片）。

　　生：聽賞。

　　（3）師：這首歌曲神氣吧？（生答）今天老師要帶領大家來學一首神氣、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》（板書，揭題）

　　三、學習新歌《小孩不小歌》

　　（1）多媒體課件播放勞動畫面，配以《小孩不小歌》的錄音；

　　（2）學習朗讀歌詞（按節奏朗讀）：

　　人人都說小孩小，誰知人小心不小嗨！你若小看小孩小，就比小孩子還要小。

　　a.    老師有表情地范讀歌詞；

　　b.    學生模仿朗讀。

　　（3）教師跟伴奏音樂范唱歌曲，邊唱邊做表演；

　　（4）運用聽唱法教學生演唱歌詞；

　　（5）請學生跟范唱cd完整演唱兩遍歌曲，邊演唱可以加上動作表演。

　　（6）小小演唱擂臺賽

　　（a）師：同學們用很短的時間學會了這首歌曲，不過老師想聽聽個別小朋友的演唱，是不是每個人都唱得很好了？！現在進入“小小演唱擂臺賽”時間，請各小組推選1~2名小朋友上前來表演唱卡拉ok，請音樂組長為他們分別打分，老師作參謀。

　　（b）學生按要求競爭上前表演。

　　（c）師生配合公布擂臺賽的結果（以激勵為主）。

　　（d）教師點評，糾正演唱中暴露出來的錯誤或少到位的樂句。

　　（7）、師生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以動作表演。

　　四、談話導入欣賞童聲獨唱《變媽媽》。

　　（1）師：現在老師有個問題想問問大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八號是什么節日？（生：婦女節）

　　（2）師：為了我們的成長，媽媽在日夜不停地忙碌著、操勞著！（放動畫片《拇指姑娘》片段給學生欣賞。）

　　（3）師：媽媽在不停地做家務，臉上的皺紋也增加了不少。我們都是愛媽媽的孩子，那怎樣讓我們的媽媽不要日漸變老呢？現在請小朋友們動動腦筋，說說解決這件事情的方法看！（學生根據生活經驗自由回答）

　　（4）師：同學們回答得真好，我們要學著做一些力所能及的家務，給媽媽分擔一些，還要少淘氣一點，讓媽媽少操一些心……聽聽看，這個小朋友是怎樣做的。（放歌曲《變媽媽》的錄音，課件出示歌詞）

　　（5）請學生齊讀歌詞，理解歌詞意思。

　　（6）復聽《變媽媽》全曲，請學生邊聽音樂邊做律動表演（老師可以適當啟發）。

　　五、小結：

　　今天這節課我們上得很開心，學會了一首好聽的歌曲——（生）：《小孩不小歌》；還聽了一首關于媽媽的歌曲，叫——（生）：《變媽媽》。通過學習我們收獲了愉快，還懂得了許多道理。課堂小結

　　課時安排：4/13    二（3）

　　4/15    二（4）

　　第二課時

　　一、教學內容：

　　1、唱《我當老師》

　　2、欣賞《老師的通知書》

　　二、教材分析：

　　1、《我當老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對生活的熱愛。

　　2、《老師的通知書》是一首進行曲風格歌詞采用假設的形式，表現了同學們內心深處對輕松活潑的學習環境的渴望。

　　三、學情分析：演唱歌曲時應做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂的情緒。

　　四、教學目標：

　　1、學生能用富有感情的聲音演唱歌曲《我當老師》，并能根據歌詞內容做一些簡單的動作。

　　2、通過欣賞童聲獨唱《老師的通知書》，讓學生感受、了解日本歌曲特有的韻味。

　　五、教學重點：讓學生在學唱、欣賞歌（樂）曲中感受、體驗、表現作品的情緒；理解作品所表現的內容。

　　六、教學難點：正確演唱后四分休止和后八分休止。

　　七、教學準備：錄音機；錄像片

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　學生隨著歌曲《小孩不小歌》的音樂學做解放軍神氣地大踏步地進教室，并唱一唱《小孩不小歌》。

　　二、欣賞童聲獨唱《老師的通知書》

　　（1）多媒體課件——日本小女孩。

　　師：看，來了一個日本小姑娘，她說給我們小朋友帶來了一首日本歌曲，你們想不想聽啊？

　　（欣賞《老師的通知書》）讓學生感受、體驗樂曲的韻味、情緒，聽后請學生說說歌曲中唱了什么，再由老師告訴學生歌曲的名稱，然后再次欣賞歌曲，提醒學生注意感受日本歌曲特有的韻味。

　　三、導入新歌，學唱歌曲《我當老師》

　　（1）導入與欣賞

　　師：日本小姑娘走了，也帶走了日本歌曲《老師的通知書》，不過沒關系，老師這兒還有一首我們中國的歌曲，下面就讓我們來聽聽中國歌曲和日本歌曲有什么不同？

　　（多媒體課件引入新授歌曲《我當老師》）

　　（2）歌曲學唱

　　① 欣賞歌《我當老師》

　　師：這首歌與《老師的通知書》有什么不同？

　　（學生回答后教師歸納總結中國歌曲與日本歌曲的不同之處）

　　師：這首歌在唱什么呢？能用歌曲中的話來告訴我嗎？

　　（學生回憶歌詞，回答問題）

　　師：你能邊說邊用動作來表現嗎？

　　（學生回答并表演）

　　老師總結并示范（邊朗讀歌詞邊表演）

　　② 再次欣賞《我當老師》，師生共同表演。

　　師：我們跟著音樂邊說邊做，好嗎？（用動作幫助學生記歌詞）

　　③ 教師彈琴，學生輕輕地哼唱歌詞

　　（反復進行數遍，對較難唱的地方重點指導）

　　④ 教師引導學生進行歌表演《我當老師》

　　師：老師覺得大家都成了一個個小老師，那我們就一起唱起來，動起來吧！

　　（邊唱邊表演《我當老師》）

　　四、我的創造（用你在家聽到的聲音編個故事）

　　（1）多媒體課件——我的家

　　師：今天，我們歌曲中的小老師還請我們小朋友到他家去做客呢！瞧！他的家到了。（展示畫面）

　　師：這個家好漂亮哦！里面都有什么呀？

　　（學生觀察后回答）

　　（2）節奏練習

　　師：請大家聽一聽，這些是什么聲音？

　　五、小結

　　師：小朋友，你們編的小故事真好聽，但還有很多小朋友編的故事我們來不及聽了，那請你們下次再講給我們大家聽，好嗎？

　　（在歌曲《我當老師》的音樂聲中結束這節課。）

　　課時安排：4/18    二（3）

　　4/19    二（4）

　　第三課時

　　一、教學內容：

　　1、唱《買菜》

　　二、教材分析：《買菜》是一首湖北民歌。獨特的旋律手法，中間的數板，以及緊跟其后的重復開頭句的結尾，都賦予歌曲以濃郁的民族風格。歌曲旋律生動活潑，歌詞非常通俗而生活化，表達了愉快的勞動情趣。

　　三、教學目標：

　　1.學會并喜歡《買菜》這首歌。

　　2.認識蔬菜的品種,了解買菜的經過。

　　四、教學重點：

　　1.準確、清晰地唱好并記住歌詞。

　　2.說唱結合部分自然協調。

　　五、教學難點：說唱部分的節奏訓練,要求與之結合自然協調

　　六、教學準備：鋼琴、錄音機

　　教學過程：

　　一、 教學組織

　　二、導入,激發興趣

　　師：今天某某想為大家來表演一個節目,我們一起來欣賞一下。

　　(一個學生表演“賣菜 ”，其余學生欣賞)

　　師：誰來說說，他在干什么呀？（學生回答）

　　（老師由學生的回答引入“買菜”這一概念，并提出要求，由“獨角戲”轉入“對戲”。）

　　師：那你們愿意和自己的好朋友來表演嗎？（組織學生，分配好蔬菜進行即興表演）

　　同時播放歌曲《買菜》

　　三、趣味學歌

　　（歌曲導入）

　　師：表演的真不錯！可以看出來不管是“買菜”的還是“賣菜”的，大家的買賣都做的很開心，連老師都被你們調動起來了！所以啊，老師想，你們是不是愿意把你們的蔬菜賣給老師呢？

　　（學生回答，老師開始表演，邊演邊范唱，學生配合表演。）

　　（老師的范唱要求準確到位，情緒自然流露。）

　　師：你們想不想學這首歌呀？

　　（學生回答）

　　師：就請你們跟著老師來做一做，唱一唱吧！

　　（在游戲中學唱歌曲，采用整體聽唱法與分句模唱相結合的方式學唱，說唱部分采用奧耳夫的“聲勢”教學法，學生感受著用自己身體發出的響聲與老師一起進行節奏訓練，

　　律動中強調

　　 | ×    ×|

　　和

　　 |    ×|

　　的節奏，意在突破節奏難點，為自然協調的唱好說唱部分作鋪墊。中間可以加入“報菜名”的游戲，使節奏與菜名連接協調。演唱過程中學生可以提出感覺困難的樂句，由會唱的同學幫助解決，如無法解決再由老師幫助，直至學會。歌曲教學中還要注意反復記號和休止符的意義。）

　　四、快樂演唱

　　（老師在學生熟練歌曲的基礎上再要求完整演唱。）

　　播放多媒體課件，師生邊欣賞，邊跟著課件里的音樂演唱

　　（要求再一次感受買菜時的快樂心情）

　　五、品位生活

　　設置情境，角色扮演（師為學生布置場景，讓學生置身其中。）

　　歌表演《買菜》

　　過程要求：

　　1.“我”和奶奶出場，對話若干；

　　2.“我”和奶奶來到菜市場，開始買菜；

　　3.即興創作；

　　4.滿載而歸。

　　六、小結

　　播放課件，學生邊唱歌曲《買菜》邊整隊出教室。

　　教學反思：這節音樂課，主要通過學生采用各種不同的形式學習歌曲，參與音樂游戲，采集與分享這些環節而構成，我在設計這節課時，我將所有的環節都緊緊新課程理念而進行，緊扣住音樂審美這個核心開展！二年級的學生年齡比較小，各方面的能力還需很好的進行培養，在課的一開始，我讓孩子們表演唱《勞動最光榮》過渡到自己動手模仿表演家務活；然后讓學生自由選擇自己愛吃的菜，在黑板上貼一貼，唱一唱；在音樂游戲這一環節，讓他們扮演不同的角色進行買賣菜，最后在采集與分享活動中，讓他們模仿各種勞動者表演，學生在一次次的親身參與和實踐中，動手實踐能力和創新能力都得到了很好的鍛煉，從而也感受了音樂給自己帶來的美感，取得了很好的教學效果！整個獎賞過程也都圍繞這課的主題“菜”進行，孩子們學習的興趣很濃厚。整個教學過程充分體現了以教師為主導，學生為主體，讓教師的教變為他們主動的學，讓他們參與想象，盡情參與到音樂中來。看著孩子們課后那喜悅表情，我甭提有多開心了！我不是在上音樂課，而是在和學生在分享音樂課，以后我還要把更加好的、更加精致的音樂課奉獻給我最愛的孩子們！

　　課時安排：4/20    二（3）

　　4/22    二（4）

　　第四課時

　　一、教學內容：

　　1、聽《釘扣子》

　　二、教材分析：《釘扣子》表現小朋友學著自己釘紐扣時認真的態度和喜悅的心情。音樂旋律流暢，有較強的律動感，歌詞平實，充滿稚氣，較易上口。

　　三、教學目標： 

　　1.感受音樂的情緒，要求用動作來表示。

　　2.能與同學共同分享收獲的快樂。

　　3.學會用不一樣的蔬菜名創編歌詞。

　　四、教學重點：感受音樂作品歡快地情緒。

　　五、教學難點：學會用歌聲及恰當的肢體語言表現歌曲內容。

　　六、教學準備：磁帶、錄音機、vcd動畫片、勞動歌曲vcd片若干

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、導入

　　師：上一節課我們學會了買菜，那今天我們又要做什么了呢？

　　（播放《釘扣子》，初聽，要求靜靜聆聽。）

　　師：哪位小朋友來回答老師剛剛的問題？

　　（學生回答）

　　師：你能說出你聽這首的心情嗎？

　　（學生各抒己見）

　　師：誰來為這首歌起個名字呢？

　　（學生自由回答，老師有目的地進行選擇。）

　　師：小朋友們一定見過自己的家人為你們釘扣子吧，想不想和老師一起來學學呢？

　　（再次播放《釘扣子》，復聽，要求用動作表現心情）

　　老師邊做示范動作邊輕輕哼唱，學生模仿老師來做。

　　師：小朋友，告訴老師你們開心嗎？

　　（學生回答）

　　師：接下來，我們要進行一個小比賽——看看誰扣扣子扣得最快！

　　（老師組織，可以集體比，也可以分組比或個人之間比，需根據實際情況進行組織游戲，游戲結束進行評比。）

　　最后，一起隨音樂邊輕輕唱邊做釘扣子的動作。

　　三、分享

　　師：你還會唱哪些勞動歌曲呢？

　　（生：《勞動最光榮》

　　生：《洗手絹》

　　生：《我有一雙勤勞的手》……）

　　師：小朋友們知道的可真多！老師這里也有一些勞動歌曲的碟片，你們想不想和老師一起分享呀？

　　（學生回答）

　　（老師根據課前提出的要求進行此環節的教學，讓同學之間建立共同分享勞動成果的友誼，可以請個別同學邊演邊唱，也可以組合表演）

　　最后，大家一起唱著勞動歌曲，開始實地練習

　　四、拓展

　　布置課后作業，歌詞創編《買菜》

　　（這一環節老師可以先舉例創編，要求學生改編歌曲中的若干蔬菜名進行創編，可小組進行，老師做好課后的分配工作。）

　　五、課堂小結

　　課時安排：4/25    二（3）

　　4/26    二（4）

《家》教學設計 篇11

　　教學目標:

　　1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、帶領學生品味優美語言,積累精彩句段

　　教學重點: 學生品讀重點句段,積累優美語言,感受鄉下人家獨特、迷人的風景

　　教學難點: 從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面,讓學生感受鄉村生活的美好,從而產生對鄉村生活的熱愛之情

　　一、 情境鋪設,陶冶平靜心情

　　播放“鳥語花香”音樂,同時放樹林幻燈片。

　　師:請同學們趴在桌子上閉目養神。

　　師:請同學們說說你們聽到了什么?(鳥叫聲)。你想象一下那是一個什么樣的地方?(鳥語花香,很自然的地方。)

　　師:你向往這樣的地方嗎?其實住在鄉下的孩子們經常可以聽到這樣美妙的鳥叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉下去走一走,看看與城市不一樣的生活環境。

　　二、再讀課文,尋找描寫順序。

　　1、師:我第一次來金碧學校,剛進校門的時候我看到了寬闊的大操場,走過大操場我看見了高大的教學樓,最后來到了這個教室見到了可愛的你們。有誰知道我介紹金碧學校時介紹了哪里?(剛進教室、走過操場、來到教室)

　　師:我猜想你們的教室在早上的時候空氣清新,第一個來到教室的同學把陽光帶進教室,溫暖著全班同學。中午的時候陽光應該會從那個窗戶照射進來,和同學們一樣想學知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開始準備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰來說說看我剛剛是怎么描述這個教室的?(板書:早上、中午、晚上)

　　師:同學們真棒,聽得很仔細。其實,我介紹金碧學校的第一印象時介紹了那么多地方是按照一定順序來進行的,這就是我們平常在介紹景物時候常用的方位順序(板書),而介紹教室時則是使用了時間順序。(板書)

　　同樣的,現在請同學快速地把課文讀一遍,發現一下作者是用什么順序來介紹鄉下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進行。

　　引導學生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時間順序)交叉進行,展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活。

　　三、三線展開,品詞酌句。

　　1、師:請同學們找找看房前屋后的鄉下人家是怎樣的?找到相關的句子來談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。

　　抓住兩個重要句子進行分析:

　　a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。(集體朗讀)

　　同學們閉上眼睛來感覺“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說說你的感覺。

　　(通過比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛)

　　這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫,用四個字來給你看到的圖畫命名,我們來比賽。第一個老師先來,“瓜藤攀檐”圖

　　b、(幻燈片出)幾場春雨過后,到那里走走,常常會看見許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來。(集體朗讀)

　　一個“探”字用得非常好!

　　師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來,探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰愿意活潑的讀一讀這個句子?后請全班同學一起來輕快活潑地讀一讀。

　　師補充:關于這個句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長得多,長得快(從詞語“許多”、“成群”可以看得出來),顯出了一派生機勃勃的景象。

　　這是一幅怎樣的圖畫呢?——“雨后春筍”圖

　　c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經過,肯定會瞧見一只母雞,率領一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場地上大踏步地走來走去。

　　析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個盡職盡責的丈夫在保護自己的家園。

　　d、在(幻燈片出)綠樹陰下,會見到一群鴨子,游戲水中,不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。

　　這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩《畫》里寫過:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚),這里可是——人來鴨不驚。——體會到他們生活的悠閑(悠然自得)

　　2、師:請同學們接著找一找,春天、夏天和秋天時候的鄉下人家又有怎樣的一番景象?

　　(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。

　　(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風,頭上飛過的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。(全班朗讀)

　　——“院落晚飯”圖。

　　(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來:“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽,賽過催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進入夢鄉。(朗讀)——月明人靜圖

　　3、還有一個時間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。

　　白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖

　　傍晚:——“院落晚飯”圖。

　　夜晚:——“月明人靜”圖

　　四、梳理整合,濃縮場景

　　1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。

　　瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫,這么美的圖畫融合在一起,會怎樣的場景呢?請同學們看到課文的最后一個自然段

　　教師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”,這句話是說鄉下人家,在任何時候,在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。這句話總結了全文,是全文的中心句。

　　作者覺得鄉下人家,無論什么時候,無論什么季節,都有一道獨特、迷人風景,你呢?能不能試著把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。

　　五、圖文并茂,彩筆繪構。

　　師:作者用方位順序、時間順序交叉進行來給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉下人家,讓我們對鄉下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。

　　瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖

　　你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發揮你的想象力把它畫出來吧!

　　教學后記:

　　1、這是在金碧實驗學校上的課,全新的教學設計沒有試講直接就上了。

　　2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學生和老師們上課,沒有任何的緊張,發揮正常,這是一個進步。

　　3、時間把握比較好,語言沒有累贅,環節過渡自然,教材把握比較到位。

　　4、但仍有牽著學生走的感覺,還沒能做到收放自由,這需要在日后的教學里慢慢積累經驗。

《家》教學設計 篇12

　　一、教學目標：

　　1、學習生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。

　　二、教學重點：  1、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛贊美之情。

　　三、教學難點：  1、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最有密切關系的景物來抒發情感的表達方法。

　　四、教學時數：兩課時

　　第一課時

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學了《鄉下人家》這篇課文。今天，讓我們再次走進文章內容，想一想，鄉下人家帶給你怎樣的感受和體會？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學生匯報感受。

　　二、呈現繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來貼畫的同學要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來貼畫，老師要順勢引導學生從時間、地點、事件幾個方面歸納畫面的內容。然后在學生歸納的基礎上，出示小標題。

　　三、直奔中心：

　　如詩如畫、如夢如幻的一幅幅畫面，展示了鄉下人家一道道迷人、亮麗的風景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉下人家的美麗景色呢？看誰能最快找到全文的中心句。

　　無論。。。。。。。。。。。。   的風景。（加入你自己的環節。）

　　重點體會：獨特、迷人（讀出贊美的語氣）

　　四、精品細讀文章第一、二段：

　　導入：鄉村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優美的語言中體會得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請同學們自由讀讀這一段，用筆畫出你認為最能體現這幅畫面的詞語、或者句子。

　　鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　2、按你原有的方式反復品?讀：從這個短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會到什么？是從哪些詞語體會到的？你覺得應該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛（讀片斷）

　　那樣生機盎然、多彩而毫無人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動作等方面體會瓜果飄香的生機勃勃的景象。

　　第二課時

　　一、引導自學?交流?匯報后面五幅圖：

　　1、師引：同學們很會學習，對課文的體會也很深。接下來，老師想給同學們更大的挑戰，試試你們的自學能力。

　　2、布置自學任務：（課件呈現）

　　自學?交流?匯報：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會到了什么？是從哪些詞語體會到的

　　3、學生自學后面的課文?小組內部交流討論

　　4、組織匯報評議：（還是盡量采用你原有的教學方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　　（重點抓住：“依著時令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時看見他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時令，順序開放）

　　3）理解：“依著時令，順序開放” 

　　師：“時令”是什么意思？（季節）那“依著時令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說：春天來了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競相開放；一陣秋風吹過，菊花點頭含笑。就是這樣，按照不同的季節，依次開放，就是（生讀：依著時令，順序開放）

　　5）體會：這些花除了依著時令，順序開放外，讓我們體會到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　　（重點抓住“成群”、“探”來體會春筍的多和長得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說原因）

　　1）當說到多、長得快時，師問：你是從那些詞語知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會中心：

　　師：這個“探”字是什么意思（長），那作者為什么不用長，而用探呢？（春筍如一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機勃勃。）

　　圖畫三：

　　過渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構成了鄉下人家獨特迷人的景色。各類的小動物更是讓鄉下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

　　b、喜歡鴨（重點抓住“從不吃驚”體會人與動物的和諧）

　　2）找幾個人表演  3）朗讀   4）體會

　　側重體會：1）動物的悠閑、可愛、自由自在。

　　2）人與動物和諧、親密的關系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設，這一刻，你來到了他們的飯桌前，你認為他們會怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，能讓我們體會到什么呢？（自然、和諧的田園風光）再讀，讀出味來。

　　圖畫六、

　　2）教師創設情境（學生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來，勞累一天的人們要進入夢鄉了，田野里傳來陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂）

　　師：你的眼前出現了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會鄉村夜晚清幽、寧靜的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進一步體會鄉下人家的獨特風情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚的音樂）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見，隨處可聽的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對于常年身處城市的我們來說，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂。）難怪作者會說：

　　3、回歸中心：

　　鄉下人家，無論        時候，無論        季節，都有一道獨特、迷人的風景。（組織學生自由填空，反復朗讀，讀出贊美和喜愛的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學生在配樂下，誦讀《在天晴了的時候》

　　九、板書設計：

　　鄉下人家

　　瓜藤攀爬圖           瓜果飄香

　　鮮花盛開圖           姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖           生機勃勃       獨特迷人（熱愛、贊美）

　　雞鴨覓食圖           悠閑自在

　　小院晚飯圖           自然和諧

　　月夜睡夢圖           清幽寧靜

《家》教學設計 篇13

　　第五單元“小鬼”當家

　　設計意圖：

　　“我能做點啥？你快猜一猜。掃地洗衣釘扣子‘小鬼’當家人人夸。”生活中，我們經常會發現小朋友特別喜歡模仿大人，她們會在“扮家家”之類的游戲中扮演自己崇拜、向往的角色。本單元抓住小朋友盼望自己快快長大的心理，并根據他們原有的生活經驗和思想認識程度，以“‘小鬼當家”為主題，圍繞“當家”，讓學生充分體驗，激發獨立自主意識和熱愛生活的樂觀態度。

　　單元目標：

　　1、本單元選擇的音樂作品都緊緊圍繞著“人小志氣高”、“熱愛勞動”、“熱愛生活”的主題。在音樂活動的體驗中，使學生能感悟到“我能行”、“我會做”、“有愛心的自己”。

　　2、能熟練有感情地演唱歌曲《我當老師》、《買菜》，背唱歌曲《小孩不小歌》；能用心聆聽《變媽媽》、《老師的通知書》和《釘扣子》三首童聲獨唱歌曲，并能用自己喜愛的表達形式，表現歌曲的情緒。

　　3、通過音樂游戲《買菜》和活動“采集和分享”讓學生參與表演，分享音樂的快樂，學生一些生活的基本技能。

　　單元重點、難點：

　　本單元的重點：

　　1. 正確背唱歌曲《小孩不小歌》。

　　2. 體驗、品味日本兒童歌曲《老師的通知書》的韻味。

　　3. 音樂游戲《買菜》。

　　本單元的難點：

　　1.“我的創造”：用你在家聽到的聲音編個故事。

　　2. 采集與分享。

　　這兩個內容的拓展空間比較大，教學設計有較大的彈性，操作也可運用多種方法。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　（一）唱唱《小孩不小歌》

　　（二）聽聽《變媽媽》（童聲獨唱）

　　教學目標：

　　（一）指導學生用飽滿的聲音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表現出年紀小志氣高的精神風貌。

　　（二）指導學生用心聽賞歌曲《變媽媽》，通過欣賞歌曲，增進學生對媽媽的感情，理解媽媽的辛勞。

　　教學分析：

　　（一）本課時要讓學生正確地學會演唱歌曲《小孩不小歌》。

　　（二）欣賞童聲獨唱《變媽媽》時要讓學生對媽媽有一個更深刻的了解，讓他們更加尊敬、熱愛自己的媽媽，并樂意幫助媽媽干些力所能及的事情，以體現自己也能“當家”的理想。

　　設計意圖：

　　（一）在教學歌曲《小孩不小歌》時采用分享導入法，運用談話、聽賞《竹馬》等環節以引起學生的學習熱情，并抓牢音樂的情緒特點：“神氣”——自豪地。在學唱歌曲時以多媒體課件相配合，進一步激起學生的學習興趣；按節奏朗讀歌詞在不經意間就解決了節奏方面的問題；“小小演唱擂臺賽”可很好地展示學生的風采，同時也可以找到一些教學中的不足、學生演唱的不足等問題，便以及時糾正。

　　（二）欣賞由談話導入，運用一個個簡單的問題，一環環展開，并配以動畫片《拇指姑娘》的片段幫助學生了解媽媽的辛苦。通過歌曲欣賞讓學生學會體諒媽媽，更加地熱愛媽媽。

　　教學重點、難點：

　　教學重點：正確地學習演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情緒。

　　教學難點：欣賞《變媽媽》時要充分運用多種教學手段幫助學生理解媽媽的辛苦，讓學生學會體諒媽媽。

　　教學過程：

　　1、分享導入

　　（1）師：同學們，我們都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個人在家能干些什么事呢？生答：（自由回答：如打掃衛生、整理房間、自己做飯……）

　　（2）師：同學們回答得真好，老師要是生了這么乖巧的孩子一定會很開心的！為了你們這么乖孩子，現在我要獎勵大家聽首歌！（放歌曲《竹馬》的vcd碟片）。生：聽賞。

　　（3）師：這首歌曲神氣吧？（生答）今天老師要帶領大家來學一首神氣、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》（板書，揭題）

　　2、學習新歌《小孩不小歌》

　　（1）多媒體課件播放勞動畫面，配以《小孩不小歌》的錄音；

　　（2）學習朗讀歌詞（按節奏朗讀）：

　　人人都說小孩小，誰知人小心不小嗨！你若小看小孩小，就比小孩子還要小。

　　a. 老師有表情地范讀歌詞；

　　b. 學生模仿朗讀。

　　（3）教師跟伴奏音樂范唱歌曲，邊唱邊做表演；

　　（4）運用聽唱法教學生演唱歌詞；

　　（5）請學生跟范唱cd完整演唱兩遍歌曲，邊演唱可以加上動作表演。

　　3、小小演唱擂臺賽

　　（1）師：同學們用很短的時間學會了這首歌曲，不過老師想聽聽個別小朋友的演唱，是不是每個人都唱得很好了？！現在進入“小小演唱擂臺賽”時間，請各小組推選1~2名小朋友上前來表演唱卡拉ok，請音樂組長為他們分別打分，老師作參謀。

　　（2）學生按要求競爭上前表演。

　　（3）師生配合公布擂臺賽的結果（以激勵為主）。

　　（4）教師點評，糾正演唱中暴露出來的錯誤或少到位的樂句。

　　4、師生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以動作表演。

　　5、談話導入欣賞童聲獨唱《變媽媽》。

　　（1）師：現在老師有個問題想問問大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八號是什么節日？（生：婦女節）

　　（2）師：為了我們的成長，媽媽在日夜不停地忙碌著、操勞著！（放動畫片《拇指姑娘》片段給學生欣賞。）

　　（3）師：媽媽在不停地做家務，臉上的皺紋也增加了不少。我們都是愛媽媽的孩子，那怎樣讓我們的媽媽不要日漸變老呢？現在請小朋友們動動腦筋，說說解決這件事情的方法看！（學生根據生活經驗自由回答）

　　（4）師：同學們回答得真好，我們要學著做一些力所能及的家務，給媽媽分擔一些，還要少淘氣一點，讓媽媽少操一些心……聽聽看，這個小朋友是怎樣做的。（放歌曲《變媽媽》的錄音，課件出示歌詞）

　　（5）請學生齊讀歌詞，理解歌詞意思。

　　（6）復聽《變媽媽》全曲，請學生邊聽音樂邊做律動表演（老師可以適當啟發）。

　　6、一課時學習小結：

　　今天這節課我們上得很開心，學會了一首好聽的歌曲——（生）：《小孩不小歌》；還聽了一首關于媽媽的歌曲，叫——（生）：《變媽媽》。通過學習我們收獲了愉快，還懂得了許多道理。

　　下課！師生道別。學生整隊聽《小孩不小歌》律動出音樂室。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、聽《教師的通知書》

　　2、唱《我當老師》

　　3、我的創造：用在家聽到的聲音編個故事

　　教學目標：

　　1、學生能用富有感情的聲音演唱歌曲《我當老師》，并能根據歌詞內容做一些簡單的動作。

　　2、通過欣賞童聲獨唱《老師的通知書》，讓學生感受、了解日本歌曲特有的韻味。

　　3、學生能較準確地把握“×— | ×— ”和 “ | × — ”以及“ | ”幾種節奏，并能用在家聽到的聲音編個小故事。

　　教材分析：

　　這是一首敘述性的兒童歌曲，節奏明快，歌詞天真，充滿童趣，《老師的通知書》是一首富有日本特色的樂曲，通過這兩個音樂作品的比較，使學生初步感受到中日兒童歌曲的不同風格。

　　教學重點和難點：

　　重點：讓學生在學唱、欣賞歌（樂）曲中感受、體驗、表現作品的情緒；理解作品所表現的內容。

　　難點：1、正確演唱后四分休止和后八分休止。

　　2、“ 和  ”這兩種節奏容易混淆，必須通過聽辯模仿，使學生能讀準、唱準。

　　設計意圖：

　　1、在欣賞童聲獨唱《老師的通知書》過程中，采用動畫的形式激發學生欣賞的欲望，并從中感受、體驗日本歌曲特有的韻味及歌曲所表現的情緒。

　　2、在歌曲《我當老師》教授前，先采用比較法，即通過與日本歌曲的比較引入到新授歌曲中來，再通過模仿小動物的一些動作來幫助學生熟悉歌詞，最后再通過歌表演的形式來學習鞏固這首歌曲。

　　3、我的創造目的是充分發揮學生的想象，多媒體畫面的出現是引發學生創作的興趣。此環節對學生沒有一定的要求，只要是用在家聽到的聲音編的故事就已經很好了，故事也不用很長，主要是增強學生的創編能力和口頭表達能力。

　　教學過程：

　　1、音樂律動

　　學生隨著歌曲《小孩不小歌》的音樂學做解放軍神氣地大踏步地進教室，并唱一唱《小孩不小歌》。

　　2、欣賞童聲獨唱《老師的通知書》。

　　（1）多媒體課件——日本小女孩。

　　師：看，來了一個日本小姑娘，她說給我們小朋友帶來了一首日本歌曲，你們想不想聽啊？

　　（欣賞《老師的通知書》）讓學生感受、體驗樂曲的韻味、情緒，聽后請學生說說歌曲中唱了什么，再由老師告訴學生歌曲的名稱，然后再次欣賞歌曲，提醒學生注意感受日本歌曲特有的韻味。

　　3、導入新歌，學唱歌曲《我當老師》

　　（1）導入與欣賞

　　師：日本小姑娘走了，也帶走了日本歌曲《老師的通知書》，不過沒關系，老師這兒還有一首我們中國的歌曲，下面就讓我們來聽聽中國歌曲和日本歌曲有什么不同？

　　（多媒體課件引入新授歌曲《我當老師》）

　　（2）歌曲學唱

　　①欣賞歌《我當老師》

　　師：這首歌與《老師的通知書》有什么不同？

　　（學生回答后教師歸納總結中國歌曲與日本歌曲的不同之處）

　　師：這首歌在唱什么呢？能用歌曲中的話來告訴我嗎？

　　（學生回憶歌詞，回答問題）

　　師：你能邊說邊用動作來表現嗎？

　　（學生回答并表演）

　　老師總結并示范（邊朗讀歌詞邊表演）

　　② 再次欣賞《我當老師》，師生共同表演。

　　師：我們跟著音樂邊說邊做，好嗎？（用動作幫助學生記歌詞）

　　③教師彈琴，學生輕輕地哼唱歌詞

　　（反復進行數遍，對較難唱的地方重點指導）

　　④教師引導學生進行歌表演《我當老師》

　　師：老師覺得大家都成了一個個小老師，那我們就一起唱起來，動起來吧！

　　（邊唱邊表演《我當老師》）

　　4、我的創造（用你在家聽到的聲音編個故事）

　　（1）多媒體課件——我的家

　　師：今天，我們歌曲中的小老師還請我們小朋友到他家去做客呢！瞧！他的家到了。（展示畫面）

　　師：這個家好漂亮哦！里面都有什么呀？（學生觀察后回答）

　　（2）節奏練習

　　師：請大家聽一聽，這些是什么聲音？

　　①聽辨模仿

　　鐘：    當   －   | 當 － |

　　電話機：    丁零 丁零 | 零 － |

　　②綜合創造

　　師：除了這些，你在家還聽到過什么聲音？（學生回答）

　　師：接下來就請小朋友用在家中聽到過的聲音編個小故事。（學生創編，老師給予指導幫助）

　　5、小結

　　師：小朋友，你們編的小故事真好聽，但還有很多小朋友編的故事我們來不及聽了，那請你們下次再講給我們大家聽，好嗎？（在歌曲《我當老師》的音樂聲中結束這節課。）

　　第三課時

　　教學內容：

　　1. 唱唱 《買菜》

　　2. 動動 音樂游戲

　　.教學目標：

　　1.學會并喜歡《買菜》這首歌。

　　2.認識蔬菜的品種,了解買菜的經過。

　　教學分析：

　　《買菜》是一首湖北民歌，表現了改革開放以來市場的繁榮景象。歌曲演唱速度為中速，演唱時要表現出一種歡快的心情。

　　教學難點：

　　1、準確、清晰地唱好并記住歌詞。

　　2、說唱結合部分自然協調。

　　教學重點：

　　說唱部分的節奏訓練,要求與之結合自然協調。

　　教具準備：

　　多媒體課件、鋼琴、錄音機、磁帶。

　　課前準備：

　　要求每位學生帶一種蔬菜到音樂教室。

　　教學過程：

　　1、導入

　　學生隨《勞動最光榮》的音樂進教室。

　　師：小朋友最喜歡歌中的哪中小動物，就跟著音樂學一學它勞動的動作。

　　2、生活中勞動動作的回憶

　　導入：又快到星期天了，爸爸媽媽勞累了一星期，今天讓他們好好休息休息，讓我們來當家，好不好？

　　3、如果你來當家，你會做點啥？(指明一學生上來動作模仿，其他同學猜)

　　4、學習新歌

　　（1）、導入：小朋友真懂事，個個都是孝敬長輩的好孩子，在當家的日子里，幫爸爸媽媽做了那么多的事，真不簡單。今天老師給大家介紹一位新朋友，看看這位小朋友在當家的日子里做了些什么？

　　播放歌曲《買菜》

　　（2）、熟悉歌詞。

　　a、你聽到了什么？（引導說出歌詞大意）

　　b、老師聽到了什么？（教師邊按節奏念歌詞，邊貼圖片，幫助記憶歌詞）

　　c、跟師念歌詞，并加上動作。

　　（3）、聽范唱

　　（4）、學生跟師鋼琴學唱，（師及時糾正問題）

　　（5）、師用中速和快速兩種速度演唱，說說那種好聽些。

　　（6）、引導學生邊唱邊即興設計動作律動。

　　（7）引導學生創作歌詞。

　　師：菜場上除了歌中唱到的這些菜，你還想買哪些菜？

　　學生說菜名，教師拿出相應的頭飾，并引導學生按歌曲節奏說出六個字的一句話，邊說邊做動作。

　　如：蝦子蹦蹦跳呀，鴨子嘎嘎叫呀，黃鱔細溜溜呀，豆腐白嫩嫩呀

　　…………

　　換上你想買的菜，跟著琴聲唱一唱。

　　5、音樂游戲——《買菜》

　　教師介紹游戲規則：

　　全班學生分成兩組，每組先選一位小朋友拎著菜籃扮演買菜的人，其它小朋友扮演各種菜，圍成一個圈，邊唱邊走，（按歌曲的節拍走）。買菜的人在歌聲中將想要的菜領到圓圈中間，跟在自己后面隨音樂走。當唱到最后“嗨”字時，被選中的菜要迅速回到圓圈中自己原來的位置上，同時買菜人要去抓住不能及時歸位的菜。凡是被買菜人抓住或跑錯位置的都要為大家表演一個小節目。

　　（教師準備簡單的頭飾，用鋼琴伴奏，有意識的控制好速度，提醒學生根據速度有節拍的走動）

　　6、拓展活動。

　　（1）師：大家玩得多開心，讓我們休息一下，來聽幾首其他有關勞動的歌曲，聽一聽，他們在做什么？可以跟著學一學。

　　聽《釘扣子》、《粉刷匠》

　　（2）提問:還知道哪些表現勞動的歌曲？

　　（3）選一首大多數人會唱的唱一唱。

　　7、小結

　　小朋友在音樂課上做了一回“小當家”，大家勞動得很開心。我們今天不妨幫家里人做點什么，讓爸爸媽媽瞧一瞧，小朋友們已經長大了，甚至比大人還能干呢！

　　學生隨《買菜》音樂離開教室。

　　教學反思:

　　《買菜》教學反思

　　這節音樂課，主要通過學生采用各種不同的形式學習歌曲，參與音樂游戲，采集與分享這些環節而構成，我在設計這節課時，我將所有的環節都緊緊新課程理念而進行，緊扣住音樂審美這個核心開展！

　　二年級的學生年齡比較小，各方面的能力還需很好的進行培養，在課的一開始，我讓孩子們表演唱《勞動最光榮》過渡到自己動手模仿表演家務活；然后讓學生自由選擇自己愛吃的菜，在黑板上貼一貼，唱一唱；在音樂游戲這一環節，讓他們扮演不同的角色進行買賣菜，最后在采集與分享活動中，讓他們模仿各種勞動者表演，學生在一次次的親身參與和實踐中，動手實踐能力和創新能力都得到了很好的鍛煉，從而也感受了音樂給自己帶來的美感，取得了很好的教學效果！整個獎賞過程也都圍繞這課的主題“菜”進行，孩子們學習的興趣很濃厚。整個教學過程充分體現了以教師為主導，學生為主體，讓教師的教變為他們主動的學，讓他們參與想象，盡情參與到音樂中來。看著孩子們課后那喜悅表情，我甭提有多開心了！我不是在上音樂課，而是在和學生在分享音樂課，以后我還要把更加好的、更加精致的音樂課奉獻給我最愛的孩子們！

《家》教學設計 篇14

　　教學設計

　　（一） 

　　教學目的 

　　一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況 

　　二、理解記事詳略得直的剪裁方法。 

　　三、體會小說與史傳的異同。 

　　教學設想 

　　一、安排三課時 

　　二、采用整體入手的方法，每一“循環”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。 

　　三、重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。 

　　四、介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養閱讀興趣.提高閱讀水平。 

　　第一課時 

　　教學要點 

　　一、了解《史記》的一般情況。 

　　二、讀通課文，理解詞語，明確層次。 

　　教學內容和步驟 

　　一、導入新課（結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。 

　　提問：1.《史記》的作者是誰？他是哪個時代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經過，同時又記了哪些有關的人物？這些人物中與陳涉關系最密切的是誰？要求：學生不看課本能簡答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史”一句引發求知要求，介紹《史記》。 

　　講述：關于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后.司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連（只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括 12紀（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個人和少數民族事跡），8書（記經濟、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。（聯系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時，學生簡要筆記；講述后，學生（鄰座）互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。 

　　朗讀：指名（水平屬于中等的學生）通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助“過關”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題，解決“比較•辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學用書》，此處不重復抄錄）兩題解決后，即提出新的練習內容。 

　　二、練習 

　　提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。 

　　之1.之壟上：去、往。 

　　2惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。 

　　3.鴻鵝之志：相當于“的”。 

　　4二世殺之：格代人或物，他或它。應說“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說 

　　“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。 

　　提問：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應陳涉”，這三個語句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個相同？（答案：4） 

　　這里的練習，作用是：（1）統觀全文，前后對照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。 

　　乃 

　　1.乃入據陳：才進入（占有）了陳縣 

　　2.乃行卜：于是去問卜 

　　3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇 

　　4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父親 

　　列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。 

　　除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數”也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了“數有功”、“數萬人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數言欲亡”的“數”與“數有功”的“數”同一音義。 

　　三、再次導向課文，教讀。 

　　提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內容。默讀，速度可較快，發言，明確本文層次：1.用內心動態、對話、動作寫出陳涉情態，表現傳主陳涉的大志。（說明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。3.用對話和敘述的方法，寫起義的經過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的作品。 

　　分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡化字，常解釋為“假使”，讀 ，不讀 ji。但書籍的“籍”不簡化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度”，讀uuo。適，是“謫”的通假字，讀z e，在文中與“適”無關。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現又作“適”的簡化字，應讀 sh 。“適”不能代替“謫”的通假字而該成zh 。 

　　四、討論（此內容適用于水平較高的班）。 

　　文中“二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。”據中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發言、結論：后者較好。據歷史，秦興德役，發民滴戍，民不堪命，電大澤鄉的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當時史實。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當時只征發九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實。這是閱讀中應當懂得的門徑。 

　　五、布置作業 

　　參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時要注意“序”，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。 

　　第二課時 

　　教學要點 

　　一、鍛煉口述能力。 

　　二、理解選材詳略。 

　　教學內容和步驟 

　　一、導入新課（結合檢查作業） 

　　提問：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見《教師教學用書）），在此基礎上口頭講述。 

　　二、新課內容 

　　1.講述訓練：指名一人以《大澤鄉》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發展過程層次分明。講后，學生評論，教師總結。評論標準：過程有序，事實明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準備、行動作為重點，其他只作略講。 

　　2朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛人”至“收而攻蘄”），用語調、語氣、語速，吸引聽者。 

　　3.小結（講述與提問結合）：（1）寫法上；剪裁得當。詳寫起義前的商議和輿論準備，起義的具體經過。其他如傭耕、徇地、戰譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內容。（2）描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現出作者善于突出重點，寫得生動，有文學才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內心的話，貫串全篇。 

　　起義前，失期，是導火線。謀劃時，從“苦秦”而確定大計，是善于分析形勢。準備時，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發號召，行事易成（若先號召，尉未殺則效果不同），可見善于謀劃，設計周密。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實屬至當。（這里只點一下，下邊還要說到） 

　　三、作業 

　　課后反復熟讀課文。 

　　第三課時 

　　教學要點 

　　一、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉》。 

　　二、比較小說與史傳的異同。 

　　教學內容和步驟 

　　一、導入新課 

　　講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉》。那時正處于第二次國內革命戰爭前期，農民的革命意識逐漸覺醒，對反動統治的反抗意識逐漸增強。現據 1980年人民文學版的《茅盾短篇小說集》復印（或謄印），發給閱讀。 

　　二、。新課內容 

　　學生閱讀《大澤鄉人要求：默讀2—3遍，把它與《史記•陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習慣），左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內容，要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發學生興趣。讀后先小聲議論，然后發言。教師在學生議論時巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉： 

　　1.題材：相同，陳涉在大澤鄉起義反秦。 

　　2.組材：課文是從傳記節選的，材料比《大澤鄉》多。《大澤鄉》是短篇小說，它所選取的是一個“橫斷面”，集中于大澤鄉起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。） 

　　3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點的限制。 

　　4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉｝）先描寫環境，由押送的軍官先“出場”，然后在故事情節展開中，主人翁陳勝才出場.有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現。 

　　5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實錄”，盡管文4咆寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創作上的手法。《大澤鄉》中有景物描寫，或用來交代情節發展的環境，或把這種描寫同人物的心理活動結合起來，起到表現人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與顆百成卒對立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場景。 

　　6中心：《陳涉世家》著意在反映史實，位澤鄉》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。 

　　小結（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個節選部分.已能初步領略到《史記》的特點：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。”正因在史學、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。《大澤鄉》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運.還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍（指秦始皇）當死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話（倒持太阿）來指斥秦的統治者，用這些史事來加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發了”之類。 

　　三、作業 

　　指導使用《簡化漢字總表》，向學生說明：使用簡化漢字應以1986年10月10日國家正式頒布的“總表”為準，《大澤鄉》的復（油）印中應改正三個字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡化字應作“啰”，不應作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時常有不該使用的簡化字，應予注意，不要受其影響，發現不符合“總表”規定的，可以用與人為善的態度，提出意見，要求糾正。 

《家》教學設計 篇15

　　七年級歷史下冊導學案     姓名 ：                 班級：                           

　　第21課   諸子百家

　　主備：           審閱：              時間：                                             

　　教材解析：春秋戰國時期是我國歷史上經濟政治制度的大變革時期，也是學術思想空前活躍、自由的時期。“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想文化發展的高峰，諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，后世的各種思想潮流大都能從諸子百家那里找到最初的萌芽。在我國文化史上、世界文化史上都占有重要的地位。當時，各家各派在并立中互相辯駁，在辯駁中相互吸納，推動了我國思想文化的發展。課堂流程：

　　第一課時（預習+展示）一、導入（1分鐘）復習：春秋戰國時期的政治特征：列國并立、大國兼并，制度改變。導出文化特征：百家爭鳴二、明確目標（1分鐘）三、閱讀課文，勾畫重點。（10分鐘）四、個人完成自主探究，老師巡視。（10分鐘）五、小組合作交流，把疑難點寫在報道站里。老師巡、看、查、問、點。（8分鐘）六、大展示（7分鐘）預見性問題及措施：1、學生對于諸子的名言理解上可能有偏差，需要老學習目標：1、了解“百家爭鳴”的背景，知道這是中國歷史上第一次思想文化發展的高峰，對后世的思想文化產生了巨大的影響；2、掌握孔子開創的儒家學派以及他在思想、教育、文化方面的貢獻；（重點）3、了解孟子、老子、韓非、墨子、孫子等諸子的主要思想。自主探究：1、我的教材我理解

　　“諸子百家”是對  春秋戰國 時期各種學術派別的總稱，“百家”中的主要流派有 儒家 、 道家 、 法家 、 墨家和兵家等，各學派間熱烈爭辯、著書立說，闡明各自的思想和政治主張，形成 “ 百家爭鳴” 的局面。

　　注意：“子”是中國古代對有學問的人的尊稱。“百”只是一個夸張的說法，表示當時流派的眾多和學說的紛爭。

　　2、我的教材我整理

　　把有關諸子的名言警句整理在下邊，并試著理解其大意。（要求合理安排、字跡工整）    p103《論語》含義:自己不想干的事，也不要強加給別人，為國家要無怨無悔，為家庭要任勞任怨。自己明白的事，也讓別人明白是，自己能做的事，也要幫助別人做到。體現了孔子仁愛的博大胸懷。

　　p104“孟子語”：我很注意修身養性，培養正義之氣。天下的根本在于國家，國家的根本在于家庭，家庭的根本在于家庭成員的修養。p107“韓非語”： 懲罰罪過不避讓大臣，賞賜善行不遺忘百姓。指懲罰和獎賞應一視同仁，不應因人的地位不同而區別對待。也指法律面前人人平等，沒有地位高低之分。

　　p107“孫武語”： 用兵的方法不可長時間只用一種， 好似水一樣 沒有任何形態。孫子想表達的思想為用兵長勝之道在于多變 讓敵人琢磨不透

　　3、我的教材我歸納

　　流派

　　代表人物

　　主要思想

　　地位

　　儒家

　　孔子思想核心：仁、禮；教育思想：首辦私學，主張因材施教、有教無類等等儒家創始人，政治家、思想家和教育家。后世尊為“至圣”。

　　孟子思想核心：仁政、民貴君輕。認為“天時不如地利地利不如人和”，提倡做人要有骨氣。把儒家學說發揚光大，后世尊為“亞圣”

　　道家

　　老子主張：順應自然，無為而治，具有樸素辯證法思想。道家學說的創始人。道教尊其為“道家始祖”

　　法家

　　韓非主張歷史是發展變化的，今世必然勝于前世；強調“法治”；提出君主專制中央集權理論。法家學說的集大成者。

　　墨家

　　墨子非攻、兼愛、舉賢、節儉墨家學派創始人

　　兵家

　　孫子知己知彼，百戰不殆；避實擊虛；攻其不備，出其不意。兵家始祖師點撥。2、學生對于諸子的主要思想可能歸納不全或難于理解，可在小展示和大展示期間予以點撥。七、鞏固記憶（8分鐘）

　　第二課時（展示+反饋）一、反饋：每組單號同學反饋孔子、孟子的相關內容，雙號同學反饋老子、韓非子的有關內容。反饋完后組內互查（8分鐘）二、合作探究。（15分鐘）任務分配：1、2組一題，3、4組二題，5、6組三題預見性問題及措施：第2題和第3題稍有難度，可指導每組的1、2號同學，再進行組內幫扶。三、大展示（10分鐘）四、整理導學案（5分鐘）五、課堂小結（1分鐘）百家爭鳴時代，是中國歷史上第一座文化高峰。先代哲人們的關于做人、處世和立國的一系列智慧早已深入人心，并成為中華民族精神的重要組成部分。當我們回首歷史時，發現，百家爭鳴的地位不可超越，這些思想和智慧必將影響一代又一代中國人的思維。這堂課內容已結束，你到底掌握了多少呢，請同學們獨立完成達標測評。五、達標測評（6分鐘）七年級歷史下冊導學案     姓名 ：                 班級：                           

　　第21課   諸子百家

　　主備：           審閱：              時間：                                             

　　知識儲備：1、孔子孔子的仁說，體現了人道精神，孔子的禮說，則體現了禮制精神，即現代意義上的秩序和制度。人道主義這是人類永恒的主題，對于任何社會，任何時代，任何一個政府都是適用的，而秩序和制度社會則是建立人類文明社會的基本要求。孔子的這種人道主義和秩序精神是中國古代社會政治思想的精華。 2、老子“無為而治”是老子思想學說精華所在，其本意是順應自然，遵循民意，天人合一，對當政者而言，要避免極端、奢侈、過度的做法，要以民心為心。這與今天我們所提倡的“以人為本，建立和諧社會”思想不謀而合。  3、法家的現實意義主要在于：    第一，依法治國。法家認為，像堯舜一樣的圣君和像桀紂一樣的暴君可能幾百年才出一個，我們不可能等到幾百年一遇的圣君出現時再去治理國家，大部分的領導者其資質比較一般，可能比布衣百姓略高一點點，對于這些占大多數的管理者，合作探究：我的教材我思考1、春秋戰國時期“百家爭鳴”局面是怎樣形成的？哪一歷史事件之后，“百家爭鳴”的局面不復存在？課本p103第一段秦始皇“焚書坑儒”2、課本p106復習與議論。 西漢初年，漢高祖劉邦為了鞏固統治，曾經運用老子“無為而治”的思想，實行休養生息政策，輕徭薄賦，恢復和發展生產，為西漢的強盛奠定了基礎。但這一主張不是在任何時候都適用。往往是在戰亂之后，恢復經濟、發展生產，穩定社會的時候比較合適，一旦經濟有所發展，國力強大起來，統治者就不再采用這一主張。3、諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大的影響，他們的政治主張及治學方法，今天仍閃爍著智慧的光芒，有些甚至是中華民族傳統美德中的重要組成部分。試舉例說明。    例：“禮”作為中國宗法分封與專制集權社會的道德規范和生活準則，對中華民族精神素質的修養起了重要作用。“禮”一方面促進了個人道德品質的完善，也促進了家庭倫理關系的協調，形成了中國特有的父慈子孝、兄友弟恭、敬老愛幼、團結和睦的家庭倫理關系。但同時又形成了三綱五常，三從四德之類的東西。這種通過修身、齊家而形成的道德修養和家庭倫理，逐漸積淀成中華民族特有的傳統美德。 達標測評：1、孔子創立的儒家學說，被奉為封建社會的正統思想。歷代封建王朝都對孔子奉若神明，尊為“至圣”，其重要的原因是 （ a ）

　　a、主張教化百姓，以“禮”治國               b、強調用“刑罰”加強統治 

　　c、提出了“無為而治”的思想   d、主張“罷黜百家，獨尊儒術”2、（·西寧）秦始皇創建了我國歷史上第一個君主專制中央集權的封建國家，此制度的理論來自戰國時期的（  c ） a、儒家       b、道家      c、法家    d、墨家3、（·浙江金華中考）戰國末期，主張“君主應憑借權力和威勢，保證法令的貫徹執行，以鞏固君主地位”的思想家是（  c  ）a、孔子       b、老子      c、韓非     d、孫子 4、（·湖北孝感）某校七年級學生在學習了“百家爭鳴”一課后，結合課文內容和生活實際，圍繞著如何遏制校園內“損害公物”行為進行分組討論，產生了若干觀點。這些觀點雖然都有一定的道理，但其中哪個組的觀點更為合理 （  a  ）

　　a、儒家組：損害公物屬于道德方面的問題，可以通過說服教育解決 

　　b、法家組：損害公物屬于犯罪行為，應依照法律條款懲處 

　　c、道家組：損害公物屬于無意識行為，可以讓學生閉門d、墨家組：損害公物屬于奢侈浪費行為，要提倡節儉 5、（·臨沂）在新的時代背景下，儒家和諧思想對構建和諧社會有著重要作用。閱讀材料，結合所學知識，回答下列問題。儒家所最終追求的是一個以“仁”為核心，以“和諧”為目標的境界。因此，千百年來貫穿儒家文化的一個始終不變的特征就是“和”，“和”的首義是人與人的和諧。“天時不如地利，地利不如人和”，“人和”處在突出位置。“天人合一”強調的是人與自然的和諧統一，表明人最終要適應自然規律。數千年來，這種和諧理念經過長期熏陶，扎根于中國的歷史文化傳統，滲透于中國的社會生話，造就了中華民族成為一個愛好和平的民族。①材料中的“仁”的含義是什么?這種學說是哪位思想家提出的?仁：愛人     孔子②根據材料，指出儒家所強調的“和”是指的哪兩種和諧?人與人的和諧，人與自然的和諧。 ③請從中國古代友好交往史上舉出三個重要事例說明中華民族是個“愛好和平的民族”。開辟絲綢之路，玄奘西游，鑒真東渡，鄭和下西洋等。就應當用統一的法律和制度去進行管理，通過激賞讓他們為國家貢獻力量，通過懲罰讓他們不敢枉法。在今天的企業管理里，越是大型企業，越是注重制度和規范的管理，應該說就是這個道理。    第二，不可因私廢公。在《六微》、《七術》中，韓非子明確提出個人情感和因素不應凌駕于法律之上，任用官員應當看其才能與品德，而不能將權力交給親近而沒有能力的人。    第三，法律面前人人平等。天子犯法與庶民同罪，只有做到法律面前人人平等，才能保持法律的威嚴；法律有了威嚴，領導者就能做到令行禁止。教學反思：

《家》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、運用小組合作的學習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現方式，創作一幅以表現心中的美麗家園為主題的繪畫作品。

　　2、培養學生團結協作的集體主義精神。

　　3、感受家鄉的田園風光。鼓勵學生關注家鄉的發展，增強對家鄉、對生活的熱愛。

　　教學重點：學會觀察，能用不同的創作方法，繪畫不同特色的鄉下人家。

　　難點：感知文體，學會用不同材料進行創作。

　　教學準備：1、讓學生通過學習“鄉下人家”，觀察家鄉，了解家鄉。2、繪畫工具材料。3、圖片。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激情導入。

　　1、師：鄉下人家，不論什么時候，什么季節，都有一道獨特的迷人的風景，不信你聽。

　　2、田園小詩：（屏幕出示）

　　長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

　　二、探究學習最美鄉下人家。

　　1、生：交流：你認為小詩怎么樣？有什么感受？談一談。

　　2、說說自己的家鄉，生活環境，風土人情、家鄉的變化。

　　田園風格的家園（自然環境的優美，花草樹木、雞鴨、小動物、房屋、生活方式，返璞歸真、健康環保等）

　　3、揭題：美麗的家園。

　　三、分小組創作

　　描繪美麗的氛圍，創作自己理想中的美麗家園。

　　1、創作指導：①工具、材料；②創作方式；構圖、添加；③方式（蠟筆畫、水粉畫、剪貼等）

　　2、學生創作、教師巡導。（小組合作）

　　四、作品展評

　　生：介紹畫中的新園。（小組中有特色一點的作品）

　　五、課外延伸

　　更進一步了解家鄉，收集有關家鄉的資料，寫一寫家張。

　　活動反思：

　　活動中學生自主參與結合“鄉下人家”采用自然熟悉擅長喜歡的不同創作方式、形式進行創作。體現了知識與運用，積極與快樂，注重人文性。教學中根據具體的實際條件交流設計學習環境和場地。對學生是一次愛家鄉的很好的教育，寓美術、語文、德育之中。

　　設計說明：

　　本課以《鄉下人家》為載體，以鄉村小學生的生活環境為背景，體現“美術、人文”融于一體的創新教育理念，引領學生體會鄉村生活的自然親切優美恬靜。感受鄉村生活的美好。享受鄉下人家的生活樂趣。培養學生熱愛家鄉，善于用自己靈巧的雙手裝點自己的家園，裝點自己生活的美好品質。教學中充分調動學生的學習欲望。激發創美熱情，組織學生以小組合作的方式，通過《鄉下人家》文本的細談、賞析。結合自己生活的環境說一說、想一想、畫一畫家鄉。再通過作品展評。張揚學生個性，使學生的綜合素質的以全面發展。

《家》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉村生活的美好，體會作者的喜愛之情。

　　4、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學重點：引導學生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風景的美好。

　　教學難點：體會從平凡事物中展現出來的鄉村的美。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　1、 [配樂]創設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設計意圖：本環節的設計基于對學情的分析，由于學生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經典畫面的導入，同時教師娓娓道來，使學生在較短的時間內獲得對鄉下人家的直觀印象，為下面的學習作好認知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預習，學習生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學習難寫的字“率”。用“率領”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來寫的。

　　2、學生匯報并質疑，生成學習目標。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語。

　　4、感知順序。

　　[設計意圖：生字詞教學遵循學生語文學習的規律，突出難點，滲透必要的學法指導，同時有意識地引導學生進行積累和運用。初讀課文的環節直奔中心，并且讓學生抓住重點詞質疑，培養質疑能力，生成學習目標；整體感知時讓學生圈畫景物，進行扎實的訓練，初步感知順序。]

　　三、走進畫面，品讀感悟

　　（一）自主學習，合作交流：

　　過渡：鄉下人家，如詩如畫。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來學習1、2自然段。請一位同學讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風景？

　　①具體說說體會。

　　②星級思考題：作者用什么方法寫出風景的獨特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據學生現場的回答順序而生成，可能出現變序情況。]

　　（二）精讀風景之一——“屋前小瓜”

　　1、學生匯報。 [板：別有風趣]

　　2、感悟對比寫法。

　　3、小組內競賽讀。

　　（三）精讀風景之二——“門前鮮花”

　　1、學生匯報。  [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語。

　　3、[配樂]范讀。

　　4、讀評互促：

　　①學生評價老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復誦讀。

　　（四）精讀風景之三——“屋后竹筍”

　　1、學生匯報。   [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個，兩個，五個，十個……筍芽兒的小腦袋探出來了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——

　　4、即興背誦：用抓住關鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設計意圖：此環節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個特色：一是在充分發揮學生主體性的同時，以讀為本，再通過對比感悟、讀中想象、積累詞語、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點，調動學生的學習積極性，使學生獲得學習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語言訓練：[出示]鄉下人家，無論是屋前、房前還是屋后，都有一道        的風景。看著這鄉村風景，作者             ，我也            。

　　2、段的回顧，寫法小結：

　　鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風景畫。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調配顏料；對比、擬人的寫法，生動地描繪出鄉村風景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設計意圖：語言訓練的目的是構建學生與作者、學生與文本溝通的橋梁，使學生在整體的回顧時生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時也是情感的升華。段的回顧、寫法小結是讓學生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學生今后運用這些寫法，引導其學習視野從課內延伸到課外。這一大環節與第三個環節相呼應，使教學目標得以進一步落實。]

　　五、埋下伏筆，布置作業

　　1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風景呢？我們下節課繼續深入地學習探究吧！

　　2、布置作業：

　　必做：*聽寫生字詞。   *背誦你喜歡的句段。

　　選做：把你喜歡的句子抄寫下來，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設計：

　　第二課時（設計要點）

　　一、檢查背誦，復習導入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學習，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評。

　　四、課外拓展，綜合性學習指導

　　1、欣賞教師下水詩《鄉下人家》。

　　2、欣賞p104《在天晴了的時候》。

　　3、指導開展綜合性學習。

　　五、布置作業

　　附：教師本人創作的下水詩：

　　鄉下人家

　　長藤綠葉青紅瓜，花開依時春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽晚風舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨特迷人風景畫。

《家》教學設計 篇18

　　教學目標  　

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

　　教學流程   

　　一、引入新課

　　導入：【出圖1】同學們，上節課我們跟隨作家陳醉云走進了富有詩情畫意的鄉村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實滿園。如果說都市的生活帶給我們的是繁華昌達，那么鄉村寧靜美好的生活就需要我們用心細細體會。這節課讓我們再次走進“鄉下人家”。【板題→讀題】

　　設疑：

　　1、鄉下人家、鄉下生活帶給你怎樣的感受？誰能用一句話概括？

　　（1）鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。（板書“獨特”、 “迷人”、“風景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨特、迷人的風景畫？（七幅）誰能用簡練的語言概括出這七幅畫的名稱來。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續走進這獨特迷人的風景畫，感受田園詩情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請同學們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說說自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉村人家獨特迷人的風景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們愿意展示哪一幅？……

　　請各組準備展示內容。

　　小組展示時請同學們自然、大方的表現自己。

　　四、班級展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來交流課堂探究第一題。

　　導語：讓我們沿著鄉間的小路，先來到鄉下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。

　　一  屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛多了。”　

　　師：讀這個句子，你有什么發現？

　　這句話的前半部分寫了鄉下人家的瓜和葉，后面說的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學生自由說）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會讓人感到很氣派，然而鄉下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺？（學生自由說）

　　師：是呀，通過這些石獅子與大旗桿的對比，鄉下人家這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺得親切、舒服、十分可愛。課文里的這個句子正式通過對比的寫法把這獨特、迷人的景物展現在了我們面前。

　　讓我們一起來讀這個句子，好好地體會體會。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們再交換來體會體會，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學們，鄉下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風趣的裝飾，十分可愛。

　　二 門前種鮮花

　　過渡：同學們，鄉下人家的“可愛”遠不止這些，更可愛的將會展現面前。請下一組同學來展示。

　　1、展示

　　2、分析

　　（1）為什么說它們依著時令、順序開放？（你真會思考）（學生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說“樸素中帶著幾分華麗”？（這個問題提的很有價值）（生自由答）

　　師：同學們，作者用了“樸素”和“華麗”來寫這些花，老師把這兩個詞寫在黑板上，你有什么發現?

　　是的，這兩個詞真好是一組反義詞。作者這樣說豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉下人家把它們種在哪了？（門前的場地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農家小院顯出一派獨特的農家風光。一起來讀。

　　三 雨后春筍冒

　　過渡：來，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細讀

　　⑴ 補充：從“許多”“成群”發現多。

　　我從“探”字發現這是一個擬人句。（真會讀書，發現了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來，充分展示了春季勃勃的生機。這個擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現在就是這些小春筍，把這個擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛的小筍芽兒啊，告訴大家，你“探出頭來”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說得真不錯！想當小筍芽的同學請帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來試著讀一讀這句話，能背下的同學試著來讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機勃勃，真是一道獨特、迷人的風景啊！在這些美景前我想起了詩人高鼎曾經吟詠過的一首詩——（教師引導學生一起背：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶）（全班齊背）

　　四 院里雞覓食

　　過渡：鄉村人家的植物美，動物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 河中鴨玩耍

　　過渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場景在農村是很常見的。（同學們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請同學們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 門前吃晚飯

　　過渡：若是在夏天的傍晚，鄉村人家又是一幅怎樣的景象呢？請下一組的同學為我們展現“門前吃晚飯”的場景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經歷。我也有這樣的經歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨特、迷人的風景。

　　⑵ 鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七 夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。請下一組的同學為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

　　2、細讀

　　⑴ 補充：發現了這是一個擬人句。（細心的孩子，真會讀書）

　　⑵ 這個“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀  請你動情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評價）那么請你來讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來沉醉在月夜睡夢的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧靜美。

　　八 小結：是啊，《鄉下人家》讓我們體會到了鄉村那恬靜的生活和獨特、迷人的景色。

　　1、請同學們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩【出示圖】

　　鄉下人家

　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花

　　屋后冒筍芽　　院里雞成家

　　河中鴨玩耍　　晚飯夕陽下

　　夜靜曲催眠　　鄉景美如畫

　　2、自己連起來讀一讀。（自讀、齊讀小詩）

　　鄉下人家是一首歌，一首質樸悠閑的歌；鄉下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉下人家更是一首詩，一首寧靜幽遠的詩。

　　b、展示：課堂探究（二）

　　一 理清順序：【課件出示問題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉下人家獨特、迷人的風景的呢？

　　空間    房前 —— 門前 —— 屋后   

　　植物 —— 動物 —— 人物

　　時間  春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）

　　文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時間順序交叉描寫，為我們展現了鄉下人家樸實自然的和諧美，詩情畫意的田園美。

　　①難怪作者發出這樣的贊美：【課件出示】“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”  

　　②這么美的景色，我們也不禁發出這樣的贊美。

　　③這樣的景色真令人陶醉，再讀。

　　二（這是文章的中心句，起到了總結全文的作用。概括了鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。）

　　三 聯句理解：現在我們再用句式來說說對這句話的理解。

　　【課件出示】鄉下人家，不論    ，不論     ，都有一道獨特、

　　迷人的風景。（教師說一個詞，學生說第二個空中相對的詞：房前，屋后。植物，動物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞鄉景

　　⑴ 同學們，咱們鄉村詩情畫意的美景多著呢!讓我們一起去鄉間的小路上走走吧。

　　⑵ 配合樂曲《走在鄉間小路上》【出示鄉村美景圖】

　　2、描述自己眼中的景：同學們，在鄉村，百花爭艷的春天，綠樹成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨特、迷人的風景。在我們鄉村，一年四季也是一道獨特、迷人的風景，請選擇自己喜歡的一個季節，用筆描繪出你眼中的鄉村風景。

　　⑴ 學生寫段落。

　　⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）

　　同學們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰來為大家展示他眼中的春天？夏。。。。。。

　　老師給你們開個頭：我們的家鄉一年四季風景如畫。

　　春天。。。（詩一般的語言，夢一般的風景，真美啊）

　　夏天。。。（是啊，我們的鄉村夏景如畫。）

　　秋天。。。（豐富的語言，多彩的想象，將獨特、迷人的鄉村秋景展現在我們面前）

　　冬天。。。

　　是啊，無論何時，鄉下人家都具有它獨特、迷人的美，讓我們再次和作者一起發出這樣的贊美：【出示】“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。”

　　六、鞏固提升

　　接下來我們一起來看鞏固提升部分。請同學們課下完成。

　　閱讀課后的小詩《在天晴了的時候》，看看詩中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來。

　　板書設計

　　鄉下人家

　　↓

　　風景

　　↙    ↘

　　獨特    迷人

《家》教學設計 篇19

　　第二課 我們共有一個家

　　第一課時

　　教學內容：我愛你，中國

　　教學要求：1、認識祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化。2、了解我國是一個統一的多民族國家，教育學生自覺維護民族團結。

　　教學重點：認識祖國壯麗的河山、悠久的歷史和燦爛的文化

　　教學難點：了解我國是一個統一的多民族國家，教育學生自覺維護民族團結。

　　教學過程：

　　一、引入 新課。

　　二、講授新課。

　　1、板書：我愛你，中國 一、可愛的祖國。

　　2、看圖p14，完成練習。

　　3、學生互相交流。

　　4、閱讀課文，完成p15練習。

　　5、指名學生回答。[來源:z]

　　6、閱讀p16材料，討論：通過中華文明的世紀回眸，我們能得出什么結論？

　　7、共同歸納。[來源:學§科§網z§x§x§k]

　　8、讀課文，了解中華民族的 燦爛文化：文字、藝術、科技。

　　9、板書：二、五十六個民族是一家。

　　10、齊唱：《五十六個民族是一家》的歌曲，感受樂融融的民族大家庭風采。

　　11、閱讀課文。

　　12、討論：熱愛祖國，我們應該如何做 ？

　　13、小結：通過本課的學習，你對祖國的歷史、文化、民族團結有何認識？學生共同總結。[來源:學+科+網z+x+x+k]

　　14、作業：熟讀理解課文。

　　第二課時

　　教學內容：我們都是龍的傳人

　　教學要求：1、懂得中國臺灣自古以來就是中國的領土。海外華 僑華人心系祖 國。2、理解我與祖國共命運。

　　教學 重點：認識中國臺灣與海外華僑華人與祖國的關系。

　　教學難點：理解我與祖國共命運。[來源:. com]

　　教學過程：

　　一、引入新課。

　　二、講授新課。

　　1、板書：我們都是龍的傳人 一、炎黃子孫一脈相承。

　　2、閱讀p21材料，討論：我如何理解海內外炎黃子孫的這種民族情結？說一說自己的看法與同 學分享。[來源:]

　　3、閱讀課文。

　　4、各組代表發言，列舉史實，說明中國臺灣海峽兩岸人民是骨肉兄弟。

　　5、朗讀課文，歸納：中國臺灣是中國的一部分。

　　6、互相講一個海外華僑華人心系祖國的感人事例，看誰講得好。

　　7、板書：二、我與祖國共命運。

　　8、閱讀p23材料，討論：是什么精神不斷激勵著中國人民勇往直前？

　　9、朗讀課文，共同歸納：愛國主義是中華民 族偉大民族精神的核心。

　　10、今天我們面臨的問題是什么？

　　11、討論并回答。

　　12、閱讀p25材料，討論：這位中學生為什么會被稱為“合格的中華人民共和國 的代表”？

　　13、師生共同歸納。[來源:學&科&網][來源:第一范文網]

　　14、面對當今世界，我們中學生應該怎樣做？

　　三、小結 ：我們要適應時代的要求，正確認識祖國的歷史和現 實 ，銳意進取、自強不息、艱苦奮斗，把愛國之志變成報國之行。為振興中華而勤奮學習。[來源:學+科+網]

　　四、作業：熟讀課文。

　　第三課時

　　實踐活動課

　　教學內容： 你是怎么想的？說出來與同學們分享

　　教 學要求：通 過學生的反思加強自我教育，增強學生孝敬父母的自覺 性。培養他們的愛國主義情感。

　　教學過程：

　　一、圍繞調查反映出來的問題引導學生討論，為什么有許多同學連自己父母的生日都不知道？這說明了什么？

　　二、學生回答。

　　三、思 考：我們 應如何關心父 母、孝敬父母？ [來源:學,科,網z,x,x,k]

　　四、閱讀材料 ，討論：他們 身在國外，為什么還時刻惦念著祖國呢？他們的言行對自己有哪些啟示？我們如何看待海外華人和學子這份報國心？

　　五 、作業：

　　1、 開展一次“我為父母削蘋果”的活動，向父母獻上一片孝心。[來源:]

　　2、開展一次以“祖國在我心中”為主題的征文比賽，凝聚愛國心，增進愛國情。