《下雨了》教學設計（通用20篇）

《下雨了》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“坡”“割”等12個生字，會寫“嗎”“吧”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步了解燕子低飛與下雨的關系。

　　一、 課題。

　　1、 播放下雨前電閃雷鳴的視頻。

　　說說看到了什么，聽到了什么。

　　說說接下來可能會怎么樣？

　　2、 今天我們就要來學一篇新的課文，出示課題《要下雨了》，比較要下雨了和下雨了的不同。

　　3、 過渡：在下雨之前，大自然是會傳遞給我們一些信息的，那么今天的課文將會傳遞給我們一些什么樣的信息呢？我們一起去看一看課文吧。

　　二、 課文，整體感知。

　　1、 教師范讀課文，學生思考：課文講到了哪些小動物？主要講了誰？

　　師范讀課文 交流

　　2、 學生自讀課文。

　　提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　思考在下雨前，小白兔看到了哪些和平時不一樣的情況？

　　生自讀課文。

　　3、 檢查詞語。出示帶拼音的詞語。自讀——小老師帶讀——齊讀

　　去掉拼音——開小火車——男女賽讀

　　交流小白兔在下雨前看到了什么？

　　板書：燕子飛得很低

　　小魚都游到水面上來了

　　螞蟻搬家

　　4、 過渡：今天怎么大家都和平常不太一樣啊？

　　生：因為今天要下雨了。

　　師：哦，原來今天要下雨了呀！那到底有沒有下呀？

　　生：下了.

　　師：從哪里看出來下雨了？

　　出示課文最后一段，指名讀，齊讀。

　　5、 哦，原來是要下雨了呀，怪不得大家和平常不太一樣，那這究竟又是怎么回事呢？讓我們回到下雨前再去看一看。

　　三、 學習課文1-3段。

　　1、 出示課文第一幅圖。

　　說說你在圖上看到了什么。

　　2、 課文的哪幾個自然段講了這幅圖？

　　3、 找出1——3段讀一讀。指名讀1——3段。

　　4、 自讀第一段，說說從第一段中讀懂了什么？理解“悶”。

　　5、 小白兔直起身子時看到了什么？小燕子和平時有什么不同？

　　是啊，真是太奇怪了，加入你就是小白兔，你會覺得怎么樣？指導朗讀。

　　燕子又是怎么回答小白兔的呢？指導朗讀。

　　師生、男女生分角色朗讀。理解“潮濕”

　　6、 小朋友，現在你知道燕子為什么飛得這么低了嗎？

　　用“因為……所以……”來說一說。

　　四、 指導寫字。

　　出示“嗎”“吧”。觀察相同點。說說在寫的時候要注意的地方。

　　教師范寫，同時學生書空。

　　學生練寫。

《下雨了》教學設計 篇2

　　一、設計思想

　　針對童話故事的教學特點，教學中以趣味教學吸引學生的注意力，以讀為主，引導學生在讀中理解課文內容，激發興趣，關注學生的學習狀態，真正把學生作為學習的主體，培養學生自主探究的學習能力。

　　二、教材分析

　　《要下雨了》是圍繞小學教科版語文，第二冊第四單元的主題內容“自然現象”選編的第二篇主體課文，是一篇生動有趣的童話故事。全文共8個自然段，四幅插圖，講了下雨前會出現燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象，以及發生這些現象的原因。課文用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內在聯系，教給學生通過觀察小動物的行為變化來預測天氣的方法。培養學生發現大自然，了解大自然的能力，增添生活樂趣，探索大自然的奧秘。

　　三、學情分析

　　一年級的學生年齡雖然小，但好奇心強，對自己感興趣的大自然，對自己生活世界中出現的自然界中的種種現象有探索的欲望，教師激發起學生求知的興趣，在學習知識的同時豐富自然知識。

　　四、教學目標

　　1、理解課文內容，使學生知道天氣很悶、燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家等自然現象是雨前的標志，激發學生觀察和探索大自然的興趣。

　　2、能正確、流利、有感情的地朗讀課文，會分角色朗讀課文。

　　3、認識13個生字，能將10個生字寫得正確、規范，學習偏旁部首西字頭、提手旁、告字頭。

　　五、教學重、難點

　　1、正確理解下雨前出現的自然現象，培養學生觀察和探索大自然的興趣。

　　2、分角色朗讀課文中的對話，重點讀好疑問句、感嘆句。

　　3、正確書寫生字，認識并記住西字頭、提手旁、告字頭。

　　六、教學策略與手段

　　一堂好的語文課應該是面向全體學生，充分體現學生的主體性，變被動接受為主動參與，使每個學生都學有所獲。由于本課內容淺顯、易懂、對話分明、結構大體一致，不需要教師做更多講解、分析。所以本節課我將通過兒歌、圖片、朗讀、各種形式的讀，以及動口說等，訓練語言、積累語言、感悟語言。創造教學情境，根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，引導學生運用讀、

　　想、議的學習方法，使學生不但領悟了課文的主要內容,而且培養了他們讀、說、思、悟的能力，使學生主動、有效地參與到教學過程中來。

　　七、課前準備

　　雨前兒歌，課件，小白兔、燕子、魚兒、螞蟻的圖片和頭飾、生字卡片

　　八、教學過程

　　第一課時

　　一、聯系生活，激趣導入

　　1、請聽兒歌：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣。”聽了兒歌大家知道了些什么？

　　2、那下雨之前，小動物又會有什么變化呢？這堂課，我們就來學習8、要下雨了。（板書課題）

　　（聯系生活實際，由兒歌入手，激起學生濃厚的學習興趣，導入新課）

　　二、充分自讀，整體感知　

　　1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，不丟字，不加字。

　　2、輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，標出自然段。

　　3、再讀課文，看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。

　　4、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物（教師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）學習生字“兔”，引導學生聯系小兔子的樣子記住“兔”的字形。

　　5、指名分段朗讀全文，其他同學思考：這幾種小動物在下雨前有什么變化？

　　6、分組討論，回答問題。

　　（讓學生走進文本，把大量的時間留給學生自主讀文，促使每個學生都能把字詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，并初步掌握課文的大體內容。）　

　　三、精讀課文，理解內容

　　1、學習1至三段

　　（1）、指名讀第一個自然段，思考：“悶”是什么意思？從中體會“天氣很悶”是雨前的自然現象。（板書：天氣很悶）

　　（2）、通過做動作，理解“直”、“伸”的意思。

　　（3）、齊讀第一自然段。

　　（4）、指名讀二、三自然段，思考：燕子為什么會低飛？（板書：燕子低飛）

　　（5）、討論交流后，告訴學生燕子低飛也是雨前的自然現象。

　　（6）、出示課件，指導讀對話，提醒學生注意提示語“大聲喊”和句尾的問號。

　　（教師有意識的指導學習，培養學生讀、思、議等能力，

　　為下文學生的自學打基礎。）

　　2、學習四至六自然段

　　（1）、同學們，剛才我們學習時運用的方法是讀、想、議、讀，下面我們要運用這種方法進行自學4至6自然段。

　　（2）出示問題：

　　要下雨了，小魚和螞蟻各有什么表現？

　　學生在自學時，教師進行巡視、指導。

　　（3）、匯報交流，教師板書。（板書：魚兒透氣、螞蟻搬家）

　　（4）、指導有感情的朗讀課文，重點讀好“？”“！”的句子。

　　（《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本環節著力讓學生通過學習方法的運用，提高綜合能力。）

　　3、學習7、8自然段

　　（1）、齊讀

　　（2）、指導理解、朗讀“大雨真的下起來了！”“真的”一詞重讀。

　　(3)、小白兔回到家后會對媽媽說些什么？

　　（加強“真的”一詞語氣朗讀指導，確定小動物們的舉動真實可信，想象小白兔回家后對媽媽說的話，以此來拓展學生的思維。）

　　4、戴頭飾分角色朗讀全文。

　　（要把課文作為整體來對待，從整體入手，按照“從整體到部分到整體”來組織教學。）

　　四、出示要求認的13個生字，多種形式認讀，適當擴詞

　　（在多次讀文后，學生對要求認識的生字基本已掌握，此環節設計是為了檢查學生對生字的識記情況，以便對掌握不夠好的生字，重點加強指導）

　　五、作業

　　查找資料或留心觀察，雨前還有哪些現象？

　　（培養學生收集資料的能力，鼓勵學生留心觀察，用心思考。）

　　板書

　　8、要下雨了

　　天氣很悶

　　燕子（圖）低飛

　　小白兔（圖）看見    小魚（圖）透氣      要下雨了

　　螞蟻（圖）搬家

　　第二課時

　　一、分角色朗讀課文

　　（回顧上節課學習內容）

　　二、識字、寫字指導

　　1、課件出示要求會寫的12個生字，以小組合作的方式來學習。

　　（1）、小組同學互相介紹識字方法。

　　（2）、同桌之間用自制的生字卡片來互相檢查識字情況。

　　（3）、小組之間進行識字比賽。

　　（留給學生充足的時間進行合作學習，利用比賽激發學生的識字興趣。）

　　3、引導學生按結構給12個生字分類。

　　4、觀察每個字在田字格中的位置和書寫時應注意些什么。

　　兔：不要丟掉點。

　　身：最后一筆“撇”要出頭。

　　為：中間是一斜撇，注意筆順。

　　要：上下結構，最后一筆為腰細橫。上下要寫得緊湊，學

　　寫西字頭。

　　告：上下結構，中間一橫稍長，學些告字頭。

　　5、指導學生在田字格中寫生字，結合配套用書進行描紅，臨寫，每個字寫3個。

　　6、指名學生到黑板范寫，師生共同評議，再寫，每個字寫兩個。

　　（充分發揮學生的主體作用，通過學生細心的觀察、思考、交流，明確生字在田字格中位置和書寫時的注意事項，加之教師的有效指導、師生的共同評議，使學生在良好的學習氛圍中，把生字寫正確、寫美觀。）

　　三、拓展練習

　　1、擴詞練習

　　2、自選喜歡的詞語寫一寫

　　（鼓勵學生積累詞匯 ）

　　四、作業

　　1、書寫生字

　　2、讀《小學語文閱讀資源》中的相關文章

　　板書：

　　西                          扌  

　　要  兔

　　身  為  這  邊  蟲  捉  告  加

《下雨了》教學設計 篇3

　　教學目的

　　1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

　　2.理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學時間 3課時

　　教學重點

　　1.掌握本課的生字詞。

　　2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。

　　教學難點

　　1.掌握“低、游”的字形結構。

　　2.理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。

　　教學準備

　　1. 四幅彩色掛圖。

　　2.本課生字的卡片。

　　3.布置同學們自己朗讀課文。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

　　你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

　　三、認讀一下本課的生字卡片。

　　因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

　　四、講讀課文：

　　（一）指名讀第1段。

　　思考這段有幾句話？

　　第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？

　　說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

　　（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。

　　1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。

　　2.下雨前，燕子為什么飛得低？

　　（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）

　　3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

　　（三）小白兔相信燕子的話嗎？

　　請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

　　講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。

　　1.出示書上圖二。

　　2.小魚為什么游到水面？

　　（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

　　3.板書魚游到水面透透氣

　　（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）

　　指名讀第7段。

　　1.出示書上圖三。

　　2.大螞蟻說什么？

　　3.板書螞蟻往高處搬家。

　　4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？

　　5.板書防水ji1o

　　（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

　　（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

　　（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）

　　1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。

　　2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”五、小結。

　　（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

　　（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

　　板書設計

　　六、完成填空練習。

　　1.下雨前，燕子飛得（低）。

　　2.下雨前，小魚（游）到水面上來。  

　　3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

《下雨了》教學設計 篇4

　　一、概述

　　《要下雨了》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊的第16課。本課運用童話故事的形式講述了動物在下雨前的反常表現。通過本課的學習，引導學生善于觀察生活，從生活中學習知識。

　　本課需用時間為2課時，80分鐘。

　　二、教學目標分析

　　1.知識與技能

　　（1）認識12個生字，會寫“嗎、吧”等6個生字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規范。

　　（2）理解課文內容，能有感情地朗讀課文。

　　（3）以課文為范例，自主閱讀課外學習資料，豐富表象。

　　（4）結合個人感受，自主創新寫作出小故事。

　　2.過程與方法

　　（1）能夠指出不認識的生字朋友，進一步掌握和體驗識字的方法。

　　（2）能夠通創編故事的方法，表達自己的體驗、感受、意見或看法。

　　（3）能夠仔細傾聽其他同學的發言，有將生字識記方法或對課文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望，體驗合作學習的過程和方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養成良好的書寫習慣。

　　（2）初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系，初步養成留心觀察的好習慣。

　　三、學習者特征分析

　　1.在6～7歲的年齡段中，孩子能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。

　　2.在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結出有個性的學習方法，有較強的自學能力。

　　3.學生有較好的合作學習的能力和習慣。

　　四、教學策略選擇

　　主要運用講授式、啟發式、自主學習、合作學習等策略，通過提供大量的學習資源，指導學生自主學習與合作學習，利用各種創新識字、續編故事等方法，通過自主閱讀拓展資料和進行創新寫作，提高學生的閱讀識字能力和寫作水平，培養想象力和思維能力（特別是創新思維能力），促進思維的深層次加工。

　　五、教學環境和資源準備

　　1.教學環境：多媒體網絡教學教室。

　　2.資源準備：教學所用的ppt課件，學生用的網絡課件、課本。

　　六、教學過程

　　第1課時

　　1.辨別語氣，導入新課

　　板書課題。

　　師：如果你在外面玩，天要下雨了，你又沒有帶傘，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題；如果你是一棵小草，你非常口渴，看到要下雨了，你心情會怎樣？請你用這樣的心情讀讀課題。

　　指名讀→模仿讀。

　　2.巧設疑問，初讀課文

　　師：要下雨了，動物王國里的小動物們都忙壞了，它們在忙些什么呢？請打開課本第68頁，認真讀課文，對照拼音，讀準每一個字的字音。讀完了，想一想：你明白了什么？

　　學生自讀課文→指名說。

　　師：大家說得這么好，說明大家都很會讀書。現在，誰愿意把自己會讀書的本領給大家展示一下？讀的同學大聲讀，聽的同學認真聽，我們來聽一聽：他們都讀對了嗎？

　　指名接讀課文→學生評價。

　　3.同桌合作，學習生字

　　師：進入“識字通”，同桌兩個小朋友共用左邊同學的電腦，一起學習。

　　同桌合作學生字→檢查→介紹記字方法→指名說→同桌互說。

　　師：大家的方法都很好。記住了生字再去讀課文，一定會比上次有進步。找到自己喜歡的自然段，讀給同桌聽一聽。

　　學生互讀課文。

　　4.引導學法，擴展學習

　　（1）打一打

　　師：同學們會用聯系法來記字，非常好，這樣可以幫我們把多有聯系的字集中在一起，我們學習起來，就更方便了。“潮濕”和水有關，你還知道哪些字和詞是和水有關的？ 螞蟻和蟲有關，你還知道哪些字詞是和蟲前關的？

　　一生說字詞師打字→學生讀字

　　（2）讀一讀

　　師：生字寶寶組成了許多有趣的兒歌，我們一起去讀一讀吧。

　　學生自讀詞語、句子、兒歌、小故事。

　　（3）說一說

　　師：你最喜歡哪一篇？為什么？說給同桌聽一聽。

　　同桌交流。

　　5.指導寫字，夯實基礎

　　師：“六個小伙伴”可想跟大家交朋友了，同學們想和他們交朋友嗎？那可得答應他們的條件，就是“把它們寫漂亮”。想要寫好字，掌握正確的筆順很重要。請打開課件，去學一學吧。

　　學生自學→教師范寫→學生描紅。

　　6.課下作業，延伸學習

　　題：課下比一比誰的字寫得最漂亮，比比誰讀課文最流暢。

　　第2課時

　　1.巧用字謎，鞏固生字

　　師：誰能用自己編的字謎考考大家？

　　學生說字謎，其他同學猜→齊讀生字。

　　2.活用資源，理解課文

　　（1）師：大家猜謎的能力都很棒。不知道讀課文的本領怎么樣？有信心接受老師的檢查嗎？請大聲朗讀課文，邊讀邊想：課文講了一個什么故事？

　　學生自讀課文→同桌互說。

　　（2）師：我把《要下雨了》這個故事編成了一本連環畫，大家想看嗎？

　　出示圖1→講講圖畫→角色朗讀→合作學習→互談感受。

　　（3）師：從圖2、圖3、圖4中選擇喜歡的一幅，同桌合作用我們學習圖1的學習方法進行學習。

　　自主學習→指名匯報→同桌互查。

　　（4） 師：小白兔看著在雨嘩嘩地下著，心里想著剛才三個小伙伴說的話，它的心里有好多話想說。同學們，如果你是小白兔，你會對燕子、小魚和螞蟻說些什么？

　　同桌互說→指名說。

　　3.閱讀資源，拓展課文

　　師：動物王國里許多小動物都能預知環境變化，不信，我們就一起去看看吧。 進入“資料城”，選擇自己喜歡的文章，讀一讀，想一想：你發現過這樣的現象嗎？你以后應當怎樣做？

　　學生自讀→指名說→同桌互說。

　　4.激活思維，創新寫作

　　師：喜歡“資料城”里的諺語嗎？把喜歡的諺語變成故事。小白兔往家跑，在路上它又遇見誰？它們會說什么？做什么？續編故事《小白兔往家跑……》。自己想一想，說給同桌聽一聽。

　　同桌互說→自主打寫→師生互評。

　　5.實踐活動，延伸學習

　　師：聰明的小動物們能預知天氣或環境的變化，如果你能在生活中認真觀察這些小動物的表現，你就能成為聰明的預言家!趕快擦亮眼睛去觀察，再把自己的新發現畫出來或寫出來，好嗎？

　　師生告別→下課。

　　七、教學評價

　　本堂課主要評價學生達到課標要求的程度。第1課時側重于識字教學的評價，第2課時側重于課文教學的評價，教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，

　　（1）課堂參與情況較好，學生積極舉手回答問題，參與面較廣。

　　（2）識字：認讀生字，用生字正確組詞、造句。

　　（3）擴展閱讀：擴展閱讀內容相關的故事和短文。

　　（4）課文內容理解：有感情地朗讀課文，背誦課文，續編的故事語句通順，具有新穎性。

《下雨了》教學設計 篇5

　　【教學目標】

　　1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。　

　　2、正確、流利地朗讀課文。　　

　　3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現。　

　　【教學重點難點】　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。

　　2、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。　

　　【課前準備】

　　1、生字生詞卡片、課件。　　

　　2、請學生了解能預測天氣變化的自然現象。　　

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、指名讀題目：

　　“要下雨了”是什么意思呢？

　　（就是要快下雨了。馬上要下雨了。）

　　2、“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣啊？

　　動動腦筋看。

　　3、《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？

　　（可能會講一些快要下雨的事。可能會講下雨之前有些什么情況。）

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、聽課文錄音，注意良好聽讀習慣的培養。

　　（我們先聽聽這個有趣的童話故事吧，坐端正，仔細看，認真聽，看誰的耳朵靈）

　　聽了錄音你知道了些什么？

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文：

　　注意讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，標出共有幾個自然段。

　　3、檢查讀書情況：

　　課文共有幾個自然段？

　　誰勇敢的起來認這些生字朋友？

　　抽生認，正音，全班跟認，齊認。

　　我考考你們帶有這些字的詞語會認嗎？出示：

　　“山坡、割草、很悶、伸腰、大聲喊”等詞語。

　　⑴　指名讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　打亂順序分組讀。

　　⑷　齊讀。

　　4、記憶生字：

　　學生交流記字的方法。

　　三、再讀課文，師生互議

　　1、學生自由讀課文：

　　要求讀正確、流利，想一想哪些地方不好讀，可以作個小記號，過會提出來。

　　2、你覺得哪些句子不好讀，提出來大家幫助你？

　　3、解決了有難度的句子，請你們四人小組一起大聲的，自信的讀一遍課文。

　　4、哪些同學想來展示你的朗讀本領？抽幾名同學來讀。 　　

　　四、指導書寫“嗎”“吧”等6個生字

　　1、出示帶生字的句子，學生試讀：

　　⑴　我們一起玩吧！

　　⑵　你寫作業了嗎？

　　⑶　今天天氣很好。

　　小結：有了這些語氣助詞的幫助，我們才能把課文讀得那么美。

　　2、句子里的“吧”“嗎”“很”是本課的生字：

　　出示生字卡片，鞏固發音。

　　3、學生口頭組詞，理解字義。

　　4、全班交流，掌握結構。

　　（只有“蟲”是獨體字，另外5個字是左右結構）

　　5、教師范寫，生描寫，說筆順。

　　6、展示學生寫的字，評議。

　　第二課時

　　一、啟發談話，激趣揭題　

　　同學們，你們喜歡小白兔嗎？今天課堂上來了一只可愛的小白兔，你們想看看嗎？

　　1、出示課件，內容：

　　小白兔挎著籃子往家跑。

　　咦，他怎么跑得那么著急呀？知道為什么嗎？

　　（半信半疑）真的要下雨了嗎？請接著看。

　　2、出示課件，內容：

　　在一陣轟隆隆的雷聲后大雨真的下起來了。

　　（驚奇）小白兔是怎么知道要下雨了呢？你們想知道嗎？那就讓我們走進課文去找答案吧！

　　齊讀課題。

　　二、復習生字，整體感知

　　1、你們能幫小兔子找到蘿卜嗎？

　　（復習生字，把生字和拼音蘿卜連起來）

　　2、小兔子在路上遇到了一些詞語朋友，誰來讀？

　　3、生字詞語都認得很棒，小兔子最喜歡你們這樣能干的孩子了，那么課文能讀好嗎。請同桌用自己喜歡的方式讀課文，可以一人一段接讀，加動作讀，分角色讀，齊讀，看看小白兔遇到了哪些好朋友，做上記號。　

　　同學們匯報交流：

　　小白兔遇到了哪些好朋友？分別在哪幾個自然段？

　　（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

　　三、由扶到放，學習課文　

　　1、指導學習一至三段：

　　⑴　小白兔看到哪些現象？聽到它們說了什么，它都干了什么？按照順序，我們先學第一段，第一段有兩句話，自由讀這兩句話，看都說了些什么？同桌在下面說一說

　　誰愿意給大家講一講？理解“天氣很悶”。

　　（下雨前空氣不流動，讓人心煩）

　　生字“彎、直”，通過做動作理解詞義。

　　（誰來做做彎腰的動作？直起身子的動作，大家做一做。）

　　⑵　正在這時，小白兔看見了誰？小白兔怎么對小燕子說的？

　　（抽讀）

　　⑶　出示小白兔的話：

　　同學們，現在你們都是小白兔，小燕子從你們頭上飛過，快喊！

　　（生喊）

　　小燕子飛得很低，小白兔很奇怪，大聲喊要讀高一點，再試試。看這句話后面是個問號，怎么讀？

　　（生答要讀出問的語氣）

　　對，不光要讀出大聲喊的語氣，還要讀出奇怪、疑問的語氣，比比看誰讀得好，齊讀。

　　⑷　小白兔是這樣問小燕子的，小燕子又是怎么回答的呢？老師找同學讀第三段，其他同學邊聽邊想小燕子為什么飛得低。

　　引導學生看動畫一：

　　聽了小燕子的話，你們明白了什么？

　　（根據回答理解空氣潮濕，小水珠沾在了蟲子的翅膀上，小燕子低飛捉蟲子。）

　　蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那小燕子飛不高是為了……

　　教師板書：

　　捉蟲子。

　　這是小燕子在捉蟲子時跟小白兔說的。（出示三句話）注意帶“！”的句子要讀出感嘆的語氣。一起來讀一下。

　　下面，誰能用“因為……所以……”說一說這段內容。

　　⑸　男女分角色讀對話。

　　2、學習四至六段：

　　⑴　聽到燕子的話，小白兔是怎么想的？第四段有一句話讀一下。

　　出示“是要下雨了嗎？”請學生讀。

　　注意，這句話后用了“？”怎樣讀？齊讀。

　　再仔細觀察一下，老師把“嗎”去掉，“？”改為“。”讀一讀這兩句話，意思一樣嗎？誰來講一講？第二句話是肯定的。第一句話，小白兔相信不相信小燕子的話？

　　（不）齊讀。

　　⑵　正在小白兔疑惑的時候，它來到池塘邊遇見了誰？

　　看動畫二，小魚確確實實都游到了水面上來。下面，同桌一個當小魚，一個當小白兔，練習一問一答。

　　⑶　練習得很認真！老師檢查一下同學們讀的怎么樣？誰來讀小白兔的話？大家聽他讀的怎么樣？

　　同學們，看這句話后面有“呀” 和“？”，注意怎樣讀，大家齊讀。

　　指名讀小魚的話，注意“小白兔你快回家吧！”的“吧”，讀出了小魚對小白兔的關心。還有一個詞，“悶得很”和前面的“天氣很悶”意思一樣嗎？

　　⑷　下面我們都來當小魚，現在，比剛才還悶，不但空氣悶，而且水里也悶，我們都到水面上透透氣。（集體表演）現在有什么感受？

　　小魚為什么游上水面？自己用“因為……所以……”的話說一說。

　　板書：

　　透透氣。

　　⑸　男生讀小白兔的話，女生讀小魚的話，找一名同學讀敘述的話。

　　3、學習七到九段：

　　⑴　看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。　　

　　⑵　哪句話告訴我們小白兔真的相信了？

　　齊讀。

　　小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？

　　（立刻、馬上、趕緊）

　　換成這些詞讀讀。

　　⑶　正當小白兔挎著籃子往家跑時，它看見了誰？

　　看動畫三，路邊有很多螞蟻，書上怎么說的？（一大群），它們在干什么？小白兔把要下雨的消息告訴了螞蟻，現在，你就把要下雨的消息告訴螞蟻吧！

　　說得多好啊，把看到的和聽到的事情轉訴給別人,就叫做“消息”。

　　齊讀（消息）。

　　⑷　聽到小白兔的話，螞蟻是怎么說的呢？齊讀。這句話后面也是有“呢”和“！”怎樣讀？

　　讀“是”的時候語氣要重些,螞蟻知道要下雨了,很肯定，齊讀。

　　板書：

　　搬東西。　

　　⑸　小白兔聽到螞蟻的話怎么做的？老師當媽媽，你們讀小白兔的話，看到了媽媽，快喊啦。

　　⑹　正在小白兔喊的時候，怎么了？齊讀第9自然段。看來，大雨真的下起來了。

　　4、創設情境，扮演角色：

　　讓學生演小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，進行對話，加深對課文的理解。

　　四、總結全文，拓展思維

　　1、看黑板：

　　說一說小白兔怎么知道要下雨了？

　　2、除了課文講的，還有哪些動物下雨前和平時有不同的現象？

　　（蛇過馬路，晴蜓低飛）

　　練習分角色朗讀全文。　　

　　【板書設計】

　　小燕子　　　低飛　　　　　　

　　16、要下雨了　　　小魚　　　　游出水面　　　　　

　　螞蟻　　　　搬東西　

《下雨了》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《要下雨了》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級下冊第四單元的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”等異常表現能預測天氣變化，也是向學生進行科普教育，發展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　教學目標：

　　1、認識“坡、割、悶、伸、喊、潮、濕、蟲、消、搬、陣”11個生字，會寫“蟲、伸、吧、陣、很、得、悶”7個生字。結合圖片和語境理解“……正……呢”并造句。

　　2、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文，知道下雨前的一些自然現象，激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。

　　知識能力檢測：

　　1、給下面的生字加上拼音。

　　------------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------

　　------------------------------------------------------------

　　坡    割    悶    伸    喊    潮    濕    蟲    消    搬   陣

　　2、看拼音，寫詞語。

　　shēn  shǒu      mēn  de  hěn   chóng  zi     yí zhèn fēng

　　（             ）（           ） （        ） (               )

　　3、句子練習“……正……呢！”

　　4、背誦自己喜歡的段落。

　　5、你知道哪些自然現象能預測下雨呢？

　　教學重點：

　　1、掌握生字的讀音和字形，結合詞語理解字義，結合句子理解生詞的意思。

　　2、知道“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”是夏秋季節下雨前的征兆。

　　教學難點：通過對話的朗讀體會，了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情景，引入新課

　　1、板書：下雨了——讀，你看到了什么？

　　2、板書：要，讀題目，什么意思？

　　要下雨了，仔細聽什么聲音？（轟隆隆的雷聲，呼呼的刮風聲……）

　　睜開眼，你看到了什么？（天空中布滿了鉛色的烏云，一道閃電，小樹苗被大風吹彎了腰……）引詞語“電閃雷鳴、烏云密布”

　　3、要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們在干什么嗎？讓我們一起走進課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀，學生隨師一起讀。

　　2、學生自己朗讀，注意讀準字音，把句子讀通順。（標自然段序號）

　　3、交流。（9自然段）

　　4、學生齊讀課文。想想文中的小動物都有誰呢？

　　5、交流。（小白兔、燕子、小魚、一群螞蟻）貼圖片

　　三、細讀感悟，指導朗讀

　　1、小白兔下雨前在干什么呢？讀課文第一自然段

　　（1）認識生字“坡、割”學生做小白兔割草的動作，認識生字“彎——直”，學習“伸”“悶” （理解“悶”，什么感覺？——透不過氣來，結合生活經歷來談談。）

　　（2）抽生朗讀。

　　多勤勞的小白兔呀！天氣很悶，要下雨了，可他現在知道要下雨了嗎？

　　2、出示“小白兔往家跑”的掛圖。

　　（1）描述一下圖中畫的什么？

　　（2）引導學生朗讀最后兩段。（體會小兔著急的心情）指導讀好：“轟隆隆”與“嘩，嘩，嘩”

　　（3）填寫：一（  ）雷聲，學習生字“陣”

　　（4）引導學生想：（驚奇）咦！小白兔是怎么知道要下雨了呢？

　　3、看圖一，學習“燕子低飛”

　　（1）仔細觀察畫面，你發現什么？（板書：低飛）

　　（2）課文中哪幾段描寫的是圖中內容？（2、3自然段）

　　（3）讀，小白兔看見小燕子說什么？——引“大聲喊”認識“喊”（“叫”的意思），你就是小白兔，你來喊喊試試——指導學生有感情的朗讀。

　　（4）哪句話與燕子低飛有關系呢？讀一讀，畫一畫。你能用“因為……所以”說說燕子為什么低飛嗎？讓學生練習說一說。（學習生字“潮濕”，了解意思）

　　（5）（出示句子）“我正忙著捉蟲子呢！”指導朗讀。

　　（6）分角色朗讀

　　師小結：哦，我明白了。原來，燕子飛得這么低是因為——大家以后如果看見燕子飛得很低很低，就趕緊回家，因為——

　　4、看圖二，學習“小魚游出水面”

　　（1）聽了小燕子的話，小白兔相信了嗎？——引“是要下雨了嗎？”疑問句（有點兒相信，又有點兒不相信））指導朗讀。

　　（2）是誰讓小白兔相信這是真的呢？—小魚

　　是啊，小白兔又遇見了小魚，請同學們看圖（練習說話），聽，小白兔和小魚在說什么呢？（學生自由回答）

　　（3）讀課文5、6自然段，齊讀（指導“空”的讀音）

　　（4）出示句子：

　　小魚游到水面上來了。

　　小魚都游到水面上來了。

　　讀讀這兩句話，說說有什么不同？（板書：游出水面）

　　（5）分角色朗讀。

　　小結：我又明白了，原來，小魚游出水面是因為——，以后大家如果看見小魚游出水面，也要趕快回家呀，因為——

　　5、看圖三，學習“螞蟻搬東西”

　　（1）小白兔，這回你們該相信了吧？出示句子：小白兔連忙……往家跑。指名讀句。

　　（2）小白兔，小白兔，你們干嗎跑呀？（師生對話）你是怎么知道的？

　　所以，當小白兔遇到成群結隊的小螞蟻時，它就迫不及待地把這個消息告訴了它們。(學習“消”,比較“梢”)

　　你猜小螞蟻它知不知道這個消息？——引螞蟻說的話“是要下雨了，我們正忙著搬東西呢！”（貼句子）學習生字“搬”（板書：搬東西）

　　（3）比較句子 “是要下雨了嗎？”與“是要下雨了。”

　　（4）讀句子“我們正忙著搬東西呢！”

　　出示句子“李老師正忙著改作業呢！”

　　練習用“……正……呢！”說句話。

　　課后練習，填寫句子。

　　（5）齊讀第七段。

　　小結：原來小螞蟻也會天氣預報。螞蟻搬東西說明——

　　6、拓展想象，練習說話

　　（1）小白兔，咱們快跑吧，不然就要淋雨啦！小朋友，讓我們用朗讀來為小白兔加油吧！集體朗讀最后兩節。

　　（2）“它們的氣象預報可真準啊！”小白兔一進家門就把這個消息告訴了媽媽。小朋友，請你們閉上眼睛，隨著老師一起走進小白兔的蘑菇屋。請睜開眼睛，現在你們都是可愛的小白兔了，我就是兔媽媽。你們打算怎樣把這個消息告訴媽媽呀？

　　總結：孩子們，只要你細心觀察，你還會發現很多的動物也會天氣預報。你可以去請教，也可以去查資料，也可以去親自觀察。然后再告訴我。

　　板書設計：

　　16 要下雨了

　　燕子（圖）—低飛

　　小白兔（圖）小魚（圖）—游出水面

　　螞蟻（圖）—搬家

　　第二課時

　　一、感情朗讀

　　1、小組分角色朗讀。

　　2、請四名同學戴上頭飾飾演課文里的四種小動物，其他同學讀旁白。

　　二、感情背誦

　　1、學生挑選自己喜歡的部分練習背誦。

　　2、開展背誦比賽。

　　三、拓展，進行口語練習

　　1、引導學生談談還有哪些動物活動與天氣變化有關。

　　2、學做小小氣象員：根據燕子，小魚和螞蟻如何預報下雨的，說說其他小動物是怎樣預報下雨的。

　　四、鞏固生字

　　1、借助拼音齊讀本課生字。

　　2、去掉拼音開火車朗讀。

　　山坡  割草  悶熱  伸伸腰  喊叫  潮濕

　　蟲子  消息  搬東西  陣雨  嘩啦啦   轟隆隆

　　五、寫字教學

　　1、出示生字，分析字形并記憶

　　(1)讀生字。齊讀——開火車接讀生字

　　(2) 說說識記方法。(啟發學生利用學過的偏旁、部件及熟字記字形。)

　　（3）擴詞。(比一比，看誰組的詞多)

　　2、指導書寫

　　（1）學生觀察生字的重點筆畫在田格中的位置，觀察后再描一描，邊描邊記住重點筆畫的位置。

　　（2）學生在描紅的基礎上在書中空白田格中試著獨立寫一個。寫后與范字進行比較，修改。

　　（3）學生把認為難寫的字提出來，教師指導書寫。（示范加講解）

　　（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

　　六、展示評價

　　七、課堂總結

《下雨了》教學設計 篇7

　　《要下雨了》一課是人教版小語教材第二冊第四組中的講讀課文。這是一篇科學童話,它不僅可以讓學生了解下雨前種種自然現象,而且是一篇發展學生語言、發展學生思維的好課例。我們強調一堂好的語文課應面向全體學生,充分體現學生的主體性,變被動接受主動參與、主動獲取。語文學習教無定法,重在得法,貴在用法,妙在導法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識而尤為重要的是讓學生學會求知,讓學生學會學習的方法,真正實現“教是為了不教”的目的。基于上述理念，本課教學在多媒體環境下進行。利用學科與信息技術的有效整合，以教材內容為基礎，網絡資源為依托，充分利用了視頻、網絡資源等，從情景和興趣出發，練習生活實際經驗，通過對話表演、知識拓展等一系列活動，復習舊知，鞏固新知，加深學生對課文的理解，開闊學生的視野。

　　一、教學目標：

　　1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

　　3、情感態度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

　　教學重點：

　　1、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　了解一些動物下雨前活動現象產生的原因。

　　教學過程：

　　一、聯系生活,激趣導入。

　　多媒體課件出示，一片烏云，閃電和兒歌。

　　1、老師這有一首兒歌：烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰身，雷聲響起一陣陣。聽了這首兒歌，你知道了什么？

　　（說說要下雨前的自然現象，引導說出要下雨了）這節課我們就繼續學習第16課，要下雨了。

　　要下雨了，動物王國里的小動物都在忙碌起來了，想知道他們都在干什么嗎？那就讓我們一起走進有趣的動物王國里去看看吧。

　　2、走進動物王國迎接我們的是一群可愛的生字寶寶，大家想不想認識認識他們啊？讓生字寶寶坐上我們的小火車吧！（開火車讀生字）。多媒體課件出示生字。

　　3、接下來我們再認識認識生字寶寶的小伙伴們。（齊讀詞語庫）多媒體課件出示詞語。

　　4、大家想不想和生字寶寶、詞語寶寶做做游戲啊？（填字游戲）運用flash課件做游戲。

　　設計意圖：教師充滿激情的語言描述，配合多媒體出示的畫面，引起了學生對語文學習的興趣，調動學生的情感參與。多媒體的引入適時、適當，創設了良好的學習氛圍。

　　二、探究新知

　　1、初學課文,理清脈絡。

　　（1）師：我們已經和生字寶寶成為好朋友了，可是，淘氣的生字寶寶蹦蹦跳跳地藏在課文里，你們有沒有信心把字音讀準確，把課文讀流利？讀書有三不，哪三不？（生答不加字、不漏字、不錯字）請大家打開書第16課，自己讀課文，一邊讀一邊小白兔是怎樣知道要下雨的？

　　（2）師：小白兔是怎樣知道要下雨的？

　　生答：燕子說的、小魚說的、螞蟻說的。師貼圖。圖片均來自網絡資源庫。

　　設計意圖：這一教學環節,為了把握兒童的心理,吸引調動其多種感官,以情境激趣,為學生興趣盎然地思考、理解奠定基礎。

　　2、學習課文,了解內容。

　　（1）多媒體課件出示第一幅圖

　　師：①大家看圖，小白兔在干什么？（生答彎腰割草）。

　　②天氣怎么樣？（生答天氣很悶）

　　③你們有誰有過們的時候，身體感覺怎么樣？（生答）

　　④所以我們讀這一自然段時要有一點悶的感覺。（生齊讀第一自然段）。

　　（2）多媒體課件出示第二幅圖

　　當小白兔直起身子伸了伸腰的時候它看見了一個奇怪的現象，你們看----（出示第二幅圖）

　　師：①這時小白兔直起身子，看見了誰？（生答燕子）

　　②燕子和平時有什么不一樣？（生答燕子飛得很低）

　　③燕子平時飛得很高，而現在卻飛得很低，好奇的小白兔就問燕子~？（生讀小白兔的問話）

　　如果老師是那只燕子，你們是小白兔，會對我說什么呢？

　　④生評價讀得怎么樣，有感情地、大聲地讀（指名讀、齊讀）。

　　⑤燕子是怎樣回答小白兔的，請同學們用鉛筆和尺子畫出來。

　　⑥生讀燕子的話。

　　⑦因為要下雨了，所以燕子飛得低。（板書飛得低）

　　⑧同桌互讀。

　　⑨男女生比賽讀。

　　（3）小組學習4——7自然段

　　師：大家讀得真不錯，下面老師要考考你們的自學能力，依照我們剛才學習第1、2自然段的學習方法，老師總結出四步學習方法。（多媒體課件出示小組學習方法）

　　①說說小白兔還遇見了誰？（生答小魚和螞蟻）

　　②小白兔對小魚說了什么？（生讀小白兔的話）

　　③小魚是怎樣回答了？（生讀小魚的話）

　　④是呀，要下雨了，水里的空氣很悶，不夠小魚呼吸的，所以小魚要游出水面透透氣。（板書游出水面）

　　⑤“小白兔，你快回家吧，小心淋著雨”，有誰和你們說過這樣的話。（生答）他們對你們都很關心，所以這一段我們要讀出關心的語氣來。（齊讀6、7自然段）。

　　⑥小魚真的很關心小白兔，小白兔除了遇見了小魚還遇見了誰？（生答螞蟻）

　　⑦小白兔連忙挎起籃子往家跑，她看見路邊有一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻，一只大螞蟻說？（生齊讀大螞蟻的話）

　　⑧因為螞蟻怕來臨的大雨沖毀他們的家園，所以他們提前就把東西搬到安全的地方。（板書搬東西）

　　⑨誰再來讀讀大螞蟻的話。

　　⑩句式練習

　　我們正忙著搬東西呢！

　　李老師正忙著改作業呢！

　　__________正____________呢！

　　（13）剛才我們讀懂了課文前幾個自然段，知道要下雨了，出現--------三種現象，同學們說話的能力越來越強了，現在我們來完成第四步（有感情地朗讀4——7自然段）

　　（4）出示第四幅圖

　　大家想知道這場雨到底有沒有下呢?你們聽---（出示課件雷聲MP3加閃電的動態圖片）大雨真的下起來了，小白兔邊跑邊喊：“媽媽媽媽要下雨了”我就是兔媽媽，你們是兔寶寶，見到媽媽你們會說什么呀？（引導學生說前幾個小動物說的話）猜猜媽媽會說什么呀？（出示課文相關內容，指名讀）

　　師：①小白兔聽了燕子、小魚和螞蟻的話，小白兔加快步子往家跑，他一邊跑一邊喊？（生齊讀小白兔的話）

　　②師范讀最后一個自然段，指導讀“大雨真的下起來了”中的“真的”要加強語氣來讀。生再讀。

　　設計意圖：這一環節的教學主要是指導學生讀好課文。在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀,要學生讀得入情入境,讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。這樣一來,既調動了學生的積極性,肯定了學生的進步,讓學生體驗到成功的愉悅,又讓學生情不自禁地走進教師創設的情境里面,讓學生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容,尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗,這正是課程標準所提出的“尊重學生閱讀時的獨特體驗”,而且感情朗讀不僅是手段,它更是理解課文內容的過程。

　　3、鼓勵質疑,拓展思維。

　　在這節課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現象的圖片）

　　設計意圖：這些提問既是對本節課的總結,培養了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。

　　4、角色朗讀,深化體驗

　　六一快到了，排成課本劇。大家試著排一排，老師選演員，一會表演給大家看。（帶頭飾表揚，適當的加上背景音樂）

　　設計意圖：這篇課文對話比較多,便于分角色朗讀,老師為學生創造了朗讀氛圍,讓不同角色相互配合,這樣既加深了對本課意境的體會,又培養了同學間的團結合作精神。

　　5、指導書寫

　　利用課件出示了要寫的兩個生字，首先讓學生自己觀察這兩個字，說說書寫要點，然后教師示范，提示要注意的筆畫和筆順，最后讓學生描紅、臨寫。

　　設計意圖：培養學生良好的寫字習慣，指導學生寫好漢字，是小學階段的重要任務。本環節，通過寫字指導，幫助學生逐步打好寫字基礎，使每個學生不僅能把字寫對，而且能把字寫好。

　　三、課堂總結

　　同學們，大自然真奇妙，只要我們用心觀察就能學到更多的知識。老師希望大家把你學會的知識與身邊的同學、伙伴、爸爸、媽媽一起分享！

《下雨了》教學設計 篇8

　　16、要下雨了

　　教學目標：

　　1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”答詞語。認識“翅、膀、味、憶、連、搬、雷”7個字。

　　2.朗讀課文，了解小白兔怎樣從小燕子、小魚、小螞蟻那里知道要下雨的，認識夏季下雨前的一些自然現象，知道為什么會有這些現象。

　　3、本文圖文并茂是訓練學生觀察能力、思維能力和朗讀能力的最好載體。

　　4、在認識一些能預示下雨的自然現象的基礎上，激發學生觀察大自然的興趣。

　　重點理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話，學習生字新詞。

　　難點認識下雨前出現種種現象的原因。

　　課時安排  3課時

　　教學步驟

　　第一課時

　　一、導入新課、板書課題。

　　同學們，你們知道將要下雨時的一些自然現象嗎？

　　（讓學生說一說）好，那么我們看課文中是怎么說的。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、理解課題。

　　1.題目講什么時候的事？（要下雨。）

　　2.“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

　　為什么？（討論）

　　“要下雨了”是說雨沒有下，快要下了。

　　“下雨了”表示已經下雨了。

　　三、朗讀課文。

　　指導學生正確、流利地讀課文。

　　1.借助漢語拼音自由小聲讀課文，要讀準字音，讀不準的，小聲拼讀之后再讀。

　　2.指名按自然段讀課文，糾正讀不準的字音。

　　前鼻音：悶、身、伸、群等。

　　多音字：著（忙著、淋著雨。）

　　3.用“/”標出長句子的停頓。如：小白兔彎著腰/在山坡上割草。蟲子的翅膀/沾了小水珠。

　　4.注意帶有問號和感嘆號的句子要讀出疑問和感嘆的語氣。問號的句子3個，感嘆號的句子4個。“呢、呀、嗎”要讀得輕些，讀出語氣。

　　四、聽錄音，指導朗讀。

　　注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。

　　本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

　　一是根據提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？”

　　二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎？”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現出小兔的心情。

　　三是通過表演指導朗讀。可以讓學生看看插圖、聯系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

　　五、理解課文內容。

　　從整體感知課文內容

　　1.這篇童話里都有誰？（用“這篇童話里有________和________”的句式說話。）

　　2.這篇童話主要講了誰？

　　3.“要下雨了”這句話在課文中共出現了幾次？都是誰的話？找出來讀一讀。

　　六、布置作業。

　　正確、流利地讀課文。

　　板書設計

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　要求：正確、流利，有感情。

　　二、觀察圖畫。

　　1.課文中共幾幅圖？

　　2.小白兔在下雨前看到了什么？

　　過討論邊板書：燕子飛得很低；

　　小魚游到水面上來；

　　螞蟻往高處搬家。

　　三、理解課文內容，有感情地朗讀第一、二、三自然段。

　　1.哪幾個自然段是說明第一幅圖內容的？（指名讀）

　　2.圖上畫了誰和誰，它們在干什么？

　　3.從課文中讀出小白兔在干什么？（第一自然段）

　　“悶”是什么意思？（空氣潮濕或不流通時，引起一些不舒服的感覺，讓學生回憶下雨前關緊窗戶時的感受。）

　　板書：天氣很悶。

　　4.從課文中讀出描寫小燕子的段落。（二、三自然段）

　　（1）小白兔看見燕子從他頭上飛過就大聲喊。（指導朗讀）

　　為什么大聲喊？（小白兔知道燕子飛得快，平時飛提高，今天看見燕子低飛，不理解，又想知道。原因：怕燕子一閃而過，失去問的機會。）

　　（2）讀出小燕子的話。

　　（3）讀后說出燕子低飛的原因有幾個？①要下雨了。②燕子翅膀沾了水珠飛不高。③忙著捉蟲。

　　（4）這三個低飛原因能調整一下嗎？為什么？

　　5.是要下雨了嗎？小白兔在前邊的池子里又看到了什么呢？

　　朗讀第四、五、六段。

　　看第二幅圖

　　1.“是要下雨了嗎？”說明什么意思。（小白兔對燕子的話半信半疑。）

　　2.小白兔是怎樣問小魚的？（跑過去問。）

　　為什么跑過去問？（小白兔知道平日小魚都在水面下游動，今天怎么“都游到水面上來了”。它覺得奇怪；同時，它對燕子的話半信半疑，一見到小魚，就想讓小魚給它證實一下，走慢了，害怕小魚又游到水面下去失掉問的機會。）

　　3.還從哪兒可以看出小白兔心情的急切？（用了兩個“小魚”。）

　　4.讀出小魚回答小兔的話。

　　5.從小魚的話中你知道它為什么游到水面上來了嗎？

　　6.聽了小魚的話小白兔怎么做的？

　　朗讀第七自然段。

　　看第三幅圖，螞蟻在干什么？（忙著搬家呢！）

　　從大螞蟻的話里，你們想一想：大螞蟻是早知道要下雨的消息呢，還是剛知道的？

　　朗讀第八自然段。

　　小白兔從開始的半信半疑到聽了小魚和螞蟻的話后態度有了轉變嗎？從哪些詞可以看出來？

　　“連忙挎起籃子往家跑”，“加快步子往家跑”，“一邊跑一邊喊”。

　　朗讀最后一段。

　　看第四幅圖，齊讀最后一段。

　　四、朗讀全文，體會文章。

　　通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現象。

　　五、小結。

　　課文通過小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，講述了下雨前常見的一些動物的活動現象，你能總結一下嗎？邊議答邊總結板書：

　　空氣潮濕       蟲子飛得低

　　水里悶

　　窩會進水

　　你還知道哪些現象？（蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道。）

　　六、有感情地朗讀全文。

　　第三課時

　　一、復習檢查。

　　1.指名朗讀課文。

　　2.讀準生字詞的音。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　二、自己識記本課生字。

　　1.同桌互相說說記住了哪個字？怎么記住的？

　　2.互相考一考。

　　下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨

　　三、班內交流，教師指導重點字。

　　“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

　　“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

　　“兔”要進行筆順指導：  。兔，最后一點不要丟掉。

　　“呢”左右結構，左邊口字旁，右邊的筆順是：  。

　　“往”左邊叫雙人旁。

　　“算”在“直”的下面加上“八”。

　　四、指導書寫。

　　“兔”的“  ”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“ 口”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“ 口”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是在窄右寬的字，左右要靠攏。

　　布置作業

　　1.把音節補充完整。

　　2.看拼音寫詞語。

　　3.比一比，組成詞語。

　　4.連線，把合適的詞語搭配起來。

　　一只        螞蟻       游       回家

　　一陣        白兔       挎       到水面上來

　　一群        雷聲       跑       起籃子

　　5.照樣子用帶點的詞語寫句子，并加上合適的標點符號。

　　例1：我們正忙著搬東西呢！

　　例2：燕子，你為什么飛得這么低呀？

　　6.填上意思相反的詞。

　　直（   ）     低（     ）

　　假（    ）    遠（     ）

《下雨了》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　情感與態度：通過對下雨情景的回憶，引導學生觀察大自然，激發學生對生活的熱愛，培養學生助人為樂的高尚品德。

　　知識與技能：學生嘗試各種雨滴的表現方法，了解雨中人物、動物等形象、動態的表現。

　　過程與方法：大膽的用線、色和剪貼畫及動作等各種方法表現雨中的人和物

　　教學重難點：

　　教學重點：引導學生回憶下雨時的情景，感受人間、友情以及人與自然的關系。

　　教學難點：生動地表現下雨時的各種情景。

　　教學過程：

　　一、課題導入（初探雨聲）：

　　播放雷雨天的聲音

　　師：剛才你們聽到的是什么聲音？

　　生：下雨的聲音

　　……

　　二、揭示課題：下雨了

　　（師板書下雨了學生跟老師用右手書空后齊讀下雨了）。

　　三、新授階段（初探雨的形）：

　　1.雨景：

　　師：下雨了，雨水洗刷著世界的每一個角落，看，多美呀！

　　2.觀察雨、畫雨：

　　師：今天，雨娃娃真的來到了我們的教室，它就躲在這朵烏云后面，他還有禮物送給大家呢。

　　看，什么躲在無語后面落下來拉？嘀嗒、嘀嗒、嘀嗒……

　　要下雨了，猜猜雨娃娃給我們帶來的是大雨還是小雨？誰來告送我你是怎么看出來的？

　　生：雨線又細又少。

　　師：滴答滴答下雨了，可不一定要下小雨，你們看雷公公帶著許多烏云來了，這個雨大不大啊？

　　大于真的來了，這根剛才的小雨有什么區別啊？

　　生：又密又多。

　　4、講講雨中的故事：

　　師：下面我們一起來看一看下雨的情景。（播放雨天的VCR）

　　師：下雨了，講一講，在你的記憶力里有哪些難忘的瞬間？溫暖的、開心的、激動的……

　　5.我們和雨做游戲

　　師：下雨了，我們穿上漂亮的雨衣、雨鞋……雨中，小朋友們都在做什么？

　　生：撐傘

　　生：穿雨衣

　　生：穿雨鞋

　　師：我們有沒有在下雨天忘記帶雨具的經歷？

　　生：有

　　師：那你們會怎么辦呢？

　　生：到商店里躲雨

　　生：快快跑

　　生：用手抱著頭

　　生：用書包頂著頭……

　　師：這個辦法真特別，你能不能來表演一下？

　　（學生上臺表演）

　　師：你們表演的真好！雨越下越大，誰來表演一下在大雨中撐傘的情景？

　　學生上臺表演頂風撐傘的情景（教師模擬一些下雨的場景）

　　師：小朋友的表演真棒！雨中人物的動態非常豐富，這個時候你在雨中看到了沒帶雨具的人你應該怎么辦？來你上臺表演一些。（一個、兩個、三個，一把雨傘你幫助了這么多個同學，這真是一幅最美的雨中情）

　　6、走進大自然體驗動物們感受

　　師：同學們人們在雨中的情景說的好也表演的好，那么小動物們在雨中又是什么樣子呢？

　　師： 下雨了！ 下雨了！

　　小蜻蜓在抖水

　　小鳥在戲水

　　小蝸牛也找到了傘

　　小青蛙用葉子做傘

　　大象媽媽在為小象這與，多么溫馨的畫面啊。

　　7、分析教材中的作品（讓學生觀察，分析，回答）

　　師：下面我們一起來看看書上的小朋友和小動物們是怎樣躲雨的請大家翻開書。你喜歡書上的那幅作品，為什么？

　　8、分組討論嘗試表現：（請四人小組討論一下，你們用什么方法表現下雨了）

　　生：（我們小組經過討論）決定畫下雨了爸爸媽媽來接我回家的情景。

　　生：我畫在雨中幫助沒帶雨具的同學。

　　生：畫雨中大街上的情景

　　生：我畫下雨了小動物躲雨的故事。

　　生：我們小組準備用彩泥來表現下雨了。

　　生：我們小組準備用剪貼來表現

　　生：我們小組準備用一首歌來表現下雨了。

　　生：我們小組準備用動作來表現下雨了。

　　……

　　四、學生作業：

　　（自選喜歡的材料，運用多種方法進行表現雨中的人和物（也可以兩人或四人合作完成）。

　　播放音樂雨滴，老師巡視指導展示行動有趣的作品。

　　五、課后小結：

　　我們身邊的許多事物，都可以通過我雙眼的觀察，用不同的方法表現出來。只要小朋友開動腦筋，大膽想象和嘗試，就可以畫出我們想畫的一切，還有很多的好方法你們可以回家試一試。

《下雨了》教學設計 篇10

　　［活動目標］ 　

　　1、引導幼兒欣賞描寫歡樂雨景的兒歌，體驗下雨時小動物們的歡樂情緒。

　　2、引導幼兒認知一些動物的生活習慣。培養幼兒豐富的情感和想像力。

　　［活動準備］ 　　 課件、雨傘、頭飾、蘑菇傘、花瓣傘、荷葉傘、小紅傘。

　　［活動過程］

　　1、出示雨傘，引入活動。

　　師：小朋友看，老師帶來了什么？傘是用來干什么的呀？請小朋友看大屏幕，天氣怎么樣了？下雨了，滴答滴答，快到老師的傘下來避雨吧！雨傘真好，有了傘我們就淋不到雨了。

　　2、觀看課件，初步欣賞第一段詩歌：

　　（1）出示蘑菇傘，師：小朋友看，這是一把什么傘呢？小朋友猜了對了嗎？我們一起來看看大屏幕吧。

　　（2）播放課件，師：下雨了，滴答滴答，是誰打著一把蘑菇傘？下雨了，滴答滴答，是誰打著一把花瓣傘？下雨了，滴答滴答，是誰打這一把荷葉傘？下雨了，滴答滴答，是誰打著一把小紅傘？

　　（3）教師示范朗誦第一段詩歌。

　　3、.再次觀看課件，欣賞第一段詩歌，初步學習分角色表演。

　　（1）小朋友，你喜歡詩歌里的誰呢？讓我們再來看一看可愛的小動物、小姑娘和漂亮的傘吧！

　　（2）小朋友，你們愿意扮演詩歌里的小動物和小姑娘嗎？（出示小兔頭飾）下雨了，滴答滴答，小兔打著一把什么傘？（幫答對問題的幼兒戴上小兔頭飾）依次出示螞蟻、小雞、小姑娘頭飾并提出問題，幫答對問題的幼兒帶上頭飾。

　　（3）組織部分幼兒表演詩歌，其余幼兒跟教師一起朗誦。

　　4、觀看課件欣賞第二段詩歌并學習表演。

　　（1）為什么小兔、螞蟻、小雞、小姑娘下雨時要打著傘呢？

　　（2）有一些生活在水里的小動物不怕雨，淋著雨，真快活。快活是什么意思呀？哪些小動物不怕雨呢？

　　（3）播放第二段課件，師：是誰呱呱呱的唱著歌，淋著雨，真快活？示范朗誦詩歌2—3遍。

　　（4）組織幼兒分角色表演第二段詩歌。

　　5、看課件完整跟誦詩歌。

　　師：小朋友，你們喜歡詩歌里的小動物和小姑娘嗎？讓我們一起看著大屏幕來念一念詩歌吧！

　　6、模仿詩歌里的小動物，到戶外游戲。

　　師：小朋友，我們學著詩歌里的小動物，出去做游戲吧！

《下雨了》教學設計 篇11

　　一、活動目標

　　1、能有興趣地觀察下雨的情景，充分體驗聽雨、看雨、玩雨的樂趣。

　　2、積極運用多種感官體驗和感受下雨的情景，并大膽用語言描述自己獨特的發現。

　　3、學習從多角度看待下雨，養成看問題的態度。

　　二、活動準備

　　1、活動前了解天氣預報，選擇下雨天開展此活動

　　2、雨傘若干把

　　三、活動過程

　　一、談話導入活動

　　1、師：小朋友，今天天氣怎么樣？

　　你喜歡下雨天嗎？為什么？

　　2、請不喜歡下雨的幼兒說說自己不喜歡的理由。

　　3、師：下雨天我們可以做什么？玩什么？（

　　二、看雨。

　　1、師：你覺得雨像什么？它是從哪里落下來的？ 落下來的時候是什么樣子的？

　　怎么落下來的呢？你可以用動作表現出來嗎？

　　2、師：雨點落在地上像什么？（引導幼兒觀察雨點落在地上會濺起泡泡樣的水花）

　　地上會有什么？（積水，水紋等）雨水都在地上嗎？還流到哪里去了？（下水道）

　　3、師：雨點落在小草、小花、小樹身上，它們怎么了？（搖搖擺擺）

　　你們能學一學它們的動作嗎？（告訴幼兒植物經過雨水的澆灌，葉更綠了，花更紅了，長得更好了）

　　三、聽雨。

　　1、師：我們一起閉上眼睛，聽聽看，雨的聲音是什么樣的？（嘩啦啦、淅瀝瀝、沙沙沙、滴答滴答）

　　2、請幼兒安靜地傾聽雨聲，再模仿聲音。

　　四、玩雨。

　　1、師：你們想和雨玩游戲嗎？讓我們一起到雨地里走走吧！（提醒幼兒玩的時候不要把自己淋濕）

　　2、師：用你的小手去接住雨滴，看看雨滴是什么顏色的？嘗一嘗有沒有味道？

　　3、師：雨落在手上、臉上有什么感覺？

　　4、師：你還想在雨中玩什么游戲？

　　交流、小結。

《下雨了》教學設計 篇12

　　教材分析:《下雨了》是贛美版小學美術教材一年級上學期中“有趣的生活”單元中的一課。按照新課程標準屬于“造型~表現”領域一課的內容，具體的講：就是要求學生嘗試不同的工具，通過看看、畫畫、做做、玩玩等方式大膽地將所見所聞、所感所想的事物表現出來。欣賞美術作品，能用簡短的語言表達自己。由于一年級孩子的學情，我將本課的重難點定為畫出五顏六色的雨傘，略微了解雨中人的動態和形象。 教學目標:根據一年級兒童的學情，我制定了以下目標：1、知識與技能：能嘗試用大膽的線條表現風、雨、電和云，能用繪畫或撕貼的方法來表現不同形狀和花紋的傘。2、過程與方法：充分設置情境，激發繪畫興趣；團隊合作，體驗集體創作的樂趣。3、情感與價值觀：通過觀看各種各樣的傘，引導學生觀察生活，激發學生對生活的熱愛。教學重難點:1、繪制各種各樣形狀和花紋的雨傘。2、引導學生觀察生活，熱愛生活。教學用具準備:1、老師準備：多媒體課件、大白紙、記號筆、膠水等2、學生準備：勾線筆、油畫棒、白紙、剪刀教學過程:一：多媒體課件導入，激發繪畫的興趣1、師出示課件，（播放大地干旱的情景），并設置情境，激發繪畫的興趣。師：這是我國西北部的一個小山村，那里黃沙漫天，井里一點水也沒有，大地都干得裂開了。這個小女孩叫滔滔，她呀可沒有你們幸福了，她每天只能帶上小半瓶的水去上學，就是這小半瓶水，滔滔也不能隨便喝，因為她要喝上整整的一天呢！最可憐的是，滔滔的洗臉水是媽媽洗過的給哥哥，哥哥洗過的才輪到滔滔，可就是這臟的象小泥巴是的水，滔滔還不能倒掉，還必須給小雞，小鴨們喝。哎！因為這里已經很久沒有下過雨了！師（問）：小朋友們你們想一想這里最需要什么？生（答）：雨師（評價并提出任務）：是的，這里太需要一場及時的大雨了，我們一起幫幫他們，幫幫滔滔，給他們送去一場大雨好嗎？生:好 2、師出示多媒體課件播放下雨時的聲音，分配繪畫任務師：小朋友們，這場雨你準備怎么下呢？你準備畫上什么？我們一起仔細的聽聽下雨的聲音吧！生：（聽）師：誰想上來畫，你準備畫什么？生：大風，暴雨，閃電，烏云等 。 （生到黑板上老師準備的白紙上畫。）教師注意調控畫面的疏密（針對繪畫的學生）適時進行側重個性的評價；“你刮的風好大呀！”“你下的是大暴雨/毛毛雨吧！”“你的烏云里面一定住著許多小雨滴吧”提醒下面的學生認真的看，師：（問）你們喜歡哪里下的雨呢？為什么? 3、教師總體評價：下面思考的同學很認真，在上面下雨的同學也很認真，滔滔他們一定會謝謝你們的！。“好！你們都棒！雨停了，請你們都回到座位上去！”4、學生互評：你喜歡哪里下的雨，為什么？（3-4人說）二：話題延伸，講授新課1、師：（問）那下那么大的雨，我們會準備些什么呢？生：雨衣，雨傘，雨鞋師：今天老師也帶了一把雨傘，我們一起來看看？ 2、師：它由哪些部分組成？（傘的結構）生：傘柄，傘面師：傘側著看是什么形狀的？正著看又是什么形狀的？生： 師：（評價）你看的真仔細！師：你還見過什么樣的雨傘呢？生說，可叫他上來畫一畫（1-2）師：評價：你們觀察生活可真仔細！3、師出示多媒體課件，建立感知師：今天，老師也帶來了很多把小傘，請大家仔細的看看，說說你喜歡哪把傘？有什么花紋？為什么？（教師在播放課件時，一邊進行講解，如：這于正方形相似~~~）生：說（2-3人）  師評價4、提出任務：畫傘師：剛才我們給滔滔送去了雨，現在我們再為滔滔送一把漂亮的雨傘好嗎？生：好師：好好想一想，你準備送一把什么樣的傘給滔滔呢？生：說（引導從形狀。花紋的說）（3-4人）師：我們要是送一把這么小的雨傘好嗎？滔滔肯定會不高興的，這樣太不禮貌了，我們要送一把又大有漂亮的雨傘給滔滔，好不好！三 、課堂作業（15-20分鐘）教師要鼓勵學生大膽的畫，提醒他不要浪費紙，畫錯了可以修改下，變成另一幅畫。將畫的好的給學生欣賞，輔導用剪刀，示范剪（提醒安全使用）涂膠水！將你們的雨傘送到大雨里來吧！告訴孩子不要急，下課還可以貼！四、作業互評師：你喜歡哪把傘為什么？生：說（4-6個）師評價師總體評價：今天，大家都畫的很棒，你看，下雨天雖然會有是給我們帶來不方便，但是，你看這五顏六色的傘真漂亮，好一個美麗的傘世界！五、課后拓展師：這么多漂亮的雨傘的主人去哪了呢？小動物他們的雨傘是怎么樣的？要是沒有帶雨具又會怎么樣呢？老師呆會兒會把這些作品貼到教室的后面去，小朋友們想一想，你可以添加到畫面中去！六、教學結束，整理衛生今天，老師還帶了一個烏云寶寶，請小朋友們，將你桌上和地上的紙片，捏成團，做成小雨滴，放到烏云寶寶這里來，烏云寶寶還要到其他地方去下雨呢？課后反思：情境教學是充分利用形象、創設典型場景、激發學生學習情緒的一種教學模式。在各科教學中，美術學科以其得天獨厚的優勢更適合于開展情境教學，而且適當運用情境教學的方法，對教學任務的完成也會起到很大的推進作用。我在教學中設置西北缺水的小山村很需要一場及時的大雨，引起學生的共鳴，幫助他們下雨再到給村中的滔滔送傘的教學情境，從而使學生和教師產生心靈上的共鳴，激發學生的表現欲，使學生帶著多方面的情感去完成一幅美術作品。讓學生在良好的情境中感受美，創造美，達到塑造審美心靈，培養審美情操的目的。學生畫的雨傘形狀較單一，有個性的傘較少，跟教師啟發的較少有關僅一帶而過。建議可對正面看到的各種形態的雨傘的基本形教師做一個簡單的示范，并鼓勵他們大膽的想象和創新。/什么別感

《下雨了》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1、會認 11 個生字，會寫 8 個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、在讀懂課文的基礎上，理解課文內容。能夠邊讀邊想象詩中 的情景。感悟課文意境的美，體會小雨點和孩子們的快樂。

　　4、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛 大自然、熱愛生活。充分感受文章字里行間滲透的美與快樂。

　　設計理念：

　　《下雨啦》這篇課文除了要求學生正確識字、寫字， 有感情朗讀課文、背誦課文外，還要培養學生豐富的想象力， 使他們感受到下雨的樂趣和在雨中玩耍的快樂，從而學會親近 大自然，這也是本課的教學難點。為了實現以上目標，教學中 我力圖體現“形象感知，營造美境” “閱讀識字結合，提高學 、 習效率” “以讀為本，讀中悟情”“激發想象，突破難點”四個 、 特點。

　　教學過程：

　　一、音樂聲中創情境，揭課題。

　　1、 今天老師要為大家播放一首很有意思的歌曲，想聽嗎？ （播放歌曲《下雨啦》 ）

　　2、 感覺怎么樣？這節明明是語文課，我為啥要給大家放這首 歌曲呀？！ （根據學生回答板書課題） 【課伊始，我利用音樂、童謠、雨景圖使學生感受到雨天輕快 的音符，明麗的色彩，從而讓學生進入審美化的課堂教學情境， 獲得身心的愉悅，不僅自然引入新課，激發學生學習興趣，還 為后面的教學做好了“美感”的鋪墊。 】

　　二、初讀課文，讀中識字

　　1、 自讀課文，要求：邊讀課文邊識字，讀不準或不認識的字 詞用你喜歡的方法解決，然后同桌交流一下你的識字小秘方， 爭取把課文讀正確、流利。 【為了讓學生做到自主識字，我把識字主動權交給學生，讓學 生用自己喜歡的方法在讀課文中識字，在識字中讀課文，生生 互動，提高了學習效率。 】

　　2、 檢驗認字情況。 用開火車的方式檢查課文朗讀情況，讀后生生互評。

　　三、師生互動，質疑答疑

　　1、 在剛才的聽讀課文過程中，同學們有哪些不明白的地方， 可以提出來我們一起交流。

　　2、 生生互助，師生交流，采用結合上下文、聯系生活實際等 辦法，解決學生提出的問題。

　　學生可能提出的問題：

　　（1） 詞語“歪歪斜斜”“石階”“溜光發亮”“柏油馬路” 、 、 、 、 “匯集”“流淌”“交頭接耳”等的理解。 、 、

　　（2） 句子“落在地面上，像敲小鼓。、 ”“它掉在池塘里，逗 得池水笑起朵朵花。 ”等的理解。

　　（3） 燕子為什么會掠過樹梢，魚兒為什么會跳出水面等問 題。 （注： “匯集”“流淌”“溜光發亮”三個詞如果出現理解困 、 、 難現象，可以暫不解決，留到講讀課文再完成。 ）

　　四、以讀代講，讀中感悟雨的美與趣。

　　（一） 1、 同學們的眼睛真亮，發現了這么多問題！老師的眼睛雖然 沒有你們那么大，也沒有你們那么亮，可比你們多了副眼鏡， 所以我也發現了一個問題——下雨前，大自然和小動物們都 有怎樣的變化？（指名朗讀第 1、2 自然段）

　　2、 天陰了， 云低了， 燕子飛得越來越低， 魚兒跳得越來越歡， 就在小螞蟻急急忙忙搬家時，聽——（小雨聲）雨下起來了！

　　3、 師在雨聲音效中誦讀第 3 自然段，并相機出示雨景圖片。 多美的雨啊！你們想讀嗎？師指導生在雨聲中朗讀這一自 然段，讀后評價。

　　（二） 1、 雨越下越大，地面上的水越來越多，不一會兒就變成一條 條小溪，叮叮咚咚唱著歌向前跑去。 （大雨聲音效、內容相符 的圖片）多美的雨景，讓我們伴著嘩嘩的雨聲盡情地讀一讀 吧！ （出示這一自然段內容）

　　2、 理解在質疑答疑中遺留下來的問題。 指名在雨聲中朗讀第 4 自然段，讀后師生互評。 【讓學生學會親近大自然是本課教學的重點，為此，在教學時， 我緊緊抓住雨的美與趣，先用課件把學生帶入聲情并茂的雨景 中，引發他們美的感受，從而激發學生讀書的欲望，做到以情 促讀；然后配上輕柔的音樂，引導學生充分朗讀，讀出聲，讀 出意，讀出情，讀出味，讀出神，讀得如聞雨聲，讀得如臨雨 境，讀中悟情。 】

　　五、讀中想像，運用語言

　　1、 雨絲越來越密，天地間形成了一張嚴密的雨網。瞧， （插 圖）枝葉茂盛的大樹把全身洗得一塵不染，變得更綠了；可 愛的小白兔打著雨傘使勁朝家跑去；碧綠的小草像個渴了很 久的孩子，大口大口地喝著甘甜的果汁，天真活潑的小朋友 怎樣做的呢？讓我們看看書中的小朋友是怎樣在雨中玩耍嬉 戲的吧！指名朗讀第 5 自然段。

　　2、 你覺得這些小朋友的心情怎樣？誰愿意帶上自己的感情 再為同學們朗讀一次？

　　3、 雨絲時快時慢， 雨點時大時小； 落在小朋友的臉上涼涼的， 小伙伴們在雨中盡情地追逐、奔跑、玩耍。閉上眼睛，發揮 我們豐富的想像，想一想小朋友會在雨中做些什么？（ 《大雨 小雨》音樂） 【為了能讓學生想象出雨中嬉戲的快樂，我把他們已有的雨中 玩耍經歷和教材資源整合起來，通過調動學生的生活儲備激發 想象，突破本課教學難點。 】

　　4、 引導學生用“有的……有的……有的”描述一下自己想到 的情景。

　　六、師：我們是大自然的孩子，大自然的花草樹木、蟲魚鳥獸、 風霜雨雪都在向我們發出呼喚。同學們，嘗試走進大自然，投 入大自然的懷抱吧，讓我們擁抱藍天，享受陽光，雨中嬉戲， 風中翱翔！

　　七、布置作業 本課詞句生動、形象，同學們可以選擇自己喜歡的詞句摘 抄到采蜜集中，為你的采蜜集添上精彩的新一頁。

《下雨了》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1、通過本次寫話，使學生清楚雨這種自然現象變的過程，激發學生探索大自然的興趣。

　　2、鼓勵學生他細觀察，養成勤動筆的好習慣 教學重難點 指導學生全敘述清楚自然現象的變化過程。

　　教具準備：

　　錄音帶、掛圖。

　　課時安排：

　　1 課時 教學過程

　　1、創設情境，引入新課。 同學們，你們聽這是什么聲音？猜猜我們今天要寫什么？（板書）

　　2、觀察圖畫，說清圖意。

　　（1）指導逐圖觀察，啟發想像，把話說完整。

　　（2）先個人練說，再同桌練說，在條理，是否完整、通順。

　　（3）評議：看說得是否有順序，有條理，是否完整。

　　3、指導寫話

　　（1）讀書，明確寫話要求。

　　1 先寫題目，內容按三部分來寫。

　　2 要使用標點符號。

　　（2）教師巡視、指導。 對學生的寫話內容多少不做統一要求，允許自由發揮，合理想像，補充豐富的情節，甚至自已感受。

　　4、指導評議，學一祉充修改。

　　5、總結

　　板書設計

　　能說會寫 下雨了 雨前：天昏地暗、狂風大起、烏云翻滾„„ 雨中：電閃雷鳴、風雨交加、行人急走„„ 雨后：彩虹高掛、太陽出來、空氣清新„„ （可根據學生口述補充詞語）

《下雨了》教學設計 篇15

　　活動目標：1、學習二四拍兩種節奏型x 和 x。2、通過用手的方式拍出節奏型，訓練節奏感，培養對音樂的興趣。活動準備：白板課件。活動重點與難點：認識節奏型 x和x ，能根據節奏型圖譜，拍出節奏型。教學手段與方法：討論法、觀察法、多媒體教學輔助法。活動過程：一、聲音導入，激發幼兒興趣教師播放下雨的聲音。師：小朋友們，聽，這是什么聲音呀，你聽到了什么？（下雨的聲音）真的是下雨了（出示下雨圖片）。二、播放課件：雨天的聲音1、教師一邊播放課件一邊講故事。《雨天的聲音》在雨天的晚上，小鼴鼠正想睡覺呢，可是，它聽到大門外有聲音。它就走出門，打開門一看，誰也沒有，不過，它看見“夏雨”了，那是夏天的雨。小鼴鼠就關上門，回到屋里想睡覺。可是，外面還是有聲音，小鼴鼠知道，那是朋友們在雨天里發出的聲音，可是，到底是誰呢？小鼴鼠豎起耳朵仔細聽。（播放歌曲）2、師：小朋友們，雨天里，誰發出了聲音呀？（小草、小窗，教師出示圖片）3、師：還記得小草、小窗都發出了什么聲音嗎？（出示“沙錘”、“三角鐵”圖片）4、師：它們發出聲音的時候都發了幾下？（三下）仔細聽一聽，它們發出的聲音是什么樣的（教師示范）對，聲音都是慢快快。這樣的聲音是有節奏的聲音，是好聽的聲音，我們一起來試一試。三、出示節奏型圖譜，認識節奏型1、師：小草和小窗發出的有節奏的聲音，我們可以用這個來表示（x ），它是誰呀？你們認識嗎？2、師：都不認識嗎？沒關系，我們今天來認識它好嗎？這個在音樂里叫節奏型，說說看叫什么呀？3、師：老師啊能用拍手的方式拍出這個節奏型（x ），仔細聽哦（教師示范）我是怎么拍的呀？誰來試一試（請2-3名幼兒）。哦，是慢快快。4、小結：節奏下面有一條橫線，我們拍的時候要快一點，空的地方要停一下，再繼續拍。5、師：那這個節奏型要怎么拍呢？（出示 x）橫線在哪里？誰能用手將這個節奏型打出來？（請2-3名幼兒）非常棒，我們一起來試一試。6、師：小朋友們非常棒，都認識了節奏型還能用手拍出來呢。老師，把這兩個節奏型變成了一首曲子（歌曲圖譜），我們一起來看一看。自己先在下面試一試，等等我請小朋友來拍一拍。（請4名幼兒嘗試）7、（1）分組拍節奏型，一邊幼兒拍上面一排節奏型，另一邊幼兒拍下面一排節奏型。（2）交換拍。（3）集體完整拍一遍。四、出示圖片，掌握并運用節奏型1、師：雨天里，鼴鼠朋友發出那么多好聽的有節奏的聲音，看，誰來了？（出示圖片小雞、小鴨、小狗、小貓）它們在雨天了會發出聲音嗎？會發出什么樣的聲音呢？2、師：用這個節奏型（出示x ）來發出它們好聽的聲音，你能一邊發出聲音一邊拍手嗎？（教師示范）誰來試一試。3、師：老師把這些小動物在雨天里發出的聲音變成了一首歌曲，我們一起來唱一唱好嗎？唱的時候小手要把節奏拍出來哦。（出示歌曲圖譜）4、師：小朋友們唱的真好聽，我們快去唱歌其他班的小朋友聽聽吧！跟客人老師說再見。

《下雨了》教學設計 篇16

　　目標：

　　1、理解故事內容，了解每種動物都是根據自己的需要來建造最安全的家。

　　2、產生關心他人、助人為樂的情感。

　　準備：故事掛圖、動物圖片及住所圖片

　　過程：

　　一、出示小白兔和小田鼠的圖片

　　1、“這是誰啊？”

　　2、“哦，他們兩個是好朋友，每天在一起玩，誰有困難誰就去幫助他，一天，他們在外面玩累了，要回家去了。”

　　二、出示掛圖—他們的住所

　　1、“他們分別是住在哪的呢？我請一個小朋友來幫他們送回各自的家。”

　　2、“為什么田鼠住在這里，兔子住在那里？”

　　三、師講故事至“給我的？”

　　提問：小田鼠會接受這個新家嗎？為什么？

　　四、師繼續講故事至最后

　　1、“那我們來聽聽看最后小田鼠到底有沒有接受這個新家？為什么？”

　　2、“遇到下雨天小田鼠是用什么辦法來抵抗大水的？”

　　3、“這個故事的題目就叫作《下雨了》，你覺的兔子又是一只怎樣的兔子的呢？”

　　4、“那你們有沒有關心過他人呢？”

　　四、配對游戲

　　1、“現在要請小朋友一起來做游戲了，看這里有很多小動物， 還有他們各自的家，請小朋友把他們送回各自的家去。”

　　五|、你們還知道其他更多的動物他們的家是在哪的嗎？

《下雨了》教學設計 篇17

　　目標：

　　1、根據圖意，大膽表達自己的想法，發展語言表達能力

　　2、知道朋友之間要互相幫助

　　準備：

　　1、太陽、烏云、小雞、小鴨、刺猬圖片各一張

　　2、白色背景圖一幅，水粉顏料若干，水粉筆一支，抹布

　　過程

　　一、直接引題

　　二、逐幅出示圖片，引導幼兒大膽講述

　　1、出示太陽

　　1）這是誰啊？

　　2）它看見了什么？

　　2、出示烏云

　　1）天氣要怎樣了？

　　2）這是怎么樣的雨？

　　3、出示小雞

　　1）唧唧，誰來了？

　　2）這是一只怎么樣的小雞？

　　4、出示刺猬

　　1）遠遠的誰來了？

　　2）小刺猬怎么樣了？

　　3）小雞看見小刺猬淋濕了，會怎么說？

　　4）小雞為什么突然大叫起來？

　　5）小刺猬怎么說？小雞又是怎么說的？

　　4、出示小鴨

　　1）嘎嘎嘎，誰來了/

　　2）這是一只怎么樣的小鴨？

　　3）小鴨看見淋雨的小刺猬是怎么說的？

　　4）小鴨為什么又大叫起來？

　　5）小刺猬扎了小雞和小鴨心理是怎么想的？小雞和小鴨看見小刺猬在淋雨，它們心理又是怎么想的？

　　5、大家一起給小刺猬想想辦法

　　1）這時候雨怎么樣了？

　　2）小刺猬怎么樣了？

　　3）想個辦法幫幫小刺猬，怎么樣才能大家都不淋雨？

　　三、延伸

　　把圖片放進區角，有空的時候把故事編給好朋友聽。

《下雨了》教學設計 篇18

　　一、        教材分析：

　　《下雨了》是一節充滿了生活情趣的課，本課屬于“造型與表現”學習領域，根據課程總目標的要求，課程標準分四個學習階段提出具體內容和行為方式。其中1～2年級為第一學段，對本階段要求是：“嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”

　　課標中談到：“造型是表現的基礎，表現是通過造型的過程和結果而實現的。”在本課中，通過讓學生回憶、觀察、討論生活中下雨的情景，利用不同疏密的點、線、和生動的人物動態引導學生感受人間的美景與真情，以及人與自然的關系，人美版美術教案第二冊鼓勵學生大膽表達自己的生活感受，提高學生造型與表現的能力。記得一位美術教育專家曾經指出：“（美術的）好課有兩種：一種是創意上的好課，一種是技能上的好課。”這兩種好課，都是能夠使學生受益非淺的。本課在培養學生表現人物動態、組織畫面關系的基礎上，力爭以獨特的形式激發學生的創新思維，引導學生表現生活美、自然美。

　　二、   設計思路：

　　導入和新授部分可謂是有趣的“戲雨”，意在激發小朋友對雨中各種熟悉的雨景回憶。藝術可以表現生活也可以表達情感，接下來就是“賞雨”，雨帶給每個人不同的感受，書中為我們安排了韓羽簡練而瀟灑的《聽雨圖》，當教師引導孩子從一個農民娃娃的角度賞雨，孩子們不僅感到了畫面中令農民伯伯舒心順意的雨，還感受到雨中大自然耐人尋味的美麗。當孩子們沉浸在其中時，教師又及時將孩子們拉回到他們熟悉的城市雨景中，大量的圖片充分地為孩子們提供了創作素材。學生在雨情雨景中快樂游戲，快樂回憶，快樂創作！

　　一節快樂的課帶給人美版美術教案第二冊同學們不僅是快樂的體驗，同時也希望帶給他們對生活的豐富的感受，正如本節課后拓展時引用的藝術大師羅丹的那句話：“生活中到處都有美，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”我希望通過這樣的課，能讓每個孩子都擁有一雙善于觀察的眼睛，從自然中發現美、表達美、創造美！

　　二、        教學目標：

　　知識性目標：利用色彩以及疏密、節奏不同的點、線和形，創造性地表現不同的雨及雨中情景。

　　能力性目標：鍛煉學生以動作、線、形再現情景的能力，培養觀察能力，提高表現力。

　　情感性目標：通過回憶下雨的情景，體驗下雨給人與動物帶來的不同感受，以及自然界的美妙變化。

《下雨了》教學設計 篇19

　　活動目標：

　　1.欣賞故事，理解故事內容，學習句式。

　　2.能夠根據節奏圖譜，掌握節奏的

　　活動準備：1.字卡：沙沙沙、叮叮叮、咚咚咚。

　　2.圖片：小草、小窗、小門。

　　3.節奏圖、音樂、其他圖片。

　　活動過程：一、導入活動。

　　1.看雨天的圖片。

　　2.聽雨天的聲音。

　　二、聽音樂，欣賞故事。

　　師：這是誰？（出示小鼴鼠）聽聽雨天里鼴鼠發生的一些事情。

　　提問：1.雨天里，小鼴鼠的哪些朋友發出聲音了？（出示圖片）

　　2.它們都發出什么聲音了？（出示字卡）

　　3.它們發出聲音的時候，發出了幾下聲音？（出示節奏圖）

　　三、認識節奏圖譜，學習并掌握

　　（一）出示節奏圖標x x x（一大兩小）

　　1.師：你們看這是什么？有幾個？

　　你會用這三個x表示小草發出的聲音嗎？哪個是大x發出的？

　　小結：大x發出的長的聲音。

　　小x發出的短的聲音。

　　2.幼兒練習用節奏發出小窗、小門的聲音。

　　（二）出示 x

　　師：這個有什么不一樣？

　　小結：3個x一樣大小的，下面話有一根橫線，代表快的意思。

　　幼兒打節奏

　　（三）出示x

　　師：看看，這個節奏有什么不一樣？

　　誰會把這個節奏打出來？一起來試試看。

　　幼兒練習打節奏。

　　拓展：這些都是鼴鼠朋友聲音的節奏，你還知道和它們不一樣的節奏嗎？

　　教師幫助幼兒記錄節奏。

　　四、學習詩意化句式并掌握及運用。

　　（一）出示圖片。

　　師：雨天里，鼴鼠的朋友都發出那么多好聽的有節奏的聲音，再看看，你看到了什么？

　　它們在雨天了會發出聲音嗎？會發出怎樣的聲音呢？

　　（二）學習句式。

　　師：在雨中，我們看到的這些東西，也都會發出好聽的聲音，那么我們就像鼴鼠一樣來問問它，怎么問？

　　教師示范：例小草：沙沙沙，小草，是你嗎？

　　幼兒練習。

　　（三）根據節奏譜，說句式。

　　五、聯系生活。

　　師：我們剛才聽了這么多雨天的聲音，看了這么多雨天的聲音，講了這么多雨天的聲音，你們是不是也和小鼴鼠一樣要睡覺了呢？

　　出示小女孩玩水圖片。

　　提問：看看她在干嗎？

　　你在雨天里玩過嗎？

　　她的樣子和我們平時有什么不一樣？

《下雨了》教學設計 篇20

　　春雨剛剛來臨，這是讓學生體驗雨、表現雨的好時機。在進行《下雨了》這一課的教學之前，我向學生布置了一個任務：觀察各種形態的雨以及雨中的情景。“作者胸有境，入境始與親”。學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。為了讓學生充分展開想象，我以詩歌《雨中的傘》作導入，使學生進入詩歌所創設的境界，讓學生充分地、投入而有感情誦讀詩歌，在讀中整體感知，有所感悟。詩歌優美的韻律，能讓學生潛移默化融入詩的意境之中，從而受到熏陶和感染，調動了學生的多種感官，眼看腦想耳聽嘴說手動。

　　讓學生以攝影師的身份將詩歌描述成為要拍攝的雨景，在引導學生品詞賞句的教學中，學生積蓄的情感得到了宣泄的場合。這些學習的過程、經驗的積累、新鮮的感受在學生進行創作時，發揮著不可低估的作用。每個班的大部分學生都是以寫實的手法表現雨景，例如：上學或放學路上花花綠綠的小雨傘行走在街道上；爸爸媽媽接送孩子；雨披下面騎車趕回家的人……也有想象大膽、神奇有趣的：三、3班的劉悅佐同學就以龍打噴嚏降雨的神話故事描繪了一幅充滿幻想的雨景。當然，臨摹在學生創作中是不可避免的。因此，對于學生來說，強調體驗，豐富感受，鼓勵他們大膽、自由的表現所見所聞，所感所想，比之教會他們畫某某物體的畫法獲益更多，影響也更深遠。