風在哪里（通用13篇）

風在哪里 篇1

　　一、活動目標

　　1.幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。

　　2.指導幼兒了解詩中“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“涼爽”等詞語的意思。

　　3.通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。

　　二、活動準備

　　1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。

　　三、活動過程

　　活動一：風從哪里來?

　　1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。

　　2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。

　　3.引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。

　　活動二：詩歌欣賞——風在哪里

　　1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。

　　2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。

　　3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。

　　(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。

　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)

　　(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)

　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)

　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?

　　4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友? (帆船、風箏、風車、花裙、云……)

　　5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。

　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。

　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。

　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。

　　活動三：詩歌表演

　　1.指導：請老師做“風”，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。 .

　　2.兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。

　　四、各領域滲透

　　藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感

　　受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。

　　科學：做有關空氣流動的小實驗。

　　五、生活中滲透

　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。

　　六、環境中滲透

　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。

　　七、家庭中滲透

　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母

　　一起做“風”流動的實驗。

　　附教材：

　　風在哪里(詩歌)

　　風在哪里?/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪里?/花兒說：/當我的花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪里?/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。/風在哪里?/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地；/夏天，它送來了涼爽；/秋天，它飄來了果香；/冬天，它帶來了銀裝。

風在哪里 篇2

　　一、活動目標：1、理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關系，體驗詩歌的優美意境。2、能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。3、初步學習有感情地朗誦詩歌。二、活動準備：樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。三、活動過程：（一）情境激趣。師：孩子們，你們看！這里有什么？師：咦！（開風扇）他們發生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？——幼兒回答風吹過時，枝葉是怎么動的？花兒呢？他是怎么動的？小草呢？師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。（這一環節的主要目的是激發幼兒學習的興趣，用情境法激發幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）（二）完整欣賞詩歌，初步感受詩歌的優美意境。1、教師有感情朗誦詩歌第一遍。師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。2、結合課件，再次完整欣賞詩歌。師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優美，在第二遍結合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）（三）結合課件，分段理解詩歌內容。1、結合課件、肢體動作，感受詩歌第一部分，并理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃。（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的詞，是什么？可以用什么動作來表現呢？（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！（通過肢體動作的表現，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）2、欣賞動畫，理解詩歌第二部分，感受風給四季帶來的變化。（1）欣賞詩歌第二部分。師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！（2）感受風給四季帶來的變化。請小朋友們睜開眼睛，你們想象到美麗的畫面了嗎？現在讓我們看看春天的風給大地帶來了什么樣的變化？跟你們想象的一樣嗎？課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？——幼兒回答。    原來暖和的春風吹來，許多植物都發芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧！（春天，它吹綠了大地）課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到涼爽。因為夏天，它送來了涼爽。課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。課件冬天：聽，這是什么季節的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）（四）幼兒隨教師輕聲朗誦，再次感受詩歌的語言美。師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）（五）幼兒結合動作、表情，分角色朗誦詩歌。1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）四、活動延伸。師：孩子們，風除了吹過樹、花、草還會吹到許多地方。現在讓我們一起到大自然中找一找風還可以在哪里？

風在哪里 篇3

　　科學活動《風在哪里》這是海南省出版的幼兒教師指導用書的內容。

　　首先我分析了素材，感覺活動的內容非常的有趣，活動寓教于樂，不但可以讓孩子學到科學知識，還可以讓幼兒自主地動手制作玩具。于是我結合班級幼兒的實際情況和科學活動《風在哪里》的內容，我設定了以下目標：1、了解風的來歷2、初步了解風的作用。3、學習制作風向儀。

　　活動過程一：謎語引入活動(幼兒興趣很高，很想知道信的內容。)

　　活動過程二：提問：怎樣才能抓到風，給幼兒提供塑料袋和布袋讓幼兒來試著抓風。(反思：由于話題可以激發幼兒積極思維，多渠道的想辦法，教師積極參與同幼兒一起討論這一話題，并讓幼兒利用簡單的工具，大膽地嘗試。幼兒的興趣被調動起來，他們幼兒積極思考，踴躍發言，主動去嘗試，取得效果較好。)

　　過程三：通過小實驗“吹氣的氣球”讓幼兒了解風是無色透明的。提問：風在哪里，風是什么樣子的?風有顏色嗎?(反思：幼兒通過實驗知道風在哪里，風是什么樣子，知道風是沒有顏色的。)

　　(反思：這一環節的設計，讓幼兒通過親手做小實驗，自己親證了風是什么顏色的，同時也激發了幼兒的學習興趣。)

　　過程四：讓幼兒自己制作風向儀(幼兒特喜歡自己制作玩具，操作活動開展的比較成功，有個別幼兒制作的不成功。)

風在哪里 篇4

　　語言活動：風在哪里 (詩歌) 

　　溫馨提示：

　　1、今天有一首詩歌《風在哪里》請家長與寶寶分享并給予評價。

　　2、完成兩張表格。(這兩張表格要展示的，所以請家長可以用五顏六色的彩色筆填寫)

　　3.周三前完成幼兒發展情況手冊（1——13頁）（這是一份孩子成長的紀念冊，請家長盡量用彩筆繪畫、彩紙黏貼、彩色相片的形式做的精美。

　　謝謝！

　　邀請函

　　尊敬的家長朋友：

　　我園定于11月16日（星期三）下午3：30邀請廈門市婦幼保健院營養師蔡李倩醫生到我園進行題為“兒童營養與健康”的專題講座。誠摯邀請您從百忙中抽空前來參與。

　　幼兒園

　　一、語言活動：風在哪里 (詩歌)

　　1.理解作品內容，感受作品所表達的情感。

　　2.根據詩歌第一段結構特點和自己的生活經驗創編有關詩

　　句。

　　3.激發幼兒語言創作興趣，培養幼兒對詩歌的欣賞水平。

　　二、藝術活動——折紙《熱帶魚》

　　1、初步學習雙三角的折法。

　　2、發展幼兒餓動手能力。

　　三、識字——翩翩起舞   晃動   涼爽

　　四、小問號——為什么飛機場都建在遠離市區的地方？

　　（因為飛機場起降時會產生噪音）

　　五、榜上有名：今天是26號——30號小朋友當故事大王，郭永康帶來的成語故事是《望梅止渴》，  鐘海天帶來的成語故事是《驚弓之鳥》 蔡俁凡帶來的成語故事是《磨杵成針》  王則鼎帶來的成語故事是《鑿壁偷光》， 洪悅騫帶來的成語故事是《聞雞起舞》，這幾個寶寶都非常棒，講述的很好，希望郭永康小朋友講述故事的內容能詳細一點。明天是31號——35號小朋友當故事大王。

　　六、古詩《宿建德江》

　　唐 孟浩然

　　移舟泊煙渚，日暮客愁新。

　　野曠天低樹，江清月近人。

風在哪里 篇5

　　活動目標：

　　1.幼兒能理解詩歌的語言，知道風與樹、花、草和四季的關系。

　　2.引導幼兒體會詩歌的結構及語言運用的特點，，與同伴合作進行仿編詩歌。

　　3.感受詩歌及大自然的美。

　　活動準備：

　　優美的伴奏帶，《風在哪里》的圖文材料，幼兒每人一張風在哪里的仿編操作材料，風吹過的的圖片，幼兒上過自然科學活動“認識風。”

　　活動重點：幼兒理解詩歌的語言及結構。

　　活動難點：幼兒與同伴合作進行仿編活動。

　　活動過程：（ 活動前帶孩子去室外尋找風）

　　1.談話活動： 你從什么地方可以看出風來了？（小朋友自由的說）

　　2.根據幼兒說的，將符合詩歌的內容展示出來。（圖文并茂）

　　3朗誦詩歌，請幼兒說說詩歌內容

　　（1）風在哪里？詩歌里誰回答了這個問題？是怎樣回答的？

　　枝葉為什么會翩翩起舞？翩翩起舞的動作怎樣表現;花朵為什么會頻頻點頭？頻頻點頭怎樣表現？小草為什么會輕輕晃動？你會輕輕晃動嗎？

　　（2為什么說春天，它吹綠了大地；夏天，送來了涼風；秋天，它飄來了果香；冬天，它帶來了銀裝？）

　　4.看圖片多種形式說說詩歌（師問幼答，加上動作，不同的語氣等）。  

　　5.說說詩歌的段落和結構。

　　（1）詩歌里問了幾次風在哪里？

　　（2）前三次問的發現什么地方相同？什么地方不同？

　　6.師幼嘗試仿編幾句詩歌，師幫助用簡筆畫記錄。

　　（讓孩子說說與原來的詩歌有什么不一樣？）

　　7.幼兒一人或兩人或三人一組仿編并記錄在操作材料上，合作成一本小詩歌冊。

　　（1）自由合作商量各自仿編的內容

　　（2）仿編好裝定小冊子，相互朗誦

風在哪里 篇6

　　活動名稱：大班探索活動《風在哪里》

　　活動目標：1、觀察刮風的現象、感受風的存在。

　　2、通過各種資料回憶不同季節的風，發現風的多樣性

　　3、初步了解風與我們的關系

　　活動準備： 幼兒用書、幼兒日歷、有關風的文字圖片資料

　　活動過程 ：

　　1、 感受風的存在：

　　(1)教師放錄音，讓幼兒發現有關風的信息.

　　(2)請幼兒觀察天氣記錄表，發現風力的記錄.

　　(3)引導幼兒統計每周的風次.

　　(4)引導幼兒根據天氣預報的信息，到戶外感受不同的風，聽一聽風聲的大小，看看花、草、樹葉、衣服、頭發、身體等風吹動的不同情景。

　　2、 觀察刮風的景象：看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　3、發現風的多樣性，了解風與人們的關系：

　　(1)說一說，有什么樣的風？

　　(2)刮不同的風會怎么樣？

　　(3)冬天的風——吹在臉上、身上冷

　　夏天的風——使人覺得涼爽

　　春天的風——吹在身上很舒服

　　(4)了解大風、臺風、龍卷風帶給人們的危害

　　4、你喜歡什么樣的風？怎樣能讓風為我們多做好事？

風在哪里 篇7

　　活動目標：

　　1.  指導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　2.  幫助幼兒理解詩歌的語言

　　3.  引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經驗，進行仿編活動

　　通過游戲識字，進一步培養幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。

　　活動準備：

　　一.  課件：

　　1.  范文：風在哪里  配樂（朗誦時用）

　　2.  隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。

　　3.  風的聲音  風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。

　　4.  句式：風在哪里

　　（------------------）

　　（-----------------）

　　那是風在吹過

　　5.  句式能填入幼兒創編的詩句  開汽車的音樂

　　二.  實物：風車，風鈴，風箏，彩旗

　　字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙

　　圖片：風吹小河，風吹女孩頭發，風車，風箏，彩旗，風吹白云，風吹衣服，風吹窗簾，風吹煙囪，風吹紙片

　　活動過程：

　　（一）  引導幼兒有感情的朗誦詩歌

　　1.  前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么？（點課1）

　　2.  我們一起來讀一遍（點評：小朋友讀的……）

　　3.  怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了？引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談（點評：小朋友想的辦法……）

　　4.  讓我們找個空位子，用剛才說的方法，把詩歌朗誦給后面的老師聽（點課2）幼兒朗誦完了點評：小朋友朗誦的……

　　（二）  游戲：找字寶寶

　　詩歌里的字寶寶聽了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了？（點課3）比一比誰找的快又對。

　　個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎？我們讀一讀

　　游戲結束時點評；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。

　　（三）  引導幼兒理解詩歌的語言

　　1.  你們喜歡這首詩嗎？你最喜歡詩歌的哪個地方？

　　2.  幼兒點到樹，教師：你為什么喜歡這兒？小朋友來做樹，一邊說，一邊做“翩翩起舞”的動作。枝葉為什么翩翩起舞呢？

　　3.  當幼兒點到花，教師：小朋友來做花，一邊說，一邊用花的動作告訴大家“風在哪里”。花兒頻頻點頭的時候心里覺得怎樣？

　　4.  幼兒點到春風，問；為什么說春天風吹綠了大地？

　　5.  幼兒點到其他季節的風，教師一句話小節帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花 ，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。

　　6.  小結：風的本領真大，他像一個魔術師，把我們的大自然變的更加活潑可愛。

　　（四）  仿編活動

　　1.  聽一聽，誰來了？（點課4）

　　2.  風在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的樣子說一說（點課6）“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”

　　3.  讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說（點課5）

　　4.  誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風（鼓勵幼兒大膽地發言）

　　5.  我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現在你去找后面的老師，把你遍 編的詩句說給他們聽。

　　6.  我們小朋友編的新詩歌真棒，請大家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧

　　（五）  結束活動；

　　風還在哪里呢/大家做上我的汽車，一起到美麗的大自然里找一找，說一說。（點課7）

風在哪里 篇8

　　成長目標1、欣賞詩歌，感受詩歌中所蘊含的美感。2、掌握詩歌的韻律和節奏感，能大膽自信地朗誦詩歌。3、激發對詩歌的興趣，體會詩歌朗誦的趣味性。 重點 欣賞詩歌，感受詩歌中所蘊含的美感并能大膽自信的朗誦詩歌 難點 掌握詩歌的韻律和節奏感，能大膽自信地朗誦詩歌。 活動準備 兒童經驗準備： 在生活中經常可以感受到風的存在，詩歌中的現象也能可以看到。 物質材料準備： 樹、花、草頭飾若干，小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。

　　一、感受風的存在，激發幼兒對風的經驗認識。1、引導幼兒相互交流：怎樣才能產生風？鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣動起來產生風（比如用手扇或者嘴巴吹等）。2、發現我們身邊的風，說一說風在哪里，你是通過哪些現象判斷風的存在。師：小朋友們你們平時是通過哪些現象知道有風吹過的？說說風吹過時讓哪些東西發生了變化，會怎么樣？二、詩歌欣賞——《風在哪里》1、教師富有感染力地朗誦一遍詩歌，幼兒欣賞詩歌。 風在哪里？裙子說：當我的裙擺輕輕飄舞，那是風在吹過；風在哪里？小朋友說：當老師的長發飛舞，那是風在吹過； 風在哪里？窗戶說：當窗簾輕輕飄蕩，那是風在吹過；風在哪里？風就在我們身邊。春天，它吹紅了桃花；夏天，它吹響了知了； 秋天，它吹熟了蘋果；冬天，它吹來了新年。2、用提問的形式和圖示法，幫助幼兒理解并掌握詩歌語言。根據幼兒回答的內容貼出相應的圖片，每句詩歌的圖片貼出來后要完整的念一次。當幼兒無法回憶起詩歌內容時，教師再一次富有感情的朗誦詩歌內容，直到幼兒將詩歌內容都復述出來。  師：（1）風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題。（呈現裙子、小朋友、窗戶的圖片）  （2）風吹過裙子，裙子會怎樣的？（呈現裙子飄舞的圖片）  （3）風吹過老師，會怎樣（呈現頭發飛舞的圖片）  （4）風吹過窗戶，會怎樣？（呈現窗簾飄蕩的圖片）  （5）風來了，他給春夏秋冬帶來了什么（呈現桃花，知了、蘋果、新年的圖片）3、請小朋友觀察圖片，梳理詩歌語言，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。三、詩歌朗誦表演請幾位小朋友以小小朗誦家的身份在集體面前配樂朗誦詩歌，在大家比較熟練的掌握的情況下可以男女分組表演。 

風在哪里 篇9

　　一、說設計意圖

　　大班多數幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽的表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發他們對詩歌的興趣，我以自然現象中的風為切入點，設計了語言活動《風在哪里》。它選自幼兒園大班語言教材。這是一首充滿兒童情趣的作品。它短小精悍，以優美生動的童話語言描繪了風的存在。詩中充分發揮想象力，將風的情境作了巧妙的聯想，顯得具體而又形象。“柳樹翩翩起舞，花朵頻頻點頭，草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣，能夠豐富孩子的詞匯。在活動中調動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。大千世界中的生靈萬物，都是我們鼓勵幼兒接觸的事物。既是物質固有的特征，又富有濃郁的情感含義。通過平時的觀察，引發幼兒與它們之間發生互動，這對幼兒在認知建構方面都會產生積極的作用，激發幼兒強烈的好奇心與求知欲。三月是一個多風的季節，“風”對孩子們是一個相當熟悉的話題，我們便可利用現實生活，讓幼兒親身體驗、感受，看，聽風的存在，在春天來臨時，孩子們運用自己的感官發現自己周圍的事物。用語言來表達它們的美，進而激發孩子們根據已有經驗朗誦和仿編。

　　二、說目標定位

　　《幼兒園教育指導綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。散文詩鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。加上現在三月份是一個多風的季節，這個實際情況，根據大班幼兒年齡的特點，我將目標定為：

　　知識目標

　　理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

　　能力目標

　　豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗春風的特點。

　　情感目標

　　感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

　　教學重難點

　　教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力，感知語言的優美。因此在整個活動中，我始終圍繞這一目標進行教學，這也是本次活動的重點。另一個方面，我主要是創設一種積極的語言環境，利用環境和生動的課件讓幼兒大膽的發表自己的意見，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。

　　三、說活動準備

　　為了使活動順利開展，我準備了錄音磁帶和生動的電腦課件，這樣可以讓靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景。并以散文詩的內容為畫面配以充滿感情的朗誦，能吸引幼兒，誘發幼兒學習的愿望，從而達到培養幼兒理解和想象的目的。活動前讓幼兒去觀察景物，主動去發現獲得有關的知識經驗。為本次的活動打下基礎，為此我做了以下的準備

　　1、錄音機、配樂詩磁帶、風的聲音、背景音樂

　　2、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》

　　3、詩句的結構圖多媒體課件

　　四、說教法

　　孩子具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，有趣的東西所吸引，因此在活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒，還要積極的調動孩子的積極性，于是，我選擇了以下的方法進行教學：

　　1.提問法

　　問題是思維活動的起點，有了問題才能引起思維，才能進行探索，傾聽詩歌，設計提問，引導幼兒想問題，在回答問題的過程中，引出主要內容。

　　2.聯系法

　　圖片聯系實際，讓幼兒把已有經驗與事物圖片進行聯系，這是對幼兒已有經驗更好的體現。

　　多種教學方法的整合，達到了科學性、藝術性、愉悅性、健康性的和諧統一。

　　五、說學法

　　以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與到探索活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本次活動中，幼兒采用的學法有：_ 兒童網

　　1.多方位的參與

　　新《綱要》中指出：“能運用多種感官，動手動腦，探索問題，用適當的方式表達，交流”因此，在活動中，我鼓勵幼兒大膽的觀察，講述，表現。

　　2.觀察法

　　讓幼兒對詩歌的前半部分進行觀察，發現它們的相同之處，然后鼓勵孩子朗誦詩歌，最后根據相同的句式進行仿編。

　　總之，在整個學習活動中，始終以幼兒為主體，調動每個幼兒思維的積極性。在活動中，幼兒運用感官參與活動。通過動口、動腦積極參與，在整個活動中，幼兒都是積極主動學習的。

　　六、說教學過程

　　我的說課根據大班幼兒年齡特點和知識掌握程度，我采用了逐層深入，環環相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦——交流學習——游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。

　　感官激趣

　　放刮風的聲音，引出主題

　　興趣是最好的老師，我就給孩子創設了一個自由想象的活動空間，并進行提問，為最后的仿編奠定了一個基礎。

　　欣賞理解

　　欣賞散文詩《風在哪里》

　　在第二環節，基本活動中，我主要是讓幼兒欣賞散文。在第一遍欣賞教師有感情的配樂朗誦目的是讓幼兒大致了解一下散文詩的基本形式和內容，第二遍利用課件讓幼兒邊看邊聽，視聽結合。

　　深化知識

　　教師演示與詩句內容相符的前三句內容與幼兒以問答的形式進行朗誦。引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

　　通過提問，讓幼兒觀察，找出詩歌的共同之處，找出好聽的詞匯，通過教師講解知道詞匯的含義，并做動作深化對知識的鞏固。

　　學習朗誦

　　觀看flash課件。幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調好聽的詞要用好聽的聲音表現，并引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。聽后半部分。

　　此環節的目的是起到了一個承上啟下的作用，鼓勵孩子們去朗誦，表現。符合《綱要》中所說：創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。使之感受語言的豐富和優美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。第一范文網

　　交流學習

　　完整的欣賞一次flash動畫，強調了孩子傾聽，擴展了幼兒的經驗，為幼兒提供促進語言發展的條件。

　　多媒體課件的運用，給人耳目一新的感覺，使教學活動的設計遵循了動靜交替、循序漸進的原則，為幼兒的理解提供了有力的保證。發現中表達交流。把詩歌所表達的內容向幼兒展現得淋漓盡致，達到了視、聽、講的高度統一，為幼兒全面掌握散文詩奠定了堅實的基礎。

　　游戲體驗

　　引導幼兒在音樂伴奏下，看課件隨錄音完整的朗誦一遍，鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

　　通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式，體會到詩歌的優美。幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子，在詞語的學習上，老師啟發幼兒用身體動作加以表現，一方面達到幫助理解加深印象的效果，同時又做到了教學活動的動靜交替，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法。讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。很好地突出重點，水道渠成地完成了教學目標。

　　仿編詩歌

　　放多媒體課件，用“當我……那是……”仿編詩歌

　　根據詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創編。語言教育能激發起幼兒對文學作品的興趣，培養思維能力、口語表達能力。語言的感情色彩對幼兒有很大的感染力。教師適時地指導和幫助幼兒利用剛學到的知識參與仿編，培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力，使他們的語言豐富，鞏固了詩歌的句式，調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會，使活動生動、有效，幼兒成為真正活動的主人。此環節突破了難點，收到了良好的教學效果。

　　活動延伸

　　在音樂聲中帶領幼兒走出教室，到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

　　這是活動的延伸環節，激發幼兒繼續探索、觀察和表現的欲望。繼續豐富孩子的思維和想象，為繼續仿編提供支持。

　　整個活動，各環節緊密相連、銜接自然、互相滲透。能緊緊圍繞教學目標逐層深入并拓展。使整個活動氣氛熱烈，幼兒思維活躍。在教師適當的清晰的語言，動作指導下不斷地探索、發現并表達交流。充分體現了“以幼兒為主體”的教育理念，通過具有形象性、開放性、寬容性、自主性、愉悅性的活動內容和過程。所有環節都是圍繞“風”來進行，源于大自然又借鑒于生活，有效貫徹了《綱要》的理念。讓幼兒真正體驗到了在活動中享受生活的樂趣。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法。我的說課完畢，不足之處敬請評委、老師批評指正。謝謝大家！第一范文網

風在哪里 篇10

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌優美畫面。

　　難點：感知風與大自然各種變化的密切關系。

　　一、活動目標：

　　1.理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美，初步學習有感情地朗誦詩歌。

　　2. 感知風與大自然發生變化的密切關系，萌發熱愛大自然的情感。

　　3.理解詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。

　　二、活動準備：

　　（一）知識準備：已有認識四季主要特征的經驗，事先帶幼兒觀察教師提供風的存在及用途的相關圖片，初步感知風的存在和變化。

　　（二）物質準備：根據詩歌內容制作一套課件、《聆聽風聲》音樂；樹、花、草的簡單場景。

　　三、活動過程：

　　（一）猜風聲，結合生活經驗，說一說有風的感受。

　　★導入語與指導語：小朋友聽一聽，猜猜這是什么聲音？（風聲）平時，你還在哪里發現風？你怎么知道那是風來了？（風吹過我們能感覺到，它能讓東西動起來）

　　★師：假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名稱叫《風在哪里》，小朋友仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

　　（二）欣賞詩歌，理解詩歌內容，感受詩歌的語言美和意境美。

　　1.教師完整朗誦，初步了解詩歌內容。

　　★提問：詩歌的名稱叫什么？詩歌里說了些什么？你聽完有什么感覺？

　　2. 再次欣賞，教師邊放課件邊配樂朗誦，幼兒進一步感知詩歌內容。

　　（1）幼兒自由議論聽到、看到了什么？教師了解幼兒對詩歌的理解程度。

　　（2）個別提問：詩歌里是誰告訴我們風在哪里的？樹兒、花兒、草兒它們是怎么說的？

　　★教師小結與過渡語：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們再一起邊看課件，邊聽聽詩歌里是怎么說的。

　　3.借助圖譜，幫助幼兒梳理詩歌的內容。

　　★梳理第一到第三段，結合圖譜和演示課件動態畫面，重點引導幼兒感受風吹過時植物發生變化的意境美。

　　教師提問：（1）風吹過時樹的什么地方動起來了？它們是怎么動的？為什么說枝葉會翩翩起舞？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

　　（2）讓我們一起來學學風吹過時樹兒說的話。

　　（3）誰來告訴我，風吹過花兒、草兒身上時，它們的什么地方動起來了？是怎么動的？什么樣的風會讓花朵一直點頭？讓草輕輕晃動?（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭、輕輕晃動。）

　　（4）師生一起看圖譜學習用語言描述風吹過時花兒、草兒的變化）

　　★梳理第四段。觀察“四季圖”， 幫助幼兒理解風與四季變化的關系。

　　（1）提問：風給四季帶來了哪些變化？

　　（2）為什么春天風吹綠大地？（萬物生長）夏天送來涼爽？（天氣炎熱）秋天是豐收的季節，什么東西成熟了？風一吹，果實的香味就會怎么樣啊？冬天風吹過時你有什么感覺？為什么給冬爺爺披上銀裝？

　　（3）幼兒看圖輕聲跟著朗讀一遍。

　　（4）請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

　　教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，它給大自然帶來很多奇妙的變化，能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

　　（三）初步學習有表情地朗誦詩歌：

　　（1）跟著老師邊看圖譜邊輕聲朗誦1遍。

　　（2）嘗試分角色學習有感情地朗誦。

　　（3）播放音樂，幼兒扮演角色在場景中邊表演邊朗誦。

　　（四）經驗遷移，嘗試用詩句的語言描述自己的發現。

　　★教師指導語：你還在哪里發現風？

　　1、幼兒自由討論、自由編詩句。

　　2、個別提問

　　附：詩歌             

　　風 在 哪 里 ？

　　風在哪里？

　　樹兒說：

　　“當我的枝葉翩翩起舞，

　　那是風在吹過。”

　　風在哪里？

　　花兒說：

　　“當我的花朵頻頻點頭，

　　那是風在吹過。”

　　風在哪里？

　　草兒說：

　　“當我的身體輕輕晃動，

　　那是風在吹過。”

　　風在哪里？

　　風就在我們身邊。

　　春天，它吹綠了大地；

　　夏天，它送來了涼爽。

　　秋天，它飄來了果香；

　　冬天，它帶來了銀裝。

風在哪里 篇11

　　中班詩歌學習——風在哪里

　　活動目標：1、感受詩歌的意境，學習有感情地朗讀詩歌! 2、遷移經驗，大膽想象，嘗試創編詩歌。活動準備：幼兒已觀察過刮風時的現象。活動過程：一、引導幼兒回憶詩歌內容。1、教師：上節課，我們學習了一首關于風的詩歌，你們還記得嗎?

　　2、誰還記得詩歌的名字叫什么?詩歌的名字叫《風在哪里》。

　　3、詩歌里說風在哪里?

　　——樹兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的枝葉翩翩起舞，那是風在吹過。)

　　——花兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的花朵頻頻點頭，那是風在吹過。)

　　——草兒是怎么說的?(引導幼兒用詩歌中完整的表述：當我的身體輕輕晃動，那是風在吹過。)

　　——風在哪里?風就在我們身邊。為什么說風就在我們身邊?(春天，它吹綠了大地;夏天，它送來了涼爽;秋天，它飄來了果香;冬天，它帶來了銀裝。)

　　二、帶領幼兒完整朗誦詩歌。

　　1、教師：現在請小朋友跟著老師把這首詩歌朗誦一遍。

　　2、請幼兒有感情地朗誦詩歌。

　　教師：我們應該用什么樣的聲音朗誦詩歌呢?

　　3、分角色朗讀詩歌。

　　鼓勵幼兒根據自己扮演的角色邊朗誦邊做動作表演，通過有感情的聲音、表情、動作等來表現詩歌的意境之美。

　　三、引導幼兒嘗試仿編詩歌。

　　1、教師：詩歌里面說到風在很多地方，風還會在哪兒呢?你能試著把它編進詩歌里嗎?(鼓勵幼兒結合生活經驗大膽地想象與表達。)

　　2、幼兒自由進行想像與創編。

　　3、請幼兒把編好的詩歌朗誦給大家聽，教師重點傾聽并幫助幼兒整理語言，并進行修飾。

　　4、請幼兒一起朗誦幼兒創編好的兒歌。

　　四、活動結束。

　　1、教師表揚上課認真，想象力豐富的幼兒。

　　2、復習詩歌《感恩的心》。

風在哪里 篇12

　　一、活動目標 　　1、幫助幼兒體驗詩歌中所蘊含的美感，提高幼兒對語言美的感受力。 　　2、指導幼兒了解詩中“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“涼爽”等詞語的意思。 　　3、通過鼓勵幼兒大膽自信地講述，激發幼兒想像的豐富性，思維的發散性和獨創性，增強幼兒的自信心和建立積極向上的情感。   二、活動準備 　　1.物質準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。 　　2.知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。   三、活動過程   活動一：風從哪里來？ 　　1.請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產生風，知道空氣流動能產生風。 　　2.讓幼兒玩小風車轉動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關。 　　3.引導幼兒相互交流：“怎樣才能產生風？”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產生風。   活動二：詩歌欣賞——風在哪里 　　1.請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。 　　2.老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。 　　3.用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。 　　(1)風在哪里？詩歌中有誰回答了這個問題。 　　(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的？(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……) 　　(3)風吹過花朵，花會怎樣？(頻頻點頭) 　　(4)風吹過小草，小草又會怎么樣？(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……) 　　(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么？ 　　4.請幼兒討論：風還會和誰做朋友？ (帆船、風箏、風車、花裙、云……) 　　5.請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調。 　　高水平：在朗誦詩歌的基礎上創編詩歌。 　　中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。 　　低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。   活動三：詩歌表演 　　1、指導：請老師做“風”，幼兒帶樹、花、草的頭飾進行表演，配以輕音樂朗誦詩歌中的優美語句。 . 　　2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯想這些變化的形態像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。   四、各領域滲透 　　藝術：教幼兒學習舞蹈“風車轉轉”，幫助幼兒用身體語言來感 　　受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。 　　科學：做有關空氣流動的小實驗。   五、生活中滲透 　　多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。   六、環境中滲透 　　張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。   七、家庭中滲透 　　讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發生的變化，并和父母 　　一起做“風”流動的實驗。   附教材： 　　風在哪里(詩歌) 　　風在哪里？/樹兒說：/當我的枝葉翩翩起舞，/那是風在吹過。//風在哪里？/花兒說：/當我的花朵頻頻點頭，/那是風在吹過。//風在哪里？/草兒說：/當我的身體輕輕晃動，/那是風在吹過。/風在哪里？/風就在我們身邊。/春天，它吹綠了大地；/夏天，它送來了涼爽；/秋天，它飄來了果香；/冬天，它帶來了銀裝。

風在哪里 篇13

　　一、活動目標：

　　知識目標：理解并學習朗誦詩歌，知道風與樹、花、草和四季的關系。

　　能力目標：豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”，進一步體驗風的特點。

　　情感目標：感受詩歌的意境，學習有感情地朗誦詩歌、仿編詩歌。

　　重點：理解詩歌內容，感受詩歌的意境美。豐富詞匯“翩翩起舞”“頻頻點頭”“輕輕晃動”。

　　難點：創設語言環境，大膽的想象和發現，讓幼兒在活動的過程中來仿編詩歌。

　　二、活動準備：　　

　　1、表示詩句能容的電腦flash動畫《風在哪里》、風的聲音、背景音樂。

　　2、詩句的結構圖多媒體課件、風車、氣球、風箏、彩旗、紙飛機等。

　　三、活動過程：　　

　　（一）導入活動，引起幼兒興趣

　　1.幼兒隨音樂進入活動室（放音樂）

　　寶貝們（哎）今天天氣可真好，大家坐上我們的小火車一起到草地上去玩吧!（好）播放開汽車音樂，幼兒模仿開汽車進活動室。

　　2.出示背景圖，引出主題

　　看，多么美的景色呀！我們坐下來欣賞吧！（幼兒觀察畫面，說說畫面上有什么？）聽，是什么聲音呀？（刮風了）刮風的時候，我們周圍的事物有什么變化？（風吹來能讓東西動起來）我們除了用耳朵聽到聲音，還可以用什么辦法知道呢？（啟發幼兒可以用眼睛看，用身體感覺等）假如風吹過大樹、草地、花園，它們會發生什么變化？今天，老師帶來了一首詩歌，名字叫《風在哪里》，小朋友們仔細聽，詩歌里說了什么？你聽完有什么感覺？

　　（二）觀看多媒體課件，欣賞散文詩《風在哪里》，感受散文詩優美的意境。　　

　　1.詩歌的名字叫什么？

　　2.你聽到詩歌里說了什么？（樹、花、草）你聽完有什么感覺？（很舒服、很優美……）

　　教師小結：這首詩歌很優美，小朋友聽得很認真，風吹過樹兒、花兒、草兒的身上，它們都感覺到風來了。那它們是怎么說出感覺的呢？讓我們一起來看一看、聽一聽詩歌里是怎么說的。

　　（三）分段理解、學習（觀看多媒體課件）

　　（1）看課件，理解學習第一部分。重點引導幼兒理解前三句詩的語言、結構。感受風吹過時植物發生變化的意境美。　　

　　①.風在哪里？樹兒說了什么？理解：“翩翩起舞”啟發幼兒用動作表現。是誰讓樹兒的枝葉翩翩起舞的？（演示起舞畫面，結合肢體動作幫助幼兒理解“翩翩起舞”和擬人化的手法）

　　②.風在哪里？花兒是怎么說的？理解：“頻頻點頭”花兒是怎樣頻頻點頭的？（看課件結合肢體動作，學習詞：頻頻點頭）

　　③.風在哪里？草兒是怎樣說的？草兒是怎樣輕輕晃動的？（看課件結合肢體動作，學習詞：輕輕晃動）

　　④.這三句中有哪些地方是一樣的，哪些地方是不一樣的？引導幼兒知道前句是以一問一答的形式出現的，“當我的……那是風在吹過”的形式。

　　⑤. 師生一起看課件，再欣賞一次前三句詩歌。學習用語言描述風吹過時樹兒、花兒、草兒的變化。（鼓勵孩子找出‘翩翩起舞’‘頻頻點頭’‘輕輕晃動’啟發幼兒用動作表現內容）

　　你覺得哪個詞最優美？把這一部分連起來朗誦一遍。

　　⑥.幼兒朗誦詩歌的前半部分，強調優美的詞要用好聽的聲音表現。

　　教師小結：風吹過的時候，樹兒、花兒、草兒都和風一起舞蹈，心情非常的愉悅！

　　⑦.這首詩歌念完了嗎？（沒有）還說到了什么？我們一起來往下看。

　　（2）看課件，理解學習第二部分。引導幼兒理解后五句詩歌的語言、結構。風與四季變化的關系。

　　①.為什么風就在我們的身邊？（它可以為春、夏、秋、冬做不同的事、為人們做不同的事）

　　②.春、夏、秋、冬不同的季節，它可以為人們做不同的事，它做了哪些事？

　　為什么說春天，它吹綠了大地呢？（萬物生長）

　　為什么說夏天，它送來了涼爽呢？（天氣炎熱，風一吹很涼爽）

　　為什么說秋天，它飄來了果香呢？（秋天是果實成熟的季節，風一吹人們聞到了果香）

　　為什么說冬天，它帶來了銀裝呢？（天氣寒冷，北風吹來了雪花）

　　③.幼兒朗誦詩歌的后半部分，強調要用好聽的聲音表現。

　　④.請你說說風還會給我們帶來哪些奇特的變化（帶來哪些幫助）？什么樣的風會給大自然帶來危害？為什么？

　　教師小結：風在哪里？風其實就在我們的身邊，風的本領真大，它就像一個魔術師，把大自然變的更加漂亮更加活潑可愛。帶來很多奇妙的變化，風不但能使萬物生機勃勃，還能給我們帶來收獲和果實。能給我們送來涼爽、用來發電；能送來果香、讓樹、花、草動起來時有各種各樣優美的姿態，但臺風也會給我們的生活帶來不便，破壞大自然。

　　（四）觀看flash課件，初步學習用優美的聲音，有感情地朗誦，表現詩歌的意境美。

　　這首詩歌好聽嗎？請小朋友一邊看課件一邊用輕柔、優美的聲音有感情地輕聲朗誦一遍。

　　（五）完整欣賞flash動畫詩歌。注意強調孩子傾聽，應該用什么樣的聲音。鼓勵孩子們用表情、動作、聲音來表現。

　　你喜歡這首詩詩歌嗎？為什么？我們用最美的表情、動作、聲音來表現吧！

　　教師小節：這首詩歌很美，樹美、花美、草美、春、夏、秋、冬都美。我們小朋友朗誦更美，我們動動腦筋，還能編出優美的詩來。

　　（六）放多媒體課件，用“當我……那是……”經驗遷移，嘗試仿編詩歌。

　　（1）（點擊課件）讓幼兒觀察風來時各種物體的變化。

　　風在哪里？請小朋友們用最優美的語言用“當我……那是……”的句式說一句話，比如：“風在哪里？氣球說：當我的身體慢慢升上天空，那是風在吹過。”

　　（2）風還會和誰做朋友呢？風還會在哪里呢？幼兒自由討論、自由仿編詩句。（鼓勵幼兒大膽講述）

　　風在哪里？紅旗說：當我的身體輕輕飄揚，那是風在吹過。

　　風在哪里？風箏說：當我的身體自由地飛翔，那是風在吹過。

　　風在哪里？氣球說：當我的身體輕舞飛揚，那是風在吹過。

　　風在哪里？蜻蜓說：當我的身體翩翩起舞，那是風在吹過。

　　風在哪里？小女孩說：當我的裙子輕輕飛舞，那是風在吹過……

　　剩下的小朋友編好了，請把你想好的下了課告訴其他小朋友。

　　（七）活動延伸：在音樂聲中帶領幼兒自由選擇氣球、風車、紙飛機、風箏、彩旗等到戶外體驗風就在我們身邊的感覺，拓展幼兒經驗。

　　今天，我們學習了詩歌《風在哪里》，知道了風就在我們身邊，風給我們帶來了許多，許多……現在，讓我們手拉手一起去尋找風，向風問聲好！和風兒一起做游戲吧！