《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選23篇）

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　執(zhí)教者 徐雅峰 所屬單位 太湖小學(xué) 學(xué)生年級(jí) 三年級(jí) 課題 她是我的朋友 課時(shí) 第2課時(shí) 何版本何冊(cè) 人教版第六冊(cè) 教學(xué)目標(biāo) 1. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。 2.感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 與難點(diǎn) 通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)句子體會(huì)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)引入 1、“她”指誰(shuí)，“我”指誰(shuí)？ 正音 多音字“血” 2、課文主要講了一件什么事？ 　　二、探究課文的第二部分（5－11）自然段 　　1.過(guò)渡：在這緊要關(guān)頭，阮恒主動(dòng)獻(xiàn)血，那么他是怎樣獻(xiàn)血的呢？ 　　2.誰(shuí)來(lái)讀一讀你畫出的阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)的句子，并談一談你的理解。（教師適當(dāng)引導(dǎo)點(diǎn)撥。） 　�。╨）一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請(qǐng)畫出有關(guān)的動(dòng)詞。想想通過(guò)這些詞說(shuō)明了什么？ 　�。�2）獻(xiàn)血時(shí)，阮恒為什么不停地哭？請(qǐng)找出有關(guān)的句子，用△畫出表示“哭”的意思的詞。比較理解：啜泣、嗚咽、哭泣，從這幾個(gè)詞可以看出什么？（哭聲越來(lái)越大，內(nèi)心非常痛苦。） 　　學(xué)生表演阮恒的三次哭。 　�。�3）教師出示畫有課文插圖的投影片：他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。學(xué)生看插圖，理解并體會(huì)人物緊張、痛苦、復(fù)雜的心情。 　　3.從這些描寫中，你覺(jué)得阮恒當(dāng)時(shí)的心情怎樣？ 　　4.指導(dǎo)有感情地朗讀。注意讀出他感情變化的層次，讀出他當(dāng)時(shí)的心情。 　　5、想象說(shuō)話：如果你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰阮恒？ （同桌說(shuō)，指名說(shuō)） 　　6.這部分真切地寫了阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情，反映了他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情。 　　三、自由讀第三部分（l2－14自然段） 　　1.讀了這部分，特別是聽了小男孩的回答“她是我的朋友”，你想說(shuō)些什么？ 　�。ù藛�(wèn)的目的在于，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)習(xí)阮恒寧愿犧牲自己也要救助朋友的好品質(zhì)。給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間和時(shí)間。） 2.感情朗讀這部分。、 3、小練筆：小姑娘知道了這件事，拉著阮恒的手說(shuō)：（　　　　　　　　　　　　　　　　　�。�。 　　四、總結(jié)全文 　　你覺(jué)得好朋友應(yīng)該是怎樣的？ 　   聽課反思 她是我的朋友是一篇感情真摯的文章，在這里戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷被朋友間的友誼所替代，課文十分生動(dòng)細(xì)致地描寫了小男孩獻(xiàn)血過(guò)程中的動(dòng)作神態(tài)表情，通過(guò)這些我們能夠感受到他內(nèi)心的痛苦掙扎，學(xué)生可能也能夠感受到，但是他們無(wú)法系統(tǒng)地進(jìn)行了解，因此需要老師進(jìn)行指導(dǎo)，把他們所知道的進(jìn)行點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生的心里朋友之間可能只是幫忙借橡皮本子，或者是一起玩，一起做游戲，但是課文中朋友的含義卻要深重的多，在平時(shí)可能只是互相的幫助，做一些自己力所能及的幫忙，但是到了朋友危難的時(shí)候，那時(shí)是最能夠考驗(yàn)朋友的時(shí)機(jī)，你是否為朋友涉險(xiǎn)，是否肯為朋友犧牲。也可以給學(xué)生講述兩個(gè)朋友在山林里遇見熊的故事，這同樣也是一個(gè)朋友之間的故事，讓學(xué)生明白友誼不僅僅只是分享好吃的好玩的，他要比他們想像的沉重的多。徐雅峰老師在教學(xué)時(shí)主要抓住阮恒這個(gè)小男孩的表情動(dòng)作，從他的動(dòng)作表情去推斷他的心理活動(dòng)，去分析他的思想。

　　1、理解迫在眉睫，理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急。

　　先讓學(xué)生學(xué)習(xí)3、4段，通過(guò)朗讀這兩個(gè)段落，來(lái)理解小姑娘當(dāng)時(shí)情況的危急，了解到事情已經(jīng)是迫在眉睫了，沒(méi)有其他更好的辦法了。通過(guò)對(duì)這個(gè)小姑娘情況的了解，讓學(xué)生體會(huì)到阮恒當(dāng)時(shí)做的決定的重要性，他是在救一個(gè)人的命，他不是簡(jiǎn)單的舉手，他的舉手決定了他要救朋友的命，這是很可貴的品質(zhì)。一個(gè)那么幼小的孩子，他根本還不知道輸血是怎樣的一個(gè)概念，也不知道輸血的結(jié)果是怎樣的，但是他知道他輸血就可以救這個(gè)朋友，他舉手了，雖然猶豫過(guò)，害怕過(guò)，但他絕不退縮。

　　2、抓住阮恒表情動(dòng)作的重點(diǎn)句子，分析人物性格心理。

　　讓學(xué)生在課文中找一找阮恒的表情動(dòng)作的相關(guān)句子，劃出來(lái)，然后進(jìn)行分析。讀一讀這些句子，想想從這些句子中間你能夠看出什么？讀讀第一句他為什么要顫抖著舉手，顯示出了他什么樣的內(nèi)心？舉了手又放下，放下又舉起來(lái)，這說(shuō)明了什么？當(dāng)時(shí)他的心里都在思考些什么問(wèn)題呢？最終他選擇了什么？你覺(jué)得他只是單純的舉手嗎，他這次舉手是把生的希望留給了……

　　找找哭的詞語(yǔ)，啜泣，嗚咽，哭泣，你從這些詞語(yǔ)中感受到了什么？阮恒既然這樣的害怕，為什么他要去救這個(gè)女孩子呢？為什么他會(huì)有這樣的舉動(dòng)呢？通過(guò)重點(diǎn)句子的品讀讓學(xué)生去感受人物美好的心靈。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　（人教新課標(biāo)）一年級(jí)音樂(lè)教案上冊(cè)我們都是好朋友

　　課題

　　我們都是好朋友

　　教材類型

　　所屬學(xué)科

　　音樂(lè)  第一冊(cè) 

　　授課教師

　　授課時(shí)間

　　備課教師

　　關(guān)鍵字

　　教案

　　第一課時(shí)：好朋友

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歌曲。

　　2、三角鐵、雙響筒、鈴鼓。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

　　2、能說(shuō)出三角鐵、雙響筒、鈴鼓的名稱并初步學(xué)會(huì)演奏方法。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作的精神和創(chuàng)造精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、歌曲《好朋友》

　　1：小朋友，你們?cè)谛�學(xué)里是否找到新的好朋友了？

　　2：交流大家好朋友姓名，并介紹一下各自的優(yōu)點(diǎn)。

　　3：好朋友在一起會(huì)做些什么事呢？

　　4：討論交流。

　　s：我們?cè)谝粋�(gè)大集體，一起游戲、一起上課、一起唱歌、一起勞動(dòng)，一定要互相團(tuán)結(jié)友愛(ài)，今天老師介紹一首新歌給小朋友——《好朋友》。

　　6：跟著老師分句學(xué)唱歌詞。

　　7：指導(dǎo)學(xué)生歌唱，在拍手處重點(diǎn)指導(dǎo)，與歌詞銜接好。

　　8：富有表情地歌唱。

　　9：請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察插圖，他們分別在干什么呢？

　　10：分組仔細(xì)觀察，進(jìn)行創(chuàng)編新歌詞活動(dòng)。分組進(jìn)行匯報(bào)。

　　11：把好歌詞寫在黑板上。

　　12：集體學(xué)唱新歌詞，并將老歌詞與新歌詞連起來(lái)唱。

　　他們玩得非常開心，這是為什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生明白，課間要文明游戲，不能追逐奔跑，做正當(dāng)?shù)挠螒�。�?/p>

　　逐一出示實(shí)物：三角鐵、雙響筒、鈴鼓，并示范演奏。

　　二：學(xué)習(xí)三角鐵、雙響筒、鈴鼓的演奏方法。

　　1、分組表演，為歌曲伴奏。

　　2、富有表情地歌唱。

　　3：除了這些打擊樂(lè)器外，小朋友還能想到別的嗎？

　　作業(yè)：自找、自制打擊樂(lè)器。

　　教后記：

　　第二課時(shí)：各族小朋友在一起

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歌曲《各族小朋友在一起》

　　2、用打擊樂(lè)器為歌曲《好朋友》伴奏。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)歌曲《各族小朋友在一起》

　　2、在為歌曲《好朋友》的伴奏中加入碰鈴、響板及各種自找、自制的打擊樂(lè)器，使伴奏音響更加豐富。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)歌曲《好朋友》（暫不用打擊樂(lè)器）

　　1、演唱歌曲

　　2、我們有很多好朋友，（引導(dǎo)學(xué)生拓寬好朋友的概念。）

　　全世界的小朋友都是好朋友。

　　二、學(xué)習(xí)新歌《各族好朋友在一起》

　　1：有感情地朗讀《各族小朋友在一起》的歌詞——范唱歌曲兩遍。

　　2：輕聲唱歌詞。

　　3：指導(dǎo)學(xué)生演唱，唱好      o的節(jié)奏型，唱出歡快、跳躍感。

　　4：分句學(xué)唱歌詞，再完整地跟琴唱詞。

　　5：出示打擊樂(lè)器，讓學(xué)生認(rèn)并選擇。

　　6：創(chuàng)編節(jié)奏，為歌曲伴奏，四分休止符處的配法。

　　并寫出兩小節(jié)的節(jié)奏譜（碰鈴、響板）

　　7：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第3、6小節(jié)的小過(guò)門

　　8：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。

　　9：有表情地進(jìn)行表演（唱、奏、動(dòng)）歌曲《各族小朋友在一起》。

　　教后記：

　　第三課時(shí)：《各族小朋友在一起》及伴奏

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、歌曲《各族小朋友在一起》及伴奏。

　　2、歌曲《快樂(lè)的小舞曲》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)為歌曲《各族小朋友在一起》作即興表演和伴奏，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，增進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)的欲望與能力，并繼續(xù)從中培養(yǎng)熱愛(ài)集體和自己合作的精神。

　　2、學(xué)會(huì)《快樂(lè)的小舞曲》的歌詞及歌譜。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、跟著老師的琴聲復(fù)習(xí)歌曲《各族小朋友在一起》。

　　2、復(fù)習(xí)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏的節(jié)奏型。

　　雙  響：   │    │   x │

　　碰  鈴： x    x  │  x    x  │ x      x │

　　三角鐵： x    — │  x     — │ x     — │

　　鈴  鼓： x    x  │  x    x  │ x〃   — │

　　響  板：   │    │     │

　　注意事項(xiàng)：①必須先學(xué)會(huì)拍對(duì)各種節(jié)奏短句。

　�、谙扔檬帜７麓驌魳�(lè)器的演奏方法。

　　③在一起演奏時(shí)一定要控制力度。

　　3、師生共同為歌曲3、4兩句設(shè)計(jì)伴奏，老師進(jìn)行歸納、總結(jié)，并寫出伴奏譜。

　　二、伴奏。

　　1、學(xué)生學(xué)習(xí)完整的伴奏譜，一起為歌曲伴奏。

　　2、分組學(xué)習(xí)幾個(gè)少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作，（教師指導(dǎo)）并討論如何表演：對(duì)形、角色難得分配等）

　　三、學(xué)習(xí)。

　　1、四張圖片導(dǎo)入新歌《快樂(lè)的小舞曲》教學(xué)。

　　2、老師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏朗誦歌詞，要求咬字準(zhǔn)確、吐字清楚。

　　3、跟著琴學(xué)唱歌曲。

　　4、聽唱與跟唱相結(jié)合，學(xué)會(huì)歌譜，并要求背唱歌詞與歌譜。

　　四、作業(yè)：

　　1、為歌曲《快樂(lè)的小舞曲》選擇幾種打擊樂(lè)器。

　　2、并分組寫出伴奏譜。

　　教后記:

　　第四課時(shí)：快樂(lè)的 小舞曲》伴奏

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、為歌曲《快樂(lè)的 小舞曲》伴奏。

　　2、集體舞《快樂(lè)的小舞曲》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在《快樂(lè)的小舞曲》的綜合性表演中激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，提高參與率。

　　2、在唱、表演、伴奏一體的音樂(lè)環(huán)境中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，及相互合作的精神。

　　3、進(jìn)一步加深對(duì)四分音符“x —”和 八分音符“x”的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、隨音樂(lè)律動(dòng)。

　　2、富有表情地歌唱《快樂(lè)的小舞曲》（歌詞及歌譜）

　　3、逐一出示節(jié)奏卡片：

　�、� x   —   x   x │ x   x   x  —│

　　② x   x   —   x │ x   x   x  —│

　�、� x  —    x   — │x   x   x  —│

　�、� x   x    x  x  │x   —   x — │

　　要求：①用打擊樂(lè)器按節(jié)奏譜演奏。

　　②二分音符時(shí)三角鐵可用滾奏，鈴鼓可用搖奏。

　�、鄹�著老師做，老師先演奏，學(xué)生模仿。

　　4、將節(jié)奏譜進(jìn)行分配，學(xué)生自己喜歡哪一條就演奏哪一條，一起為歌曲伴奏。

　　5、分組合作：一組唱歌；一組伴奏。（再進(jìn)行交換）

　　6、集體舞學(xué)習(xí)，動(dòng)作師生共同設(shè)計(jì)。

　　7、有表情地邊歌邊舞。

　　教后記：

　　第五課時(shí)：音樂(lè)游戲《音樂(lè)探寶》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　音樂(lè)游戲《音樂(lè)探寶》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)游戲形式全面復(fù)習(xí)前三單元的內(nèi)容。

　　2、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)的積極性和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中保持既有競(jìng)爭(zhēng)又友好、和諧的氣氛。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、學(xué)生觀察九幅插圖，初步了解游戲的全部?jī)?nèi)容。

　　2、學(xué)生選擇游戲方式：集體還是小組競(jìng)賽。

　　3、如何向前走，一次最多可以走幾步，用什么方式?jīng)Q定，誰(shuí)做評(píng)委？

　　4、學(xué)生討論——師總結(jié)：

　�、胚@個(gè)游戲可以集體做，也可分組競(jìng)賽。

　�、朴贸楹灥姆绞�?jīng)Q定：“1”或“2”。

　�、羌�體做老師當(dāng)評(píng)委；分組競(jìng)賽時(shí)可由一組同學(xué)當(dāng)評(píng)委。

　　5、先集體做，班長(zhǎng)抽簽。

　　6、分組競(jìng)賽。

　　教后記：

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　目的：1、學(xué)習(xí)課文第五到第十四自然段，抓信描寫阮恒動(dòng)作、神情的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　2、理解“她是我的朋友”所表現(xiàn)的人物的品質(zhì)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)：抓信描寫小男孩獻(xiàn)時(shí)神情動(dòng)作的句子，體會(huì)他內(nèi)心活動(dòng)的變化。

　　難點(diǎn)：理解“啜泣”“嗚咽”“哭泣”幾個(gè)近義詞的細(xì)微差別。

　　課時(shí)：第二課時(shí)

　　過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，上節(jié)課，我們熟讀了望7課“她是我的朋友”這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，下面你可以快速地瀏覽一下課文，想一想，你了解到了什么？

　　生：我知道課題中的她指的是一位受傷的小姑娘。

　　生：我知道“我”指的是一個(gè)叫嫵恒的小男孩（板書：阮恒）

　　生：我知道這篇文章主要講的是阮恒給小姑娘獻(xiàn)的事（板書：獻(xiàn)）

　　師：同學(xué)們你們可以回憶一下，我們?cè)谥v《西湖的綠》這篇課文時(shí)，作者借景情，抓信了西湖的“綠”的特點(diǎn)來(lái)發(fā)作者對(duì)酌情湖美景的熱愛(ài)，《倔強(qiáng)的小紅軍》一課，作者抓隹的是簡(jiǎn)潔的人物對(duì)對(duì)旅順和精彩的細(xì)節(jié)描寫突出了人物的形象，那在這篇課文中作者抓住的是嫵恒的神情與動(dòng)作的描寫刻劃了人物的內(nèi)心世界。作者的這種寫作手法我希望你們能運(yùn)用到你平時(shí)的寫作中，那樣你的作文會(huì)更優(yōu)秀更出色，下面同學(xué)們?cè)倌�讀課文把描寫阮恒神情、動(dòng)作的句子畫出來(lái)。

　　生默讀課文，畫句子

　　師：誰(shuí)找到了？

　　生：我找到到的是這一外描寫“一陣沉默之后，一只小手顫抖的舉起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　生：我找到的是“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂隹臉。生：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，我找到的這一外。

　　生：我長(zhǎng)到的是“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣，

　　師：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)，下面我們選擇一外描寫共同研究。

　　投影出示句子1

　　師；同學(xué)們請(qǐng)看這外描寫，你自己讀一讀，想一想能不能提出一些有價(jià)值的問(wèn)題，

　　生：阮恒舉起的手為什么是顫抖的（投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：還有嗎？那老師這有一個(gè)你們看阮恒為什么把放下去的手舉了起來(lái)，投影顯示這個(gè)問(wèn)題）

　　師：你可以先想一想再回答

　　生：我認(rèn)為阮恒舉手時(shí)顫抖是因?yàn)榫o張，害怕的原因。

　　生：我認(rèn)為阮恒可能是第一次給別人輸，他又不知道輸完后會(huì)發(fā)生什么事，所以他舉起的手是顫抖的。

　　師：人在緊張害怕的時(shí)候，手就會(huì)顫抖那他為什么把放下去手又舉起來(lái)了呢/

　　生；我認(rèn)為阮恒在把舉起來(lái)年的時(shí)候 看到棋逢對(duì)手他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)他害怕了所以把手放了下去，但是他想到小姑娘傷得那么重，不馬上輸就會(huì)死去時(shí)，他又把手舉了起來(lái)。

　　生：我認(rèn)為小姑娘傷得非常嚴(yán)重，給小姑娘輸是迫在眉婕的事，所以阮恒把放下去的手，又舉起來(lái)了。

　　師：啊，老師聽明白了，原來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕的事，那迫在眉婕是什么意思呢？（邊板書邊問(wèn)）

　　生：迫在眉婕是事情非常緊急必須馬上去做

　　師；那也就是說(shuō)，給小姑娘輸這件事必須馬上去做，那你人課文的哪些地方看出來(lái)給小姑娘輸是迫在眉婕

　　生：我是從課文的確、3、4自然段看來(lái)的

　　師；你給同學(xué)們讀讀

　　生讀2、3、4自然段

　　師；讀到這你又有什么新的感受

　　生；我感覺(jué)到情況非常緊急不馬上給小姑娘車小姑娘就會(huì)死去，我真為小姑娘擔(dān)心

　　師；我們也在為小姑娘擔(dān)心

　　生；我現(xiàn)在才知道，嫵恒為什么樣把放下去的手又舉起來(lái)了，原來(lái)他想救小姑娘

　　師：在阮恒決定救小姑娘時(shí)，他把手舉了起來(lái)，但是當(dāng)他看到其他小伙伴都沒(méi)有舉手時(shí)，他害怕了，翁手又放了下去，可是為了救世主小姑娘他又把手舉了起來(lái)，那你能在阮恒一舉一放又一舉的動(dòng)作中感受到他現(xiàn)在是臬的心情嗎？

　　生：他有些徘徊

　　生；他有點(diǎn)猶豫

　　師：是的，阮恒是在徘徊，是在猶豫。那你能把阮恒的徘徊與猶豫讀出來(lái)嗎？你們可以先練習(xí)，然后看誰(shuí)讀得好，生練讀

　　指生讀

　　師；同學(xué)們?cè)谶@外描寫避最能體現(xiàn)阮恒猶豫的心情是哪個(gè)詞？

　　生：是顫抖

　　師：那顫抖應(yīng)該怎么讀？

　　生：應(yīng)該快點(diǎn)讀

　　生：應(yīng)該放慢速度讀

　　生；應(yīng)該讀得重點(diǎn)

　　師：聽老師給你們讀一遍

　　生再讀，師評(píng)

　　師：你們還想讀嗎？（師見舉手的人很多）那好，讓我們一起去感受阮恒心中的猶豫

　　師生齊讀

　　師評(píng)：你們用心把阮恒的徘徊與猶豫讀了出來(lái)，在這外描寫中我們抓隹了描寫阮恒動(dòng)作的詞句對(duì)它進(jìn)行了提問(wèn)，同學(xué)們又解決了問(wèn)題，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)具有了初步的自學(xué)能力有一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“提出問(wèn)題要比解決問(wèn)題更重要“下面這幾外描寫同學(xué)們能利用這種方法自己學(xué)嗎？

　　師：有的同學(xué)信心十足，有的同學(xué)不太有信心，沒(méi)有關(guān)系，老師會(huì)幫助你的，你看老師給你們準(zhǔn)備了什么/（投影出示：友情提示）

　　友情提示：

　　師：在友情提示的幫助下，我相信同學(xué)們一定會(huì)完成的非常出色對(duì)嗎？

　　小組討論學(xué)習(xí)

　　師：我們以小組為單位來(lái)匯報(bào)，組風(fēng)可以補(bǔ)充其他小組也可以補(bǔ)充

　　生；我們小組匯報(bào)的是這處描寫

　　對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題；第一個(gè)什么是啜泣？第二個(gè)問(wèn)題是阮恒為什么啜泣了一下，

　　生：第一個(gè)問(wèn)題我們查找了資料，啜泣是抽抽搭搭的哭

　　師；你們小組能利用學(xué)習(xí)工珍，解決不懂的問(wèn)題，這點(diǎn)表現(xiàn)得非常好，希望其他同學(xué)也能向他們小組那樣在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題，能自己解決的晝自己解決，第二個(gè)問(wèn)題找到答案了嗎？

　　生：找到了，我們小組認(rèn)為阮恒啜泣是他在扎針時(shí)感覺(jué)到疼了，所以啜泣了一下，

　　生；不對(duì)，老師我認(rèn)為阮恒啜泣不是因?yàn)樘哿�，因�(yàn)樵诤竺驷t(yī)生問(wèn)“阮恒，疼嗎？阮恒搖頭，表示不疼

　　師：他們小組認(rèn)為阮恒啜泣是因?yàn)槿詈闾哿耍�才啜泣的，而你認(rèn)為不是那倒低是因?yàn)槭裁茨兀肯旅嬲?qǐng)同學(xué)們把書翻到144頁(yè)，請(qǐng)一名同學(xué)讀一下第三須，其他同學(xué)認(rèn)真聽清能不能找到答案。

　　生：阮恒啜泣的原因不是怕疼，而是阮恒認(rèn)為自己輸完這后就會(huì)死去，所以他忍不隹啜 泣了下，

　　師：同學(xué)們，一個(gè)知道自己馬上就會(huì)死去時(shí)他該有多么恐懼，多么害怕啊，更何況阮恒他還是一個(gè)孩子，你說(shuō)，他能不害怕、能不痛苦嗎？所以忍不隹啜泣了下，對(duì)于這處描寫惟獨(dú)們還有想說(shuō)的嗎？

　　生：我們小組對(duì)這處描寫還設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，阮恒為什么全身顫抖并迅速用手捂隹臉？

　　生：我們小組是這樣理解的，阮恒用手捂隹臉是不想認(rèn)別人看見他哭了，所以用手捂隹臉，阮情全身顫抖是因?yàn)槿詈悴幌胱寗e人看到他哭，所以他晝的控制自己，才導(dǎo)制自己全身顫抖。

　　師；你們小組自己提出問(wèn)題，又是解決了問(wèn)題表現(xiàn)得非常好，在這和描寫中，我們了解到阮恒認(rèn)為自己輸完后會(huì)死去，所以他忍不信啜泣了一下，那接下來(lái)阮恒又是彼樣表現(xiàn)的呢？哪個(gè)小組再來(lái)匯報(bào)

　　生；我們學(xué)習(xí)的是這處描寫，但過(guò)了一會(huì)，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　生；對(duì)于這處描寫，我們提出了兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)是阮恒為什么又開始鳴咽起來(lái)

　　第二個(gè)他為什么再一次試圖用手掩蓋他的痛苦

　　生；第二個(gè)問(wèn)題我們認(rèn)為，阮恒還是不想讓別人看到他的痛苦，所以再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，

　　師；你們小組提的問(wèn)題很有價(jià)值，而且還能自己解決，你們都很棒，同學(xué)們你們注意敢嗎？在上處描寫中，描寫阮恒哭時(shí)他用的啜泣這個(gè)詞（板書：啜泣）而在這處描寫中在描寫阮恒哭時(shí)為什么不用啜泣而用鳴咽呢？（板書：鳴咽）鳴咽是什么意思呢？（邊板書邊提出問(wèn)題）

　　生：鳴咽是低聲的哭

　　師；啜泣是抽抽搭搭的哭，而鳴咽是低聲的哭，在哭的程度上有什么不同？

　　生：鳴咽的哭比啜滾珠 哭更歷害些

　　師；那在這作者不用啜泣而鳴咽，你從中體會(huì)到什么？

　　生：我覺(jué)得阮恒痛苦又加深了，

　　師：對(duì)，阮恒痛苦又加深了，隨著輸?shù)倪M(jìn)行，阮恒心里越來(lái)越害怕 ，所以越來(lái)越傷心痛苦，妨不隹又開始鳴咽起來(lái)，但是他還是不想讓別人看見再一次試圖用手去掩蓋痛苦，對(duì)于這處描寫你還有不同的理解嗎？

　　生；我認(rèn)為阮恒用手掩蓋痛苦還有另外一個(gè)原因，就是他怕影響輸，救不了小姑娘

　　師；你能從另外一個(gè)角度去體會(huì)，你真與眾不同，從你的理解中，我們又能感覺(jué)到阮 恒是一個(gè)多么良的孩子啊，在自己最痛苦的時(shí)候，他想到的不是自己而是別人，那在下面的描寫中你能體會(huì)到什么呢，啊個(gè)小組再接著匯報(bào)

　　生：我們小組學(xué)習(xí)的是接著他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不數(shù)據(jù)的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小頭，想竭力制止抽泣

　　生：我們小組提出了兩個(gè)問(wèn)題第一個(gè)是他那不時(shí)的啜泣為什么變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，第二個(gè)是阮恒為什么要用牙咬著小關(guān)想竭力制止抽泣

　　生：我們小組變?yōu)閼摵阌刹粫r(shí)的嗓泣變成持續(xù)不斷的低志哭泣是因?yàn)槿詈悻F(xiàn)在更加痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)

　　生：阮恒用手咬著小頭，想竭力制止抽泣是因?yàn)槿詈悴幌胗绊戄�，救不了小姑娘�?/p>

　　師：通過(guò)你們的匯報(bào)，可以看出你們的收獲也不少，阮恒開始是啜泣后來(lái)開始鳴咽，最后變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，我們可以感受到阮恒現(xiàn)在越來(lái)越痛苦，甚至已經(jīng)到了極點(diǎn)，那他現(xiàn)在能想些什么呢？

　　生：他可能想，完了，我的越來(lái)越少了，我馬上就要死了，我再也不能和小伙伴玩了，

　　生：阮恒可能會(huì)想我馬上就要死了，我再也聽不到孤兒院里的阿姨講故事了，但是為了救自己的朋友，值得

　　生：他可能會(huì)想；我的馬上就要被抽沒(méi)有了，我還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的理解，我還想長(zhǎng)大以后再蓋一所更大更漂亮的孤兒院呢，我的這些愿望都不能實(shí)現(xiàn)了，但為了救小姑娘還是值得的。

　　師：看來(lái)你們真的走向了阮恒的心里，體會(huì)到了他的痛苦，那你能把他的痛苦讀出來(lái)嗎？

　　同學(xué)們練習(xí)讀這部分描寫，看誰(shuí)能把阮恒的痛苦讀出來(lái)。

　　指生讀：師評(píng)：你讀得非常有感情，看來(lái)你是在用心去讀

　　師：剛才你們?cè)诰氉x時(shí)我發(fā)現(xiàn)楚同學(xué)讀得非常專注，下面請(qǐng)好到前面來(lái)讓我們聆聽她的聲音，現(xiàn)欣賞她專注的神情。

　　生專注地讀后，課堂響起熱烈的掌聲

　　師：老師謝謝低，如果你是老師的話，你一定是一名合格的老師，因?yàn)槟愕淖x把我們大家都感動(dòng)了，你還想讀嗎？

　　生再讀，師評(píng)：從你的讀中，能感受到阮恒的痛苦

　　師；那好讓我們一起去感受阮恒心中的痛苦。生齊讀

　　師：看來(lái)同學(xué)們真的體會(huì)到了阮恒的痛苦，是啊，阮恒是忍著心靈上具大傷疼給小姑娘輸，但是他為了不影響輸，他竟然用牙咬著自己的小頭，就那樣強(qiáng)忍著心中的痛苦，多么偉大的阮恒啊，如果阮恒站在你的頊前，你想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　生；阮恒你真棒，你是我心中的英雄，我要向你學(xué)習(xí)

　　生：阮恒你太了不起了，如果你生活在現(xiàn)代，我一定和你做朋友

　　生：阮恒你簡(jiǎn)直是個(gè)英雄，為了救朋友，你寧可犧牲自己的性命，你太令人敬佩了

　　師；你們說(shuō)出了老師的心聲，那阮恒在輸還沒(méi)有結(jié)束時(shí)為什么就不囂了呢？

　　生：是醫(yī)生安慰了他

　　師；書中并沒(méi)有寫醫(yī)生安慰的話，那你能當(dāng)一名醫(yī)生安慰安慰阮恒嗎？

　　生：阮恒，你不要哭了，你輸完之后，還會(huì)和小朋友們一起玩的，你要堅(jiān)強(qiáng)些

　　生：俗話說(shuō)“男兒流血不流淚，你是我心中的英雄，你一定會(huì)沒(méi)有事的

　　師：阮恒聽了你們的話一定不會(huì)再傷心，再痛苦，但是同學(xué)們?cè)卺t(yī)生沒(méi)有安慰阮恒之前，阮恒為什么樣會(huì)毅然地瘵起手呢？

　　生：他想救小姑娘

　　師；他為什么想救小姑娘？

　　生；因?yàn)樾」媚锸撬�的朋�?/p>

　　師；是啊，在阮恒心時(shí)他始終想的是一積壓話那就是“他是我的朋友”（生齊讀）

　　師：在阮恒還沒(méi)有了解到這一切的時(shí)候，他毅然地舉起了手，同學(xué)們你們想過(guò)嗎？他舉起的單單是一只手嗎？不是，他舉起的分明是另外一個(gè)人的生命，卻因此要放棄自己的生命，在他輸?shù)臅r(shí)候，在他心中始終恪守著一句話，那就是她是我的朋友（生再齊讀），同學(xué)們?cè)谏�活中，你們一定�?huì)有許多朋友，說(shuō)說(shuō)你是怎樣對(duì)待朋友，朋友又是怎樣對(duì)待你的？

　　生；有一天下大雨，馬樂(lè)沒(méi)有帶，我便主動(dòng)把好送回了家，鞋子、襪子全濕了，回家后，媽媽狠狠地批評(píng)了我，但是我認(rèn)為為了朋友值得，其實(shí)馬樂(lè)她也經(jīng)常幫助我，有一次做課堂作業(yè)，我沒(méi)有本子了，馬她主動(dòng)借給我一本第二天我給她錢，她不要，她說(shuō)5角錢算什么，我覺(jué)得我們倆是好朋友

　　生；我家在鄉(xiāng)下隹，星期六、星期天回不去家，張玨瑩經(jīng)常把我領(lǐng)到她家，還常常給我習(xí)吃的，我非常感謝她

　　師：那第玨瑩你也說(shuō)說(shuō)

　　生；其實(shí)常新秋她也經(jīng)常幫助我，在學(xué)習(xí)上我一有不會(huì)的，她便主動(dòng)給我講，直到講明白為止，我覺(jué)得她也是晚的好朋友。

　　師：你們做得非常好，在生活中與你共度美好時(shí)光的是朋友，在你困難時(shí)身而出的是朋友古往來(lái)，多少文人墨客贊美過(guò)朋友，又有多少歌唱家歌唱過(guò)朋友，今天讓我們帶著對(duì)阮恒的敬佩之情共同來(lái)唱一首〈朋友〉之歌，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芘笥阎�間那份無(wú)價(jià)的真情。

　　生唱朋友之歌

　　伴隨著樂(lè)曲師說(shuō)：同學(xué)們?cè)谌詈銈ゴ鬂业母腥鞠�，在〈朋友〉之歌這優(yōu)美旋律的熏陶下，你們一定對(duì)朋友又有了新的理解，那你能把你的理解伴隨著優(yōu)美的樂(lè)曲說(shuō)出來(lái)嗎？

　　生：我認(rèn)為朋友是在你困難的時(shí)候幫助你的人

　　生：我認(rèn)為朋友是在你需要幫助時(shí)能夠放棄一切，幫你的人

　　師：就像阮恒那樣

　　生；我認(rèn)為朋友是能夠?yàn)槟悻F(xiàn)金脅拖刀失

　　三，總結(jié)：是啊在生活中我們確實(shí)缺少不了朋友，在今后 的生活中，我希望同學(xué)們都能用的真心換取你真心的朋友，也希望在座的每一位都能找到朋友

　　四、作業(yè)：自選作業(yè)

　　板書：

　　27，她是我的朋友

　　獻(xiàn)

　　小姑娘-----------------阮恒

　　迫在眉婕       啜泣、鳴咽、哭泣

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、深入學(xué)習(xí)課文，感受朋友間的真摯友情。

　　2、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血前、獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的句子，通過(guò)把握關(guān)鍵詞和合理想象，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入　　

　　同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課《她是我的朋友》（板書課題）

　　學(xué)生齊讀課題。

　　二、研讀──獻(xiàn)血過(guò)程，體悟美好心靈

　　1、快速默讀課文。思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生發(fā)言。

　　2、了解獻(xiàn)血原因。

　　（1）、師：因?yàn)橄嗤�的命運(yùn)，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)孤兒院的了解。師：是��！他們沒(méi)有父母，也沒(méi)有一個(gè)親人，孩子們?cè)谶@里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。你覺(jué)得這是一群怎樣的孩子？在這些可憐的孩子當(dāng)中有一個(gè)小姑娘更可憐，為什么呢？學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答。

　　（2）、課文用一個(gè)什么詞形容當(dāng)時(shí)的情況？（迫在眉睫）教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

　　師：瞧！小女孩的血流了一地，她傷得很重。生：輸血迫在眉睫。

　　師：小女孩如果不立刻搶救，就會(huì)昏迷，就會(huì)永遠(yuǎn)的閉上她的小眼睛。生：輸血迫在眉睫。

　　師：如果沒(méi)有人及時(shí)補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死的。生：輸血迫在眉睫。

　　你能結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)你對(duì)迫在眉睫的理解嗎？

　　師；多么可憐的小女孩啊！生命垂危，隨時(shí)可能會(huì)死去。她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運(yùn)就這么悲慘嗎？（學(xué)生不由自主的回答“不”，老師問(wèn)為什么？）

　　3、感悟獻(xiàn)血過(guò)程。

　　默讀課文，從哪里可以看出阮恒是小女孩的朋友，可以畫出有關(guān)句子或詞語(yǔ)。

　　學(xué)生選擇畫出的句子讀出來(lái)，師生共同研讀、理解、朗讀。

　�。ㄒ唬┇I(xiàn)血前的句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。   （課件出示）

　�。�1）學(xué)生自由把句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你從句子中讀懂了什么？是從哪些字或詞體會(huì)到的�！。ɡ蠋熤攸c(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)三個(gè)動(dòng)詞）強(qiáng)調(diào)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì)人物心情，走入人物的內(nèi)心世界。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

　　指名讀。老師范讀。

　�。�3）全班齊讀。教師小結(jié)：是��！朋友就是危難時(shí)刻伸出的小手。

　�。ǘ�）學(xué)生繼續(xù)找出其他的句子。（課件出示幾個(gè)重點(diǎn)句子）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀這幾個(gè)句子，對(duì)比一下，你發(fā)現(xiàn)什么？有什么變化？

　　教師主要抓住四個(gè)表示哭的詞語(yǔ)、兩處顫抖的不同以及兩次掩飾自己的動(dòng)作來(lái)體會(huì)阮恒內(nèi)心的變化。

　　總結(jié)語(yǔ)： 多么樸實(shí)的想法、多么令人感動(dòng)的做法，為了朋友既使自己疼痛也忍耐著，這是一種比友誼更深的兄妹情啊！

　　阮恒手臂的疼痛哪比得上他內(nèi)心對(duì)死亡的恐懼��！人的生命只有一次，誰(shuí)能不怕死呢？可是阮恒在面臨生與死的選擇時(shí)，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇啊！

　　阮恒能不怕？他并不懂得獻(xiàn)血的知識(shí)，他誤以為自己會(huì)死，他畢竟還是個(gè)孩子。他是一個(gè)令人同情，更令人敬佩的孩子。

　�。ㄈ�）想象表演

　　師：在整個(gè)抽血過(guò)程中，醫(yī)生一直都很關(guān)心阮恒，不停安慰著他，醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么，阮恒又是怎么回答的呢？聯(lián)系上下文或發(fā)揮想象，同桌進(jìn)行表演。

　　師：（她是我的朋友）多么簡(jiǎn)單的一句話，卻包含了千言萬(wàn)語(yǔ)。為了她，阮恒愿意面對(duì)痛苦，僅僅因?yàn)椤�—生：她是我的朋友。為了她，面�?duì)死亡，阮恒也毫不畏懼，僅僅因?yàn)椤�—生：她是我的朋友�?/p>

　　4、師：此時(shí)此刻，如果讓你用一個(gè)詞形容阮恒是一個(gè)怎樣的小男孩？（善良、勇敢、把朋友看得比自己生命還重要的小男孩的形象。

　　5、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，再次體會(huì)一下阮恒的美好心靈吧！

　　師生配合讀課文。

　　6、過(guò)渡：當(dāng)阮恒的血緩緩的流入到了小姑娘的身體里，奄奄一息的她終于從死亡線上被拉了回來(lái)。過(guò)一段時(shí)間她又能恢復(fù)往日的活潑和健康，時(shí)此時(shí)此刻，小姑娘又是一個(gè)怎樣的孩子呢？（幸運(yùn)、幸福、快樂(lè)…….）

　　三、總結(jié)──升華文章思想感情

　　1、多么幸福的小姑娘，能有阮恒這樣情同手足的朋友。從小姑娘的遭遇中，我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)情，但是，從阮恒的身上我們又看到了朋友間那份真摯的友情。（板書：友情）

　　2、創(chuàng)作小詩(shī)《朋友是什么》

　　朋友是什么？我覺(jué)得朋友就是摔倒時(shí)扶你的一雙手；朋友是什么？朋友是冬天里的一把火，給你帶來(lái)溫暖。

　　朋友是——（請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，用詩(shī)一樣美的語(yǔ)言來(lái)講講）

　　出示課件：朋友是摔倒時(shí)扶你的一雙手。

　　朋友是冬天里的一把火。

　　朋友是雨天的（             ）。

　　朋友是（                   ）。

　　3、總結(jié)：老師要送給每一個(gè)需要真心朋友的人一句話：“真正的朋友不是把友誼掛在口上，他們并不是為了友誼而互相要求點(diǎn)什么，而是彼此為對(duì)方做到一切辦得到的事�！�—（俄）別林斯基”希望你們能交到這樣的朋友，也能做別人這樣的朋友。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　設(shè)計(jì)理念：

　　這篇課文寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期發(fā)生的一個(gè)故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻(xiàn)血會(huì)死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血。當(dāng)問(wèn)他為什么要獻(xiàn)血時(shí)，他只是說(shuō)“她是我的朋友。”課文通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的細(xì)致描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為救朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)良品質(zhì)。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情。本課教學(xué)設(shè)計(jì)從教材特點(diǎn)出發(fā)，從學(xué)生的閱讀心理出發(fā)，將教材作三度呈現(xiàn)的處理，試圖讓學(xué)生的感悟逐步深入，情感逐步提升，最后達(dá)到刻骨銘心的教學(xué)效果。另外，語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)是語(yǔ)言文字。本課中人物的內(nèi)心世界和可貴的品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句當(dāng)中。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)力圖引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味、反復(fù)朗讀，在個(gè)性化的讀中有所感悟，在形式多樣的讀中有所積累，采取從扶到放，直到學(xué)生獨(dú)立的方式展開教學(xué)。如第一句：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”讓學(xué)生找出之后，讓學(xué)生自由地讀一讀，想一想讀懂了什么？再引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞句，然后再用自己的朗讀表達(dá)句子所蘊(yùn)含的感情，經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程之后學(xué)生的感悟自然就深了，交流起來(lái)也就更充分、更全面了。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住重點(diǎn)詞句逐漸深入地體會(huì)阮恒的 “勇敢”，有感情地朗讀課文。

　　2、感受阮恒對(duì)朋友的忠誠(chéng)和無(wú)私，體會(huì)“朋友”的含義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)流程

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　師：我們生活在這五彩繽紛的世界里，每個(gè)人都有自己的朋友。有人說(shuō)過(guò)“朋友是一種財(cái)富，”有的歌曲中唱到“朋友多了路好走。”你是怎么看待“朋友”這個(gè)詞的呢？

　　學(xué)生談對(duì)“朋友”一詞的理解。

　　師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課，相信大家通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)對(duì)“朋友”一詞有新的理解。這是一則令人感動(dòng)的小故事,我知道你們課文已經(jīng)讀得很流利，對(duì)課文也有了一定的了解，那么誰(shuí)來(lái)用比較簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　學(xué)生回答。

　　師：主人公名字叫阮恒，他給你留下了什么印象？

　　二、精讀課文，體驗(yàn)阮恒“忍痛”之“勇敢”。

　　1、教師出示課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地讀課文，找一找從阮恒的哪些動(dòng)作和神情可以感受到他的勇敢，畫下來(lái)，用心感受，并動(dòng)情地讀一讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、師：把你的感動(dòng)輕輕地告訴你的同桌，可以說(shuō)，也可以讀。

　　4、師：大家學(xué)的真認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)和大家分享吧！

　　5、全班交流。

　�、�“一陣沉默之后，一只小手顫抖地----又放下去，然后又舉起來(lái)。”

　　a、你從哪兒體會(huì)到他的勇敢？

　　b、小阮恒為什么顫抖地舉起手來(lái)，又把手放下，但最后為什么又舉起手來(lái)？

　　c、 如果你是小阮恒，你當(dāng)時(shí)是怎么想的。

　　d、 阮恒剛開始是猶豫的，但他最后還是堅(jiān)決地舉起了自己的手，你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)軟恒的猶豫和堅(jiān)決嗎？

　　學(xué)生個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀。

　　e、一片沉默，但卻有一只小手顫抖卻堅(jiān)決地舉了起來(lái)，多令人感動(dòng)的場(chǎng)面呀！齊讀這句話。

　　②“過(guò)了一會(huì)兒，他忽然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住了臉”。

　　a、你從哪里體會(huì)到他的勇敢？

　　b、哪些詞告訴你他想哭？理解“啜泣”。

　　c、為什么“捂住臉”？

　　d、想哭卻要努力控制，這對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，多不容易��！一起讀。

　　③“過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。”

　　a、“嗚咽”是一種怎樣的哭？和“啜泣”相比呢？

　　b、引導(dǎo)學(xué)生從“試圖掩蓋痛苦”感受阮恒的勇敢。

　　c、這就是勇敢啊，請(qǐng)你用朗讀來(lái)表達(dá)。

　　④“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”。

　　a、你從哪里感受到他的勇敢？

　　b、從哪里讀懂“竭力制止”？

　　c、誰(shuí)能把“竭力”的樣子表達(dá)地更好？

　　d、連起來(lái)輕聲讀讀這段話，體會(huì)體會(huì)阮恒的勇敢。

　　三、悟讀課文，體會(huì)“舍生”之勇敢。

　　1、同學(xué)們，對(duì)一個(gè)十歲左右的孩子來(lái)說(shuō)，輸血是疼痛的，是可怕的，所以阮恒他——啜泣，他——嗚咽，他——哭泣，但他卻一直勇敢地在控制自己的害怕，掩蓋自己的痛苦。可是，你知道嗎？他啜泣，他嗚咽，他哭泣，不僅僅是因?yàn)樘弁窗�。其�?shí)，課文還有一段。輕輕地反復(fù)地用心地讀讀這段話，相信你對(duì)阮恒的勇敢會(huì)有新的認(rèn)識(shí)！

　　出示課文結(jié)尾一，自由朗讀。

　　事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給哪個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”

　　2、你想說(shuō)什么？

　　學(xué)生回答。

　　3、讓我們?cè)倩氐秸n文中去讀讀那些曾經(jīng)打動(dòng)你的句子吧，相信你們會(huì)讀得更好！。

　　4、一起來(lái)感受阮恒，感受他的勇敢。（出示課文文字，配樂(lè)引讀）

　　5、看哪，孩子們，他在顫抖地舉起手的時(shí)候，就以為——，

　　他在躺到草墊子上的時(shí)候，也以為——，

　　當(dāng)針扎進(jìn)他血管的時(shí)候，他還以為——

　　當(dāng)鮮血汩汩外流的時(shí)候，他更以為——

　　6、死亡的恐懼越來(lái)越深，但阮恒卻一直在克制，在掩蓋！孩子們，這是一份怎樣的勇敢啊！這是一份連生命都可以舍棄的勇敢

　　假如你是那位醫(yī)生，你親眼目睹了這樣感人的場(chǎng)景，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)周圍的人說(shuō)這句話？（示結(jié)尾一）

　　是的，假如我是醫(yī)生，我要鄭重地對(duì)周圍的人說(shuō)——

　　假如我是醫(yī)生，我要激動(dòng)地對(duì)更多的人說(shuō)——

　　假如我是醫(yī)生，我要把阮恒牢牢刻在心里，我這樣輕輕地對(duì)自己說(shuō)——

　　四、品讀，感悟“朋友”之涵義。

　　1、敢于放棄自己的生命，去換得別人的生命，這份勇敢讓所有的人為之動(dòng)容，但是，他為什么愿意這么做呢？是一種怎樣巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道嗎？其實(shí)呀，課文還有一段呢。（出示課文結(jié)尾二，師配樂(lè)朗誦）

　　2、沒(méi)有高大偉岸的理由，沒(méi)有滔滔不絕的回答，只有簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句——他是我的朋友。

　　因?yàn)樗�是我的朋友，所以�?mdash;—

　　因?yàn)樗�是我的朋友，所以�?mdash;—

　　此時(shí)，肯定有兩個(gè)字在你們心中像花兒一樣粲然開放，像樹一樣落地生根，那就是——友情（朋友、友誼）

　　是的，生命雖然可貴，朋友卻是無(wú)價(jià)的呀！

　　3、課文還沒(méi)有題目，如果請(qǐng)你取題目，你會(huì)用什么？

　　你們的題目都很好，作者卻用了阮恒的一句話當(dāng)題目。這么不簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，讓我們把他端端正正寫在課題的位置上！

　　4、課文寫到阮恒的話就戛然而止了，但我們的想象可以繼續(xù)：阮恒的鮮血順著輸血管一滴一滴流入了小姑娘的身體，幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘蘇醒了，得知她休克時(shí)這感人的一幕，她會(huì)？很多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千，她會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)你選擇一種情景，展開想象，寫幾句話。（出示寫話練習(xí)）

　　選擇一種情景，展開想象，寫一兩句話：

　　幾個(gè)小時(shí)后，小姑娘醒了，她得知這感人的一幕，她                 。

　　多年過(guò)去了，小姑娘長(zhǎng)大了，回首往事，她感慨萬(wàn)千                 。

　　交流朗讀

　　5、總結(jié)：是呀，為了朋友，兩自己的生命都可以放棄，像阮恒這樣的朋友值得一生珍藏！這樣的朋友，一輩子能有一位，足矣！這樣的朋友啊，讓我不禁想起了一句話，愿意讀讀嗎？（出示）

　　有一種愛(ài)很小很小，但在最關(guān)鍵的時(shí)候，卻能為你獻(xiàn)出生命。

　　這種愛(ài)，在課文中就是——友愛(ài)。

　　讓我們記住這種愛(ài)，也愿我們?cè)诮窈蟮娜松�中能播種這種愛(ài)，我更愿意相信我們每個(gè)人的一生中也定能收獲一份這樣的愛(ài)！

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦一首關(guān)于友情的古詩(shī)。

　　2、閱讀一篇關(guān)于友情的文章，推薦給好朋友。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　她是我的朋友

　　阮恒   獻(xiàn)血   小姑娘

　　勇敢

　　六、課后反思。

　　1、從教與學(xué)兩方面講。

　　本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情的句子，從而了解他當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，在上課時(shí)我不善于引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的句子，自己本身缺乏一種對(duì)學(xué)生的組織和把握。這是我上課時(shí)最大的缺點(diǎn)。

　　本教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏兩個(gè)環(huán)節(jié)：“互動(dòng)合作”和 “質(zhì)疑評(píng)價(jià)”。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)本身有一定的體現(xiàn)，如課始讓學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，課尾讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練等。但這兩項(xiàng)由于時(shí)間的限制都沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)際的效果，是無(wú)效的。由于缺乏學(xué)生的互動(dòng)，整節(jié)課顯得死氣沉沉。

　　2、努力方向。

　　今后應(yīng)從如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞析句上下功夫。對(duì)一篇課文，教師只有自己先讀懂、讀透，才能更得心應(yīng)手地去指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀懂這篇課文。另外，必須指導(dǎo)學(xué)生多讀書，這樣學(xué)生的語(yǔ)言才會(huì)積累，對(duì)課文的感悟才會(huì)更深，課堂上的發(fā)言才能更流暢、更精彩。學(xué)生永遠(yuǎn)是課堂上真正的亮點(diǎn)。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　第一版塊：激qing導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

　　師：情況萬(wàn)分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來(lái)又發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？

　　生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來(lái)到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒(méi)有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自己的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

　　師：大家說(shuō)，他說(shuō)的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

　　師：那么，阮怛在輸血的過(guò)程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問(wèn)題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的5——11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫阮恒神情動(dòng)作的語(yǔ)句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

　　第二版塊：質(zhì)疑

　　師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問(wèn)提出來(lái)。

　　生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時(shí)候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

　　師：嗯，非常好。（大屏幕出示問(wèn)題，）誰(shuí)還有疑問(wèn)？

　　生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

　　師：為什么掩蓋自己的——痛苦（生接）。

　　生：我的問(wèn)題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。

　　生：他的手為什么顫抖地舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)。

　　師：這是兩個(gè)問(wèn)題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來(lái)，然后又放下去，最后又舉起來(lái)？請(qǐng)坐�！�—誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂�，那他為什么要哭�?/p>

　　師：為什么哭？

　　生：阮恒為什么在抽血過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)？

　　師：請(qǐng)坐。

　　生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？

　　師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問(wèn)題。

　　生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

　　師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

　　生：為什么最后沒(méi)有說(shuō)，她的病好了沒(méi)好？

　　師：最后沒(méi)有說(shuō)小姑娘到底是好沒(méi)好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰(shuí)還有問(wèn)題？

　　生：為什么阮恒由一開始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

　　師：為什么哭？還有問(wèn)題嗎？

　　生：我的問(wèn)題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

　　師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛才有同學(xué)好像提過(guò)這個(gè)問(wèn)題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很——害怕（生接）或者很——痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？——想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過(guò)了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？

　　生：我的問(wèn)題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？

　　師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？

　　生：阮恒一開始想到自己會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

　　師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問(wèn)題剛才是不是提過(guò)了。（提過(guò)了）

　　生：文章寫的是輸血的過(guò)程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

　　師：還是剛才提過(guò)的第八個(gè)問(wèn)題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來(lái)解決，好不好。（好。）

　　生：阮恒在說(shuō)“她是我的朋友的時(shí)候”他心里想的是什么？

　　師：阮恒在說(shuō)這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問(wèn)題嗎？

　　師：好了。同學(xué)們提了這么多的問(wèn)題，看來(lái)大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀。或許，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

　　第三版塊：釋疑

　　一、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了哪個(gè)問(wèn)題？

　　生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)橐婚_始他可能很害怕，后來(lái)他又想到小女孩兒是“我”的朋友，“我”應(yīng)該幫助他。所以他就又舉起了手。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)說(shuō)：為什么舉起來(lái)，又放下去，然后又舉起來(lái)？

　　生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來(lái)。

　　師：嗯，非常好。你再說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）

　　生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒(méi)輸過(guò)液，可能會(huì)疼，如果死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來(lái)。

　　師：說(shuō)得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來(lái)這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：我覺(jué)得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

　　師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒(méi)有？誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

　　生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

　　師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

　　師：好，剛才我們通過(guò)阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

　　師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處理得好？

　　生：她把顫抖讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

　　師：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：我也會(huì)把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

　　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

　　生：如果讓我讀，我會(huì)把“一陣沉默之后”讀得輕一些，“顫抖”讀得重一些，“然后又”讀得重一些。

　　師：好，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)你的想法？

　　生1：我準(zhǔn)備把“顫抖”“忽然”“然后”這三個(gè)詞讀得重一些。

　　生2：如果讓我讀的話，我會(huì)把“一陣沉默之后后面”停頓一下�！邦澏丁弊x得重一些，“忽然，然后”這兩個(gè)詞語(yǔ)讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，“又”讀得重一些。

　　師：嗯，非常好。看來(lái)呀，同學(xué)們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現(xiàn)出來(lái)的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？

　　生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來(lái)。

　　師：對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）那么大家就帶著自己的感受來(lái)讀一下這句話，注意讀出阮恒當(dāng)時(shí)的心情，以及他決心為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）

　　師：誰(shuí)能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的決心（指名讀。）

　　師：“又舉起來(lái)”說(shuō)明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）現(xiàn)在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）

　　師：同學(xué)們讀得真好。

　　2、師：接下來(lái)，誰(shuí)還讀懂了其他的問(wèn)題呢？

　　生：我讀懂了阮恒為什么獻(xiàn)血？

　　師：說(shuō)一下你的理由。

　　生：因?yàn)槿詈惴浅Ｓ型�情心，他想：我們孤兒都是無(wú)父無(wú)母的，如果我為她獻(xiàn)血，她將來(lái)也會(huì)報(bào)答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

　　師：阮恒在為小姑娘獻(xiàn)血的時(shí)候，到底有沒(méi)有想過(guò)，將來(lái)小姑娘可能會(huì)報(bào)答他呢？（生：沒(méi)有）

　　師：大家同意他的說(shuō)法嗎？（生：不同意）還有，你說(shuō)阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來(lái)的？

　　生：我是從阮恒在抽血過(guò)程中哭了……

　　師：哭了能說(shuō)明他具有同情心嗎？誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　生：我覺(jué)得是第五自然段。因?yàn)槿詈闳绻�不為小姑娘獻(xiàn)血，她就有可能死去。所以這能體現(xiàn)阮恒具有同情心。

　　生：第八自然段的第一句話能體現(xiàn)出來(lái)。“叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上”很快躺在能體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)樾」媚镙斞�迫在眉睫。如果不及時(shí)給她輸血，她就會(huì)死去。阮恒很快地躺在草墊上說(shuō)明了阮恒具有同情心。

　　師：說(shuō)得真好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。（指另一名同學(xué)）

　　生：我覺(jué)得第八自然段最后一句話能體現(xiàn)出來(lái)�！俺檠�過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”這句話可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)�，抽血的過(guò)程中，阮恒認(rèn)為抽血很疼，但是他卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗�如果�?dòng)的話，針可能會(huì)刺破他身上的其他器官。可能抽血不會(huì)抽得特別順利。但是他一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。

　　師：很好，你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：“輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血�！睆倪@可以看出阮恒具有同情心。因?yàn)榍闆r萬(wàn)分緊急，這時(shí)候阮恒挺身而出，說(shuō)明他具有同情心。

　　師：阮恒為什么會(huì)挺身而出，因?yàn)樗�具有——同情心。剛才好多同學(xué)都提到了同樣的問(wèn)題：阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？（有同學(xué)舉手）你還有話說(shuō)嗎？

　　生：老師我認(rèn)為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒(méi)有父母、沒(méi)有兄弟，也沒(méi)有親人，唯一有的就是伙伴，他們?cè)诠聝涸豪镆黄鹩螒�、一起學(xué)習(xí)，就像親人一樣。所以我認(rèn)為阮恒要為小姑娘獻(xiàn)血。

　　師：因?yàn)樗麄冎�間已經(jīng)產(chǎn)生了一種親情關(guān)系，是不是？（生：是）說(shuō)得真好。

　　生：老師，我想解答別的問(wèn)題。（師：好。）我想解答兩個(gè)問(wèn)題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當(dāng)題目。

　　師：你這兩個(gè)問(wèn)題咱們待會(huì)兒再解決好不好，因?yàn)槲覀冞�沒(méi)有發(fā)現(xiàn)阮恒是因?yàn)槭裁炊�痛苦的，�?yīng)該先解決一下為什么痛苦好不好。——誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的問(wèn)題？

　　生：老師，我也認(rèn)為阮恒不單是因?yàn)橥�情小姑娘才為他獻(xiàn)血。因?yàn)樗麄兌紱](méi)有父母，只有他們幾個(gè)孤兒在一起，所以他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現(xiàn)出來(lái)。

　　“順境招來(lái)朋友，逆境考驗(yàn)朋友”意思是說(shuō)，當(dāng)你好的時(shí)候，朋友也會(huì)和你一起體驗(yàn)，當(dāng)你困難的時(shí)候，更是你的朋友和你一起擔(dān)當(dāng)，如果阮恒當(dāng)時(shí)要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，

　　師：說(shuō)明阮恒經(jīng)受住了這場(chǎng)考驗(yàn)，說(shuō)明他夠朋友，對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）說(shuō)得非常好。

　　生：我也有一句名言要說(shuō)：“有福同享，有難同當(dāng)”阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻(xiàn)血，所以我也認(rèn)為他們是真正的朋友。

　　生：老師，我也有一句名言，“朋友之情是一切親情的基石”所以我也認(rèn)為阮恒非常具有同情心。

　　師：非常好，請(qǐng)坐。這個(gè)問(wèn)題我們暫時(shí)先討論到這兒。

　　3、師：剛才好多同學(xué)提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現(xiàn)出阮恒在輸血的過(guò)程中是痛苦的呢？

　　生：“過(guò)了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。”從啜泣這個(gè)詞可以看出阮恒當(dāng)時(shí)很痛苦。

　　師：啜泣是什么意思？

　　生：啜泣是抽抽答答的哭。

　　師：哭了，你能不能把文中描寫阮恒哭的句子給大家讀一下。

　　生：讀哭的句子（略）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫哭的？

　　生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書：啜泣、嗚咽、抽泣。）

　　師：剛才我們已經(jīng)說(shuō)了，從這些詞語(yǔ)中，我們可以體會(huì)出阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是什么樣的呢？生：痛苦。

　　師：那么，同學(xué)們能不能帶著我們體會(huì)到的這種感情再來(lái)讀一下這些句子呢？自由朗讀。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）

　　師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？

　　生：因?yàn)樗��?dāng)著大家的面哭泣的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)以為他有點(diǎn)不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻(xiàn)血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見。

　　師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰(shuí)還想說(shuō)？

　　生：因?yàn)槿绻�讓醫(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會(huì)因?yàn)榈貌坏窖�而死亡。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會(huì)得到血而活下去。

　　師：說(shuō)得真好。

　　生：我認(rèn)為文中的最后一句話，也提到了“她是我的朋友”阮恒不想因?yàn)樽约旱耐纯喽�停止輸血。所以他想掩蓋自己的痛苦。

　　4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺(jué)了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？

　　生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。

　　師：好像有點(diǎn)兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學(xué)生搖頭）誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)醫(yī)生是怎樣做的？

　　生：我覺(jué)得醫(yī)生是這樣說(shuō)的：后面說(shuō)阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。就說(shuō)：你不要哭了，你不用把所有的血都獻(xiàn)給她，只是獻(xiàn)給她一些，讓她活過(guò)來(lái)。你不會(huì)死的。

　　師：只是獻(xiàn)給她一部分，就可以讓她活過(guò)來(lái)。是不是？（是）說(shuō)到阮恒心里去了。其實(shí)阮恒在輸血過(guò)程中，真的很痛苦嗎？

　　生：不是。

　　師：應(yīng)該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學(xué)說(shuō)得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？

　　生：因?yàn)樗�以為自己就要死了。所以他才痛苦�?/p>

　　師：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)原因。所以他對(duì)癥下藥，來(lái)安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰？

　　生：我會(huì)這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經(jīng)可以活過(guò)來(lái)了，你死不了的。

　　師：說(shuō)到阮恒心里去了，是不是。誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

　　生：阮恒不要哭了，你是死不了的。

　　師：說(shuō)得也不錯(cuò)。你來(lái)說(shuō)。

　　生：阮恒，你只給她抽一點(diǎn)血就可以了，不用哭。

　　師：只是輸一部分血，不是全部，他不會(huì)因?yàn)檩斞�而死掉。那么聽了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？

　　生：不哭了，

　　師：用書中的話說(shuō)。

　　生：阮恒聽了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。

　　師：立刻停止了哭泣，說(shuō)明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時(shí)候阮恒的心情也恢復(fù)了——平靜。（板書：平靜）不是剛才那樣痛苦了。

　　5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過(guò)對(duì)阮恒神情動(dòng)作的分析，了解到了他內(nèi)心由一開始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來(lái)越來(lái)越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復(fù)了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會(huì)到的這種感情來(lái)讀一下這部分，好不好？

　　師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點(diǎn)體會(huì)一下阮恒的心理變化。開始。

　　第四版塊：升華情感

　　師：同學(xué)們，就僅僅因?yàn)樾∨�孩是阮恒的朋友，阮恒就甘愿冒著生命危險(xiǎn)去救她，這是一種什么精神？

　　生：這是一種奉獻(xiàn)精神。

　　師：對(duì)，這是一種奉獻(xiàn)精神，而且是一種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。你再說(shuō)說(shuō)。

　　生：這是一種無(wú)私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。

　　師：而且，朋友之間是真誠(chéng)相待的。是那種無(wú)私奉獻(xiàn)，真誠(chéng)相待的精神。對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

　　第五版塊：總結(jié)全文

　　師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地發(fā)現(xiàn)了。我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過(guò)對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。好嗎？課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的品格。

　　2、說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

　　3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語(yǔ)。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)　　教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話、導(dǎo)入新課

　　1、生活中，我們除了需要親情，更需要友情呀，交流歌頌友情的名言，體會(huì)友情的珍貴。

　　2、揭示課題，板書課題

　　指名讀課題，鼓勵(lì)讀的不同：她是我的朋友 /她是我的朋友 /她是我的朋友 /她是我的朋友

　　3、就課題質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知課文

　　1、讀文，自學(xué)生字

　　2、把課文讀通，思考：課文講了一件什么事？

　　3、把自己感受深的詞句圈畫出來(lái)， 并作些批注。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受。

　　1、檢查生字掌握情況。

　　2、指名分段朗讀課文，讀后評(píng)議。邊聽邊想，從課文中你知道了什么？

　　3、初讀課文，你解決了哪些問(wèn)題？大致匯報(bào)。

　　4、提出研讀目標(biāo)：你認(rèn)為課題該怎么讀？結(jié)合課文重點(diǎn)詞句來(lái)說(shuō)明理由，體會(huì)文本內(nèi)涵。

　　四、再讀課文，讀后交流，各自怎樣讀課題。結(jié)合：強(qiáng)調(diào)“她”“我”“朋友”這三個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文，體會(huì)阮恒對(duì)朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴品質(zhì)。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文2—4自然段，體會(huì)情況的危急

　　1、指名讀，圈畫出情況危急的詞句，體會(huì)。

　　a、戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。

　　b、兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

　　c、他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　d、輸血迫在眉睫。

　　e、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)孩子們處境危險(xiǎn)，值得同情，為更好理解阮恒的品質(zhì)做好鋪墊。

　　二、研讀課文，從阮恒的動(dòng)作、神態(tài)去體會(huì)阮恒的內(nèi)心，領(lǐng)悟“她是我的朋友”的內(nèi)涵

　　1、默讀課文，畫出描寫阮恒的動(dòng)作、神態(tài)的詞句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。

　　a、一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下來(lái)，然后又舉起來(lái)。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”？)

　　b、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。

　　c、輸血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　d、過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問(wèn)道。阮恒搖搖頭。

　　e、但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問(wèn)是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。……接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　引導(dǎo)學(xué)生從阮恒的言行和神態(tài)中去體會(huì)這兒孤兒是如何抱著“她是我的朋友”，為挽救朋友的生命，抑制內(nèi)心對(duì)獻(xiàn)血的巨大恐懼，為那個(gè)失血過(guò)多的小姑娘獻(xiàn)血，感悟阮恒為朋友無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)

　　1、指名讀。

　　2、思考這段可否省去？體會(huì)，“聽說(shuō)”，可見阮恒的事跡感動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，被大家傳誦，從側(cè)面感受到阮恒的品質(zhì)感染了大家。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何多渠道積累寫作素材。

　　四、總結(jié)。

　　五、作業(yè)。

　　感受同學(xué)之愛(ài)，寫出自己特別難忘的事。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　第八單元  青蛙的一千個(gè)朋友

　　教材說(shuō)明：

　　這是《事實(shí)與證據(jù)》單元的結(jié)束課文，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查的事例，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，尤其是搜集事實(shí)與證據(jù)的方法。

　　本課先由一件有關(guān)畸形青蛙的案例引入。學(xué)生首先要閱讀課文，了解這件事情是怎樣發(fā)生的，有哪些人參與，他們做了什么，是怎樣做的。教師在學(xué)生閱讀前應(yīng)該提示他們參考課文旁邊的問(wèn)題，隨時(shí)把答案記在下面。在學(xué)生了解本課主要內(nèi)容之后，教師要求他們將零散的答案進(jìn)行系統(tǒng)地分析，整理出本課的線索和脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸，從“偵破”經(jīng)歷中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和步驟。

　　其實(shí)，對(duì)本課課文內(nèi)容的分析和概括，本身就是一種從文獻(xiàn)和資料中搜集事實(shí)和證據(jù)的方法。這一單元是“探究的探究”單元，是對(duì)前面所學(xué)的科學(xué)探究方法和能力的綜合訓(xùn)練，并為此后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教材以一件生動(dòng)翔實(shí)的科學(xué)探究案例作為探究?jī)?nèi)容，運(yùn)用多種方法對(duì)探究活動(dòng)的每一個(gè)步驟進(jìn)行鞏固，如觀察、提問(wèn)、猜想、假設(shè)等，使學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，促使他們懷著更大的興趣去關(guān)注周圍事物，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

　　“青蛙的一千個(gè)朋友”單元安排了三項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容：“一千個(gè)小偵探找青蛙”、“科學(xué)小偵探通關(guān)記”、“做青蛙的朋友”。

　　“一千個(gè)小偵探找青蛙”從一個(gè)探究活動(dòng)“青蛙的一千個(gè)朋友”入手，讓學(xué)生在閱讀中分析問(wèn)題，自己找出答案，并整理出一個(gè)完整的探究活動(dòng)的脈絡(luò)。

　　“科學(xué)小偵探通關(guān)記”是一個(gè)生動(dòng)有趣的游戲，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)“事實(shí)與證據(jù)”在探究過(guò)程中的重要作用。

　　“做青蛙的朋友”是前兩課的拓展和延伸，不僅有動(dòng)手制作、互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)，還要求學(xué)生寫出自己生活中經(jīng)歷的一件事，用探究的方法去分析。

　　本單元的教學(xué)內(nèi)容，在本冊(cè)中是一個(gè)綜合能力訓(xùn)練，在今后的科學(xué)認(rèn)知過(guò)程中，僅僅是一個(gè)開始。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析時(shí)，要關(guān)注更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外，從學(xué)校、家庭延伸到社會(huì)，這是本單元的更高要求。

　　1、一千個(gè)小偵探找青蛙

　　目標(biāo)：

　　讓學(xué)生閱讀并分析一個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)，從中找到搜集事實(shí)與證據(jù)的方法，學(xué)會(huì)有目的、有計(jì)劃、按一定順序進(jìn)行探究活動(dòng)。

　　準(zhǔn)備：

　　彩筆，空白紙，青蛙的圖片

　　怎樣進(jìn)行：

　　1、 激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

　　先出示青蛙的圖片：這是我們都很熟悉的一種小動(dòng)物。它就是人類的朋友，害蟲的天敵——青蛙。

　　教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)與青蛙有關(guān)的小故事導(dǎo)入。

　　在我們的朋友——青蛙身上，出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象。有些人發(fā)現(xiàn)了畸形的青蛙，這可怕的災(zāi)難是怎樣降臨到它們身上的呢？有多少青蛙遭受了這樣的不幸呢？我們來(lái)看課本上的這段采訪記錄。

　　2、 閱讀采訪記錄

　　教師首先提出要求：邊讀邊思考每一頁(yè)旁邊提出的問(wèn)題，看誰(shuí)能找到最準(zhǔn)確的答案，用彩筆在答案下面畫線，再把它抄在每一頁(yè)的問(wèn)題下面。

　　在讀的時(shí)候，你自己有什么新的問(wèn)題？把它記在你的空白紙上。

　　3、 學(xué)生閱讀并記錄

　　4、 小組討論、交流

　　每小組討論一下，誰(shuí)找的答案最準(zhǔn)確。說(shuō)說(shuō)自己為什么認(rèn)為是這個(gè)答案。

　　然后互相交換記錄自己?jiǎn)栴}的紙，看誰(shuí)能解答小組其他成員提出的問(wèn)題，以此開展一項(xiàng)小比賽。

　　5、 分析本案?jìng)善频木�索

　　把小組討論的結(jié)果進(jìn)行整理，分類后摘錄要點(diǎn)（一句話）記在課本99頁(yè)的橫線上。

　　參考詢問(wèn)要點(diǎn)：

　　誰(shuí)是“目擊者”？他們看到了什么？

　　誰(shuí)想做科學(xué)偵探？得到的第一批證據(jù)是什么？

　　誰(shuí)被懷疑與本案有關(guān)？（犯罪嫌疑人是誰(shuí)？）

　　小偵探們希望通過(guò)什么方式獲得證據(jù)？他們成功了嗎？

　　大偵探們是誰(shuí)？大偵探提出了一個(gè)搜集事實(shí)與證據(jù)的新方法，是什么？

　　后來(lái)得到的事實(shí)與證據(jù)是什么？這些事實(shí)與證據(jù)說(shuō)明了什么？

　　大、小偵探的懷疑對(duì)象各是什么？你認(rèn)為有道理嗎？

　　本案的偵破工作結(jié)束了嗎？

　　拓展活動(dòng)：

　　講述一次自己的“偵破”經(jīng)歷。回憶這學(xué)期，或者是以前，自己所進(jìn)行的科學(xué)探究活動(dòng)，講述一下探究的步驟和過(guò)程。

　　活動(dòng)延伸：

　　最好的繼續(xù)活動(dòng)是“科學(xué)小偵探通關(guān)記”。

　　2、科學(xué)小偵探通關(guān)記

　　目的：

　　1、 通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲體會(huì)“事實(shí)與證據(jù)”在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。

　　2、 能指出哪些是事實(shí)與證據(jù)，是采用什么方法搜集的。

　�。獣�(huì)從自己經(jīng)歷的事情中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自己編制游戲圖。（并不是必須達(dá)到的目的，可依學(xué)生實(shí)際情況而定。）

　　準(zhǔn)備：

　　一個(gè)骰子，每個(gè)參加者一個(gè)棋子，一張通關(guān)游戲圖

　　怎樣進(jìn)行：

　　1、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　先讓學(xué)生回憶前一部分學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生復(fù)述 “一千個(gè)小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個(gè)活動(dòng)中你學(xué)到了什么。

　　2、 了解游戲規(guī)則

　　游戲規(guī)則見教課書第100頁(yè)。

　　這是通關(guān)游戲?qū)W生能否玩得有趣的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備好棋子之后，教師可以讓學(xué)生講一講這個(gè)游戲怎么玩。特別要說(shuō)清楚所走的每一步的圖標(biāo)代表什么意思，注意聯(lián)系前一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)。做好準(zhǔn)備后，學(xué)生就可以玩游戲了。

　　玩過(guò)幾遍之后，當(dāng)學(xué)生的興趣漸漸減弱時(shí)，鼓勵(lì)他們采用另一種游戲規(guī)則來(lái)做游戲�？梢詢扇送�，也可以多人玩。學(xué)生如果有更好的游戲規(guī)則，也可以讓他們按照自己的規(guī)則來(lái)做游戲。

　　同時(shí)，學(xué)生每玩一遍，讓他們說(shuō)出走到了哪一關(guān)，這一關(guān)是要求你干什么，每個(gè)圖標(biāo)代表的是什么意思，哪些是事實(shí)與證據(jù)。一直到學(xué)生完全明白這個(gè)游戲告訴我們什么為止。

　　拓展活動(dòng)：

　　設(shè)計(jì)并玩自己的通關(guān)游戲。這項(xiàng)活動(dòng)要求學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學(xué)小偵探通關(guān)記”游戲，編的簡(jiǎn)單一些也沒(méi)有關(guān)系�？梢援媹D，也可以寫字代表每個(gè)圖標(biāo)，但關(guān)鍵是要用自己的生活經(jīng)歷來(lái)設(shè)計(jì)游戲。可以讓他們先說(shuō)事件過(guò)程，再找出這件事中哪些地方可以提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)成關(guān)卡，如何過(guò)關(guān)等。

　　3、做青蛙的朋友

　　目的：

　　1、學(xué)生自己動(dòng)手制作一只小青蛙，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)學(xué)會(huì)通過(guò)多種手段和媒體拓展自己知識(shí)面的方法。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)媒體了解更多的相關(guān)信息，學(xué)會(huì)瀏覽、搜索資料的方法。

　　準(zhǔn)備：

　　美工刀、剪子、直尺、彩筆，舊掛歷紙或其他硬紙

　　怎樣進(jìn)行：

　　我們都希望做青蛙的朋友，那就讓我們自己動(dòng)手做一只可愛(ài)的小青蛙吧！

　　1、 講制作的要求

　　首先要講清安全的要求，防止鋒利的刀剪傷人。在制作前，教師并不給出鼓動(dòng)的制作模式，但要引導(dǎo)學(xué)生分類紙做，如青蛙面具、會(huì)跳的小青蛙、青蛙模型等等。提醒學(xué)生根據(jù)紙的特點(diǎn)做，如用有彈性的紙做青蛙的腿。

　　注意，難的制作也可以幾個(gè)人合作。

　　2、 學(xué)生分組制作

　　教師巡視，及時(shí)幫助解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，并激發(fā)他們提出新的問(wèn)題，自己想辦法來(lái)研究。

　　活動(dòng)延伸：

　　訪問(wèn)“青蛙的一千個(gè)朋友”網(wǎng)站登陸訪問(wèn)莫飛博士主持的“青蛙的一千個(gè)朋友”網(wǎng)站，（http///frogs/index.html）把自己的作品發(fā)到“青蛙藝術(shù)作品展區(qū)”。

　　5、我的科學(xué)經(jīng)歷——事實(shí)證據(jù)篇

　　這部分的內(nèi)容可以把它作為一項(xiàng)科學(xué)探究評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容就是“令自己驕傲的搜尋‘事實(shí)與證據(jù)’的經(jīng)歷”，只有真正親身經(jīng)歷過(guò)探究實(shí)踐的學(xué)生才能把自己的問(wèn)題、猜想、搜集‘事實(shí)與證據(jù)’的方法、成功或失敗的體驗(yàn)寫出來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生的記錄態(tài)度、記錄的結(jié)果，對(duì)學(xué)生探究的能力做出定性的評(píng)價(jià)。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】 這是人教版三下的一篇課文，講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩阮恒為了挽救同伴垂危的生命，雖然有猶豫，有過(guò)退縮，但最終毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語(yǔ)句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)都隱含在字里行間，尤其是附著在關(guān)鍵的詞句之中。語(yǔ)文教學(xué)就是要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注、發(fā)現(xiàn)那些“特別”的詞句，通過(guò)理解意思、揣摩內(nèi)涵、感情朗讀乃至換位體驗(yàn)等多種方式，進(jìn)入課文、進(jìn)入人物的真實(shí)內(nèi)心。如此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是立體的、活生生的，語(yǔ)言也會(huì)伴隨著豐富的思想情感融入學(xué)生的生活世界。

　　【設(shè)計(jì)特色】在扎實(shí)有效的詞句學(xué)習(xí)中，深入感受人物的內(nèi)心世界。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確識(shí)記8個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。會(huì)讀帶“血”的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“迫在眉睫、啜泣、嗚咽”等詞的意思。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、能借助人物神情、動(dòng)作的變化體會(huì)人物豐富的內(nèi)心活動(dòng)。感受課文中小男孩“愿為朋友奉獻(xiàn)出生命”的那一份可貴的真情。

　　4.體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情等進(jìn)行描寫的，體會(huì)字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭題

　　板書“朋友”，同學(xué)們，你有朋友嗎？你會(huì)為朋友做些什么？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的課文《她是我的朋友》，齊讀課題。文中的主人公為他的朋友做了什么呢？

　　二、自學(xué)課文，整體感知

　　打開課文，輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視。）

　　三、交流反饋，學(xué)習(xí)課文。

　　師：主人公阮恒為他的朋友做了一件什么事？

　　1、讀好帶血的詞語(yǔ)。

　�、佟⒄n文中有許多帶有“血”的詞，書面語(yǔ)讀xuè，口語(yǔ)中讀xiě。在文中找到這些字詞，并標(biāo)好聲調(diào)，讀一讀。

　　xuè 輸血   血型   血管

　　xiě 流血   獻(xiàn)血   抽血   失去的血   所有的血

　�、�、會(huì)讀了，考考你們，把帶有這些詞語(yǔ)的句子大聲地讀給大家聽。

　�、�、咱們平時(shí)所說(shuō)的血型通常有a、b、ab、o型，輸血時(shí)要求供血者和受血者血型相配，否則輸血后可能會(huì)造成不同程度的反應(yīng)，嚴(yán)重時(shí)還會(huì)危及生命。

　　2、會(huì)讀帶生字的詞并聯(lián)系上下文讀懂“迫在眉睫”。

　　阮恒   是否   草墊   掩蓋   擦拭   拳頭   竭力   制止

　　輕柔   捂住臉   迫在眉睫

　�、�、學(xué)生領(lǐng)讀。師：這組詞誰(shuí)能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？

　　②、迫在眉睫是什么意思？事情臨近眼前，十分緊迫。

　　③、看這個(gè)詞中的“眉睫”，有什么發(fā)現(xiàn)？目字旁。對(duì)，眉指眉毛，睫指眼睫毛，說(shuō)明事情緊迫，就在眼前，已經(jīng)到了非解決不可的地步。拿起小手把這兩個(gè)字寫一次。

　�、�、找到這個(gè)詞所在句子。輸血迫在眉睫。

　　你是從哪些句子讀出輸血迫在眉睫？用喜歡的符號(hào)劃一劃。

　　a、經(jīng)過(guò)查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　師：沒(méi)錯(cuò)，得立刻搶救，否則就會(huì)死去。小姑娘的生命危在旦夕，已火燒眉毛了。朗讀。說(shuō)得這么好，能抓住這些詞讀好嗎？個(gè)別讀，齊讀。

　　b、一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，

　　她一定會(huì)死去，問(wèn)是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　是的，如果不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。

　　朗讀。把你的感受讀出來(lái)吧！個(gè)別讀，齊讀。

　　這兩句話中都有一個(gè)詞——如果。這個(gè)詞隱含了什么意思？如果不輸血，姑娘就會(huì)死，輸血?jiǎng)菰诒匦小?/p>

　　齊讀a、b句。

　　小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們，我們學(xué)詞語(yǔ)不能只停留在字面意思，還要聯(lián)系上下文來(lái)讀懂這個(gè)詞的意思。就像我們剛才學(xué)迫在眉睫那樣。

　　3、學(xué)法遷移，抓“怕”襯勇，品味詞句。

　　①、師：請(qǐng)同學(xué)們看這組詞“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”，你有什么發(fā)現(xiàn)？都表示哭。找到帶有這些詞的句子。為什么不同用這個(gè)哭泣呢？用心讀這段話，體會(huì)體會(huì)。

　　②、交流：

　　a、這四個(gè)詞語(yǔ)的意思上有些差別。啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般時(shí)間極短，哭得也不厲害；嗚咽：低聲地哭泣；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。

　　b、這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。用同一個(gè)詞語(yǔ)就體現(xiàn)不出這種變化了。

　　c、這四個(gè)詞語(yǔ)都體現(xiàn)出阮恒的哭是強(qiáng)忍眼淚、強(qiáng)忍痛苦的哭，與一般人的放聲大哭、泣不成聲是不同的。

　　d、這四個(gè)詞語(yǔ)不重復(fù)，即表達(dá)準(zhǔn)確又用詞豐富。

　　我們不禁要問(wèn)：

　�、邸⑺麨槭裁催@樣哭？害怕，痛苦。

　　師：阮恒的神情流露出他的害怕。生命只有一次，誰(shuí)不害怕呢？誰(shuí)都會(huì)害怕，這是人之常情。阮恒也不例外。

　　④課文中也有一段話清清楚楚地告訴我們他害怕的原因，看哪個(gè)小朋友眼最尖，找到它。

　　事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所

　　有血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”

　�、蔟R讀，原來(lái)阮恒從未有過(guò)輸血的體驗(yàn)，以為自己會(huì)死，盡管如此，他還是決定救活朋友。

　　4、學(xué)習(xí)5-10自然段，抓“掩”突勇，感受真情。

　　拿起筆，靜下心來(lái)讀課文5-10自然段，用橫線畫出描寫阮恒表現(xiàn)的句子。思考阮恒當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　�、佟⒁魂嚦聊�之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　一般地講，一個(gè)人的動(dòng)作變化都是由心里的想法引起的，所謂“怎么想就會(huì)怎么做”。要理解阮恒為什么這么做還得聯(lián)系下文讀一讀，想一想此時(shí)阮恒心里會(huì)想些什么？讀書就是要這樣，通過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)變化看到他內(nèi)心的思想變化。這叫“會(huì)讀書”。（猶豫、害怕、矛盾）讀讀這句話。指名讀，范讀，齊讀。

　　②、叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　讀讀這一句話，阮恒當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？

　　“很快的”感受到阮恒想救小女孩，他也明白輸血的確迫在眉睫。能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他急切的心情嗎？指名讀，女生讀。

　　“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”阮恒很勇敢。

　　男生讀。

　　③、師：輸血開始了，閉起眼睛，聽老師讀，想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　　接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　師：你仿佛看到阮恒再怎們做？

　　師：捂住臉是為了——掩蓋痛苦是為了——竭力制止是為了——

　　他為什么不盡情地哭，而要掩蓋自己的痛苦。

　　預(yù)設(shè)：不想讓別人知道他害怕，不想影響醫(yī)護(hù)人員和小姑娘。

　　師：隨著痛苦的加劇，他對(duì)死亡的恐懼越來(lái)越深，他抑制的情感也越來(lái)越強(qiáng)烈。你們看（出示圖片），這是他已經(jīng)緊閉雙眼，用牙咬著拳頭在控制了。用心讀，讀出阮恒的內(nèi)心變化。指讀，齊讀。

　　輸血時(shí)，他會(huì)怎么想呢? 他會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么呢？寫一寫。

　　阮恒心想：                                               。

　　師：阮恒就是這樣想，這樣做的。讓我們把他的心里想法通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！師生合作讀。

　　四、點(diǎn)題，總結(jié)全文。

　　他忍住哭泣，他忍住痛苦，忍住對(duì)生命的渴望，把生的希望留給別人，把死亡留給自己。這種舉動(dòng)我們就可以說(shuō)是舍己為人�？扇詈愕睦碛蓞s是那么簡(jiǎn)單，那就是—— “她是我的朋友。”

　　再讀課題。

　　一句樸實(shí)的話，讓我們感受到友情的無(wú)私，正是患難見真情��！這才算得上真正的朋友。

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄表示“哭”的詞。

　　2、閱讀文章《平分生命》 。

　　3、“此時(shí)，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒。他立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。”聯(lián)系上下文想一想，假如你是醫(yī)生，會(huì)用怎樣的話語(yǔ)來(lái)安慰阮恒？

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　她是我的朋友          語(yǔ)言

　　舉   放   舉           動(dòng)作

　　啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣    神情        舍己為人

　　捂住 掩蓋 竭力制止

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)正確認(rèn)讀“擦拭、草墊、迫在眉睫、啜泣、嗚咽、拳頭、竭力”等及多音字血組成詞語(yǔ)

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、從動(dòng)作、神情的變化中體會(huì)阮恒的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　4、體會(huì)作者是如何抓住人物的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫的，體會(huì)文章字里行間所包含的對(duì)阮恒的敬佩之情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語(yǔ)句，體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友間真摯的友誼和阮恒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)感人的故事。出示課題：她是我的朋友。我們一起來(lái)讀一讀。注意不要拖音。

　　2、課題中的“她”指得誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)呢?他們之間發(fā)生了什么故事呢？請(qǐng)大家把課本翻到77頁(yè)，自由大聲地讀這個(gè)故事，借助拼音讀好生字新詞，將故事讀通讀順。

　　二、檢查字詞

　　1、還記得剛才老師的提問(wèn)嗎？她是誰(shuí)？我又是誰(shuí)？

　　2、生答。（受傷的小姑娘  阮恒）師板書并正音： “我”叫什么？我們來(lái)叫一叫我的名字，從課題我們知道了，受傷的小姑娘是阮恒的朋友。

　　3、課文中還有一些難讀的詞語(yǔ)，老師不教，誰(shuí)會(huì)讀了？

　　課件出示：

　　迫在眉睫    阮恒

　　休克  是否  酒精   擦拭

　　竭力  拳頭  草墊   啜泣

　　嗚咽  抽泣  輕柔   捂住

　　（1）師：誰(shuí)來(lái)讀一讀第排的這個(gè)成語(yǔ)？指3名分別讀三排詞語(yǔ)。

　�。�2）師：去掉拼音你還會(huì)讀嗎？大家來(lái)讀一讀。

　�。�3）對(duì)于我們?nèi)�年�?jí)來(lái)說(shuō)，還有個(gè)多音字比較難，它有兩個(gè)音，一個(gè)讀xiě，一個(gè)讀xuè，老師已經(jīng)幫大家把課文這個(gè)多音字組成的詞找出來(lái)歸了類，女同學(xué)讀一讀第一排的詞語(yǔ)；男同學(xué)來(lái)讀一讀第二排的詞語(yǔ)。

　　xiě：流血  獻(xiàn)血、抽血、失去的血、所有的血

　　xuè：輸血、血型、血管

　　詞語(yǔ)會(huì)讀了，把這些詞語(yǔ)放到句子里會(huì)讀準(zhǔn)嗎？有難度哦的哦。你看，老師在課文里找到了八個(gè)帶有這些詞語(yǔ)的句子，怎么分辨呢？老師告訴大家一個(gè)好方法，這些詞語(yǔ)里只有“輸血、血型、血管”讀xuè,現(xiàn)在你拿好筆，到課文里去找到這些詞語(yǔ)，給它們注上xuè的音，碰到?jīng)]有注音的，你就知道了，都讀xiě， “輸血”這個(gè)詞語(yǔ)出現(xiàn)了兩次，你可別遺漏了。評(píng)價(jià)：老師看看誰(shuí)的眼睛比較亮，動(dòng)作比較快。注音后能認(rèn)真地自己讀一讀這些句子。

　　你會(huì)讀嗎？ 好，那我們四組同學(xué)比一比哪組讀得準(zhǔn)確，每一組讀2句。第一組1、2兩句，第二組3、4句，第三組，5、6句，第四組，7、8兩句

　　出示句子：   1、如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　　2、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。

　　3、有幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。

　　4、如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問(wèn)

　　5、是否有人愿意獻(xiàn)血。

　　6、他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管。

　　7、抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　8、他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。

　　指名讀---評(píng)價(jià)：確實(shí)掌握的不錯(cuò)。希望學(xué)習(xí)過(guò)程中我們能牢牢記住他們的讀音。

　　三、初步感知

　�。�1）老師再來(lái)考考大家， 阮恒和受傷的小姑娘之間發(fā)生了什么故事呢？大家可以用上我們剛才讀的詞語(yǔ)中紅色的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)。師提示：當(dāng)時(shí)，小姑娘怎么樣，阮恒怎么樣？

　　指名回答，板書幫助理清課文：

　　她是我的朋友

　　小姑娘        阮恒

　　輸血      

　　（戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，阮恒在同伴失血過(guò)多，輸血迫在眉睫之際，阮恒為同伴獻(xiàn)血的故事）

　�。�2）指名回答，師引導(dǎo)：小姑娘當(dāng)時(shí)受傷流血，而且流了（生接：很多血），輸血迫在眉睫，板書：迫在眉睫。這個(gè)成語(yǔ)什么意思？我們先看看這個(gè)“迫在眉睫”在課文哪里？（第四自然段第一句話，出示：輸血迫在眉睫。）“輸血”這件事怎么樣就叫“迫在眉睫”？先讀讀上文，然后讀讀下文，看借助哪些句子能幫助我們理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。找一找句子。

　　學(xué)生自己閱讀后，交流評(píng)點(diǎn)，師：老師把重點(diǎn)部分摘下來(lái)了，出示兩句話：

　�。�1）如果不立刻搶救就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮�過(guò)多而死去。

　�。�2）如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去。

　　從哪幾個(gè)詞語(yǔ)我們能感受迫在眉睫？（立刻、一定；馬上要給這位小姑娘輸血，否則她會(huì)死去。）師點(diǎn)拔：“迫在眉睫”就是這個(gè)意思，輸血這件事十分緊急，緊迫得已到了眼前，非立刻辦不可。那你能說(shuō)說(shuō)“迫在眉睫”的近義詞嗎？

　　（火燒眉毛、千鈞一發(fā)、燃眉之急、緊要關(guān)頭、危在旦夕、岌岌可危）評(píng)價(jià)：同學(xué)們課外詞語(yǔ)掌握得真不錯(cuò)��！你看，我們不僅可以聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，還可以通過(guò)找意思相近的詞來(lái)理解詞語(yǔ)。

　　四、再讀課文，鋪墊情感

　　（一）輸血迫在眉睫，為了這個(gè)生命垂危的朋友，阮恒是怎樣做輸血的決定的呢？請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆墨，在文中找找。

　�。ǘ�）學(xué)生反饋

　　課件出示：

　　一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉了起來(lái)，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。�預(yù)設(shè)生：阮恒很害怕。他在害怕什么？（生答）你從哪里體會(huì)到的？（顫抖）--你把這個(gè)句子來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)體會(huì)他的害怕。---你還有什么發(fā)現(xiàn)？（他剛才把三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)出來(lái)了，是哪三個(gè)？（舉、放、舉）從三個(gè)動(dòng)詞我們可以感受到阮恒（生接：阮恒很猶豫，拿不定注意，很矛盾）師適時(shí)板書：舉、放、舉

　　2、師：讓我們根據(jù)阮恒的動(dòng)作來(lái)推測(cè)她當(dāng)時(shí)是怎么想的？板書：動(dòng)作

　　阮恒沉默著，心想：                        ，于是，一只小手顫抖地舉了起來(lái)。他又想：                  ，忽然又放下去。可是，他又想：                    然后又舉起來(lái)。

　　課件：

　　3、試著說(shuō)說(shuō)阮恒的想法，再相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。�預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)）師：多難的選擇��！請(qǐng)你把阮恒既害怕又矛盾的心情送入句子中讀一讀吧！評(píng)價(jià)：你讀出來(lái)阮恒的心理；(你聽老師來(lái)讀一讀；誰(shuí)再來(lái)讀一讀)我們一起來(lái)讀一讀.

　　過(guò)渡：盡管很害怕，最后阮恒還是決定給自己的同伴輸血。讓我們親臨輸血現(xiàn)場(chǎng)看看請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文8-11自然段。

　　五、精讀課文，感悟真情

　　（一）默讀質(zhì)疑，拎出主線

　　1、學(xué)生自由讀課文8-11自然段。

　　2、師：不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，阮恒在輸血過(guò)程中很少說(shuō)話，表現(xiàn)他最多的是什么呢？（生：描寫最多的是他的哭）師板書“神情”：描寫最多的是他的哭，他的神情，請(qǐng)大家把寫阮恒哭的句子劃下來(lái)讀一讀。

　　3、劃好嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽一聽，指名讀，評(píng)價(jià)：你很厲害，把三句都找到了。課件出示語(yǔ)句。

　�。ǘ�）以三句話為球心，輻射全文教學(xué)。

　　（1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。

　　（2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。

　�。�3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他的眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

　　1、解讀語(yǔ)句，撥第一層筍

　�。�1）找找看，這些句子中直接寫阮恒哭的詞語(yǔ)，把它們?nèi)ο聛?lái)。生回答，師板書：啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣

　�。�2）這四個(gè)詞語(yǔ)哭得程度有什么不同嗎？用心讀讀這幾個(gè)句子句子，體會(huì)體會(huì)

　�。�    引導(dǎo)語(yǔ)：在字典里解釋，啜泣：抽抽搭搭地哭泣�？薜靡膊粎柡Γ粏柩剩旱吐暤乜奁�；抽泣：哭泣時(shí)身體抽動(dòng)、顫抖，顯得很痛苦、很傷心。阮恒一次又一次的哭泣程度（生接：這四個(gè)詞語(yǔ)表明阮恒哭的程度逐步加深，越來(lái)越痛苦，越來(lái)越傷心。）

　　師：讓我們來(lái)感受阮恒在輸血時(shí)的那種越來(lái)越傷心，越來(lái)越痛苦的心情。老師請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這三句話。女生---第一句；男生----第二句；老師----第三句

　　2、解讀語(yǔ)句，撥第二層筍

　�。�1）阮恒為什么這樣哭，這樣越來(lái)越傷心？是因?yàn)樘弁磫�？讀讀課文，找找證據(jù)。

　�。�預(yù)設(shè)生：阮恒不是因?yàn)樘弁础＃�師：�?duì)，因?yàn)獒t(yī)生兩次問(wèn)他疼不疼，他怎么樣？（從課文中“搖搖頭”“他又搖了搖頭”可以看出來(lái)。）

　　（2）師：不是因?yàn)樘弁�，那是因�(yàn)槭裁矗?（生：阮恒不是怕痛，而是怕死。）你從哪句話中理解到的？（課件出示：事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說(shuō)：“他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來(lái)。”）

　�。�3）誰(shuí)再來(lái)讀一讀，把老師用紅色提示你的詞語(yǔ)要讀好了。我們一起來(lái)讀一讀這句話，你讀懂了嗎？原來(lái)阮恒是以為輸血是（會(huì)死的）誰(shuí)不怕死�。。�難怪阮恒在之前做輸血決定時(shí)會(huì)在沉默之后，顫抖地舉起來(lái)，放下去，舉起來(lái)，他不是害怕疼痛，而怕是輸血時(shí)要失去生命。）

　　師：也難怪阮恒看見自己的血不斷地流向針管時(shí)他會(huì)（生讀詞：啜泣、抽咽、哭泣、抽泣 ）因?yàn)槿詈阌X(jué)得體內(nèi)的血越來(lái)越少，死神離他越來(lái)越近了。以后自己就再也見不到明媚的陽(yáng)光了，再也見不到朝夕相處的好朋友了，真是越看來(lái)越痛苦，越想越害怕。知道了阮恒這樣一次又一次痛苦的原因后，我相信這一次的讀你會(huì)有另一番感受。女生再讀第一句，男生讀第二句，我們一起來(lái)讀第三句。

　�。�4）師：那么害怕，那么痛苦，如果是我早就放聲大哭了，可阮恒呢？（阮恒怎么樣地哭？）不僅低聲的哭，他還是怎樣的哭？大家注意這些詞組（還一會(huì)兒用手捂住臉，一會(huì)兒用手掩蓋他的痛苦，一會(huì)兒用牙咬自己拳頭，竭力制止抽泣呢？他這是在干什么？） (生：他強(qiáng)忍著哭，強(qiáng)忍著痛苦)師：是什么力量支持著阮恒以為自己即將因輸血死去而強(qiáng)忍著不哭，強(qiáng)忍著痛苦？大家可以默讀12—14自然段。

　�。�5）生答，師小結(jié)：雖然鮮血一滴一滴地流失，死亡的恐懼也越來(lái)越深，但阮恒沒(méi)有要求停止輸血，他只是              ；他只是             ；只是             。他只是一而再，再而三地掩蓋他的痛苦。他這樣做都是因?yàn)?ldquo;她是我的朋友”， 她是我的朋友，所以我要給她輸血；因?yàn)樗�是我的朋友，所以我寧愿舍去自己的生命也要救她！這短短的六個(gè)字一直激勵(lì)著他，支撐著他，克制著他對(duì)死亡的恐懼。多么勇敢的阮恒。

　　讓我們走進(jìn)阮恒的心里，帶著我們對(duì)阮恒的敬佩，一起來(lái)讀一讀。

　　出示課件：

　�。�1）過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他心里默默的念叨：她是我的朋友。（學(xué)生接著讀）

　�。�2）但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。他又再一次告訴自己：她是我的朋友

　　（3）接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他一次又一次的對(duì)自己說(shuō)：她是我的朋友，她是我的朋友……

　　師：這就是阮恒，一個(gè)勇敢的小男孩，一個(gè)富有愛(ài)心的小男孩，沒(méi)有比這更偉大的愛(ài)了——為了朋友愿意付出自己的生命。

　　3、撥去筍葉，嶄露筍心

　　（1）師：此時(shí)此刻，同學(xué)們哪，那從阮恒的體內(nèi)流向小女孩的血管的，還僅僅是血液?jiǎn)幔?/p>

　　（預(yù)設(shè)）生：是友誼。是阮恒對(duì)同伴的愛(ài)心。

　　過(guò)渡：是啊，這濃濃的友情流進(jìn)了小女孩的體內(nèi)，也流進(jìn)了我們的心里。

　　四、回歸點(diǎn)題，升華情感

　　師：讓我們一起記住這個(gè)溫暖、感人的故事，讓我們記住這句簡(jiǎn)單然而又不簡(jiǎn)單的一句話。（生接：她是我的朋友）板書：圈出朋友。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　她是我的朋友 

　　小姑娘-----------------阮恒

　　輸血  迫在眉睫                               舉  放   舉    動(dòng)作

　　啜泣  嗚咽     神情

　　哭泣  抽泣

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　鄂教版一年級(jí)品德與生活上冊(cè)教案

　　第一單元 我是小學(xué)生啦 2 認(rèn)識(shí)新朋友

　　教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.熟悉新同學(xué)、新老師，盡快適應(yīng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變。

　　2.主動(dòng)積極地與同學(xué)、老師交往，掌握相應(yīng)的交往技能。

　　3.對(duì)新同學(xué)、新老師、新班級(jí)產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)一：請(qǐng)你認(rèn)識(shí)我

　　師：小朋友們，今天老師為你們帶來(lái)一位朋友，咱們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下它吧！

　�。ù笃聊徊シ呕姨�狼的動(dòng)畫）

　　請(qǐng)你們猜一猜，它是誰(shuí)？

　　生：是灰太狼。

　　師：你們真厲害！一下子就猜到了。你們喜歡它嗎？

　　生：喜歡�。ɑ虿幌矚g！）

　　師：無(wú)論你們喜歡還是不喜歡，但是它已經(jīng)陪了你們一個(gè)暑假了，已經(jīng)是你們的朋友了。雖然你們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，但它還不知道你們叫什么名字，你們喜歡做什么。你們能自我介紹一下嗎？

　　生：想。

　　師：下面請(qǐng)小朋友們以四人小組為單位，互相說(shuō)一說(shuō)自己的情況。你可以說(shuō)自己的名字、年齡：，喜歡什么、會(huì)做什么等等。說(shuō)的時(shí)候，請(qǐng)大家一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，當(dāng)別的小朋友在說(shuō)時(shí)，請(qǐng)安靜地、專心地傾聽，這表示你很有禮貌，會(huì)尊重別人。我想，別人一定會(huì)很喜歡和你交朋友的。現(xiàn)在開始吧！

　　（學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，師巡視了解學(xué)情，并做相關(guān)的指導(dǎo)。）

　　師：剛才很多小朋友已經(jīng)在小組時(shí)勇敢地介紹自己。說(shuō)話時(shí)，態(tài)度非常大方，表現(xiàn)很棒！現(xiàn)在，哪組的小朋友先到臺(tái)上來(lái)介紹自己，讓老師和小朋友都認(rèn)識(shí)你，喜歡你？

　　（讓學(xué)生作自我介紹）

　　師：剛才這些小朋友都非常勇敢、大方地介紹了自己。如果你們也想像他們那樣介紹自己，等一下設(shè)計(jì)好自己的名片后再來(lái)介紹吧！

　　活動(dòng)二：我是大花園里的小花

　　師：小朋友們，你們看！黑板上有一個(gè)美麗的大花園，它就像我們班級(jí)一樣，你們?cè)敢鈦?lái)到這里嗎？

　　生：愿意！

　　師：現(xiàn)在，先請(qǐng)大家和我一起來(lái)設(shè)計(jì)一張自己親手制作的個(gè)性化的名片吧！

　�。ù笃聊谎菔驹O(shè)計(jì)好的個(gè)性化名片。）

　　師講解，指導(dǎo)學(xué)生做。先在紙上畫一個(gè)名片的輪廓，可以是長(zhǎng)方形的、正方形的、心形的，還可以是你喜歡的別的形狀。然后把它剪下來(lái)。接著，在名片上寫上你的名字、年齡及特長(zhǎng)，還可以畫一些簡(jiǎn)單的圖畫，并可以給它鑲上美麗的邊框。

　�。◣熒�共同制作名片，師邊巡視邊指導(dǎo)。師在黑板上畫一個(gè)大的花朵）

　　師：請(qǐng)你們帶著自己的名片向大家介紹一下你自己，然后再把名片貼到美麗的大花園里，讓我們都成為百花園中的一朵，好嗎？

　　（指名學(xué)生上臺(tái)介紹自己并貼上個(gè)性化的名片。）

　　師：小朋友們，你們快看，花園里多熱鬧��！美麗的鮮花，加上我們班全體小朋友，顯得更加漂亮了�；▓@里的小朋友們一個(gè)緊挨著一個(gè)，多親密啊，我想他們肯定在悄悄地交朋友了。你們還想去找找好朋友嗎？

　　生：想！

　　活動(dòng)三：尋找興趣相同的朋友

　　師：讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中自由自在地去找好朋友。老師希望你們能找到很

　　多好朋友，現(xiàn)在開始吧�。◣煵シ拧墩遗笥选返囊魳�(lè)作為背景音樂(lè)。）

　　師：我們來(lái)玩一個(gè)游戲——擊鼓傳花。當(dāng)我的鼓聲停止時(shí)，花落在誰(shuí)的手上誰(shuí)就給大家表演一個(gè)節(jié)目。表演完后看看有多少同學(xué)愿意和你交朋友。

　�。ㄗ屢幻麑W(xué)生點(diǎn)擊電腦屏幕上的“開始”按鈕。再點(diǎn)擊“停止”按鈕，鼓聲停時(shí)，花落在小紅同學(xué)的手上。）

　　師：表演前先做個(gè)自我介紹吧。

　　生：我叫小紅，今年6歲啦。我喜歡唱歌、跳舞，希望我能和你交朋友。下面我給大家唱一首歌《找朋友》，希望大家喜歡。

　　學(xué)生表演。

　　師：小紅同學(xué)的歌唱得好不好？

　　生：好！

　　師：小紅同學(xué)，你想不想找?guī)讉�(gè)也喜歡唱歌的朋友呢？

　　生：想。

　　師：那你向同學(xué)們發(fā)出你的請(qǐng)求啊l

　　生：有誰(shuí)愿意和我交朋友，請(qǐng)和我一起表演吧！

　�。ㄏ矚g唱歌的小朋友紛紛走到小紅同學(xué)的旁邊，表演他們的節(jié)目。）

　　師：他們演唱的歌曲好聽極了。我們繼續(xù)游戲吧。

　�。▽W(xué)生點(diǎn)擊電腦屏幕上的“開始”按鈕。再點(diǎn)擊“停止”按鈕，鼓聲停時(shí)，花落在一個(gè)男生手上。）

　　生：我叫亮亮，今年6歲半，我喜歡踢足球，翻跟頭。我表演一個(gè)踢足球的動(dòng)作吧！

　�。ㄉ�做踢足球的動(dòng)作。）

　　師：我們中國(guó)未來(lái)的足球之星將從這里誕生！你想找?guī)讉�(gè)小朋友每天和你練練足球嗎？

　　生：想！

　　師：那你準(zhǔn)備怎么辦？

　�。ㄉ�摸摸腦門，不做聲。）

　　師：你能像剛才那位小朋友一樣發(fā)出你的請(qǐng)求嗎？

　　生：誰(shuí)愿意和我交朋友��？請(qǐng)上來(lái)吧！

　�。ㄏ矚g足球的男生上來(lái)了。）

　　師：你們一起擺一個(gè)漂亮的姿勢(shì)吧！

　�。ㄉ�各自擺喜歡的姿勢(shì)。）

　�。ɡ^續(xù)擊鼓傳花。）

　　生自我介紹后表演背誦古詩(shī)。

　　師：古詩(shī)詞是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，有興趣的小朋友趕快來(lái)和他比一比吧！

　�。ㄓ邢嗤�興趣的學(xué)生一起背誦詩(shī)歌。）

　　教師小結(jié)：今天我們又認(rèn)識(shí)了這么多的新朋友，大家生活在我們這樣一個(gè)大家庭里，要相互關(guān)心、友好相處。

　　活動(dòng)拓展（作業(yè)）：請(qǐng)小朋友回到家里將你今天認(rèn)識(shí)的好朋友畫下來(lái)，下節(jié)課我們大家看看他畫得像不像。

　　教學(xué)反思：

　　《品德與生活》是一門以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程�；叵胛医痰摹段业男禄锇椤芬徽n，在以下幾個(gè)方面做了嘗試：

　　1.激發(fā)好奇心，誘發(fā)說(shuō)話欲望。一開始，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了讓他們聽錄音作自我介紹，看見學(xué)生們躍躍欲試的樣子，于是，我就讓他們來(lái)猜一猜錄音中的她到底是誰(shuí)。這樣來(lái)激發(fā)他們的說(shuō)話欲望。

　　2.靈活選擇活動(dòng)方式。興趣是學(xué)習(xí)之魂，《品德與生活》作為一門活動(dòng)型的綜合課程，它所呈現(xiàn)的文化是一種兒童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教師能夠把握教材和兒童的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)各種豐富多彩的活動(dòng)形式，就容易激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，使他們主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。所以，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生介紹黑板上的美麗大花園，鼓勵(lì)學(xué)生成為大花園中的一員，成為新班級(jí)中的一員。不過(guò)，貼上去之前還要自告奮勇地上臺(tái)先向大家介紹一下自己。目的是讓學(xué)生再次體會(huì)交際的方法，鍛煉交際的能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生聽著美妙的音樂(lè)，在班中做流動(dòng)性交際活動(dòng)，讓他們運(yùn)用剛剛學(xué)會(huì)的交際方法，大膽地去實(shí)踐一下。

　　第二課時(shí)

　　活動(dòng)內(nèi)容：老師，您好

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具，并盡快熟悉和認(rèn)識(shí)新老師。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.導(dǎo)入：出示班級(jí)教師照片，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)照片上的人是誰(shuí)。

　　2.介紹：學(xué)生自由介紹自己認(rèn)識(shí)的老師。

　　3.繪畫：學(xué)生畫自己最喜歡的一位老師，并談?wù)勛约簽槭裁聪矚g這位老師。

　　4.講故事：請(qǐng)學(xué)生講一個(gè)自己和老師之間發(fā)生的故事，尤其注意讓學(xué)生談?wù)勛约寒?dāng)時(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師和學(xué)生之間的親密友好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)老師的尊敬、信任之情。

　　5.小結(jié)要點(diǎn)：愛(ài)老師有很多表達(dá)方式，如對(duì)老師有禮貌、認(rèn)真學(xué)習(xí)、信任老師等都是愛(ài)老師的表現(xiàn)。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、 話引入，激發(fā)情感

　　師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《他是我的朋友》請(qǐng)齊讀課題。

　　生認(rèn)讀課題。

　　師：聽你們讀“朋友”這個(gè)詞，我心里暖暖的，感到很溫馨。你認(rèn)為朋友是什么呢？

　　生：我認(rèn)為朋友就是一起玩得很高興的人。

　　師：是的。和朋友在一起，總是讓人愉快，充滿歡樂(lè)。

　　生：朋友就是能讓你感動(dòng)的人。

　　師：朋友總會(huì)給你帶來(lái)感動(dòng)。你最好的朋友是誰(shuí)？她讓你感動(dòng)的是什么？

　　生：我最好的朋友是孫夢(mèng)婷。她的善良和寬容讓我感動(dòng)。

　　師：你們說(shuō)得很好，朋友之間的感情是通過(guò)那些讓人感動(dòng)的事情建立起來(lái)的。今天，我們?nèi)ジ惺芤幌聭?zhàn)爭(zhēng)年代的一群孩子對(duì)朋友的理解。

　　二、 初讀課文，感知事情的梗概

　　師：自讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事。

　　生自讀課文后匯報(bào)。

　　生：課文講了阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的事。

　　師：說(shuō)得完整而詳細(xì)。那阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？

　　生：小姑娘在孤兒院里受傷了，需要輸血。

　　三、閱讀第二自然段，了解事情的起因

　　師：那些失去親人的孩子好不容易進(jìn)了孤兒院，應(yīng)該安全了吧，可事實(shí)并不是這樣。我們一起來(lái)讀一讀第二自然段，看看孤兒院里發(fā)生了什么事。

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：一些孩子被炸死了，小姑娘流了很多血。如果不馬上輸血，小姑娘就會(huì)死去，情況非常緊急。

　　師：究竟有多緊急呀？

　　生：像火苗快燒著眼睫毛一樣，刻不容緩。

　　師：課文用了個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容這種緊急情勢(shì)？

　　生：迫在眉睫

　　師：對(duì)。讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種緊急的情勢(shì)吧。

　　生朗讀。

　　四、細(xì)讀事情經(jīng)過(guò)部分，體會(huì)人物的內(nèi)心

　　1.體會(huì)獻(xiàn)血前阮恒的內(nèi)心世界

　　師：獻(xiàn)血迫在眉睫，阮恒是怎么做的呢？找出重要的句段讀一讀。

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：當(dāng)院長(zhǎng)提出讓孩子們輸血之后，屋子里一陣沉默。阮恒顫抖地舉起了小手，忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。

　　師：根據(jù)阮恒的表現(xiàn)，你能設(shè)想一下，他當(dāng)時(shí)是怎樣的心情。

　　生：從“顫抖地舉起了小手”，我想阮恒一定很害怕。

　　師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了人物的動(dòng)作深入到他的內(nèi)心。

　　生：從“舉起”、“放下”、“又舉起來(lái)”這幾個(gè)反復(fù)變化的動(dòng)作，我覺(jué)得阮恒內(nèi)心很矛盾，想獻(xiàn)血又不想獻(xiàn)血。

　　師：假如你就是阮恒，說(shuō)一說(shuō)，你為什么會(huì)這樣矛盾？

　　生：我想救小姑娘，可又怕把自己的血都全部抽掉了，自己會(huì)死去。

　　師：阮恒第一次舉手時(shí)，手是“顫抖”的，可第二次舉手卻沒(méi)有“顫抖”了。作者為什么要去掉這個(gè)詞？跟同桌談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　生議論后匯報(bào)。

　　生：阮恒第二次舉手時(shí)，沒(méi)有“顫抖”，說(shuō)明他已經(jīng)下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血。要是這時(shí)再用“顫抖”，那就不能表現(xiàn)阮恒的決心了。

　　師：你很善于分析。阮恒雖然很害怕，但終于堅(jiān)定地舉起了手，多么善良的孩子啊。同學(xué)們，請(qǐng)用朗讀來(lái)表達(dá)你自己的感受吧。

　　2.體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心世界

　　師：在輸血時(shí)，阮恒有哪些突出的表現(xiàn)讓你特別感動(dòng)？請(qǐng)讀有關(guān)的段落，勾出重要的句子或段落。

　　生讀后匯報(bào)：

　　生：“抽血過(guò)程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。”讓我特別感動(dòng)。

　　師：這句話為什么讓你感動(dòng)？

　　生：我仿佛看到，阮恒既緊張又害怕的樣子。

　　師：阮恒為什么緊張？又害怕什么？

　　生：由于針刺得很疼，阮恒顯得緊張，但又怕醫(yī)生知道了不讓他獻(xiàn)血，所以，他“一動(dòng)不動(dòng)”，“一句話也不說(shuō)”。

　　師：“一……不……”和“一……也不……”這樣的句式能表現(xiàn)一種極端的狀態(tài)，能任選一個(gè)說(shuō)一句話嗎？

　　生：升旗時(shí)，同學(xué)們一動(dòng)不動(dòng)地站在操場(chǎng)上。

　　生:：小組討論時(shí)，有的發(fā)言滔滔不絕，有的一言不發(fā)。

　　生：我們的教室很清潔，一張紙屑也沒(méi)有。

　　師：還有讓你感動(dòng)的地方嗎？

　　生：阮恒的哭讓我感動(dòng)。

　　師：他是怎么哭的啊。

　　生：先是“啜泣”，后來(lái)是“嗚咽”，接下來(lái)是“哭泣”。

　　師：這幾個(gè)詞都表示哭，它門有區(qū)別嗎？

　　生：這幾個(gè)詞表示的“哭”是有區(qū)別的：“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭，“嗚咽”是低聲地哭，“哭泣”是小聲地哭。

　　生：還有一個(gè)“抽泣”，和“啜泣”差不多。

　　師：現(xiàn)在我們分成四個(gè)小組，每個(gè)組讀一句描寫哭的句子，邊讀邊標(biāo)上序號(hào)。

　　生讀課文并標(biāo)上序號(hào)。

　　師：請(qǐng)女孩子再讀讀前三個(gè)描寫哭的句子。想想阮恒為什么會(huì)這樣，他心里在想些什么？

　　生讀后匯報(bào)。

　　生：阮恒可能在想，千萬(wàn)不要讓別人看出我的緊張、害怕。

　　師：你怎么知道他緊張、害怕？他在擔(dān)心什么？

　　生：從 “捂”、“掩蓋”這些詞語(yǔ)我們可以看出，阮恒不想要?jiǎng)e人看見他的痛苦。

　　師：你能抓住重點(diǎn)詞去去體會(huì)人物的內(nèi)心，好樣兒的。

　　生：針筒里的血越來(lái)越多，阮恒越來(lái)越害怕，怕血流完了，自己就會(huì)死去。

　　師：這幾個(gè)表示“哭”的詞語(yǔ)，順序能交換嗎？為什么？

　　生：不能交換。因?yàn)閺?ldquo;啜泣”到“嗚咽”，再到“哭泣”，能讓人感覺(jué)到，阮恒哭得越來(lái)越傷心，表明他內(nèi)心越來(lái)越痛苦。

　　師：開始阮恒感到痛苦、擔(dān)心和害怕，可是后來(lái)，他竭力制止抽泣，心里又在想什么呢？

　　生：他心里想不管怎樣，都要救活小姑娘。

　　師：多么仗義的朋友啊。

　　生：他想哪怕自己死了，只要能救活小姑娘，也值了。

　　師：如此珍貴的友誼真讓人感動(dòng)。讀讀自己的感動(dòng)吧。

　　生自由讀，個(gè)別讀。

　　3.情感升華

　　師：這就是阮恒，勇敢善良的阮恒，富有愛(ài)心的阮恒，他為了朋友愿意獻(xiàn)出自己的生命，我想，沒(méi)有誰(shuí)的愛(ài)比這更偉大的了———看看草墊上痛苦的阮恒，說(shuō)說(shuō)你最想說(shuō)的話吧。

　　生：阮恒，你真勇敢。

　　生：阮恒，我被你的行為深深打動(dòng)了。

　　生：阮恒，有你這樣的朋友，小姑娘是幸福的。

　　生：如果我的朋友遇到困難，我也會(huì)像你一樣盡力幫助他。

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　阮恒 獻(xiàn)血 舉→ 放→ 舉

　　啜泣→嗚咽→哭泣

　　猶豫 堅(jiān)決 擔(dān)心

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫本課生字、詞語(yǔ)。

　　2、根據(jù)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句的品讀，感受作品中生動(dòng)的人物形象。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)表情、動(dòng)作的詞句，體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，感受朋友之間真摯的友誼。

　　教學(xué)媒體：電腦多媒體課件課文插圖

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入、板題、讀題。

　　1、老師有很多朋友，你們猜猜我的朋友有那些？

　　2、今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)18課《她是我的朋友》。（板題、讀題）

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。（要求同桌一起互相解決字詞讀音）

　　2、想想課文中的“她”是誰(shuí)？“我”又是誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么事？課文中哪里告訴我們情況很嚴(yán)重？

　　三、再讀課文，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體悟美好心靈。

　�。ㄒ唬�、自由朗讀課文

　　1、從課文中找出描寫阮恒動(dòng)作、表情的詞句，劃上橫線。

　　2、仔細(xì)想想你有什么不明白的，在書上畫上“？”，你讀懂了哪一句，在書上畫上“★”。

　　（二）、匯報(bào)、交流

　　1、質(zhì)疑。

　　2、交流感受，你讀懂了哪一個(gè)句子，你從中體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？還可以猜一猜阮恒心里是怎樣想的。

　　語(yǔ)句1：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。（“沉默”說(shuō)明他在思考，在猶豫；“顫抖、放下去”說(shuō)明他對(duì)死忘很害怕；“舉、又舉起來(lái)”說(shuō)明他雖然很害怕，但為了挽救朋友的生命，仍然堅(jiān)持要獻(xiàn)血。）板書：舉、放、舉、猶豫

　　語(yǔ)句2：小男孩很快地躺在草墊上，抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。（“很快”說(shuō)明他毫不猶豫；“一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)”說(shuō)明他心理害怕、緊張，但又怕影響獻(xiàn)血，強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來(lái)。）板書：一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)、害怕、緊張

　　語(yǔ)句3：過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。（“啜泣”說(shuō)明他以為自己要死了，很傷心。“全身顫抖”說(shuō)明他非常害怕死；“迅速、捂住臉”說(shuō)明他為了獻(xiàn)血的正常進(jìn)行，在掩飾自己的痛苦，不讓醫(yī)生發(fā)現(xiàn)。）板書：啜、泣、捂、害怕、掩飾

　　語(yǔ)句4：但過(guò)了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。（“又嗚咽、再一次試圖掩蓋”說(shuō)明他一想到會(huì)死，他又更加害怕、痛苦得哭了起來(lái)，但為了挽救朋友的生命，仍竭力掩飾。）板書：?jiǎn)柩�、掩蓋、更加害怕、竭力掩飾

　　語(yǔ)句5：他那不時(shí)的啜泣，變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣，他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。（“不時(shí)的啜泣、持續(xù)不斷的哭泣、用牙咬、竭力制止”說(shuō)明隨著抽血的進(jìn)行，阮恒以為自己的血一定快抽盡了，快要死了，他越來(lái)越害怕、痛苦，已經(jīng)很難掩飾，但為了朋友，他仍然在拼命地掩飾。）板書：哭泣、咬、非常害怕、拼命掩飾

　　語(yǔ)句6：男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)一樣。

　�、僖龑�(dǎo)說(shuō)話：為什么男孩會(huì)鎮(zhèn)靜得這么快？醫(yī)生到底跟他說(shuō)了什么？

　�、诮巧�扮演。

　�。ǎㄈ�）、小結(jié)

　　阮恒，一個(gè)十幾歲的小男孩，為了挽救朋友的生命，不惜犧牲自己，這種精神，難道不值得我們大家贊美嗎？讓我們用一個(gè)詞、一句話來(lái)贊美一下阮恒吧！

　　四、總結(jié)升華

　　是��！阮恒一直認(rèn)為獻(xiàn)血會(huì)使自己死去，但他卻仍然堅(jiān)持著，即使害怕、痛苦，也毫不動(dòng)搖。他這樣做，只有一個(gè)理由，那就是“她是我的朋友”。（點(diǎn)題師生齊讀題）可見，在阮恒的心目中，“朋友”一詞是多么的珍貴��！這個(gè)感人

　　的故事，讓我們感受到了阮恒舍己救人的高貴品質(zhì)，也感受到了朋友之間這種真摯的友誼。（板書：舍己為人真摯的友誼）

　�。ǖ谝粋�(gè)課時(shí)的教學(xué)，就這樣讓學(xué)生在自瀆、感悟、匯報(bào)、交流和老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥中攻破了難點(diǎn)，理解了課文內(nèi)容。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)，相信一定深深地印在每一個(gè)同學(xué)的心中，這節(jié)課，讓我們帶著阮恒對(duì)朋友的這種真摯情感，再來(lái)讀讀這篇課文。

　　二、朗讀課文，回味感人故事

　　三、活動(dòng)：小記者采訪阮恒

　　四、總結(jié)拓展

　　（一）、總結(jié)：剛才的采訪，讓我們覺(jué)得阮恒真正地走進(jìn)了我們的生活，走近了每一個(gè)同學(xué)，老師希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，無(wú)論遇到什么困難，大家都能像阮恒對(duì)待他的朋友一樣，互相幫助，這才是朋友之間真正的友誼。

　　（二）、拓展

　　1、這個(gè)故事以什么為題？想想還可以以什么為題？

　　2、結(jié)合自己的親身體會(huì)，談?wù)勗鯓硬攀钦嬲�的朋友�?/p>

　　3、選擇一件你與朋友間感人的事情寫下來(lái)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　3、繼續(xù)完成作文，然后把你寫的故事讀給家人聽，讓他們說(shuō)說(shuō)感不感人。

　　板書設(shè)計(jì)

　　18她是我的朋友

　　神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

　　舉、放、舉猶豫

　　一動(dòng)不動(dòng)、一句話也不說(shuō)害怕、緊張

　　啜、泣、捂害怕、掩飾

　　嗚咽、掩蓋更加害怕、竭力掩飾

　　哭泣、咬非常害怕、拼命掩飾

　　舍己為人——真摯的友誼

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)書寫6個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)部首，掌握“走”字的筆順。

　　2.理解文中的主要詞語(yǔ)，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語(yǔ)的意思；能區(qū)分“是、在”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.喜歡讀課文，能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　4.能夠在讀懂課文內(nèi)容，明白朋友之間要互相關(guān)心互相幫助，越是在危難之時(shí)越要挺身而出，進(jìn)而對(duì)“伙伴之間應(yīng)該如何相處”的問(wèn)題有一個(gè)全面的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課【3分】

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準(zhǔn)備交好朋友的同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)完之后你就會(huì)找到答案。

　　二、拼讀生字，少清朗讀障礙。【15分】

　　1.認(rèn)讀生字。

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。

　　玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑瞇(mī)瞇

　　說(shuō)(shuō)話 好呀(ya ) 告訴(su) 都(dōu)好

　�。�2）注意提示“住”“說(shuō)”都是翹舌音，“說(shuō)”是三拼音節(jié)，“呀”要讀輕音。

　　2.抽讀識(shí)字卡。

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。

　　3.初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思；“告”本課指把事情說(shuō)給別人的意思；“都”在本課是所有、總括的意思。

　　4.給生字組詞，并練習(xí)運(yùn)用。

　　三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。【9分】

　　1.玩聽音拍卡片的游戲。

　　2.玩詞語(yǔ)接龍游戲。

　　四、做鞏固練習(xí)。【5分】

　　1.讀出下面詞語(yǔ)

　　玩具 住處 說(shuō)話 微笑 告訴 走路

　　2.選字填空。

　　你（ ）做什么？

　　它們都（ ）我（ ）好朋友。

　　五、試讀課文�！�5分】

　　(1)把這些字詞放回到故事中�？赐瑢W(xué)能不能讀準(zhǔn)確。

　　(2)找同學(xué)分自然段讀一篇課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得最棒。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生喜歡讀課文，并能準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣]

　　六、作業(yè)：【3分】熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課【2分】

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字�！�8分】

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

　　3.找同學(xué)分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。【13分】

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一件什么意想不到的事？你是從哪句話知道的？試著讀這句話。

　　2.學(xué)習(xí)玩耍“玩”字和“在”字�！霸凇笔瞧缴嘁�，表示兩個(gè)朋友所在的位置�！巴酢弊峙缘淖詈笠还P橫變提。

　　3.在這樣緊急的時(shí)刻，兩個(gè)人是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　4.學(xué)習(xí)“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認(rèn)讀音節(jié)。意思是聯(lián)兩種事物，表示等同。書寫時(shí)注意字的下半部分。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.從樹上下來(lái)的那個(gè)人是什么樣子？讀一讀描寫他的句子。

　　2.學(xué)習(xí)什么的“么”“呀”兩個(gè)都讀輕聲。書寫是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個(gè)自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.讀躺在地上那個(gè)人的話，你讀懂了什么？

　　2.撇下是什么意思？

　　3.學(xué)習(xí)“走”字�！白摺笔瞧缴嘁�。本課既有來(lái)到的意思，又有離去的意思。書寫時(shí)要注意筆順。

　　4.討論：在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該這樣做？

　　四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫字�！�10分】

　　本課中最容易出錯(cuò)的是“在”和“是”兩個(gè)字，指導(dǎo)書寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”字的第三筆“豎”，提醒學(xué)生不要忘寫。在寫“是”字時(shí)，先復(fù)習(xí)“足”字，對(duì)比觀察兩字的異同后在動(dòng)筆書寫。“走”字提醒學(xué)生書寫時(shí)注意按正確筆順來(lái)寫�！暗摹弊忠�突出左窄右寬，左小右大的特點(diǎn)�！巴妗弊謺鴮憰r(shí)要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學(xué)生別寫成“豎提”。 [設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、正確的坐姿、保護(hù)本薄的好習(xí)慣、按筆畫規(guī)矩寫字的好習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。#]

　　五、完成活動(dòng)與練習(xí)。【7分】

　　1.“連線成字后，讀一讀”

　�。�1）認(rèn)讀4個(gè)部首和4個(gè)租子部件。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生明白用一個(gè)部首與一個(gè)部件組成一個(gè)字的方法。

　�。�3）小組討論組字。

　�。�4）答案不求統(tǒng)一。識(shí)字多的人可能組成多字。對(duì)他們要給予肯定和鼓勵(lì)。

　　2.“讀一讀”。

　　引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)讀詞語(yǔ)，以鞏固新學(xué)的生字。

　　3.選字填空。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白兩句話的大概意思。選字填空，使句子更完整。

　　4.說(shuō)一說(shuō)學(xué)完課文之后，同學(xué)一定有很多感受想與伙伴交流，組織學(xué)生到自己的朋友的身邊和他說(shuō)些心里話。[設(shè)計(jì)意圖：明白朋友之間要互相關(guān)心互相幫助，越是在危難之時(shí)越要挺身而出，進(jìn)而對(duì)“伙伴之間應(yīng)該如何相處”的問(wèn)題有一個(gè)全面的理解�！鵠

　　板書設(shè)計(jì)：8——3朋友

　　玩具 住處 說(shuō)話 微笑 告訴 走路

　　在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該這樣做？

　　互相關(guān)心、互相幫助，在危難之挺身而出。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、開啟詩(shī)

　　師：早安，親愛(ài)的孩子們

　　生：早安，親愛(ài)的王老師

　　師：整個(gè)早晨，我一直看著你們，

　　生：整個(gè)早晨，我們一直看著你。

　　師：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作七彩的朗誦，嚼成書本的芳香。

　　生：怎樣把每一寸玲瓏的晨光，變作粉筆的舞蹈，嚼成知識(shí)的芳香。

　　二、誦讀復(fù)習(xí)詩(shī)《不應(yīng)當(dāng)只記得》：

　　1、師：孩子們，懷有一顆感恩的心，能幫助你在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂(lè)。 請(qǐng)心懷感恩地讀：《不應(yīng)當(dāng)只記得》吧！

　　2、是啊，我們不應(yīng)當(dāng)只記得自己看到的，還應(yīng)當(dāng)記住我們看不到的。今天我們晨誦的新詩(shī)是錢萬(wàn)成寫的《朋友》。

　　（齊讀題目）我想我們每個(gè)人都有自己的朋友，誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)朋友的理解？（什么是朋友，朋友之間應(yīng)該怎么樣？）那么在詩(shī)人錢萬(wàn)成的眼中，朋友是怎樣的呢？

　　（看幻燈片）

　　朋 友

　　朋友不是人和影子

　　一個(gè)總是

　　要做另一個(gè)的隨從

　　朋友不是兩只鞋子

　　一只破了

　　另一只也會(huì)出洞

　　朋友是一群小馬

　　放開四蹄

　　就想較一較腳力

　　朋友是一片小樹

　　齊心合力

　　就能夠抵擋風(fēng)雨

　　朋友是兩面鏡子

　　站在一起

　　誰(shuí)也不隱瞞誰(shuí)的缺點(diǎn)

　　朋友是兩顆星星

　　相攜相伴

　　永遠(yuǎn)坦蕩永遠(yuǎn)真誠(chéng)

　　三、自由朗讀新詩(shī)

　　2. 誦讀詩(shī)歌：

　�。�1） 請(qǐng)同學(xué)們自己，自由的大聲朗讀，

　　1.放開聲音，大聲的朗讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　注意把詩(shī)歌讀通讀準(zhǔn)。

　　誰(shuí)想為大家讀一讀？

　　其余的學(xué)生聽一聽，他們讀得是否正確。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

　　（2） 師生對(duì)讀（誰(shuí)愿意和老師一起讀這首詩(shī)，這樣吧！我們一人一段輪著讀，第一段老師先讀）

　�。�3）男女生賽讀。

　　（5）男女生輪讀

　　四、感悟詩(shī)歌內(nèi)涵

　　師：“在詩(shī)人錢萬(wàn)成的眼中，朋友是什么？

　　生：是小馬。一片小樹、兩面鏡子、兩顆星星。

　　接著追問(wèn)：“那么，在他眼中的朋友不是什么？”

　　生：不是影子，不是鞋子。”

　　師：“這怎么理解呢？

　　師：“人和影子能離開嗎？”“人到哪里，影子到哪里。”：“人和影子是怎么在一起的？你的鞋子通常是怎么壞掉的？”

　�。ㄟ@樣他們明白了，人到哪里，影子就到哪里，沒(méi)有自己。鞋子通常是一塊兒壞的。這樣的朋友不是真正的朋友。

　　“每個(gè)人都有自己獨(dú)特的理解和判斷，比如他犯了錯(cuò)誤，我也跟著去犯錯(cuò)誤，不要因?yàn)閷?duì)方而迷失自我。”）

　　我想說(shuō)到這兒同學(xué)們又對(duì)朋友深有了新的感悟，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的理解再把詩(shī)讀一遍�；脽羝�：（男女生對(duì)讀）

　　五、拓展

　　1、這首詩(shī)使你想起了自己的朋友嗎？“你的朋友是誰(shuí)，你們是影子朋友？鞋子朋友？還是小樹朋友？鏡子朋友？星星朋友？”

　　可同桌討論后再回答。

　　2、談起自己的朋友，同學(xué)們都很興奮，都有好多的話要說(shuō)，“想不想把這首詩(shī)歌送給你最要好的朋友？”同學(xué)們,你認(rèn)為你和你朋友之間屬于哪種,請(qǐng)選擇適合的一小節(jié)或兩小節(jié)送給他。(出示格式，學(xué)生自己練習(xí)送詩(shī)6—7人)

　　3、 給好朋友送詩(shī)

　　4、 給班級(jí)送詩(shī)

　　師：同學(xué)們，我們一起相處近六年了，在這六年里我們結(jié)下了深厚的情誼。仿編了這首小詩(shī)，送給在座的每個(gè)同學(xué)，我們一起合作把這首詩(shī)讀一讀。

　　朋　友

　　朋友不是人和影子

　　一個(gè)總是

　　要做另一個(gè)的隨從

　　朋友不是兩只鞋子

　　一只破了

　　另一只也會(huì)出洞

　　親愛(ài)的同學(xué)們啊，

　　你們就是一群小馬

　　放開四蹄

　　就想較一較腳力

　　親愛(ài)的同學(xué)們啊，

　　你們就是一片小樹

　　齊心合力

　　就能夠抵擋風(fēng)雨

　　六（4）班的同學(xué)們啊，

　　你們都是彼此的一面鏡子

　　站在一起

　　誰(shuí)也不隱瞞誰(shuí)的缺點(diǎn)

　　六（4）班的同學(xué)們啊

　　你們就像是天上的星星

　　要相攜相伴

　　永遠(yuǎn)坦蕩永遠(yuǎn)真誠(chéng)

　　如果你們有了悲傷

　　我會(huì)和你們一起掉眼淚

　　如果你們有了歡樂(lè)

　　我會(huì)和你們一起來(lái)慶賀

　　親愛(ài)的孩子們啊

　　朋友就是要把關(guān)懷放在心里

　　把關(guān)注藏在心底

　　同學(xué)們關(guān)于朋友，你一定還有自己獨(dú)到的見解，你一定還有獨(dú)特的詩(shī)行，讓我們也做小詩(shī)人，把你的獨(dú)一無(wú)二想法用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)吧。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　河北涿州市三義小學(xué)教師馮珊

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　在語(yǔ)文出版社a版教材二年級(jí)下冊(cè)第10課《征友啟事》中，學(xué)生通過(guò)小牛兩次征友啟事的不同，認(rèn)識(shí)到只有“求同存異”才會(huì)交到朋友。由此，我設(shè)計(jì)了本次口語(yǔ)交際課，啟發(fā)學(xué)生懂得“朋友”的真正含義，是互相關(guān)心、互相幫助。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.在夸朋友、猜朋友、找朋友、談朋友等口語(yǔ)交際活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的思維能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　2.口語(yǔ)表達(dá)要清楚、完整、有條理，聽人說(shuō)話時(shí)要認(rèn)真耐心，尊重別人。

　　3.啟發(fā)學(xué)生懂得朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　能流利、完整地把自己想表達(dá)的意思表達(dá)出來(lái)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友，所以他在第二次征友啟事中成功地找到了許多朋友，是多么開心哪!我猜想啊，你們肯定有不少好朋友，是這樣吧?這節(jié)課我們就來(lái)談?wù)勱P(guān)于“朋友”的話題，好嗎?(板書：朋友)

　�。ǘ�）夸朋友

　　1.你最要好的朋友是誰(shuí)?愿意告訴大家嗎?(學(xué)生積極發(fā)言。)

　　2.看來(lái)，大家都有好朋友。有這樣一句話說(shuō)：“有緣千里來(lái)相會(huì)�！蔽蚁肽銈儚牟徽J(rèn)識(shí)到成為好朋友，其間肯定有各種各樣的原因，(板書：原因)能說(shuō)說(shuō)你們?yōu)槭裁闯蔀楹门笥褑?

　　3.大家發(fā)言的積極性可真高，這樣吧，先說(shuō)給你的同桌聽，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽。說(shuō)的時(shí)候要注意把話說(shuō)通順、說(shuō)完整。我說(shuō)明白了嗎?開始吧。

　　4.學(xué)生交流，教師巡視了解情況。

　　5.剛才大家說(shuō)得很熱烈，哪位同學(xué)愿意第一個(gè)到臺(tái)上說(shuō)給大家聽?學(xué)生講，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。(如“你選擇學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)做朋友，你選擇品德高尚的同學(xué)做朋友，很好”等。)

　　6.哪位同學(xué)再來(lái)講?和別人不一樣的、印象最深刻的?

　　7.小結(jié)：是啊，朋友是我們的一筆財(cái)富，每個(gè)人的生活和學(xué)習(xí)中都少不了友情。有了朋友才有歡樂(lè)，朋友多了路好走。

　�。ㄈ�）猜朋友

　　1.大家在一起生活和學(xué)習(xí)快兩年了吧?經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)的時(shí)間，彼此一定是非常熟悉、非常了解了。咱們下面來(lái)做一個(gè)游戲，怎么樣?游戲的名字叫：“我說(shuō)你猜”。

　　2.游戲是這樣的：小組四個(gè)同學(xué)在一起，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，其他三個(gè)同學(xué)來(lái)猜。說(shuō)什么呢?說(shuō)咱們班某個(gè)同學(xué)的一些特點(diǎn)，(板書：特點(diǎn))，其他同學(xué)根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)猜他是誰(shuí)?看哪個(gè)同學(xué)最先猜出來(lái)。我說(shuō)明白了嗎?

　　3.小組合作討論。教師巡視指導(dǎo)。

　　4.集體游戲。我看到每個(gè)小組都說(shuō)得那么熱烈，猜得那么起勁，真替大家高興。我提議咱們?cè)侔堰@個(gè)游戲的范圍擴(kuò)大，一個(gè)同學(xué)說(shuō)，全班同學(xué)猜，好嗎?給大家提個(gè)簡(jiǎn)單的要求：別人說(shuō)的時(shí)候，你要認(rèn)真聽別人把話說(shuō)完，要學(xué)會(huì)尊重別人，等你確認(rèn)了自己的判斷的時(shí)候，再舉手。

　　5.抽一生上臺(tái)說(shuō)，其他同學(xué)猜。猜到后請(qǐng)那位同學(xué)上臺(tái)。據(jù)我所知這位同學(xué)的特點(diǎn)遠(yuǎn)不止這些，還有很多很多，誰(shuí)能有所補(bǔ)充?(啟發(fā)學(xué)生說(shuō)得盡量具體些。)這位同學(xué)，你自己還有沒(méi)有別的意見?

　　6.別的同學(xué)有什么要說(shuō)的嗎?可以評(píng)價(jià)他們講得怎么樣，也可以再說(shuō)一個(gè)大家猜。

　　7.剛才有個(gè)同學(xué)對(duì)我說(shuō)：他想說(shuō)一個(gè)電視里的人物讓大家猜，比如：哪吒、孫悟空，這個(gè)想法非常有創(chuàng)意，當(dāng)然可以了。你們喜歡嗎?誰(shuí)來(lái)?他只說(shuō)出了外貌特點(diǎn)，還有其他方面呢，誰(shuí)能接著說(shuō)下去?《西游記》、《哪吒?jìng)髌妗返闹黝}歌都非常好聽，誰(shuí)會(huì)唱?

　　8.小結(jié)：看來(lái)，要想抓住一個(gè)人的特點(diǎn)必須平日做個(gè)有心人，只有留心觀察，才會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄋ模�《找朋友》律動(dòng)，說(shuō)心里話，出主意

　　1.學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，咱們來(lái)輕松一下吧。請(qǐng)起立!我們一起來(lái)跳跳《找朋友》舞吧。

　　2.師生律動(dòng)。我想和所有的同學(xué)都交個(gè)朋友，你們?cè)敢鈫?小朋友們好!(老師好!)還叫我老師啊?(大朋友好!)祝小朋友們學(xué)習(xí)進(jìn)步!

　　3.現(xiàn)在咱們已經(jīng)是好朋友了。好朋友之間總是希望能把自己心里的話說(shuō)給對(duì)方聽，你們?cè)敢鈱?duì)朋友說(shuō)說(shuō)心里的話嗎?可以說(shuō)你的煩惱、你的傷心事，當(dāng)然也可以與朋友分享你的快樂(lè)。

　　4.學(xué)生說(shuō)心里話，教師傾聽。

　　5.我也有個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)朋友們幫幫忙。我有個(gè)小朋友甜甜正在發(fā)愁，我問(wèn)過(guò)他才知道：原來(lái)他有個(gè)特別要好的朋友東東，東東別的什么都好，就是不愿意講衛(wèi)生，經(jīng)常往地上扔臟東西。甜甜真不想和他做朋友了，可又覺(jué)得舍不得，不知怎么辦才好，你們說(shuō)甜甜應(yīng)該怎么做?

　　6.你們的辦法很好，相信甜甜按你們說(shuō)的去做，一定會(huì)幫東東改掉不講衛(wèi)生的壞習(xí)慣，他們會(huì)成為更要好的朋友。是啊，朋友有了錯(cuò)，我們就應(yīng)該給他指出來(lái)，幫他改正錯(cuò)誤，這樣才是真正的朋友。

　�。ㄎ澹┱勁笥�

　　1.說(shuō)到這兒，我不由得想到：朋友之間總是有那么多事情讓我們念念不忘、回味無(wú)窮。有的令我們高興，有的讓我們后悔，有的使我們傷心、有的讓我們自豪……能給我們講講你們的故事嗎?(板書：故事)

　　2.先好好回憶回憶，想好了再說(shuō)。

　　3.抽生講。聽了你們的訴說(shuō)，我們大家都非常感動(dòng)。

　�。�六）總結(jié)

　　1.小朋友們，現(xiàn)在讓我們回過(guò)頭來(lái)看黑板：這節(jié)課，我們?cè)诓恢�不覺(jué)中學(xué)會(huì)了怎樣向別人介紹你的朋友，(指板書)可以先談?wù)勀銈兂蔀楹门笥训脑�因，然后說(shuō)說(shuō)他有哪些特點(diǎn)，最后講一講你們之間發(fā)生的故事，這樣才會(huì)給人留下深刻、鮮明的印象。

　　2.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：世間最美好的東西，莫過(guò)于有幾個(gè)頭腦和心地都很正直的朋友。今天，我們不但進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際練習(xí)，而且懂得了如何做一個(gè)真正的朋友，大家高興嗎?最后讓我們一起欣賞一首好聽的歌《快樂(lè)朋友》。

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下課!朋友們?cè)僖?

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)書寫6個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)部首，掌握“走”字的筆順。

　　2.理解文中的主要詞語(yǔ)，知道“連忙、只好、笑瞇瞇、危急”等詞語(yǔ)的意思;能區(qū)分“是、在”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.喜歡讀課文，能準(zhǔn)確表現(xiàn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

　　4.能夠在讀懂課文內(nèi)容，明白朋友之間要互相關(guān)心互相幫助，越是在危難之時(shí)越要挺身而出，進(jìn)而對(duì)“伙伴之間應(yīng)該如何相處”的問(wèn)題有一個(gè)全面的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認(rèn)字和寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課【3分】

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準(zhǔn)備交好朋友的同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)完之后你就會(huì)找到答案。

　　二、拼讀生字，少清朗讀障礙�！�15分】

　　1.認(rèn)讀生字。

　　(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。

　　玩耍(shuǎ) 有(yǒu)人 停住(zhù) 笑瞇(mī)瞇

　　說(shuō)(shuō)話 好呀(ya ) 告訴(su) 都(dōu)好

　　(2)注意提示“住”“說(shuō)”都是翹舌音，“說(shuō)”是三拼音節(jié)，“呀”要讀輕音。

　　2.抽讀識(shí)字卡。

　　在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，由組長(zhǎng)抽讀生字卡片，其他同學(xué)搶答。

　　3.初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思;“告”本課指把事情說(shuō)給別人的意思;“都”在本課是所有、總括的意思。

　　4.給生字組詞，并練習(xí)運(yùn)用。

　　三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)�！�9分】

　　1.玩聽音拍卡片的游戲。

　　2.玩詞語(yǔ)接龍游戲。

　　四、做鞏固練習(xí)�！�5分】

　　1.讀出下面詞語(yǔ)

　　玩具 住處 說(shuō)話 微笑 告訴 走路

　　2.選字填空。

　　你( )做什么?

　　它們都( )我( )好朋友。

　　五、試讀課文�！�5分】

　　(1)把這些字詞放回到故事中�？赐瑢W(xué)能不能讀準(zhǔn)確。

　　(2)找同學(xué)分自然段讀一篇課文。其他同學(xué)聽后評(píng)價(jià)誰(shuí)讀得最棒。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生喜歡讀課文，并能準(zhǔn)確的表現(xiàn)人物對(duì)話的語(yǔ)氣]

　　六、作業(yè)：【3分】熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課【2分】

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。【8分】

　　1.出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

　　3.找同學(xué)分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解�！�13分】

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1.讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一件什么意想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀這句話。

　　2.學(xué)習(xí)玩耍“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個(gè)朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3.在這樣緊急的時(shí)刻，兩個(gè)人是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

　　4.學(xué)習(xí)“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認(rèn)讀音節(jié)。意思是聯(lián)兩種事物，表示等同。書寫時(shí)注意字的下半部分。

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1.從樹上下來(lái)的那個(gè)人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。

　　2.學(xué)習(xí)什么的“么”“呀”兩個(gè)都讀輕聲。書寫是注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個(gè)自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣的一個(gè)人?

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1.讀躺在地上那個(gè)人的話，你讀懂了什么?

　　2.撇下是什么意思?

　　3.學(xué)習(xí)“走”字。“走”是平舌音。本課既有來(lái)到的意思，又有離去的意思。書寫時(shí)要注意筆順。

　　4.討論：在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該這樣做?

　　四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫字�！�10分】

　　本課中最容易出錯(cuò)的是“在”和“是”兩個(gè)字，指導(dǎo)書寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”字的第三筆“豎”，提醒學(xué)生不要忘寫。在寫“是”字時(shí)，先復(fù)習(xí)“足”字，對(duì)比觀察兩字的異同后在動(dòng)筆書寫。“走”字提醒學(xué)生書寫時(shí)注意按正確筆順來(lái)寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點(diǎn)。“玩”字書寫時(shí)要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學(xué)生別寫成“豎提”。 [設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆姿勢(shì)、正確的坐姿、保護(hù)本薄的好習(xí)慣、按筆畫規(guī)矩寫字的好習(xí)慣，把字寫得規(guī)范、端正、整潔。#]

　　五、完成活動(dòng)與練習(xí)�！�7分】

　　1.“連線成字后，讀一讀”

　　(1)認(rèn)讀4個(gè)部首和4個(gè)租子部件。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生明白用一個(gè)部首與一個(gè)部件組成一個(gè)字的方法。

　　(3)小組討論組字。

　　(4)答案不求統(tǒng)一。識(shí)字多的人可能組成多字。對(duì)他們要給予肯定和鼓勵(lì)。

　　2.“讀一讀”。

　　引導(dǎo)學(xué)生們復(fù)讀詞語(yǔ)，以鞏固新學(xué)的生字。

　　3.選字填空。

　　引導(dǎo)學(xué)生明白兩句話的大概意思。選字填空，使句子更完整。

　　4.說(shuō)一說(shuō)學(xué)完課文之后，同學(xué)一定有很多感受想與伙伴交流，組織學(xué)生到自己的朋友的身邊和他說(shuō)些心里話。[設(shè)計(jì)意圖：明白朋友之間要互相關(guān)心互相幫助，越是在危難之時(shí)越要挺身而出，進(jìn)而對(duì)“伙伴之間應(yīng)該如何相處”的問(wèn)題有一個(gè)全面的理解。※]

　　板書設(shè)計(jì)：8——3朋友

　　玩具 住處 說(shuō)話 微笑 告訴 走路

　　在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該這樣做?

　　互相關(guān)心、互相幫助，在危難之挺身而出。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　整理：時(shí)金林

　　執(zhí)教：竇桂梅 時(shí)間：2003年3月16日 

　　地點(diǎn)：揚(yáng)州教育學(xué)院瘦西湖校區(qū)體育館 學(xué)生：六年級(jí) 

　　師：同學(xué)們，今天竇老師剛和同學(xué)們見面，有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　……

　　生：竇老師，我想問(wèn)你，你平時(shí)喜歡交朋友嗎？

　　師：你說(shuō)呢？

　　生：喜歡。

　　師：對(duì)呀！我愿意和你們交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你們是六年級(jí)，我女兒今年正好上初一，其實(shí)，年齡和你們差不多。我和她是朋友，自然而然就和你們也是朋友啦！

　　師：新朋友見面，送大家一份見面禮，讀讀吧！

　　生：沒(méi)有朋友，生活的菜肴里就缺少油鹽。沒(méi)有朋友，生命的天空中就缺少光線。

　　師：同學(xué)們，這句話圍繞一個(gè)詞來(lái)寫的，顧名思義，就是“朋友”。誰(shuí)來(lái)到前面大大方方、重重地把這兩個(gè)字寫在黑板上。

　�。ㄒ粚W(xué)生上臺(tái)，按老師說(shuō)的，一筆一畫地寫下了“朋友”兩個(gè)字。）

　　師：說(shuō)起“朋友”這個(gè)詞大家都覺(jué)得很輕松。你看，剛才咱們一見面就成了朋友。大家有沒(méi)有看過(guò)中央臺(tái)王綱叔叔主持的《朋友》這個(gè)欄目？

　　生：……

　　師：王綱說(shuō)過(guò)這樣的一句話，說(shuō)起“朋友”這個(gè)詞很輕松，真正地要去體驗(yàn)它、感受它、實(shí)踐它，那卻并不輕松。比如竇老師在36年的人生歷程中，伴隨著朋友的攙扶、點(diǎn)化、糾正，伴隨著快樂(lè)和淚水，伴隨著老師的成長(zhǎng)，我深深地感受到有朋友真好�。ɡ蠋熒钋榈�?cái)⑹�，教室里很安靜，同學(xué)們凝神注視著老師）

　　師：每每在生活中交朋友，在書本中咀嚼到這樣那樣的朋友故事的時(shí)候，我都以朋友的真情來(lái)激勵(lì)自己的成長(zhǎng)。最近，我就看了幾本叢書，是由當(dāng)代世界出版社出版，里面有一個(gè)欄目，專門講了“朋友”。每每我讀的時(shí)候，我就被里面的故事所感染，有時(shí)候會(huì)情不自禁地流下熱淚。我想，我應(yīng)當(dāng)把書本中獲得的對(duì)朋友的感悟印下來(lái)，和同學(xué)們分享，想到這兒，我就選了四篇文章，就是同學(xué)們手中拿到的四篇。（這四篇文章分別是《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）

　　師：我相信，六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。讀了文章后，多多少少已經(jīng)有了自己的理解和感悟。同學(xué)們可以任選其中的一篇來(lái)談?wù)�，可以說(shuō)主要內(nèi)容，也可以直接說(shuō)自己的感受和理解。

　　生：我對(duì)《管鮑之交》這篇文章有很深的感受。齊桓公登位后，要?dú)⒐苤伲瑘?bào)一箭之仇。鮑叔牙卻極力勸說(shuō)，并堅(jiān)決辭掉相國(guó)之位，推薦管仲。這是出于對(duì)朋友的真情！齊桓公不記前嫌，重用管仲，并不是因?yàn)楣苤俚牟湃A有多高，其實(shí)是被他們的情誼感動(dòng)了。而管仲深知鮑叔牙對(duì)他的深情厚誼，就不辜負(fù)鮑叔牙的深情，逐漸施展出了才華，使齊桓公成為春秋五霸之一。

　　師：通過(guò)對(duì)《管鮑之交》內(nèi)容的理解，你覺(jué)得“朋友”應(yīng)該怎樣理解？

　　生：我認(rèn)為朋友應(yīng)該互相幫助，互相諒解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　師：好，就請(qǐng)你把這句話寫下來(lái)。（生到黑板上書寫）

　　生：我讀了《記住的和忘卻的》這篇文章，深有感受。……（學(xué)生對(duì)主要講了課文的主要內(nèi)容）

　　師：你讀了這篇文章，你覺(jué)得“朋友”應(yīng)該怎樣理解？

　　生：就是要“記住別人對(duì)我們的恩惠，洗去我們對(duì)別人的怨恨”。

　　師：再簡(jiǎn)練一些。

　　生：記住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上寫下了這句話）

　　生：我有補(bǔ)充，……要知道一個(gè)沒(méi)有朋友的人，就像一只沒(méi)有翅膀的鳥飛也飛不起來(lái)。

　　師：向你祝賀，同學(xué)們給他鼓掌。他把書上的語(yǔ)言進(jìn)行了充分的“消化”，內(nèi)化成了自己的語(yǔ)言，自己的思想，這真了不起！

　　生：我對(duì)《胖子和瘦子》這篇文章有感受：在朋友有難的時(shí)候，我們要去幫助它，而不能選擇逃跑！

　　師：可以用一個(gè)什么成語(yǔ)來(lái)形容？

　　生：有福同享，有難同當(dāng)。（學(xué)生在啟發(fā)下，脫口而出）

　　師：剛才的同學(xué)說(shuō)得很好，就這樣說(shuō)，想補(bǔ)充的也行，談別的文章也行。

　　生：讀了第二個(gè)故事，使我想起了文章后面的故事……從這個(gè)故事可以看出真正的朋友，應(yīng)當(dāng)將心比心，設(shè)身處地為朋友著想，這種友誼是高尚的，是純結(jié)的。（學(xué)生聯(lián)系相關(guān)的故事，來(lái)談對(duì)朋友的理解。）

　　師：太好了，我發(fā)現(xiàn)你剛才講的那個(gè)故事書上沒(méi)有，你把她補(bǔ)充進(jìn)去。這是多好的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，把剛才的寫上來(lái)。（學(xué)生在黑板上寫感受）

　　生：讀了這幾篇文章，我有四點(diǎn)感受：第一個(gè)感受是既然是朋友，就要記住朋友對(duì)你的恩惠，朋友對(duì)你的批評(píng)和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飛得更好；第二個(gè)感受是既然是朋友，就應(yīng)該在危險(xiǎn)的時(shí)候給予別人最大的幫助；第三，那些事不關(guān)己，一心想著保全自己的朋友，與他們不相交也罷。第四，朋友之間，應(yīng)該守信用，這樣的朋友才是最好的朋友。（臺(tái)下一片掌聲）

　　師：說(shuō)得真是太好了！同學(xué)們，這么多的同學(xué)還想談，好，這樣吧！把你們想要說(shuō)的話與前后桌的同學(xué)交流一下。

　　（學(xué)生相互交流）

　　師：好，我們看看黑板，來(lái)齊讀一下。（孩子們?cè)诤诎迳蠈憹M了自己對(duì)朋友的理解的話，就像“小名人名言”。）

　　（生朗讀）

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（指著其中的一句話，原來(lái)其中有一個(gè)字寫錯(cuò)了。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)這句話中“諒解”的“諒”寫錯(cuò)了。

　　師：是誰(shuí)寫？知道怎么寫嗎？（教師臉上仍然帶著笑容，一學(xué)生趕忙上去改正錯(cuò)別字。）

　　師：再讀……

　　你看你們多了不起呀，自己讀書，就獲得這么多對(duì)朋友的理解，這讓我想起羅曼羅蘭說(shuō)的一句話，“從來(lái)沒(méi)有人讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)想自已，檢查自己，升華自己，超越自己”。同學(xué)們，我們能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的發(fā)現(xiàn)自己，檢查自己，超越自己呢？要想真正達(dá)到這一點(diǎn)很難。下面我們就選擇一篇我們這一生也許遇不到的一篇《朋友》，我們來(lái)好好地研究研究，體驗(yàn)體驗(yàn)，來(lái)談?wù)勎覀兊母惺堋?

　　師：你就預(yù)先讀了，現(xiàn)在你們就用心地來(lái)讀這篇文章，同學(xué)們可以讀一讀，劃一劃，看看，哪些地方對(duì)你觸動(dòng)大，選擇你自己的讀書方法來(lái)讀，大聲讀也可以，默讀也可以。

　　……

　　師：這對(duì)你有什么感觸？

　　生：“無(wú)辜”這個(gè)詞……

　�。ń處熤该�若干名學(xué)生開火車一句一句地讀課文，并隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。）

　　師：同學(xué)在讀書的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的地方，里面都隱藏著“但”這個(gè)字，我們把這段話找出來(lái)讀一下。

　　（生讀含“但”的兩句話）

　　師：什么時(shí)候用“但”這個(gè)字。

　　生：轉(zhuǎn)折的時(shí)候。

　　生：上面的意思就是沒(méi)有人肯為朋友坐牢，但是達(dá)蒙真心為皮斯阿司坐牢，強(qiáng)調(diào)了他是世上獨(dú)一無(wú)二的一個(gè)人。

　　師：對(duì)，當(dāng)文章的上面的意思和下面的意思完全相反的時(shí)候我們才用“但”，像這樣的句式我們著重強(qiáng)調(diào)的是后半部的。聯(lián)系上文，請(qǐng)你進(jìn)一步談?wù)剬?duì)這句話的理解。

　　生：這句話上面用了一個(gè)“但”字，證明為了朋友會(huì)去觀很多意想不到的事，就從這件事來(lái)說(shuō)，想回家看看母親，但是沒(méi)有人為他坐牢，就是這個(gè)朋友真的為他坐牢。

　　師：所以你想突出這個(gè)意思。

　　生：讀書……

　　師：他談出了對(duì)這段話的理解，著重突出了“但”字，還有沒(méi)有同學(xué)想談。

　　生：我對(duì)這句話的理解，達(dá)蒙冒著被殺頭的危險(xiǎn)替別人坐牢，證明他已把當(dāng)成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他們之間的友情是純潔的。

　　師：你從哪兒看出來(lái)的。

　　生：我是從“但”這個(gè)字看出來(lái)的。

　　師：從這兩位同學(xué)對(duì)這段話的理解，同學(xué)們已經(jīng)很了解了。我們?cè)僮x一讀。

　　生：齊讀課文。

　　師：就是這句話，若老師再給你們讀一遍，同學(xué)們你們能聽出些什么呢？

　�。ń處熇首x，注意了突出了“茫茫人海”等重點(diǎn)詞。）

　　生：我聽出了黑暗中的一點(diǎn)光線。

　　生：沒(méi)有一個(gè)人為皮斯阿司坐牢，只有他的朋友達(dá)蒙。

　　師：這說(shuō)明了什么？

　　生：這說(shuō)明達(dá)蒙很信任皮斯阿司，達(dá)蒙是一個(gè)高尚的人。

　　師：茫茫人海，皮斯阿司還有很多的朋友，但誰(shuí)愿意為他殺頭的呢？別個(gè)怎么沒(méi)出來(lái)？這說(shuō)明達(dá)蒙怎樣？

　　生：他很勇敢。

　　師：你讀讀這段話，要能讓人聽出達(dá)蒙是很勇敢的。

　�。▽W(xué)生讀這句話）

　�。ń處煻�次讀這句話，突出其它的詞語(yǔ)）

　　師：這一次，你又聽出了什么？

　　生：我聽出了他們有顆互相信任的心，他們友誼是建立在互相信任之上。

　　生：達(dá)蒙是心甘情愿為他坐牢。

　　師：再讀一遍。要讀出達(dá)蒙是真的原意為皮斯阿司坐牢的。

　　（學(xué)生讀這句話）

　　師：還是這句話，我再讀讀。（教師三讀這句話，語(yǔ)氣又有了變化，突出的重點(diǎn)詞不一樣了。）

　　師：你還聽出了什么？

　　生：他之所以為皮斯阿斯坐牢，是因?yàn)樗�了解皮斯阿司，相信�?

　　生：達(dá)蒙不怕死。

　　生：我聽出了朋友里面的一些真情。

　　生：我通過(guò)這句話聽出了患難真情。

　　師：那這段話中的——號(hào)是什么意思？

　　生：表示強(qiáng)調(diào)。

　　生：讀課文。

　　師：還有同學(xué)想讀嗎？其實(shí)，你想怎么讀就可以怎么讀，只要讀出自己的滋味來(lái)就行，誰(shuí)來(lái)試試！

　�。ㄒ粚W(xué)生大膽嘗試，深情地朗讀）

　　生：我也來(lái)試試。（許多孩子都舉了手，教師點(diǎn)了多名學(xué)生讀書。）

　　師：讀出自己的滋味來(lái)，其實(shí)就這么簡(jiǎn)單！

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在來(lái)個(gè)實(shí)話實(shí)說(shuō)。如果你們碰到了這件事，你們會(huì)不會(huì)替他去坐牢？

　　生：我會(huì)去，因?yàn)榕笥阎�間的友誼是珍貴的，因?yàn)樗�是一個(gè)講信用的人，所以我會(huì)去。

　　生：我會(huì)去，如果我被砍頭了，我就會(huì)千古留名，人生在世，就是為了千古留名，活得精

　　生：我是達(dá)蒙的話，我就不去，因?yàn)槲业纳�命比他更有價(jià)值。

　　師：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。

　　生：我會(huì)去的，我信皮斯阿司，我知道他一定會(huì)來(lái)的。

　　生：如果我是達(dá)蒙，我就不去，因?yàn)槲疫�沒(méi)有做出一番事業(yè)就死去了。況且死了，也不好孝敬父母了。

　　師：如果還讓你們接著說(shuō)的話，你們還會(huì)說(shuō)很多很多，你們剛才所說(shuō)的去或不去，都是達(dá)蒙復(fù)雜的思想斗爭(zhēng)，他會(huì)不懂自己的生命只有一次嗎？

　　生：懂。

　　師：他會(huì)不懂自己的母親也需要孝敬？

　　生：懂。

　　師：他了解不了解自己的朋友是無(wú)辜被處死的。

　　生：了解。

　　師：達(dá)蒙做出這個(gè)決定的時(shí)候，他自己心里是怎么想的？ 

　　生：皮斯阿司是一個(gè)這么孝敬母親的人。

　　生：我的朋友一定會(huì)回來(lái)的。

　　師：好，你信任他。

　　生：為這樣的朋友去死，死也值得。

　　生：他心里會(huì)想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。

　　生：人生能得一知己，是很不容易的。

　　師：好了，同學(xué)們，就懷著這樣的想法，這樣的決定，你們?cè)僮x讀這段話，如果你們是達(dá)蒙，單讀還是齊讀？

　　生：?jiǎn)巫x。

　　師：好，誰(shuí)來(lái)。

　�。ǘ嗝麑W(xué)生讀書）

　　師：日子如流水，卻發(fā)現(xiàn)皮斯阿斯一去不回頭，它也許……也許……，達(dá)蒙心里怎么想的？他還是面無(wú)懼色，還是洋溢著慷慨陳詞的豪情？

　　再看這句話，“一時(shí)間，人們議論紛紛，他們會(huì)議論些什么呢？有的________，有的______，還有的______。達(dá)蒙心里又是怎么想的呢？他還是……面無(wú)懼色……”請(qǐng)同學(xué)們自主選擇一組，動(dòng)動(dòng)筆，展開想象的翅膀，反復(fù)揣摩這句話，把你的想象寫出來(lái)，你的智慧就在你手中，一會(huì)兒請(qǐng)你朗誦給大家聽。

　　師巡視。

　　生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許會(huì)來(lái)，也許不會(huì)來(lái)，但刑車上達(dá)蒙仍然抬頭挺胸，不但……，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你會(huì)來(lái)的，即使你不來(lái)，我也死得其所。

　　生：日子如水，皮克薩斯，一去不回頭，他也許不回來(lái)，也許馬上就回來(lái)，但行車上的達(dá)蒙抬著頭，挺著胸，不但面無(wú)懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回來(lái)，我都理解他，因?yàn)槲覀兪呛门笥眩�我了解他�?

　　生：達(dá)蒙住進(jìn)了監(jiān)牢，吃的是窩窩頭，住的是破舊的茅房，但行車上的達(dá)蒙抬著頭……充滿豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母親相聚，祝你好運(yùn)！

　　生：一時(shí)間，人們議論紛紛，他們有的同情達(dá)蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，還有的說(shuō)他愚不可極，但行車上的達(dá)蒙……豪情，他心里想，隨便你們?cè)趺凑f(shuō)，我的朋友皮克薩斯一定會(huì)回來(lái)的，我相信你一定會(huì)回來(lái)的。

　　師：聽了這么多同學(xué)的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！”

　　生：日子如水，皮斯阿司，一去不回頭，他也許遠(yuǎn)走高飛，也許在回來(lái)的路上，但行車上的達(dá)蒙抬著頭，挺著胸，不但面無(wú)懼色，反而揚(yáng)溢著慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克薩斯你不用回來(lái)了，好好孝敬你的母親，我會(huì)替你去死的。

　　生：達(dá)蒙住進(jìn)了死牢，吃的是粗飯，穿的是破爛不堪的囚衣，住的是死牢的牢房……

　　師：你說(shuō)的是死牢的牢房，這死牢的牢房會(huì)是什么樣的牢房？再想象

　　生：達(dá)蒙住進(jìn)了死牢，……

　　師：你說(shuō)是什么樣的死牢？

　　生：是又臭又臟的死牢，

　　生：達(dá)蒙住進(jìn)了死牢，吃的是發(fā)霉的牢飯，穿的是破爛的囚衣，住的是陰暗潮濕的牢房，但行車上的……豪情，他心里想，皮克薩斯，我親愛(ài)的朋友，你現(xiàn)在應(yīng)該正和你的母親度過(guò)這最后的時(shí)光吧？就算你不會(huì)回來(lái)，我也不會(huì)怪你，只要朋友開心，我也開心。

　　師：還有這么多同學(xué)要說(shuō)，這樣，大家前后說(shuō)，互相說(shuō)，把你的快樂(lè)與別人共享。

　�。ㄉ�互相交流。）

　　生：這句話說(shuō)明皮斯阿司是一個(gè)守信用的人，他本可以兆之夭夭，讓達(dá)蒙做他的替罪羊，可是他沒(méi)有這樣做，他守信用，他不愿讓達(dá)蒙做他的替死鬼。

　　師：他是在什么樣的環(huán)境下回來(lái)的。

　　生：淋漓的風(fēng)雨中

　　師：咱們這兒也下雨的，算不算淋漓的雨。

　　生：不算，是淅淅瀝瀝的小雨。

　　師：他是在淋漓的風(fēng)雨中來(lái)的，而且是在千里之外，飛奔而來(lái)，你怎么看待？

　　生：我認(rèn)為他是馬不停蹄的，一心趕回來(lái)，不相讓他的朋友替他死。

　　師：好，就請(qǐng)你把這樣的感情表達(dá)出來(lái)。

　　生：讀。

　　師：累得沒(méi)勁了，你剛才說(shuō)得多好啊，他在遠(yuǎn)處喊：“我回來(lái)了，我回來(lái)了”，應(yīng)該是“我——回——來(lái)——了”，“我——回——來(lái)——了”（聲音拉長(zhǎng)）誰(shuí)再來(lái)讀讀。生讀。

　　師：一般由遠(yuǎn)處遠(yuǎn)處傳來(lái)的聲音第一句低，第二句高，再試試。師讀前半；生讀“我回來(lái)了，……”

　　師：我要是你們，我肯定會(huì)這樣讀，“我——回——來(lái)——了”。

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，假如皮斯阿司回來(lái)了，他告訴人們沒(méi)事了，我回來(lái)了，他想到了自己，會(huì)怎么讀？

　　生：我回來(lái)了。

　　師：假如他想到回來(lái)了，他會(huì)怎么讀？

　　生：我回來(lái)了。

　　師：假如皮斯阿司回來(lái)了，他很累，上氣不接下氣，應(yīng)該怎么說(shuō)？

　　生：我回……回……來(lái)了！

　　師：再說(shuō)，可以有創(chuàng)造。

　　生再說(shuō)。

　　師：如果是我，我肯定急著說(shuō)，“我回來(lái)了，我回來(lái)了”。每個(gè)人現(xiàn)在體會(huì)，你就是皮斯阿司，體會(huì)。

　　師：把手放在桌上，發(fā)出馬蹄聲，皮斯沒(méi)學(xué)過(guò)普通話，他會(huì)怎么喊？

　　生：讀。

　　師：沒(méi)有掌聲，再讀，再體會(huì)，你就是皮斯阿司。

　　生：激情讀。

　　師：此時(shí)此刻，“我回來(lái)了”（輕聲讀），又說(shuō)明什么？

　　生：轉(zhuǎn)危為安，化險(xiǎn)為夷。

　　師：同學(xué)們，就是我們憑著對(duì)朋友的信任，皮斯阿司回來(lái)了，此時(shí)此刻可以用兩個(gè)字來(lái)形容，哪兩個(gè)字？

　　生：信任（師板出）

　　師：誰(shuí)讀，讀出你的內(nèi)心感受，讀自己的。

　　生：讀。

　　師：同學(xué)們，我們能夠想象，皮飛奔刑場(chǎng)，解下達(dá)蒙的絞索，然后緊緊擁抱在一起，風(fēng)雨中，此時(shí)他們會(huì)想些什么呢？一切盡在不言中，開心的淚，激動(dòng)的話在彼此的胸中涌動(dòng)，同學(xué)們把你們的所想，用你們的讀來(lái)表現(xiàn)出來(lái)好不好？

　　（出示了三句話，學(xué)生朗讀體會(huì)：

　　句1：但，茫茫人海，就有一個(gè)不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——達(dá)蒙。

　　句2：但，刑車上的達(dá)蒙，抬著頭，挺著胸，不但面無(wú)懼色，反而洋溢著慷慨赴死的豪情。句3：但，就在這千鈞一發(fā)之際，在淋漓的風(fēng)雨中，皮斯阿司飛奔而來(lái)，他高喊著：“我回來(lái)了！我回來(lái)了！”）

　　師：同學(xué)們，皮斯阿司回來(lái)了，達(dá)蒙站在這兒會(huì)怎樣？大家想象。

　　生：雨越下越大，像斷了線的珍珠，他們倆抱得更緊了，國(guó)王看到這一幕，流下了感動(dòng)的淚水，國(guó)王說(shuō)：“你們真夠哥么”，我就把你們放了吧。

　　生：所有的老百姓，官兵跪下來(lái)向國(guó)王求情，最后國(guó)王饒恕他們了。

　　生：雨下大了，皮回來(lái)了，國(guó)王賞了他們一些厚禮。

　　生：皮被處死，達(dá)接回他的母親，養(yǎng)活了這位老人。（鼓掌）

　　生：……

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，這是一個(gè)真實(shí)的故事，發(fā)生在意大利的公元四世紀(jì)，那么最終的結(jié)果怎樣呢？就在這四本書本中的《上帝的笑臉》中，我想結(jié)局并不重要，重要的是我們?cè)谖闹械那楦惺澜缋铮�我們感受到了朋友的信任，親愛(ài)的同學(xué)們，我們就帶著這樣的感受，帶著對(duì)朋友這樣的理解，回過(guò)頭來(lái)再讀其它的三篇作文，我想，再讀這三篇時(shí)，你也一定會(huì)別有一番滋味在心頭。

　　生：我認(rèn)為朋友間是默默的，什么東西都沒(méi)有信任重要。

　　生：朋友的友誼是偉大的，是無(wú)限的，我們要信任朋友。

　　生：一個(gè)人一生的成功都離不開朋友（寫在黑板上）

　　生：朋友應(yīng)該當(dāng)面指出他的缺點(diǎn)。

　　生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　師：我們對(duì)朋友的認(rèn)識(shí)有了一個(gè)升華，我們從書本上有了新的認(rèn)識(shí)，在課文走了一個(gè)來(lái)回，這是學(xué)習(xí)文章的一個(gè)重要途徑和方法。

　　讀有字之書猶如品味美味佳肴，這很重要。當(dāng)然生活也是一本活生生的教材，我們也要悟無(wú)字之書和人生啊。因?yàn)槲覀冎車�有這么多活生生的教材，我們?cè)僮叩缴�活中去，一�?huì)兒同學(xué)們到周圍的老師中去，看看他對(duì)朋友有沒(méi)有他獨(dú)特的理解和認(rèn)識(shí)，你還可以請(qǐng)教他，讓他講講人生經(jīng)歷中朋友的故事，這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種很好的途徑和方法。我們看看誰(shuí)最能夠采納信息，匯集信息，一會(huì)兒再到前面來(lái)匯報(bào)。

　�。ㄉ�采訪現(xiàn)場(chǎng)老師。）

　　師：誰(shuí)愿意抓住機(jī)會(huì)，匯報(bào)你的收獲？

　　生：我采訪的是后面的老師，他說(shuō)朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句話特別好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要當(dāng)面指出錯(cuò)誤才是。

　　生：老師說(shuō)朋友要心靈相通，要志同道合。（板書）

　　生：我采訪的是邱老師，他說(shuō)“朋友不要太多，只要有一個(gè)就行了”。

　　生：我采訪的是朱老師，他說(shuō)：“在自己傷心痛苦的時(shí)候，第一個(gè)想到的就是朋友。

　　生：當(dāng)你把快樂(lè)送給你的朋友你就獲得了雙倍的快樂(lè)，當(dāng)你把痛苦給你的朋友，你就減少了一半。

　　生：擁有了朋友你會(huì)擁有更多，朋友是人生中最大的財(cái)富，當(dāng)你孤獨(dú)無(wú)助時(shí)，你的朋友將會(huì)為你驅(qū)除煩惱，你將從痛苦中走出來(lái)。

　　生：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，為國(guó)為民，化敵為友。（學(xué)生把采訪得來(lái)的這句話寫在了黑板上）

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，還有這么多同學(xué)想談。在我們的身邊，我們又獲得了這么多對(duì)朋友的理解，再讓我們找回它，放聲地讀一讀，開始。

　�。ㄉ�齊讀黑板上學(xué)生們寫的對(duì)朋友的理解。）

　　師：通過(guò)這堂課的理解，你對(duì)朋友想要說(shuō)的一句話或者一個(gè)詞或者一首詩(shī)等等，或者你想唱出來(lái)都可以表達(dá)此時(shí)你對(duì)朋友的理解。

　　生：人世間最真誠(chéng)的莫過(guò)于朋友間的友誼了。

　　師：老師提一個(gè)小小的要求，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)，你就說(shuō)出來(lái)。

　　生：我想對(duì)徐薇，我想對(duì)你說(shuō)，朋友間最重要的是互相信任，不能互相猜疑。

　　生（徐薇）：我也想對(duì)你說(shuō)要相信朋友，信任朋友。

　　生：朋友，你是我人生中最亮的啟明星。

　　生：你就像甘泉滋潤(rùn)著我的心田，你就像陽(yáng)光驅(qū)走了永久的黑暗，你就像五彩繽紛的彩虹，為藍(lán)天增添了光彩，朋友，你太偉大了。

　　生：我想對(duì)老伯伯說(shuō)……

　　師：親愛(ài)的同學(xué)們，就像你們所說(shuō)的那樣，當(dāng)你對(duì)朋友的理解走進(jìn)心里的時(shí)候，我們才真正的感到朋友的意義。讀……（師指黑板，生讀黑板上的句子。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)書寫6個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)新偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時(shí)候能真心相互幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)字和寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎?誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎?你為什么愿意和他交朋友?正準(zhǔn)備交好朋友的同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)你愿意和什么樣的人交朋友?交了朋友之后怎樣與朋友相處呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)完之后你就會(huì)找到答案。

　　二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。

　　注意提示“住”“說(shuō)”都是翹舌音，“說(shuō)”是三拼音節(jié)，“呀”要讀輕聲。

　　2、抽讀識(shí)字卡片。

　　3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說(shuō)給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。

　　4、給生字組詞，并練習(xí)運(yùn)用。

　　三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。

　　1、玩聽音拍卡片的游戲。

　　2、玩詞語(yǔ)接龍游戲。

　　四、做鞏固練習(xí)。

　　1、讀讀下面詞語(yǔ)。

　　2、選字填空。

　　五、試讀課文。

　　六、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

　　3、找同學(xué)分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一件什么一想不到的事?你是從哪句話知道的?試著讀讀這句話。

　　2、學(xué)習(xí)玩耍的“玩”字和“在”字。“在”是平舌音，表示兩個(gè)朋友所在的位置。“王”字旁的最后一筆橫變提。

　　3、在這樣緊急的時(shí)刻，兩個(gè)人是怎樣做的?結(jié)果怎樣?

　　4、學(xué)習(xí)“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認(rèn)讀音節(jié)。意思是聯(lián)兩種事物，表示等同。書寫時(shí)注意字的下半部分。

　　(二)學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、從樹上下來(lái)的那個(gè)人是什么樣子?讀一讀描寫他的句子。

　　2、學(xué)習(xí)什么的“么”、“呀”兩個(gè)都讀輕聲。書寫時(shí)注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個(gè)自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個(gè)人?

　　(三)學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、讀躺在地上那個(gè)人的話，讀懂了什么?

　　2、撇下是什么意思?

　　3、學(xué)習(xí)“走”字。“走”是平舌音。本課既有來(lái)到的意思，又有離去的意思。書寫時(shí)要注意筆順。

　　4、討論：在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做?

　　四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫字。

　　本課中最容易出錯(cuò)的是“在”和“是”兩個(gè)字，指導(dǎo)書寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”字的第三筆“豎”，提醒學(xué)生不要忘寫。要寫“是”字時(shí)，先復(fù)習(xí)“足”字，對(duì)比觀察兩字的異同后再動(dòng)筆書寫。“走”字提醒學(xué)生書寫時(shí)注意按正確筆順來(lái)寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點(diǎn)。“玩”字書寫時(shí)要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學(xué)生別寫成“豎提”。

　　五、完成活動(dòng)與練習(xí)。

　　1、“連線成字后，讀一讀。”

　　2、讀一讀

　　3、選字填空。

　　4、說(shuō)一說(shuō)。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)書寫6個(gè)生字。學(xué)會(huì)一個(gè)新偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、能夠在讀完課文之后，明白真正的朋友是在遇到困難的時(shí)候能真心相互幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　認(rèn)字和寫字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　生字卡片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文。

　　生活中我們都需要朋友，你有朋友嗎？誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你的朋友是誰(shuí)嗎？你為什么愿意和他交朋友？正準(zhǔn)備交好朋友的同學(xué)能不能說(shuō)一說(shuō)你愿意和什么樣的人交朋友？交了朋友之后怎樣與朋友相處呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，學(xué)完之后你就會(huì)找到答案。

　　二、拼讀生字，掃清朗讀障礙。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　借助拼音讀準(zhǔn)字音和詞語(yǔ)。

　　注意提示“住”“說(shuō)”都是翹舌音，“說(shuō)”是三拼音節(jié)，“呀”要讀輕聲。

　　2、抽讀識(shí)字卡片。

　　3、初步理解字、詞在本課的意思。“住”在本課是停住、止住的意思，“告”本課把事情說(shuō)給別人的意思，“都”在本課是所有、總括的意思。其他字的意思隨課文都比較好理解。

　　4、給生字組詞，并練習(xí)運(yùn)用。

　　三、靈活多樣，助復(fù)習(xí)。

　　1、玩聽音拍卡片的游戲。

　　2、玩詞語(yǔ)接龍游戲。

　　四、做鞏固練習(xí)。

　　1、讀讀下面詞語(yǔ)。

　　2、選字填空。

　　五、試讀課文。

　　六、作業(yè)：熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《朋友》這篇課文。齊讀課題。

　　二、朗讀課文，復(fù)習(xí)生字。

　　1、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、自讀課文，標(biāo)明自然段序號(hào)。

　　3、找同學(xué)分段讀課文。

　　三、邊讀邊理解。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)朋友在森林里玩耍時(shí)，發(fā)生了一件什么一想不到的事？你是從哪句話知道的？試著讀讀這句話。

　　2、學(xué)習(xí)玩耍的“玩”字和“在”字�！霸凇笔瞧缴嘁�，表示兩個(gè)朋友所在的位置�！巴酢弊峙缘淖詈笠还P橫變提。

　　3、在這樣緊急的時(shí)刻，兩個(gè)人是怎樣做的？結(jié)果怎樣？

　　4、學(xué)習(xí)“是”字。“是”是翹舌音，又是整體認(rèn)讀音節(jié)。意思是聯(lián)兩種事物，表示等同。書寫時(shí)注意字的下半部分。

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　1、從樹上下來(lái)的那個(gè)人是什么樣子？讀一讀描寫他的句子。

　　2、學(xué)習(xí)什么的“么”、“呀”兩個(gè)都讀輕聲。書寫時(shí)注意“么”的第二筆和“牙”字的第二筆。

　　讀這個(gè)自然段，從他笑瞇瞇的樣子我們可以知道他是怎樣一個(gè)人？

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　1、讀躺在地上那個(gè)人的話，讀懂了什么？

　　2、撇下是什么意思？

　　3、學(xué)習(xí)“走”字�！白摺笔瞧缴嘁�。本課既有來(lái)到的意思，又有離去的意思。書寫時(shí)要注意筆順。

　　4、討論：在朋友遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做？

　　四、認(rèn)認(rèn)真真，學(xué)寫字。

　　本課中最容易出錯(cuò)的是“在”和“是”兩個(gè)字，指導(dǎo)書寫時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)“在”字的第三筆“豎”，提醒學(xué)生不要忘寫。要寫“是”字時(shí)，先復(fù)習(xí)“足”字，對(duì)比觀察兩字的異同后再動(dòng)筆書寫�！白摺弊痔嵝褜W(xué)生書寫時(shí)注意按正確筆順來(lái)寫。“的”字要突出左窄右寬，左小右大的特點(diǎn)�！巴妗弊謺鴮憰r(shí)要注意王字旁的寫法。 “么”字的第二筆是“撇折”，提醒學(xué)生別寫成“豎提”。

　　五、完成活動(dòng)與練習(xí)。

　　1、“連線成字后，讀一讀�！�

　　2、讀一讀

　　3、選字填空。

　　4、說(shuō)一說(shuō)。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　留存在心底的感動(dòng) ——聽特級(jí)教師竇桂梅教《朋友》

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：5

　　留存在心底的感動(dòng) 

　　——聽特級(jí)教師竇桂梅教《朋友》 

　　如果說(shuō)課堂教學(xué)是樂(lè)，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是氣勢(shì)恢弘的交響合唱；如果說(shuō)課堂教學(xué)是水，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是激越澎湃的黃河長(zhǎng)江；如果說(shuō)課堂教學(xué)是畫，那么竇老師的教學(xué)無(wú)疑是灑脫從容的潑墨寫意。是的，她的率真，她的投入，她的會(huì)說(shuō)話的一顰一蹙，都在深深地感染著每一位學(xué)生，每一位聽課者。

　　一個(gè)明媚的上午，竇老師帶著她的“朋友”，在兩節(jié)課的時(shí)間里，讓我們有了一次深刻的心靈對(duì)話。 

　　一、在主題性閱讀中整體建構(gòu) 

　　主題性閱讀是近年來(lái)興起的一種教材建構(gòu)思路，意在通過(guò)提供一定數(shù)量的具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文本材料，促使學(xué)生在圍繞主題的不斷的閱讀對(duì)話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。較之原先的“單篇閱讀”，它顯得更為厚實(shí)，更具飽滿的力度。

　　竇老師具有極強(qiáng)的課程意識(shí)，數(shù)年前即已自覺(jué)介入課程的創(chuàng)生之中。她自編的《朋友》主題教材，即由《記住的和忘卻的》、《管鮑之交》、《胖子和瘦子》、《皮斯阿斯和達(dá)蒙》四篇短文組成。教材通過(guò)四則生動(dòng)的小故事，從不同的側(cè)面解讀了“朋友”這一主題。

　　教學(xué)中，竇老師緊緊圍繞主題，采取了“粗線勾勒”和“工筆細(xì)描”相結(jié)合的策略。在學(xué)生通讀四則故事后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其中的任意一篇交流自己對(duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。隨后的大部分時(shí)間，她指導(dǎo)著學(xué)生探究精讀其中的《皮斯阿斯和達(dá)蒙》。最后，再次讓學(xué)生回到整組教材，交流各自對(duì)“朋友”的感悟。

　　從中我們不難體悟教者的匠心。她首先是想借助多篇文本的閱讀，多側(cè)面地喚起學(xué)生對(duì)“朋友”的已有經(jīng)驗(yàn)，為下面的體驗(yàn)設(shè)置一個(gè)廣闊的情感背景。生長(zhǎng)于之的精讀探究則是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的有效提升：通過(guò)朗讀、啟發(fā)想象、交流對(duì)話等方式不斷引導(dǎo)學(xué)生開掘主題、深刻體驗(yàn)，積聚起“朋友”的豐富而鮮明的表象。最后以之支撐，讓學(xué)生回到“朋友”的宏觀背景，深刻感悟“朋友”的真正內(nèi)涵，寫下屬于自己的“格言”。在這種“向心結(jié)構(gòu)”式的教學(xué)中，學(xué)生獲取的是立體、整體的感受，他們對(duì)“朋友”的體驗(yàn)必定是豐滿且具再生力的。

　　二、在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟 

　　閱讀的過(guò)程是“物我的回響交流的過(guò)程”。國(guó)外有學(xué)者將文學(xué)作品分為“作家文學(xué)”和“讀者文學(xué)”兩類。后者只能使讀者以“屈從”于作品的態(tài)度去閱讀，而前者則要求讀者自覺(jué)地參與其中，能夠給予我們合作、共同著述的樂(lè)趣。閱讀教學(xué)更是如此，設(shè)若欠缺學(xué)生個(gè)體對(duì)文本的作用，文本無(wú)異于普通紙張上的有序的鉛字排列。竇老師的這兩節(jié)課就是師生“在人家的情感世界里走一趟，從而發(fā)現(xiàn)自己，提升自己，超越自己”的過(guò)程，是學(xué)生積極主動(dòng)感悟的過(guò)程。

　　首先，教師營(yíng)造了一個(gè)支持個(gè)性的環(huán)境。竇老師的課堂上，教師的話語(yǔ)霸權(quán)現(xiàn)象已無(wú)蹤跡，她的微笑、期待、鼓勵(lì)、寬容，使得每一個(gè)孩子都切切實(shí)實(shí)地感受到了一種信任與安全，師生彼此敞開了心扉，毫無(wú)顧忌。情感因?yàn)橛辛苏嬲\(chéng)的內(nèi)容而格外真切。在交流感受時(shí)，一位學(xué)生甚至說(shuō)：“如果我是達(dá)蒙肯定不去，關(guān)鍵時(shí)刻要舍人為己。”面對(duì)這樣的認(rèn)識(shí)，竇老師沒(méi)有批評(píng)，因?yàn)樗�知道，一句錯(cuò)誤的真話遠(yuǎn)比一千句漂亮的謊言更可貴。她只是說(shuō)：“我尊重你的認(rèn)識(shí)，同時(shí)保留我的觀點(diǎn)。等學(xué)完了課文說(shuō)不定你的看法會(huì)有所改變。”兩課結(jié)束前，竇老師再次讓他實(shí)話實(shí)說(shuō)，他說(shuō)：“現(xiàn)在我感到左右為難了�！闭�是課堂的民主平等，才會(huì)得以支持學(xué)生袒露這種真實(shí)的心路歷程。

　　其次，竇老師很善于啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用利于張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)習(xí)策略。在研讀深究階段，竇老師緊緊抓住三句“但”字句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)感受，為學(xué)生潛具的個(gè)性提供了開發(fā)的載體。譬如她這樣教學(xué)第一個(gè)關(guān)鍵句：“但，茫茫人海，就有一個(gè)人不怕死，而且真的愿意替別人坐牢，他就是皮司阿司的朋友——達(dá)蒙�！�

　　師：如果你就是達(dá)蒙，你會(huì)不會(huì)來(lái)？請(qǐng)實(shí)話實(shí)說(shuō)。 

　　生1：我不會(huì)來(lái)，因?yàn)槲疫�小，許多事還沒(méi)有經(jīng)歷。 

　　生2：我老了會(huì)來(lái)的，因?yàn)槲乙部焖懒恕?nbsp;

　　生3：我要看看實(shí)際情況，看看朋友是不是騙我。 

　　生4：我要回憶皮司阿司以前的所作所為，如果他一貫是真誠(chéng)的，我就來(lái)，而且毫無(wú)怨言。 

　　生5：我肯定去，因?yàn)樯�命只有一次，能夠�(yàn)榕笥炎鲆患�有意義的事，也不枉這一生了。 

　　師：你們說(shuō)的這些其實(shí)就是達(dá)蒙的內(nèi)心斗爭(zhēng)。他也是活生生的人，他也懂得生命只有一次��！ 

　　就是在這種角色體驗(yàn)中，孩子們的心融入了文本，原本遙遠(yuǎn)的人物貼近了，鮮活了。 

　　竇老師出色的個(gè)性化教學(xué)還充分體現(xiàn)在朗讀指導(dǎo)上。 

　　師：就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，在淋漓的風(fēng)雨中，皮司阿司飛奔而來(lái)，他高喊著：“我回來(lái)了！我回來(lái)了！”我們?cè)趺醋x，才能把當(dāng)時(shí)千鈞一發(fā)的感覺(jué)讀出來(lái)？由遠(yuǎn)而近，怎么讀？

　　生：“我——回——來(lái)了——！我——回——來(lái)了——！” 

　　師：累得上氣不接下氣怎么讀？ 

　　生：“我……我……回來(lái)了！我……我……回來(lái)了！” 

　　生：（邊揮手邊說(shuō)）“停下！停下！我回來(lái)了，我已經(jīng)回來(lái)了！” 

　　師：皮司阿司強(qiáng)調(diào)自己回來(lái)了，放下達(dá)蒙吧。怎么讀？ 

　　生：“我回來(lái)了！我回來(lái)了！” 

　　師：皮司阿司強(qiáng)調(diào)已經(jīng)回來(lái)了，怎么讀？ 

　　生：“我回來(lái)了！我回來(lái)了！” 

　　師：也許皮司阿司根本沒(méi)有朗讀技巧，他心里著急，這么喊，（急切地）“我回來(lái)了！我回來(lái)！”（笑聲、掌聲） 

　　師：就請(qǐng)你們帶著自己的認(rèn)識(shí)，想著你心中的皮司阿司的形象，讀吧。 

　　可以看出，竇老師的朗讀指導(dǎo)完全屏棄了技術(shù)化的痕跡，而是著眼于開掘人物的內(nèi)在心理，引導(dǎo)著學(xué)生在跟人物形象作跨越時(shí)空的對(duì)話后，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膫�(gè)性化的朗讀外化。學(xué)生似乎覺(jué)察自己幻化成了心中的人物，文本的語(yǔ)言成了自己內(nèi)心的發(fā)抒。

　　三、在“無(wú)字書”閱讀中涵育人格 

　　語(yǔ)文，總是彌漫在生活的角角落落，溶解于心靈的一呼一吸。然而，“學(xué)科中心”“教材本位”導(dǎo)致傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)視野愈益窄化。這一方面，竇老師的實(shí)踐無(wú)疑是有著開拓性意義的。

　　在學(xué)生、教師、文本間經(jīng)歷了一番深刻的對(duì)話后，竇老師把學(xué)生引向了另一番廣闊的天空：讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)采訪聽課的教師，請(qǐng)他們談?wù)劯髯詫?duì)“朋友”的認(rèn)識(shí)。多彩的人生本就是厚實(shí)的書籍，而關(guān)于“朋友”的這種心靈篇章更是其中的華彩樂(lè)段。孩子們傾聽著、交流著、感受著：老年教師的厚重哲學(xué)，青年教師的青春詩(shī)語(yǔ)；催人淚下的真情故事，不曾留意的凡人小事�！�—孩子們讀懂了，“朋友”不是抽象的，它就在自己身邊，就駐在我們的心間。

　　“善于學(xué)習(xí)的人會(huì)把人家的情感變成自己的情感�，F(xiàn)在，你們心中最想跟誰(shuí)訴說(shuō)？”看，竇老師又將他們的視線帶入更為遼闊澄遠(yuǎn)的心靈之境。且聽聽孩子們的心聲吧：

　　“前一個(gè)星期，我跟你（指一位同學(xué)）吵了一架，我們打得天昏地暗�，F(xiàn)在想想，那只是為了芝麻大的事。我真誠(chéng)地說(shuō)聲對(duì)不起，讓我們洗去怨恨吧！” 

　　“我想對(duì)全班同學(xué)說(shuō)，我們已經(jīng)是六年級(jí)同學(xué)了，即將畢業(yè)分別。一想到這些我心里就難受，我舍不得老師，舍不得同學(xué)，舍不得大伙！” 

　　“我終于找到自己六年來(lái)為什么人際關(guān)系不好的原因了。我明白了，只有自己愿意付出，才會(huì)得到真朋友。” 

　　動(dòng)情的淚花在學(xué)生，在竇老師，在每一位聽課者的心間泛起。都說(shuō)語(yǔ)文是人學(xué)，是精神之根，此時(shí)此刻，在這種既廣遠(yuǎn)又深沉的超越了教材的學(xué)習(xí)中，孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)獲得推進(jìn)的同時(shí)，靈魂不也得到了洗滌嗎？

　　就這樣，竇老師猶如一位向?qū)�，更是一位朋友，伴著孩子�?

　　經(jīng)歷了一次深刻的心靈之旅。關(guān)于“朋友”的感悟，乃至關(guān)于諸多美麗人生的話題，都將伴隨著大家一道慢慢走遠(yuǎn)。——這就是語(yǔ)文的力量！ 

　　這才是語(yǔ)文，這才是課程！

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　閱讀下面文章，完成第1—11題。

　　朋    友

　　巴金

　　⑴這一次旅行使我更明了一個(gè)名詞的意義，這名詞就是朋友。

　�、破甙颂煲郧拔以鴮�(duì)一個(gè)初次見面的朋友說(shuō)：“在朋友們的面前我只感到cánkuì。他們待我太好了，我簡(jiǎn)直沒(méi)有方法可以報(bào)答他們�！边@并不是謙遜的客氣話，這是真的事實(shí)。說(shuō)過(guò)這些話，我第二天就離開了那朋友，并不知道以后還有沒(méi)有機(jī)會(huì)和他再見。但是他所給我的那一點(diǎn)溫暖至今還使我的心在顫動(dòng)。

　　⑶我的生命大概不會(huì)是久長(zhǎng)的罷。然而在那短促的過(guò)去的回顧中卻有一蓋明燈，照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點(diǎn)光彩，這明燈就是友情。我應(yīng)該感謝它，因?yàn)榭苛怂�我才能夠活到現(xiàn)在；而且把家庭所給我的陰影掃除掉的也正是它。

　�、仁篱g有不少的人為了家庭棄絕朋友，至少也會(huì)在家庭和朋友之間劃一個(gè)界限，把家庭看得比朋友重過(guò)許多倍。這似乎是很自然的事情。

　�、膳笥咽菚簳r(shí)的，家庭是永久的。在好些人的行動(dòng)里我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)信條。這個(gè)信條在我實(shí)在是不能夠了解的。對(duì)于我，要是沒(méi)有朋友，我現(xiàn)在會(huì)變成什么樣的東西，我自己也不知道。也許我也會(huì)討一個(gè)老婆，生幾個(gè)小孩，整日價(jià)做著發(fā)財(cái)?shù)膲?mèng)，拋棄了事業(yè)mèi了良心去做一個(gè)現(xiàn)社會(huì)制度的忠實(shí)的擁護(hù)者罷。

　　⑹然而朋友們把我救了。他們給了我家庭所不能夠給的東西。他們的友愛(ài)，他們的鼓勵(lì)，幾次把我從深淵的邊沿wǎn救回來(lái)。他們對(duì)于我常常顯露了大量的慷慨。

　　⑺我的生活曾是悲苦的，黑暗的。然而朋友們把多量的同情，多量的愛(ài)，多量的歡樂(lè)，多量的眼淚都分給了我，這些東西都是生存所必需的。這些不要報(bào)答的慷慨的施與，使我的生活里也有了溫暖，有了幸福。我默默地接受了它們。我并不曾說(shuō)過(guò)一句感激的話，我也沒(méi)有做過(guò)一件報(bào)答的行為。但是朋友們卻不把自私的形容詞加到我的身上。對(duì)于我，他們是太大量了。

　�、踢@一次我走了許多新的地方，看見了許多新的朋友。我的生活是忙碌的：忙著看，忙著聽，忙著說(shuō)，忙著走。但是我不曾感受到一點(diǎn)困難，朋友們給我預(yù)備好了一切，使或不會(huì)缺乏什么。我每走到一個(gè)新地方，我就像回到了我的在上海的被日軍毀掉的舊居。而那許多真zhì的笑臉是在上海所不常看見的了。

　�、兔恳粋�(gè)朋友，不管他自己的生活是怎樣困苦簡(jiǎn)單，也要慷慨地分一些東西給我，雖然明明知道我不能夠給他一點(diǎn)報(bào)答。有些朋友，甚至他們的名字我以前還不知道，他們卻也關(guān)心到我的健康，處處打聽我的病況，直到他們看見了我的被日光曬黑的臉和手膀，他們才放心地微笑了。這種情形確實(shí)值得人流淚喲。

　�、斡腥讼嘈盼也粚懳恼戮筒荒軌蛏�活。兩個(gè)月以前的一個(gè)同情我的上海朋友寄稿到廣州《民國(guó)日?qǐng)?bào)》的副刊，說(shuō)了許多關(guān)于我的生活的話。他也說(shuō)我一天不寫文章第二天就沒(méi)有飯吃。這是不確實(shí)的。這次旅行就給我證明出來(lái)，即使我不寫一個(gè)字，朋友們也不肯讓我凍餒。世間還有許多大量的人，他們并不把自己個(gè)人和家庭看得異常重要，超過(guò)了一切的�？苛怂麄兾也拍軌蛏�活到現(xiàn)在，而且靠了他們還要生活下去。

　　⑾朋友們給我的東西是太多太多了。我將怎樣報(bào)答他們呢？但是我知道他們是不需要我報(bào)答的。

　�、薪鼇�(lái)我偶爾讀朋友的書，看見了這樣的話“消費(fèi)乃是生命的一個(gè)條件……世間有一種不能與生存分開的消費(fèi)，要是沒(méi)有了它我們就會(huì)死，就會(huì)內(nèi)部地干枯起來(lái)。他們必須開花。道德，無(wú)私心就是人生之花�！�

　　⒀在我的眼前開放著這么多的人生的花朵了。我的生命要到什么時(shí)候才會(huì)開花？難道我已經(jīng)是“內(nèi)部干枯”了么？

　�、乙粋�(gè)朋友說(shuō)過(guò)：“我若是燈，我就要用我的光明來(lái)照徹黑暗。”

　　⒂我不配做一盞明燈。那么就讓我來(lái)做一塊木柴罷。我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱發(fā)散出來(lái)，我屬意把自己燒得粉身碎骨來(lái)給這人間一點(diǎn)溫暖。

　　1.給下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字注音。

　　①謙遜（        ）        ②顫（        ）動(dòng)

　　③凍餒（        ）        ④施與（        ）

　　2.給文中拼音處填上適當(dāng)?shù)臐h字。

　�、� cánkuì（        ）        ② mèi（        ）了良心

　�、� wǎn（        ）救         ④ 真zhì（        ）

　　3.文中第⑶段，把“友情”比作“明燈”，“明燈”的作用是什么？（用原文語(yǔ)句回答）

　　答：_______________________________________

　　4.第⑺段中，加點(diǎn)的詞“它們”指代的具體內(nèi)容是什么？（用原文語(yǔ)句回答）

　　答：_____________________________________

　　5.第⑸段中寫到：“朋友是暫時(shí)的，家庭是永久的。”作者對(duì)此持什么態(tài)度？你怎么看待這個(gè)問(wèn)題？

　　答：______________________________________

　　___________________________________________

　　6.如何理解第⑽段中“靠了他們我才能夠生活到現(xiàn)在，而且靠了他們還要生活下去”一句的含義？

　　答：____________________________________

　　_______________________________________

　　7.第⑾段中作者說(shuō)“朋友們給我的東西太多太多了”，然而“他們是不需要我報(bào)答的”，這是怎樣一種友情，表現(xiàn)了朋友怎樣的思想境界？

　　答：______________________________________

　　__________________________________________

　　8.結(jié)合本文談?wù)剬?duì)“道德，無(wú)私心就是人生之花”一句的理解。

　　答：______________________________________

　　__________________________________________

　　9.為什么作者在文章結(jié)尾說(shuō)“我不配做一盞明燈，那么就讓我來(lái)做一塊木柴罷”？

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　10.讀完此文，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)，用一組排比句描述你對(duì)“朋友”的理解。

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　11.有人認(rèn)為“人不為己，天誅地滅”，然而巴金的朋友“常常顯露了大量的慷慨”，又不需要報(bào)答。請(qǐng)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這兩種人生觀的認(rèn)識(shí)。

　　答：___________________________________

　　_______________________________________

　　參考答案：

　　1、①xùn；②chán；③něi；④yǔ。   

　　2、①慚愧；②昧；③挽；④摯。   

　　3、照徹了我的靈魂的黑暗，使我的生存有一點(diǎn)光彩。   

　　4、多量的同情，多量的愛(ài)，多量的歡樂(lè)，多量的眼淚。   

　　5、此題的開放性強(qiáng)，言之成理，理由充分即可。參考：持否定態(tài)度。這種觀點(diǎn)是偏激的。在生活中，家庭和朋友是和諧的、統(tǒng)一的關(guān)系，而不是對(duì)立的關(guān)系。親情、友情會(huì)使家庭的生活更加充實(shí)。   

　　6、朋友們給我的關(guān)愛(ài)是我過(guò)去生活的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神支柱；我要將這些化作精神，化作動(dòng)力，滿懷信心地去開創(chuàng)新生活。   

　　7、表現(xiàn)朋友之間那種真誠(chéng)的友情；只想付出、給予，不求回報(bào)、索取的崇高思想境界。   

　　8、此題具有一定開放性，能從“品行修養(yǎng)、奉獻(xiàn)精神”的角度來(lái)答即可。   

　　9、這是自謙的說(shuō)法，作者對(duì)朋友給予的關(guān)愛(ài)回報(bào)甚少，深感愧疚；作者決心要用自己的光和熱去回報(bào)朋友，回報(bào)社會(huì)。   

　　10、此題開放性較大，形式上有三個(gè)分句，內(nèi)容相關(guān)，觀點(diǎn)正確即可給分。   

　　11、此題具有一定開放性，在觀點(diǎn)正確的前提下，能言之成理即可給分，但觀點(diǎn)不正確不能給分。

《朋友》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　用兒童的心靈感受世界，用兒童的眼睛看世界，一切都是有生命的，詩(shī)歌里，小鳥對(duì)大樹有說(shuō)不完的話，電閃雷鳴仿佛在做游戲，在兒童的眼中，一切都變得生動(dòng)起來(lái)。童心是敏感的，更是需要關(guān)愛(ài)的。設(shè)計(jì)本次活動(dòng)，目的在于讓幼兒讓朋友的關(guān)愛(ài)、親人的關(guān)愛(ài)、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，在童心里萌芽，在童心里開花，在童心里結(jié)出愛(ài)的果實(shí)。

　　活動(dòng)目的：

　　1、初步理解詩(shī)歌，感受作品中朋友之間快樂(lè)與關(guān)愛(ài)之情。

　　2、發(fā)揮幼兒想象力，大膽表達(dá)自己的想法。

　　3、初步接觸重點(diǎn)字詞：圍著、講、烏云、轟隆、雷公、溫柔。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：

　　幼兒了解一些事物之間的聯(lián)系，幼兒能用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　掛圖、大字卡、詩(shī)歌讀本、畫紙、畫筆若干。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：感受作品中朋友之間快樂(lè)與關(guān)愛(ài)之情。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、預(yù)備活動(dòng)：

　　1、師幼互相問(wèn)好。

　　2、音樂(lè)游戲：找朋友。

　　二、感知活動(dòng)：

　　1、教師請(qǐng)幼兒自由講述自己剛才找誰(shuí)做自己的朋友，為什么？

　　2、逐步出示樹、烏云、小朋友的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)，它們的朋友是誰(shuí)？（幼兒自由回答）

　　2、教師出示掛圖，朗誦詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒欣賞感知。

　　三、理解活動(dòng)：

　　1、師：今天，蔣老師帶來(lái)一首《朋友》的詩(shī)歌，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，詩(shī)歌里誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友？

　　教師有感情地朗誦詩(shī)歌，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽聽

　　2、教師第二次完整地朗誦詩(shī)歌，取出相應(yīng)的大字卡，貼在掛圖相應(yīng)位置。提問(wèn)：

　　（1）小鳥和大樹在干什么？

　�。�2）雷公和烏云為什么是好朋友？它們?cè)谝黄鸶墒裁矗?/p>

　　（3）為什么說(shuō)老師是我們的好朋友?

　　四、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)歌仿編，為第二次活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　五、幼兒跟念兒歌。

　　六、活動(dòng)延伸：讓幼兒找好朋友，找到的便記錄下來(lái)，嘗試仿編詩(shī)歌。