《家》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，

　　激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影、課件、小卡片

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫“土、兒”。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？

　　2、你們喜歡在家里干什么？

　　二、看圖了解圖意

　　1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰(shuí)呢？

　　2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子

　　3、白云的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰(shuí)來(lái)把它送回家？魚兒呢？種子呢？

　　4、揭示課題：家（正音，分析字形）

　　三、初讀課文

　　1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。

　　2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？

　　3、檢查自讀情況：

　　（1）說(shuō)說(shuō)課文一共有幾行？有幾句話？

　　（2）分句指讀，評(píng)議。

　　（3）齊讀課文。

　　4、再自由讀課文，把句子讀通順。

　　四、理解課文

　　1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷�活的好嗎？生活的快�?lè)嗎？下面我們一起去問(wèn)問(wèn)它們。

　　2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。

　　（1）白云在家里快樂(lè)嗎？為什么？

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）藍(lán)天還是誰(shuí)的家呢？

　　（4）說(shuō)話提示：藍(lán)天是白云的家，也是的家。

　　3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說(shuō)說(shuō)鳥兒在家里快樂(lè)嗎？

　　（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

　　（2）說(shuō)話提示：樹林是鳥兒的家，也是的家。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三、四行，讀后交流。

　　（1）為什么說(shuō)小河是魚兒的家，泥土是種子的家？

　　（2）練習(xí)說(shuō)話。朗讀。

　　5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來(lái)把它來(lái)讀好，注意連貫和停頓。

　　（1）這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來(lái)嗎？

　　（2）自由背誦，指背。

　　6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——（出示：祖國(guó)）

　　（1）什么叫祖國(guó)？

　　（2）我們祖國(guó)的名字叫什么？

　　（3）投影：中華人民共和國(guó)地形圖，地形圖里有景色。

　　（4）看了之后，你想說(shuō)什么？

　　（5）引導(dǎo)交流：祖國(guó)是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。

　　7、祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國(guó)這快土地上，所以祖國(guó)就是我們的——家。

　　8、齊讀第二句話。

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示：土兒

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　3、學(xué)生描紅，臨寫。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的音，學(xué)寫剩余的生字。

　　能力目標(biāo)：朗讀課文，背誦課文。能自己試著編詩(shī)歌。

　　情感目標(biāo)：通過(guò)背誦詩(shī)歌、編詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文

　　1、指讀課文，評(píng)議。

　　2、說(shuō)說(shuō)白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？

　　3、這首詩(shī)歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩(shī)人，用“什么是什么的家”的句式來(lái)作詩(shī)。

　　4、學(xué)生作詩(shī)。

　　二、背誦課文

　　1、自由背誦課文。

　　2、指名背誦。配上音樂(lè)，加上動(dòng)作背誦。

　　3、齊背課文。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)哪些字，我們可以很容易就能記住？

　　3、學(xué)生交流記識(shí)方法。

　　4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)。“家”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。

　　5、學(xué)生描紅，臨寫。

　　四、完成寫字作業(yè)。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫。

　　3、在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件   磁帶  生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

　　1、（板書：家）小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？

　　（指名讀。齊讀）

　　2、（出示照片）這是老師的家，老師家里有六口人，你們找到王老師了嗎？他們是……，看，照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎？

　　4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

　　過(guò)渡：除了我們有家、動(dòng)物、植物也有自己的家。

　　1、請(qǐng)聽（播錄音），這就是咱們今天要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌《家》（指課題，齊讀）。

　　2、你們也想讀讀嗎？趕緊打開書83頁(yè)，自己讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、檢查生字字音。

　　4、檢查朗讀（指名）。

　　過(guò)渡：聽了他的朗讀，你知道了什么？

　　5、老師將這些朋友請(qǐng)到了咱們的課堂上，它們是（出示圖片）白云、小鳥、魚兒、種子圖（讀詞）。

　　這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來(lái)玩，卻找不到自己的家，你能幫它們找到家嗎？

　　6、指名四人上臺(tái)貼圖，并說(shuō)出為什么這樣貼？

　　7、指導(dǎo)朗讀第一句話。

　　8、突破難點(diǎn)：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家（出示課件）。（你們看：我們的祖國(guó)有廣袤的藍(lán)天，有茂密的樹林，有清清的小河，有肥沃的土壤，有清新的空氣……就像一個(gè)美麗的——大花園，小朋友們?cè)谶@個(gè)大花園里唱啊、跳啊，臉上笑開了花，所以說(shuō)我們是祖國(guó)的——花朵，我們?cè)谧鎳?guó)的懷抱中健康成長(zhǎng)，所以祖國(guó)就是——我們的家。）

　　同學(xué)們，讓我們一起來(lái)夸夸我們的家吧！

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　　三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。

　　1、小朋友們讀得多棒，你們想更棒嗎？你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色，我們能不能學(xué)著他的樣子，也來(lái)做一回小詩(shī)人？

　　2、投影出示

　　藍(lán)天是           的家。（太陽(yáng)、月亮、星星……）

　　樹林是           的家。

　　學(xué)校是           的家。

　　書包是           的家。

　　你還知道“        是        的家？”

　　過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，那你們知道“田字格”是誰(shuí)的家嗎？（生字）那就讓我們一起把生字寶寶也送回家吧！

　　四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

　　1、出示“白、云”，再讀。

　　2、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)字的？

　　3、教師在黑板上范寫，學(xué)生書空跟寫。

　　4、學(xué)生在書中描紅一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)全文，升華情感。

　　同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎？是呀，任何事物都有自己的——家，任何事物都離不開自己的——家，我們應(yīng)該熱愛(ài)自己的家。

　　六、拓展作業(yè)

　　畫畫你想像中可愛(ài)的家，也試配首小詩(shī)。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　5、家

　　教學(xué)內(nèi)容：《5 家》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1種筆畫。理解詩(shī)句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思。懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片、田字格黑板等。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確讀出生字詞。

　　2、 能通順的朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 揭題

　　1、 出示生字“家”，指讀，課件學(xué)生字。

　　2、 你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？

　　（師引導(dǎo)說(shuō)出：家?guī)Ыo我們溫曖和安全，我們離不開家）

　　3、 今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)“家”的詩(shī)。齊讀課題

　　二、 初讀課文

　　1、 師范讀課文

　　下面請(qǐng)同學(xué)們眼睛仔細(xì)看，耳朵認(rèn)真聽，嘴巴不出聲。

　　2、 學(xué)生自由輕聲讀課文。要求讀準(zhǔn)字音。

　　3、 學(xué)生自讀，個(gè)別輔導(dǎo)

　　4、 檢查讀書情況。注意正音及停頓。

　　三、 精讀感悟，品讀入情。

　　1、 這首詩(shī)你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。

　　2、 （出示句1）引讀：藍(lán)天是白云的家。

　　認(rèn)讀生字“云”

　　你平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么樣的云呢？（引導(dǎo)：看圖，你看這里的白云像什么呀？）

　　3、 你們知道為什么把藍(lán)天看作是白云的家呢？（白云在藍(lán)天中自由地飄來(lái)飄去，白云離不開藍(lán)天）

　　4、 指導(dǎo)朗讀這一行：這一行連起來(lái)，誰(shuí)喜歡讀？指名讀

　　5、 指讀下面三行。問(wèn)：為什么說(shuō)樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？

　　6、 小組討論：每一小組讀討論一個(gè)問(wèn)題。

　　7、 交流：

　　 樹林可以在小鳥飛累的時(shí)候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。

　　 魚兒在小河里自由自在地游來(lái)游去，非常快樂(lè)，魚兒離不開水。

　　 泥土給了種子溫暖、營(yíng)養(yǎng)、讓它們破土而出，發(fā)芽長(zhǎng)大，種子離不開泥土。

　　8、 你能把這四句話連起來(lái)讀一讀嗎？

　　9、 小朋友們，你們讀得真好，這四行詩(shī)是一句話，能把它們連起來(lái)讀一讀嗎？配

　　樂(lè)自讀，可以自己做動(dòng)作。

　　10、 我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來(lái)讀一讀。

　　（1）（出示地圖）我們的祖國(guó)是中華人民共和國(guó)。她像是一只昂首挺胸的公雞，又

　　象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長(zhǎng)。

　　（2）齊讀。

　　11、 讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請(qǐng)把全文連起

　　來(lái)讀一讀。

　　我的十分鐘

　　1、 老師請(qǐng)大家也來(lái)作作小詩(shī)人，學(xué)著寫寫詩(shī)。你們邊看圖，邊想一想。

　　2、 出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：

　　（        ）是（          ）的家。

　　3、詩(shī)人們都會(huì)作詩(shī)了，那還要會(huì)寫下來(lái)呀！這幾個(gè)字你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　4、出示生字，開火車讀。

　　5、學(xué)習(xí)“家、云、土”

　　a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空

　　b出示云：這個(gè)字怎么讀？看看這朵云，想想這個(gè)字好記嗎？

　　c出示土：你怎么記住“土”？

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　習(xí)字冊(cè)上生字描紅仿寫

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、 能正確書寫田字格中的生字。

　　3、 讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 檢查復(fù)習(xí)

　　我的十分鐘

　　1、 認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　大家  白云  魚兒  泥土  種子  藍(lán)天  祖國(guó)

　　2、 指名朗讀課文

　　二、 指導(dǎo)背誦

　　1、 填空：（    ）是白云的家，

　　（    ）是小鳥的家，

　　（    ）是魚兒的家，

　　（    ）是種子的家。

　　（    ）是（    ）的花朵，

　　（    ）就是（    ）的家。

　　2、 輕聲練習(xí)背誦。

　　三、 指導(dǎo)寫字：

　　自主練習(xí)

　　家：這個(gè)字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩(wěn)。

　　白：一撇加個(gè)“日”，這個(gè)“日”要寫得扁些大些。

　　云：下面的“撇折、點(diǎn)”不能出頭，要左右對(duì)稱。

　　兒：不能寫得太大，左右要一樣高。

　　泥：注意三點(diǎn)水的位置，右邊下面先寫一撇。

　　土：第一橫短，第二橫長(zhǎng)

　　種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。

　　子：“橫撇”要小一點(diǎn)，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5、家

　　藍(lán)天   白云

　　樹林   小鳥

　　小河   魚兒

　　泥土   種子

　　我們

　　祖國(guó)

　　智慧瞬間：

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）正確流利，有感情的朗讀課文、背誦課文；

　　（2）復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)本課生字、詞語(yǔ)，能結(jié)合圖文認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：

　　（1）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；

　　（2）結(jié)合圖片、動(dòng)畫，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)；

　　（3）通過(guò)形象的圖片讓學(xué)生更好認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)游戲發(fā)展學(xué)生思維。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　（1）理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的熱情；

　　（2）滲透環(huán)境保護(hù)的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）理解課文內(nèi)容，激發(fā)情感，有感情的誦讀課文；

　　（2）看懂圖文，結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)全解：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氣氛

　　1、老師今天給小朋友們帶來(lái)了幾張照片，想看嗎？（分四組）

　　2、小朋友，你們想知道這是哪兒？這都是誰(shuí)嗎？（這就是老師的家，老師家里有八口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂子、小侄子還有我愛(ài)人和可愛(ài)的小女兒）看！照片上我們笑得多開心呀！歡迎小朋友們有空來(lái)我家玩兒。

　　3、小朋友，能告訴老師，你們的家是什么樣的嗎？（欣賞幾組家的圖片，課件1、2、3）

　　4、老師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。（揭題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)“家”的一首小詩(shī)）

　　5、老師領(lǐng)讀課題：家jia (拼音)

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生借助拼音拼讀課文。（課件4）

　　2、指生朗讀反饋。

　　3、聽讀課文。要求：認(rèn)真聽，輕輕的跟老師讀，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　4、嘗試模仿聯(lián)系朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、借助拼音，認(rèn)讀生字。

　　2、逐句學(xué)習(xí)課文。

　　(1)第一行：老師范讀（出示課件）

　　學(xué)生思考：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家呢？

　　小朋友再想一想，藍(lán)天還可以是誰(shuí)的家呢？

　　（藍(lán)天）是（　　　　　）的家。

　　(2)第二行：男生讀（出示課件）

　　思考：你知道了什么？為什么說(shuō)樹林是小鳥的家呢？

　　請(qǐng)開動(dòng)小腦筋想一想，樹林還可以是誰(shuí)的家？

　　(3)第三行：女生讀（出示課件）

　　思考：你聽明白了什么？為什么說(shuō)小河是魚兒的家呢？

　　請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄�小河還可以是誰(shuí)的家？

　　(4)第四行：指小組讀（出示課件）

　　思考：你又知道了什么？為什么說(shuō)泥土是種子的家呢？

　　請(qǐng)?jiān)傧胍幌耄�泥土還可以是誰(shuí)的家？

　　(5)請(qǐng)同學(xué)們看黑板：齊讀前四句詩(shī)。

　　(6)小朋友，我們的祖國(guó)孕育了萬(wàn)物，我們的祖國(guó)就像大花園，我們就像祖國(guó)大花園里的花朵，祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們就生活在祖國(guó)這塊土地上。所以祖國(guó)就是我們的家。（齊讀最后一句）

　　思考：為什么說(shuō)祖國(guó)是我們的花朵呢？

　　老師小結(jié)：沒(méi)有祖國(guó)的哺育和培養(yǎng)，我們就不可能健康地成長(zhǎng)，就沒(méi)有美好的未來(lái)。

　　（7）再朗讀小詩(shī)。

　　（8）聽歌《娃哈哈》。

　　四、拓展聯(lián)系

　　1、找家：

　　2、做一名小詩(shī)人：學(xué)完了課文，我想小朋友也一定能創(chuàng)造一首小詩(shī)，

　　填一填：

　　（　　）是（　　）的家。（　　）是（　　）的家。

　　教法、學(xué)法：感情朗讀法、質(zhì)疑法。

　　教學(xué)思路：

　　《家》是一篇生動(dòng)活潑，富有兒童情趣的課文，縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共六行十二句，但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)寬松和諧的氛圍，體現(xiàn)“讀的進(jìn)輸?shù)某?rdquo;。“讀的進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)的觀察，激情生趣，讀得出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者，去尋扎，發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來(lái)當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是構(gòu)建在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)活潑有趣的活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的思維，同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)某?rdquo;即讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。因此，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)造中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　⊙總體構(gòu)思：《家》是語(yǔ)文版新課標(biāo)教材九年級(jí)下冊(cè)的一篇議論性散文。作者從人們司空見(jiàn)慣的生活現(xiàn)象寫起，運(yùn)用三個(gè)層層遞進(jìn)的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達(dá)了他對(duì)“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過(guò)程是“探究課文，領(lǐng)悟‘家’之蘊(yùn)”、“體味‘家’之情”，著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺(tái)。在教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)他們的體驗(yàn)和情感，從而使他們理解文章思想內(nèi)涵，建構(gòu)新的思想鏈條，提升自己的人文素養(yǎng)。

　　⊙課時(shí)計(jì)劃：

　　⑴.計(jì)劃課時(shí)數(shù)：    2    課時(shí)

　　⑵.計(jì)劃進(jìn)度：   一   周   1――2  節(jié)

　　⑶.授課方式：      新授      課

　　⊙教學(xué)目標(biāo):

　　⑴. 知識(shí)與能力：了解當(dāng)代作家周國(guó)平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。

　　⑵. 過(guò)程與方法：在不斷地設(shè)疑解疑過(guò)程中，理解作者對(duì)家的三個(gè)比喻及其觀點(diǎn)。

　　⑶. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的人類情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活。

　　⊙教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　⑴. 理解三個(gè)比喻句的含義，引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。

　　⑵. 理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。

　　⑶. 體會(huì)本文極具哲理性的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　⊙教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　（一）.導(dǎo)入新課。（放音樂(lè)《我想有個(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　我們一起去看看作家周國(guó)平對(duì)家的感悟：

　　（二）.整體感知。

　　⑴. 請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1）引子有什么作用？

　　（2）周國(guó)平認(rèn)為家是什么？

　　（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程）

　　師生共同明確：

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認(rèn)為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　⑵.請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。

　　⑶. 運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語(yǔ)言表達(dá)效果。

　　（三）.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，思考：

　　⑴. 解題：“家”是人們所熟悉的名詞，周國(guó)平的這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。

　　⑵. 作者介紹：周國(guó)平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，1981年畢業(yè)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院哲學(xué)系，現(xiàn)為中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采：在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》《尼采與形而上學(xué)》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀(jì)實(shí)作品《妞妞：一個(gè)父親的札記》《南極無(wú)新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國(guó)平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩(shī)集》等。

　　⑶.課文分析：課文分為三個(gè)部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長(zhǎng)河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測(cè)的命運(yùn)。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航，既是遠(yuǎn)航，就需要休息、停靠港灣、補(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的，既是遠(yuǎn)航，就要有目標(biāo)，學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和停靠的彼岸。

　　（四）. 拓展延伸。

　　⑴.引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　⑵.作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。

　　⑶.每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。

　　（五）. 課堂小結(jié)。“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國(guó)平這篇散文從三個(gè)層面寫出了自己對(duì)家、對(duì)人生的深刻理解。周國(guó)平的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來(lái)深受讀者喜愛(ài)。

　　（六）. 布置作業(yè)：每個(gè)人對(duì)“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)“家”的感受。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　家

　　周國(guó)平

　　家是一只船　　　　  思考家庭

　　家是什么　　　　家是溫暖的港灣

　　家是永遠(yuǎn)的岸　　　  思考人生

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)流程】

　　（一）.導(dǎo)入新課。情境導(dǎo)入：（放音樂(lè)《我想有個(gè)家》）

　　每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)）

　　（二）.研討課文。

　　⑴.引子有什么作用？

　　引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過(guò)程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　⑵.作者是如何將家與船聯(lián)系起來(lái)的？

　　作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見(jiàn)迎面而來(lái)的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂(lè)，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來(lái)說(shuō)，家是一只船。

　　⑶.作者的寫作方式是什么？

　　先敘寫情境，寫出自己的感覺(jué)、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺(jué)到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　（三）.課文探究。

　　⑴. 作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。

　　明確：把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。

　　⑵.三個(gè)比喻蘊(yùn)涵了作者對(duì)家的什么情感？

　　明確：對(duì)家的贊美、依戀及對(duì)天下人的祝福。

　　⑶.引用故事、名言等方法，在表達(dá)上的好處是什么？

　　明確：增強(qiáng)了語(yǔ)言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。

　　（四）. 拓展延伸。

　　⑴. 中心句句子剖析：

　　（1）家是一只船。【剖析】這句話來(lái)自于引子中 “人生對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)是漂過(guò)歲月之河”，這是作者用一個(gè)比喻句表達(dá)了他對(duì)人生的基本觀點(diǎn)。家是本體，船是喻體。這個(gè)比喻是后面兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，都是由家是船生發(fā)出去的。

　　（2）家是溫暖的港灣。【剖析】這個(gè)比喻句是上一個(gè)比喻句的深入，又是下一個(gè)比喻句的出發(fā)點(diǎn)。本體是家，喻體是港灣。對(duì)于在歲月之河中漂泊的人來(lái)說(shuō)，家是船；對(duì)于航行在人生河道上的船而言，港灣是不可或缺的，那么，家就是為船提供停泊、休憩、躲避風(fēng)浪的港灣。

　　（3）家是永遠(yuǎn)的岸。【剖析】本體是家，喻體是岸。這個(gè)比喻是“家是溫暖的港灣”的深化，是三個(gè)比喻所傳達(dá)的思想的完成，在邏輯上既是對(duì)前兩個(gè)比喻的升華。表達(dá)了家不僅是港灣，從人生的起始到終結(jié)來(lái)看，家是永遠(yuǎn)的岸――它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。

　　⑵.總結(jié)句句子剖析：

　　如果把人生比作一種漂流――它確實(shí)是的。【剖析】本文是一篇充滿人生哲理的散文。把人生比作一種漂流，把家比作船、港灣、岸的前提和基礎(chǔ)，也是話題提出的引子。

　　⑶.過(guò)渡句句子剖析：

　　①那么，家是什么呢？【剖析】設(shè)問(wèn)句，引起下文作者對(duì)家的三個(gè)層次的認(rèn)識(shí)和思考。

　　②當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影葉，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆影上也有著太多瑣屑的噪音！” 【剖析】這是尼采對(duì)女人的譏評(píng)。 引用尼采的話既引出了話題，又把對(duì)家的思考引向深入，借以討論對(duì)家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說(shuō)服力。

　　（五）. 情感對(duì)接。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛(ài)家愛(ài)親人的情感，學(xué)會(huì)珍惜家庭生活，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

　　（六）. 課堂小結(jié)。在你心中，人生是什么？家又是什么？

　　家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 家像我的一個(gè)支柱，時(shí)時(shí)刻刻支撐著我，無(wú)論我什么時(shí)候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來(lái)面對(duì)它。 家是一盞為我點(diǎn)燃的燈，它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心，照亮著我的路。我認(rèn)為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長(zhǎng)，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。

　　（七）. 布置作業(yè)：

　　課內(nèi)：在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照課文形式，用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觥?/p>

　　課外：搜集有關(guān)“家”的詩(shī)文，抄寫下來(lái)，并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問(wèn)》及泰戈?duì)柕脑?shī) 。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　家

　　周國(guó)平

　　家是一只船                  思考家庭

　　家是什么{  家是溫暖的港灣           }

　　家是永遠(yuǎn)的岸                 思考人生

　　【教學(xué)探討】

　　⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)：

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)漢字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一種新筆畫。

　　3.理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國(guó)哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國(guó)的未來(lái)，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.識(shí)字、寫字、看懂圖意，結(jié)合圖理解字詞是本課訓(xùn)練的重點(diǎn)。

　　2.體會(huì)詩(shī)的第二句包含的意思是理解的難點(diǎn)。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.課文所描述的事物圖、動(dòng)物圖。

　　2.生字、詞卡、小黑板、生字蘋果圖。

　　3.錄音唱帶《娃哈哈》。

　　教學(xué)流程

　　一、認(rèn)識(shí)生字，導(dǎo)入新課。

　　1.板出“家”，齊讀jia,記住漢字的音，引出課題齊讀。

　　2.指明說(shuō)說(shuō)小朋友自己的家。

　　3.過(guò)渡：是啊！小朋友，我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福、溫暖的家。今天，教室來(lái)了幾位小伙伴，他們找不到自己的家，想請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫幫忙，行嗎？

　　二、游戲激趣，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　這些小伙伴在哪兒呢？請(qǐng)大家來(lái)找一找，說(shuō)一說(shuō)，你找到了什么？

　　1.找圖片（藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）

　　2.交流：你找到了什么？（并把圖片自由貼在黑板上）

　　3.在貼圖交流的同時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)出詞，老師出示詞，進(jìn)行識(shí)字學(xué)詞訓(xùn)練。

　　三、自由協(xié)作，感知課文內(nèi)容

　　這些小伙伴們的家究竟在哪兒呢？告訴你們吧，就在我們的課文里（p83）。只要你們認(rèn)真讀課文，仔細(xì)地想想就能幫助他們找到自己的家了。

　　1.借助拼音自讀課文。要求：把每個(gè)字的音都讀準(zhǔn)每句都讀通，有困難的地方做記號(hào)。

　　2.分小組互讀（四人小組賽讀）幫著解決困難。

　　3.指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你幫誰(shuí)找到了家？它的家在哪里？（把圖貼在相應(yīng)的地方）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：“哪里是誰(shuí)的家？”或“誰(shuí)的家在哪里？”

　　4.讓學(xué)生看圖和詞連起來(lái)變成一句話，美美地讀一讀。（師出示課文第一句）

　　四、讀中感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感

　　同學(xué)們，這些小伙伴都找到了自己的家，你說(shuō)它們?cè)撚卸喔吲d哪！瞧！（指導(dǎo)看圖）白云在藍(lán)天上自由地飄蕩，小鳥在樹林里嘰嘰喳喳地唱歌，魚兒在小河里快活地游動(dòng)，種子在泥土里使勁地生根發(fā)芽。你們能讀出它們愛(ài)家的感情來(lái)嗎？（生齊讀課文第一句）

　　同學(xué)們，你們真有愛(ài)心，把這四位小伙伴送回了家，它們的媽媽可高興了，想請(qǐng)你們到它們家做客，你們?cè)敢馊�嗎？好！大家再次美美地朗讀課文。

　　五、拓展練習(xí)

　　同學(xué)們，你們送這幾位小伙伴回家時(shí)，還見(jiàn)到了哪些客人？說(shuō)說(shuō)看，例：我送白云回家，看到了星星、月亮和太陽(yáng)、飛機(jī)、飛船......

　　其實(shí)，在我們的大自然中還有許許多多的事物都有自己的家。想一想，說(shuō)給大家聽。

　　六、1.小動(dòng)物們都有自己的家，我們也有自己的家，這個(gè)家就叫“祖國(guó)”。齊讀課文。第二句，板書：“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。”（同學(xué)們，我們的祖國(guó)非常美麗，到處是綠樹鮮花，就像一個(gè)美麗的大花園，我們就像這一朵朵美麗的鮮花在開放，祖國(guó)哺育我們長(zhǎng)大，所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。）

　　2.回歸整體，誦讀全文。（聽音樂(lè)《娃哈哈》激勵(lì)學(xué)生讀出熱愛(ài)祖國(guó)的情感來(lái)。）

　　七、做游戲(幫助動(dòng)物們找家)看圖把小動(dòng)物圖貼在自己的家的位置（師生評(píng)議）

　　八、指導(dǎo)識(shí)字寫字

　　同學(xué)們，你們每個(gè)人都很有愛(ài)心，做了一件大好事，這些小伙伴的媽媽十分感激你們，媽媽準(zhǔn)備了一個(gè)特別的禮物來(lái)獎(jiǎng)賞你們。看！（出示神奇的蘋果樹圖）小伙伴的媽媽有個(gè)小小的要求，只要你們猜中寶寶們的名字，蘋果就送給你們吃，同學(xué)們想吃嗎？那就趕快行動(dòng)吧！

　　1.齊讀拼音

　　2.學(xué)習(xí)新筆畫

　　3.摘蘋果（認(rèn)識(shí)生字）

　　4.對(duì)號(hào)入座（師示范寫生字，指導(dǎo)書寫）

　　5.學(xué)生描紅（抄寫生字）

　　6.指名擴(kuò)詞說(shuō)話

　　九、布置作業(yè)：想象把自己最美的家畫下來(lái)（有能力的可在畫下寫出一兩句表達(dá)你對(duì)自己家的熱愛(ài)之情來(lái)。）

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　5.

　　藍(lán)天是白云的家，

　　樹林是小鳥的家，

　　小河是魚兒的家，

　　泥土是種子的家。

　　我們是祖國(guó)的花朵，

　　祖國(guó)就是我們的家。

　　練習(xí)：1.找朋友（連線）

　　藍(lán)天       樹林      小河      泥土

　　魚兒       白云      小鳥      種子

　　2.一字開花

　　白（   ）（   ）（   ）  云（   ）（   ）（   ） 兒（   ）（   ）（   ） 

　　子（   ）（   ）（   ）  土（   ）（   ）（   ）

　　3.小游戲：把小動(dòng)物送回家

　　圖1                                                              圖2

　　說(shuō)明，出示圖1，先讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中的景象，再讓學(xué)生認(rèn)出圖2中的小動(dòng)物，說(shuō)出它們的名稱。然后在各小組中選出代表，把他們最喜歡的小動(dòng)物分別“送回家”。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的6個(gè)生字。理解生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn):

　　理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。

　　三、教學(xué)策略

　　1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。

　　2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。b、通過(guò)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫面。c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛(ài)生活的意識(shí)。

　　3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動(dòng),生生互動(dòng)。

　　4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察),激趣生情。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　(二)復(fù)習(xí)檢查。

　　依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家,齊讀兩遍。

　　(三)讀詞貼圖,整體感知

　　1.黑板上還有幾個(gè)詞,誰(shuí)想上來(lái)把它們翻過(guò)來(lái),讀一讀?

　　2..這些小家伙很調(diào)皮,偷偷跑出來(lái)玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎?請(qǐng)大家翻開書本第83頁(yè),找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。學(xué)生上前貼畫。

　　(四)精讀訓(xùn)練。

　　1、他們都回到了自己的家,真高興呀,咱們先去白云的家看看?白云的家怎么樣呀?誰(shuí)來(lái)讀一讀第一行。

　　(出示)家

　　藍(lán)天是白云的家

　　教師范讀教會(huì)學(xué)生“邊讀邊想”的朗讀方法。

　　2、你最喜歡的是哪一行?試試看配上動(dòng)作好好讀讀。邊讀邊想:你仿佛看到了什么?

　　(出示課文)家

　　藍(lán)天/是白云的家,

　　樹林/是小鳥的家,

　　小河/是魚兒的家,

　　泥土/是種子的家,

　　學(xué)生交流:

　　(1)樹林是小鳥的家你仿佛看到了什么?

　　(2)小河是魚兒的家你仿佛看到了什么?

　　(3)泥土是種子的家你仿佛看到了什么?

　　3.小結(jié):你看,其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫,只要你用心地去讀,去感受,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。四行詩(shī)寫得多美啊!分組讀。

　　4.(出示圖)讓我們也來(lái)做一會(huì)小詩(shī)人。

　　5.小朋友你的家在什么地方呢?你還到過(guò)什么地方?還是到哪些地方?和同座位說(shuō)一說(shuō)吧。

　　6.你們說(shuō)的都是我們的祖國(guó),大嗎?其實(shí)這還不算大呢!(出示地圖)小朋友們看,這就是我們祖國(guó)的地圖。請(qǐng)大家自由讀最后兩行詩(shī)。讀完以后想一想,我們的祖國(guó)叫什么?我們的祖國(guó)真大真美啊,真像一個(gè)美麗的大花園,我們小朋友就生活在這美麗的地方,所以說(shuō)祖國(guó)就是我們的家。小朋友就像花園里的花朵,祖國(guó)大花園里有溫暖的陽(yáng)光,有清新的雨露,有肥沃的土壤,你感到幸福嗎?快樂(lè)嗎?

　　幸福的感覺(jué)讀出來(lái),好嗎?讀最后一句

　　7.朗讀《家》

　　(五)指導(dǎo)背誦。

　　1.試試看,能不能不看書,把這首詩(shī)背給你的同桌聽?

　　2.邊欣賞畫面邊背誦,會(huì)背的同學(xué)大聲背,不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

　　3.請(qǐng)大家站起來(lái),配上動(dòng)作再背一遍。

　　(六)指導(dǎo)寫字:土、子

　　1.翻到書本84頁(yè),昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字,剩下兩個(gè)生字,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來(lái)。

　　2.先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置,說(shuō)說(shuō)看,你發(fā)現(xiàn)了什么?你想提醒同學(xué)們注意什么?

　　3、學(xué)生數(shù)“土”字筆順,師范寫,生描紅。

　　4、同法學(xué)習(xí)“子”,“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。

　　5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字:土、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢(shì)。

　　6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評(píng)價(jià)。

　　(七)小結(jié)布置作業(yè)

　　小朋友們,請(qǐng)你們課后再仔細(xì)觀察,去尋找更多的家。回家把你們小組作的詩(shī)句背給爸爸媽媽聽,或者請(qǐng)爸爸媽媽和你們一起再作一首這樣的詩(shī),好嗎?

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《家》是一篇生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩(shī)，共6行2句話，但真正要學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)“讀得進(jìn)，輸?shù)贸?rdquo;。“讀得進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛(ài)心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來(lái)板書，讓他們來(lái)當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過(guò)形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過(guò)有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)贸?rdquo;即讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

　　教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩(shī)的第二句所包含的意思。

　　教學(xué)構(gòu)想：在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人，自己創(chuàng)作小詩(shī)歌兩個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制圖片(內(nèi)容：藍(lán)天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。

　　1、(板書：家。)小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)

　　2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛(ài)的小侄女。看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來(lái)玩。

　　3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?

　　4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂(lè)的地方。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。

　　1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國(guó)。)因?yàn)槲覀兪亲鎳?guó)的——(花朵。)(板書：我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家。)

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　(1)自由讀一讀。指名讀。

　　(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。

　　我們/是/祖國(guó)的花朵，祖國(guó)/就是/我們的家。

　　(3)齊讀，相機(jī)正音。

　　(4)男女生分句讀。

　　3、是呀，我們生活在祖國(guó)的懷抱中是多么快樂(lè)呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)

　　4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒(méi)有家呢?對(duì)，任何東西都有自己的家。今天，就請(qǐng)小朋友們做一回愛(ài)心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)

　　5、學(xué)生回答。

　　練習(xí)用“...是...的家”的句式說(shuō)一說(shuō)。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂(lè)的語(yǔ)氣。)

　　藍(lán)天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。

　　6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來(lái)。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)

　　三、張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。

　　1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?

　　2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來(lái)做一回小詩(shī)人?

　　3、小組討論。

　　(1)你們想說(shuō)什么內(nèi)容?

　　(2)準(zhǔn)備用幾句話說(shuō)?(至少兩句。)

　　(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說(shuō)一說(shuō)。

　　4、給“小詩(shī)人”頒獎(jiǎng)。

　　四、指導(dǎo)書寫生字“白、云”。

　　1、說(shuō)說(shuō)自己是怎么識(shí)記的?

　　2、教師范寫，學(xué)生跟寫。

　　(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。

　　(2)云：第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點(diǎn)往外書寫，最后寫點(diǎn)。

　　3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、總結(jié)全文，升華情感。

　　同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說(shuō)家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說(shuō)家。)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　藍(lán)天——白云——家

　　樹林——小鳥——家

　　小河——魚兒——家

　　泥土——種子——家

　　祖國(guó)——我們——家

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：朗讀背誦課文，學(xué)習(xí)寫字。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。

　　上節(jié)課我們做了一回愛(ài)心小使者，給動(dòng)物、植物以及小朋友找到了自己的家。(指著黑板上的圖片說(shuō)。)你能看著這些圖片用“——是——的家”的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?(要達(dá)到看著圖片，人人會(huì)背課文的境地。)今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)《媽媽》這首詩(shī)，它是按照“——是——的媽媽”這樣的句式寫成的。認(rèn)真讀一讀，想一想，哪些東西找到了媽媽?

　　二、拓展學(xué)習(xí)。

　　1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。

　　媽媽

　　天空是星星的媽媽，

　　大海是浪花的媽媽，

　　祖國(guó)是我的媽媽，

　　我的媽媽光榮又偉大。

　　2、在這首詩(shī)中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　三、遷移。創(chuàng)作。老師先來(lái)一句“星星是夜空的花朵”。你也能按照“——是——的花朵”的句式說(shuō)上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

　　四、教學(xué)生字詞。

　　1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。

　　2、分析字形，指導(dǎo)書寫。

　　(1)提示注意點(diǎn)。

　　兒：左邊是豎撇。

　　土：第二橫稍長(zhǎng)一些。

　　子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。

　　(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)

　　3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　家

　　兒　土　子　云　白

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級(jí)學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本文的生字新詞，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解并體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好。

　　2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。

　　3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

　　教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受鄉(xiāng)下風(fēng)光的獨(dú)特和迷人。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： cai課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　每到春暖花開的季節(jié)，我們總愛(ài)和父母去鄉(xiāng)下踏踏青，今天這節(jié)課，陳醉云作者也邀請(qǐng)我們陪他一起去鄉(xiāng)下走一走，看一看，高興嗎？帶著你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、同桌互相檢查讀書，注意：把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

　　2、課件出示難讀的詞，正音。

　　3、課件出示難讀的句子，指導(dǎo)把句子讀通順，尤其是頓號(hào)和長(zhǎng)句的讀法。

　　4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫面？

　　三、入情入境，感情朗讀。

　　1、學(xué)習(xí)“瓜藤攀爬圖”

　　（1）走在鄉(xiāng)間的小路上，到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著作者來(lái)到鄉(xiāng)下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？

　　（2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。

　　（3）一邊想象一邊美美的讀描寫瓜藤攀爬的段落。

　　（4）教師總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　2、讓我們?cè)俚介T前的場(chǎng)地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習(xí)方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？

　　一）學(xué)習(xí)“鮮花盛開圖”

　　（1）圖文對(duì)照學(xué)習(xí)多音字“冠”的讀音和寫法。

　　（2）理解“依著時(shí)令，順序開放”（播放課件）。

　　（3）思考“樸素中帶著幾分華麗”，這份美，獨(dú)特在哪？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　二）學(xué)習(xí)“雨后春筍圖”

　　（1）在鄉(xiāng)下人家的屋后，還有什么？

　　（2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì)“探”的寫作方法。

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　3、教師小結(jié)：屋前鮮花開，屋后春筍冒，鄉(xiāng)下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導(dǎo)學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人。

　　4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。

　　四、教師小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人還不止這些，下節(jié)課，我們就繼續(xù)隨作者到鄉(xiāng)下走走，你將會(huì)看到更多吸引你的畫面。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　屋前瓜架

　　鮮花綻放     獨(dú)特、迷人

　　雨后春筍

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)下冊(cè)第21課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固識(shí)字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、學(xué)習(xí)并練習(xí)運(yùn)用“讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字” 的方法學(xué)習(xí)課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)字詞，激趣導(dǎo)入

　　（課件出示生詞）

　　屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等

　　在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習(xí)用詞說(shuō)話，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。

　　同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現(xiàn)在就讓我們快樂(lè)地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉(xiāng)下人家。（板書課題）

　　二、研讀品味，感受美好

　　1、引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫面？

　　2、用文中的一段話概括鄉(xiāng)下人家給作者留下的總體感受。

　　“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞

　　“獨(dú)特  迷人”

　　3、品讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認(rèn)為最獨(dú)特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫下來(lái)，和同桌交流。

　　4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結(jié)學(xué)法。

　　（1）指名匯報(bào)朗讀自己認(rèn)為獨(dú)特迷人的語(yǔ)句。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫面。

　　（3）（課件出示畫面）讀出自己的感受。

　　（4）再現(xiàn)畫面，文字?jǐn)⑹觯�表達(dá)感受。

　　（5）總結(jié)學(xué)法：

　　讀課文，想畫面；想畫面，讀感受；看畫面，述文字。

　　5、自主學(xué)習(xí)，積累詞句

　　（1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習(xí)自己喜歡的部分。

　　（2）學(xué)生朗讀匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現(xiàn)出來(lái)的美，體會(huì)作者抓住鄉(xiāng)下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　（3）相機(jī)引導(dǎo)背誦，積累詞句。

　　三、遷移學(xué)法，閱讀鏈接

　　1、自由讀“閱讀鏈接”中的詩(shī)歌《在天晴了的時(shí)候》。

　　2、說(shuō)說(shuō)在閱讀過(guò)程中仿佛看到了怎樣的畫面？

　　3、想象著畫面，入情入境地朗讀。

　　四、課后實(shí)踐，拓展延伸

　　1、背誦《在天晴了的時(shí)候》。

　　2、搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　景色

　　21、鄉(xiāng)下人家               獨(dú)特迷人

　　生活

　　我的思考：

　　1、新的閱讀教學(xué)理念在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主張教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并得出結(jié)論。遵循這樣的思想，我設(shè)計(jì)以“自讀想象畫面，自悟體會(huì)情味，交流暢所欲言”的方式展開教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上給予及時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)和提升，使學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，喚起學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)。

　　2、“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉。”語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積累是一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)，積累不僅包含課堂上的內(nèi)容，課下的閱讀積累，寫作積累，以及生活中的一些感悟，對(duì)于時(shí)事的點(diǎn)評(píng)，生活中的感悟，個(gè)人情感的抒發(fā)，這些不僅可以為考試提供可用的資料，還有助于提高學(xué)生的素養(yǎng)，更重要的是素質(zhì)教育體制下學(xué)生的水平，內(nèi)涵的整體提升。因此我抓住本篇課文文字優(yōu)美的特點(diǎn)，在朗讀感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)背誦，積累詞句，為日后的習(xí)作豐厚基礎(chǔ)。

　　3、隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的信息能力已成為時(shí)代發(fā)展的需要，新課改的需要，目前閱讀教學(xué)的需要。因此我將課堂學(xué)習(xí)適度拓展，閱讀鏈接，并延伸到課外，搜集積累描繪贊美鄉(xiāng)村田園生活的詩(shī)句，既激發(fā)了學(xué)生搜集信息的興趣，又豐富了學(xué)生的積累。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文，背誦喜歡的段落，積累好詞好句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。

　　4、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：  1、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)贊美之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：  1、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最有密切關(guān)系的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，暢談感受： 1、昨天，我們初學(xué)了《鄉(xiāng)下人家》這篇課文。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文章內(nèi)容，想一想，鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受和體會(huì)？

　　2、播放課文片斷。

　　3、組織學(xué)生匯報(bào)感受。

　　二、呈現(xiàn)繪畫作品，梳理文章條理：

　　1、貼畫、介紹畫：昨天，老師布置同學(xué)們回家畫課文中最令你感興趣的一幅畫面，畫好了嗎？請(qǐng)各小組派代表把你們的作品貼上黑板。（注意，上來(lái)貼畫的同學(xué)要用一句話向大家介紹：你們小組畫的是哪一幅圖景。）

　　2、理清文思：各小組按順序上來(lái)貼畫，老師要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、地點(diǎn)、事件幾個(gè)方面歸納畫面的內(nèi)容。然后在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上，出示小標(biāo)題。

　　三、直奔中心：

　　如詩(shī)如畫、如夢(mèng)如幻的一幅幅畫面，展示了鄉(xiāng)下人家一道道迷人、亮麗的風(fēng)景。因此，文章用了哪句話深情贊美了鄉(xiāng)下人家的美麗景色呢？看誰(shuí)能最快找到全文的中心句。

　　無(wú)論。。。。。。。。。。。。   的風(fēng)景。（加入你自己的環(huán)節(jié)。）

　　重點(diǎn)體會(huì)：獨(dú)特、迷人（讀出贊美的語(yǔ)氣）

　　四、精品細(xì)讀文章第一、二段：

　　導(dǎo)入：鄉(xiāng)村生活真是太美了，我們不僅能從圖畫中感受到，更可以從文章優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)得到。首先，讓我們一起去看看“屋前瓜果香”的畫面吧。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)這幅畫面的詞語(yǔ)、或者句子。

　　鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。

　　2、按你原有的方式反復(fù)品?讀：從這個(gè)短短的片斷中，你仿佛看到了一幅怎樣的情景？你體會(huì)到什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的味道？（贊美、喜愛(ài)（讀片斷）

　　那樣生機(jī)盎然、多彩而毫無(wú)人雕琢的自然美。）

　　3、品讀注意：從顏色、形狀、動(dòng)作等方面體會(huì)瓜果飄香的生機(jī)勃勃的景象。

　　第二課時(shí)

　　一、引導(dǎo)自學(xué)?交流?匯報(bào)后面五幅圖：

　　1、師引：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)課文的體會(huì)也很深。接下來(lái)，老師想給同學(xué)們更大的挑戰(zhàn)，試試你們的自學(xué)能力。

　　2、布置自學(xué)任務(wù)：（課件呈現(xiàn)）

　　自學(xué)?交流?匯報(bào)：

　　1）用筆勾畫出2、3、4、5、6段中，最能體現(xiàn)畫面圖景的精彩句段。

　　2）讀讀這些片斷，你從中體會(huì)到了什么？是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的

　　3、學(xué)生自學(xué)后面的課文?小組內(nèi)部交流討論

　　4、組織匯報(bào)評(píng)議：（還是盡量采用你原有的教學(xué)方法）

　　圖畫二：

　　鮮花盛開

　　（重點(diǎn)抓住：“依著時(shí)令，順序開放”“樸素”“華麗”）

　　1）匯報(bào)：（猜生：喜歡的原因是花多）

　　2）師：這么多的花，你能同時(shí)看見(jiàn)他開放嗎？你是怎么知道的？（依著時(shí)令，順序開放）

　　3）理解：“依著時(shí)令，順序開放” 

　　師：“時(shí)令”是什么意思？（季節(jié)）那“依著時(shí)令，順序開放” 就是

　　4）師一邊播放鮮花的圖片，一邊解說(shuō)：春天來(lái)了，芍藥花綻開了美麗的笑臉；夏天到了，鳳仙花、雞冠花競(jìng)相開放；一陣秋風(fēng)吹過(guò)，菊花點(diǎn)頭含笑。就是這樣，按照不同的季節(jié)，依次開放，就是（生讀：依著時(shí)令，順序開放）

　　5）體會(huì)：這些花除了依著時(shí)令，順序開放外，讓我們體會(huì)到什么呢？

　　百花齊放、姹紫嫣紅的生機(jī)勃勃的圖景。

　　6）指名讀，齊讀

　　雨后春筍

　　（重點(diǎn)抓住“成群”、“探”來(lái)體會(huì)春筍的多和長(zhǎng)得快）

　　方法：出示圖、文字（指名讀，說(shuō)原因）

　　1）當(dāng)說(shuō)到多、長(zhǎng)得快時(shí)，師問(wèn)：你是從那些詞語(yǔ)知道的？

　　2）理解：“探”。

　　3）體會(huì)中心：

　　師：這個(gè)“探”字是什么意思（長(zhǎng)），那作者為什么不用長(zhǎng)，而用探呢？（春筍如一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉謎藏一樣從土里探出頭，那樣生機(jī)勃勃。）

　　圖畫三：

　　過(guò)渡：屋前的瓜架、盛開的鮮花、蓬勃的春筍構(gòu)成了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特迷人的景色。各類的小動(dòng)物更是讓鄉(xiāng)下人家充滿生趣。

　　1）找句子：

　　“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。”

　　b、喜歡鴨（重點(diǎn)抓住“從不吃驚”體會(huì)人與動(dòng)物的和諧）

　　2）找?guī)讉�(gè)人表演  3）朗讀   4）體會(huì)

　　側(cè)重體會(huì)：1）動(dòng)物的悠閑、可愛(ài)、自由自在。

　　2）人與動(dòng)物和諧、親密的關(guān)系。

　　圖畫四：

　　1）找句子。

　　2）你仿佛看到了一幅怎樣的圖景？

　　2）展開想象：他們一家人在一起吃飯，會(huì)高談闊論些什么呢？

　　3）大膽表演：假設(shè)，這一刻，你來(lái)到了他們的飯桌前，你認(rèn)為他們會(huì)怎么做呢？

　　4）老師描述：這樣熱鬧的場(chǎng)面，這樣火一樣的熱情，加上天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，能讓我們體會(huì)到什么呢？（自然、和諧的田園風(fēng)光）再讀，讀出味來(lái)。

　　圖畫六、

　　2）教師創(chuàng)設(shè)情境（學(xué)生閉上眼睛想象）：

　　春去秋來(lái)，勞累一天的人們要進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，田野里傳來(lái)陣陣蛙鳴，屋檐下響起一聲聲秋蟲的呢喃，聽（播放伴有蛙鳴蟲叫的音樂(lè)）

　　師：你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？有什么感受？（生自由讀）

　　1）展開想象：這些紡織娘會(huì)唱什么歌呢？（表演）

　　2）體會(huì)鄉(xiāng)村夜晚清幽、寧?kù)o的美麗。（讀）

　　二、延伸課堂，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)情：

　　1、課件展示：（圖文、悠揚(yáng)的音樂(lè)）

　　房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的悠閑，聽到的是蟲兒的歡叫。。。。。。隨處可見(jiàn)，隨處可聽的，都是鄉(xiāng)下人家那清新而富有生機(jī)的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。

　　2、這對(duì)于常年身處城市的我們來(lái)說(shuō)，是多么令人新鮮而向往呀！（再次播放“城市喧囂”的畫面和音樂(lè)。）難怪作者會(huì)說(shuō)：

　　3、回歸中心：

　　鄉(xiāng)下人家，無(wú)論        時(shí)候，無(wú)論        季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（組織學(xué)生自由填空，反復(fù)朗讀，讀出贊美和喜愛(ài)的情感。）

　　八、閱讀鏈接：

　　組織學(xué)生在配樂(lè)下，誦讀《在天晴了的時(shí)候》

　　九、板書設(shè)計(jì)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀爬圖           瓜果飄香

　　鮮花盛開圖           姹紫嫣紅

　　雨后春筍圖           生機(jī)勃勃       獨(dú)特迷人（熱愛(ài)、贊美）

　　雞鴨覓食圖           悠閑自在

　　小院晚飯圖           自然和諧

　　月夜睡夢(mèng)圖           清幽寧?kù)o

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　第十七課 建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家               第一框走依法治國(guó)之路一、教學(xué)目標(biāo)：情感、態(tài)度、價(jià)值觀：深刻認(rèn)識(shí)依法治國(guó)對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要作用，自覺(jué)樹立法制觀念，增強(qiáng)守法意識(shí)。能力：增強(qiáng)在日常生活中維護(hù)社會(huì)秩序的能力。知識(shí)：知道依法治國(guó)的含義，理解依法治國(guó)、建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須遵循的基本方略。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解依法治國(guó)的意義，懂得依法治國(guó)是社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，樹立法制觀念

　　三、課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生搜集我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面依法治理的案例，在課堂上與同學(xué)們交流。四、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入：教師提出話題，讓學(xué)生思考、討論、交流。“要使我們的生活變得更加美好，自己希望生活在什么樣的社會(huì)之中?”學(xué)生設(shè)想生活的美好時(shí)教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，談出希望生活在經(jīng)濟(jì)繁榮、民主完備、精神生活充裕等的社會(huì)中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)，生活在這樣美好的社會(huì)中需要由什么來(lái)保證實(shí)施?讓學(xué)生明確我們要用法律來(lái)治理國(guó)家，走依法治國(guó)之路。從而導(dǎo)入新課。學(xué)生思考、討論、交流。 時(shí)間約3—5分鐘討論交流，主動(dòng)釋流經(jīng)濟(jì)繁榮、民主完備、精神生活充裕等的社會(huì)中。 （二）分組探究，小組合作

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)   學(xué)生活動(dòng)第一目治理國(guó)家的基本方略【依法治國(guó)】共同探討：什么是依法治國(guó)？1、提出討論問(wèn)題，假如生活中沒(méi)有法律會(huì)怎樣？教師引導(dǎo)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。然后由小組選舉代表在班內(nèi)展示。（教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行討論，對(duì)每個(gè)小組的討論時(shí)間和代表發(fā)言的時(shí)間適當(dāng)控制，討論和發(fā)言結(jié)束后，教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)言做簡(jiǎn)短小結(jié)，揭示出公民的生活、國(guó)家的治理都離不開法律。離開了法律，公民的利益就得不到保障，國(guó)家就不能長(zhǎng)治久安。進(jìn)行社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必須走依法治國(guó)之路。）教師總結(jié)：我們都愿意生活在一個(gè)和諧、安定、有序的社會(huì)生活中，這就要求我們必須實(shí)施依法治國(guó)的基本方略。究竟什么是依法治國(guó)呢？2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自己看書93頁(yè)，找出依法治國(guó)的含義并記憶，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)記得又快又好！（發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）3、關(guān)于依法治國(guó)幾個(gè)問(wèn)題的強(qiáng)調(diào)：依法治國(guó)的主體是廣大人民群眾；依法治國(guó)的客體是國(guó)家事務(wù)、經(jīng)濟(jì)文化事業(yè)和社會(huì)事務(wù)；依法治國(guó)的基本依據(jù)是憲法和法律；依法治國(guó)的目的是保證國(guó)家各項(xiàng)工作都依法進(jìn)行；依法治國(guó)的要求是國(guó)家公職人員必須依法行政，公民要嚴(yán)格遵守法律。4、及時(shí)督促檢查學(xué)生對(duì)問(wèn)題的記憶。（采用多種方式檢查）5、結(jié)合課本93—94頁(yè)材料讓學(xué)生討論并總結(jié)：全國(guó)的“打黑”行動(dòng)能順利進(jìn)展下去必須要依靠法律。   設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是，通過(guò)學(xué)生對(duì)“假如生活中沒(méi)有法律……，”的討論，得出公民的生活、國(guó)家的治理都離不開法律，初步感悟依法治國(guó)的重要性。（學(xué)生討論、交流，時(shí)間3——5分鐘）（學(xué)生看書，自主感悟時(shí)間2—3分鐘）（啟發(fā)學(xué)生討論交流“打黑”行動(dòng)，時(shí)間約2---3分鐘）  第二目法治則國(guó)興1、過(guò)渡語(yǔ)：我們知道了什么是依法治國(guó)，那么，為什么我們國(guó)家要實(shí)施依法治國(guó)的基本方略呢?2、教師組織學(xué)生分小組將搜集到的我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面依法治理的案例探討交流。（1） 教師注意引導(dǎo)學(xué)生在交流時(shí)提出明確的問(wèn)題，引起小組內(nèi)的思考（2）教師適時(shí)將典型案例呈現(xiàn)，由學(xué)生共同探討案例一：動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》中的大頭兒子的形象給觀眾留下了很深的印象。前不久，安徽出現(xiàn)了許多“大頭娃娃”。他們營(yíng)養(yǎng)不良、頭臉浮腫、四肢細(xì)短。造成這一現(xiàn)象的原因是他們使用了劣質(zhì)奶粉。其中，童小雪，在自己剛滿周歲時(shí)，打贏了一場(chǎng)民事官司。被告馬步才因涉嫌銷售不符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)食品罪，已被司法機(jī)關(guān)依法逮捕。依據(jù)有關(guān)法律法規(guī)和程序?qū)τ嘘P(guān)地方政府和監(jiān)管部門的97名責(zé)任人員作出了處理。案例二：據(jù)報(bào)載，安徽省某市某區(qū)人大常委會(huì)副主任吳某，因選舉拉選票，干涉人大代表自主表達(dá)選舉意志，受到嚴(yán)肅查處，并被選民和區(qū)人大常委會(huì)依法罷免其人大代表、副主任職務(wù)。案例三：xx年5月29日下午，某市掃黃打非辦在市影劇院門前舉辦集中銷毀非法音像制品現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，銷毀非法音像制品、電子出版物10萬(wàn)多張。 設(shè)計(jì)以下問(wèn)題： ①  查處劣質(zhì)嬰兒奶粉、嚴(yán)懲涉案有關(guān)人員對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有什么作用?   ② 材料二體現(xiàn)了依法治國(guó)在哪一方面的作用？    ③ 非法音像制品、出版物有什么危害?怎樣才能制止非法音像制品、出版物的蔓延? 3、師總結(jié)："法令行則國(guó)治國(guó)興，法令弛則國(guó)亂國(guó)衰"，只有實(shí)施依法治國(guó)，才能保證人民當(dāng)家做主，社會(huì)文明進(jìn)步，國(guó)家長(zhǎng)治久安，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)才能持續(xù)健康快速地發(fā)展，才能早日實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉目標(biāo)，我們明天的生活才能更加美好。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)我國(guó)在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面依法治理的具體案例，由具體到抽象，理解依法治國(guó)的重要意義。學(xué)生認(rèn)真閱讀事例，思考問(wèn)題（時(shí)間約3—5分鐘）分組討論，展示交流（時(shí)間約3—5分鐘）集思廣益組內(nèi)小結(jié)歸納，依法治國(guó)的意義（時(shí)間約2—3分鐘）（1）是發(fā)展社會(huì)主義民主政治的基本要求。（2）是發(fā)展社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的客觀需要。（3）是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的重要條件。（4）是實(shí)現(xiàn)國(guó)家長(zhǎng)治久安的重要保障。（三）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)   學(xué)生活動(dòng)學(xué)生看課本51頁(yè)漫畫，提出問(wèn)題：請(qǐng)你根據(jù)所認(rèn)識(shí)的依法治國(guó)的有關(guān)內(nèi)容對(duì)此漫畫進(jìn)行評(píng)析。達(dá)成共識(shí)：明確漫畫中學(xué)生的行為是危害社會(huì)秩序的行為。然后集思廣益讓學(xué)生談這種行為的危害。并請(qǐng)學(xué)生再舉一些危害社會(huì)秩序的行為，加深對(duì)這一行為的認(rèn)識(shí)。分析漫畫，暢所欲言。（時(shí)間約3分鐘）（四）歸納小結(jié)，鞏固深化

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)        學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我收獲了。。。。。。學(xué)生歸納盤點(diǎn)收獲教師點(diǎn)評(píng)五、板書設(shè)計(jì)                       含義：治理國(guó)家的基本方略要求：走依法治國(guó)之路                                    （1）（2）法治則國(guó)興（依法治國(guó)的重要性）  （3）（4）六、課堂鞏固：（時(shí)間約8--10分鐘）（一）選擇題：1、下列哪條是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略（   ）a堅(jiān)持改革開放   b堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀    c依法治國(guó)     d構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)2、實(shí)行依法治國(guó)的主體應(yīng)是（ ）a中國(guó)共產(chǎn)黨  b黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人   c全體人民    d中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的廣大人民3、實(shí)施依法治國(guó)的依據(jù)是:(  )      a法律     b黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的決策     c憲法和法律      d憲法4、xx年7月1日，《中華人民共和國(guó)行政許可法》正式實(shí)施。行政許可法能夠很好地控制行政機(jī)關(guān)權(quán)錢交易的腐敗空間，確立了從源頭根除腐敗的制度基礎(chǔ)。這是我國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)進(jìn)程的又一重要舉措。《行政許可法》的實(shí)施說(shuō)明依法治國(guó)（ ）a必須加強(qiáng)法制教育，增強(qiáng)法制觀念           b公民要嚴(yán)格遵守法律c國(guó)家機(jī)關(guān)和公職人員必須依法行政           d必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo) 5、根據(jù)依法治國(guó)的要求，我們中學(xué)生應(yīng)做到： ①依法行政 ②積極學(xué)習(xí)法律常識(shí)    ③嚴(yán)格遵守法律  ④勇于同違法行為做斗爭(zhēng) a①②③④        b ②③④            c①②③          d ①③（二）材料分析臨沂市政府提出：各級(jí)政府要認(rèn)真落實(shí)《全面推進(jìn)依法行政實(shí)施綱要》，帶頭遵紀(jì)守法，嚴(yán)格依法辦事……規(guī)范行政執(zhí)法行為，嚴(yán)格行政執(zhí)法監(jiān)督。(1) 上述材料反映了臨沂市政府堅(jiān)持怎樣的治國(guó)方略？（2）政府為什么要堅(jiān)持上述治國(guó)方略？參考答案一、   cdcca二、  （1）反映了臨沂市政府堅(jiān)持依法治國(guó)的方略。（2） 答依法治國(guó)的重要性

　　第二框加強(qiáng)法制建設(shè) 健全法律監(jiān)督一、教學(xué)目標(biāo)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：理解認(rèn)識(shí)法律監(jiān)督的作用，自覺(jué)樹立監(jiān)督觀念。能力：提高辨別能力，掌握行使監(jiān)督權(quán)的有效方法，逐步增強(qiáng)依法行使監(jiān)督權(quán)的能力。知識(shí)：知道有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究是實(shí)施依法治過(guò)方略的基本要求，理解有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的意義；知道監(jiān)督和制約機(jī)制的幾種基本形式，理解建立健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施及司法公正的保障。二、教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)主義法制的基本要求三、教學(xué)難點(diǎn)：健全法律監(jiān)督和制約機(jī)制四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：調(diào)查了解學(xué)生在實(shí)際生活中接觸了那些與法律有關(guān)的事情，了解學(xué)生的看法；搜集材料， 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集材料，設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織答案等。五、教學(xué)流程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)：     讓學(xué)生閱讀教材p52“廈門遠(yuǎn)華走私案被查處”的案例，教師可設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①、材料中有300人被追究了刑事責(zé)任說(shuō)明了我國(guó)法律的哪一特征？總結(jié)：這一案例說(shuō)明法律對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)起保駕護(hù)航的作用，請(qǐng)同學(xué)們思考：怎樣加強(qiáng)社會(huì)主義法制建設(shè)？這節(jié)課我們就來(lái)探討這一話題從而導(dǎo)入本節(jié)課——加強(qiáng)法制建設(shè)  健全法律監(jiān)督。運(yùn)用事例導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。（時(shí)間約3--5分鐘）學(xué)生閱讀事例，思考問(wèn)題并回答（二）分組探究，小組合作

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)   學(xué)生活動(dòng)第一目加強(qiáng)法制建設(shè)，樹立法制觀念【社會(huì)主義法制的基本要求】一、自主探究  全面理解學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材p97---p101頁(yè)。思考：（1）社會(huì)主義法制的基本要求是什么？ （2）了解四項(xiàng)要求各自的涵義。二、多邊互動(dòng)  共同探究：展示材料材料一 十屆全國(guó)人大通過(guò)的《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》，于xx年3月16日，國(guó)家簽署主席令，公布 《中華人民共和國(guó)物權(quán)法》。自xx年10 月1日起施行。上述材料體現(xiàn)了思品課的哪些原理？并加以分析結(jié)論：有法可依材料二教材99頁(yè)事例思考以下問(wèn)題：1、我們從張某對(duì)事情的處理上學(xué)到了什么？ 2、此案經(jīng)司法機(jī)關(guān)依法審理，對(duì)方受到了法律的制裁，說(shuō)明了什么？ 3、如果張某按照弟弟的想法處理問(wèn)題，又會(huì)出現(xiàn)什么后果？結(jié)論：有法必依材料三教材100頁(yè)事例結(jié)合濟(jì)南交警“嚴(yán)格執(zhí)法、熱情服務(wù)”的事跡，談?wù)剬?duì)執(zhí)法必嚴(yán)重要性的認(rèn)識(shí)結(jié)論：執(zhí)法必嚴(yán)材料四閱讀101頁(yè)相關(guān)連接，思考：1、這個(gè)事例說(shuō)明了什么 ？2、案例給我們的啟示是什么？結(jié)論：違法必究在上面分析的基礎(chǔ)上，讓生根據(jù)自己的理解，分別用一句話概括有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究的含義和意義，看誰(shuí)說(shuō)得準(zhǔn)確。總結(jié)：有法可依是建立和健全社會(huì)主義法制的前提和先決條件，有法必依是健全社會(huì)主義法制的中心環(huán)節(jié)，執(zhí)法必嚴(yán)是健全社會(huì)主義法制的重要條件，          違法必究是健全社會(huì)主義法制的重要保障。在學(xué)生掌握了社會(huì)主義法制的基本要求和重要性后，對(duì)學(xué)生提出行為要求，你該為社會(huì)主義法制建設(shè)做些什么？（學(xué)生閱讀教材，自主感悟，時(shí)間2分鐘）（學(xué)生討論交流，時(shí)間2—3分鐘）（啟發(fā)學(xué)生討論交流，時(shí)間約2---3分鐘） （學(xué)生討論交流，時(shí)間2—3分鐘）（學(xué)生討論暢所欲言。時(shí)間2—3分鐘）（學(xué)生思考，解決問(wèn)題，時(shí)間2—3分鐘）學(xué)生暢所欲言，怎樣為社會(huì)主義法制建設(shè)做貢獻(xiàn)？（時(shí)間2—3分鐘）第二目健全法律監(jiān)督和制約機(jī)制過(guò)渡語(yǔ)：我們認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義法制建設(shè)的基本要求及重要意義后，接著來(lái)了解我國(guó)是如何加強(qiáng)社會(huì)主義法律監(jiān)督的。閱讀教材事例102頁(yè)，思考問(wèn)題想一想：人民群眾為什么會(huì)高度贊揚(yáng)《焦點(diǎn)訪談》節(jié)目？議一議：在我國(guó)，輿論監(jiān)督有什么樣的重要作用？通過(guò)學(xué)生的交流生成結(jié)論，讓生感悟加強(qiáng)監(jiān)督的意義。讓生自主學(xué)習(xí)102—104頁(yè)，思考：1、法律監(jiān)督的主要內(nèi)容及重要地位是什么？2、什么是立法監(jiān)督、執(zhí)法監(jiān)督、司法監(jiān)督？3、公民如何行使監(jiān)督權(quán)？有什么意義？檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況為了讓生更好的理解這些問(wèn)題教師要充分運(yùn)用好教材事例，另外教師創(chuàng)設(shè)情景，讓生探討法律實(shí)施與司法公正需要監(jiān)督，行使監(jiān)督權(quán)是我們每一個(gè)公民的神圣權(quán)利。請(qǐng)回答：

　　（1）當(dāng)你認(rèn)為國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員沒(méi)有切實(shí)履行他們的責(zé)任，沒(méi)有做好他們應(yīng)該做好的工作時(shí)，你有權(quán)                                 （2）當(dāng)你和你的家人收到國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員的不公正對(duì)待時(shí)，你有權(quán)                   （3）當(dāng)你發(fā)現(xiàn)國(guó)家機(jī)關(guān)及其工作人員有違法、失職行為時(shí)                          閱讀教材事例引導(dǎo)學(xué)生討論交流時(shí)間約2—3分鐘）（學(xué)生閱讀教材正文，時(shí)間約3分鐘）閱讀材料，討論交流，暢所欲言說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。（時(shí)間約2—3分鐘）（三）走進(jìn)生活，學(xué)以致用

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)   學(xué)生活動(dòng)在某一城市，大多數(shù)的社區(qū)設(shè)立特殊的信箱—  書記、區(qū)長(zhǎng)信箱，上面寫著：“加強(qiáng)干部監(jiān)督，受理群眾投訴，聽取民情民意，征集發(fā)展意見(jiàn)。”1、這種做法是提倡公民行使什么權(quán)利？2、開展這項(xiàng)活動(dòng)有什么意義？3、你能行使這項(xiàng)權(quán)利嗎？請(qǐng)你為我市發(fā)展提兩項(xiàng)建議認(rèn)真閱讀事例，解決問(wèn)題（時(shí)間約5分鐘）（四）歸納小結(jié)，鞏固深化

　　教學(xué)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)        學(xué)生活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)。啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲與體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)談收獲（鞏固記憶，時(shí)間約1--2分鐘）六、板書設(shè)計(jì)基本要求：加強(qiáng)法制建設(shè)樹立法制觀念青少年增強(qiáng)法制觀念：加強(qiáng)法制建設(shè)健全法律監(jiān)督                      內(nèi)容：健全法律監(jiān)督和制約機(jī)制意義：七、課堂鞏固：（時(shí)間約5--8分鐘）（一）選擇題：1、在我國(guó)，健全社會(huì)主義法制的中心環(huán)節(jié)是（　　　）a　有法可依　　　b　有法必依　　c　執(zhí)法必嚴(yán)　　d　違法必究2“行風(fēng)熱線”節(jié)目是臨沂市政府糾風(fēng)辦公室和臨沂人民廣播電臺(tái)聯(lián)合創(chuàng)辦的直播交流性廣播專題節(jié)目。它有利于促進(jìn)行風(fēng)作風(fēng)的轉(zhuǎn)變，推進(jìn)了臨沂市的民主政治建設(shè)；也有利于公民行使（　　）a　選舉權(quán)和被選舉權(quán)　　b　言論自由權(quán)　c　批評(píng)、建議權(quán)　d人身自由權(quán)3　青少年作為國(guó)家的小主人，由積極參與政治生活的責(zé)任，要正確行使批評(píng)建議權(quán)。下列選項(xiàng)中不屬于正確行使批評(píng)建議權(quán)的是（　　）a　信訪舉報(bào)　　b　通過(guò)新聞媒體發(fā)表意見(jiàn)　　c　張貼大字報(bào)　d　向人大代表反映情況4　在紀(jì)念黨的十一屆三中全會(huì)召開30周年大會(huì)上的講話上的講話中強(qiáng)調(diào)，要樹立社會(huì)主義法治理念，推進(jìn)依法行政，維護(hù)社會(huì)公平，維護(hù)社會(huì)公平正義，維護(hù)社會(huì)主義法制的統(tǒng)一、尊嚴(yán)、權(quán)威。為此，我們青少年要（　　）①　加強(qiáng)法制建設(shè)　②　樹立法制觀念　③　健全法律監(jiān)督制約機(jī)制　④學(xué)會(huì)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益a②④　　b①③　　c①②④　　d②③二　出謀劃策臨沂市某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)門前的馬路兩側(cè)，擠滿了賣小吃的攤販，每當(dāng)上學(xué)、放學(xué)的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)擁堵現(xiàn)象，給學(xué)生進(jìn)出校園帶來(lái)了極大不便，也影響了學(xué)校的教學(xué)秩序。同學(xué)們對(duì)此議論紛紛，認(rèn)為出現(xiàn)這種情況市政府有關(guān)部門的工作沒(méi)做好，小明同學(xué)認(rèn)為，對(duì)于政府的工作，我們無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，也沒(méi)有辦法過(guò)問(wèn)。1　請(qǐng)你對(duì)小明同學(xué)的觀點(diǎn)加以分析。2　要解決材料中的問(wèn)題應(yīng)該通過(guò)哪些途徑行使監(jiān)督權(quán)？參考答案一　bcca二　1　小明的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。我國(guó)憲法規(guī)定：公民依法享有批評(píng)建議權(quán)。當(dāng)我們認(rèn)為國(guó)家機(jī)關(guān)以及工作人員沒(méi)有做好他們的工作，我們有權(quán)對(duì)他們的工作提出批評(píng)建議。我們作為國(guó)家的小主人，應(yīng)當(dāng)積極參與政治文明建設(shè)，懂得依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。2　我們可以依法通過(guò)多種途徑來(lái)行使監(jiān)督權(quán)：打電話向市政府反映，也可以向人大代表反映。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一） 

　　教學(xué)目的 

　　一、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況 

　　二、理解記事詳略得直的剪裁方法。 

　　三、體會(huì)小說(shuō)與史傳的異同。 

　　教學(xué)設(shè)想 

　　一、安排三課時(shí) 

　　二、采用整體入手的方法，每一“循環(huán)”都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。 

　　三、重點(diǎn)地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學(xué)生利用注解讀懂課文。用一個(gè)不同斷句的例子擴(kuò)大視野，積累知識(shí)。 

　　四、介紹閱讀與課文有關(guān)的文學(xué)作品，培養(yǎng)閱讀興趣.提高閱讀水平。 

　　第一課時(shí) 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　一、了解《史記》的一般情況。 

　　二、讀通課文，理解詞語(yǔ)，明確層次。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查預(yù)習(xí)中看閱讀提示和注解自讀課文的效果），教讀。 

　　提問(wèn)：1.《史記》的作者是誰(shuí)？他是哪個(gè)時(shí)代的人？2.《史記》的“世家”部分是記什么人的？作者為什么把陳涉列入“世家”中？3.課文中記述陳涉起義的經(jīng)過(guò)，同時(shí)又記了哪些有關(guān)的人物？這些人物中與陳涉關(guān)系最密切的是誰(shuí)？要求：學(xué)生不看課本能簡(jiǎn)答，并能板演“吳廣”、“葛嬰”，字形筆畫無(wú)誤。隨后，引導(dǎo)看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文“他用畢生精力著成我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史”一句引發(fā)求知要求，介紹《史記》。 

　　講述：關(guān)于《史記》漢朝司馬遷的父親司馬議做過(guò)太史令，死后.司馬遷繼任這個(gè)官職。太史令是管天文、歷法、國(guó)家典籍、編寫史冊(cè)的官。司馬遷46歲時(shí)，因李陵事件牽連（只宜簡(jiǎn)介，作最低限度的說(shuō)明，不必多講），下了大獄，受至慘重的刑罰。后來(lái)，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今（管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續(xù)父親的事業(yè)，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說(shuō)中的黃帝直至當(dāng)代為止約三千年左右的中國(guó)通史。全書包括 12紀(jì)（記帝王事跡）， 30世家（記諸侯世系）， 70列傳（記個(gè)人和少數(shù)民族事跡），8書（記經(jīng)濟(jì)、天文、歷法等情況），10表（用表格形式編排史料）。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創(chuàng)了以人物傳記為中心來(lái)記載歷史這一“紀(jì)傳體”的體裁。（聯(lián)系舊課：我國(guó)第一部編年體的歷史著作是《左傳》）講述時(shí)，學(xué)生簡(jiǎn)要筆記；講述后，學(xué)生（鄰座）互對(duì)筆記。指名復(fù)述筆記內(nèi)容，師生共同訂正。 

　　朗讀：指名（水平屬于中等的學(xué)生）通讀全文，讀時(shí)如個(gè)別字、詞有障礙，要及時(shí)幫助“過(guò)關(guān)”，以保持課堂良好氣氛。要求：在預(yù)習(xí)初讀的基礎(chǔ)上，再次加深對(duì)課文的印象2讀后，了解有什么疑難，及時(shí)解答，并由此導(dǎo)向課文后的習(xí)題，解決“比較•辨析”的第三題（口頭）、第五題（書面）。（可多看《教師教學(xué)用書》，此處不重復(fù)抄錄）兩題解決后，即提出新的練習(xí)內(nèi)容。 

　　二、練習(xí) 

　　提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時(shí)有不同的解釋。 

　　之1.之壟上：去、往。 

　　2惟恨久之：是虛指的，無(wú)實(shí)義，在白話中不必譯出。 

　　3.鴻鵝之志：相當(dāng)于“的”。 

　　4二世殺之：格代人或物，他或它。應(yīng)說(shuō)“二世殺了他。他，指扶蘇”，不可說(shuō) 

　　“二世殺了扶蘇”，“之”不等于“扶蘇”。 

　　提問(wèn)：“楚人憐之”，“卜之鬼乎”，“殺之以應(yīng)陳涉”，這三個(gè)語(yǔ)句中的“之”的解釋與上舉1－4例中哪一個(gè)相同？（答案：4） 

　　這里的練習(xí)，作用是：（1）統(tǒng)觀全文，前后對(duì)照，易于分辨。（2）全面掌握，突出個(gè)別，有助鞏固。作練習(xí)時(shí)，不僅答案由學(xué)生說(shuō)，舉例語(yǔ)句的解釋，也可鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。應(yīng)注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語(yǔ)語(yǔ)法的傾向。虛詞“乃”也可用同樣方法。 

　　乃 

　　1.乃入據(jù)陳：才進(jìn)入（占有）了陳縣 

　　2.乃行卜：于是去問(wèn)卜 

　　3.乃公子扶蘇：是公子扶蘇 

　　4 .（家祭毋忘告）乃翁：你的父親 

　　列出“乃謀曰”、“乃詐稱公子扶蘇”、“乃令符離人慕嬰”，“乃”字義與上例中“2”同。 

　　除以上的“之”、“乃”之外，理解文中的“數(shù)”也可用這個(gè)方式來(lái)達(dá)到鞏固的目的。比較了“數(shù)有功”、“數(shù)萬(wàn)人”音義的不同，就可找到“以效諫故”、“數(shù)言欲亡”的“數(shù)”與“數(shù)有功”的“數(shù)”同一音義。 

　　三、再次導(dǎo)向課文，教讀。 

　　提示：原文不分段，現(xiàn)在，編入課本，分了段，對(duì)閱讀理解有幫助。要求：提攝出每段主要內(nèi)容。默讀，速度可較快，發(fā)言，明確本文層次：1.用內(nèi)心動(dòng)態(tài)、對(duì)話、動(dòng)作寫出陳涉情態(tài)，表現(xiàn)傳主陳涉的大志。（說(shuō)明；本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來(lái)行事的關(guān)系密切，所以也在開頭敘及里籍）2.以對(duì)話為主，詳寫起義前的準(zhǔn)備，包括所處環(huán)境、分析形勢(shì)、共同謀劃、制造輿論等。3.用對(duì)話和敘述的方法，寫起義的經(jīng)過(guò)和起義后的大好形勢(shì)。敘事真切、生動(dòng)，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評(píng)價(jià)它是有高度文學(xué)價(jià)值的作品。 

　　分散快速默讀，體會(huì)層次和敘事生動(dòng)性，并注意字音。讀后指出：借，是藉（藉，文言文中通用）的簡(jiǎn)化字，常解釋為“假使”，讀 ，不讀 ji。但書籍的“籍”不簡(jiǎn)化，讀ji。酂，讀zan。度已失期的“度”，讀uuo。適，是“謫”的通假字，讀z e，在文中與“適”無(wú)關(guān)。適有兩音：讀 kuo，常作人名；現(xiàn)又作“適”的簡(jiǎn)化字，應(yīng)讀 sh 。“適”不能代替“謫”的通假字而該成zh 。 

　　四、討論（此內(nèi)容適用于水平較高的班）。 

　　文中“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)九百人，屯大澤鄉(xiāng)。”據(jù)中華版二十四史是這樣斷句的：“二世元年七月，發(fā)閭左適戍漁陽(yáng)，九百人屯大澤鄉(xiāng)。”比較一下，哪一種斷句文意更明確？思考、議論、發(fā)言、結(jié)論：后者較好。據(jù)歷史，秦興德役，發(fā)民滴戍，民不堪命，電大澤鄉(xiāng)的九百人只是其中的一部分。把“九百人”三字連下讀較能明確當(dāng)時(shí)史實(shí)。如果“九百人”三字屬上，可以理解為當(dāng)時(shí)只征發(fā)九百人到漁陽(yáng)去而已。由此可見(jiàn)，讀古籍?dāng)嗑洌�要反�?fù)思考斟酌，要結(jié)合歷史事實(shí)。這是閱讀中應(yīng)當(dāng)懂得的門徑。 

　　五、布置作業(yè) 

　　參考課文后第四題，試作填充，并準(zhǔn)備講述課文主要內(nèi)容。講時(shí)要注意“序”，即弄清課文段落和段落內(nèi)部各層次，以體現(xiàn)作者安排材料的恰當(dāng)。 

　　第二課時(shí) 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　一、鍛煉口述能力。 

　　二、理解選材詳略。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入新課（結(jié)合檢查作業(yè)） 

　　提問(wèn)：檢查課文和填充第四題第1小題情況，明確填充答案（參見(jiàn)《教師教學(xué)用書）），在此基礎(chǔ)上口頭講述。 

　　二、新課內(nèi)容 

　　1.講述訓(xùn)練：指名一人以《大澤鄉(xiāng)》為題講“陳涉起義”的故事。要求：明條理，有重點(diǎn)，合史實(shí)，不夸飾，事件發(fā)展過(guò)程層次分明。講后，學(xué)生評(píng)論，教師總結(jié)。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：過(guò)程有序，事實(shí)明白，口齒清楚，語(yǔ)言通暢，能把起義的準(zhǔn)備、行動(dòng)作為重點(diǎn)，其他只作略講。 

　　2朗讀訓(xùn)練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半（“吳廣親愛(ài)人”至“收而攻蘄”），用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速，吸引聽者。 

　　3.小結(jié)（講述與提問(wèn)結(jié)合）：（1）寫法上；剪裁得當(dāng)。詳寫起義前的商議和輿論準(zhǔn)備，起義的具體經(jīng)過(guò)。其他如傭耕、徇地、戰(zhàn)譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現(xiàn)出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內(nèi)容。（2）描寫生動(dòng)：文中詳寫的是人物的心理、說(shuō)話、動(dòng)作；其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現(xiàn)出作者善于突出重點(diǎn)，寫得生動(dòng)，有文學(xué)才能。（3）條理分明：“燕雀安知鴻鴿之志哉”一句人物自己表明內(nèi)心的話，貫串全篇。 

　　起義前，失期，是導(dǎo)火線。謀劃時(shí)，從“苦秦”而確定大計(jì)，是善于分析形勢(shì)。準(zhǔn)備時(shí)，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時(shí)，吳廣先“忿恙尉”而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，“王侯將相寧有種乎”一句寫出了善于把握時(shí)機(jī)和胸中之志。先殺尉而后發(fā)號(hào)召，行事易成（若先號(hào)召，尉未殺則效果不同），可見(jiàn)善于謀劃，設(shè)計(jì)周密。以下寫乘時(shí)而作，及時(shí)自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的“鴻鴿之志”，同時(shí)，也見(jiàn)出條理。前人評(píng)論說(shuō)司馬遷善序事理，稱贊他做到“其文直，其事核”，實(shí)屬至當(dāng)。（這里只點(diǎn)一下，下邊還要說(shuō)到） 

　　三、作業(yè) 

　　課后反復(fù)熟讀課文。 

　　第三課時(shí) 

　　教學(xué)要點(diǎn) 

　　一、自讀茅盾短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。 

　　二、比較小說(shuō)與史傳的異同。 

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 

　　一、導(dǎo)入新課 

　　講述：茅盾在1930年寫了短篇小說(shuō)《大澤鄉(xiāng)》。那時(shí)正處于第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)前期，農(nóng)民的革命意識(shí)逐漸覺(jué)醒，對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治的反抗意識(shí)逐漸增強(qiáng)。現(xiàn)據(jù) 1980年人民文學(xué)版的《茅盾短篇小說(shuō)集》復(fù)印（或謄印），發(fā)給閱讀。 

　　二、。新課內(nèi)容 

　　學(xué)生閱讀《大澤鄉(xiāng)人要求：默讀2—3遍，把它與《史記•陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線（單橫線、曲線按各人自己使用習(xí)慣），左右空白處也可用文字簡(jiǎn)記要點(diǎn)。不必出題限死回答內(nèi)容，要讓學(xué)生思路活躍起來(lái)，自由馳騁，并由此引發(fā)學(xué)生興趣。讀后先小聲議論，然后發(fā)言。教師在學(xué)生議論時(shí)巡回了解情況，以便幫助小結(jié)。小結(jié)、歸納，其大端可如下舉： 

　　1.題材：相同，陳涉在大澤鄉(xiāng)起義反秦。 

　　2.組材：課文是從傳記節(jié)選的，材料比《大澤鄉(xiāng)》多。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，它所選取的是一個(gè)“橫斷面”，集中于大澤鄉(xiāng)起義，不像傳記還寫了起義以外的事（如里籍、傭耕、進(jìn)軍、稱王等等。） 

　　3.體裁：《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長(zhǎng)短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉(xiāng)》是短篇小說(shuō)，篇幅的長(zhǎng)短受體裁特點(diǎn)的限制。 

　　4人物：《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況（本篇因需要而兼及有密切關(guān)系的人，但這并不能看作是“合傳”），以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉(xiāng)｝）先描寫環(huán)境，由押送的軍官先“出場(chǎng)”，然后在故事情節(jié)展開中，主人翁陳勝才出場(chǎng).有時(shí)一個(gè)場(chǎng)面描寫別的人，主人翁可以不出現(xiàn)。 

　　5.寫法：《陳涉世家》遵循“史”的要求，注重“實(shí)錄”，盡管文4咆寫人的對(duì)話、行動(dòng)等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運(yùn)用文藝創(chuàng)作上的手法。《大澤鄉(xiāng)》中有景物描寫，或用來(lái)交代情節(jié)發(fā)展的環(huán)境，或把這種描寫同人物的心理活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，起到表現(xiàn)人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動(dòng)作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個(gè)軍官的性格，寫他倆的思想活動(dòng)，與顆百成卒對(duì)立；第二部分寫成卒的怨恨情緒；第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒；第四部分寫起義的場(chǎng)景。 

　　6中心：《陳涉世家》著意在反映史實(shí)，位澤鄉(xiāng)》則突出了階級(jí)對(duì)立、階級(jí)矛盾的主題。 

　　小結(jié)（講述為主）：讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個(gè)節(jié)選部分.已能初步領(lǐng)略到《史記》的特點(diǎn)：“其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”正因在史學(xué)、文學(xué)兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為“史家之絕唱”。《大澤鄉(xiāng)》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨(dú)運(yùn).還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過(guò)平舒適中聞仙人說(shuō)祖龍（指秦始皇）當(dāng)死；大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說(shuō)的話（倒持太阿）來(lái)指斥秦的統(tǒng)治者，用這些史事來(lái)加強(qiáng)反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實(shí)錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，“但是‘閻左”的踐奴們的洪水太大了，太大了”，“地下火爆發(fā)了”之類。 

　　三、作業(yè) 

　　指導(dǎo)使用《簡(jiǎn)化漢字總表》，向?qū)W生說(shuō)明：使用簡(jiǎn)化漢字應(yīng)以1986年10月10日國(guó)家正式頒布的“總表”為準(zhǔn)，《大澤鄉(xiāng)》的復(fù)（油）印中應(yīng)改正三個(gè)字，“象”改“像”，瞭望的“燎”不作“了”，“囉”的簡(jiǎn)化字應(yīng)作“啰”，不應(yīng)作“羅”。又，電影、電視的字幕，商品的說(shuō)明書，時(shí)常有不該使用的簡(jiǎn)化字，應(yīng)予注意，不要受其影響，發(fā)現(xiàn)不符合“總表”規(guī)定的，可以用與人為善的態(tài)度，提出意見(jiàn)，要求糾正。 

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感悟文章的語(yǔ)言美，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的喜愛(ài)和向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　3、了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦里浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導(dǎo)題，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　1、聆聽歌曲《鄉(xiāng)間的小路》，學(xué)生描繪感受到的畫面。

　　2、展示一組鄉(xiāng)間圖片，感受清幽的環(huán)境。

　　交流鄉(xiāng)間的環(huán)境特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生感悟鄉(xiāng)間的寧?kù)o與悠閑）

　　3、導(dǎo)語(yǔ)：我們的鄉(xiāng)村美不美啊？今天我們就隨作者一同去感受美好的鄉(xiāng)村生活——共同走進(jìn)《鄉(xiāng)下人家》。（齊讀、板書課題）

　　二、感情朗讀，整體感知。

　　1、交流朗讀方法。

　　（從鄉(xiāng)間景物特點(diǎn)入手，交流鄉(xiāng)間的寧?kù)o、悠閑和作者語(yǔ)言的樸實(shí)、生動(dòng)、清新秀美，從而引導(dǎo)學(xué)生用舒緩的語(yǔ)調(diào)，繪聲繪色的讀出鄉(xiāng)村的親切與恬靜。）

　　2、師配樂(lè)范讀。

　　3、師生交流感受。

　　（1）、鄉(xiāng)下人家的生活怎么樣？你都看到了什么景象？

　　（2）、這么美的鄉(xiāng)下人家，如果讓你用一兩個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)一下，你想用什么詞匯？

　　（3）、作者是怎樣概括這美麗的鄉(xiāng)下人家的呢？用了哪兩個(gè)詞？（獨(dú)特、迷人）

　　三、研讀品味，感愛(ài)鄉(xiāng)村之美。

　　（一）、自由讀（要求把喜歡的段落、詞句畫一畫，寫出感愛(ài)與同學(xué)交流。

　　（二）、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。（以學(xué)生發(fā)言為順序）

　　1、交流鮮花輪綻圖。

　　（1）、出示一組鮮花圖片交流。

　　看到這些美麗的花你能想到哪些描寫花的詞句呢？（學(xué)生發(fā)言）

　　讓我們一起看看作者是怎樣描寫的。

　　（2）、齊讀。

　　（3）、小組討論：“樸素中帶著幾分華麗”

　　“樸素”與“華麗”是一組反義詞，這樣寫是否矛盾？為什么這樣寫？

　　2、交流雨后春筍圖。

　　（1）、出示圖片，認(rèn)識(shí)筍。

　　（2）、自由讀，畫一畫你喜歡的詞句，說(shuō)說(shuō)哪詞或字用的好。

　　（3）、交流小竹筍探出頭來(lái)的“探”字好在哪里。（充分體現(xiàn)了春季勃勃的生機(jī)）

　　（4）、齊讀。（讀出這生機(jī)勃勃的景象，讀出小竹筍的快樂(lè)）

　　3、交流瓜藤攀檐圖。

　　（1）自由讀。

　　思考：什么樣的瓜？什么樣的藤？

　　（2）小組討論：

　　為什么說(shuō)青、紅的瓜，碧綠的藤構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾？

　　（3）全班交流體會(huì)：“比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。”（體會(huì)對(duì)比的寫作手法）

　　（4）齊讀。（讀出它的可愛(ài)）

　　4、師生交流總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

　　（1）小組交流：我們學(xué)習(xí)了鄉(xiāng)下人家的植物：瓜、藤、花、竹，都用了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

　　（2）師生總結(jié)。（課件展示）

　　5、自讀自悟，體會(huì)景色之美。（用上面的學(xué)習(xí)方法欣賞后面的景物）

　　（1）指名讀喜歡的段落，談自己的感受。

　　（2）師生交流體會(huì)：雞的悠閑、鴨的快樂(lè)以及人們?cè)谶@里生活的美好。

　　三、總觀全文，感悟真情，交流寫作。

　　1、師生交流，感悟真情。

　　欣賞完這純樸、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活，你有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)和向往以及鄉(xiāng)下人家勤勞樸實(shí)、熱愛(ài)生活美好品質(zhì)的贊美。

　　2、交流作者寫作順序的安排。

　　（1）獨(dú)立思考：文章的最后為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家“不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景”？（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者時(shí)間順序的安排）

　　（2）小組討論：在文章中還體現(xiàn)了什么寫作順序？（房前屋后的方位順序）

　　（3）師小結(jié)：作者用房前屋后的方位順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫就把鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的風(fēng)光清晰的展現(xiàn)給我們。

　　3、勾勒整體畫面，體會(huì)寫作手法。

　　（1）形成整體畫面。（出示圖片教師描述）

　　綠葉長(zhǎng)藤瓜下 

　　春雨竹筍香花

　　雞群悠閑自在

　　小橋流水嬉鴨

　　一幅幅生活場(chǎng)景美如畫。

　　（2）交流寫法

　　課文中有沒(méi)有描寫非常奇特的景觀？作者正是用這些平凡的事物，普通的場(chǎng)景展現(xiàn)了這美好的鄉(xiāng)村生活，可見(jiàn)作者進(jìn)行了認(rèn)真的觀察，細(xì)致的品味。

　　4、課堂延伸，升華主題

　　說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的美景給自己帶來(lái)的快樂(lè)。（感受家鄉(xiāng)的美）

　　5、激情導(dǎo)行

　　同學(xué)們都生活在鄉(xiāng)村，身邊有許多美要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那就讓我們用眼睛去看，用手去觸摸，用心靈去感受吧！

　　五、作業(yè)：任選一題

　　1、摘錄積累好詞佳句。

　　2、寫一寫家鄉(xiāng)美景。

　　3、創(chuàng)作一首小詩(shī)抒發(fā)內(nèi)心的激情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　瓜  藤

　　植物

　　花  竹

　　獨(dú)特

　　雞

　　21鄉(xiāng)下人家    動(dòng)物       

　　鴨

　　迷人

　　吃晚飯

　　人物

　　入夢(mèng)

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第五單元 “小鬼”當(dāng)家

　　單元概述：

　　本單元編選了演唱《小孩不小歌》、《我當(dāng)老師》、《買菜》三首不同風(fēng)格的歌曲，欣賞《變媽媽》、《老師的通知書》、《釘扣子》等歌曲，音樂(lè)游戲“買菜”、“根據(jù)聲音編故事”，以及“采集與分享”勞動(dòng)歌曲等一系列音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，將音樂(lè)與生活、音樂(lè)與情感緊密地結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分感受和表現(xiàn)不同風(fēng)格、不同情緒的歌曲，并享受音樂(lè)創(chuàng)造的成功與快樂(lè)。

　　單元主題目標(biāo)：

　　1、增強(qiáng)獨(dú)立自主意識(shí)和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度。關(guān)注生活中的聲音，知道音樂(lè)可以表達(dá)豐富的情感。

　　2、音樂(lè)欣賞活動(dòng)中能理解歌曲的內(nèi)容和基本情緒，能隨音樂(lè)做出自然的表情與體態(tài)反應(yīng)，能隨樂(lè)律動(dòng)。

　　3、用自然、較有力的聲音唱出歌曲《小孩不小歌》的自豪感；用活潑、輕巧的聲音唱出《我當(dāng)老師》的幽默天真。體驗(yàn)數(shù)板在歌曲中的運(yùn)用。能用唱名模唱該歌曲的歌譜。

　　4、能認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的由二分音符、四分音符、八分音符組成的節(jié)奏譜，知道反復(fù)記號(hào)在歌曲中的運(yùn)用。

　　課時(shí)安排：4

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、唱《小孩不小歌》

　　2、聽《變媽媽》

　　二、教材分析：

　　1、《小孩不小歌》是一首通俗、簡(jiǎn)練的兒童歌曲，表現(xiàn)出頑皮與略帶挑戰(zhàn)意味的自豪感。《變媽媽》是一首活潑有趣的兒童歌曲，曲調(diào)、歌詞充滿了少年兒童的天真爛漫，用“調(diào)換角色”的想象表達(dá)了對(duì)媽媽的情感和怎樣當(dāng)好“媽媽”的判斷。

　　三、學(xué)情分析：在聆聽獲得較深印象后，通過(guò)感受終止感和節(jié)奏、旋律線的變化，四、教學(xué)目標(biāo)： 

　　1、指導(dǎo)學(xué)生用飽滿的聲音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表現(xiàn)出年紀(jì)小志氣高的精神風(fēng)貌。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生用心聽賞歌曲《變媽媽》，通過(guò)欣賞歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)媽媽的感情，理解媽媽的辛勞。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：正確地學(xué)習(xí)演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情緒。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：欣賞《變媽媽》時(shí)要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解媽媽的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒媽媽。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、鋼琴

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、 分享導(dǎo)入

　　（1）師：同學(xué)們，我們都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個(gè)人在家能干些什么事呢？

　　生答：（自由回答：如打掃衛(wèi)生、整理房間、自己做飯……）

　　（2）師：同學(xué)們回答得真好，老師要是生了這么乖巧的孩子一定會(huì)很開心的！為了你們這么乖孩子，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽首歌！（放歌曲《竹馬》的vcd碟片）。

　　生：聽賞。

　　（3）師：這首歌曲神氣吧？（生答）今天老師要帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一首神氣、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》（板書，揭題）

　　三、學(xué)習(xí)新歌《小孩不小歌》

　　（1）多媒體課件播放勞動(dòng)畫面，配以《小孩不小歌》的錄音；

　　（2）學(xué)習(xí)朗讀歌詞（按節(jié)奏朗讀）：

　　人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小嗨！你若小看小孩小，就比小孩子還要小。

　　a.    老師有表情地范讀歌詞；

　　b.    學(xué)生模仿朗讀。

　　（3）教師跟伴奏音樂(lè)范唱歌曲，邊唱邊做表演；

　　（4）運(yùn)用聽唱法教學(xué)生演唱歌詞；

　　（5）請(qǐng)學(xué)生跟范唱cd完整演唱兩遍歌曲，邊演唱可以加上動(dòng)作表演。

　　（6）小小演唱擂臺(tái)賽

　　（a）師：同學(xué)們用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)了這首歌曲，不過(guò)老師想聽聽個(gè)別小朋友的演唱，是不是每個(gè)人都唱得很好了？！現(xiàn)在進(jìn)入“小小演唱擂臺(tái)賽”時(shí)間，請(qǐng)各小組推選1~2名小朋友上前來(lái)表演唱卡拉ok，請(qǐng)音樂(lè)組長(zhǎng)為他們分別打分，老師作參謀。

　　（b）學(xué)生按要求競(jìng)爭(zhēng)上前表演。

　　（c）師生配合公布擂臺(tái)賽的結(jié)果（以激勵(lì)為主）。

　　（d）教師點(diǎn)評(píng)，糾正演唱中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤或少到位的樂(lè)句。

　　（7）、師生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以動(dòng)作表演。

　　四、談話導(dǎo)入欣賞童聲獨(dú)唱《變媽媽》。

　　（1）師：現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八號(hào)是什么節(jié)日？（生：婦女節(jié)）

　　（2）師：為了我們的成長(zhǎng)，媽媽在日夜不停地忙碌著、操勞著！（放動(dòng)畫片《拇指姑娘》片段給學(xué)生欣賞。）

　　（3）師：媽媽在不停地做家務(wù)，臉上的皺紋也增加了不少。我們都是愛(ài)媽媽的孩子，那怎樣讓我們的媽媽不要日漸變老呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)解決這件事情的方法看！（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由回答）

　　（4）師：同學(xué)們回答得真好，我們要學(xué)著做一些力所能及的家務(wù)，給媽媽分擔(dān)一些，還要少淘氣一點(diǎn)，讓媽媽少操一些心……聽聽看，這個(gè)小朋友是怎樣做的。（放歌曲《變媽媽》的錄音，課件出示歌詞）

　　（5）請(qǐng)學(xué)生齊讀歌詞，理解歌詞意思。

　　（6）復(fù)聽《變媽媽》全曲，請(qǐng)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊做律動(dòng)表演（老師可以適當(dāng)啟發(fā)）。

　　五、小結(jié)：

　　今天這節(jié)課我們上得很開心，學(xué)會(huì)了一首好聽的歌曲——（生）：《小孩不小歌》；還聽了一首關(guān)于媽媽的歌曲，叫——（生）：《變媽媽》。通過(guò)學(xué)習(xí)我們收獲了愉快，還懂得了許多道理。課堂小結(jié)

　　課時(shí)安排：4/13    二（3）

　　4/15    二（4）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、唱《我當(dāng)老師》

　　2、欣賞《老師的通知書》

　　二、教材分析：

　　1、《我當(dāng)老師》是一首天真活潑、極富兒童情趣的歌曲。節(jié)奏活潑明快，旋律幽默詼諧，歌詞具有很濃的童話色彩，充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　2、《老師的通知書》是一首進(jìn)行曲風(fēng)格歌詞采用假設(shè)的形式，表現(xiàn)了同學(xué)們內(nèi)心深處對(duì)輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境的渴望。

　　三、學(xué)情分析：演唱歌曲時(shí)應(yīng)做到吐字輕巧，聲音有彈性，唱出俏皮、幽默、快樂(lè)的情緒。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能用富有感情的聲音演唱歌曲《我當(dāng)老師》，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　2、通過(guò)欣賞童聲獨(dú)唱《老師的通知書》，讓學(xué)生感受、了解日本歌曲特有的韻味。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)唱、欣賞歌（樂(lè)）曲中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的情緒；理解作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　六、教學(xué)難點(diǎn)：正確演唱后四分休止和后八分休止。

　　七、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)；錄像片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　學(xué)生隨著歌曲《小孩不小歌》的音樂(lè)學(xué)做解放軍神氣地大踏步地進(jìn)教室，并唱一唱《小孩不小歌》。

　　二、欣賞童聲獨(dú)唱《老師的通知書》

　　（1）多媒體課件——日本小女孩。

　　師：看，來(lái)了一個(gè)日本小姑娘，她說(shuō)給我們小朋友帶來(lái)了一首日本歌曲，你們想不想聽啊？

　　（欣賞《老師的通知書》）讓學(xué)生感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的韻味、情緒，聽后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中唱了什么，再由老師告訴學(xué)生歌曲的名稱，然后再次欣賞歌曲，提醒學(xué)生注意感受日本歌曲特有的韻味。

　　三、導(dǎo)入新歌，學(xué)唱歌曲《我當(dāng)老師》

　　（1）導(dǎo)入與欣賞

　　師：日本小姑娘走了，也帶走了日本歌曲《老師的通知書》，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這兒還有一首我們中國(guó)的歌曲，下面就讓我們來(lái)聽聽中國(guó)歌曲和日本歌曲有什么不同？

　　（多媒體課件引入新授歌曲《我當(dāng)老師》）

　　（2）歌曲學(xué)唱

　　① 欣賞歌《我當(dāng)老師》

　　師：這首歌與《老師的通知書》有什么不同？

　　（學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)中國(guó)歌曲與日本歌曲的不同之處）

　　師：這首歌在唱什么呢？能用歌曲中的話來(lái)告訴我嗎？

　　（學(xué)生回憶歌詞，回答問(wèn)題）

　　師：你能邊說(shuō)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　（學(xué)生回答并表演）

　　老師總結(jié)并示范（邊朗讀歌詞邊表演）

　　② 再次欣賞《我當(dāng)老師》，師生共同表演。

　　師：我們跟著音樂(lè)邊說(shuō)邊做，好嗎？（用動(dòng)作幫助學(xué)生記歌詞）

　　③ 教師彈琴，學(xué)生輕輕地哼唱歌詞

　　（反復(fù)進(jìn)行數(shù)遍，對(duì)較難唱的地方重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　④ 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演《我當(dāng)老師》

　　師：老師覺(jué)得大家都成了一個(gè)個(gè)小老師，那我們就一起唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)吧！

　　（邊唱邊表演《我當(dāng)老師》）

　　四、我的創(chuàng)造（用你在家聽到的聲音編個(gè)故事）

　　（1）多媒體課件——我的家

　　師：今天，我們歌曲中的小老師還請(qǐng)我們小朋友到他家去做客呢！瞧！他的家到了。（展示畫面）

　　師：這個(gè)家好漂亮哦！里面都有什么呀？

　　（學(xué)生觀察后回答）

　　（2）節(jié)奏練習(xí)

　　師：請(qǐng)大家聽一聽，這些是什么聲音？

　　五、小結(jié)

　　師：小朋友，你們編的小故事真好聽，但還有很多小朋友編的故事我們來(lái)不及聽了，那請(qǐng)你們下次再講給我們大家聽，好嗎？

　　（在歌曲《我當(dāng)老師》的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課。）

　　課時(shí)安排：4/18    二（3）

　　4/19    二（4）

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、唱《買菜》

　　二、教材分析：《買菜》是一首湖北民歌。獨(dú)特的旋律手法，中間的數(shù)板，以及緊跟其后的重復(fù)開頭句的結(jié)尾，都賦予歌曲以濃郁的民族風(fēng)格。歌曲旋律生動(dòng)活潑，歌詞非常通俗而生活化，表達(dá)了愉快的勞動(dòng)情趣。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)并喜歡《買菜》這首歌。

　　2.認(rèn)識(shí)蔬菜的品種,了解買菜的經(jīng)過(guò)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.準(zhǔn)確、清晰地唱好并記住歌詞。

　　2.說(shuō)唱結(jié)合部分自然協(xié)調(diào)。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)唱部分的節(jié)奏訓(xùn)練,要求與之結(jié)合自然協(xié)調(diào)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：鋼琴、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 教學(xué)組織

　　二、導(dǎo)入,激發(fā)興趣

　　師：今天某某想為大家來(lái)表演一個(gè)節(jié)目,我們一起來(lái)欣賞一下。

　　(一個(gè)學(xué)生表演“賣菜 ”，其余學(xué)生欣賞)

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他在干什么呀？（學(xué)生回答）

　　（老師由學(xué)生的回答引入“買菜”這一概念，并提出要求，由“獨(dú)角戲”轉(zhuǎn)入“對(duì)戲”。）

　　師：那你們?cè)敢夂妥约旱暮门笥褋?lái)表演嗎？（組織學(xué)生，分配好蔬菜進(jìn)行即興表演）

　　同時(shí)播放歌曲《買菜》

　　三、趣味學(xué)歌

　　（歌曲導(dǎo)入）

　　師：表演的真不錯(cuò)！可以看出來(lái)不管是“買菜”的還是“賣菜”的，大家的買賣都做的很開心，連老師都被你們調(diào)動(dòng)起來(lái)了！所以啊，老師想，你們是不是愿意把你們的蔬菜賣給老師呢？

　　（學(xué)生回答，老師開始表演，邊演邊范唱，學(xué)生配合表演。）

　　（老師的范唱要求準(zhǔn)確到位，情緒自然流露。）

　　師：你們想不想學(xué)這首歌呀？

　　（學(xué)生回答）

　　師：就請(qǐng)你們跟著老師來(lái)做一做，唱一唱吧！

　　（在游戲中學(xué)唱歌曲，采用整體聽唱法與分句模唱相結(jié)合的方式學(xué)唱，說(shuō)唱部分采用奧耳夫的“聲勢(shì)”教學(xué)法，學(xué)生感受著用自己身體發(fā)出的響聲與老師一起進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，

　　律動(dòng)中強(qiáng)調(diào)

　　 | ×    ×|

　　和

　　 |    ×|

　　的節(jié)奏，意在突破節(jié)奏難點(diǎn)，為自然協(xié)調(diào)的唱好說(shuō)唱部分作鋪墊。中間可以加入“報(bào)菜名”的游戲，使節(jié)奏與菜名連接協(xié)調(diào)。演唱過(guò)程中學(xué)生可以提出感覺(jué)困難的樂(lè)句，由會(huì)唱的同學(xué)幫助解決，如無(wú)法解決再由老師幫助，直至學(xué)會(huì)。歌曲教學(xué)中還要注意反復(fù)記號(hào)和休止符的意義。）

　　四、快樂(lè)演唱

　　（老師在學(xué)生熟練歌曲的基礎(chǔ)上再要求完整演唱。）

　　播放多媒體課件，師生邊欣賞，邊跟著課件里的音樂(lè)演唱

　　（要求再一次感受買菜時(shí)的快樂(lè)心情）

　　五、品位生活

　　設(shè)置情境，角色扮演（師為學(xué)生布置場(chǎng)景，讓學(xué)生置身其中。）

　　歌表演《買菜》

　　過(guò)程要求：

　　1.“我”和奶奶出場(chǎng)，對(duì)話若干；

　　2.“我”和奶奶來(lái)到菜市場(chǎng)，開始買菜；

　　3.即興創(chuàng)作；

　　4.滿載而歸。

　　六、小結(jié)

　　播放課件，學(xué)生邊唱歌曲《買菜》邊整隊(duì)出教室。

　　教學(xué)反思：這節(jié)音樂(lè)課，主要通過(guò)學(xué)生采用各種不同的形式學(xué)習(xí)歌曲，參與音樂(lè)游戲，采集與分享這些環(huán)節(jié)而構(gòu)成，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊新課程理念而進(jìn)行，緊扣住音樂(lè)審美這個(gè)核心開展！二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，各方面的能力還需很好的進(jìn)行培養(yǎng)，在課的一開始，我讓孩子們表演唱《勞動(dòng)最光榮》過(guò)渡到自己動(dòng)手模仿表演家務(wù)活；然后讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)吃的菜，在黑板上貼一貼，唱一唱；在音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行買賣菜，最后在采集與分享活動(dòng)中，讓他們模仿各種勞動(dòng)者表演，學(xué)生在一次次的親身參與和實(shí)踐中，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉，從而也感受了音樂(lè)給自己帶來(lái)的美感，取得了很好的教學(xué)效果！整個(gè)獎(jiǎng)賞過(guò)程也都圍繞這課的主題“菜”進(jìn)行，孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃厚。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓教師的教變?yōu)樗麄冎鲃?dòng)的學(xué)，讓他們參與想象，盡情參與到音樂(lè)中來(lái)。看著孩子們課后那喜悅表情，我甭提有多開心了！我不是在上音樂(lè)課，而是在和學(xué)生在分享音樂(lè)課，以后我還要把更加好的、更加精致的音樂(lè)課奉獻(xiàn)給我最愛(ài)的孩子們！

　　課時(shí)安排：4/20    二（3）

　　4/22    二（4）

　　第四課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　1、聽《釘扣子》

　　二、教材分析：《釘扣子》表現(xiàn)小朋友學(xué)著自己釘紐扣時(shí)認(rèn)真的態(tài)度和喜悅的心情。音樂(lè)旋律流暢，有較強(qiáng)的律動(dòng)感，歌詞平實(shí)，充滿稚氣，較易上口。

　　三、教學(xué)目標(biāo)： 

　　1.感受音樂(lè)的情緒，要求用動(dòng)作來(lái)表示。

　　2.能與同學(xué)共同分享收獲的快樂(lè)。

　　3.學(xué)會(huì)用不一樣的蔬菜名創(chuàng)編歌詞。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：感受音樂(lè)作品歡快地情緒。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹�體語(yǔ)言表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)、vcd動(dòng)畫片、勞動(dòng)歌曲vcd片若干

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、導(dǎo)入

　　師：上一節(jié)課我們學(xué)會(huì)了買菜，那今天我們又要做什么了呢？

　　（播放《釘扣子》，初聽，要求靜靜聆聽。）

　　師：哪位小朋友來(lái)回答老師剛剛的問(wèn)題？

　　（學(xué)生回答）

　　師：你能說(shuō)出你聽這首的心情嗎？

　　（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　師：誰(shuí)來(lái)為這首歌起個(gè)名字呢？

　　（學(xué)生自由回答，老師有目的地進(jìn)行選擇。）

　　師：小朋友們一定見(jiàn)過(guò)自己的家人為你們釘扣子吧，想不想和老師一起來(lái)學(xué)學(xué)呢？

　　（再次播放《釘扣子》，復(fù)聽，要求用動(dòng)作表現(xiàn)心情）

　　老師邊做示范動(dòng)作邊輕輕哼唱，學(xué)生模仿老師來(lái)做。

　　師：小朋友，告訴老師你們開心嗎？

　　（學(xué)生回答）

　　師：接下來(lái)，我們要進(jìn)行一個(gè)小比賽——看看誰(shuí)扣扣子扣得最快！

　　（老師組織，可以集體比，也可以分組比或個(gè)人之間比，需根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行組織游戲，游戲結(jié)束進(jìn)行評(píng)比。）

　　最后，一起隨音樂(lè)邊輕輕唱邊做釘扣子的動(dòng)作。

　　三、分享

　　師：你還會(huì)唱哪些勞動(dòng)歌曲呢？

　　（生：《勞動(dòng)最光榮》

　　生：《洗手絹》

　　生：《我有一雙勤勞的手》……）

　　師：小朋友們知道的可真多！老師這里也有一些勞動(dòng)歌曲的碟片，你們想不想和老師一起分享呀？

　　（學(xué)生回答）

　　（老師根據(jù)課前提出的要求進(jìn)行此環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓同學(xué)之間建立共同分享勞動(dòng)成果的友誼，可以請(qǐng)個(gè)別同學(xué)邊演邊唱，也可以組合表演）

　　最后，大家一起唱著勞動(dòng)歌曲，開始實(shí)地練習(xí)

　　四、拓展

　　布置課后作業(yè)，歌詞創(chuàng)編《買菜》

　　（這一環(huán)節(jié)老師可以先舉例創(chuàng)編，要求學(xué)生改編歌曲中的若干蔬菜名進(jìn)行創(chuàng)編，可小組進(jìn)行，老師做好課后的分配工作。）

　　五、課堂小結(jié)

　　課時(shí)安排：4/25    二（3）

　　4/26    二（4）

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　第五單元“小鬼”當(dāng)家

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　“我能做點(diǎn)啥？你快猜一猜。掃地洗衣釘扣子‘小鬼’當(dāng)家人人夸。”生活中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小朋友特別喜歡模仿大人，她們會(huì)在“扮家家”之類的游戲中扮演自己崇拜、向往的角色。本單元抓住小朋友盼望自己快快長(zhǎng)大的心理，并根據(jù)他們?cè)�有的生活�?jīng)驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)程度，以“‘小鬼當(dāng)家”為主題，圍繞“當(dāng)家”，讓學(xué)生充分體驗(yàn)，激發(fā)獨(dú)立自主意識(shí)和熱愛(ài)生活的樂(lè)觀態(tài)度。

　　單元目標(biāo)：

　　1、本單元選擇的音樂(lè)作品都緊緊圍繞著“人小志氣高”、“熱愛(ài)勞動(dòng)”、“熱愛(ài)生活”的主題。在音樂(lè)活動(dòng)的體驗(yàn)中，使學(xué)生能感悟到“我能行”、“我會(huì)做”、“有愛(ài)心的自己”。

　　2、能熟練有感情地演唱歌曲《我當(dāng)老師》、《買菜》，背唱歌曲《小孩不小歌》；能用心聆聽《變媽媽》、《老師的通知書》和《釘扣子》三首童聲獨(dú)唱歌曲，并能用自己喜愛(ài)的表達(dá)形式，表現(xiàn)歌曲的情緒。

　　3、通過(guò)音樂(lè)游戲《買菜》和活動(dòng)“采集和分享”讓學(xué)生參與表演，分享音樂(lè)的快樂(lè)，學(xué)生一些生活的基本技能。

　　單元重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本單元的重點(diǎn)：

　　1. 正確背唱歌曲《小孩不小歌》。

　　2. 體驗(yàn)、品味日本兒童歌曲《老師的通知書》的韻味。

　　3. 音樂(lè)游戲《買菜》。

　　本單元的難點(diǎn)：

　　1.“我的創(chuàng)造”：用你在家聽到的聲音編個(gè)故事。

　　2. 采集與分享。

　　這兩個(gè)內(nèi)容的拓展空間比較大，教學(xué)設(shè)計(jì)有較大的彈性，操作也可運(yùn)用多種方法。

　　課時(shí)安排：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　（一）唱唱《小孩不小歌》

　　（二）聽聽《變媽媽》（童聲獨(dú)唱）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）指導(dǎo)學(xué)生用飽滿的聲音演唱歌曲《小孩不小歌》，努力表現(xiàn)出年紀(jì)小志氣高的精神風(fēng)貌。

　　（二）指導(dǎo)學(xué)生用心聽賞歌曲《變媽媽》，通過(guò)欣賞歌曲，增進(jìn)學(xué)生對(duì)媽媽的感情，理解媽媽的辛勞。

　　教學(xué)分析：

　　（一）本課時(shí)要讓學(xué)生正確地學(xué)會(huì)演唱歌曲《小孩不小歌》。

　　（二）欣賞童聲獨(dú)唱《變媽媽》時(shí)要讓學(xué)生對(duì)媽媽有一個(gè)更深刻的了解，讓他們更加尊敬、熱愛(ài)自己的媽媽，并樂(lè)意幫助媽媽干些力所能及的事情，以體現(xiàn)自己也能“當(dāng)家”的理想。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　（一）在教學(xué)歌曲《小孩不小歌》時(shí)采用分享導(dǎo)入法，運(yùn)用談話、聽賞《竹馬》等環(huán)節(jié)以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并抓牢音樂(lè)的情緒特點(diǎn)：“神氣”——自豪地。在學(xué)唱歌曲時(shí)以多媒體課件相配合，進(jìn)一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；按節(jié)奏朗讀歌詞在不經(jīng)意間就解決了節(jié)奏方面的問(wèn)題；“小小演唱擂臺(tái)賽”可很好地展示學(xué)生的風(fēng)采，同時(shí)也可以找到一些教學(xué)中的不足、學(xué)生演唱的不足等問(wèn)題，便以及時(shí)糾正。

　　（二）欣賞由談話導(dǎo)入，運(yùn)用一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一環(huán)環(huán)展開，并配以動(dòng)畫片《拇指姑娘》的片段幫助學(xué)生了解媽媽的辛苦。通過(guò)歌曲欣賞讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒媽媽，更加地?zé)釔?ài)媽媽。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確地學(xué)習(xí)演唱歌曲《小孩不小歌》，并把握好歌曲的情緒。

　　教學(xué)難點(diǎn)：欣賞《變媽媽》時(shí)要充分運(yùn)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解媽媽的辛苦，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體諒媽媽。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、分享導(dǎo)入

　　（1）師：同學(xué)們，我們都還是小孩子，但小孩子也能做些力所能及的事。今天，媽媽不在家，想象一下我們一個(gè)人在家能干些什么事呢？生答：（自由回答：如打掃衛(wèi)生、整理房間、自己做飯……）

　　（2）師：同學(xué)們回答得真好，老師要是生了這么乖巧的孩子一定會(huì)很開心的！為了你們這么乖孩子，現(xiàn)在我要獎(jiǎng)勵(lì)大家聽首歌！（放歌曲《竹馬》的vcd碟片）。生：聽賞。

　　（3）師：這首歌曲神氣吧？（生答）今天老師要帶領(lǐng)大家來(lái)學(xué)一首神氣、有精神的新歌，歌名就叫《小孩不小歌》（板書，揭題）

　　2、學(xué)習(xí)新歌《小孩不小歌》

　　（1）多媒體課件播放勞動(dòng)畫面，配以《小孩不小歌》的錄音；

　　（2）學(xué)習(xí)朗讀歌詞（按節(jié)奏朗讀）：

　　人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小嗨！你若小看小孩小，就比小孩子還要小。

　　a. 老師有表情地范讀歌詞；

　　b. 學(xué)生模仿朗讀。

　　（3）教師跟伴奏音樂(lè)范唱歌曲，邊唱邊做表演；

　　（4）運(yùn)用聽唱法教學(xué)生演唱歌詞；

　　（5）請(qǐng)學(xué)生跟范唱cd完整演唱兩遍歌曲，邊演唱可以加上動(dòng)作表演。

　　3、小小演唱擂臺(tái)賽

　　（1）師：同學(xué)們用很短的時(shí)間學(xué)會(huì)了這首歌曲，不過(guò)老師想聽聽個(gè)別小朋友的演唱，是不是每個(gè)人都唱得很好了？！現(xiàn)在進(jìn)入“小小演唱擂臺(tái)賽”時(shí)間，請(qǐng)各小組推選1~2名小朋友上前來(lái)表演唱卡拉ok，請(qǐng)音樂(lè)組長(zhǎng)為他們分別打分，老師作參謀。

　　（2）學(xué)生按要求競(jìng)爭(zhēng)上前表演。

　　（3）師生配合公布擂臺(tái)賽的結(jié)果（以激勵(lì)為主）。

　　（4）教師點(diǎn)評(píng)，糾正演唱中暴露出來(lái)的錯(cuò)誤或少到位的樂(lè)句。

　　4、師生一同背唱歌曲《小孩不小歌》，可配以動(dòng)作表演。

　　5、談話導(dǎo)入欣賞童聲獨(dú)唱《變媽媽》。

　　（1）師：現(xiàn)在老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家，不知小朋友知道不知道每年的三月八號(hào)是什么節(jié)日？（生：婦女節(jié)）

　　（2）師：為了我們的成長(zhǎng)，媽媽在日夜不停地忙碌著、操勞著！（放動(dòng)畫片《拇指姑娘》片段給學(xué)生欣賞。）

　　（3）師：媽媽在不停地做家務(wù)，臉上的皺紋也增加了不少。我們都是愛(ài)媽媽的孩子，那怎樣讓我們的媽媽不要日漸變老呢？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，說(shuō)說(shuō)解決這件事情的方法看！（學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)自由回答）

　　（4）師：同學(xué)們回答得真好，我們要學(xué)著做一些力所能及的家務(wù)，給媽媽分擔(dān)一些，還要少淘氣一點(diǎn)，讓媽媽少操一些心……聽聽看，這個(gè)小朋友是怎樣做的。（放歌曲《變媽媽》的錄音，課件出示歌詞）

　　（5）請(qǐng)學(xué)生齊讀歌詞，理解歌詞意思。

　　（6）復(fù)聽《變媽媽》全曲，請(qǐng)學(xué)生邊聽音樂(lè)邊做律動(dòng)表演（老師可以適當(dāng)啟發(fā)）。

　　6、一課時(shí)學(xué)習(xí)小結(jié)：

　　今天這節(jié)課我們上得很開心，學(xué)會(huì)了一首好聽的歌曲——（生）：《小孩不小歌》；還聽了一首關(guān)于媽媽的歌曲，叫——（生）：《變媽媽》。通過(guò)學(xué)習(xí)我們收獲了愉快，還懂得了許多道理。

　　下課！師生道別。學(xué)生整隊(duì)聽《小孩不小歌》律動(dòng)出音樂(lè)室。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、聽《教師的通知書》

　　2、唱《我當(dāng)老師》

　　3、我的創(chuàng)造：用在家聽到的聲音編個(gè)故事

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生能用富有感情的聲音演唱歌曲《我當(dāng)老師》，并能根據(jù)歌詞內(nèi)容做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。

　　2、通過(guò)欣賞童聲獨(dú)唱《老師的通知書》，讓學(xué)生感受、了解日本歌曲特有的韻味。

　　3、學(xué)生能較準(zhǔn)確地把握“×— | ×— ”和 “ | × — ”以及“ | ”幾種節(jié)奏，并能用在家聽到的聲音編個(gè)小故事。

　　教材分析：

　　這是一首敘述性的兒童歌曲，節(jié)奏明快，歌詞天真，充滿童趣，《老師的通知書》是一首富有日本特色的樂(lè)曲，通過(guò)這兩個(gè)音樂(lè)作品的比較，使學(xué)生初步感受到中日兒童歌曲的不同風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：讓學(xué)生在學(xué)唱、欣賞歌（樂(lè)）曲中感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)作品的情緒；理解作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：1、正確演唱后四分休止和后八分休止。

　　2、“ 和  ”這兩種節(jié)奏容易混淆，必須通過(guò)聽辯模仿，使學(xué)生能讀準(zhǔn)、唱準(zhǔn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、在欣賞童聲獨(dú)唱《老師的通知書》過(guò)程中，采用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生欣賞的欲望，并從中感受、體驗(yàn)日本歌曲特有的韻味及歌曲所表現(xiàn)的情緒。

　　2、在歌曲《我當(dāng)老師》教授前，先采用比較法，即通過(guò)與日本歌曲的比較引入到新授歌曲中來(lái)，再通過(guò)模仿小動(dòng)物的一些動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生熟悉歌詞，最后再通過(guò)歌表演的形式來(lái)學(xué)習(xí)鞏固這首歌曲。

　　3、我的創(chuàng)造目的是充分發(fā)揮學(xué)生的想象，多媒體畫面的出現(xiàn)是引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生沒(méi)有一定的要求，只要是用在家聽到的聲音編的故事就已經(jīng)很好了，故事也不用很長(zhǎng)，主要是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和口頭表達(dá)能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、音樂(lè)律動(dòng)

　　學(xué)生隨著歌曲《小孩不小歌》的音樂(lè)學(xué)做解放軍神氣地大踏步地進(jìn)教室，并唱一唱《小孩不小歌》。

　　2、欣賞童聲獨(dú)唱《老師的通知書》。

　　（1）多媒體課件——日本小女孩。

　　師：看，來(lái)了一個(gè)日本小姑娘，她說(shuō)給我們小朋友帶來(lái)了一首日本歌曲，你們想不想聽啊？

　　（欣賞《老師的通知書》）讓學(xué)生感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的韻味、情緒，聽后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中唱了什么，再由老師告訴學(xué)生歌曲的名稱，然后再次欣賞歌曲，提醒學(xué)生注意感受日本歌曲特有的韻味。

　　3、導(dǎo)入新歌，學(xué)唱歌曲《我當(dāng)老師》

　　（1）導(dǎo)入與欣賞

　　師：日本小姑娘走了，也帶走了日本歌曲《老師的通知書》，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，老師這兒還有一首我們中國(guó)的歌曲，下面就讓我們來(lái)聽聽中國(guó)歌曲和日本歌曲有什么不同？

　　（多媒體課件引入新授歌曲《我當(dāng)老師》）

　　（2）歌曲學(xué)唱

　　①欣賞歌《我當(dāng)老師》

　　師：這首歌與《老師的通知書》有什么不同？

　　（學(xué)生回答后教師歸納總結(jié)中國(guó)歌曲與日本歌曲的不同之處）

　　師：這首歌在唱什么呢？能用歌曲中的話來(lái)告訴我嗎？

　　（學(xué)生回憶歌詞，回答問(wèn)題）

　　師：你能邊說(shuō)邊用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　（學(xué)生回答并表演）

　　老師總結(jié)并示范（邊朗讀歌詞邊表演）

　　② 再次欣賞《我當(dāng)老師》，師生共同表演。

　　師：我們跟著音樂(lè)邊說(shuō)邊做，好嗎？（用動(dòng)作幫助學(xué)生記歌詞）

　　③教師彈琴，學(xué)生輕輕地哼唱歌詞

　　（反復(fù)進(jìn)行數(shù)遍，對(duì)較難唱的地方重點(diǎn)指導(dǎo)）

　　④教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演《我當(dāng)老師》

　　師：老師覺(jué)得大家都成了一個(gè)個(gè)小老師，那我們就一起唱起來(lái)，動(dòng)起來(lái)吧！

　　（邊唱邊表演《我當(dāng)老師》）

　　4、我的創(chuàng)造（用你在家聽到的聲音編個(gè)故事）

　　（1）多媒體課件——我的家

　　師：今天，我們歌曲中的小老師還請(qǐng)我們小朋友到他家去做客呢！瞧！他的家到了。（展示畫面）

　　師：這個(gè)家好漂亮哦！里面都有什么呀？（學(xué)生觀察后回答）

　　（2）節(jié)奏練習(xí)

　　師：請(qǐng)大家聽一聽，這些是什么聲音？

　　①聽辨模仿

　　鐘：    當(dāng)   －   | 當(dāng) － |

　　電話機(jī)：    丁零 丁零 | 零 － |

　　②綜合創(chuàng)造

　　師：除了這些，你在家還聽到過(guò)什么聲音？（學(xué)生回答）

　　師：接下來(lái)就請(qǐng)小朋友用在家中聽到過(guò)的聲音編個(gè)小故事。（學(xué)生創(chuàng)編，老師給予指導(dǎo)幫助）

　　5、小結(jié)

　　師：小朋友，你們編的小故事真好聽，但還有很多小朋友編的故事我們來(lái)不及聽了，那請(qǐng)你們下次再講給我們大家聽，好嗎？（在歌曲《我當(dāng)老師》的音樂(lè)聲中結(jié)束這節(jié)課。）

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1. 唱唱 《買菜》

　　2. 動(dòng)動(dòng) 音樂(lè)游戲

　　.教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)并喜歡《買菜》這首歌。

　　2.認(rèn)識(shí)蔬菜的品種,了解買菜的經(jīng)過(guò)。

　　教學(xué)分析：

　　《買菜》是一首湖北民歌，表現(xiàn)了改革開放以來(lái)市場(chǎng)的繁榮景象。歌曲演唱速度為中速，演唱時(shí)要表現(xiàn)出一種歡快的心情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、準(zhǔn)確、清晰地唱好并記住歌詞。

　　2、說(shuō)唱結(jié)合部分自然協(xié)調(diào)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　說(shuō)唱部分的節(jié)奏訓(xùn)練,要求與之結(jié)合自然協(xié)調(diào)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、鋼琴、錄音機(jī)、磁帶。

　　課前準(zhǔn)備：

　　要求每位學(xué)生帶一種蔬菜到音樂(lè)教室。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入

　　學(xué)生隨《勞動(dòng)最光榮》的音樂(lè)進(jìn)教室。

　　師：小朋友最喜歡歌中的哪中小動(dòng)物，就跟著音樂(lè)學(xué)一學(xué)它勞動(dòng)的動(dòng)作。

　　2、生活中勞動(dòng)動(dòng)作的回憶

　　導(dǎo)入：又快到星期天了，爸爸媽媽勞累了一星期，今天讓他們好好休息休息，讓我們來(lái)當(dāng)家，好不好？

　　3、如果你來(lái)當(dāng)家，你會(huì)做點(diǎn)啥？(指明一學(xué)生上來(lái)動(dòng)作模仿，其他同學(xué)猜)

　　4、學(xué)習(xí)新歌

　　（1）、導(dǎo)入：小朋友真懂事，個(gè)個(gè)都是孝敬長(zhǎng)輩的好孩子，在當(dāng)家的日子里，幫爸爸媽媽做了那么多的事，真不簡(jiǎn)單。今天老師給大家介紹一位新朋友，看看這位小朋友在當(dāng)家的日子里做了些什么？

　　播放歌曲《買菜》

　　（2）、熟悉歌詞。

　　a、你聽到了什么？（引導(dǎo)說(shuō)出歌詞大意）

　　b、老師聽到了什么？（教師邊按節(jié)奏念歌詞，邊貼圖片，幫助記憶歌詞）

　　c、跟師念歌詞，并加上動(dòng)作。

　　（3）、聽范唱

　　（4）、學(xué)生跟師鋼琴學(xué)唱，（師及時(shí)糾正問(wèn)題）

　　（5）、師用中速和快速兩種速度演唱，說(shuō)說(shuō)那種好聽些。

　　（6）、引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊即興設(shè)計(jì)動(dòng)作律動(dòng)。

　　（7）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作歌詞。

　　師：菜場(chǎng)上除了歌中唱到的這些菜，你還想買哪些菜？

　　學(xué)生說(shuō)菜名，教師拿出相應(yīng)的頭飾，并引導(dǎo)學(xué)生按歌曲節(jié)奏說(shuō)出六個(gè)字的一句話，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。

　　如：蝦子蹦蹦跳呀，鴨子嘎嘎叫呀，黃鱔細(xì)溜溜呀，豆腐白嫩嫩呀

　　…………

　　換上你想買的菜，跟著琴聲唱一唱。

　　5、音樂(lè)游戲——《買菜》

　　教師介紹游戲規(guī)則：

　　全班學(xué)生分成兩組，每組先選一位小朋友拎著菜籃扮演買菜的人，其它小朋友扮演各種菜，圍成一個(gè)圈，邊唱邊走，（按歌曲的節(jié)拍走）。買菜的人在歌聲中將想要的菜領(lǐng)到圓圈中間，跟在自己后面隨音樂(lè)走。當(dāng)唱到最后“嗨”字時(shí)，被選中的菜要迅速回到圓圈中自己原來(lái)的位置上，同時(shí)買菜人要去抓住不能及時(shí)歸位的菜。凡是被買菜人抓住或跑錯(cuò)位置的都要為大家表演一個(gè)小節(jié)目。

　　（教師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的頭飾，用鋼琴伴奏，有意識(shí)的控制好速度，提醒學(xué)生根據(jù)速度有節(jié)拍的走動(dòng)）

　　6、拓展活動(dòng)。

　　（1）師：大家玩得多開心，讓我們休息一下，來(lái)聽?zhēng)资灼渌�有關(guān)勞動(dòng)的歌曲，聽一聽，他們?cè)谧鍪裁矗靠梢愿�著學(xué)一學(xué)。

　　聽《釘扣子》、《粉刷匠》

　　（2）提問(wèn):還知道哪些表現(xiàn)勞動(dòng)的歌曲？

　　（3）選一首大多數(shù)人會(huì)唱的唱一唱。

　　7、小結(jié)

　　小朋友在音樂(lè)課上做了一回“小當(dāng)家”，大家勞動(dòng)得很開心。我們今天不妨幫家里人做點(diǎn)什么，讓爸爸媽媽瞧一瞧，小朋友們已經(jīng)長(zhǎng)大了，甚至比大人還能干呢！

　　學(xué)生隨《買菜》音樂(lè)離開教室。

　　教學(xué)反思:

　　《買菜》教學(xué)反思

　　這節(jié)音樂(lè)課，主要通過(guò)學(xué)生采用各種不同的形式學(xué)習(xí)歌曲，參與音樂(lè)游戲，采集與分享這些環(huán)節(jié)而構(gòu)成，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我將所有的環(huán)節(jié)都緊緊新課程理念而進(jìn)行，緊扣住音樂(lè)審美這個(gè)核心開展！

　　二年級(jí)的學(xué)生年齡比較小，各方面的能力還需很好的進(jìn)行培養(yǎng)，在課的一開始，我讓孩子們表演唱《勞動(dòng)最光榮》過(guò)渡到自己動(dòng)手模仿表演家務(wù)活；然后讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)吃的菜，在黑板上貼一貼，唱一唱；在音樂(lè)游戲這一環(huán)節(jié)，讓他們扮演不同的角色進(jìn)行買賣菜，最后在采集與分享活動(dòng)中，讓他們模仿各種勞動(dòng)者表演，學(xué)生在一次次的親身參與和實(shí)踐中，動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都得到了很好的鍛煉，從而也感受了音樂(lè)給自己帶來(lái)的美感，取得了很好的教學(xué)效果！整個(gè)獎(jiǎng)賞過(guò)程也都圍繞這課的主題“菜”進(jìn)行，孩子們學(xué)習(xí)的興趣很濃厚。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，讓教師的教變?yōu)樗麄冎鲃?dòng)的學(xué)，讓他們參與想象，盡情參與到音樂(lè)中來(lái)。看著孩子們課后那喜悅表情，我甭提有多開心了！我不是在上音樂(lè)課，而是在和學(xué)生在分享音樂(lè)課，以后我還要把更加好的、更加精致的音樂(lè)課奉獻(xiàn)給我最愛(ài)的孩子們！

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　一、 課前準(zhǔn)備

　　每組一份：長(zhǎng)方形紙盒，黑布、透明的塑料薄膜，玻璃片，蚯蚓若干條，干土、自然濕土。

　　二、 教與學(xué)的目標(biāo)

　　1、 會(huì)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究蚯蚓喜歡的環(huán)境。

　　2、愿意合作交流，體驗(yàn)到合作交流的樂(lè)趣，關(guān)愛(ài)生命，實(shí)驗(yàn)完畢把蚯蚓放歸大自然，了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。

　　3、知道蚯蚓生活的環(huán)境并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系。

　　三、 教學(xué)過(guò)程

　　（一） 課前活動(dòng)：

　　學(xué)生介紹自己喜歡的一種動(dòng)物，并說(shuō)出它們的特點(diǎn)。

　　（二） 導(dǎo)入新課：

　　剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己喜歡的一種動(dòng)物，老師也介紹一下自己喜歡的一種動(dòng)物----蚯蚓（出示），

　　老師是在哪里找到的，你們想不想知道？，引出課題并板書：蚯蚓找家

　　（三） 探究新知

　　1、 交流蚯蚓的生活環(huán)境：

　　（1） 蚯蚓的家有什么特點(diǎn)呢？

　　學(xué)生說(shuō)出，教師重點(diǎn)板書 ：陰暗、潮濕

　　2、驗(yàn)證蚯蚓適宜生活的環(huán)境。  

　　（1）怎樣證明我們的說(shuō)法是正確的呢？生答：用實(shí)驗(yàn)

　　（2）鼓勵(lì)學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，發(fā)放實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)有的材料設(shè)計(jì)研究方案，做好記錄

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在長(zhǎng)方形紙盒的兩端分別放上一堆干土和濕土，在中間放入5-7條蚯蚓，用玻璃蓋好，并用黑布蓋住盒子的一半（端），觀察蚯蚓往哪里爬，比較明暗處干濕土中蚯蚓的數(shù)量

　　實(shí)驗(yàn)記錄表

　　時(shí)間 5分鐘 10分鐘 15分鐘 　

　　光亮處蚯蚓數(shù)量 干土 濕土 干土 濕土 干土 濕土 　 　

　　陰暗處蚯蚓數(shù)量 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　

　　我的發(fā)現(xiàn) 　

　　（3）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　（多數(shù)蚯蚓會(huì)爬向黑暗中的濕土）

　　結(jié)論：蚯蚓喜歡生活在陰暗、潮濕的環(huán)境中

　　2、 探究其他動(dòng)物的生活環(huán)境

　　問(wèn)：蚯蚓喜歡陰暗、潮濕的環(huán)境，其他動(dòng)物喜歡什么樣的環(huán)境呢？

　　學(xué)生匯報(bào)交流自己知道的動(dòng)物的生活環(huán)境

　　教師補(bǔ)充投影：大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動(dòng)物的生活環(huán)境。

　　學(xué)生根據(jù)投影上的動(dòng)物討論。討論后能說(shuō)出：熱帶雨林、海洋、北極、沙漠的特點(diǎn)，說(shuō)出大象、鯨魚、北極熊、駱駝等動(dòng)物適應(yīng)生活的環(huán)境。

　　a、 大象生活在熱帶雨林

　　b、 鯨魚生活在海洋中

　　c、 北極熊生活在在北極

　　d、 駱駝生活在沙漠中

　　問(wèn)：同學(xué)們你還知道哪些動(dòng)物適宜生活在什么樣的環(huán)境里，討論并填表

　　動(dòng)物名稱 生活環(huán)境

　　學(xué)生根據(jù)表匯報(bào)：可能有，燕子，山雞，長(zhǎng)頸鹿，企鵝等動(dòng)物

　　教師盡可能的出示圖片，說(shuō)出生活環(huán)境

　　總結(jié)：動(dòng)物與環(huán)境相適應(yīng)

　　四：總結(jié)評(píng)價(jià)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)蚯蚓的研究，談?wù)勛约旱氖斋@

　　2、你覺(jué)得哪個(gè)小組和同學(xué)表現(xiàn)比較好，說(shuō)一下理由。

　　五、拓展：

　　觀察身邊自己喜歡的動(dòng)物，看有什么新的想法和發(fā)現(xiàn)，并做好記錄進(jìn)行研究。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十六單元《冬天》中的一篇主體課文。本課是一篇富有兒童情趣的詩(shī)歌。作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下教學(xué)設(shè)計(jì)： 

　　一、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立教學(xué)目標(biāo) 

　　情感目標(biāo)： 

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、親近大自然的思想感情。 

　　2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。 

　　知識(shí)目標(biāo)： 

　　識(shí)字15個(gè)，學(xué)習(xí)多音“哪”，寫字7個(gè)，學(xué)習(xí)筆畫“橫折彎”，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句，背誦課文。 

　　能力目標(biāo)： 

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文；教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙），學(xué)習(xí)感嘆句和比喻句是本課教學(xué)的又一教學(xué)難點(diǎn)。 

　　二、確立教學(xué)方案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)： 

　　本課教學(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的兒童趣味，深受孩子們的喜愛(ài)，加上學(xué)習(xí)本課時(shí)，正是下雪的季節(jié)，我們可充分利用自然環(huán)境，幫助我們的教學(xué)。為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)： 

　　1、課前觀察，激發(fā)興趣 

　　在學(xué)習(xí)本課之前，教師充分利用一切下雪的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，下雪后，小鳥、小狗、小貓、小鴨等動(dòng)物的腳印。并組織學(xué)生，把觀察到的情況說(shuō)一說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。 

　　2、談話導(dǎo)入 

　　上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生： 

　　同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雪嗎？說(shuō)一說(shuō)下雪的情景。 

　　下雪后，許多小動(dòng)物來(lái)到雪地上玩，說(shuō)一說(shuō)它們的腳印是什么樣的？ 

　　因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前，已經(jīng)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察，所以，學(xué)生會(huì)興致勃勃的說(shuō)出許多動(dòng)物的腳印，很自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。 

　　3、學(xué)生自讀，感知課文 

　　讓學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣激勵(lì)下，借助拼音自讀課文。教師可以說(shuō)：同學(xué)們，有一位詩(shī)人看到了下雪的美麗景象，非常高興，就寫下了一首詩(shī)，你們想不想知道這首詩(shī)寫的是什么？請(qǐng)借助拼音，自讀課文。（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方法自己解決。比如：用拼音、問(wèn)同桌、聽讀、查生字表、查認(rèn)字表、猜一猜等） 

　　通過(guò)自讀課文，幫助學(xué)生掌握生字的讀音，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)， 

　　4、魔術(shù)激趣，識(shí)字寫字 

　　識(shí)字寫字都較為枯燥，學(xué)生普遍不感興趣，但是，識(shí)字寫字又是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，怎樣引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高效率的完成教學(xué)任務(wù)呢？為此，我結(jié)合本單元《語(yǔ)文天地》中的“學(xué)寫字”和“字形小魔術(shù)”來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字寫字，效果不錯(cuò)。 

　　5、課文練習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句 

　　學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句是本課的又一教學(xué)難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，課結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)比喻句時(shí)，則結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說(shuō)一說(shuō)”進(jìn)行教學(xué)。 

　　6、發(fā)散教學(xué)，突出重點(diǎn) 

　　針對(duì)一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，在教學(xué)第三句和第四句后，可啟發(fā)學(xué)生：你還見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物？發(fā)散學(xué)生思維，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物。并且把認(rèn)識(shí)事物與理解課文結(jié)合起來(lái)。

　　（二）學(xué)練結(jié)合，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)  

　　1、認(rèn)字寫字：利用“字形小魔術(shù)”進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。如“加”字、“為”字的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，我們來(lái)變個(gè)魔術(shù)“力”字加兩筆，變成什么字？（為），加“口”字，變成什么字？（加）；再如：“風(fēng)”、“每”加上“木”字旁，變成什么字？等（結(jié)合《語(yǔ)文天地》“字形小魔術(shù)”進(jìn)行學(xué)習(xí)）。  

　　2、句子學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)感嘆句、比喻句時(shí)，可結(jié)合《語(yǔ)文天地》中的“照樣子說(shuō)一說(shuō)”和“觀察雪景，或者收集報(bào)紙雜志上的雪景圖片，說(shuō)一說(shuō)”。  

　　3、理解課文：教師用簡(jiǎn)筆畫分別畫出小雞、小狗、小鴨和小馬的腳印，再畫上竹葉、梅花、楓葉合月牙圖案，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案的相似之處，連線理解為什么稱小動(dòng)物們?yōu)樾‘嫾摇Ｗ罱K幫助學(xué)生理解課文。  

　　4、朗讀練習(xí)：這是一篇幅有兒童情趣的詩(shī)歌，朗讀時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的朗讀情趣。帶著童趣讀出趣味，可以運(yùn)用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞等多種方式進(jìn)行朗讀練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。最終達(dá)到熟讀成誦的目的。 

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)  　

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子（段落）。

　　2、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)流程   

　　一、引入新課

　　導(dǎo)入：【出圖1】同學(xué)們，上節(jié)課我們跟隨作家陳醉云走進(jìn)了富有詩(shī)情畫意的鄉(xiāng)村：那里柳枝搖曳、流水潺潺、鮮花遍地、果實(shí)滿園。如果說(shuō)都市的生活帶給我們的是繁華昌達(dá)，那么鄉(xiāng)村寧?kù)o美好的生活就需要我們用心細(xì)細(xì)體會(huì)。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)“鄉(xiāng)下人家”。【板題→讀題】

　　設(shè)疑：

　　1、鄉(xiāng)下人家、鄉(xiāng)下生活帶給你怎樣的感受？誰(shuí)能用一句話概括？

　　（1）鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（板書“獨(dú)特”、 “迷人”、“風(fēng)景”）

　　2、作者在課文中給我們描寫了幾幅獨(dú)特、迷人的風(fēng)景畫？（七幅）誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出這七幅畫的名稱來(lái)。【出示圖】

　　屋前搭瓜架、門前種鮮花、雨后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜曲催眠

　　3、讓我們繼續(xù)走進(jìn)這獨(dú)特迷人的風(fēng)景畫，感受田園詩(shī)情。

　　三、小組交流

　　1、首先，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成自主探究部分。

　　①這七幅美景中，哪一幅給你留下了深刻的印象，美美地讀一讀，想象畫面，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　②作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)村人家獨(dú)特迷人的風(fēng)景的？

　　2、小組交流自主探究。

　　3、首先，我們來(lái)完成文本探究的第一題。這七幅圖，你們?cè)敢庹故灸囊环��?hellip;…

　　請(qǐng)各組準(zhǔn)備展示內(nèi)容。

　　小組展示時(shí)請(qǐng)同學(xué)們自然、大方的表現(xiàn)自己。

　　四、班級(jí)展示

　　a、展示：課堂探究（一）

　　首先，我們來(lái)交流課堂探究第一題。

　　導(dǎo)語(yǔ)：讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來(lái)到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨(dú)特迷人的風(fēng)景吧。

　　一  屋前搭瓜架

　　1、展示（讀著句子，想象畫面，有著自己的感受，真會(huì)讀書。）

　　2、比較

　　⑴ 【出圖】“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。”　

　　師：讀這個(gè)句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　這句話的前半部分寫了鄉(xiāng)下人家的瓜和葉，后面說(shuō)的是城里的石獅子和旗桿。

　　師：(看圖)這些石獅子和旗桿給你怎樣的感受？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是的，這些石獅子和大旗桿也許會(huì)讓人感到很氣派，然而鄉(xiāng)下人家門前的裝飾卻是這些普普通通的瓜和葉，這又讓你有什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　師：是呀，通過(guò)這些石獅子與大旗桿的對(duì)比，鄉(xiāng)下人家這些生機(jī)勃勃、色彩艷麗的瓜和葉，更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)。課文里的這個(gè)句子正式通過(guò)對(duì)比的寫法把這獨(dú)特、迷人的景物展現(xiàn)在了我們面前。

　　讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì)體會(huì)。你們讀前半部分，老師讀后半部分。(讀句子)

　　咱們?cè)俳粨Q來(lái)體會(huì)體會(huì)，我讀前半部分，你們讀后半部分。

　　同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前瓜藤纏繞，真是一道別有風(fēng)趣的裝飾，十分可愛(ài)。

　　二 門前種鮮花

　　過(guò)渡：同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家的“可愛(ài)”遠(yuǎn)不止這些，更可愛(ài)的將會(huì)展現(xiàn)面前。請(qǐng)下一組同學(xué)來(lái)展示。

　　1、展示

　　2、分析

　　（1）為什么說(shuō)它們依著時(shí)令、順序開放？（你真會(huì)思考）（學(xué)生回答）【出圖】解釋

　　（2）作者為什么要說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”？（這個(gè)問(wèn)題提的很有價(jià)值）（生自由答）

　　師：同學(xué)們，作者用了“樸素”和“華麗”來(lái)寫這些花，老師把這兩個(gè)詞寫在黑板上，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　是的，這兩個(gè)詞真好是一組反義詞。作者這樣說(shuō)豈不是前后矛盾了嗎？樸素、華麗到底是怎么樣的？（生思考）

　　鄉(xiāng)下人家把它們種在哪了？（門前的場(chǎng)地上）有漂亮的花盆去裝飾它？

　　這給你怎樣的感覺(jué)？它是一種自然的美，樸素的美。

　　再看看這些花的顏色和它們的樣子，怎么樣？給你又是一番怎樣的感覺(jué)？鮮艷、大方、色彩明麗、非常地華麗。

　　3、美讀

　　這就是作者筆下的樸素中帶著幾分華麗。也正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農(nóng)家小院顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。一起來(lái)讀。

　　三 雨后春筍冒

　　過(guò)渡：來(lái)，雨后春筍冒。

　　1、展示

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：從“許多”“成群”發(fā)現(xiàn)多。

　　我從“探”字發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)擬人句。（真會(huì)讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的秘密）【出示圖】竹筍迅速地往上長(zhǎng)，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里偷偷的探出頭來(lái)，充分展示了春季勃勃的生機(jī)。這個(gè)擬人句怎樣讀呢？（頑皮的、歡快的）

　　自己試著讀一讀。

　　你現(xiàn)在就是這些小春筍，把這個(gè)擬人句讀讀。

　　范讀。

　　請(qǐng)帶著你的理解讀讀。（指名讀）多可愛(ài)的小筍芽?jī)喊。�告訴大家，你“探出頭來(lái)”想看什么？（生自由答）

　　3、積累

　　說(shuō)得真不錯(cuò)！想當(dāng)小筍芽的同學(xué)請(qǐng)帶著自己的渴望，帶著自己的迫切都來(lái)試著讀一讀這句話，能背下的同學(xué)試著來(lái)讀一讀吧！

　　花藤滿架，綠意盎然，雨后春筍，生機(jī)勃勃，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景啊！在這些美景前我想起了詩(shī)人高鼎曾經(jīng)吟詠過(guò)的一首詩(shī)——（教師引導(dǎo)學(xué)生一起背：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶）（全班齊背）

　　四 院里雞覓食

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)村人家的植物美，動(dòng)物更美。【出示空白圖】

　　1、展示

　　雞爸爸

　　雞媽媽

　　2、真是幸福的一家子！

　　五 河中鴨玩耍

　　過(guò)渡：那河中的鴨子呢？

　　1、展示

　　“他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹蔭下，會(huì)見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

　　2、理解

　　補(bǔ)充：我從“游戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂(lè)；

　　我從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農(nóng)村是很常見(jiàn)的。（同學(xué)們，讀書就是要這樣，讀出自己的感受，讀出自己的理解。）

　　3、美讀

　　鄉(xiāng)下人家，雞鴨成群，這里就是他們自己的家，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖，你看，他們和家人相處的那么和諧自然啊。

　　六 門前吃晚飯

　　過(guò)渡：若是在夏天的傍晚，鄉(xiāng)村人家又是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)下一組的同學(xué)為我們展現(xiàn)“門前吃晚飯”的場(chǎng)景。

　　1、展示

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。

　　2、描述

　　在自家的小院中吃飯的經(jīng)歷。我也有這樣的經(jīng)歷。（生描述）

　　3、贊美

　　⑴ 老師眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風(fēng)習(xí)習(xí)，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，真是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　⑵ 鄉(xiāng)下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失帶有和諧、甜美，

　　七 夜靜曲催眠

　　夜深了，鄉(xiāng)下人家還有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。請(qǐng)下一組的同學(xué)為大家展示。

　　1、展示

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　2、細(xì)讀

　　⑴ 補(bǔ)充：發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)擬人句。（細(xì)心的孩子，真會(huì)讀書）

　　⑵ 這個(gè)“織，織，織，織呀”是紡織娘的唱的歌，該怎樣讀呢？（緩緩的、柔柔的、輕輕的）

　　⑶ 師生試讀  請(qǐng)你動(dòng)情地讀一讀，（指名讀）

　　⑷（生評(píng)價(jià)）那么請(qǐng)你來(lái)讀讀，讀得真好！聽得大家都要睡著了！

　　⑸ 指名讀。讓我們聽著他的朗讀，一起來(lái)沉醉在月夜睡夢(mèng)的靜謐中，享受這月夜曲催眠的寧?kù)o美。

　　八 小結(jié)：是啊，《鄉(xiāng)下人家》讓我們體會(huì)到了鄉(xiāng)村那恬靜的生活和獨(dú)特、迷人的景色。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們給這幾句再增添一句話，使它成為一首美麗的小詩(shī)【出示圖】

　　鄉(xiāng)下人家

　　屋前搭瓜架　　門前種鮮花

　　屋后冒筍芽　　院里雞成家

　　河中鴨玩耍　　晚飯夕陽(yáng)下

　　夜靜曲催眠　　鄉(xiāng)景美如畫

　　2、自己連起來(lái)讀一讀。（自讀、齊讀小詩(shī)）

　　鄉(xiāng)下人家是一首歌，一首質(zhì)樸悠閑的歌；鄉(xiāng)下人家更是一幅畫，一幅活潑清新的畫；鄉(xiāng)下人家更是一首詩(shī)，一首寧?kù)o幽遠(yuǎn)的詩(shī)。

　　b、展示：課堂探究（二）

　　一 理清順序：【課件出示問(wèn)題2】作者是按照怎樣的順序描寫鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)景的呢？

　　空間    房前 —— 門前 —— 屋后   

　　植物 —— 動(dòng)物 —— 人物

　　時(shí)間  春（白天）—夏（傍晚）—秋（夜晚）

　　文章按照房前、門前、屋后的空間順序和春（白天）夏（傍晚）秋（夜間）三季的時(shí)間順序交叉描寫，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然的和諧美，詩(shī)情畫意的田園美。

　　①難怪作者發(fā)出這樣的贊美：【課件出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”  

　　②這么美的景色，我們也不禁發(fā)出這樣的贊美。

　　③這樣的景色真令人陶醉，再讀。

　　二（這是文章的中心句，起到了總結(jié)全文的作用。概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現(xiàn)。）

　　三 聯(lián)句理解：現(xiàn)在我們?cè)儆镁涫絹?lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

　　【課件出示】鄉(xiāng)下人家，不論    ，不論     ，都有一道獨(dú)特、

　　迷人的風(fēng)景。（教師說(shuō)一個(gè)詞，學(xué)生說(shuō)第二個(gè)空中相對(duì)的詞：房前，屋后。植物，動(dòng)物。早晨，晚上。春夏，秋冬。）

　　五、拓展延伸

　　1、欣賞鄉(xiāng)景

　　⑴ 同學(xué)們，咱們鄉(xiāng)村詩(shī)情畫意的美景多著呢!讓我們一起去鄉(xiāng)間的小路上走走吧。

　　⑵ 配合樂(lè)曲《走在鄉(xiāng)間小路上》【出示鄉(xiāng)村美景圖】

　　2、描述自己眼中的景：同學(xué)們，在鄉(xiāng)村，百花爭(zhēng)艷的春天，綠樹成蔭的夏天，瓜果飄香的秋天，白雪皚皚的冬天都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。在我們鄉(xiāng)村，一年四季也是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)季節(jié)，用筆描繪出你眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)景。

　　⑴ 學(xué)生寫段落。

　　⑵ 交流 每生一季（春 夏 秋 冬）

　　同學(xué)們，一年四季，春、夏、秋、冬，誰(shuí)來(lái)為大家展示他眼中的春天？夏。。。。。。

　　老師給你們開個(gè)頭：我們的家鄉(xiāng)一年四季風(fēng)景如畫。

　　春天。。。（詩(shī)一般的語(yǔ)言，夢(mèng)一般的風(fēng)景，真美啊）

　　夏天。。。（是啊，我們的鄉(xiāng)村夏景如畫。）

　　秋天。。。（豐富的語(yǔ)言，多彩的想象，將獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村秋景展現(xiàn)在我們面前）

　　冬天。。。

　　是啊，無(wú)論何時(shí)，鄉(xiāng)下人家都具有它獨(dú)特、迷人的美，讓我們?cè)俅魏妥髡咭黄鸢l(fā)出這樣的贊美：【出示】“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”

　　六、鞏固提升

　　接下來(lái)我們一起來(lái)看鞏固提升部分。請(qǐng)同學(xué)們課下完成。

　　閱讀課后的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，看看詩(shī)中都描寫了哪些景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。并試著積累下來(lái)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄉(xiāng)下人家

　　↓

　　風(fēng)景

　　↙    ↘

　　獨(dú)特    迷人

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　人頭攢動(dòng)  車流如潮  高樓林立   萬(wàn)家燈火  流光溢彩 

　　質(zhì)樸  寧?kù)o  閑適  溫馨恬淡   生機(jī)勃勃  自然和諧  清新淡遠(yuǎn)  悠閑自在  

　　輕松   愉悅  興奮  欣喜  心曠神怡   怡然自得

　　學(xué)生讀詞語(yǔ)，然后提問(wèn)：

　　師：哪些詞語(yǔ)與我們現(xiàn)在的生活關(guān)系密切？哪些詞語(yǔ)與課題聯(lián)系密切？

　　那我們就帶著輕松愉悅的心情去鄉(xiāng)下人家旅游一番。（學(xué)生齊讀課題）

　　一、第一次讀書，觸摸文本，整體感知。

　　1、學(xué)生輕聲初讀課文，找出能概括全文的一句話。

　　2、指名學(xué)生說(shuō)，并課件出示：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　3、理解“獨(dú)特”和“迷人”兩個(gè)詞。

　　4、指導(dǎo)朗讀這句話。

　　二、第二輪讀書，梳理整合，濃縮場(chǎng)景。

　　1、作者陳醉去女士是一位書法家,她不僅字寫得特別漂亮,文章也寫特很美,甚至可以說(shuō)“文中有畫”。下面，我們跟隨作者的文字描述去想象其中的美景。看看同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些美的畫面？

　　2、學(xué)生分小給討論交流：課文描寫了鄉(xiāng)下人家的哪些生活畫面，并給它取個(gè)好聽的名字。

　　3、各小組代表發(fā)言，師引導(dǎo)學(xué)生歸納六幅畫面的名稱。

　　師：同學(xué)們,在讀書中你們腦中出現(xiàn)了哪些畫面呢?師生一起歸納。

　　綠藤紅瓜圖　  鮮花春筍圖    雞群覓食圖　　小鴨戲水圖    夕陽(yáng)晚餐圖　月夜睡夢(mèng)圖

　　4、以小組為單位輪讀一至六自然段。

　　三、研讀品味其中一幅圖，  教給品讀方法，感受鄉(xiāng)村生活的美。

　　1、這么多美圖，真讓人目不暇接啊！你們對(duì)哪一處最感興趣呢？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)其中的一幅）綠藤紅瓜圖

　　師：自由地讀課文的第一自然段。將能讓你感到獨(dú)特、迷人的地方作上自己喜歡的符號(hào)。（學(xué)生自由朗讀第一自然段，勾畫能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的句子。）

　　師：你認(rèn)為哪里最獨(dú)特、迷人呢？（學(xué)生匯報(bào)自己所勾畫的語(yǔ)句。）

　　（1）、課件出示：

　　“當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤、綠綠的葉。”

　　師引導(dǎo)學(xué)生抓住瓜架的顏色，瓜的形狀和數(shù)量體會(huì)瓜架的獨(dú)特、迷人。學(xué)生齊讀句子）

　　（2）、指導(dǎo)讀這句話。

　　（3）課件出示：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了。”

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生將瓜架與石獅子旗桿進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)瓜架的有趣

　　（5）女孩子讀前半句，男孩子讀后半句，讀出自己的體會(huì)。）

　　（3）、課件出示：鄉(xiāng)下人家屋前____瓜藤滿架__ ，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　2、總結(jié)：剛才我們就是用（讀文字——想畫面——悟鄉(xiāng)情）這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的其中一幅圖，也就是屋前瓜架的場(chǎng)面，下面其它的畫面老師要求大家用同樣的方法去讀，想一想，悟一悟，作者是怎樣通過(guò)這些看似平凡的場(chǎng)景，寫出了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特與迷人的。

　　3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)另外四幅圖，同桌之間可以討論。自學(xué)方法：

　　（1）、快速默讀其它幾個(gè)自然段，自主選擇你認(rèn)為描寫得最獨(dú)特，最迷人的段落，好好地朗讀。

　　（2）、將能表現(xiàn)這一處風(fēng)景獨(dú)特、迷人的語(yǔ)句勾畫下來(lái)，想像畫面，再和同桌之間交流自己的體會(huì)。

　　（學(xué)生根據(jù)自由欣賞的方法去自由朗讀其余幾個(gè)自然段，勾畫語(yǔ)句，品讀感悟。）

　　4、交流學(xué)習(xí)所得。

　　鮮花春筍圖

　　（1）課件出示：有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，他們依著時(shí)令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。

　　（2）先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)默讀，力爭(zhēng)在讀中有所發(fā)現(xiàn)，

　　理解要點(diǎn)：

　　△ “芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊”這些詞語(yǔ)之間怎么用“逗號(hào)”，而不用“頓號(hào)”，它們不是并列的詞語(yǔ)嗎？

　　△“樸素”和“華麗”是一對(duì)意思相反的詞，怎么同時(shí)用來(lái)描寫農(nóng)家門前的花？充分理解：樸素、華麗。

　　△結(jié)合課件出示的不同花期充分理解“依著時(shí)令，順序開放”這三種花的開花季節(jié)，想像鮮花綻放的畫面，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦花詩(shī)：正月梅花開十里------

　　（3）最后，再讓學(xué)生美讀，讀出自己的感悟，讓這幅鄉(xiāng)村美景浸潤(rùn)學(xué)生心田的每一個(gè)角落。

　　（4）、師引讀：鄉(xiāng)下人家_鮮花盛開_是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“雨后春筍圖”

　　1、出示圖片，想像畫面：

　　在鄉(xiāng)下人家的屋后，你看見(jiàn)了什么？將你看到的景物大聲地讀出來(lái)。

　　2、課件出示句子：還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　課件出示：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。　　

　　（1）找到描寫雨后春筍的句子，朗讀：

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、愉悅、欣喜。

　　（3）品讀體會(huì)“探”字和擬人手法。

　　（4）課件出示——同學(xué)們，興奮的讀讀這句吧：

　　鄉(xiāng)下人家，竹筍探頭是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。（學(xué)生齊讀）

　　雞群覓食圖

　　（1）、學(xué)生匯報(bào)描寫雞鴨的句子

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“率領(lǐng)”理解鄉(xiāng)下人家母雞的特點(diǎn)。

　　課件出示：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

　　（3）指導(dǎo)讀這句。

　　（4）、（抓住“聳著”、“大踏步”理解鄉(xiāng)下人家公雞的特點(diǎn)。）

　　（3）、（出示鴨戲水的畫面）即使-----也這個(gè)句子體會(huì)鄉(xiāng)下的鴨子的歡快、自由。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家,雞鴨覓食是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“夕陽(yáng)晚餐圖”

　　（1）、課件出示：他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。

　　（2）理解“天高地闊”，邊讀邊想象畫面。

　　（3）、發(fā)揮想象，仿照文中的句式說(shuō)說(shuō)。

　　課件出示：_______，________ ，_______ 都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景圖。

　　（4）、這樣美的句子能背下來(lái)嗎？快試試。

　　課件出示：鄉(xiāng)下人家,在門前晚餐是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　“月夜睡夢(mèng)圖”

　　（1）、課件出示：月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀！”

　　（2）指名學(xué)生來(lái)模仿紡織娘的歌唱聲？

　　（3）、指導(dǎo)朗讀這句話

　　（4）換詞讀：鄉(xiāng)下人家織娘鳴唱是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　四、回歸整體，梳理畫面，填詞說(shuō)句練習(xí)。

　　1、再一次有感情地讀中心句

　　2、可相機(jī)簡(jiǎn)介作者的背景，體會(huì)作者寫這篇文章想表達(dá)的真正感情。

　　3、啟發(fā)學(xué)生可以把鄉(xiāng)下人家改成什么更能直接表達(dá)他的心聲呢？

　　我的家鄉(xiāng)啊，你不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。

　　4、（課件出示）        鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

　　雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨。

　　夕陽(yáng)鳥兒如畫，織娘歌伴入眠，

　　自然獨(dú)特和諧，最美鄉(xiāng)下人家。

　　師：一路走來(lái)，我們感受了鄉(xiāng)下人家瓜藤滿架、鮮花盛開、竹筍探頭的迷人；領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家雞鴨覓食、織娘鳴唱的獨(dú)特；體驗(yàn)了鄉(xiāng)下人家門前晚餐的樂(lè)趣。老師把這一幅幅美圖編成了一首小詩(shī)，同學(xué)們，讓我們一起來(lái)美美的讀一讀吧！

　　五、歸納文章的寫作特色。（空間時(shí)間交叉敘述）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納以下順序：

　　景物順序：植物——動(dòng)物——人物

　　時(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚

　　空間順序：房前——屋后——河中

　　季節(jié)順序：春——夏——秋

　　（2）觀察一下，還有些什么時(shí)間或地點(diǎn)的景物我們還沒(méi)觀察到？早晨、冬天、田地里…

　　六、課外拓展，配樂(lè)欣賞鄉(xiāng)間美圖，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村田園的向往。

　　師：孩子們，鄉(xiāng)下美景無(wú)處不在，無(wú)處不有。你們看：（播放其他的鄉(xiāng)下美景，老師旁白）希望你們能“學(xué)習(xí)之余、走進(jìn)田園。”

　　七、作業(yè)布置

　　師：鄉(xiāng)下人家的生活不僅美如畫，而且美如詩(shī)呢？請(qǐng)同學(xué)下課后讀讀《在天晴了的時(shí)候》

　　課后作業(yè)：

　　1、自讀閱讀鏈接——《在天晴了的時(shí)候》

　　2、搜集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活的資料和描寫鄉(xiāng)村生活的古詩(shī)詞。

　　積累文中寫得生動(dòng)、形象的句子，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“棚架、風(fēng)趣、”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3.感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷地?zé)釔?ài)之情。

　　4.了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，

　　教學(xué)難點(diǎn)：一、體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美。

　　二、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　3、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉(xiāng)村風(fēng)景的美好。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)從平凡事物中展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村的美。

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　1、 [配樂(lè)]創(chuàng)設(shè)情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉(xiāng)下人家。他們與綠樹紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……

　　2、生讀課題。

　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基于對(duì)學(xué)情的分析，由于學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)村生活了解不多，所以此處設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)村生活經(jīng)典畫面的導(dǎo)入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)獲得對(duì)鄉(xiāng)下人家的直觀印象，為下面的學(xué)習(xí)作好認(rèn)知和情感的鋪墊。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、學(xué)習(xí)難寫的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。

　　（二）初讀課文，直奔中心

　　1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話來(lái)寫的。

　　2、學(xué)生匯報(bào)并質(zhì)疑，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3、整體感知：作者依次寫了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。

　　4、感知順序。

　　[設(shè)計(jì)意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導(dǎo)，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用。初讀課文的環(huán)節(jié)直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，初步感知順序。]

　　三、走進(jìn)畫面，品讀感悟

　　（一）自主學(xué)習(xí)，合作交流：

　　過(guò)渡：鄉(xiāng)下人家，如詩(shī)如畫。最獨(dú)特迷人的地方在哪兒？這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)1、2自然段。請(qǐng)一位同學(xué)讀要求：

　　[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：

　　令你最感興趣的是哪一處獨(dú)特、迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景？

　　①具體說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

　　②星級(jí)思考題：作者用什么方法寫出風(fēng)景的獨(dú)特迷人？

　　[備注：（二）（三）（四）根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現(xiàn)變序情況。]

　　（二）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。 [板：別有風(fēng)趣]

　　2、感悟?qū)Ρ葘懛ā?/p>

　　3、小組內(nèi)競(jìng)賽讀。

　　（三）精讀風(fēng)景之二——“門前鮮花”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。  [板：樸素、華麗]

　　2、積累描寫花開景象的詞語(yǔ)。

　　3、[配樂(lè)]范讀。

　　4、讀評(píng)互促：

　　①學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣。

　　②多種形式反復(fù)誦讀。

　　（四）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”

　　1、學(xué)生匯報(bào)。   [板：鮮嫩、成群]

　　2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫面。

　　3、激趣引讀：

　　a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jī)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——

　　b：啊，鮮嫩的筍爭(zhēng)先恐后地破土而出了！讀——

　　c：成群的春筍迫不及待地要和竹子?jì)寢尡雀吣兀≡蹅円黄馂樗鼈兗佑桶?mdash;—

　　4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在充分緊扣目標(biāo)的基礎(chǔ)上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對(duì)比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成就感。二是教師的導(dǎo)跳出了純內(nèi)容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫作方法，一唱三嘆，層層深入。]

　　四、暢談感受，情感升華

　　1、語(yǔ)言訓(xùn)練：[出示]鄉(xiāng)下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道        的風(fēng)景。看著這鄉(xiāng)村風(fēng)景，作者             ，我也            。

　　2、段的回顧，寫法小結(jié)：

　　鄉(xiāng)下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫。作者所運(yùn)用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫家在調(diào)配顏料；對(duì)比、擬人的寫法，生動(dòng)地描繪出鄉(xiāng)村風(fēng)景的獨(dú)特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。

　　同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！

　　[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)言訓(xùn)練的目的是構(gòu)建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達(dá)到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫法小結(jié)是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內(nèi)容上，更是從寫法上獲取對(duì)他們更有用的信息。最后，鼓勵(lì)學(xué)生今后運(yùn)用這些寫法，引導(dǎo)其學(xué)習(xí)視野從課內(nèi)延伸到課外。這一大環(huán)節(jié)與第三個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步落實(shí)。]

　　五、埋下伏筆，布置作業(yè)

　　1、鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)探究吧！

　　2、布置作業(yè)：

　　必做：*聽寫生字詞。   *背誦你喜歡的句段。

　　選做：把你喜歡的句子抄寫下來(lái)，再配上圖畫，制作一張小書簽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)（設(shè)計(jì)要點(diǎn)）

　　一、檢查背誦，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　二、精讀課文，品讀感悟

　　1、小組學(xué)習(xí)，精讀3-6自然段。

　　2、集體交流。

　　3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。

　　4、小結(jié)作者的寫作方法和寫作順序。

　　三、寫法遷移，即興創(chuàng)作

　　1、片段練筆：用上作者的方法，展開想象，嘗試寫一寫鄉(xiāng)下人家的冬景或其它景物。

　　2、交流品評(píng)。

　　四、課外拓展，綜合性學(xué)習(xí)指導(dǎo)

　　1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉(xiāng)下人家》。

　　2、欣賞p104《在天晴了的時(shí)候》。

　　3、指導(dǎo)開展綜合性學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　附：教師本人創(chuàng)作的下水詩(shī)：

　　鄉(xiāng)下人家

　　長(zhǎng)藤綠葉青紅瓜，花開依時(shí)春筍拔。

　　竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。

　　斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥秋蟲唱人家。

　　借得馬良神筆染，獨(dú)特迷人風(fēng)景畫。

《家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　《平安回家》的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

　　教材分析：

　　《平安回家》這一課是人教版一年級(jí)品德與生活中的一課，這課主要講一年級(jí)小學(xué)生，在放學(xué)后這樣注意回家途中的能遇到的危險(xiǎn)，這樣進(jìn)行自我保護(hù)，使自己開開心心上學(xué)，平平安安回家。

　　學(xué)生情況分析：

　　對(duì)于一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，他們是第一次接觸品德與生活課，一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都新鮮的，他們又有一顆好奇的心，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該迎合兒童的心態(tài)，要用輕松，愉快的教學(xué)方法去教。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 讓學(xué)生放學(xué)能夠自己平安回家。

　　2、 讓學(xué)生能夠自覺(jué)地遵守交通安全規(guī)則，放學(xué)后就回家。

　　重難點(diǎn)

　　平安回家要注意的事項(xiàng)

　　情感教育

　　自覺(jué)樹立遵守交通規(guī)則的行為習(xí)慣

　　教學(xué)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 導(dǎo)入

　　師：放學(xué)鈴聲了，同學(xué)們?cè)摳墒裁窗。?/p>

　　生：回家了

　　二、 回家我們應(yīng)該注意些什么呢？

　　1、 帶好書本、文具，別把自己需要的東西忘在教室里，回家后找不到學(xué)習(xí)用品。

　　2、 下課鈴響了后，不要擁擠，排好對(duì)去教室，并站好路隊(duì)，由路隊(duì)長(zhǎng)帶回家。

　　3、 在路途中遇到不認(rèn)識(shí)的人接你回家，千萬(wàn)跟別人走。

　　4、 沿途要遵守交通規(guī)則，不能橫穿馬路，做到綠燈行，紅燈停，不能在路途中逗留玩耍。

　　三、 看標(biāo)志的作用

　　圖片展示

　　四、看圖，危險(xiǎn)嗎？

　　圖片展示

　　學(xué)生談?wù)劊�自己�?yīng)該怎么做呢？

　　不能在河邊玩耍

　　不能爬車

　　不能在鐵路上行走

　　。。。。。。

　　五、課堂作業(yè)

　　1、 過(guò)有信號(hào)燈和人行橫的馬路，要做到：紅燈________；綠燈_______；走_(dá)______。

　　2、 過(guò)沒(méi)有人行道的馬路，先要看______邊，后看_______邊。

　　3、 過(guò)有護(hù)欄或隔離帶的馬路，要走_(dá)_____橋。

　　六、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　教學(xué)反思

　　《平安回家》是小學(xué)品德與生活一年級(jí)上一冊(cè)第一單元的最后一篇課文。教育孩子能明白放學(xué)時(shí)應(yīng)該注意哪些方面，確立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。初步認(rèn)識(shí)最基本的交通標(biāo)志和交通設(shè)施，了解與自己生活有關(guān)的交通安全常識(shí)。

　　一上課，我就以情景導(dǎo)入，以放學(xué)為案例，讓他們快速收拾書包。創(chuàng)設(shè)一個(gè)平安回家的情境，激發(fā)了孩子的興趣，達(dá)到以趣求知，趣中樂(lè)學(xué)的效果。所以一開始孩子的學(xué)習(xí)興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　接著讓孩子們合作學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中讓他們認(rèn)知明理。放學(xué)收拾書包，是每個(gè)孩子每天都要做的，但丟三落四是孩子們經(jīng)常犯的毛病，及回家途中所遇的問(wèn)題該怎么做。因此設(shè)計(jì)“小演習(xí)”，目的是讓孩子關(guān)注一些生活細(xì)節(jié)，通過(guò)提醒，加深鞏固認(rèn)識(shí)，已達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的。