《蒲公英》教案（精選20篇）

《蒲公英》教案 篇1

　　一 創境激情，揭示課題

　　1、多媒體出示蒲公英花瓣落下，可愛的絨球隨風飄蕩的情景。

　　2、揭示課題      板書：蒲公英。

　　(1)、讓學生交流自己對蒲公英的了解，相機補充：蒲公英別稱黃花地丁，菊科，多年生草本.冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛,果實成熟時形似一白色絨球，有毛的果實可隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。

　　(2)、今天,我們就將目光鎖定蒲公英。

　　二 初讀課文，整體感知

　　1、出示生字。同學們注意看這些生字哪些不用老師教，也不看書上的拼音，你就認識的？你怎么認識的？鼓勵學生養成主動識字的好習慣。

　　2、自由讀課文。要求:標出自然段序號，自讀生字記憶讀音。(學生讀，教師巡視，指導。)

　　3、檢查反饋。重點讀準:

　　前后鼻音-----粼  翁  絨  降

　　多音字-------泊

　　4、認讀課后詞語。

　　可愛     記住     降落傘     競相開放

　　親切     囑咐     金燦燦     茁壯成長

　　5、二讀課文。要求:一邊讀課文一邊把不懂的詞語畫下來。

　　6、交流反饋。板書詞語并集體認讀。

　　7、這些詞語有的需要老師幫助，有的自己通過借助插圖讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信大多數同學能通過讀課文理解。

　　相機點撥:

　　(1)、沙漠

　　補充資料介紹:地表為沙丘和沙地覆蓋的地區。地表十分干燥，蒸發很強烈，地面溫度日差較大，只能生長一些生根植物，肉質植物和短命植物。如我國新疆的塔克拉瑪干沙漠。

　　(2)、囑咐

　　意思是告訴對方記住應該怎樣,不應該怎樣,一般用在長輩對晚輩的告誡。

　　8、再讀課文.要求:正確.流利。

　　9、通讀課文,整體感知。

　　蒲公英種子對太陽公公的囑咐有什么不同想法和做法,結果他們的命運又是怎樣?

　　10、動手制作蒲公英種子。

　　三.精讀感悟,欣賞積累。

　　1、你們已經了解了蒲公英,知道了蒲公英種子的樣子,并且也親手制作了，請你們把子機制作的蒲公英拿給老師看看。

　　2、點評:你們畫的真棒,個個都是小畫家。

　　3、現在同學們都是小蒲公英種子了,你們在風婆婆的吹拂下自由自在地在空中飄蕩。就在這個時候,被太陽公公看見了。(多媒體出示太陽公公)

　　(1)、小蒲公英和太陽公公打個招呼吧!(你好,太陽公公!)

　　(2)、太陽公公已經看見你們和他打招呼了,還夸贊你們是懂事的孩子,并且想和你們說說話。(播放錄音)

　　4、小蒲公英們,你們覺得太陽公公對你們怎么樣?(學生自由回答)

　　5、哦，原來太陽公公對我們那么關心,那么親切啊!請同學們帶著親切的語氣自由朗讀。

　　6、你們剛才讀的都很認真,誰愿意當一回太陽公公親切的囑咐一下小降落傘。

　　(1)、指名讀。

　　(2)、點評。再次播放錄音。

　　(3)、讓我們一起來做一回太陽公公。要求:邊讀邊思考太陽公公提到了哪些地方，又是怎么形容的?

　　(4)、學生回答。教師出示沙漠、湖泊、泥土圖。

　　(沙漠---金光閃閃   湖泊---銀花朵朵   泥土---黑黝黝)

　　(5)、看圖后自由發言。

　　(6)、出示詞語黑黝黝，象這種表示顏色的詞語你們能說說嗎?

　　(7)、學生回答，教師點評。

　　(8)、出示囑咐，你們也能象太陽公公一樣來用囑咐說句話嗎?

　　(9)、學生回答，教師相機點撥。

　　(10)、齊讀太陽公公的話。

　　7、就在這個時候,風婆婆又來了，想讓風婆婆帶你們去哪兒呢?(學生自由把自己制作的種子貼在沙漠.湖泊和泥土中。)

　　(1)  、分別請去沙漠和湖泊的小蒲公英種子談談去那兒的原因。

　　(2)、我們班的種子有自己想去的地方，書上的種子又是怎么想的，去了哪兒呢?

　　(3)、指名讀.要求:其他同學認真聽，做一做小評委，哪讀的好，哪兒你能比他更好。(讀出輕視和得意的語氣)

　　(4)、學生回答去了沙漠、湖泊，大多數種子去了泥土。

　　(5)、小降落傘出發前是怎么回答太陽公公的?

　　(6)、齊聲回答。

　　8、哦，原來書上的種子和我們班種子的想法是一樣的呀!我們一起來看一看第二年春天小種子們的生長情況吧。

　　(1)、邊讀邊畫。

　　(2)、指名回答。(沙漠里的種子干死了，湖泊里的種子淹死了，泥土里的茁壯成長，競相開放，把大地裝點得更加美麗。)

　　(3)、假如你是太陽公公，你會怎樣勸告那兩顆落在沙漠和湖泊里的小種子呢?

　　(4)、學生自由回答，教師點評。

　　四、質疑拓展，探究實踐

　　1、引導質疑：如果我們班去沙漠和湖泊的小種子一次選擇的機會，你們會去哪了?為什么?

　　2、學生二次選擇并談談原因，教師點評。

　　3、學生表演課本劇。

《蒲公英》教案 篇2

　　《蒲公英》教案張淼[教材分析]本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。全文共有4個自然段。第一自然段是故事的開端，第二、三自然段是故事的發展，第四自然段是故事的結局。課文予以人生的哲理，在有趣的故事中，運用擬人、對比等手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化的形成正確的人生觀、價值觀。[教學目標]1.有感情地朗讀課文。2.理解本課生字新詞。3.在情境中培養學生的想象能力和語言表達能力。4.憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。[教學重難點]讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟做任何事情都不要被表面現象所迷惑；對于別人提出的意見，要有辨正的思考能力，不可一味的，盲目聽從，別人說得對的，我們要虛心接受，同時也要有自己的想法。 [教學課時]2課時[設計理念] 以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創設情景讓學生敢想敢說。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。[教學準備]多媒體課件、蒲公英頭飾和太陽公公的圖片[教學過程]一、創設情境，激發情趣（約5分鐘）1.師（引讀）：秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣風吹過，那可愛的絨球就變成了……，在藍天白云下……。（投影上出示相應的句子）這些可愛的小降落傘在風婆婆的幫助下飛了起來。它們在隨風飄蕩的過程中，又發生了一些什么事呢？這一課我們繼續學習《蒲公英》。2.現在請同學們閉上眼睛，想象一下自己就是那蒲公英的種子。哦，你飛起來了，他也飛起來了，我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越高，這時，我們往下一看，看到了什么呀？。生：看到了大地、田野、房屋、湖泊、沙漠……3.喲,大地可真美呀！我們去找新的家了，心里可高興了！咦，大家抬起頭來看看，我們遇到了誰呀？生：太陽公公！一起和太陽公公打個招呼吧！師領生齊說：太陽公公，您好！二、教學第二自然段（約8分鐘）1.孩子們，太陽公公平時可關心我們啦！這時，他還有話要和我們說呢！2.究竟太陽公公跟我們說了什么呢？打開書本，讀一讀課文的第2自然段。誰來把太陽公公說的話讀一讀？生讀。（出示課文第二自然段）1）恩，看來太陽公公真的是非常關心我們！同學們在讀這句話的時候，能不能找一找作者用哪些詞語來表現出太陽公公說這些話的語氣的？（親切、囑咐）哦，原來太陽公公是親切地囑咐我們的。“親切”這個詞語我們都知道它的意思是感到別人的態度很和藹、和善；那“囑咐”是什么意思呢？（就是告訴別人不能這么做，應該這么做）在生活中，誰經常囑咐你啊？爸爸、媽媽、老師……哦，原來“囑咐”就是長輩對晚輩說話。他們經常囑咐你們什么呀？囑咐我：過馬路要當心！上課要認真聽老師講課！……好，現在誰能試試把太陽公公囑咐的話再讀一遍？生讀。師點評：太陽公公的年紀已經一大把了，他到底怎么說呢？好，誰再來試試？生再讀。 2）讀得真棒！我聽出了太陽公公對我們關心的語氣。三、教學第三自然段（約15分鐘）現在你們聽了太陽公公的囑咐，知道應該去哪里安家了嗎？（出示句子，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，不能去______________________，能去________________________。（不能去沙漠和湖泊，能去泥土））1.那你應該怎么回答太陽公公呢？請某個同學回答。哦，他已經知道了太陽公公的囑咐了，其他同學知道了嗎？知道。那我們一起來大聲地回答太陽公公！2.生：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！（大聲齊讀）3.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。4.（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）      （1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？瞧不起，看不起，不屑 那他想去哪兒呢？學生評價，教師補充。（2）從你的朗讀中，我沒有聽出它特別想去沙漠/它對泥土也不是瞧不起，我聽出了它對于能成為百萬富翁的自信感）多請幾個學生讀。全班齊讀。（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）      （1）那另一顆種子是怎么說的？他說這句話的時候心情怎么樣？（得意）      （2）哦，什么時候我們會表現得很得意啊？（考試得一百分的時候）考試拿了一百分以后啊，我們就會很得意地告訴我們的爸爸媽媽吧!好，下面請一個同學帶著這樣的一種心情，再來試試把這句話讀讀看！嗯，我聽出來了你得意地認為這個湖泊能給你帶來歡樂的！全班齊讀。                                                                                         5.現在我們知道了，有兩顆蒲公英種子和其它蒲公英種子想得不一樣，下面我請一個同學讀想飛到沙漠里的那顆蒲公英種子說的話，一個同學讀想飛到湖泊里的那顆蒲公英種子說的話，其余同學讀其他蒲公英種子說的話，旁白由老師來讀。讓我們一起分角色來讀好這段話，好嗎？（分角色讀）6. 孩子們，看到這兩位小伙伴一顆飛向沙漠，一顆飛向湖泊，你們想不想把它們留住？想！這時候你會對它喊什么呀？“不要去啊，快點回來！”為什么叫他們不要去啊？讓學生說明理由。（沙漠里沒有水，會干死的；湖泊里都是水，會淹死的）7.可是，這兩顆自以為是的種子根本不聽我們的勸阻，義無反顧地朝著沙漠，湖泊飛去了。（出示相應圖片）四、教學第四自然段（約8分鐘）1.第二年的春天到了，這些蒲公英種子的命運如何呢？請同學們自由地輕聲朗讀課文的第四自然段，完成這個句子。出示句子：落在沙漠里的種子___________，落在湖泊里的種子________________，落在泥土里的種子__________________。2.他們不同的選擇帶來了不同的結果，只有落在黑黝黝的泥土里的種子，吸收了泥土中的養料茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放。瞧！（出示圖片）他們把大地裝點得多美呀！齊讀最后自然段。五、總結（約5分鐘） 課文學到這里，你能說說這個故事給你帶來了什么啟示？不要被表面現象迷惑。  還要聽取前輩正確的指導。嗯，我們要虛心聽取別人的意見，但是在聽的時候，也要持有辨正的判斷能力，不可一味地盲目聽從，別人說得對的，我們要接受，同時也要有自己的想法在里面。板書：8 蒲公英   沙漠               湖泊                 泥土金光閃閃           波光粼粼             黑黝黝富翁               歡樂       干死               淹死                 茁壯成長

《蒲公英》教案 篇3

　　課時目標：學習生字新詞，理解詞語意思；初讀課文，能較流利地朗讀課文；學習第一小節，能用“可愛”造句。

　　課前準備：詞語卡片、兩張圖片（絨球、開花）、投影儀（三處要求、一句長句子）

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，導入學習。

　　1、出示蒲公英絨球的圖片。

　　師：同學們，你們看，這是什么？

　　生：蒲公英！

　　師：這就是我們今天要學的課文題目，一起大聲地讀一讀課題（生齊讀課題：蒲（pú）公英）

　　師：冬末春初，蒲公英開出了金黃的花朵，不久，花瓣落了，花托上長出了絨球（出示詞語卡片）有哪個小朋友知道花托在哪兒，指給大家看。

　　這是怎樣的絨球？出示詞語卡片潔白的絨球、可愛的絨球 誰能讀好它？

　　一陣風吹過，絨球變成了幾十個小降落傘，你知道這些小降落傘是什么嗎？

　　小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩，多自由，多快活呀，讀好它。

　　這些小降落傘們離開了媽媽的懷抱，它們將選擇怎樣的地方落腳呢？又有怎樣不同的命運呢？讓我們趕緊來讀讀課文，聽清要求：初讀課文，讀準字音，讀好新詞。

　　（投影儀出示要求）

　　二、檢查字詞，理解詞語。

　　1、同學們都讀完了，老師來檢查一下你們剛才的自學情況。出示卡片囑咐，課文中誰囑咐誰？太陽公公是怎樣囑咐小降落傘們的呢？在哪些時候你的父母囑咐過你什么？老師常常會囑咐大家什么？現在你明白囑咐是什么意思了嗎？

　　太陽公公囑咐小降落傘們哪些地方不能去？湖泊（pō）、沙漠、怎樣的湖泊、怎樣的沙漠、銀花朵朵的湖泊、波光粼粼的湖泊，這么美，該怎樣讀？波光粼粼還可以用來形容湖面，讀：波光粼粼的湖面、金光閃閃的沙漠。

　　這些地方真美呀，難怪小降落傘們會被它們的美麗外表所迷惑，什么叫迷惑？

　　這個字比較難，誰會讀？黝 這個詞呢？黑黝黝 告訴你，在連讀時應讀第一聲。

　　好，我們接著檢查。寶貝 數（shǔ）不清的寶貝 富翁 百萬富翁 茁壯 你看，這些蒲公英長得怎么樣？（出示蒲公英開花的圖片）給“茁壯”找個朋友。（健壯、強壯）它們在金燦燦的陽光下競相開放，你能看著圖告訴大家競相開放的意思嗎？

　　三、再讀課文，檢查朗讀

　　1、 同學們，剛才你們的詞語學得很棒，接下來老師想要來查查你們課文讀得好不好。請你再讀課文，這次的要求是（投影儀出示）讀通課文，不理解的地方作個標記，在學習小組里討論討論。（學生讀書、討論）

　　2、 指名讀課文，其他同學仔細聽，讀錯的地方請你給它糾正。

　　3、 你們還有不懂的地方嗎？（解決疑問）

　　4、 還有很多同學也想來讀課文，下面老師就給你一次機會（投影儀出示）再讀課文，選擇你最喜歡的段落，讀好它。

　　5、 選擇喜歡段落朗讀。相機出示：一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。很多同學特別喜歡這一句話，老師也特別喜歡，誰能來讀一讀？小降落傘們就要離開媽媽的懷抱，飛向更廣闊的天地，它們的心情怎樣？體會到這一點以后，你認為該怎樣讀？

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：這句話是說絨球可愛。

　　師：在日常生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：我覺得小貓很可愛。

　　我覺得小白兔也很可愛。

　　我認為……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：（ ）的小花貓很可愛。

　　……

　　師：很好，我們可以說什么東西或什么人很可愛，也可以說可愛的什么怎么樣，誰來試試看？

　　生：可愛的小白鴿……

　　師：非常棒！我們還可以把可愛這個詞放在句子中間，可以說哪兒有可愛的什么。同桌說一說。

　　生：假山上有許多可愛的猴子。

　　……

　　師：小朋友，你們真能干，讓“可愛”這個詞語乖乖地聽你們的話，可以放在句子開頭，可以放在句子中間，也可以把它放在句子末尾。希望小朋友們在今后的造句中，也要給它們多安排些位置，這樣，就能造出更多的句子。

　　讓我們再來好好品讀這句話。齊讀。這句話能讀好了，這一小節肯定也能讀好。齊讀第一節。

　　小降落傘們選擇了哪些地方落腳呢？（湖泊、沙漠、泥土）它們的結局有什么不同呢？為什么有這樣的不同呢？我們下節課再學習。

　　四、再讀字詞，完成課后練習二。

　　下面我們再來復習一下今天的字詞，翻到課后生字表，哪些小朋友已經記住了這些生字，你能向大家介紹一下，你是怎樣記住它的嗎？或者你想提醒大家要注意什么。

　　絨：跟老師寫一遍。

　　降：這個字特別要注意哪一筆？（師在黑板上寫）這個字寫時要注意左邊窄一些，才有余地寫右半部，我們一起把“降”的右半部寫一寫。

　　囑：右半部筆畫比較多，寫時緊湊些，跟老師一起寫一遍。

　　惑：注意第五筆，不要寫到上面去。

　　富：第四筆容易漏。

　　拿出鋼筆，我們一起來描紅。還記得我們的寫字歌嗎？請按其中的要求來做。（學生描紅，老師巡視，提醒寫字姿勢。）

《蒲公英》教案 篇4

　　課題

　　蘇教版小學語文三年級（上冊）第三單元第8課《蒲公英》

　　作者及工作單位

　　王麗萍    五指山市暢好學校                                    

　　教材分析

　　本課是一篇童話故事。作者借用蒲公英這一不起眼的植物，采用擬人手法，介紹了三種具有代表性的蒲公英小種子，由于對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果它們的命運各不相同。從而告誡人們，做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。課文寓人生哲理于有趣的童話故事之中，運用擬人、對比等修辭手法，突出人物個性，表現不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的人生觀、價值觀。

　　學情分析

　　本班是剛組建的新班級（由各教學點學生集中而成），學生現有的認知能力很差，識字量又少，不能獨立、流利地朗讀課文，很難達到這個學段的閱讀要求，而本課恰恰就要求學生能通過朗讀感悟，理解課文，明白道理。因此學生的“獨立閱讀”就成了學習本課知識最主要的障礙點，需要教師下功夫進行朗讀訓練，耐心指導。根據學生實際基礎，我從適度帶讀、伴讀入手，然后逐漸放手讓學生自己默讀、朗讀，由簡單到復雜，由易到難逐步訓練，幫助學生排除學習障礙，使他們也能正確、流利、有感情地朗讀課文，提高閱讀能力，以便更好地掌握課文內容。所以本課教學采取“隨文識字-初讀感知-集中寫字-精讀感悟-拓展明理”的策略，以促進學生的識字效率，清掃閱讀障礙，達到培養學生獨立閱讀能力的目的。

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1.    學會本課生字，理解新詞，認識多音字“泊”，會用“囑咐”造句，能規范描紅、書寫田字格生字。

　　2.     能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　過程與方法：

　　1、  通過形式多樣的品讀，理解課文，體會文中蘊含的深刻道理。

　　2、  教給學生通過品讀關鍵詞句，理解課文內容的方法，促進學生有感情地朗讀課文。

　　情感、態度、價值觀：

　　知道做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要有不切實際的幻想，更不要被事物的表面現象所迷惑。

　　教學重點和難點

　　教學重點：

　　指導學生讀好讀懂課文，明白道理。

　　教學難點：

　　品讀課文，感悟道理。

　　（第一課時）教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　預設學生行為

　　設計意圖

　　一、看圖揭題

　　二、隨文識字，

　　清掃閱讀障礙。

　　三、初讀感知，

　　了解大意。

　　四、拓展延伸，

　　寫字鞏固。

　　（出示：蒲公英圖片）

　　這種植物叫什么名字？

　　揭題、板題

　　仔細觀察蒲公英，你覺得它像什么？

　　教師簡結，引出“絨球”“降落傘”

　　（展示；蒲公英動態圖）

　　你見過降落傘嗎？

　　這個“降”字說明了什么？

　　范寫“降”，強調易錯筆畫。

　　絨球的“絨”是什么意思？

　　（出示：小鴨圖）

　　簡介“絨”的字義，組詞：鴨絨、絨毛

　　（絨球：指細小柔軟的毛球兒。）

　　誰有辦法記住這筆畫繁多的“絨”字？

　　范寫“絨”強調“戒”和“戎”的區別。

　　誰能用上“絨球”和“降落傘”，來說說蒲公英那有趣的變化？

　　（展示：第一自然段動態圖。）

　　相機提示：蒲公英的花瓣落了…

　　小種子們會隨風飄到哪兒去？它們又會有怎樣的結局？

　　相機板書（略）

　　小種子為什么會有不同的結局？是沒人教它們怎樣選擇生活的地方嗎？

　　（出示：第2自然段內容，生字顏色加重）

　　“囑咐”是什么意思？

　　簡結“囑咐”含義、字形特點。

　　（囑咐：告訴別人應該這樣做，不應該那樣做。）

　　誰會用“囑咐”來造句？

　　誰能學著太陽公公的樣子，來囑咐這些隨風飄蕩的蒲公英小種子們呢？

　　相機引導學生：嘗試感情朗讀第2自然段，學習生字“表”“漠”“惑”“泥”，理解“迷惑”以及多音字“泊”。

　　聽了太陽公公的“親切囑咐”，小種子們是怎樣想怎樣做的？

　　相機引導學生：說、讀兩顆種子的不同想法和做法，嘗試讀出它們的自以為是和得意樣子，同時學習生字“瞧”“富”“翁”，了解“波光粼粼”和“銀花朵朵”含義。

　　可愛的蒲公英小種子，……它們要開始尋找屬于自己生活的地方了。

　　聰明的你，能跟上它們的腳步嗎？

　　（出示：課文、生字、詞語，點擊時生字、詞語變大，課文文字變小。）

　　把生字詞帶進課文去讀，能讀好課文嗎？

　　（出示：自由朗讀課文，標出自然段序號，思考“課文主要寫了什么內容？”）

　　課文共有幾個自然段？你最喜歡哪一段？

　　把生字詞藏起來（恢復文本生字顏色），大家能把課文讀得又通順又好聽嗎？

　　誰知道課文主要寫了什么內容？

　　相機出示：課文主要寫了蒲公英小種子們，對太陽的囑咐有不同的想法和做法，結果它們命運各不相同。

　　可愛的蒲公英小種子們，……如果你也是故事里的一顆小種子，當你聽了太陽的囑咐時，你會怎樣做呢？

　　……

　　最后，我們做個寫字比賽……

　　相機點評、鼓勵、糾錯…

　　讀題

　　指名：想象說話

　　齊認讀：絨 球 降

　　齊答 字義

　　集體書空“降”

　　在書上描紅“降”

　　在掌心上寫“降”

　　齊讀“降”“降落傘”

　　指名回答

　　齊讀詞義

　　指名說記字方法

　　集體書空“絨”

　　在書上描紅“絨”

　　在掌心上寫“絨”

　　齊讀“絨”“絨球”

　　指名看圖說話

　　默讀課文2遍，思考問題。

　　指名匯報默讀收獲

　　指名回答

　　指名回答

　　齊讀

　　指3名造句

　　指名讀2自然段

　　開火車認讀“表”“漠”“惑”“泥”

　　齊讀多音字，并作筆記。

　　指名說、讀兩顆種子的想法和做法。

　　齊讀“瞧”“富”“翁”

　　開火車齊讀生字，

　　賽讀詞語。

　　自由讀課文，思考大意。

　　自由練讀喜歡的段落。

　　指名賽讀各段，并評議。

　　齊讀全文

　　指2名說課文大意，集體評議、訂正。

　　指名說想法、做法，集體評議。

　　齊讀生字詞

　　開火車說生字結構

　　開火車說書寫“要點”

　　在書上描紅

　　當堂完成同步《寫字本》

　　利用圖片的直觀形象，迅速吸引學生注意力，自然引出本文重點生字“絨”和“降”的教學，提高生字的識、記效率。

　　逐步強化學生對“降”字的理解、記憶。 

　　再次強化學生對“絨”字的理解、記憶。

　　通過圖片，讓學生了解蒲公英種子的變化，領會①自然段內容，知道何為“花托”。

　　給足時間，讓學生充分閱讀文本，初步感知課文大意，為深入學習文本做準備，同時培養學生“邊讀邊思考”的良好閱讀習慣。

　　聯系學生的親身體驗（與父母間的對話），幫助學生理解“囑咐”含義。

　　借助造句訓練，進一步鞏固學生對“囑咐”的理解、運用。

　　引導學生在語言環境中識字，理解詞義，積累詞匯，盡量達到識字教學“字不離詞，詞不離句”的要求。

　　利用課件展示全文生字詞在文中的位置，幫助學生復習鞏固生字詞，讀通順課文。

　　給足時間，讓學生充分閱讀，了解課文大意，進而訓練學生獨立概括課文大意的能力。

　　讓學生再次走進文本，把自己當成小種子，用心感受大部分小種子的思想。為下節課“兩顆小種子為什么選擇去沙漠和湖泊？”設置懸念？

　　再次復習鞏固本課所學生字詞，強化學生規范書寫生字的習慣，為下節課的感情朗讀打好識字基礎。

　　板書設計

　　8、蒲公英

　　沙漠         干死

　　湖泊         淹死

　　泥土         茁壯成長

　　學生學習活動評價設計

　　本課是一則生動形象、淺顯易懂、富含人生哲理的童話故事。為了能在第一課時中，把握好“人文熏陶”和“語言實踐”的尺度。我第一課時的學習活動評價是這樣設想的：全班學生要做到人人參與讀書、寫字、想象、說話等學習活動，并及時、適度地給學生于各具特色的評價語言。如：“你很會讀書！你真是個細心的孩子！你真會表演！你有一雙孫悟空的火眼金睛！”…另外，對表現活躍、樂于思考的學生將給予夸大表揚，以便更好地激活課堂學習氣氛，促進學生合作意識的形成。再接著進行小組競賽，如：讀課文比賽、寫字比賽，好讓學生學得緊張、充實又不缺乏樂趣！

　　教學反思

　　本課內容淺顯易懂又生動形象，適合采取以“讀”為基點的閱讀教學策略。考慮到我班學生的實際閱讀能力，在備課時，我設計了兩種不同的識字教學策略。一種是先集中識字，再進行初讀訓練，最后集中寫字；另一種是先隨文識字，讀通重點語句，再進行初讀訓練，最后集中寫字。在不斷的對比與思考中，我選擇了“隨文識字”策略來進行教學。目的是想最大限度地提高學生的識字量和閱讀通暢度，同時讓學生掌握一些比較實用的閱讀方法。如：“邊讀書邊思考問題；品讀句子，理解詞意。”等。在實際教學中，我精心設計的“隨文識字” 環節，較以往慣用的集中識字比賽，效果要好得多，學生能迅速知道各個生字詞在文中的具體位置，并在學習生字詞的同時，試讀、練讀了相關句子，一舉兩得地落實了識字與通順讀文的目標。尤其是本課的重點生字“降”和“絨”的認讀和規范書寫教學，我把它們安排在導入環節之后、學生注意力最集中時進行，大部分學生都能對“降”和“絨”的記憶非常深刻，書寫效果也不差。今后，我會繼續采用“隨文識字”策略來解決第一課時的教學，并努力探索嘗試，爭取把“隨文識字”策略運用得更加完善。

《蒲公英》教案 篇5

　　8、蒲公英

　　第一課時

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會本課9個生字，兩條綠線中的6個生字只是認識不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　二、教學重點：能學會生字。

　　三、教學難點：能掌握寫鋼筆字的要求、寫好生字。

　　四、教學過程：

　　一、 出示圖片。

　　1、出示蒲公英圖，引導學生說說圖上蒲公英的樣子以及有關知識。

　　（相機出示詞語：蒲公英    花托   絨球    降落傘）

　　（蒲公英是冬末春初抽花莖，頂端生一頭狀花序，開黃色舌狀花，結瘦果，褐色，有白色軟毛，果實成熟時形成似一白色絨球，有毛的果實隨風飛散。蒲公英的種子是靠風傳播的。）

　　2、教學生字。

　　蒲：指名讀這個字。

　　托：讀準三拼音節，理解字義。

　　絨：指名拼讀，注意右邊的筆順。

　　降：提醒學生右邊的筆順，不要寫錯。

　　傘：老師提醒讀準平舌音，注意平舌音。

　　師：春天，蒲公英花盛開了，也許它不惹人注目，因為它只不過是一朵朵普通的小花。但它們在金燦燦的陽光競相開放，把大地裝點得非常美麗。到了秋天，蒲公英的花瓣落了，會怎么樣呢？（板書課題。）

　　二、初讀課文。

　　1、  出示自讀課文。

　　（1）自由輕聲練讀課文兩到三遍。

　　（2）畫出生字詞，讀準生字字音。

　　（3）標好自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、  查自讀情況。

　　（1）抽讀詞語卡片。

　　囑咐      迷惑     湖泊     泥土     兩顆     黑黝黝

　　寶貝      富翁     干死      茁壯    波光粼粼

　　囑、茁：讀翹舌音。      粼：讀前鼻音。

　　翁：讀后鼻音。

　　多音字： 數（shǔ）  泊（pō）  干(gān)

　　（2）指導讀長句，注意停頓。

　　出示投影片：

　　那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗 。

　　三、指導寫字

　　1、出示生字，辨別字形，注意寫法，提醒學生怎么樣寫。

　　2、著重講“惑”和“降”的寫法。

　　用鋼筆描紅。

　　四、布置作業。

　　1、  練習描紅。

　　2、練習朗讀課文。

　　8、蒲公英

　　沙漠   湖泊   泥土

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文 。

　　2、指導學生收集有關資料，并掌握收集的方法。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，做事要實事求是，不要被事物的表面現象所迷惑。

　　二、教學重點：理解課文 。

　　三、教學難點：感悟的道理。

　　四、教學準備：課件。

　　五、教學過程：

　　一、復習：聽寫詞語

　　囑咐   迷惑    湖泊   泥土   兩顆  寶貝   富翁   茁壯      

　　二、精讀課文。

　　1、聽寫詞語四個。

　　2、指名說說課文主要內容。

　　第一自然段。

　　1、看圖，然后投影出示第二句。指名讀，說說：“絨球”是指什么？這句話是什么寫法？把什么比作什么？課文中用哪個詞把“絨球”與“小降落傘”聯結起來？“變成”還可以換成哪些詞？

　　2、指導朗讀。

　　第二自然段。

　　1、出示太陽公公地話。

　　（1）“囑咐”是什么意思？

　　（2）太陽公公告訴蒲公英種子什么樣的地方不能去？

　　（3）只有什么樣的地方才能去？

　　（4）師范讀，故意漏“也”，并說說為什么要加“也”。

　　2、指導朗讀太陽公公的話。

　　3、學生回答，老師相機板書：

　　金光閃閃    銀花朵朵       黑黝黝

　　第三自然段

　　1、自由讀課文，思考：

　　小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法？

　　2、出示重點句子理解：

　　這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。

　　理解：“黑黑的泥巴”什么意思，表達了種子什么樣的感情？換一種說法。

　　（輕視、看不起）

　　3、指導有感情地朗讀第二、三自然段。

　　三、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語

　　8、蒲公英

　　沙漠湖泊       泥土

　　金光閃閃     銀花朵朵    黑黝黝

　　（富翁）     （歡樂）    

　　干死淹死      茁壯成長

　　第三課時

　　一、教學目標：

　　1、  正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、  學習第四自然段 ，用“囑咐”造句。

　　知道做任何事情必須腳踏實地、實事求是。

　　二、教學重點：學會用“囑咐”造句。

　　三、教學難點：明白課文中說明的道理。

　　四、教學準備：小黑板上準備重點段落語句等，投影片。

　　五、教學過程：

　　一、過渡：小降落傘聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們的結果怎樣呢？我們一起來學習第四自然段。

　　二、指名讀第4節。

　　1、說說幾種小降落傘的不同結果。

　　老師相機板書：

　　干死  淹死  茁壯成長

　　2、理解詞語：茁壯、競相開放、裝點

　　3、結合上下文進一步理解句子的意思。

　　4、再讀第4節，說說小降落傘為什么會有不同的結果？

　　（落在沙漠里的種子一心想成為百萬富翁，他被金光閃閃的地方所迷惑，沙漠里沒有水，所以他就死去了。落在湖泊里的種子一心想快樂，他被銀花朵朵的地方所迷惑，湖泊里沒有土，有的只有水，所以他被淹死了。落在泥土里的種子實事求是，不注重表面現象，所以它們能茁壯成長。）

　　指導讀好第4節。

　　三、討論

　　討論題：由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　1、準備題

　　（1）、小降落傘有哪幾種不同的結果？

　　（2）、他們的結果為什么不同？

　　（落在沙漠里的種子被金光閃閃的地方所迷惑，一心想成為百萬富翁，沙漠里沒有水，所以它死去了。落在湖泊里的種子它被波光粼粼的湖面所迷惑，一心想快樂，湖泊里有的只是水，所以它也死去了。落在泥土里的種子不注重表面現象，實是求是，所以他們能茁壯成長。）

　　1、書面準備回答：由蒲公英種子不同結果，你想到了什么？

　　（1）、自由發言

　　（2）、教師小結

　　做人，要腳踏實地，不要被表面現象迷惑，不要有不切實際的想法。

　　要聽取前輩正確的指導。

　　四、指導復述

　　1、要記住內容，首先要理清課文的前后順序。

　　（1）、第一段的順序是：花辮落，絨球長，風吹過，“傘兒”飄。

　　（2）、第二、第三段的總體順序是“囑咐——湖泊——結果”每一部分大體又是按“沙漠——湖泊——泥土”敘述的。因此。在腦海里應該有下面的記憶框架：

　　囑咐：    沙漠湖泊       泥土

　　金光閃閃     銀花朵朵    黑黝黝

　　去向：    一顆       另一顆

　　（百萬富翁） （帶來歡樂）

　　結果：    干死       淹死茁壯成長

　　2、各自練習復述

　　2、指名當眾復述

　　五、總結全文。

　　1、齊讀全文。

　　2、復述課文。

　　3、學了這篇課文，你懂得了什么？

　　六、課堂練習。

　　1、讀下面的詞語，再說出幾個類似的詞語。

　　一陣陣 黑黝黝   金燦燦

　　2、多音字組詞。

　　干    泊     數

　　3、用“囑咐”造句。

　　七、作業：

　　1、造句。

　　2、多音字組詞。

　　8、蒲公英

　　沙漠湖泊       泥土

　　金光閃閃     銀花朵朵    黑黝黝

　　（富翁）     （歡樂）    

　　干死淹死      茁壯成長

　　教后反思：

　　我巧妙創設“對蒲公英種子說一說”的情境，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，不強求一致，更“珍視學生獨特的感受、體驗、理解”。學生置身于主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了多角度的、有創意的解讀，盡展其獨特的思維和豐富多彩的個性。課堂上，不斷閃爍著學生美麗的創新思維的火花。學生體驗著成功的喜悅，追求著創新的價值，走向創新的人生。此時的閱讀，成了學生“個性化的行為”，成了心靈的對話。

　　課后反思：

　　蒲公英，大多數學生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學生的朗讀興趣，學生通過朗讀結合生活經驗，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會死去，泥土中的會成活。但對其中的寓意并不一定能完全理解。因此，在這篇課文第二課時的教學過程當中，我綜合運用了多種指導朗讀的方法，讓學生積極地投入到課文的朗讀中，并引導學生轉換角色，想象說話，從而使學生體會故事寓意。

　　課后反思：

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要有不切實際的幻想。在課文的第二教時我設置了六個環節：讀讀說說，導入課文。聽聽說說，學會囑咐。設置情境，自由飛翔。讀讀說說，感悟道理。課堂總結，揭示道理。課堂練筆，積累升華。

　　“讀讀說說，導入課文”這一環節中，我先出示兩個詞——絨球、隨風飄蕩，讓學生讀讀，并根據這兩個詞說說第一段的內容。設計這一環節旨在復習生字詞，導入下文。

　　“聽聽說說，學會囑咐”這一環節中，首先讓學生聽老師范讀，說說知道些什么。這樣安排，目的是讓學生學會傾聽。只有會聽，才會有所收獲。在學生聽完，說完后，讓學生說說生活中誰會來囑咐你？囑咐你什么？學生抓住平時家長對自己的要求，說了好多關于囑咐的句子。——“放假的時候，媽媽一再囑咐我要乖乖地呆在家里，千萬別給陌生人開門。”“每天早上，媽媽都會囑咐我要好好學習。”“暑假里，奶奶囑咐我千萬不要玩火玩電。”……這一設計，使得學生能把囑咐用于自己的生活實際，真正起到學以致用的效果，并且，通過說話練習，也使學生更加明白囑咐是長輩對孩子說的，囑咐的語氣應該是比較親切的。有了這一鋪墊，再讓學生學說太陽公公的囑咐也就水到渠成了。

　　教學反思：

　　學生從低年級升入中年級，語文課堂教學的側重點有了明顯的改變。如何指導學生學習生字，理解生字，掌握生字？成了我教學中新的困擾。緊密聯系課文內容，在學生的自由發言中把握時機，層層遞進，有坡度的質疑解疑；以讀為主，在理解生字的過程中適時滲透學法，教會學生幾種解釋詞語的方法，讓她們留下深刻的印象，能在以后的生字理解中有的放矢，做到學以致用。

　　我們一起讀課文的最后一段。大家雖然為落在沙漠里和湖泊里的種子哀嘆，但大家更會被蒲公英競想開放的美景迷住。出示改寫后的句子：春天，蒲公英的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。老師這兒也有美景呢！

　　出示：春天來了，各種花兒綻開了笑臉，它們________________。

　　繼續出示：夏天來了，________________。

　　同樣出示：秋天來了，________________。

　　語文課堂教學必須以讀為主，讓學生在讀中學習，在讀中感悟，這是中年級語文教學尤其要遵循的教學規律。自始至終，我的整堂新課提供給了學生充足的朗讀時間。由于學生朗讀訓練到位，教學的各環節才能在學生踴躍的舉手氛圍中順利結束，一切都顯得那么入情入理。

　　蒲公英，大多數學生在生活中都見過，知道蒲公英會隨風飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學生的朗讀興趣。新課程標準提出，要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課標還指出：在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此，我運用了多種指導朗讀的方法，讓學生積極地投入到課文的朗讀中，并引導學生轉換角色，想象說話，從而使學生體會故事寓意。

　　課前思考：

　　本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，要實事求是，不要不切實際的幻想。

　　課文寓人生的哲理于有趣的故事之中，運用擬人、對比等修辭手法突出人物個性，表現了不同的價值取向，強化了表達效果，有助于學生潛移默化地形成正確的價值觀。課文對話描寫生動而富有個性，適宜讓學生在熟讀的基礎上進行角色表演，內化課文的語言。

　　教后反思：在教授這篇課文時,緊緊抓住兩條主線進行精讀指導:一是通過理解關鍵詞語來理解課文內容,并讀好人物對話;二是引導學生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結果中領悟作者的情感傾向.在教學過程中,注重讀的訓練,以讀代講,力爭讀出情,讀出理。還力求在課堂中創設一種童話世界的情境,讓學生在情境中加深對課文主旨的理解。 

　　延續故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　 學生練習說話，評議，選出最佳學生。

　　此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　延續故事:落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？　 學生練習說話，評議，選出最佳學生。

　　此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　課后反思：

　　今天，學完了《蒲公英》這篇課文，比我預期的效果要好，因為這篇課文簡單，沒什么好講的。在課前，我就想加強朗讀就可以了，爭取讓大多數的學生能有感情的朗讀課文，掌握不同人物的不同語氣；再者，就是學生通過學習課外資料，了解不同的植物有不同的傳播種子的方式。

　　如：鳳仙花、豆莢是通過噴射來傳播種子的；蒼耳是通過掛在動物身上傳播種子的；葡萄是通過小鳥來傳播種子的；椰果是通過隨波逐流來傳播種子的。

　　學生在課堂上學習的知識加上學生在做練習時了解到的知識，讓學生的基本常識更加豐富起來。

　　第二課時

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　1、依據閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規律，這節課突破了傳統的教學模式，避免繁瑣的內容分析，以讀代講，充分發揮朗讀對理解課文內容、發展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感）。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”的境界。 

　　2、 閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。

　　3、結尾的小練筆設計，讓學生表演讀課文，然后根據題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　這節課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。

　　第三課時

　　學生對這篇課文很感興趣，能有感情地朗讀、復述課文，但部分學生復述得不夠流利，我知道這也不是一時能夠做到的，只能在平時多練習的基礎上慢慢提高。但有一點學生學得比較到位，他們能就課文內容發表自己的見解，也能從這個童話故事中明白做人的道理。也只有讓學生真正體會了文章所包含的思想寓意，語文教學才算是獲得了真正的成功。教學的每一時刻，教師都要抓住契機，隨時對學生進行思想道德教育，不僅要讓學生在學習中長才智，更要讓學生在學習中不斷長大，明辨是非。教材是教育之本，思想是育人之本。我在語文教學的實踐中仍繼續探索著……

《蒲公英》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、學會本課生字，理解生詞。會用“可愛”“親切”造句。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　4、培養學生應用信息技術查詢和運用資料的能力。

　　教學重點：

　　1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。

　　2、練習有感情的朗讀課文，復述課文。

　　教學難點：歸納、理解寓意。

　　教學對象分析：學生為八、九歲兒童，形象思維占主導地位，對情節生動的寓言故事比較感興趣，所以在本課教學中，學生在對故事內容的理解上，難度不是太大，而對寓言故事所包含的寓意卻不易理解。

　　電教媒體設計：

　　課件一（動畫）：寓言故事情節為內容的課件。

　　課件二（語段）：“一陣陣風吹過，那可愛的小絨球變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩”。

　　課件三（語段）：“孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　課件四：1、一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”2、他得意的說“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、實物展示，導入課題：蒲公英

　　師：老師今天給同學們帶來了什么？（板書課題）教學“蒲”字讀音及寫法。蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。這些蒲公英在空中飛呀飛，飛到哪里呢？后來，它們遇到了誰？它對蒲公英說了些什么，蒲公英又是怎么做的呢？請大家帶著這些問題仔細讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯系上下文理解。

　　二、學生初讀課文，教師巡視。

　　三、檢查初讀效果：

　　1、指名讀課文。師生適時正音。（重點字音：泊茁）

　　2、通過自讀，了解了什么？

　　四、精讀課文。

　　1、師：蒲公英像什么（要求學生上網查找網址一后回答）？文中哪一句寫了它的樣子？

　　2、出示課件二：（相機學習“絨”“降”“傘”）

　　a、指名讀后說說什么可愛（蒲公英）。在日常生活中你還覺得哪些東西可愛？誰能用“可愛”說一句話。（教者有意識讓學生將“可愛”放在句子前面、中間和后面進行練習）。小朋友，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭和中間，其實我們學過的詞語中有很多和“可愛”一樣，能變動位置，希望小朋友們以后用詞造句時，盡量考慮給它們多安排些位置。

　　b、這些蒲公英在天上飛呀飛，它們自由自在，假如你就是一顆蒲公英的種子，你在天空中飛，你的心情會怎樣呢？（讓學生邊學飛的樣子，邊說出自己的心情。）

　　c、指導朗讀所出示的句子。

　　3、這些可愛的蒲公英在空中飛呀飛，它們遇到了誰？（生：太陽公公）太陽公公對蒲公英說了什么？（出示課件三）指名讀。這個小朋友讀的好嗎？（讓學生評述）引導學生說出應該讀出“親切”的語氣。你能用“親切”說一句話（注意將“親切”放在不同位置）。太陽公公說的“沙漠”“湖泊”你知道嗎？（師利用課件一簡要介紹“湖泊”，讓學生上網查找關于“沙漠”的有關內容——網址二）

　　4、聽了太陽公公的話，蒲公英心里是怎么想的？看課件回答。（出示課件四，要求學生讀出有關語句。）你從哪個詞語看出兩顆蒲公英種子有著不同的想法（要求學生結合上下文理解“可是”）。

　　這兩顆蒲公英的種子又是怎么做的呢？（生回答“飛向……飛向……”，師板書：沙漠湖泊泥土）。它們為什么飛向沙漠、湖泊？指名讀出有關語句。（板書“發財”“快樂”）（進行朗讀指導）

　　5、這些蒲公英的種子結果怎樣？（師引讀：飛向沙漠的……生答：早已干死；飛向湖泊的……早已淹死；飛到黑黝黝的泥土中的蒲公英……茁壯成長）（學生用表演的方式理解“茁壯成長、競相開放”）（教師相機板書：干死淹死茁壯成長）

　　五、理解寓意：

　　1、為什么有這樣的結果呢？（師讓學生查找網上資料三，在了解蒲公英生長環境的基礎上鼓勵學生發表看法）。

　　2、大家想像一下，這兩顆不聽太陽公公話的蒲公英種子臨死時，會怎么想，又會怎么說呢？（讓學生自己發揮）

　　3、對這兩顆蒲公英種子，你想對它們說什么呢？假如今后你也遇到這樣的事，你會怎么樣呢？（讓學生自己發揮，可先列提綱，再進行說話訓練。）學生能回答出這則寓言的大致寓意即可：做任何事情都不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想，而應聽眾前輩的正確教導，實事求是，腳踏實地。

　　六、指導復述，深化理解。

　　1、出示課件一，提示學生弄清故事情節。

　　2、指導復述。鼓勵學生帶著自己的理解和想象用剛學過的新詞進行復述，達到積累與運用的目的。

　　七、作業：1、用“可愛”“親切”造句。（課堂）

　　3、運用所掌握的資料分小組制作一個關于蒲公英的電子小報。（課后）

《蒲公英》教案 篇7

　　8 蒲公英 教案

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“囑咐”造句。

　　3、朗讀感悟，理解課文內容，明白做事要實事求是，不要被表面現象所迷惑。教學重難點：通過想像、朗讀、表演，感悟故事的寓意。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固生詞：過渡:這一節課我們繼續學習《蒲公英》這篇課文。

　　齊讀課題。這些詞語你還認識嗎？出示：花托 絨球 降落傘囑咐 記住 黑黝黝沙漠 湖泊 金燦燦 1讀詞串。

　　2你能用第一組詞串中的詞說一說蒲公英種子的可愛樣子嗎？指導朗讀第一段：感受蒲公英的快樂、輕松、無憂無慮。

　　二、學習課文二—四自然段。

　　1、過渡：在遠行之前，讓我們先來聽聽太陽公公的話吧。

　　出示：孩子們記住，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　⑴自由輕聲讀課文，思考：太陽公公告訴我們什么？你從太陽公公的話中知道了些什么？（ 說得簡單一些！ ）

　　⑵讀后指名回答。

　　板書：金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝 沙漠 湖泊 泥土

　　你知道沙漠嗎？沙漠是什么樣的？你看見過銀花朵朵的湖泊嗎？太湖什么時候銀花朵朵？小種子要去什么樣的泥土？太陽公公當時是用什么語氣說的？

　　（1）誰知道“囑咐”什么意思？

　　（2）誰“囑咐”過你？“囑咐”過你什么？

　　（3）指導朗讀。（請一位太陽公公囑咐囑咐小種子們，聽了太陽公公的囑咐，你心里覺得怎樣？誰比他還要親切？自由練讀。）

　　2、聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了，可到哪兒去安家呢？

　　（1）現場采訪：你準備到哪里去安家落戶？（說說你想去哪兒？為什么？）

　　（2）好的，你們都有自己的餓想法，讓我們看看書上的小蒲公英又是怎樣想的？

　　a師引讀小蒲公英大聲說的話：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　b抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。該用什么樣的語氣去讀呢？指名讀，分大組讀。

　　c小蒲公英們都這樣做了嗎？ “可是有兩顆種子卻不這么想。”

　　a“一顆種子”是怎么做的？

　　出示：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。

　　“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？

　　指導用蔑視的語氣讀這句話。這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?

　　理解“百萬富翁” 指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。戴著頭飾演一演。

　　如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？

　　同桌互說 b另一顆種子又怎樣想的呢？

　　出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！（指名讀句子）。

　　指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。

　　指導用得意的語氣讀這句話。如果這時太陽公公看見了，會怎么勸他呢？

　　同桌互說 3學習第四自然段過渡：你們和書上的小蒲公英都找到了自己想住的地方，那么我一年后在來看你們過得怎樣？

　　時間過得真快！一年過去了，誰來告訴我你生活在哪？生活得怎么樣了？ ⑴現場采訪：你生活在哪里？你現在生活得怎樣？你的心情怎樣？ ⑵由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？

　　齊讀第四段。（填多媒體的表格）

　　1、你現在知道了太陽公公為什么不讓它們去金光閃閃和銀花點點的地方了嗎？

　　2、書上是怎么寫的？指導學生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運。

　　3、教師小結：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯誤選擇付出了生命的代價。

　　4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時候，你的心里會怎么想？你會對其他種子說些什么呢？ 5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實地地去想問題、做事情才行。

　　三、總結全文今天這節課多有意思，我們不僅讀懂了這個故事，還明白了一個道理。課后請小朋友把這個故事講給爸爸媽媽或其他小朋友聽，好嗎？

《蒲公英》教案 篇8

　　教學目標：

　　1.理解感悟課文主要語言，有感情朗讀課文。

　　2.抓住童話般的語言,表演感悟寓意，學用“親切”造句。

　　3.初步懂得要聽從長輩正確指導，不被表面現象所迷惑，實實在在做事做人。

　　教學重難點：通過表演,感悟課文主要句段，理解寓意。

　　教學準備:森林.海洋等圖片,課件

　　學程導航:

　　一、情境導入

　　1.同學們,這節課讓我們繼續走進蒲公英的世界!

　　瞧:多可愛的精靈啊!

　　引背:秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風吹過,那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。

　　2.讓我們變成蒲公英寶寶,乘著風兒，去無憂無慮的旅行，我們飛呀飛呀，越飛越遠，越飛越高。這時，大家抬頭看，喲，原來是——（太陽公公）

　　二、潛心會文

　　1.你們聽——太陽公公說話了！（錄音）

　　孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠。也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　反復讀讀太陽公公的話，從他的話中，你知道了什么？

　　沙漠非常美麗（金光閃閃）朗讀，評價

　　（金光閃閃：多么耀眼啊！沙漠在閃閃發光呢！像金子一般，太美了！）

　　（銀花朵朵：湖面上盛開著潔白的小花，真令人向往）

　　我們要出遠門了,太陽公公可擔心了,給我們送來了親切的囑咐!

　　平時誰也會親切地囑咐你呢？囑咐些什么？

　　出示：句式   親切地囑咐我：“。”

　　蒲公英寶寶們,你覺得太陽公公怎么樣?(慈祥語重心長)

　　誰來學著太陽公公的樣,囑咐我們？

　　咦？太陽公公為什么擔心我們會落在沙漠和湖泊中呢？

　　是呀，盡管沙漠金光閃閃，湖面銀花朵朵，令人心動！但我們不能被它們的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我們的家！

　　3.讓我們一起回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　大聲地回答太陽公公：放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！

　　4.可是，有兩顆種子卻不這樣想，他們有自己想去的地方。他們是怎么想、怎么說的呢?請你們再讀讀課文第三自然段，把他們說的話找出來，讀一讀，看看能不能讀好。

　　（一）出示第一顆種子說的話（指名學生讀）

　　一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　（1）你們看看，第一顆種子對泥土是什么樣的態度？(瞧不起，看不起，不屑)

　　你為什么瞧不起泥土？（顏色臟兮兮的,的確不好看）你來讀讀

　　那你想去哪兒呢？為什么

　　（2）從你的朗讀中，我沒有聽出你特別想去沙漠

　　（3）我聽出了你對于能成為百萬富翁的自信感。

　　全班齊讀。

　　（二）出示第二顆種子說的話（齊讀）另一顆種子又是怎么說的?

　　另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂。”

　　我來采訪一下這顆小種子，你覺得波光粼粼的湖面能給你帶來哪些歡樂呢？

　　（在湖面上漂流，在水中沖浪，在水中洗個涼水澡）

　　哦！原來湖面這么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再來讀讀

　　現在,老師有個主意,我們一起來演一演!小組里一個是太陽公公,一顆是落在沙漠中的種子,一顆是飛向沙漠的種子,另一顆種子落到泥土中!

　　老師看誰演得好,呆會邀請他戴上頭飾和我一起合作

　　上臺表演:臺下的小朋友也不能閑著,你們就是小評委,來給我們點評!再來一組

　　5.就這樣，我們一起滿懷著夢想，向著各自向往的地方飛去了！（停頓）

　　你看，眼看著我們的同伴就要落在沙漠中了，你想對他說什么？

　　這樣吧,現在老師就來當回小種子，你來說！

　　（別落下，那兒沒有水分，你會枯死的/我才不信，到了那兒，我就成了百萬富翁）

　　另一顆小種子也快落水了，誰愿意趕緊和他說幾句？

　　（那兒水多，會淹死的！/怎么會呢，我可以在那喝個痛快/那兒可好玩了，要不你和我一起去？）

　　但是,兩顆種子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也聽不見你們的好言相勸了,紛紛飄落在沙漠中和湖面上！

　　第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的種子，命運怎樣呢？誰來猜猜看

　　結果如何呢？一起讀讀第四小節

　　看來，你們真是料事如神啊！

　　（1）落在沙漠、湖泊里的種子結果怎樣啦？學生答。（板書：干死　淹死）

　　（2）蒲公英寶寶們,這是為什么？指答。出示句式

　　（3）師點：它們不聽太陽公公的話，白白付出了生命的代價。

　　再看看我們,長得多精神啊!誰來說說! 看圖：

　　（茁壯成長、競相開放）板書

　　6.一陣風吹過，我們又隨風飄蕩起來。多么快樂幸福啊！誰來把你的快樂帶給大家!

　　指讀，齊讀

　　7.可愛的蒲公英寶寶,當我們享受快樂幸福時，想想早已離我們而去的同伴，你想對他們說些什么？

　　（你們真不該不聽太陽公公的話。 /你們以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝。現在知道了吧，這里根本就沒有財寶，你真不該只看漂亮的外表，現在后悔也來不及了。 /在我們出發之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應過到泥土中去生長。現在你們終于知道那黑黝黝的泥土才適合我們生長，是我們生根長葉的地方了吧。）

　　現在,請你把想說的話,寫下來!

　　8.我們的旅行結束了，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價！ 他們用生命換來了一個教訓：看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從別人的正確指導。

《蒲公英》教案 篇9

　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：8  蒲公英

　　本課初備

　　課時

　　共2 課時,本課第1 課時

　　個人復備欄

　　教學目標： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 ⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。重點難點： 學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。課前準備：教學過程：  一、教學要求： 一.看圖接示課時 ⒈出示蒲公英圖片。圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。 ⒉教學生字： 蒲    絨     降    傘             ⒊板書課題： 二、初讀課文。出示自讀要求。 ⒈出示自讀要求。 ⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。            ⑵畫出生字詞，練讀生字字音。 ⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。 ⒉檢查自學情況。 ⑴讀出下面生字詞。     ⑵指導朗讀長句子。     ⑶師生共同糾正讀錯的地方。 ⒊范讀課文。 三、細讀第1自然段。 ⒈指名讀課文。        ⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍天白云下隨風飄蕩"要去干什么？ ⒊指導朗讀。 指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？ 四、作業。 ⒈描紅。 ⒉練讀課文。 板書設計： 練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：8  蒲公英

　　本課初備

　　課時

　　共2 課時,本課第2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。 2. 朗讀課文內容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實地的幻想。重點難點： 學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。課前準備： 教學過程： 一、復習檢查： ⒈抽讀詞語卡片。 ⒉按要求填空。 二、細讀課文。 ⒈學習第二自然段。 ⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？          ⑵讀后指名回答。  ⑶理解詞語。金光閃閃       銀花朵朵     黑黝黝      ⑷指導朗讀。要求用親切的語氣讀。 ⒉細讀第3自然段。 ⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?     ⑵讀后討論上述思考題。 ⑶理解重點句。 ①出示投影片。這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。                  這顆種子說了幾句話？ "這黑黑的泥巴有什么意思！"這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？指導用蔑視的語氣讀這句話。                 這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思? 理解"百萬富翁"          指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。 ②出示投影片。這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！（指名讀句子）。 引導學生聯系生活實際理解"波光粼粼"。 指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。         指導用得意的語氣讀這句話。 ③指名有感情讀兩顆種子的對話。 ⒊細讀第4自然段。 ⑴她們的結果怎么樣？一起來學習第4自然段。 ⑵指名讀第4自然段。說說幾種小降落傘的不同結果。理解"競相開放裝點" ⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結果為什么不同。               ⑷指導朗讀第4自然段。 三、總結全文。 ⒈齊讀全文。 ⒉復述課文。 ⒊學了這篇課文，你懂得了什么？ 四、教學生字詞。 ⒈教學生字字形  ⒉指導書寫   ⒊練習描紅 五、作業。 ⒈讀下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。 一陣陣        黑黝黝     金燦燦 ⒉用"可愛親切"造句。  板書設計： 練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：9  三袋麥子

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第1 課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、  正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語重點難點： 能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，學會講述故事。課前準備： 生字卡片教學過程： 一、導入： 今天，老師為小朋友們帶來了一個非常有趣的童話故事，題目是《三袋麥子》（板書：齊讀，指導“麥”字上下結構，豎在豎中線上，“子”輕聲） 讀了課題，你想提什么問題？ 二、初讀指導 1、自學課文 （1）下面先請同學們自己讀課文，注意老師提出的要求：先讀課后生字，再讀課文，邊讀邊標自然段，注意：讀準字音，不添字，不漏字 （2）學生自讀課文 （3）檢查自讀情況 a、出示詞語 饅頭、憨厚、搬、節儉 防止、拜訪、仍蟲蛀、至今 b、自讀 c、細心的同學找找各組加點字有什么共同點？ d、指名讀 三、 再讀課文 1、提出要求：把課文讀流利，不唱讀，不復讀 2、學生自讀 3、指名分自然段讀 4、評價，獎勵 四、三讀課文 1、同學們能不能自己查字典或聯系上下文弄懂一些詞語意思呢 2、學生自讀 3、交流 烙餅：在熱鍋上燙熟的餅，本課指小豬做的小麥面餅。 發霉：指小麥生了霉菌。 蟲蛀：被蟲咬壞。 麥囤：存放較多糧食的器具。 五、表演朗讀： 1、讀了這個故事，在小豬、小牛、小猴中你最喜歡哪一個呀，為什么？ 2、指導口述 3、戴頭飾到講臺邊表演邊朗讀 六、指導寫字 1、同學們，你們能介紹一下這課中的生字你是怎么記的嗎？ 2、學生口述 3、教師范寫 4、學生描紅板書設計： 練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：9  三袋麥子

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： ⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。 ⒉在閱讀的過程中學習正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質。重點難點： 在閱讀的過程中學習正確的思維方法，知道小豬、小牛、小猴誰的做法好，體會三個動物的美好品質。課前準備： 生字卡片教學過程： ㈠、復習鞏固 ⒈ 出示詞語： 麥子  迫不及待  保存  雜糧  節儉  防止 　搬到  拜訪  仍有 神秘  收獲饅頭  烙餅  發霉  蟲蛀  添舌頭  憨厚  麥囤 ⒉ 齊讀詞語 ⒊ 師述：上節課我們已經能夠把課文讀正確、讀流利了，現在請認為自己能正確、流利地朗讀課文的同學站起來，我們一起把課文朗讀一遍。 4 學生齊讀課文 ⒌ 師述：今天，我們繼續學習這篇課文，不僅要把課文讀正確、讀流利，還要  學會有感情地朗讀課文。 ㈡、教學第一部分（§1-4） ⒈ 教師設問質疑：小豬、小牛、小猴意外地從土地爺爺那兒得到了一份節日禮 物——一口袋麥子，它們是怎樣處理自己那口袋麥子的？請 同學們輕聲朗讀課文。 ⒉ 學生自由輕讀課文 ⒊ 指名回答：小豬怎樣處理那口袋麥子？ ⑴ 根據學生回答，相機板書：“吃光” ⑵ 出示課文第二自然段 ⑶ 指導朗讀 ① 提問：但小豬得到麥子時，它的心情是怎樣的？（開心） 那我們應該怎么讀它說的那段話？ ② 相機出示紅線，劃出小豬說的話 ③ 指名朗讀，師生共同點評 ④ 教師小結：我們要抓住關鍵詞“太棒啦”“最愛吃”，帶著小豬高興的心情來 朗讀。 ⑤ 齊讀第二自然段 ⒋ 過渡：那么還有兩個動物是怎樣處理那口袋麥子的呢？ ⑴ 指名回答  相機板書：“保存”“全種下了地” ⑵ 提問：小牛看到麥子后，心里是怎么想的呢？請用“——”劃出有關的句子。 用“·”圈出表示順序的詞語。 ⑶ 出示課文第3自然段 ⑷ 指名讀用“——”劃出的句子 ⑸ 指導朗讀 ① 口述：剛才我們用抓住關鍵詞的方法來有感情地朗讀課文，現在請同學們用 同樣的方法來朗讀課文第三自然段。 ②學生輕聲讀課文 ③ 指名讀 （教師相機指導：“捧起”“看了又看”“心想”等詞語細致描寫了小牛得到麥子后的表現。“先……再……”這個句子告訴我們小牛是多么細心。） ④ 齊讀第三自然段 ⑹ 指名朗讀第四自然段  過渡：剛才通過朗讀，同學們知道了小猴的思路與小豬、小牛完全不同，它把麥子全種下了地。三個動物對三袋麥子采取了三種截然不同的處理方法。那么一年后，當土地爺爺再次來訪時，對小豬、小牛、小猴的做法是怎樣看待的呢？請同學們按照剛才的學習方法，找一找有關的語句，用筆畫一畫，并讀一讀。 ㈢ 教學第二部分（§5-9） ⒈出示土地爺爺夸誰怎么樣？ ⒉學生輕聲讀課文，分四人一組討論、交流。 ⒊指名回答，完成表格  根據學生回答，相機出示：“小豬  憨厚可愛  小牛 節儉  小猴  聰明能干” ⒋教學第六自然段 ⑴ 出示課文  插圖 ⑵ 口述：剛才我們齊讀了課文，又輕聲朗讀了課文。現在我們換一種朗讀方法，老師讀到哪兒停下來，就請同學們接下去。 ⑶ 師述：白胡子的土地爺爺，拄著拐杖來到了小豬家，小豬看到土地爺爺，說  ——（生齊說：感謝您去年送給我的那袋麥子，那可是我吃過的最好吃的東西，可惜只吃了幾天。） 說著，小豬好像又——（生齊說；回味起饅頭和烙餅的香味）  不由得——（生齊說：舔了舔舌頭。） 看著小豬憨厚可愛的樣子，土地爺爺忍不住——（生齊說：哈哈大笑。） ⑷ 口述：讀了課文，你們認為小豬怎么樣？（憨厚可愛） 說說你的理由。 （抓住“最好吃”“只吃了幾天”“回味”“舔了舔舌頭”等詞語體會小豬的“憨厚可愛” ） ⑸ 指導朗讀第六自然段 指名朗讀、齊讀（教師提醒學生抓住關鍵詞語朗讀） ⒌教學第七自然段 ⑴ 指名兩位同學分角色朗讀第七自然段（男同學演小牛，女同學讀旁白） ⑵ 提問：你們覺得小牛怎么樣？（節儉） 說說你的理由。 （從“至今”“仍有”可以看出小牛很節儉） ⑶ 指導朗讀 男同學讀小牛，全體女同學讀旁白 ⒍教學第八、九自然段 ⑴ 口述：白胡子的土地爺爺拜訪了小豬、小牛后，最后來到了小猴家，談起了  去年的那口袋麥子。大家想一想，土地爺爺會怎么問小猴？（指名回答） 小猴又是怎么回答的？（小猴“神秘”地說：“請跟我來。” ） ⑵ 口述：小猴沒有直接說出它的那口袋麥子現在怎么樣了，而是賣了一個關子，同學們你們想知道那口袋麥子現在怎么樣了嗎？我們一起跟著小猴去看一看。 ⑶ 師引讀，生跟讀 土地爺爺跟著小猴到里屋一看，啊，麥囤里堆得——（生齊讀：滿滿的） 小猴說——（生齊讀：我把麥子種下了地，這都是我的收獲。您帶一些回家吧。）  老人撫摸著小猴的頭，興奮地說——（生齊讀：你真聰明！真能干！） ⑷ 口述：土地爺爺興奮地夸小猴聰明能干，那么同學們你們認為小猴聰明嗎？ 為什么？（小猴把一口袋埋葬變成了更多的麥子） ⑸ 指導朗讀 ① 提問：小猴的話我們應該用什么樣的語氣來讀？（高興、自豪） （教師相機指導，通過“拉著”“神秘”“都是”“您帶一些……”等詞語體會小猴自豪、喜悅的心情） ② 指名朗讀，齊讀 ⒎口述：這部分課文全是人物的對話，請同學們再次輕聲朗讀課文，體會一下每個人說話時的語氣和心情，同桌之間可以分角色互讀，聽一聽你的同桌讀的怎么樣？ （學生輕讀課文） ㈣ 總結課文 ⒈出示：比一比，看誰的做法好？ ⒉分組討論、交流 ⒊請同學各抒己見，說一說誰的做法好 ⒋師述：小猴的做法最好，它考慮得很長遠，我們給小猴加三顆星。我們一起夸一夸小猴。 （生齊說：“小猴！小猴！你真棒！”學生邊說邊拍兩下手） ⒌提問：那么小豬、小牛的身上有沒有優點呢？（指名回答） ⒍師述：小豬、小牛的做法雖然沒有小猴好，但在它們身上也有可取之處，我們給它們加兩顆星。（閃爍兩顆星） ⒎總結：今天，我們一起學習了一篇非常有趣的童話故事，故事的主人公小豬、小牛、小猴三個動物性格各異，然而都很可愛，小豬憨厚得可愛，小牛的可愛在于節儉，小猴的聰明能干尤其值得我們學習。 ㈤ 布置作業： ⒈有感情地朗讀課文 ⒉把這則故事說給爸爸媽媽聽板書設計： 練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：10 哪吒鬧海

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。重點難點： 學會本課11個生字，理解由生字組成的詞語。課前準備： 生字卡片教學過程： 1小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？最喜歡哪個人物呢？ 2、看來你們了解的可真不少，屏幕上出現的這些動畫人物，你們認識嗎？（屏幕上依次出現米老鼠、柯南、飛天德、孫悟空、哪吒的圖象。） 3、你們聽說過哪吒的故事嗎？你是怎么知道的呢？ （出示"哪吒"兩字并加注拼音。） 4、小朋友說得真好，你們看，小哪吒多神氣，今天我們就一起來學習小哪吒出生不久大鬧東海的故事。 5、出示課題《哪吒鬧海》。 （用動畫片的片頭。） 二、初讀課文 1、你們想了解這個故事嗎？請大家先讀課文，讀的時候要注意讀準字音，讀通句子。 2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？ （出示課文中的生字新詞：搖晃、洗澡、機靈、作惡多端、隨即、火焰、捉拿、興風作浪、混天綾、乾坤圈、稱霸一方、巡海夜叉、嗷嗷直叫、扔。） 3、學生交流 4、小朋友，你喜歡這個神話故事嗎？你愿意來讀給大家聽嗎？　　 5、指名讀課文并糾正字音。 三、學習課文第一節 1、哪吒鬧海的原因是什么？ 2、學生齊讀第一節并回答：出示句型：因為--所以-- 3、東海龍王父子稱霸一方，做了很多壞事，出示動畫片片斷，東海龍王父子作了哪些壞事？ （不下雨，要百姓送供品；吃童男童女等。） 不僅這樣，他們還經常興風作浪，害得人們不敢下海捕魚（一邊說一邊出示動畫片） 4、所以哪吒決定治一治他們，為百姓出口氣。 5、你覺得小哪吒這個想法說明什么？ 6、齊讀課文第一節。 四、總結課文 1、哪吒是怎樣制伏東海龍王父子的呢？我們下節課再學習。 2、抄寫課后生字新詞。板書設計： 練習設計： 教后記：

　　參加備課人員

　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：10 哪吒鬧海

　　本課初備

　　課時

　　共 2課時,本課第2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神。重點難點： 能按照事情的發展順序說說哪吒是怎樣鬧海的。 憑借具體的語言材料，學習哪吒不畏強暴，敢斗邪惡的精神課前準備： 設計生動的動畫形象，特別是哪吒的動畫形象，以便幫助學生理解課文。教學過程： 一、導入本課： 1.小朋友們，上節課我們說到哪吒來到大海邊，他懷著一種怎樣的心情來的呢？ 2、說得真好，看，哪吒來了。 （電腦出示巨幅哪吒畫像，下面有各種兵器：金箍棒、九齒釘耙、乾坤圈、禪杖、大刀、板斧、長槍、錘子、混天綾。） 3、請小朋友仔細看圖，哪吒就這樣來的嗎？ （由學生上來點擊加上混天綾和乾坤圈。） 4、謝謝這位小朋友，你很細心，看出了老師的疏忽，并能勇敢地指出來，老師要向你學習。 5、原來哪吒有兩件寶貝，（字幕出示：混天綾、乾坤圈）你們知道什么是混天綾、乾坤圈嗎？ 6、哪吒帶著乾坤圈、混天綾是怎樣大鬧東海的呢，我們一起看課文。 （板書：哪吒鬧海，"鬧"字加點。） 二、學習課文第二自然段。 1、哪吒第一次是怎么鬧的？請小朋友自己讀第二自然段。 2、學生回答。 （根據學生回答出示：他跳進大海，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。） 3、你覺得哪幾個詞語用得好？為什么？ （根據學生回答在"擺"和"掀"上加上紅色。）（板書：擺、掀） 4、小朋友說得真好，你們喜歡他么？請看-- 5、（出示動畫加上聲音：混天綾一擺，巨浪滔天，水晶宮搖晃的情景。） 教師范讀：哪吒跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。 6、哪吒不僅本領高強，更重要的是因為他充滿正義，要為百姓出口氣，我們一起來把哪吒的這種精神讀出來（板書：正義）（學生齊讀。） 三、學習第三自然段： 1、導入：哪吒的混天綾只是一擺，就把龍王給嚇了一跳（板書：嚇）連忙派巡海夜叉上去查看，于是小哪吒就二鬧東海斗夜叉。 2、請一個小朋友來讀課文，其他小朋友邊聽邊想想，小哪吒面對可怕的夜叉，表現如何呢？（指名讀課文） 3、（根據學生回答板書：機靈）你從哪里看出來？ 4、（出示句子：小哪吒可機靈啦，身子一閃，躲過了這一斧頭，隨即取下乾坤圈，向夜叉扔去。） （1）哪幾個字最能表現哪吒的機靈？（板書：閃、扔） （"一閃"閃耀幾次；"躲過"閃耀幾次；"隨即"閃耀幾次，"扔"閃耀幾次。） （2）理解"隨即"：表示隨手馬上，說明哪吒動作很快，多機靈啊！ （3）誰能把小哪吒的機靈讀出來？ （4）為什么哪吒能一下就把夜叉給打死呢?有沒有更重要的原因在支持哪吒呢？ 5、夜叉鉆出水面，蠻不講理地舉起斧頭便砍，小哪吒十分機靈，一點也不怕， 用乾坤圈一下就把夜叉打死了，為老百姓出了第二口氣。（板書：打死） 四、學習課文第四自然段 1、哪吒二鬧東海，打死了夜叉，龍王氣得嗷嗷直叫，這一次派誰來了？小朋友，你們想象一下，龍王三太子當時的心情如何？ 2、（出示動畫：龍王三太子氣勢洶洶，帶著蝦兵蟹將來到海面上。） 3、這次哪吒是如何三鬧東海戰太子的？你覺得那幾句話寫得最精彩？ 4、根據學生回答出示：小哪吒一閃身，隨手取下混天綾，朝三太子扔去。那混天綾立刻噴出一團團火焰，把三太子緊緊裹住。哪吒又拿出乾坤圈，只一下，便把三太子也給打死了。 （1）（同時出示前面兩句話。）請小朋友比較一下，哪吒這第三次鬧東海和前兩次由什么不同？ （2）（根據學生回答逐步在第一句話后面加上"混天綾"，第二句話后面加上"乾坤圈"，第三句話后面加上"混天綾、乾坤圈"。）為什么哪吒將兩件法寶都用上了呢？ （3）龍王三太子本領也很大，這時哪吒表現的怎樣？（板書：勇敢） （4）哪幾個詞語看出來？（板書：扔、噴、裹） 5、雖然龍王三太子來勢洶洶，本領也大，但哪吒勇敢、機靈、充滿正義，憑著混天綾和乾坤圈這兩件法寶打死了他，老師很敬佩哪吒，你們呢？ 6、讓我們懷著對小哪吒的敬佩讀好這幾句話。 四、朗讀提升： 1、哪吒三鬧東海：攪亂龍宮，打死夜叉和龍王三太子，他的正直、機靈和勇敢使得人們過上了太平生活。我們完整地把這個故事來看一遍。 2、出示動畫片 3、你們喜歡哪吒嗎？喜歡這個故事么？ 五、作業： 1、我喜歡的哪吒--把哪吒鬧海的故事說一說。 2、我敬佩的哪吒--把哪吒鬧海的故事畫一畫。 3、我心中的哪吒--把哪吒鬧海后的故事寫一寫。板書設計： 　                       　23 哪吒鬧海   正直　擺、掀　嚇 　機靈　閃、扔　打死 　勇敢　扔、噴、裹　打死 　　（正義戰勝邪惡）練習設計： 教后記：

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　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：習作3

　　本課初備

　　課時

　　共 1課時,本課第1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1.觀察插圖，有選擇地描寫景物，注意詳略得當，重點突出。 2.讀懂例文，引導學生在進行景物描寫時，學會使用簡單的修辭和積累的好詞、好句子。重點難點： 想象作畫，并把想象的內容描寫出來。難點：有選擇地進行描寫，詳略得當，重點突出。課前準備： 1.課本插圖的黑板畫。2.準備幾篇描寫小動物的片段。3.好詞語表。教學過程： 一.導入。小朋友，今天老師跟你們一起來作畫、說話和寫作，高興嗎？ 二 觀察插圖練說 1.說說圖上都有些什么。（學生自由練說） （1）指名說。　 （2）評議：我們可以按照從遠到近或者由近到遠的順序來說。 2.想象作畫，補畫小動物。 （1）你們覺得這幅圖上還少了點什么？你把耳朵貼過去聽一聽，除了風吹過樹梢的洗滌沙沙聲，小河里淙淙的流水聲，再沒有其他聲音了，一切都是靜謐的，安靜　得有點寂寞。小朋友，拿起我們的畫筆，再畫點什么呢？ （2）學生自由作畫。     （3）學生用幾句話介紹自己所畫的動物。 3.學習例文，學說話。 （1）學生自由朗讀例文。　有位小朋友先簡單地寫了天空、樹林、小河等景物，然后寫了他畫在河里小魚。他是怎樣寫小魚的，請小朋友讀一讀。 （2）學生小聲讀例文。讀完后，讓學生說說例文中哪些地方寫得特別可愛，為什么。 小組討論。              指名大組交流。 （3）教師朗讀三段寫小動物的精彩片段。 模仿練說，要求學著例文，可以把小動物當做人來寫，抓住小動物的特點，把它們寫得很生動、很有趣，讓人聽了覺得很舒服，很美好，很有生氣。 說給同桌聽。 指名說。 （4）師生評議。 4.給畫面填色，練習說話。 （1）我們已經把我們自己畫的小動物介紹給大家了，如果我們要把這幅圖的景色寫下來。是不是僅寫一下小動物就夠了呢？我們還要把天上的云呀、地上的樹呀、草呀、花兒呀簡單地寫一寫。不過沒有顏色，太單調了，我們來幫它們穿上漂亮的衣服吧！師生自由填色。 （2）展示填好色的畫。 （3）學生自由練說。 5.出示好詞語花籃，好句子筐。 天高云淡　　　白云悠悠　　　五彩繽紛　點綴      生機勃勃　　　一碧如洗　　　生機盎然　　　漣漪 一陣微風吹來，樹葉沙沙地低語，像是大樹媽媽給小鳥唱的搖籃曲。 白云悠悠，不時地和小鳥說著甜蜜的話兒，多美呀！ 路邊的小花兒漲紅著臉，害羞地躲在葉子中間，綠油油的小草大方地跳著搖擺舞，有趣極了！ 6.學生有選擇地引用上面的詞語和句子，或者模仿，再進行說話練習。 （1） 自由說。（2） 小組交流說。（3） 指名大組交流。（4） 師生評議。 三.練習寫作 1.討論討論怎樣寫。2 學生寫草稿。3， 交流草稿，評議、修改。4.學生認真謄寫。板書設計： 　                       練習設計： 教后記：

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　　開發區小學 三 年級  語文科目集體備課教案

　　課題：17  石頭書

　　本課初備

　　課時

　　共2課時,本課第1課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。結合理解“刨根問底”，教給聯系上下文理解詞語的學習方法。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點： 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。結合理解“刨根問底”，教給聯系上下文理解詞語的學習方法。課前準備： 教學過程： 一、激趣對比導入： 1、同學們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學習這一課。 2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題） 3、當你們第一次讀到這一課題，讀到石頭書這三個字時，你們想到了什么？你們有什么疑問嗎？ 學生質疑： （1）石頭怎么能做書呢？ （2）石頭書有多重啊？ （3）石頭書的作者是誰？ （4）石頭書上有什么內容？ （5）石頭書有什么作用啊？ 過渡：石頭書里的學問可真不少啊！老師今天帶來了一些石頭書，你們來看看里面有哪些學問？（課件） 過渡：同學們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。 二、初讀指導 1、出示自學要求。（投影） 2、學生自學課文。 3、檢查詞語自學情況。 （1）快速認讀生字。（生字卡片） （2）開火車認讀生字。 （3）學生認讀詞語。（投影） 4、檢查讀書自學情況。 （1）師生分句對讀。 （2）男女生分節對讀。 過渡：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個勘探隊員正趴在一塊石頭上，聚精會神地看著什么。那他們都看到了哪些呢？ 5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書） 6、小結。 學到這里，你們覺得石頭書到底是一本的書。（課件） 三、總結 同學們，通過今天的學習，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節課來學習。 四、鋼筆字指導。 1、指導寫法。 2、學生描紅。 字：雨痕、波痕、礦物板書設計： 　                         練習設計： 教后記：

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　　開發區小學 三 年級 語文 科目集體備課教案

　　課題：17  石頭書

　　本課初備

　　課時

　　共2 課時,本課第 2課時

　　個人復備欄

　　教學目標： 初步認識寫人物對話時，提示語的三種安排形式和神態描寫。 初步了解有關化石的知識，注意培養學生學習與思考問題“刨根問底”的良好習慣。重點難點： 初步了解有關化石的知識，注意培養學生學習與思考問題“刨根問底”的良好習慣。課前準備：教學過程： (一)過度:為了滿足自己的好奇,川川和磊磊于是向叔叔提出很多問題,請大家把書本大,快速瀏覽一下課文,看看川川和磊磊一共問了幾個問題 1,學生自瀆課文,要求:找出川川和磊磊提了哪幾個問題. 2,指名說,老師相機出示問題. 3,理解"刨根問底"的意思 師:川川和磊磊提了這么多問題,一直要到把問題都弄明白為止,找一找,書上有個詞說的就是這個意思  (顯示:刨根問底) "刨"是什么意思 查字典然后說說這個詞的意思.("刨"字的本義是用工具挖掘,"刨根問底"的意思是將事情的經過弄得清楚明白的意思) (二)精讀課文 那川川和磊磊從石頭上刨到了哪些學問  (石頭是書,石頭上有字,有畫……) 解決"石頭是書" 師:嘿,奇怪了,石頭怎么會是書呢 生回答,師相機出事句子: "你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎 "  (這是個反問句,其實就是什么意思呢 ) 指名說,相機出示句子:"你們看,這石頭一層一層的,就像一本書." 師聽后邊說邊板書:哦,原來,這篇課文講的是石頭像書,而不是用石頭做成的書.(把課題改成"石頭 書") 2,激趣:可是這石頭怎么能像書呢 你們看我們平時用的語文書,數學書,英語書等等,它們都有什么特點 (生回答,師板書:一頁一頁,字,畫,獲得知識) (師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的,我左看右看,也看不出它哪兒像書呀!這個問題你們能幫助老師解答嗎 3,解決"石頭書里有哪些學問". (1) 教給學生讀書方法. 該怎么找答案呢 老師教你們一種讀書方法,拿出筆來,一邊輕聲讀課文,一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書,找到了就在這個自然段前作一個"☆"的記號.然后完成表格. (2) 學生自讀課文,作上記號完成表格 石頭的外形像書 石頭的內容像書 石頭的價值像書 (3) 交流.(應該是第五,七,九,十一,十三自然段) (學生說到哪個自然段就學習哪個自然段) a,理解第五自然段. ① 請交流的同學讀讀這一段,并讓他說說石頭哪兒像書.(師板書:一層一層) ② 句子訓練. 出示句子:你們看,這石頭一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎 請學生把這句問號的句子改成句號的句子,然后進行比較,說說哪句好,為什么,最后指導朗讀. ③ 說話訓練. 請學生用"因為……所以……"說一說為什么石頭像書. b,理解第七自然段. ① 請學生說說選擇這一段的理由. ② 學生再讀課文,邊讀邊找找這石頭書上有哪些字,并把它們圈出來. ③ 再交流.學生回答,老師板書:雨痕,波痕,礦物……. 理解"雨痕,波痕,礦物",并想象省略號省略了什么,最后欣賞礦物(演示課件). ④ 說話訓練.還是用"因為……所以……"說一說為什么石頭像書. ⑤ 師生對讀第六,七自然段. c,理解第九自然段. ① 請找到第九自然段的同學一起來讀一讀這一段. ② 說說這一段告訴我們什么.(師板書:樹葉,貝殼,小魚……) ③ 理解"化石".(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西.)演示課件,欣賞化石. ④ 練習說話.用上"因為……所以……"再說說石頭為什么像書. ⑤ 分男女生朗讀第八,九自然段. d,理解第十一,十三自然段. ① 學生自由朗讀這兩段,并想想石頭書能告訴我們什么,用直線劃出來. ② 交流,板書:告訴我們…… ③ 出示填空,指名口答. 化石告訴我們:這里曾是__________,后來變成了__________,又過了很多很多年,地殼__________,這里又變成了__________.石頭書會告訴我們__________…… ④ 探究. 再讀第十一,十三自然段,并聯系上文,想想勘探隊員是根據什么來推斷這里曾經是密林和大海的. ⑤ 師生對讀第十至十三自然段. (4) 小結. 再次出示句子:"石頭書里的學問還真不少呢." 川川和磊磊經過刨根問底,明白了石頭書里的學問,那么同學們,川川和磊磊這樣刨根問底給你帶來了什么啟示或讓你想到了什么  (我們要用心的讀書,這里的"讀"是指我們平時的讀書嗎 )  ("讀"是指探索,研究) 總結談話 這節課我們一起探索了石頭的奧秘,知道石頭里原來有這么多的學問呢!板書設計： 練習設計： 教后記：

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《蒲公英》教案 篇10

　　各位領導、老師、同志們：

　　大家下午好！

　　下面我將《蒲公英》一課在設計和實施過程中的一些想法和做法向大家做以簡單匯報，請大家批評指正。我的匯報共四個方面：

　　一、關于教材及其教學目標的確定

　　《蒲公英》一課是蘇教版小學語文第六冊第三單元中的一篇講讀課文。文本以童話的形式講述了蒲公英安家的故事，教育學生不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，懂得適合自己的選擇才是最好的選擇。

　　本課的教學目標很明確：一要能正確、流利、有感情地朗讀課文；二要能夠正確理解文中的關鍵詞語和課文內容；三要讓學生明白，不要被表面現象所迷惑，不要有不切合實際的幻想，學會選擇。

　　根據以上教學目標，結合學生的學習實際和生活實際，我把教學重點確定為，理解太陽公公話語的深刻內涵；把教學難點確定為，引導學生明白什么是表面現象，什么是不切合實際的想法，如何學會選擇。

　　二、對學生年齡特征與教學過程之間制約關系的認識

　　遵循學生的年齡特征和認知規律，是確保課堂實現教學目標的前提和基礎。《蒲公英》教學中，我對學生年齡特征、認知規律及其與教學過程之間的制約關系，主要把握了以下三個方面的主要內容：

　　1、小學三年級學生正處于形象思維占主導地位的思維水平階段，抽象理解能力比較弱，這就決定了他們對課文中所蘊藏的人生哲理在理解上有一定的難度，所以就必須采取一定的教學策略，讓學生在易于接受的特定情境中去學習，去理解，去感悟。

　　2、小學三年級學生也處在語言訓練的關鍵時期，其記憶類型正向意義記憶過度，但還有明顯的機械記憶的痕跡，這就給教師的講授提出了明確要求：只有在形象化的基礎上引入適當的思考，才能激發學生對文本內涵的探索。

　　3、他們好奇心強，善于觀察，善于提問，給我們的課堂過程提供了理想的切入點，只有抓住他們的這些特點設計教學，才能有效駕馭課堂，讓教師的指導作用在教學程序中游刃有余，進退自如。

　　三、對學生學習方法的策劃與設計

　　本節課對學生學習方法的整體策劃比較豐富，形式靈活多樣，符合學生的學習規律，且不同方法的組合搭配合理，與教學內容相一致，達到了激發學習興趣，降低學習難度，提高學習效率的目的。就方法本身而言，主要有：1、學生在老師的安排下進行自主學習，獨立認知，獨立思考。例如閱讀課文，找出符合條件的關鍵詞；2、學生在老師的提示引導下，帶有一定探究性的學習。例如探究太陽公公的囑咐，分析歸納兩顆蒲公英種子的錯誤想法和不幸結局等；3、在相互借鑒中交流學習。例如課堂提問中的相互補充；4、在模擬情境中的鞏固性練習。例如讓學生根據自己的理解，勸說我不要飛向沙漠和湖泊；5、在特定語境中的理解與應用。例如在課文情節中學習字詞；6、在補充資料中進行拓展學習。例如觀察教學中出示的圖片，既彌補了學生感性認識上缺陷，又降低了對關鍵詞語的理解難度。此外，還有在閱讀中的感悟學習，在課外作業中的強化回憶學習等。

　　四、教學設計中的突出特點

　　總觀本節課的教學設計和實施過程，我個人認為，主要有以下兩個方面的突出特點：

　　（一）、成功運用了主題教學法設計教學過程。

　　所謂主題教學法，就是教學過程自始至終圍繞一個主題來組織，在主題的統領下分化教學環節，設計課堂提問，策劃師生互動，最終實現課堂教學目標。

　　主題一詞是我自己系統反思小學語文課堂，歸納不同類型課文的教學過程和教學目標，然后提煉出的一個關鍵的、本質的、普遍的核心詞語，它能直接反映出小學語文課堂的目的和價值。基于這種反思，我嘗試提出了一個新的教學方法，即主題教學法。《蒲公英》的教學，是我對主題教學法的第一次嘗試。我原先以為只是教研組內部的一節公開課，所以就大膽地拿出來讓大家評議，沒想到今天還有這么多的老師，看來有些冒險，請大家見諒。

　　用主題教學法設計《蒲公英》的教學過程，我主要實施了以下三個環節：

　　一是凝練主題。通讀全文，我發現《蒲公英》一課的終極目的就是要讓學生明白，許多外表看起來非常誘人的東西，對自己而言不一定就是最好的。可是教學指導書及各類教參中所確定的教學目標卻是“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”、“要實事求是”等。我認為，這樣確定教學目標，其實還沒有抓住文本的實質，也就是沒有完全揭示出文本的主題。文中的蒲公英面臨的問題歸根結底就是“選擇”，正確的選擇產生良好的結果，錯誤的選擇導致悲慘的結局。而“不要被表面現象所迷惑”、“不要有不切合實際的幻想”等，只是面臨選擇時應該具有的正確認識。因此，我就把《蒲公英》一文的教學主題凝練成“選擇”。

　　二是圍繞主題。主題選定后，教學過程就在“選擇”的統領下來設計，來策劃，讓教學始終圍繞“選擇”這一主題來推進。我用以“選擇”為題的詩歌導課，先給學生設定了一個具體而確定的學習氛圍，也對學生的后續學文給了一個暗示；然后在分析太陽公公的囑咐時，強調了正確選擇的重要性；在分析兩棵小蒲公英種子的思想、行為和結局時，用列表對比的形式，直觀揭示了不同的選擇導致不同的結果；最后又以“選擇”為題的詩歌總結教學，照應導課，使“選擇”這一主題伴隨教學活動的始終，并引領著教學過程逐步推進。

　　三是實現主題。主題教學法的關鍵是，通過教學，學生理解了主題的含義，接受了主題的思想，并能用主題指導自己的學習和生活，也就是最終實現課堂教學目標。《蒲公英》的教學中，學生通過理解太陽公公的囑咐，對比不同蒲公英的不同結局，最終明白了一個道理，那就是，只有適合自己的選擇，才是最好的選擇。學生不僅自己理解了這個道理，認可了這個道理，還能夠運用這個道理去勸告別人，可見教學過程真正實現了文本的價值和目的。

　　以上三個環節，就是運用主題教學法來設計教學過程的具體做法。它的優點主要表現為：

　　1、把語文課堂升化成生活的場景，實實在在地提高了學生的思想認識水平，教給了學生可以受用終生的生活態度和生活方法，實現了新課標中的大語文教育理念，落實了文道統一的基本要求。

　　2、教學主題鮮明，思路清晰，目的明確，內容集中，既利于教師的教，也利于學生的學，讓語文課堂“形散而神不散”， 提高了教學效率。

　　3、幫助教師跳出教材教教材，把教材當做實現教學目標的工具，而不是教學的目的。這就便于教師駕馭課堂，以免偏離教學目標。也能讓教師在教學設計中思路更開闊，方法更靈活，素材更豐富，讓課堂更生動。

　　（二）、成功運用了嘗試教學模式組織教學。

　　在突破教學難點時，我采用了嘗試教學模式組織教學，收到了事半功倍的效果。

　　讓學生理解小蒲公英種子不同的選擇導致不同的結局，并從中感悟正確選擇的重要性，掌握正確選擇的科學方法，這是實現本課教學主題的關鍵所在。為此，我沒有進行過多的分析和解釋，也沒有直接告訴學生問題的答案，而是先給學生出示了嘗試教學提示表，讓學生清楚學習內容、學習方法、學習進度；再引導學生根據表格說明和要求開展自主嘗試學習，調動學生主動學習，獨立思考；然后在點名回答中給予必要的評價，糾正學生嘗試學習中出現的各種偏差；接下來提示學生對照表格中的內容，觀察和比較不同的蒲公英種子最終的結局，讓學生形成自己的觀點和認識；最后統一全班學生的思想認識，達到理解上的一致，從而輕松突破了教學難點。

　　實踐證明，嘗試教學在突破教學難點時，具有很大的優越性，主要表現為：

　　1、提高了教學效率，節省了教學時間。

　　2、給學生的有效思維、主動思維和自主學習提供了平臺和機會。

　　3、把教師的教和學生的學高度有機地統一了起來，教得省力，學得深入，記得牢固。

　　各位領導、老師、同志們，以上就是我對《蒲公英》一課的粗淺認識，敬請大家批評指正！

《蒲公英》教案 篇11

　　（第二課時教學設計）

　　南通市實驗小學  嚴曉佳

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1、今天這節課，我們繼續學習第8課（齊讀課題）-----蒲公英。

　　2、老師為大家帶來了一組圖片，我們一起來欣賞，好嗎？（出示一組圖片：蒲公英的花，花瓣掉落，長出潔白的絨球，種子飛離蒲公英。）

　　3、根據圖片引讀：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了——（潔白的絨球），一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了——（幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄蕩。）

　　4、看著這幅圖，你想到了哪些詞語？

　　5、老師這里有幾個詞語，我們一起來讀讀。（出示詞語卡片：絨球、小降落傘、隨風飄蕩）

　　6、這些詞語寫出了蒲公英種子的美麗、可愛，誰想來背背第1小節？（點名背，齊背）

　　7、大家背得可真好，老師獎勵你們看一段動畫片！（播放動畫）

　　二、精讀課文二----四自然段

　　1、假如你就是其中的一顆小種子，你就要離開媽媽的懷抱，乘風飛行了，心情如何呀？

　　高興，想去看看別處的風景；

　　興奮，要自己開始新的生活了；

　　舍不得，要離開媽媽的懷抱了；

　　……

　　2、小種子們都出發了，在旅途中它們遇到了誰，又說了什么？自己讀讀第2、3小節。

　　3、指名交流。

　　結合學生的回答，相機教學“囑咐”。

　　囑咐是什么意思呢？囑咐：告訴對方記住應該怎樣，不應該怎樣。（一般是用在長輩對晚輩，上級對下級。）

　　4、出示太陽公公的話。

　　太陽公公是怎樣囑咐小種子的呢？太陽公公告訴小種子們要記住應該     ，不應該         。再讀一讀，想一想。

　　（教師小結、隨機板書：

　　金光閃閃

　　銀花朵朵

　　黑黝黝     ）

　　5、我們一起來讀一讀這幾個詞，你想到了什么？（生想象讀詞）你一定能讀出它的美麗。

　　6、太陽公公為什么要這樣囑咐小種子們呢？（擔心，關心，）

　　7、太陽公公希望種子們都到哪里去？（板書：泥土）誰能來讀好太陽公公的話。

　　8、齊讀太陽公公的話。

　　9、小種子們聽懂了太陽公公的話了嗎？（出示：小降落傘大聲答道……）指名讀，男女讀。

　　10、小種子們，我們一塊來大聲地回答。

　　（學生齊讀。）

　　11、不過，有兩顆種子可不是這樣想的，它們是怎樣想的？默讀第3小節，用筆分別用“直線”和“波浪線”劃出兩顆種子不同的想法。

　　12、誰來說說一顆小種子是怎么想的呢？（出示第一顆種子的話）

　　①誰讀第一句？

　　這句話是什么意思？

　　老師和你們一起讀，你們讀原句，老師說意思。

　　你們喜歡哪句話？為什么？誰來讀好這句話。

　　②那它想去哪兒？為什么？

　　女齊，男齊，齊讀

　　③這顆小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？

　　它為什么認為那里一定有寶貝呢？

　　他仿佛看到了什么？

　　誰來讀讀這顆小種子的話。怪不得小種子這么開心。

　　13、另一顆種子也很得意，你能讀好它的話嗎？（出示另一顆種子的話）點名讀，齊讀。

　　14、同學們，你們通過課外閱讀，了解沙漠和湖泊嗎？（生說）這兩個地方適合蒲公英生長嗎？

　　15、此時，如果你就是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠和湖泊里的小種子？同桌之間互相說說。（生勸說）

　　16、他們只看到了沙漠和湖泊表面上的美麗，卻不知道這樣的地方實際上并不適合自己生長，這就是被表面現象所迷惑。

　　17、這兩顆種子最終有沒有發財，有沒有得到歡樂呢？和同桌一起讀讀課文的最后一節就知道了。（學生自讀。）

　　18、這兩顆小種子臨死前一定在想——（引讀：孩子們記住，——）

　　19、同學們，如果是你們，會做出怎樣的選擇呢？

　　20、盡管這泥土是黑黝黝的，但是卻是適合種子們生長的地方，因為泥土里有               ？適合種子們生長。

　　21、你們在這里長成什么樣了？（我已經發芽了，我已經長出葉子來了，我已經開出美麗的花朵來了……）

　　（板書：生根長葉     競相開放）

　　22、通過這兩顆小種子的故事，你懂得了什么？（不要被表面現象所迷惑，要選擇適合自己的地方生長。）

　　相機補充：

　　不聽老人言，吃虧在眼前。

　　不要被表面現象所迷惑，要看清事情的真相。

　　幻想是可以的，但要結合實際。

　　盲目的冒險行為可能帶來嚴重的后果。

　　……

　　23、總結：是啊，我們可不能像這兩顆小種子一樣，自以為是，得意忘形，而應該和另外的小種子一樣，選擇適合自己生長的地方，做一個腳踏實地的人。

　　24、通過今天的學習，同學們一定牢牢地記住了太陽公公的囑咐。那么在平時的生活中，你們在什么時候聽到過誰的囑咐？讓我們再一起讀讀太陽公公的話。

　　四、布置作業。

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、以學習小組為單位，排練課本劇。

　　2、用“囑咐”寫一句話。

《蒲公英》教案 篇12

　　1

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　　寶帶實驗小學  金玉蘭

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時，我不是照搬教參上的正確答案灌輸學生，而是在學生充分閱讀的基礎上，尊重學生的主體感受，鼓勵學生敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學生談談自己欣賞哪一類的人，適時讓學生“辯一辯”。學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。常此以往，就能達到《語文課程標準》所提倡的“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度，有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”的境界。

　　結尾的小練筆設計，既發展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)

　　本文轉載

《蒲公英》教案 篇13

　　《蒲公英》是一篇童話故事，以優美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。 童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內容便都能明確！只要在熟悉故事內容的基礎上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創設了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。

　　比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎上，我引導學生進入角色想想說說：

　　師：蒲公英種子們，現在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　師：指名讀這三句話，引導學生進行評議，引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣，第二顆種子得意的語氣。

　　學生們結合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經初步明白了文中所要表達的蘊意。

　　在指導朗讀完第三自然段后，安排了拓展寫話練習：

　　師：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會怎樣勸告他們呢？

　　生：不要去沙漠中，那里沒有金子，還沒有水，你會干死的。

　　生：不要去湖泊，那里雖然有水 ，但水太多，會淹死的。

　　……

　　在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。

　　最后，針對課文所寫的結局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。

《蒲公英》教案 篇14

　　第三課題 畫一畫《蒲公英》

　　美術課目標：

　　通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現，而且能通過演唱和表演在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。在藝術學習中陶冶學生的心靈。學會用藝術的形式加以表現。

　　教學重難點：

　　啟發學生在學習中將其生態現象延伸到對自己生活的聯想，思考更深刻的內涵。

　　教具準備：

　　1.圖片資料及vcd光盤、水印木刻資料等。

　　2.音樂盒帶及伴奏帶。

　　3.美術材料、工具、范畫。

　　學具準備：

　　水彩筆、油畫棒等。

　　教學過程：

　　教師活動復備學生活動復備

　　1、組織教學：檢查學生的工具。

　　2、唱一唱：有感情的歌唱歌曲《蒲公英》。

　　3、引導學生體會歌曲中描寫蒲公英景象，談談有什么感想。

　　4、看一看：

　　老師展示收集的蒲公英圖片資料。

　　5、老師帶領學生有感情地朗讀蒲公英的詩。

　　帶著媽媽給你的小傘，

　　到遠方去尋找美麗的家園。

　　穿過小樹林，

　　飛越小溪流，

　　帶著美好的希望，

　　輕輕地落在土地媽媽的懷里。

　　無數的小傘，迎來了又一個春天。

　　6、提出作業要求：

　　根據自己的喜歡，用彩色筆把喜歡的蒲公英的樣子畫出來，添畫出漂亮的背景。

　　7、畫一畫：

　　鼓勵學生大膽想象，嘗試用不同的方法把喜歡的蒲公英的樣子畫出來。

　　8、教師小結，展示學生作品。 1、準備好工具，靜息。

　　2、有感情的歌唱歌曲《蒲公英》。

　　3、學生體會歌曲中描寫蒲公英的景象，并說出自己的感想。

　　4、觀看老師收集的蒲公英圖片資料。。

　　5、有感情地朗讀蒲公英的詩。

　　帶著媽媽給你的小傘，

　　到遠方去尋找美麗的家園。

　　穿過小樹林，

　　飛越小溪流，

　　帶著美好的希望，

　　輕輕地落在土地媽媽的懷里。

　　無數的小傘，迎來了又一個春天。

　　6、認真聽教師的要求

　　7、完成作業。

　　8、展示作品并欣賞

　　課后小記：

《蒲公英》教案 篇15

　　活動目標：

　　1、感受詩歌的意境美。

　　2、培養幼兒的口語表達能力。

　　3、培養幼兒的擴散性思維。

　　活動準備：

　　1、與詩歌內容相符的圖畫4幅。

　　2、幼兒的操作材料：記錄的表格、黑筆若干。

　　活動過程：

　　1、教師通過提問直接導入詩歌內容。

　　教師邊出示圖畫邊說：“草地上，遠遠地飄來一朵小小的白云。小姐姐（圖畫）說。想想小姐姐會說什么呢？”幼兒思考，教師提示：“她會把飄來的一朵白云想象成什么呢？”幼兒回答（風箏、小鳥等）教師記錄1—2物體。“我們來看看，小姐姐說的是什么。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小姐姐說：‘那是一個會飛的蘑菇。’小弟弟說。猜猜小弟弟會說什么？”幼兒思考后回答，教師記錄。“看看小弟弟是怎么說的。”教師邊出示圖畫邊念詩歌，“小弟弟說：‘那是一個勇敢的小傘兵。’近了近了，呵！原來是。是什么呢？開動小腦筋，它是什么？”幼兒回答后教師記錄。“看，是什么？”“呵！原來是一朵長了翅膀的蒲公英。”

　　2、看圖朗誦詩歌《蒲公英》

　　“我們一起看著圖完整地把《蒲公英》這首詩歌朗誦一遍吧！”整體朗誦2——3遍。

　　3、幼兒記錄并創編詩歌

　　（1） 幼兒根據老師在黑板上記錄下的圖畫創編詩歌。

　　“我們把在黑板上記錄下的圖畫試著編成詩歌。”

　　（2） 幼兒作記錄，教師指導。

　　“下面請小朋友們在這張紙上記錄下你的想法，畫好后編成好聽詩歌給我們大家欣賞一下。”幼兒操作時，教師提醒幼兒要與老師記錄下的不一樣。

　　（3）請個別幼兒創編詩歌。

　　（4）幼兒自由仿編詩歌，結束活動。

《蒲公英》教案 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：406

　　《蒲公英》兩種對比教案

　　教材分析 

　　本篇課文是篇童話，文章用生動的語言描述了蒲公英的種子生根發芽的故事，其中兩顆種子不聽太陽公公的勸告，執意要落到沙漠和湖面，導致了干死和淹死的結果，教育學生要聽別人的勸告，不要一意孤行，不要被表面現象所迷惑。文章對話多，語言富有個性，適合小學生分角色朗讀和表演。

　　設計理念：

　　1、授之以漁，教給學生自學方法，引導自學。

　　2、以讀為主，在讀中識字詞，感知課文，細悟道理。

　　3、抓住心理，采用分角表演、讀、錄音播放、故事會等策略引起學生的閱讀興趣和探究欲望。

　　教學目標：

　　1、認識一類、二類生字，會用生字組詞，會用“囑咐”說一句話，會寫“絨、球……”等10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述課文。

　　3、讓學生明白：做事不要一意孤行，要聽從別人的勸告，不要被表面現象所迷惑，要符合實際。

　　教學重點、難點：

　　讓學生明白做任何事不要被表面現象所迷惑，要符合實際。

　　教學準備：

　　多媒體課件，生字卡片等

　　教學時間：2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀感知課文，理清脈絡。

　　2、認識生字詞。

　　一、談話導入  認識蒲公英

　　1、（播放歌曲《蒲公英》，幻燈演示蒲公英的生長過程）師：認識它嗎？（生認，師板書：蒲公英，提示：pú，不能寫成“ 莆”）

　　2、師：今天，就讓我們隨著蒲公英的種子一起去旅行。（點評：抓住三年級小學生的心理、采用圖片、錄音介紹等手段激發學生閱讀的興趣。）

　　二、初讀感知  自主識字詞

　　1、師配樂范讀課文，你都聽懂了什么？（生交流）

　　2、生自讀，明要求。

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）挑出生字詞，將不認識的字多讀幾遍。

　　（3）蒲公英的種子都到哪些地方去旅行？結果分別怎樣？

　　3、檢查自讀效果。

　　（1）認識生字詞

　　a、出示生字詞

　　róng qiú   jiàng      zhǔ fu   biǎo       mò

　　絨   球      降落傘     囑  咐    表面    沙 漠

　　huò   ní    fù wēng      pō    jìng

　　迷   惑    泥 土   富   翁    湖 泊      競相開放

　　ní     càn    qiáo    yǒu            lín

　　泥 巴  金燦燦    瞧    黑黝黝        波光粼粼

　　b、指名認讀、重點提示：“翁”不能讀成“wōng”，“競”是后鼻音，“泊”是多音字，會組詞，“囑咐”的“咐”在詞中讀輕聲。

　　c、認生字（不帶拼音）

　　（2）檢查讀課文

　　指名讀、正音、評議

　　（3）感知課文  理清脈絡

　　a、風兒一吹，蒲公英的種子要去旅行了？你是從課文哪個自然段知道的？（第一自然段）指導學，表演讀。

　　b、蒲公英的種子都到哪些地方去旅行了？（板書：沙漠    ，湖泊    ，泥土     ，）課文的哪幾個自然段寫了旅行的過程？

　　c、結果如何？（板書：干死、淹死、茁壯成長），指導讀第四自然段，理解：茁壯成長、競相開放）

　　△（點評：識字是學文的基礎，學文的核心是讀，在讀中識字詞，感知課文，理清脈絡）

　　4、讀文質疑（機動）

　　三、總結拓展  激發探究期待

　　1、如果你是一顆蒲公英的種子，你想落到哪兒？為什么？

　　2、兩顆蒲公英的種子為什么會有那樣的結果？下節課我們繼續支探究。

　　△（點評：學生也有很多不切實際的想法，讓他們說出來，暫且不評論，留等下節課一起探究，幫助他們形成正確的認識。）

　　板書：                 8、蒲公英

　　沙漠                        干死

　　湖泊                        淹死

　　泥土                        茁壯成長

　　作業：

　　一、看拼音寫詞語

　　róng qiú    jiàng luòsǎn     zhǔ fu     mí huò

　　(           )  (               )  (        )  (    　   )

　　fù      jìng xiāng kāi fàng   ní tǔ    qīn qiè

　　(     ) 翁 (                 )      (       )  (        )

　　二、讀課文填空

　　第二年的春天，落在      里的蒲公英種子早已     ；落在

　　里的種子早已      ；只有落在      里的種子        起來，他們在金燦燦的陽光下       ，把大地裝點得更加美麗。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀感悟。

　　2、指導書寫生字。

　　一、復習導入

　　二、細讀課文  明白道理

　　1、小組分角色讀二、三自然段，理解“囑咐”，太陽公公是怎樣囑咐蒲公英的種子的？（會用“囑咐”說話）指導讀出親切的語氣。

　　2、兩顆小種子為什么不愿到泥土中去，它們看中的是什么樣？（認識到只看表面現象容易受迷惑）指導讀出“不屑”、“得意”等到語氣。

　　3、小組分角色表演、比賽。

　　三、升華拓展

　　1、如果你是太陽公公，會怎樣勸告兩顆想落到沙漠、湖泊里的小種子？（引導“做事不可一意孤行，要聽經驗豐富的人的勸告）

　　2、指導復述，開《蒲公英》故事會。

　　四、指導書寫生字（略）

　　板書、作業（略）

　　b   8《蒲公英》教學設計

　　教材說明：

　　這是一篇生動有趣、頗有深意的童話故事，講的是兩顆小蒲公英的種子不聽從太陽公公的勸告，禁受不住外界的誘惑，結果遭遇可怕后果的故事，教育學生不能被事物的表面現象所迷惑，善于聽從有益的勸告。

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字新詞，兩條綠線里的3個字識不寫，認識一個多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、會用“囑咐”造句。

　　4、排演課本劇，讓學生在讀中、演中明白做事不能一意孤行，不能被事物的表面現象所迷惑，增強明辨是非的能力。

　　教學重、難點：

　　1、積累疊詞：金光閃閃、波光粼粼、黑黝黝。

　　2、教育學生理解不要被事物表面現象所迷惑，善于聽從有益的勸告和指導。

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，認識本課10個生字新詞，兩條綠線里的3個字只識不寫，認識一個多音字。

　　2、精讀領悟課文，了解不同蒲公英的境遇，并領悟這種不同境遇的原因。

　　3、表演、朗讀課文。

　　教學流程：

　　一、出示謎語，激趣導入

　　1、師：同學們，老師剛剛從中央電視臺少兒頻道的《風車謎社》那兒回來，金龜子姐姐聽說我們希望小學三（2）班的同學最聰明，就托我給同學們帶來一道謎語，誰猜中了就獎勵智慧星一顆，同學們想不想要啊？

　　2、投影出示謎語（蒲公英）生猜，師獎勵，激活氣氛。

　　3、板書課題   8   蒲公英（貼圖片）

　　4、過渡：這些小傘兵離開了媽媽，飄飄蕩蕩來到大地上，他們后來落到哪里？生活得怎樣呢？我們一起走進童話世界，走進課文，來關注他們吧。

　　二、初讀課文，掃清障礙。

　　1、投影出示自讀要求：

　　①用自己喜歡的方式讀課文借助拼音認識生字。

　　②聯系上下文或查字典弄清不理解的詞語的意思，有不明白的地方做上記號。

　　③長句多讀幾遍，讀通讀順課文，標上自然段序號。

　　④完成填空題。

　　一顆種子落到      里，第二年春天       ；另一顆種子落到      里，第二年春天      ，只有落在      里的種子      起來。

　　2、指名讀、自讀要求。

　　3、學生按要求分組自由課文，教師巡視指導。

　　4、檢查自學情況。

　　①投影生字詞

　　róng qiú   jiàng      zhǔ fu   biǎo       mò

　　絨   球   小降落傘      囑  咐    表面    沙 漠

　　huò   ní    fù wēng      pō 

　　迷   惑    泥 土   富   翁     湖 泊

　　pō  湖泊

　　泊

　　bó  停泊

　　②指名當小老師領讀，生評議，再讀，師獎勵。

　　③鼓勵學生用自己的方式識記生字，并請學生當小老師觀察并指導書寫生字，生描紅，師巡視鼓勵。

　　④反饋。

　　⑤過渡：這些生字大家都認識了，現在把它們送回課文，大家還能認識它們嗎？指導名分自然段朗讀課文。

　　師鼓勵學生自己評議，并相機指導理解“囑咐”，指導學生造句。

　　三、再讀課文，完成填空

　　1、師：這篇童話當中有3個主要人物，它們都是誰呢？

　　生答。

　　2、師：剛才同學們讀得真好，引得老師也想和同學們一起讀，現在老師來扮演太陽公公，第一、二組同學讀旁白，第三組同學讀第一顆種子，第四組讀第二顆種子，比一比，看誰讀得最認真。

　　3、分角色表演讀（相機出示，沙漠、湖泊、泥土課件）。

　　4、出示填空題，學生完成填空后指名答，師板書。

　　5、齊讀填空題。

　　四、表演課本劇，拓展延伸

　　1、師：讀了課文后，我們是不是很想把這個故事演一演啊。

　　2、指名學生戴上頭飾表演課本劇。

　　3、評議。

　　4、師：從這個故事中我們明白了什么呢？以后我們要怎么做呢？在我們的生活中有哪些東西表面很吸引人，實際上卻非常有害呢？

　　生答。

　　師總結。表面看起來很漂亮的東西，其實是陷阱，而那些真正有用的東西卻總是樸實無華的，所以我們要聽從大人們有益的忠告，努力進取，將來把祖國大地裝扮更加美麗！

　　五、實踐延伸：想一想，蒲公英的種子還會落在哪些地方？分小組畫一畫，演一演，下節課我們來辦一個繪畫、表演比賽，看哪一小組最有創意！

　　8    薄公英

　　附：板書設計

　　金光閃閃       沙漠        干死

　　銀花朵朵       湖泊        淹死

　　黑黝黝         泥土        茁壯成長

　　不要被事物的表面現象所迷惑。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、復習鞏固  復述課文。

　　2、繪畫、表演、深化主題。

　　教學流程：

　　一、復習舊、鞏固。

　　二、小組復述課文。

　　三、分組繪畫比賽。

　　四、表演小品  深化主題。

　　查詢更多資料請搜索課文題目.

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《蒲公英》教案 篇17

　　[教例]：《蒲公英》是一篇以植物蒲公英為題的寓言故事，教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法。

　　學習第四自然段

　　1、師過渡：好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。

　　2、師：時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現在什么樣子？（師下去采訪：我生活在森林里，有大樹的呵護，我生活得很好；我生活在湖泊里，很不幸，我被淹死了；我生活在城市里，環境很不好，又沒有泥土，在水泥地板的縫里生活得很不好；我生活馬路邊，生活還好，只是很瘦；我生活在沙漠里，早已被干死了……）

　　3、師：你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結果又怎樣呢？

　　師：誰來讀讀第4自然段。

　　（生讀。）板書:早已干死  早已淹死

　　師：這兩顆種子為什么會死的呢？

　　(出示句子: 第二年的春天，落在沙漠里的蒲公英種子早已干死；落在湖泊里的種子早已淹死；生：因為湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

　　生：因為沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。)

　　師：可是當初誰囑咐過它們。

　　（生：太陽公公。）

　　師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話？

　　(生讀。)

　　師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們只看到了？

　　（生：表面。）板書表面

　　師：多么可憐的小種子啊，自己練讀練讀。

　　師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢？茁壯成長

　　(生讀。只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。)

　　師：什么叫競相開放。在比什么？

　　(生：比誰的種子多。生：他們在比誰能把大地裝點得更好。)

　　師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。

　　師：為什么它們長得特別好。

　　(生：因為泥土里有足夠的營養。生：因為泥土把營養輸送給它們。)

　　師：還記得太陽公公的話嗎？誰來讀一讀，只有――

　　（生：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。）

　　4.由蒲公英種子的不同結果，你想到了什么？

　　（生：做人要腳踏實地。）

　　（生：不要被表面現象迷惑。）

　　（生：做事要實事求事，不要有不切實際的幻想。）

　　（生：還要聽取前輩正確的指導）

　　【評析】

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師以教材文本為依據，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養”中加以具體落實。根據本文是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不同。從而告誡人們做事不要被表面現象所迷惑，讓學生深切感悟到做事要實事求是，不要有不切實際的幻想。教學時，師創設了情境，注重學生的體驗，感悟這個哲理。

　　教學過程中學生在充分閱讀的基礎上，主體感受，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，教師讓學生談談不同的選擇，會帶來不同的結果。適時讓學生“辯一辯”。學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，就是他們獨立思考、獨立判斷的過程，更是追求真理、探求真知的過程。在這樣的過程中，學生的體驗得到了升華，主體性得到了落實。同樣的教學內容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當的評價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收獲。教師適當提示、巧妙點撥，簡要總結，把更多的時間留給學生，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”。拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。

《蒲公英》教案 篇18

　　《蒲公英》教學反思

　　——同里鎮中心小學 吳曉芬

　　《蒲公英》是一則童話故事，全文用擬人手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現象所迷惑，要實事求是實現自己的理想。文章語言通俗易懂，內容淺顯明了。如何通過簡單的文本內容進行扎實的語文訓練？在教學第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時，抓住“囑咐”這個詞，我進行了連環遞進的教學。

　　一、 初讀“囑咐”，感知內容：

　　在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時，我讓學生讀讀這段話，邊讀邊思考：太陽公公對小種子們說了什么？讀完后，嘗試用自己的語言概括表達。這個環節，我旨在“讀中內化，說中運用”，讓學生讀懂太陽公公的話，知道文本所表達的意思，并通過口頭概括的方式，把文本語言內化成口頭語言。在學生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠，也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時，我引導學生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”，再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環節，從否定和肯定兩方面對學生進行說話訓練，加深了對太陽公公的囑咐的理解，也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。

　　二、 摳詞品句，體會“囑咐”

　　在學生明確了太陽公公對小種子囑咐的內容后，我讓學生再讀太陽公公的話，有一位學生在朗讀時，把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”，特別強調了“記住”這個詞，我讓她說說這樣讀的原因，孩子明確地告訴我：“因為太陽公公在關照小種子，要讀出'囑咐'的語氣。”借著這個孩子的感悟，我讓學生再次的太陽公公的囑咐，找出除了“記住”以外，能體現“囑咐”語氣的詞語。學生在自瀆思考中，找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞，并通過語氣朗讀，體會“囑咐”。這一環節，在摳詞的過程中，學生對“囑咐”的特殊內容，即告知某人必須記住“可以怎樣，不可以怎樣”，或“要怎樣，不要怎樣”有了進一步的認識，在隨后的“生活中有誰，也用這樣的語氣囑咐過你？”進行說話訓練時，一路無阻：“每天早晨，我背著書包要上學時，媽媽總是囑咐我'過馬路多看看，要小心車輛。'”“星期天，爸爸媽媽上班去，只有我一個人在家，媽媽再三囑咐我：'懌懌，千萬別玩弄家里的電器插座，要觸電的。'”“上體育課時，老師囑咐我們要注意安全，別玩危險的游戲。'”

　　三、 情感體驗，親切“囑咐”

　　語文，是語言與人文的融合。學習語文，不僅要積累運用語言文字，還因從語言文字中體悟文本所蘊涵的人文情懷。在學生已學會結合生活實際用“囑咐”說話后，我并未停止訓練，而是讓學生回想父母老師在囑咐時的神態、語氣，進而說說自己的感受，學生都談到了長輩們的關心、愛護，以此，把生活情感轉移至文本情感，學生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關懷與疼愛，此時，讓學生做一回太陽公公，帶著這樣的情感，再次親切讀“囑咐”的話，已是有聲有色，入情入境。

　　[反思]

　　在這個教學過程中，我以“囑咐”為中心，環環相扣，層層遞進，進行了較為細膩的教學處理，是成功的，主要體現在以下幾方面：

　　1、 教學設計體現了學習的循序漸進，符合學生的認知規律。從環節來說，“初讀內容”、“摳詞品句”、“情感體驗”，由“知”向“情”逐步深入，體現了知識體系的連貫遞進；在細節上看，從“讀”到“說”，從“摳詞”到“造句”，從“感悟”到“美讀”，由淺入深，符合學生的認知規律。

　　2、 聯系生活體驗，扎實進行語言訓練。會用“囑咐”說話造句，是本課教學中的一個訓練要求。由于“囑咐”的對象（長輩對晚輩、上級對下級）有限制，“囑咐”的內容（要做什么，不要做什么）有限制，“囑咐”有特定的詞匯（別、要不要）限制，如何在三個限制中真正理解、運用“囑咐”這個詞語，就成了本課基礎知識教學中的一個難點。學習語文須與生活緊密相連。日常生活學習中，學生都被父母師長囑咐過，利用生活中的真實體驗，通過“摳詞”進行規范語言訓練，化難為易，不僅讓學生明確了“囑咐”的三個特定范圍，而且在結合生活實際的說話中，扎實了語言文字的運用，并在此基礎上感悟了“囑咐”所蘊涵的人文情懷。

　　3、 學習過程中，抓住“生成”契機與教師“引導”的有機結合。當學生把“孩子們記住”讀作“孩子們，記住”時，抓住學生對“記住”一詞特殊朗讀的細微之處作文章，步步引導，摳詞、品句、朗讀，在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中，使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。

　　由此看來，語文教學中如何進行扎實的語言文字積累、運用的訓練，抓好“訓練點”非常重要，特別對于那些“牽一發動全身”的點，更應做科學的、周密的設計，為學生語文能力與素質的提高而精心思考設計！

《蒲公英》教案 篇19

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　　第五冊《蒲公英》課堂實錄

　　轉載自儀征漫網

　　《蒲公英》　課堂實錄　常熟市實驗小學　顧麗芳

　　常熟市實驗小學　三2班

　　師：上節課，咱們一起學習了蒲公英，還學習課文中的一些生字詞，現在，我們一起讀讀課題。今天我們繼續學習這篇課文。

　　師：這些詞我們還認識嗎？

　　指名讀詞。

　　師：讀了這些詞，我們會很自然地想到課文內容。

　　師：看了這幾個詞，能不能想到課文第一節中蒲公英的可愛樣子。（花托　絨球　降落傘）

　　生：蒲公英的花落了。

　　師：我們打開書，讀一讀書就知道了。

　　生讀第一節。

　　師：多可愛的小種子啊，這些小種子要去哪里？想不想做一做小種子，去旅行。

　　動畫。

　　師：小種子飛起來了，你是其中的哪一顆呢？別急，太陽公公有話說，看看，他想和大家說什么？自己讀讀第二節。

　　生自讀。

　　師：有些小朋友讀了明白了，有些還沒明白，再讀一讀，這次，可以輕輕地讀，看著屏幕，或者看著書。

　　生自讀。

　　師：這回讀明白了吧，誰先來說。

　　生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　師：你把太陽公公的話又重復說了一遍，誰能把他的話說得簡單點。

　　生：太陽公公說，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只能落在黑黝黝的泥土里。

　　師：長話短說，也是一個本事，誰能說得更簡單。

　　生：太陽公公說，不要落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，只有落在黑黝黝的泥土里。

　　師：誰知道沙漠。

　　生：是很熱的，如果走上去，會很燙。

　　生：是沙子做成的，一點水也沒有。

　　師：很干很干。

　　師：一起看看圖。

　　生看圖。

　　師：沙漠在太陽的照耀下閃著金光，所以太陽公公說，沙漠是？

　　生：金光閃閃。

　　師：那太陽公公說湖泊是什么樣子的？

　　生：銀花朵朵。

　　師：誰見過銀花朵朵的湖泊。

　　生：尚湖。

　　師：什么時候的湖才是銀花朵朵的。

　　生：有風吹過湖面的時候。

　　生：有太陽照的時候。

　　師：一起看圖。陽光照耀下的湖面閃著銀花。

　　師：還能用哪個詞說。

　　生：清澈見底。

　　生：波光粼粼。

　　師：太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方，也不要去銀花朵朵所的地方，要去哪？

　　生：黑黝黝的土。

　　師：是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話？

　　生：不是。

　　師：誰來當當太陽公公，對小種子說。我們來看看哪個詞表示說？

　　生：囑咐。

　　師：看看這兩個字有沒有共同點。

　　生：都有口字旁。

　　師：為什么？

　　生：因為都用嘴巴說。

　　師：還有什么特點。

　　生：是左窄右寬。

　　生：都是形聲字。

　　師范寫。

　　師：誰來囑咐一下。

　　生：孩子們記住，別落在表面上金光閃閃的地方，那是沙漠，也不要被銀花朵朵所迷惑，那是湖泊，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　師：這個不太像太陽公公，像太陽姐姐。想想，平時誰囑咐過你。

　　生：早上出門，媽媽囑咐我注意安全。

　　生：媽媽囑咐我，每天要完成作業。

　　師：聽了爸爸媽媽的囑咐，你覺得心里怎么樣？

　　生：我覺得他們很關心我們。

　　師：是啊，這凝聚著他們的關心，太陽公公就像我們的爸爸媽媽，所以他說話的語氣應該是怎樣的？

　　生：親切。

　　師：現在，誰來做一回太陽公公，來囑咐囑咐。

　　生讀。

　　師：語氣親切多了，字字句句都凝聚著太陽公公的關心，還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。

　　學生自練。

　　學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。

　　師：小種子們聽明白了嗎？誰來回答太陽公公。

　　生：放心吧，太陽公公，我們一定要泥土中去生長。

　　師：還不夠放心。

　　生讀。

　　師：再大聲點。

　　生讀。

　　師：小種子們，我們一塊來大聲地回答。

　　生齊讀。

　　師：不過，有兩顆小種可不是這樣想的，他們是怎么想的呢，自己讀讀第三小節，呆會老師請小朋友來演一演。

　　生自讀。

　　師：要演好，先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子，自己讀一讀，看看能不能讀到它的心里。

　　生自讀。

　　師：小種子心里在想什么呢？

　　生：它在想，黑黑的泥巴有什么意思。

　　指名讀。

　　生：瞧，那金光閃閃的地方一定有數不盡的寶貝。

　　生：我知道那顆小種子不想到黑黑的泥土里，它想變成百萬富翁。

　　師：為什么它認為那里一定有寶貝呢？

　　生：因為那里金光閃閃。

　　看圖。

　　師：小種子看到了金光閃閃的沙漠，它會想什么？

　　生：它在想，這里一定有很多金子。

　　生：這里金光閃閃的，我落在這，一定能做個百萬富翁。

　　師：也許他看到了什么？

　　生：看到他變成了百萬富翁。

　　師：誰能有不同的想法。

　　生：他想到了他好像躺在金光閃閃的寶物里面。

　　師：所以他說什么？

　　生：瞧，那金光閃閃的地方，肯定有數不清的寶物，到那去，我準會變成百萬富翁。

　　師：誰來做做小種子？

　　生上臺學。

　　師：怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢？

　　學生自練。

　　上臺學。

　　師：他演出了嗎？誰來給他提提建議。

　　生：要演出它非常想去。

　　生：他應該演出小種子很得意。

　　師：給他點建議。

　　生：要很驕傲地說。

　　生：這波光粼粼的湖面，一定會給我帶來歡樂。

　　師：你想到了什么歡樂。

　　生：可能它想，水很清涼，可能有很多銀子。

　　生：可能它想和小魚交朋友。

　　生：可能想，我可以喝足水。

　　師：它可能會想，它可以不停地跳躍，多開心啊。我們一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：可是這兩顆小種子，有沒有發財，有沒有得到歡樂呢？讀讀課文的最后一節就知道了。

　　生自讀。

　　師：誰來讀讀。

　　生讀。

　　師：這兩顆種子為什么會死的呢？

　　生：因為湖很深，就淹死了，沙漠很干，就干死了。

　　生：因為沙漠里吸收不到水份，所以干死了，湖泊里水太多，淹死了。

　　師：可是當初誰囑咐過它們。

　　生：太陽公公。

　　師：誰來讀讀太陽公公囑咐的話？

　　生讀。

　　師：這金光閃閃只是沙漠的表面，這銀花朵朵只是湖泊的表面，所以，他們看到了？

　　生：表面。

　　師：多么可憐的小種子啊，自己練一練。

　　師：泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢？

　　生讀。

　　師：什么叫競相開放。在比什么？

　　生：比誰的種子多。

　　生：他們在比誰能把大地裝點得更好。

　　動畫。

　　師：在金燦燦的陽光下，蒲公英的種子爭著開放，把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。

　　師：為什么它們長得特別好。

　　生：因為泥土里有足夠的營養。

　　生：因為泥土把營養輸送給它們。

　　師：還記得太陽公公的話嗎？誰來讀一讀，只有――

　　生：只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。

　　師：太陽公公的囑咐是多么有道理啊，聽了太陽公公的話，兩顆小種子長得這么好。如果把這個故事講給別人聽，那一定更好了。

　　師：選擇自己喜歡的一段，練練講故事。

　　學生自練。

　　師：回去以后再練，講給爸爸媽媽聽。

　　師：看看今天的作業。

《蒲公英》教案 篇20

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：89

　　一、教材分析：

　　《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結局。

　　二、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　3、讀懂課文內容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、動畫導入，揭示課題

　　1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：

　　蒲公英媽媽準備了降落傘，

　　把它送給自己的娃娃。

　　只要微風輕輕一吹，

　　孩子們就乘著風兒紛紛出發。

　　2、揭示課題：

　　師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發，你們知道它們去干什么嗎？

　　生：傳播種子

　　師：對，在它們播種的過程中發生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？

　　師：今天這節課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英

　　板書課題: 蒲公英

　　點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發學生的學習積極性。

　　二、自讀課文，初步感知。

　　自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。

　　三、檢查自讀情況。

　　1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。

　　2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

　　3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

　　4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優缺點。

　　點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調的教學常規，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養。

　　四、細讀第一自然段。

　　1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。

　　2、配上動畫朗讀課文。

　　3、出示句子：

　　“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩。”(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)

　　本文轉載

　　師：這句話中說什么東西可愛？

　　生：絨球。

　　師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？

　　生：……

　　師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？

　　生：奶奶家的小鴿子真可愛。

　　……

　　師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？

　　生：可愛的小白兔在吃青菜。

　　……

　　師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。

　　生：奶奶家一只可愛的小白兔。

　　師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。

　　評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。

　　四、找出課文中人物語言，讀一讀。

　　第二課時

　　一、細讀課文，抓住重點

　　1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。

　　2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，

　　①太陽公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”

　　師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。

　　出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

　　師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？

　　生：不是。

　　師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）

　　師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？

　　分別出示以下三句話：

　　①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

　　②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

　　③“這波光粼粼的湖面，一定能給我帶來歡樂！”

　　3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

　　4、同桌分角色對話。

　　5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

　　6、前后四人一小組朗讀課文3－4節，可小組商量決定采用什么方式。

　　7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。

　　點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。

　　二、細讀課文最后一個自然段。

　　1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結果怎樣呢？

　　2、自讀課文，指名說說有什么結果。

　　3、小組討論：它們為什么會有不同的結果。

　　4、派代表進行交流。

　　三、故事表演

　　1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發，好不好？那怎么演呢？現在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

　　2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。

　　3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。

　　2、加上動作，表情，可適當加入想象。

　　4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

　　點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環節的設計旨在使課文的語言內化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演.最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現了語文學科和其他學科的融合。

　　四、延續故事

　　1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

　　2、學生練習說話。

　　3、評議，選出最佳學生。

　　點評：此環節的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內容。

　　設計新意：

　　（1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。

　　（2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。

　　（3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創造競爭機會，激發學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結協作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.letgol.com)

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