《小蝌蚪找媽媽》教案（精選19篇）
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇1
活動目標：1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
2、培養幼兒動作的創造性。
活動準備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點：重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。
活動過程：一、欣賞音樂，學蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）
2、提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
（1）小節：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
（2）小節：老師帶領在 x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復小節兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
（4）小節：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂上）
三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。
（1） 音樂結束，鴨媽媽出現，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”
（2） 音樂再起，蝌蚪繼續游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”
（3） 音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
（4） 音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現，叫“呱呱，我就是你們的媽媽。”小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、學說角色的話。
1、學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）
2、學說鯉魚、烏龜的話同上。
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六、結束。
師：小蝌蚪們，我們在小河里快樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇2
一,教學目標:
1.學會本課生字,能聯系課文內容辨析"迎上去追上去游過去"等三個詞語及所處句子的意思.
2.理解課文中描寫青蛙樣子的句子,及句子中的動詞如"披露鼓".正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化,培養學生的觀察,思維能力和想象,表達能力.
4.讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手,是莊稼的好朋友,教育學生要保護青蛙.
二,教學重點,難點
重點:
1.學會生字新詞.
2.正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.圖文結合,理解課文內容.
難點:
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程.
2.了解"迎上去追上去游過去"的不同用法.
3.理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體上的變化.
4.通過教師引導學習第二段,掌握自學三,四段的方法.
三,課時安排:
2課時.
四,學生活動設計
1.課上配合教學進行小組討論來解決重點難點.
2.在學習生字詞時請學生到前邊來進行指導學習,認識.
3.分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演.
五,教具準備
課件 頭飾
六,教學過程
第一課時
(一)謎語,故事,導入課題:
1,同學們,老師給大家帶來了一個謎語,看看哪個小朋友能猜出來.(課件出示謎語學生猜,然后出示正確答案).
2,聽故事激發興趣.
老師不光給大家帶來了一個謎語,還帶來了一個故事,大家好好聽一聽,想想故事講了誰做什么,結果怎么樣.(交流后板書課題:小蝌蚪找媽媽)
(二)圖文對照,初步了解課文:
1.借助拼音讀課文認識生字,標出自然段,用"___"在文中畫出生字新詞,練習讀并讀準字音.
2.課件出示生字,學生認讀,領讀課生字.
3.輕讀課文,給每幅圖找出相應的課文.
(三)看圖,了解圖意:
1.課件出示看圖說說:圖上畫了誰在干什么 看第一幅圖著重觀察小蝌蚪是什么樣的 看第二幅圖說說小蝌蚪遇見了誰 會說些什么 它的身體有什么變化 用觀察第二幅圖的方法自己觀察三,四幅圖,自由說說圖意,適當進行想象,教師予以指導點撥.
(四)練習鞏固.(課件出示練習題)
1. 池塘里有一群小蝌蚪,它們游哇游,過了幾天,長出兩條( ),又過了幾天,長出兩條( ),沒過多久,( )不見了,變成了一只只能捉害蟲的( ).
2.青蛙四條腿,________嘴巴,________一對大眼睛,披著________,露著________.正確答案:寬,鼓著,碧綠的衣裳,雪白的肚皮.
(五)拓展練習:
1,指導有感情朗讀課文.
2,分角色朗讀課文.
3,戴著頭飾小內組練習表演,然后到講臺前表演.
(六)作業超市:(二選一)
1,有感情地朗讀課文.說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的.
2,小青蛙一找到媽媽,就跟媽媽學捉害蟲的本領,它們天天捉害蟲,一天能捉多少害蟲呢 課后請你的爸爸,媽媽幫忙查找相關資料.
板書設計:
長出后腿四條腿,寬嘴巴
長出前腿頭頂上有兩只大眼睛
尾巴變短→身披綠衣裳,雪白的肚皮
第二課時
(一)結合看圖,讀講第一段:
1.讀第一段,(課件出示第一幅圖)思考:
小蝌蚪是什么樣的 課文是怎么介紹這幅圖的呢 指名讀第一段并思考:從這一段中你知道了什么
2, 討論匯報.
3, 朗讀指導.你喜歡這些小蝌蚪嗎 讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛.
4,自由讀第一段,說說你能夠讀懂那些詞
(在學生理解的基礎上注意指導以下幾個重點詞語:一群:指許多小蝌蚪聚在一起,結合學生平時生活實際還可以說"人群,建筑群".對"甩著","快活"," 游來游去"幾個詞的理解要對照畫面,啟發學生想象.快活,游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很高興.自由自在地在水中游著.)
2.指導朗讀第一段,要讀出有趣,高興的語氣.
(二)圖文對照,讀講第二段.
1.出示第二幅圖問:過了幾天,小蝌蚪有什么變化
2.繼續觀察:小蝌蚪遇見了誰 它會說些什么 會怎樣想 再結合課文閱讀,找出有關句子,再回答.理解這一段著重領會"長出了兩條后腿捕食迎上去"以及鯉魚媽媽講的青蛙特征"四條腿寬嘴巴".
(1)結合看圖,弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置.
(2)捕食:捉取食物.
(3)迎上去:正面主動上前叫"迎",在這里表示有禮貌,也表示鯉魚是迎面而來.
3.指導朗讀:要讀出孩子問話那種天真的語氣.鯉魚媽媽要讀出親切,長輩式的語氣.
過渡語:小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后,有沒有找到自己的媽媽
(三)講讀理解第三段.
1.用學習第二段的方法試著說說學學第三段,先試說圖意然后圖文對照,讀讀第三段,說說你讀懂了哪些詞和哪些句子 最后小組討論,交流意見.
2.體會:"追上去"表明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同,也表現了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情.
3.解決疑點:為什么小蝌蚪錯把烏龜當媽媽 聯系第二段鯉魚媽媽介紹的特征來體會.主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面.
4.聽錄音,指導朗讀第三段.要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情,要讀出烏龜和藹可親的語氣.
(四)學習理解四,五段.
1.小組討論:通過看圖和朗讀四,五段,你又學會了什么 小蝌蚪怎樣找到媽媽的 它們的媽媽是誰
2.品析重點詞語:比較"游過去"與"迎上去追上去"的不同,體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情.表明青蛙是"蹲"在荷葉上,小蝌蚪不急著追趕,也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽,已對媽媽的長相有了全面了解,相信自己不會認錯了,所以不慌不忙.
3.引導學生思考小蝌蚪是怎樣認出媽媽的 回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合,這回小蝌蚪了解全面了,所以找到了媽媽.
4.說說這兩段主要講什么 (要多問多想)
5.學生自由讀課文,體會思想感情,練習朗讀.
6.進行思想教育,引申擴展,通過學習第五段,你懂得了什么 (進行保護青蛙的教育)
(五)布置作業:有感情地朗讀全文.
(六)思維擴展:
[資料]青蛙:兩棲動物,頭部扁而寬,口闊,眼大,皮膚光滑,顏色因環境而不同,通常為綠色,有灰斑.趾間有薄膜相連,生活在水中或靠近水的地方.善跳躍,會游泳,多在夜間活動.幼體叫蝌蚪,主要吃田間的害蟲,對農業有益.又稱田雞.
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇3
板塊一
1、導入：在一個美麗的小池塘里(出示掛圖)有一群可愛的小蝌蚪（板書），他們一個個大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活的游來游去，他們想找媽媽（板書），但是又不知道媽媽是誰，我們來跟它們一起去找媽媽好嗎？
2、揭題：今天我們來學習《小蝌蚪找媽媽》，來，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二：初讀課文，畫出生字，識字。
1、聽故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個故事可好聽了！仔細聽老師講，注意聽清每個字的讀音。
2、自由朗讀。
這個故事好聽嗎？那就趕快打開書本，用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們圈劃出來。
3、教學生字：
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了，我們能認出他們嗎？來，讀一讀吧！（出示生字卡片，齊讀生字卡片）。教師相機指導生字標準讀音。
b.請同學們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。
c.小老師領讀：誰愿意當小老師領著大家再來讀一讀這些生字？讀對了咱們就跟著他讀，不對，我們就及時糾正。指名一位同學拿生字卡片領著學生讀。
d.教師重點指導：同學們記憶力真不錯！讀的時候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來，咱們再來試試吧！
e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事
板塊三：在讀課文，讀正確流暢。
好了，生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準字音。
1、他們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去，問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”指兩名學生讀---相機指導---男生讀---女生讀
2、他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去。請一名聲音洪亮的同學試著讀一讀。聲音很宏亮，誰再來把字音讀得更準些？再齊讀
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學一齊讀一遍，注意讀準字音。老師想 來看看男同學的表現，來，齊讀。
4、他們游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。這一句老師想先來讀一讀;同學們現自由地讀一讀，讀完趕快停下來。誰也想來試試？你來。你來。我們一起來讀，好嗎？
5、我聽出來了，同學們的發音很準。上面的這四個句子其實就在咱們課文的二三四自然段中，咱們再來把這三個自然段齊讀一遍。再來仔細的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。
板塊四：三讀課文，了解大意。
1、同學們真不錯，不僅把字音讀準了，把句子也讀通順了，現在請四人小組再來讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關的句子在書中畫出來。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰把課文中的句子找出來了？你是個讀書認真的孩子！
3、那小蝌蚪把誰當成了他的媽媽呢？通過讀，我們知道了小蝌蚪最開始把鯉魚阿姨當成了它的媽媽，后來又把烏龜當成了它的媽媽。（出示鯉魚和烏龜的頭飾。）小蝌蚪和鯉魚阿姨，和烏龜、青蛙媽媽又是怎么對話的呢？誰想戴上頭飾扮演小蝌蚪，鯉魚媽媽和烏龜、青蛙媽媽，咱們來分角色讀一讀他們的對話，怎么樣？
板塊五：寫字
感謝小演員們的精彩朗讀，接下來我們來學寫幾個生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。
一、要學會寫字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的，一邊書空。
二、在仔細觀察這兩個字，你覺得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。
三、請大家拿出筆，擺正姿勢，在書上描紅，注意格式。
四、師巡視指導。
今天咱們學習了小蝌蚪找媽媽的故事，回去把這個好聽的故事講給你的小伙伴聽，好嗎？
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇4
教材分析：
1.《小蝌蚪找媽媽》是人教版小學語文一年級下冊中的第34課，本課以童話的形式，通過小蝌蚪找媽媽的故事，引導學生了解小蝌蚪變成小青蛙過程中，身體發生了許多有趣的變化。通過課文當中小蝌蚪和其他動物的對話，引導學生學會互相幫助。
2.本課的學習內容包括有效地識記生字、流暢地朗讀課文、理解課文、進行相關內容的擴展閱讀及說話訓練。
學生分析：
依據教師平日的教學及對學生的觀察了解，總結出學生具有如下的學習特征：
1.在6─7歲的年齡段中，孩子能較好的接受直觀、形象以及貼近于他們生活實際的知識。
2.在學習中，學生對創新識字、自主閱讀、表演、想象，說話拓展等語文學習活動較感興趣。
設計思路：
以學生的主體活動為中心，巧妙設計情境，注重雙向互動，在“找中說”，“說中創”，“演中悟”，“悟中編”。
以學生喜歡的童話形式為主線，以小蝌蚪的“尋人啟事”為載體，以“幫助小蝌蚪找媽”的愛心活動組織課堂教學。
教學目標：
1.學會本課8個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力。
3.分角色朗讀課文。
4.體驗語言文字的生動形象和準確性，培養語感。
5.樹立環保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學過程：
一、創設情境，導入課題
1.師（神秘地）：小朋友們，老師這里有一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
2.師（出示課件：尋人啟事，小蝌蚪擺著尾巴，配音）
尋人啟事
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！
小蝌蚪
2008年3月16日
（1）（擬人化的尋人啟事，激起孩子們的興趣，喚醒孩子們的責任心。這種導入形式讓人耳目一新。這是第一次出示尋人啟事。（2）課件以豐富的畫面，文字，聲音，讓學生入情入境快。)
師：今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
師：（著急地）：找不到媽媽，小蝌蚪多著急呀！媽媽長得什么樣呢？聽完下面的介紹，你能告訴小蝌蚪嗎？
（學生看動畫，聽課文配樂錄音。）
二、播放課件，引入課文
（播放課件，顯示課文內容）。
師：這是誰呀？（課件出示小蝌蚪圖片）
生：小蝌蚪。
師：誰能用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?
生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。
師：課文里是怎么描寫的呢？
生：小蝌蚪是大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。
師：小蝌蚪正在做什么呢？
生：快活地游來游去。
師：快活是什么意思？
生：自由自在，無憂無慮。
師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
生：(讀)
三、設計活動，學習新課
師：我們要幫小蝌蚪找媽媽，可是它媽媽長的是什么樣呢？“尋人啟事”里沒告訴我們，怎么辦呢？讓我們再來讀一讀課文的第二自然段。（學生輕聲讀文）
師：請找出描寫媽媽樣子的句子，劃上橫線。
（出示：你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。）
師：是誰告訴小蝌蚪的呢？
生：是鯉魚媽媽告訴小蝌蚪的。
師：鯉魚媽媽在做什么？（和學生表演，指導讀對話，理解“迎上去”）
師：小朋友，別忘了小蝌蚪還在耐心地等著我們呢！讓我們再來看看它發出的“尋人啟事”。出示課件）：
尋人啟事
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？鯉魚阿姨告訴我：我的媽媽長著。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！
長出兩條后腿的小蝌蚪
2008年3月16日
（始終以尋人啟事為主線開展活動，這是第二次出示“尋人啟事”。落款“長出兩條后腿的小蝌蚪”引起學生注意。）
師：你們注意看看，現在是誰在找媽媽？
生：長出兩條后腿的小蝌蚪。
師：原來小蝌蚪在慢慢長大，身體也在發生變化呢。
師：小蝌蚪的媽媽長著----四條腿，寬嘴巴。那我們快去找吧！
師：（電腦出示第二幅圖）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？
生：又長出了兩條前腿。
師：為什么說是“又”長出兩條前腿。
生：它已經長出兩條后腿，后來長出兩條前腿，所以說“又”長出兩條腿。
師：（師貼長前腿的畫于黑板上）：你真會學習。我們一起來看圖，（電腦出示第三幅圖）老師再請你們自己學習下面的課文，思考一下這回它們向誰打聽媽媽，怎么打聽的。讀懂課文再請你自己表演表演，注意，一定要仔細地讀。
生：(自學)。
師：我看，有好多小朋友已經在表演了，老師念，你們表演，邊讀邊演，行嗎?(生演)
（借助動作強化記憶，形式活潑，邊“演”邊記，學生喜歡，“演”中有悟。）
師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？
生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜的游動方向相同，表現出小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找到媽媽的心情。
師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。
師：我們幫小蝌蚪找到媽媽了嗎？我們找到了也長著四條腿，寬嘴巴的----烏龜。
師：看來“尋人啟事”寫得不太明白，那怎么辦？
生：我們來改改“尋人啟事”吧！
師：那我們還是先讀一讀書，看看書中有沒有把小蝌蚪的媽媽的樣子告訴我們，好嗎？（生自由讀文）
（用改“尋人啟事”的方法激發學生讀書的興趣，也鍛煉學生綜合表達的能力。）
學生找到第四段：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
師：來看這兩句話（出示）
披著綠衣裳，露著白肚皮，鼓著一對眼睛。
披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
師：這兩句話有什么不一樣？你喜歡哪一句話？
生：第二句。
師：老師就喜歡第一句，你們能說服我嗎？
生：……
（語感訓練十分重要。比較、鑒賞是有效的途徑。老師問：你們能說服我嗎？學生興趣盎然。）
師：為了讓小蝌蚪馬上找到媽媽，你們能再幫它把“尋人啟事”補充完整嗎？
生：能！
（出示課件）
尋人啟事
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們快樂地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？通過鯉魚阿姨和烏龜阿姨的幫助，我知道：我的媽媽。聰明的小朋友，請你們幫我找找媽媽吧！
長出的小蝌蚪
2008年3月16日
（這是第三次出示“尋人啟事”，與前面設計相貫通，將尋找“小蝌蚪的媽媽”愛心活動推向高潮，學生在交流中，明白語言表達的準確性是多么重要。另外課件句子的出示，給學生補充“尋人啟事”以“拐杖”。）
四、總結課文，深入引導
師：其實，蝌蚪媽媽就是誰啊?
生：青蛙。
師：小蝌蚪像我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化呢？請同學們看圖（出示課件），仔細觀察，看看小蝌蚪找到媽媽沒有？
師：小蝌蚪又會發生什么變化呢，誰來說一說？
生：小蝌蚪尾巴變短了。
師：貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片
師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達出來？
生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！
媽媽，原來你在這兒啊!
媽媽，我們終于找到你了！
媽媽，原來你就是捉害蟲的大王啊！）
師：（扮青蛙媽媽，笑著說）是啊，孩子，我們一起去捉害蟲吧！
師：小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個朋友讀媽媽的話。
生：分角色朗讀。
師：青蛙的樣子，我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中已經知道了，那課文上又是怎么描寫的呢？
生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
（找出文中描寫青蛙的句子，重視語文的工具性。不能拋開課本學語文。）
師：（師貼出青蛙的圖片）你們對青蛙有哪些了解呢？
生：一只青蛙一年能捉一萬五千多條害蟲，是莊稼的好朋友，我們小朋友要好好保護青蛙。
生：青蛙的叫聲很好聽。
師：青蛙是個歌唱家。
生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。
師：你觀察得真仔細。
生：老師，我知道蛙泳就是青蛙發明的。
師（微笑地）：是嗎？
另一生：不對，是我們學習青蛙游泳時的動作來游泳。
（此處的拓展，能激發學生關注自然的興趣。）
師：這節課，我看出小朋友們都很喜歡小蝌蚪，想不想當一回小蝌蚪呢？
生：想！
師：我是《動物報》的小記者，想采訪你們，讓更多的孩子了解你們，保護你們。你們愿意接受我的采訪嗎？
1.你們是誰的孩子？
2.你們是怎么找到媽媽的？找媽媽時遇到困難了嗎？
3.你們是怎么變成青蛙的？
4.你們變成青蛙后，能給人類帶來幫助嗎？
師：謝謝你們接受我的采訪。
老師這里有一道題，認真聽講的同學才會做。
師：（出示課件）
小蝌蚪先長出兩條（后腿），過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）不見了，小蝌蚪長成了（青蛙）。
（這段設計活動性強，在輕松愉快的氛圍里，學生不知不覺地復習了全文，并進行保護青蛙和蝌蚪的教育。）
五、識字、寫字教學
1.借助圖畫讀課文，自學不認識的字。
2.學生在文中圈出生字及由生字組成的詞語。
3.小組互助學習，交流自己認識了什么字，讀懂了什么。
4.指導初讀課文，檢查生字學習情況。
5.指導寫字。
反思：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中我力求激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的弊端。反思本節課的教學，有以下幾個特點：
一、以”尋人啟事”為載體，組織教學
1.尋人啟事導入，激發學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用課件出示《尋人啟事》。
2.整個教學過程,始終貫穿”尋人啟事”,使學生始終保持濃厚的學習興趣.而且,每次”尋人啟事”的出現,都能幫助學生更好地理解課文內容,使學生體會到語言的準確性在生活中,表達中非常重要。
3.蝌蚪的身體變化過程也巧妙地通過”尋人啟事”的落款人的變化,體現出來,以引起學生注意,留下深刻印象。
二、讀、說、貼學文，豐富語言的積累
1.閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
學生、文本之間要形成對話和交流的關系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學生充分地讀，在讀中理解、體會、揣摩。我在教學中給學生充分的時間讀書，親自參與理解語言文字的實踐活動。根據一年級學生活潑好動、表現欲強的特點，我在本課教學中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學生從讀中理解“迎”“追”等詞語的意思，讓學生聯系實際生活去朗讀，讀后同學評價再加上老師的指導，反復練讀。從讀中悟出詞意、句意，學生才能淋漓盡致地進行角色表演，使學生在自主、合作、輕松的氛圍中加深對課文的理解。
2.說──以讀促說，說中理解。
（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生的說來完成填空題。
（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。
(3）師生小記者活動的巧妙設計,讓學生不知不覺中復習鞏固了課文的內容。
3.貼──據文貼畫，貼中取樂。
教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就會輕松自如，毫不吃力。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇5
一課時
教學目標：
1.學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2.借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。
3.培養學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4.繼續培養學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
教學重點：
1.學會本課生字新詞。
2.初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養學生提出問題、篩選問題的能力。
教具準備：詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜的圖片
教學過程：
一、談話導入：
教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）
電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？
小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。
二、學習新知：
（一）初讀課文，認識生字。
學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。
再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。
大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。
（二）學習生字新詞：
1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。
2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：
1）讓每名同學說說哪些字不認識。
2）把不認識的漢字集中起來。
3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。
4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。
5、練習書寫：
1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執筆方法。
5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
（三）再讀課文，提出問題：
1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習鞏固：
小組之間互相出題目考察。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。
(五)、布置作業：
1）正確流利地朗讀課文，家長進行評價。
2）思考本組集中的問題。
3）在作業本上書寫難字，然后進行自評……
第二課時
教學目標：
1.通過觀察畫面，使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。
2.體會動物的語言、心理，指導學生有語氣地朗讀課文。
3.在理解課文的基礎上，使學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，教育學生要保護青蛙。
4.繼續培養學生收集、積累信息的能力。
教學重點：
1.理解課文內容，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化。
2.借助插圖，去觀察，培養學生觀察能力和全面的認識事物的能力。
教學難點：
1.了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
2.理解文中的詞語。
教具準備：
電腦、圖片、動畫片。
教學過程：
一、觀看動畫片《小蝌蚪找媽媽》：
提示：注意觀察小蝌蚪的身體變化。
二、進入新課：
1、整體感知：
指名分段讀，想一想：小蝌蚪找媽媽找了幾次？他在路上遇見了誰？在文中畫出來。教師進行板書
（三次、鯉魚、烏龜、青蛙。）
2、電腦出示問題，在下階段的學習中帶著問題去學習：（結合上節課學生提出的問題教師進行篩選后的。）
3、細讀課文：
1）默讀課文，想想哪些內容同插圖有聯系？
2）分別請學生讀二、三、四自然段，再請學生根據自然段的內容找到相關的圖片把圖貼在黑板上。
3）同桌之間試著結合課文內容講一講圖畫的內容：
（第二自然段開始介紹小蝌蚪的變化，幾天以后，小蝌蚪長出了兩條后腿，他向鯉魚媽媽打聽自己媽媽去了哪里，從鯉魚媽媽那里他得知：媽媽是“四條腿、寬嘴巴。”第三自然段寫過了幾天，小蝌蚪長出了兩條后腿，他看見烏龜后，錯認烏龜為自己的媽媽，從烏龜媽媽那里得知：自己的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。第四自然段寫過了幾天，小蝌蚪尾巴變短了，變成了小青蛙。在荷葉上找到了自己的媽媽。）
教師：整個找媽媽的過程，課文是抓住了動物的語言和動作來描寫的。自己認真地讀讀，找出描寫動物的語言和動作的詞語，并用不同的符號畫出來，體會為什么這樣寫。結合學生說的教師板書有關動詞：“迎” “追” “游”
（小蝌蚪“迎上去”說明小蝌蚪與鯉魚游的方向是相對的，他在有禮貌地打聽。鯉魚媽媽的一番話，告訴小蝌蚪他們的媽媽是：四條腿、寬嘴巴。小蝌蚪看見烏龜后，就“追上去”說明小蝌蚪和烏龜前進的方向相同，烏龜在前，小蝌蚪在后，表現出小蝌蚪急于找到自己媽媽的心情。烏龜的話使小蝌蚪進一步了解了媽媽的外形特點：“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服，唱起歌來頂呱呱。”小蝌蚪看見青蛙媽媽后，就“游過去”說明他看見媽媽后，十分高興。 ）
4）根據畫面內容，練習有語氣地朗讀：
自由讀
指名讀一讀，說說你為什么這樣讀；還可以說說讀書時有什么困難？
教師進行指導：小蝌蚪想找媽媽，他們詢問鯉魚媽媽時，要有禮貌，讀出渴望找到媽媽的心情；鯉魚媽媽的回答語速放慢，非常可親可敬，讀出關心孩子的語氣。小蝌蚪叫烏龜媽媽時，要讀出既高興又著急的語氣。烏龜在與小蝌蚪說話時，要讀出寬容、耐心、穩重、熱情的語氣，讀書時速度放慢。小蝌蚪看見自己的媽媽后，要讀出高興的語氣，青蛙媽媽的話要讀得：親切、自然。
小組練習分角色有語氣、還可以加上適當的表演。
每個小組選派代表，進行展示。
評一評讀書情況，為什么？
4、教師提出問題：小蝌蚪找到了自己的媽媽，他是怎樣變成一只小青蛙的呢？
學生自己說說：可以結合課文內容說，可以用筆畫出生長過程，也可以用自己的話說明。
在小組內與同學說說，交流交流。
每組選派一名代表進行展示。
教師出示電腦畫面：
小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經不見了。小蝌蚪長成了（ ）。
讓學生讀一讀，自己試著進行填寫。
請學生把答案板書到黑板上：長出后腿 →長出前腿 →尾巴短了→尾巴不見了。
師生共同讀一讀。
根據電腦畫面畫出小蝌蚪生長過程，與電腦博士比一比。
三、聯系生活實際談體會：今天我們一起學習了小蝌蚪找媽媽的故事，小青蛙可以幫助人類做些什么呢？我們應該怎樣做？談談自己的看法。（可以借助課外資料談。）
教師小結：青蛙是捕捉害蟲的能手，是人類的朋友，我們要保護青蛙。
四、積累所得信息：
讓學生想想通過學習打算積累哪些信息。
在全班范圍內說說，相互交流。
五、布置作業：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本劇。
板書：
教案點評：
《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。教案設計上鼓勵學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。教學媒體運用恰當、適度，為突破重、難點服務。 版書設計合理，條理清晰。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇6
學情分析：一年級的學生在經過一個多學期的學習，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生。這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多，語言生動趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。
教學內容：人教版《語文》第二冊34課
學習目標：
1、會認“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
教學準備：
1、教學課件、田字格、生字卡片和有關青蛙的知識
2、小蝌蚪、鯉魚、烏龜等頭飾。
教學重點：
1、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練書寫8個生字。
2、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
教學難點：了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
教學設計：
第一課時
一、猜謎激趣引入
1、猜謎語
今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？ “大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。”誰呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）
2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧——（出示板書課題）
3、生齊讀課題
二、整體感知
1、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。學生帶著任務聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：1、青蛙的媽媽是誰？2、青蛙的生長過程有什么變化？）
三、自學課文
小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事, 那就趕快打開書讀讀吧。
要求：自由讀課文，圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。
四、匯報自學成果
生字檢查
看小朋友們讀得這么認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）
①請小朋友跟它們打聲招呼吧！（自己讀一讀）
②開火車讀，指名讀。
2、再讀課文
看，可愛的生字寶寶又跑回了課文，你們還認識嗎？
指名讀課文。你想讀哪段？
五、學習課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點
讀了這篇課文，小朋友，現在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎，它們是什么樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說，并用筆劃出來。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎么樣？從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩著”。指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3、小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，每當我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了。可是，我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說 ⅹⅹ班的小朋友最聰明，愛幫助人，請你們幫助我介紹我的媽媽吧。
4、了解青蛙的外形特點。
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生頭飾上臺匯報）
5、小結
第二課時
一、復習導入
1、鞏固生字
2、小朋友，上節課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎？（課件）指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）（出示課件），青蛙媽媽是什么樣的？小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢？這節課我們來學習2——6自然段。
二、朗讀課文，感知青蛙成長過程。
師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段，可以自己讀，也可以小組合作讀。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“-----”勾劃出來，并標上序號。
小組交流
集體匯報，師相機貼出圖片
演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
三、學習課文二段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
課件出示鯉魚圖
1、看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食，小蝌蚪會怎么想呢？
2、隨機教學“迎”字，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情！
3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢？請你讀一讀。
個別讀-------集體讀------男女對讀（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
四、學習第三段
小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點，又繼續去尋找自己的媽媽了！他知道了自己的媽媽長著四條腿，寬嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他們碰見誰了？（烏龜）看見四條腿，寬嘴巴的烏龜，小蝌蚪是怎樣做的呢？快速讀課文第三段，劃出有關句子。
1、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（隨機教學“追”字）課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀
2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽長得怎么樣？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
3、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
五、學習四、五段
過渡：小蝌蚪告別了烏龜，再一次踏上了尋找媽媽的路。
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只———嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽，于是毫不猶豫地游過去，叫道———
2、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，為什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
播放音樂《世上只有媽媽好》
3、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說———“好孩子，你們已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？你能用“已經”說說話嗎？
4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
5、小青蛙都跟著媽媽在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
七、分角色朗讀全文
八、復習生字 指導書寫
九、彈性作業，拓展延伸
1、講一講 講《小蝌蚪找媽媽》的故事
2、說一說 說收集的小蝌蚪和青蛙的資料
3、畫一畫 畫小蝌蚪的生長過程
4、唱一唱 唱小青蛙的歌
5、演一演 演課文內容
板書設計：
34 小蝌蚪找媽媽
長出兩條后腿 尾巴變短 尾巴不見 變成青蛙
課后反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇童話故事生動地敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的系列過程. 文章是按“找”和“變”兩條線索展開情節的，兩條線索齊頭并進，我運用電教手段，使學生能形象直觀地觀察到小蝌蚪的變化過程，有一種身臨其境的感覺。這篇課文生動有趣，以對話為主，在開始教學時，讓學生自由讀文，給每位學生一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內容，總之，只有讓學生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養了語感。重點體會并讀好以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活心情；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。在創設小蝌蚪找媽媽的過程中，設計以下幾個問題：“有什么變化”、“又有什么變化”、“看到什么”、“干什么”，通過學生自己的感官和已獲的思維能力一步一步地發現問題、解決問題。同時又結合課件畫面和幾個詞組（迎上去、追上去）的體會與對比，把思維的時空擴展開來，以學生的豐富表象為基礎訓練，創造自由討論的氛圍，展開無拘無束的談話，教師參與學生的討論，并對他們進行引導，使每一個學生都在思考，踴躍發言，成為一個“發現者”，促進他們創新思維的發展。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇7
教學：
1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，并能看圖復述故事。
2、感受媽媽們的熱情和關懷。
3、故事，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程
教學：
1、頭飾：青蛙 小蝌蚪 鴨 魚 烏龜的頭飾
2、池塘(綠色彩帶)
3、幼兒操作用圖片2幅
4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶
教學過程：
一、 語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。
二、 教師展示幻燈圖，幼兒談談小蝌蚪遇到誰?會說些?
三、 材料,讓幼兒看圖編故事
1圖書順序編故事
2幻燈片順序編故事對話
3 圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述
四、 幼兒，請1"2名幼兒介紹編的故事。
五、 組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事。
六、 聽完故事后教師提問教師設
1、蝌蚪找媽媽，向誰去打聽?
2、小蝌蚪看到鴨媽媽，是怎么詢問?故事中的小蝌蚪和媽媽們的對話時都使用了哪些禮貌用語?這有好處?
3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?
4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?
5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領?
七、集體邊看vcd邊學習復述故事，讓幼兒故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發幼兒不同語調速度音色和節奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)
八、小蝌蚪找媽媽心情是怎么樣的?你找媽媽會怎么做?
九、小蝌蚪怎么找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。
十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事
2、看圖講故事
3、看vcd講故事
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇8
[設計理念]
讓課堂成為一種享受，教師享受教學，學生享受學習，師生共同享受語文課堂的樂趣，這是多么令人羨慕的教學境界！“趣”從何來？一是來自要學習認識的事物本身。語文學習的內容是枯燥的、靜止的、平面的，如一潭死水，還是鮮活的、靈動的、立體的，是有血有肉的生命體，這在于教師的再創造，在于老師的眼，在于老師的心。雖然我們祖國的語言文字本身就妙趣無窮，然而，一年級的學生初學識字、初識課文，未免顯得枯燥，如何創造性地“打扮”內容，使每個字立起來，使每篇文章活起來，這就是教師的本事。二是來自學習的過程。一本書，如果每篇文章的內容、結構、寫法等都相似，一眼就能看到底，恐怕再耐心的讀者都會厭煩。而我們的課堂是否一成不變？是否已被即成的“模式”一統天下？學生能否體會到學習的樂趣？這也在于教師的“創造”。選擇最貼近學生的學習方式，滿懷激情地走上課堂，讓學生無法預知下一個教學環節做什么的情況下，卻沉浸其中，不由自主地喜歡上識字、朗讀、體會、表演……一句話，教師享受的是“創造”，學生享受的是“學習”，本節課力圖做個嘗試。
[教學目標]
1.情感目標：增強對科學童話的興趣。
2.識字目標。
要認識的字：灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓。
要會寫的字：河、借、姐、呢、呀、哪。
3.讀書目標：
（1）有感情地朗讀課文，讀出對話中的不同人物、不同語氣，盡可能體會、表演課文某一個片段。
[課前準備]
1.教師準備：
（1）生字制作卡、表演童話劇所需頭飾（幾只蝌蚪、大鯉魚、小鯉魚、烏龜、青蛙）。
（2）有關蝌蚪的科普片段或把“實物”帶進課堂。
2.學生準備：
（1）有條件的到河邊觀察一下蝌蚪。
（2）了解蝌蚪或其他小動物的生長過程（以圖片或文字形式展示）。
[課時安排]
2課時
[教學流程與設計意圖]
第一課時
一、匯報課前預習
師：同學們，學習這篇課文前，我們布置了預習任務，現在請同學們來匯報：通過讀課文，你發現了什么？通過觀察小蝌蚪（或查閱有關小蝌蚪的知識），你又發現了什么？
師生交流。（略）
[設計理念]
此處提前布置的預習體現了兩個任務：一個是讀書，另一個是讀“自然”這本大書。旨在激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵孩子多接觸大自然，多了解課外知識，進而愛小動物，愛大自然。
二、初讀課文，簡述梗概
1.師：同學們，大自然中生活著我們人類的許多好朋友，它們和我們一樣，以自己獨特的方式生活著，所以大自然中每天都會發生數不清的故事。今天，我們就來看一個《小蝌蚪找媽媽》的故事！請大家快來看一看吧！
學生自由讀課文幾遍（要讀充分）。
2.出示6幅圖畫于黑板，引導幫助學生簡述課文。
[設計理念]
一年級復述難不難？“簡述”顯然降低了要求。借助圖畫，再加上教師相機引導，學生能夠說出課文大概（真正的課堂上學生還時有發揮呢！），此時的復述，使學生對課文有了全面的了解，有了整體的印象，同時又激發了他們的興趣，培養了他們看、說、記的能力！
這個環節出現早不早？實際教學證明效果很好。前提是課前的預習及復述前的讀書要“充分”。“充分”不是毫無問題，而是有足夠的遍數，使學生能夠對課文留下印象，這時的復述，就是建立在這個“印象”的基礎上完成的。
三、“玩”中學字詞
1.師：同學們，讀了幾遍課文，你們就講得這么好，真不簡單啊！有幾個“小淘氣”想和大家捉迷藏，你們敢不敢？好，請看黑板上這些字——（出示14個生字）——已經藏進課文中了，我喊“預備——開始”，你們拿起筆，開始找，找到一個，叫三聲它的名字，馬上用筆把它圈起來，別讓它跑了！
學生圈、讀生字詞。（要給學生一定的時間，個別稍慢的學生要適當幫助指導）教師出示卡片，進行“讀詞大賽”！
2.“謎語大比拼”。
（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（2）學生給每個生字編個謎語（可從音、形、義各方面充分發揮想象），形式應多樣活潑，用說出來、畫出來動作表演出來等形式都可以。
（3）個別競猜：編謎語的同學“單挑”同學猜謎語。
（4）分組打擂競猜。
3.“詞語接龍”。
規則：用生字組詞，分組在一定時間內說得多而對的為勝。
（1）各組成員分頭準備，在集中到組里，確定發言同學，其他同學可準備補充。
（2）各組比賽，教師相機調控。
4.“句子選美”
教師出詞語，分組派代表說句子，最后全體參與評出“最美”的句子。
[設計意圖]
這個環節的設計有兩個特點：一是體現了識字、學詞、說句的層次性，步步為營，比較扎實。學生如何認識字？其實正如認識人，見面多了自然就熟了。在這個環節中，字單獨出現過，在詞中出現過，又在句中出現，反復出現，使學生和它漸漸“熟悉”；二是靈活多樣的形式。自始至終，學生們既在“玩”，又在學，而且是在愉悅地、自主地學。在“玩”中發展思維，在“玩”中發展學生聽說的能力，開發他們“創造記憶”字詞的綜合學習能力，在“玩”中又培養了他們與人合作的能力，激發他們的集體榮譽感！
四、生字書寫
1.出示偏旁：氵、女、亻、口。
師生交流：它們“美”在哪里？
附參考：“女”：一個美麗的女孩，跳完舞后做優雅的謝幕動作。
“亻”：一個身子挺拔的同學，昂首挺胸，站得筆直。
“口”：一張漂亮的小嘴巴！
“氵”：像浪花一樣漂亮、奔涌，但每一朵都在自己特定的泳道上，不犯規！
2.師生觀察交流偏旁書寫的規律。
3.教師示范書寫。
4.學生練習書寫，小組內評比出優勝者，進行鼓勵表揚！
5.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。
（1）先觀察交流：怎樣寫，它們看起來才最美？
提示：“河”——“小河”不能太寬，它（氵）太寬了“可”就過不去了。
“姐”——“姐”是個美麗的女孩，所以要把“女”字旁寫美麗。
“呢”、“呀”、“哪”——注意那張美麗的小嘴（口）。
此處宜采取形象生動的教學方法，這樣使許學生對難點、重點更易接受，更直觀。
如“河”、“借”——左右兩部分，好比兩個朋友照相，誰胖些，誰瘦些？（“氵”、“亻”瘦；“可”、“昔”胖）那么田字格好比像框，怎么照？（瘦的略讓，胖的略出。）
（2）教師示范，學生練習書寫。
（3）“小小書法家”評選。
①小組內評選出優秀者。
②優秀者的字貼于教室《書法家》展框。
③請獲勝者上臺介紹經驗。
[設計理念]
靈活、新鮮的語言設計，力求把“死”的變成“活”的，“枯”的變“榮”！每個字都是一個生命，或活潑，或俏麗，能靜會動！漢字有魅力，更應該有魔力！讓每個孩子從心里愛它，看它時怦然心動，寫它時心曠神怡！
第二課時
一、啟發談話，激趣促讀
師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現在開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備：
熟悉一下故事的情節和“臺詞”，現在開始！
1.學生自己先進一步熟悉課文，故事情節和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。
2.學生自由結合對臺詞。
[設計意圖]
此環節以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發學生“讀”的欲望。這一環節的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文內容。時間要充分，教師可相機巡視。這一環節下來，學生可把情節熟記于心，“臺詞”出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1.學生按自己想扮演的角色分開來坐。
“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2.師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。
請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的角色！
3.匯報交流對角色的理解。
[設計意圖]
對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發學生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎么不認識烏龜啊！……在這一環節匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產卵后丟下“孩子”這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？一定是她要讓寶寶從小就堅強，一定是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發展語言，發展想象，更要“發展心靈”！
三、讀
1.師：好！下面進行第二題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？
2.匯報總結。
3.（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4.出示第二幅圖（試讀第二段）
（1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。
（2）分角色讀后，學生評價優缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
（3）分組反復讀。
（4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。
（5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5.出示第三幅圖（讀課文第三段）。
（1）自由結合，分角色練讀。
（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
（3）評選組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急？誰讀出了烏龜的“擺動”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？
6.出示第四、五幅圖。
（1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。
（2）匯報演讀，重點指導：
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應比前一次更強烈。
7.出示第六幅圖（讀最后一段）。
指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
[設計意圖]
用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇9
教學要求：
1.學會13個生字和由生字組成的新詞。認識3個新字。完成課后有關詞句練習。能說出趨向動詞的不同用法。
2.理解課文內容，回答課后問題。初步了解小蝌蚪變青蛙的過程。
3.仔細看圖，講述圖意，培養學生觀察、思維和表態能力。知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
教學重難點：小蝌蚪變青蛙的過程。正確理解動詞。
課前準備：教學掛圖（或幻燈片）、蝌蚪貼圖、生字卡片、小黑板
教學時數：三課時
教學過程：
第一課時
一、創設情境，導入課題。
1.昨天，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？
2.（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一（1）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？
今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書：小蝌蚪找媽媽）
二、引導看圖
1.圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。
（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）
2.小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：烏龜
三、自學課文
老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變化？
四、檢查、交流自學情況
1.學習生字新詞。
（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。
（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。
（3）教師重點指導：
蝌蚪，kēdǒu，都是左右結構，蟲字旁。群，qún，13筆，左右結構。灰，huī，6筆，半包圍結構，右下是“火”。腿，tuǐ，13筆，左右結構，右邊是退。姨，yí，9筆，左右結構，左邊女字旁，右邊夷字邊。注意“女”作偏旁時，橫不要出頭。寬，kuān，三拼音，10筆。嘴，zuǐ，要讀準平舌音，注意寫好右邊的筆畫。龜，guī，7筆，注意下邊的寫法。擺，bǎi，左右結構，13筆，追，zhuī，翹舌音，9筆。要寫好右邊。肚，dù，左右結構，7筆。鼓，gǔ，左右結構，13筆，注意寫好右邊的筆畫。
2.試著回答問題：小蝌蚪是什么樣的？小蝌蚪怎樣長成青蛙的？青蛙長得什么樣？
五、課堂練習
認記生字新詞。
第二課時
一、復習檢查
1.認讀生字新詞。
2.聽寫：蝌蚪一群灰色烏龜寬嘴巴鼓眼睛
3.說說小蝌蚪和青蛙的樣子。
二、導學課文
1.導讀第1自然段
（1）課文里是怎么描寫小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）教師一邊講評一邊板書：池塘一群黑灰色
（2）小蝌蚪現在在做什么呀？（快活地游來游去）
（3）小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，請齊讀第一段。
小蝌蚪游啊游，過了幾天——怎么了？（長出了兩條后腿。）（師貼長后腿的畫于黑板上）
（4）小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？課文又是怎樣寫的呢？我們就是這群小蝌蚪，再來讀讀他們的話。（生讀蝌蚪的話）
（5）（出示——鯉魚）老師現在來當鯉魚媽媽，誰來當小蝌蚪，向我打聽？（請學生當小蝌蚪來練習）
（6）交換，學生念鯉魚媽媽，教師念小蝌蚪。
理解“迎上去”在句子中的作用。師生對讀，邊讀邊做動作）
（7）從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點是什么？（四條腿，寬嘴巴。）
2.導讀第3自然段
（1）小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發生了什么變化？（又長出了兩條前腿。）（師貼長前腿的畫于黑板上）
小蝌蚪又錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
理解“追上去”在句子中的作用。（從背后趕上去打招呼）表演動作。
3.導讀第4自然段。
（1）指名朗讀本段。青蛙媽媽什么樣？找出描寫大青蛙的句子。
板書：四條腿（蹲）寬嘴巴大眼睛（鼓）綠衣裳（披）白肚皮（露）
理解“游過去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的媽媽，心里很高興、很踏實）表演動作。
4.齊讀第5自然段。
（1）小蝌蚪象我們同學一樣聰明，認定了青蛙就是自己的媽媽，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發生什么變化昵？（小蝌蚪尾巴變短了）（師貼出小蝌蚪尾巴變短的圖片）小青蛙以后跟著媽媽做什么？（捉害蟲）
5.小結：教育學生要保護青蛙。（青蛙是莊稼的好朋友，專門吃害蟲。青蛙善于捕捉害蟲，一只青蛙一天要吃害蟲40～50只，多的達到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害蟲。所以，我們要保護青蛙）
三、課堂練習
1.讀寫生字新詞。
2.仿寫句子。
地點有什么樣子干什么
池塘里有一群小蝌蚪大腦袋，黑灰色身子，甩著長長的尾巴快活地游來游去
有一群鵝
有一群小雞
有一只猴子
第三課時
一、復習檢查
1.看拼音，寫漢字。
Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。
2.說說小蝌蚪是怎樣一步一步變成青蛙的——開始什么樣？后來呢？教師板書：
大腦袋黑灰色長尾巴→長兩條后腿長兩條前腿尾巴變短尾巴不見了→脫掉了尾巴→換上了綠衣裳。
二、分角色朗讀課文
三、把課文內容講一講
老師提示線索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么時候……
四、總結
課文里通過小蝌蚪找媽媽的故事，講述了小蝌蚪變成青蛙的過程。每一段的寫法都是一樣的：先寫小蝌蚪的變化，再寫小蝌蚪看見了誰，最后用對話來結束。
通過本課學習，我們不但掌握了生字、新詞，而且知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。作者根據圖畫的主要內容，合理想象，按順序寫出了這樣一篇好文章，對我們今后的看圖作文會有幫助。
五、課堂練習
1.說說我們應該怎樣保護好青蛙和蝌蚪。
2.完成課后習題3。
板書：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇10
【教學目標】
1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
【重點難點】
1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識字、寫字。
【教具準備】
生字詞語卡片，頭飾
【教學課時】
兩課時
【教學過程】
第一課時
—、猜謎語，激發興趣，導入新課
同學們，老師想請大家猜個謎語，謎面是：大腦袋、圓肚子、細尾巴、黑身子。變變變…長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱抓害蟲.頂呱呱
二、初讀課文.了解故事內容
1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號
三、再讀課文，了解蝌蚪變為有蛙的過程
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
(2)“快活地游來游去”是什么樣子呢?請你想象一下，做這個動作。誰還能用“快活”說一句話呢？
2、學習課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?
(2)分組進行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。
(4)學生練讀。表演。
(5)匯報后評價。
板書：四條腿寬嘴巴長后腿
3、仿照以上的學習方法，自學第三、四、五自然段。
(1)小蝌蚪又向誰請教呢?
板書：烏龜青蛙
(2)自選學習內容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。
用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。
4、學生自學后匯報交流。
5、學生匯報自學情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
(2)小蝌蚪看見大青蛙，找到了媽媽。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發現，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業
1、把這個故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關資料。
一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計
第二課時
一、復習課文內容
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節目。
二、鞏固本課的生字、新詞
1、認讀生字卡片，引導學生發現本課中有些生字的結構規律。
2、認識本課要求認識的生字。
(1)出示生字卡片。
灰 迎 阿姨追 頂 披 鼓
(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字
(3)學生匯報。
3、指導學生寫本課的生字。
先認讀田字格中的生字，再組詞。注意區別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。
(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。
(3)學生仿寫，老師訂正。
(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。
三、課堂作業設計
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（ ），又過了幾天，長出了兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。
2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四、板書設計 一年級語文《小蝌蚪找媽媽》教案設計
34 小蝌蚪找媽媽
四條腿寬嘴巴長后腿
烏龜 青蛙
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇11
1教學目標
1、會認“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
2學情分析
一年級的學生在經過一個多學期的學習，能夠借助拼音讀課文，大致了解課文的梗概。特別是有關童話故事，更能吸引學生。這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。課文中人物角色較多，語言生動趣味性強。當學生朗讀這篇課文的時候，一定會受到感染，在有聲有色的朗讀中一定會體會人物心情，讀準相應語氣，增強學生對自然科學的興趣。
3重點難點
教學重點：
1、流利、有感情地朗讀課文，并能熟練書寫8個生字。
2、了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
教學難點：
了解青蛙成長的變化，增強學生對自然科學的興趣。
4教學過程4.1第一學時教學活動活動1【講授】教學過程
第一課時
一、猜謎激趣引入
1、猜謎語
今天老師給小朋友帶來了一個朋友，你們猜猜他是誰？“大大的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。”誰呀？（課件出示小蝌蚪的畫面）
2、揭示課題
小蝌蚪的媽媽是誰呢？讓我們一起去找找吧——（出示板書課題）
3、生齊讀課題
二、整體感知
1、播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。學生帶著任務聽讀課文：邊看插圖，邊聽老師朗讀課文，想想：1、青蛙的媽媽是誰？2、青蛙的生長過程有什么變化？）
三、自學課文
小朋友，小蝌蚪找媽媽這個故事你們喜歡嗎？想不想自己去讀讀這個故事,那就趕快打開書讀讀吧。
要求：自由讀課文，圈出生字，用借助拼音，問一問等方法，與生字交上朋友，把課文讀正確，讀流利。
四、匯報自學成果
生字檢查
看小朋友們讀得這么認真，生字寶寶非常高興，看，它們都想與你們交朋友呢。（課件展示生字）
①請小朋友跟它們打聲招呼吧！（自己讀一讀）
②開火車讀，指名讀。
2、再讀課文
看，可愛的生字寶寶又跑回了課文，你們還認識嗎？
指名讀課文。你想讀哪段？
五、學習課文第一自然段
1、了解小蝌蚪的外形特點
讀了這篇課文，小朋友，現在你們認識小蝌蚪這群可愛的小動物了嗎，它們是什么樣的？請小朋友自由讀讀第一自然段。找一找說一說，并用筆劃出來。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情問：你覺得小蝌蚪的心情怎么樣？從它的什么動作可以看出小蝌蚪很“快活”呢？用手勢幫助理解“甩著”。指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
3、小蝌蚪在快樂的同時，它也有自己的傷心事，你們聽！
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，每當我看見其它的小朋友和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了。可是，我不知道我的媽媽長得怎么樣。聽說ⅹⅹ班的小朋友最聰明，愛幫助人，請你們幫助我介紹我的媽媽吧。
4、了解青蛙的外形特點。
看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生頭飾上臺匯報）
5、小結
第二課時
一、復習導入
1、鞏固生字
2、小朋友，上節課我們認識了小蝌蚪這群可愛的小動物。你還記得它們的樣子嗎？（課件）指名說。熱心的小朋友還幫助小蝌蚪找到了它媽媽，小蝌蚪的媽媽是誰呀？（青蛙）（出示課件），青蛙媽媽是什么樣的？小蝌蚪是怎么變成青蛙的呢？這節課我們來學習2——6自然段。
二、朗讀課文，感知青蛙成長過程。
師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請小朋友選擇你自己最喜歡的方式朗讀課文2-5自然段，可以自己讀，也可以小組合作讀。讀完后，找出小蝌蚪身體發生變化的句子，用“-----”勾劃出來，并標上序號。
小組交流
集體匯報，師相機貼出圖片
演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
三、學習課文二段
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
課件出示鯉魚圖
1、看到鯉魚媽媽帶著小鯉魚在捕食，小蝌蚪會怎么想呢？
2、隨機教學“迎”字，抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情！
3、鯉魚用怎樣的語氣來告訴小蝌蚪的呢？請你讀一讀。
個別讀-------集體讀------男女對讀（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）
四、學習第三段
小蝌蚪受了鯉魚媽媽的指點，又繼續去尋找自己的媽媽了！他知道了自己的媽媽長著四條腿，寬嘴巴！小蝌蚪游啊游，瞧！他們碰見誰了？（烏龜）看見四條腿，寬嘴巴的烏龜，小蝌蚪是怎樣做的呢？快速讀課文第三段，劃出有關句子。
1、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？（隨機教學“追”字）課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）
抓住“追上去”一詞體會小蝌蚪的心情。自由讀-----個別讀
2、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽長得怎么樣？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）
3、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
五、學習四、五段
過渡：小蝌蚪告別了烏龜，再一次踏上了尋找媽媽的路。
1、引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只———嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著————一定是自己的媽媽，于是毫不猶豫地游過去，叫道———
2、這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，為什么不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
播放音樂《世上只有媽媽好》
3、引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說———“好孩子，你們已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？你能用“已經”說說話嗎？
4、小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
5、小青蛙都跟著媽媽在干什么呢？從文中找出來讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
七、分角色朗讀全文
八、復習生字指導書寫
九、彈性作業，拓展延伸
1、講一講講《小蝌蚪找媽媽》的故事
2、說一說說收集的小蝌蚪和青蛙的資料
3、畫一畫畫小蝌蚪的生長過程
4、唱一唱唱小青蛙的歌
5、演一演演課文內容
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇12
師：有一種小動物呀，大腦袋，圓肚子，黑灰身子，細尾巴……長大了，變變變，變出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱；捉害蟲，頂呱呱。你們知道，這是什么動物嗎？
生：這說的是小蝌蚪。
師：今天我們就來學習34課——《小蝌蚪找媽媽》。
（板書課題：34小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
師：小蝌蚪從一出生就沒見過自己的媽媽，媽媽長的什么樣子？不知道。媽媽在哪里？干什么去了？也不知道。它們能找到自己的媽媽嗎？讓我們一起來聽故事——《小蝌蚪找媽媽》。認真看，仔細聽，用心想，故事里出現了哪幾種小動物？
（播放cai課件，學生看動畫，聽故事。）
師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？
生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
師：（邊貼圖，邊敘述）可愛的小蝌蚪來和我們一起學習了，有趣的烏龜也來到了我們的課堂上。同學們喜歡這個故事嗎？
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認識的字，怎么辦？
生：遇到不認識的字，可以問老師。
生：可以看拼音認讀。
生：可以問同學，或者是問爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認識的字嗎？
生：沒有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認一認。
生自由認讀帶拼音的生詞。
師：誰會認？
邀請學生認讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點還能認嗎？（課件呈現去掉拼音的生詞）
邀請學生認讀，師正音。
師：了不起！再難一點還會認嗎？（課件呈現不帶拼音的單個生字）
學生分組認讀。教師隨機指導。
師：看來，老師得出絕招了。請看屏幕（課件呈現打亂順序的生字），打亂順序還會認嗎？
學生分男女生比賽認讀。教師隨機指導。
師：咱們同學們真了不起，在這么短的時間里，就認識了所有的生字，和生字都交上了朋友。咦——是朋友就該互相幫助呀！瞧，這些生字遇到麻煩了（出示拆分過的拼字卡片）。它們把自己的伙伴弄丟了，成了不完整的生字，這樣多難看啊！咱們一起來幫它們找回自己的朋友，好嗎？
生：（情緒高漲）好。
學生以學習小組為單位，在小組長的帶領下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導。
師：大家齊心協力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲“謝謝”，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？
生：愿意。
師：（出示小蝌蚪不同生長時期的圖片，打亂順序呈現）小蝌蚪有幾張自己的照片，可是它自己也不知道哪一張是剛出生時的照片，哪一張是小時侯的照片，哪張是長大后的照片了。你們能幫它把這幾張照片，按順序擺到黑板上的鏡框里嗎？
生交流討論。邀請學生上臺擺圖。
師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候——長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。
師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！
師：不過呀，它們都說喜歡會讀書的小朋友。鯉魚阿姨說，誰要是能讀好它的話，它就跳舞給他看；烏龜說，哪個同學能讀好它的話，下課后就跟他一塊兒玩；青蛙媽媽也說，誰要是能讀好它的話，就唱歌給他聽。（生開心的笑）說說吧，你喜歡哪一種小動物，你想讀好誰的話？
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜的話。
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一會兒。開始吧。
生自由練習朗讀，教師巡視指導。
師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去，叫著……蹦到荷葉上。”
師：老師發現，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
師：你真是青蛙媽媽的知心朋友，青蛙媽媽一定會喜歡你的。不過呀，小蝌蚪有點不高興了。他們說自己已經長成了小青蛙了，一天到晚都是蹦蹦跳跳的，請你邊讀邊把小青蛙的動作表演出來行嗎？
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？（學生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。
生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜的這一段。“小蝌蚪游哇游……你們到那邊去找吧！”
師：同學們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段。“池塘里有一群小蝌蚪……快活地游來游去。”
師：老師發現你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我。“小蝌蚪游哇游……，過了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。
學生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導。
（在這一環節的教學當中，出現了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們為了爭一個喜歡的角色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）
師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學生分別帶上動物頭飾）其他同學和老師一起當導演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
師：這篇課文我們已經學完了。小蝌蚪要采訪大家，有哪位同學能告訴小蝌蚪，學了這篇課文，你知道了什么？
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。
師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：我不明白，為什么小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的時候，是“迎上去”；遇到烏龜的時候，是“追上去”；而見到青蛙媽媽的時候，又是“游過去”呢？
師：你是一個勤于思考的好學生。這個問題提得非常好，咱們請電腦來幫幫忙吧。（課件演示：小蝌蚪和鯉魚面對面的游）這應該怎么說？
生：面對面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應該怎么說？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應該怎么說？
生：（齊生回答）游過去。
師：通過這節課的學習，我們和小蝌蚪、鯉魚阿姨、烏龜，還有青蛙媽媽都成為了好朋友。小動物們都舍不得離開大家，你們也一定會想念我們這些小動物朋友的，是嗎？
生：我們也舍不得可愛的小動物們。
師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。（下課）
點評：徐學政
黃老師的教學有如下特點：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現學生自主學習的目標；2、突出了一年級教學階段識字和朗讀兩大特點，并且比較好地通過創設充滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，并且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實處；3、黃老師比較好地處理了教學中經常出現的“突發”事件，體現出了較強的教學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學生以人文關懷與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位于學生的學習伙伴的位置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇13
教學目標：1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、 會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。
教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。
難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：1、讀通課文，初步了解課文內容。
2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。
3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態特點，能按問題的提示擴寫句子。
教學過程：
一、 激趣揭題。
[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。
2、小蝌蚪長大后變成了什么？
師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]
1、 小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？
2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？
3、 看了課題你還想知道什么？
小蝌蚪為什么要找媽媽？
他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？
二、圖文對照，初步了解課文內容。
1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？
2、 聽完后匯報。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）
學習生字“鯉”，怎么記？
學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？
小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）
3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。
三、學習第一自然段。
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？
（ 一群小蝌蚪在水里游來游去。）
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？
3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。
⑵、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。
學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）
4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。
五、 作業指導。
課后第四題：回答問題。 小蝌蚪游來游去。
1、 小蝌蚪在哪里游來游去？
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
先自由說，再指名說。
五、鞏固練習。
1、 指導書寫：重點“腦、袋、甩”。
2、 完成課后作業4。
第二課時
教學目標：1、學會“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6個生字，理解詞意。
2、 了解青蛙的生長過程，能按課文內容填空。
3、 分角色朗讀課文。
教學過程：
一、 復習引入。
1、 卡片抽讀詞語。
2、 齊讀課文第一段。
二、 學習第二段。
1、 自由讀并思考：這一段共有幾句話？每一句講什么？這些句子順序可以調嗎？
2、 討論，理清句子之間的關系。
a、 小蝌蚪的形態有什么變化？
b、 小蝌蚪看見了誰？[重點理解“迎”指名表演]
c、 小蝌蚪怎么說？
d、 “誰”怎么回答？
3、 指導朗讀。
自由練讀，指名讀，分角色讀，齊讀。
4、 小結學法。
先找有幾句話，再說說每句講什么，最后有感情地讀讀。
三、 討論學習第三段。
1、 按“找找、說說、讀讀”的學法，分組討論學習第三段。
2、 引讀，進一步理清層次。
3、 指名分角色朗讀。
理解為什么用“追”，“連忙追”說明什么？
四、學習四、五段。
1、默讀思考：小蝌蚪找到媽媽了嗎？誰是小蝌蚪的媽媽？把有關青蛙樣子的句子用波浪線劃出來。
2出示句子，朗讀理解。
“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在捉小飛蟲。”
⑴、 看圖理解“蹲著、露著、鼓著”等詞。學習蹲、鼓等生字。
⑵、 找一找寫青蛙顏色的詞。學習“碧、肚”等生字。[說說這段話中哪些詞語用得好？]
⑶、 朗讀這段話。
⑷、 你能看著圖和板書向大家介紹青蛙嗎？（自由說，指名說）
3、 這時小蝌蚪外形又有什么變化？
（尾巴變短了，不見了。）學習“短”。[給“短”找個反義詞]
4、 從哪個句子看出小蝌蚪已經變成了小青蛙？
出示：他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上。
5、 朗讀四、五段。
五、 鞏固練習。
1、 指導書寫。
2、 完成課堂作業第5題。
第三課時
教學目標：1、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩段。
3、 知道青蛙是捉蟲能手，懂得應保護青蛙。
教學過程：
一、 復習鞏固。
1、 卡片認讀生字。
2、 完成課作第2題。
二、 朗讀全文。
三、 分角色朗讀課文。
四、 指導背誦4、5段。
1、 讀讀課文中描寫青蛙的句子。
2、 把描寫青蛙外形的這段話自己背一背。（蹲著、披著、露著、鼓著）
自由背、指名背
3、 按照“形態上的變化，看見誰在干什么，小蝌蚪怎么說，誰怎么回答”的順序背第4段。
4、 按“形態上的變化，小青蛙怎么做，青蛙媽媽怎么說”的順序背第5段。
5、 把4、5段連起來背。
{五、總結課文：學了課文，我們知道了小蝌蚪是怎樣找到媽媽的，它自己又是怎樣變成青蛙的；還知道了青蛙是捉蟲的能手，所以我們應該保護它，并向爸爸媽媽和鄰居宣傳保護青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害蟲，多達200多只，一年能吃15000多只害蟲。）}
六、 完成課作上的其余作業。
板書：
13、小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪 大大的腦袋，青灰色的身子，長長的尾巴 青蛙
過了幾天，長出兩條后腿
過了幾天，又長出兩條前腿
過了幾天，尾巴變短了。
不知什么時候，尾巴不見了。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇14
教學背景
時代的發展要求學生形成新的學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”因此本文教學的設計理念便是積極倡導新型的學習方式，鼓勵和幫助學生自己探究問題，探索解決問題的方法，鼓勵和幫助學生在活動中學習相互支持、相互配合，遇到問題協商解決，通過合作提高學習效率，增強合作精神。在閱讀過程中通過學生、文本、教師間多向、互動地交流，培養學生閱讀能力，從而提高其語文綜合素養。
教材特點
（一）教材簡析：《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話故事，講的是幾只天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，了解了媽媽的樣子特點，在不知不覺中自己的身體也發生了變化，最后變成了小青蛙，并和媽媽一起捉害蟲。
（二）教學重、難點：了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力，這是本課的重點，也是難點。教學時應通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。
課時內容預設：
第1課時重點讀通課文，認識本課“我會認”中的8個生字，學習課文第1節，了解小蝌蚪的特點。書寫“有、在”。
第2課時學習課文第2～6節，了解大青蛙的特點以及小蝌蚪找媽媽的經歷，學習分角色朗讀課文。書寫“什、么、變、條”。
第3課時學習課文，了解小蝌蚪是怎么變成青蛙的，朗讀課文總結導行，完成書面作業，會用“已經”說話。
教學目標
（一） 認知目標：
1.通過細讀課文，了解小蝌蚪在找媽媽的歷程中，逐漸發育成青蛙的幾次形體變化和幾經曲折最后找到青蛙媽媽的經歷。
2.通過小組交流討論，使學生進一步了解小蝌蚪、大青蛙的外部特征，培養學生全面認識事物的能力和朗讀能力及語言表達能力。
3.知道青蛙是有益動物，會捉害蟲。我們要保護小蝌蚪和小青蛙，做環保小衛士。
4.會正確流利、有感情地朗讀課文。
（二）動作技能目標：
借助手指玩具，分角色演一演，使學生在朗讀表演中，進一步理解詞句的意思，充分開發學生的多元智能。
（三）情感目標：
1.激發學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和青蛙，爭做環保小衛士。
2.通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。
3.通過質疑、解疑，使學生體會到學習的快樂。
五、教學策略
《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環境下“主體參與”教學模式。
（一）教法：
1.采用變序教法，可抓住學生提出的問題，學生想深入了解哪個問題就學習哪一部分。這樣能更好地發揮學生的積極性和主動性，提高學生的閱讀思維能力和語言表達能力，培養他們邊讀書邊思考的良好習慣。
2.多元智能驅動法：引導學生通過比較感悟、朗讀表演、唱一唱、畫一畫等多種方式，充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。
（二） 學法：
重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿，我為本課預設的學法是：
1.探究法：學生可以圍繞課題提出問題，在閱讀過程中自行發現、自行建構知識，獲得成功的愉悅。
2.合作討論法：在解決問題時先自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，讓學生在學習中學會合作。
（三）教具、學具準備：
1.教師準備青蛙和小蝌蚪的貼圖。2.學生準備鯉魚、烏龜、小蝌蚪、青蛙的手指玩具。
（四）板書設計：
采用貼圖式板書，直觀、形象，符合兒童心理特征，調動學生積極性。
（五）課外學習資源搜集與處理：
1.課前請學生搜集有關小蝌蚪與小青蛙方面的常識與圖片。
2.提供小蝌蚪生長過程的圖片一組，讓學生按順序貼圖并進行說話訓練。
3.自制拇指玩具一套，準備自己分角色朗讀。
4.課后提供課外相關學習資料三份，以擴大學生的知識面，提高語文綜合素養。
六、教學流程：
第1教時
（一）出示課題：小蝌蚪找媽媽
1.讀題
2.質疑：①小蝌蚪長什么樣？②它的媽媽是誰？長什么樣？③小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
（二）讀通課文
1.自由讀。（碰到不認識的字可以請教同學或生字表二中的拼音老師）
2.讀給同桌聽，互相正音。
3.看連環畫，找到相應的小節，一起讀一讀。
4.自由選擇文中的一個小節讀給大家聽。
（三）學習生字
1.認讀生字，說說你想提醒同學注意什么？（“迎、頂”是后鼻音。“追”是翹舌音。）
2.說說你記住了哪些字？是怎么記住的？（灰：橫和撇就像兩根草，被火一燒就變成了“灰”；阿姨是女的，所以“姨”是女字旁等等）
3.有、在”跟“灰”一樣都有橫和撇，怎么記呢？交流記字好辦法。
⑴先書空再描紅，記住筆畫位置。
⑵老師范寫時請學生邊看書邊提示筆畫位置。（注意兩個字中第一筆橫的長短不同。）
⑶學生書寫“有、在”。
⑷書寫展評、小結。
yǒu zài
⑸填空過渡：（有）一群小蝌蚪（在）池塘里游。
（四）學習課文第一節
1.小蝌蚪長什么樣的呢？出示第一節課文，自由讀、指名讀讀。
2.根據課文內容同桌合作畫一幅畫。
3.對照課文，評一評畫得對不對，為什么？（檢測學生理解句子的能力）
4.朗讀課文，表現小蝌蚪的活潑可愛。
5.仿照《小蜻蜓》的曲調，學唱歌曲《小蝌蚪》（小蝌蚪真可愛，黑灰身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！）
（五）課后延伸
1.你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？（大青蛙）
2.小蝌蚪是怎么找媽媽的，我們下節課再學。課后請去搜集關于青蛙方面的知識。
第二教時
（一）復習導入，引出問題
1.鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果。（如：讀生字說說記字好方法；讀課文說出小蝌蚪的樣子；展示自己所畫的小蝌蚪在池塘里游的圖畫；唱上節課教的兒歌等等）
2.我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想知道什么？
學生質疑，構建問題情景。這節課就圍繞這些學生想知道的問題進行學習、研究。（二）圍繞問題，探究學習
學生想先深入了解哪個問題，就先學習哪一部分。
問題1：小蝌蚪的媽媽長得怎么樣？
1.自由朗讀2.3.4小節，先把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。再四人小組內交流，看看是否找對找全。討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？
2.小組代表發言、師生共同評價。
3.研讀描寫青蛙樣兒的句子，感悟“披、露、鼓”等用詞的準確、生動。
簡要交流所搜集的信息，知道青蛙是種有益的動物，我們要保護小蝌蚪和大青蛙，做環保小衛士。
朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛之情。
4.學唱歌曲《青蛙媽媽》，記住青蛙特征，積累好詞。
（自編歌曲：大青蛙四條腿，披著綠衣露白肚，鼓眼睛兒寬嘴巴，捉起害蟲頂呱呱。）
5.對比朗讀寫小蝌蚪和青蛙媽媽特點的話，知道他們的樣子不一樣，這是小蝌蚪要找媽媽的原因之一、
問題2：小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？
1.由讀讀2.3兩節，邊讀邊想，你能自己讀懂哪些內容？還有哪些需要請教大家？
2.重點理解：
（1）小蝌蚪為什么忽然想到要找媽媽？（這是小蝌蚪找媽媽的另一個原因。）
（2）小蝌蚪為什么錯把烏龜當作自己的媽媽了？（知道鯉魚媽媽、烏龜媽媽介紹得不夠全面。）
3.多種形式朗讀課文，再現找的過程（請幾位小朋友戴上拇指玩具來分角色朗讀課文，在表演中隨機理解：迎上去、追上去）。
4.小蝌蚪最后找到自己的媽媽了嗎？齊讀第5節，體會見面時的情景。
抓住青蛙媽媽的話“好孩子，你們已經長成青蛙了，快跳上來吧！”質疑，可引出下一個問題情景，即：問題3：小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？對于這個問題我們下一節課再來研究。
（三）復習鞏固，完成書面作業。
1.課文中的8個生字，還記得嗎？誰來領大家讀一讀？
2.“迎”和“追”兩個字相同在哪些地方？（偏旁相同，筆順規則相同，都有走過去的意思。）走過去的方向一樣嗎？（迎：面對著走過去。追：從后面趕上去。）
3.口頭填空：荷葉上著一只大青蛙，著碧綠的衣裳，著雪白的肚皮，著一對大眼睛。
4.學習生字“什、么；變、條”：讀字組詞，交流記字好方法。先描紅再看老師范寫，體會書寫要領，最后獨立書寫。讀句子：不知什么時候，小蝌蚪的那條長尾巴變短了。
（四）課后延伸，
請大家課后去搜集有關小蝌蚪生長變化方面的知識與圖片。
第三教時
（一）復習引入
1.小蝌蚪在找媽媽的過程中是怎么變成小青蛙的？學生簡要交流所搜集的信息。
2.課文是怎么告訴我們的呢？請大家仔細讀讀全文。
（二）細讀課文
1.自由讀課文，邊讀邊劃描寫小蝌蚪形體變化的句子。
2.給小蝌蚪形體變化過程圖標上序號。
3.用上表示先后順序的詞語把它們連起來說一說。
4.完成填空題：
小蝌蚪先長出兩條腿，再長出兩條腿，后來尾巴變了，最后尾巴了，成了一只。
5.讀讀說說：（用“已經”說話，可以先利用課文中的語言材料進行訓練，然后再進行開放性訓練，如：小蝌蚪的尾巴已經不見了。它們黑灰色的身子已經變成了青綠色。它們已經變成了小青蛙。小青蛙已經會跳了。小青蛙已經會捉害蟲了……
（三）總結導行：
1.多種形式朗讀課文。
2.小朋友，學了這篇課文，有哪些收獲？
（四）課后延伸：
1.畫小蝌蚪變化過程的連環畫。
2.課后閱讀所提供的學習資料。（摘自中國少年兒童出版社方惠珍的《小蝌蚪找媽媽》）
3.建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。
附板書
34小蝌蚪→找→媽媽
？問鯉魚、烏龜？（青蛙）
大腦袋先長后腿四條腿
黑灰色的身子再長前腿寬嘴巴
長長的尾巴尾巴變短披綠衣
尾巴不見露白肚
鼓眼睛
五、第二教時教學片段評析
復習引入片段
師問：同學們，上節課你學會了什么？能向大家展示一下嗎？
生：我會讀課文中的生字詞了，請大家跟我讀。（一生領讀，其余跟讀，發現有錯，即時糾錯。）
生：學了課文第一節，我知道了小蝌蚪長什么樣了。
生：我會讀第一段課文了，讓我讀給大家聽。（有感情地朗讀課文。
生：我根據課文意思畫出了小蝌蚪在池塘里游的樣子。（展示自己的畫，大家評議。）
生：我會唱老師教的歌曲《小蝌蚪真可愛》，請大家和我一起唱：小蝌蚪真可愛，灰黑身子大腦袋，甩著長尾水中游，游來游去多快活！（全班同學都盡情地唱了起來。）
點評：近代教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。學生在自主閱讀過程中所獲得的知識和能力，以及個性體驗是不盡相同的，所以教師應打破以往單一枯燥的齊讀生字詞和課文的模式，鼓勵學生用不同形式展示上節課的學習成果，這樣才能全面的、充分調動各類情感因素，促使學生形成最佳的情緒狀態，從而積極、有效地投入學習。
學習探究片段
師：我們已經知道了小蝌蚪可愛的樣兒，那這節課，你們還想學什么？
（學生質疑，構建問題情景。）
生：我想知道小蝌蚪有沒有找到媽媽？
生：他的媽媽是誰？長什么樣？
生：小蝌蚪是怎么找到媽媽的？
師：好，這節課我們就圍繞這些問題進行學習、研究。大家想先解決哪個問題呢？
（學生自選學習內容，教師尊重學生的意愿。）
師：剛才大家提出來想先了解“小蝌蚪的媽媽長得怎么樣”這個問題，那么就請大家自由朗讀第2.3.4小節，把所有寫小蝌蚪媽媽樣子的詞句用橫線劃出來。
（生讀課文畫有關詞句。師巡視發現有些學生沒有劃全。）
師：四人小組內交流，看看是否找對找全。
生：四人小組交流評議。
師：討論一下怎樣連起來說說青蛙的樣兒？
小組代表發言、師生共同評價。
點評：學起于思，思源于疑。《語文課程標準》指出：“在教學中要培育學生的創造力”，因此，讓學生提出自己想了解的問題，在解決問題時先讓學生自己找答案，再在四人小組里交流，最后小組代表發言，這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養學生思維的獨立性，并使學生智力互補，實現共同提高，還能讓學生在學習中學會合作，并提高合作學習的有效性。這一過程教師起到的是引導者、服務者和促進者的作用。
師：請大家讀讀文中描寫青蛙樣兒的句子，說說你讀懂了什么？
生1：我覺得寫青蛙媽媽身體顏色的詞很美：碧綠、雪白
生2：我認為“蹲、披、露、鼓”這些動詞寫得很準確。
師：為什么說這些詞寫得準確呢？
生3：青蛙是兩條后腿彎曲著站在荷葉上的，就不能叫站了，只能叫“蹲”。（該生邊說還邊做了個蹲的動作。）
生4：“鼓”字說明青蛙的眼睛很大。
生5：鼓字還說明青蛙的眼睛是往外凸出的。
生6：我知道青蛙的眼睛是長在頭頂上的。（生邊說邊把手握成拳頭放在頭頂上）
生7：我知道為什么說青蛙是披著碧綠的衣服而不是穿著碧綠的衣服了。因為如果說是穿著，那么就不會露出雪白的肚皮了。
生8：我知道青蛙那碧綠的衣裳和植物的顏色差不多，不會被害蟲發現，它的眼睛很明亮，四條腿會跳，舌頭還會突然伸出去，所以捉害蟲的本領很高。
師：我知道很多同學從書上、網上和附近的農民那里了解到青蛙與莊稼的關系。大家來交流一下好嗎？
生9：我從《跟我學語文》這本書中了解到青蛙捕食害蟲，不分晝夜，一只青蛙一天要捕食600只以上的害蟲。
生10：我爺爺告訴我，利用青蛙滅害蟲很環保，因為用藥水消滅害蟲，雖然害蟲死了，但還有一些農藥會留在莊稼里，人吃了就會對身體有害。
生11：我從書上看到過一句詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：能說說意思嗎？
生12：大概是青蛙多，稻子就能豐收。
生13插嘴：這跟“瑞雪兆豐年”差不多。
師：對，這句話寫出了青蛙與莊稼豐收的關系，由此看來青蛙不僅長得可愛，還很有用呢！它是捉害蟲的（生：能手），莊稼的（生：好朋友）農民伯伯的（好幫手）。你們喜歡青蛙嗎？（生：喜歡！）
讓我們一起來有感情地朗讀課文中描寫青蛙媽媽的句子。
點評：在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的樂趣。通過品讀詞句，培養學生的想象力、語言感悟能力。引導學生在課堂上通過讀書匯報、信息調查交流，培養了學生搜集和處理信息的能力，使學生知道青蛙是種有益的動物，這為感情朗讀句子，體會青蛙的美，表達大家對青蛙的喜愛做了感情的鋪墊。同時又激發了學生探索自然科學知識的熱情，并對學生滲透了保護青蛙、保護生態環境的教育。
課后延伸教學片段：
畫小蝌蚪變化過程的連環畫。
課后閱讀所提供的學習資料《小蝌蚪找媽媽》。
建議閱讀《中國兒童散文文庫》中的《巖石上的小蝌蚪》、小學語文第5冊《不合群的小蝌蚪》。
點評：抓住有利契機，把課本和課外讀物有機的結合起來，積極有效地去誘發兒童的閱讀興趣。豐富和延伸他們的知識，增強他們的閱讀興趣，使課堂教學收到更好的效果，讓學生的知識得以延伸，認識得以升華，我設計課外延伸實踐這一環節，讓學生把課堂上沒有盡興的“節目”延伸到課外完成，實施綜合性學習。
教學反思：
設計教學時能通過多種方法引導學生自主閱讀、自主感悟，積累和運用語言。讓學生了解小蝌蚪在生長過程中的幾次形體變化，和小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜的幫助下，怎樣找到青蛙媽媽的經歷，并從中培養學生的閱讀理解能力和想象力。同時還激發了學生探索自然科學知識的熱情，能自覺保護小蝌蚪和小青蛙，爭做環保小衛士。通過小組合作，培養學生協作學習的精神和自主學習的意識。通過課始質疑和課中采用自主、合作、探究的學習方式解疑，使學生體會到學習的快樂。能以學生原有知識經驗為基礎，利用多樣化學習資源，創設良好的自主學習環境，引導學生積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。學生積極主動。人人參與閱讀、小組交流討論。全班交流討論的參與率達到80%。在交流討論活動中，學生能準確把握課文內容要點，一部分學生更能運用想像力，提出獨創性見解。拓展延伸的文學欣賞活動，開闊了學生的眼界，欣賞到了藝術的美，效果很好。
這一案例的創設和設計，在教與學的方式上作出了重大的突破。首先，學生的學習方式的轉變，是在教師教學思想的引領下，逐漸得到養成和實現的。其次，教師根據教學要求，靈活地把全班分為多個小組的小群體進行學習，學習形式上更具有靈活性和注重個性的發展。對學生的持續發展和提高，能進行有效的指導，在關注過程中，能有效地促進學生“知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀”的全面發展。
由于教師想全面體現新課標新理念，一節課安排的教學內容多，教學方式多，而學生積極性高，都想交流自己的學習成果，因此時間很緊張。教師在以后教學中一方面要注意教材只是個憑借，應學會取舍，精講精練，不要面面俱到，另一方面既要要尊重學生，努力發揮他們的學習積極性，引導他們做學習的主人，又要根據學情及時調控，促使他們有效地學習。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇15
教學目標
1、使學生養成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發現、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據規定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同
第一課時
一、教學目標
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
二、教學過程
（一）出示課題，質疑。
1、根據學生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？
（二）帶著問題讀課文
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）
（三）默讀課文，根據課文內容題問題。
1、默讀
2、同學間交流
3、集體交流
（四）抓主要問題。
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
（五）討論
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1）我發現有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）
3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）
5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
二、教學過程
（一）復習鞏固
1、讀詞語
合群 孤零零 成群結隊 鬧別扭 孤獨 不料 隊伍 單獨 調皮 仍舊 悠閑 略微 難道 疑問 蛤蟆 怪不得
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
（二）討論，解決上節課中的另外兩個問題。
1、上節課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
但是，課文中的兩位同學和我們都一樣，雖然有了這樣的發現，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網查詢，問老師）
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）
句式：老師，我發現有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發現有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）
6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25 日，這么一個晴朗的日子里，我們去春游。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？
（三）綜合提高
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）
板書： 外形特征 性格脾氣
灰色略大 獨游 變成青蛙
黑色稍小 群游 變成癩蛤蟆
善于觀察 虛心求教◆［2004-01-30］
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇16
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。
一、尋人啟事導入 ，激發學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入 語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累
1.讀——分層朗讀，讀出感情
（1）初讀。教師有趣導入 課文以后，隨即拋出問題。a. 自由讀全文，標上小節。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節，回答小姐的先碰到了，又碰到了。b.比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗讀并表演。
2.說——以讀促說，說中理解
（二）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。
3.貼——據文貼畫，貼中取樂
教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。
4.寫——形式多樣，寫中練筆
語文教學不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。
（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a.小蝌蚪，身子，甩著。
b.青蛙媽媽四條，寬，鼓著一對，披著，露著，捉。
這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
（2）深化練習。對課文第二、第三兩小節，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：
a.小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為，說明。
b.烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽，如果小蝌蚪光聽烏龜的話，那，應該。
這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養礎解課文的能力。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇17
一、教學目標 ：
1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、能按問題的提示擴寫句子，把句子寫具體，通過選詞填空、連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、會分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩個自然段。
二、教學重點與難點：
1、教學重點：學習生字新詞，能分角色有感情地朗讀課文，懂得青蛙是捉害蟲的能手，懂得保護青蛙人人有責。
2、教學難點 ：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
三、教學時間：3課時
四、教學過程 ：
第一課時
教學要點：讀通課文，學習本課的14個生字，認識“矢”字旁，理解部分詞語的意思。大概理解故事的主要內容。
（一）直接揭題、讀題。
學習生字“蝌蚪”。
（二）初讀課文。
1、要求：邊讀邊把生字劃出來，多讀幾遍，把它讀正確。
這是個非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到課文中去找一找。
2、檢查初讀情況。
生字詞出示：蝌蚪池塘腦袋甩著鯉魚烏龜披著短了蹲著碧綠肚皮鼓著
（1）按照課文讀一讀，即帶拼音。
（2）看著黑板讀一讀，不帶拼音。
（3）字形的教學：你記住了哪些字，是用什么方法記住的？或是你認為哪些字比較難寫，需要大家幫忙的？
（4）我說你做：師說腦袋生指著腦袋師說甩著生做動作（可以用手表示）蹲著、肚皮、鼓著、短了
（5）送生字回家。
過渡：大家已經能夠把生字很正確地念下來了，那能把課文讀正確讀通順嗎？全體起立，如果有錯了，你就坐下來讀。
（6）反饋讀錯的情況，集體糾正。
（7）你能把這些生字按照課文內容組成一段簡單的文字嗎？
生說，也就是故事的大概內容。
（三）完成課后作業 ：
第1題，寫出同偏旁的字。師按照學情做進一步的指導。
第二課時
要點：認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態變化。
（一）小蝌蚪的樣子。
1、讀課文第一自然段，邊讀邊劃。
找出：大大的腦袋，青灰色的身子，甩著長長的尾巴。
2、讀一讀句子。
3、畫一畫小蝌蚪的樣子（為了畫面的美觀你可以加進一些事物）。
4、說一說你自己所畫的圖。
5、練一練。
小蝌蚪游來游去。
（1）小蝌蚪在哪里游來游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
（二）小蝌蚪的形態變化。
1、過渡。
師：小蝌蚪游啊游，身體發生了變化。請你在課文中找出來，用上自己喜歡的記號。
（1）小蝌蚪游啊游，過了幾天，長出了兩條后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，過了幾天，又長出兩條前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，過了幾天，尾巴變短了。隨機認識“短”
（4）不知什么時候，小青蛙的尾巴已經不見了。
2、仿造春蠶的不同時期圖畫一畫青蛙的生長過程。
3、交流，既評一評。
4、改一改。
5、說一說。
參照課后五：
選詞填空，說說小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
又先最后接著
小蝌蚪長出了兩條后腿，長出了兩條前腿，尾巴變短了，尾巴不見了，變成了一只小青蛙。
6、讀一讀。
（三）青蛙的樣子。
1、讀一讀，找一找。
師：小蝌蚪變成了青蛙，青蛙長什么樣，你能在課文中找出來嗎？用不同于小蝌蚪的記號標出。
生：四條腿，寬嘴巴。
生：披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
生：頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣服。
2、說一說。
師：能把青蛙的特征連起來說一說嗎？
生：青蛙有四條腿，嘴巴是寬寬的，披著碧綠的衣服，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、背一背青蛙的形態句。
（四）作業 布置：課堂作業 本2、5、6
第三課時
要點：指導分角色朗讀全問，再次了解青蛙的生長過程。完成課堂作業 本。
（一）鞏固練習：
1、復習新詞，聽寫詞語。
2、排列順序：
（ ）小蝌蚪的尾巴變短了。
（ ）小蝌蚪又長出了兩條前腿。
（ ）小蝌蚪甩著長長的尾巴游來游去。
（ ）小蝌蚪的尾巴不見了。
（ ）小蝌蚪長出了兩條后腿。
3、填空完成。
青蛙四條腿、嘴巴、披著，露著，鼓著。
（二）分角色朗讀全文。
1、分組讀。
2、抽組讀，評議。
3、選擇喜歡的角色讀。
（三）讀了課文，你來猜一猜這個故事為什么要到我們的課文里來？
教育意義：要保護青蛙，知道青蛙是捉害蟲的能手；看待事物要正確，不要聽到一點就判斷事物。
（四）隨堂練習。
完成課堂作業 本作業 。
反思：
在教學中之所以確立這個為難點，因為文章的絕大多數篇幅都是寫的這個內容，而且同學們對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內容。在以前教學中只是抓住一些文中的句子進行讀、說，覺得學生的掌握情況很好。在這一次，無意間讓學生畫一畫，沒想到一畫問題就畫出來了，在畫中檢查出學生在青蛙的生長過程中只注意到四肢的變化，沒有注意到顏色、花紋的變化，而這就不能正確地反應出生長過程以及不同階段的形態變化。經過這樣的教學相信學生對這一認識會由不正確到正確。在整堂課的教學中一條線貫穿到底，從檢查環節來看，效果是明顯的，即使是最差的學生也能準確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態變化。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇18
一、教學要求
1學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2正確、流利地朗讀課文。
3能認真觀察圖畫，了解動物不同特點，培養學生的觀察能力和想象能力。
4通過看圖和學文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，教育學生自覺保護青蛙和蝌蚪。
二、教材說明
本課是一篇看圖學文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪已經長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。
本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
三、教學建議
（一）課前準備
生字詞語卡片，反映青蛙生長過程的投影片或課件，課文朗讀錄音帶。
有條件的布置學生到溪邊尋找小蝌蚪或養小蝌蚪，觀察它的形態及生長過程。
（二）識字、寫字教學
1識字教學。
本課要求學會的字中，“灰、腿、嘴、龜、追”這幾個字韻母相同，要指導學生在對比中讀準字音。要求認識的4個生字也要進行正音。
分析字形時，要盡量啟發學生用學過的偏旁和部件分析記憶字形，培養學生自己學習生字的能力。注意提示下面幾個字：
鼓：左右結構，右邊是“支”不是“文”。
追：里面是，不是。
2寫字教學。
讓學生注意觀察字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫好字。重點指導下面幾個字。
蝌：左窄右寬，中間的一豎要寫在豎中線上。
姨：筆畫較多，應寫緊湊些，注意右半部的筆順是：。
寬：寫時注意寶蓋兒要將草字頭完全蓋住，“見”的撇和豎彎鉤要舒展些。
嘴：左右結構，右上邊的“此”要寫得扁一些，右下邊的“角”字要寫得小一些，各部位間穿插適度，使字顯得美觀。
鼓：左右結構，要注意左上邊的第三筆橫要寫短一些。
（三）詞句教學
可先讓學生按順序觀察三幅圖，然后默讀，再仔細對照圖畫，說一說小蝌蚪是怎樣長成小青蛙的。然后引導學生在看、讀、想、議中，理解“游哇游，過了幾天，長出兩條后腿”；“游哇游，過了幾天，長出兩條前腿”；“游哇游，過了幾天，尾巴變短了”；“不知什么時候，小青蛙的尾巴不見了”。這些句子說明小青蛙長得很快，身體變化非常明顯。
對于帶有“迎上去”、“追上去”、“游過去”的句子，要引導學生聯系上下文，認真看圖，進行理解。還可以演一演，使學生體會到小蝌蚪所在位置不同，所以用詞也不同。在鯉魚前面用“迎上去”；在烏龜后面用“追上去”；青蛙媽媽蹲在荷葉上沒有動，所以用“游過去”。體會作者用詞的準確、生動。
第五自然段，可以圖文對照，通過多種形式的讀，讓學生體會青蛙的特點。重點抓住“荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露出雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛”這個句子，體會“蹲著、披著、露出、鼓著”和“碧綠、雪白、大”這個詞的意思。對“他們后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷葉上”這句，要抓住“蹬、跳、蹦”這三個詞，讓學生悟出小蝌蚪找到媽媽的高興心情，以及他們長成小青蛙后，動作變得十分敏捷。
學完課文后要指導學生正確讀寫下列詞語：
一群蝌蚪灰色后腿鼓著
阿姨烏龜擺動肚皮寬嘴巴
（四）朗讀指導
這篇課文生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料，可用自讀、對讀、輪流讀和分角色讀等多種方式進行朗讀練習。重點體會并讀好以下幾個地方：小蝌蚪在水里游來游去的快活心情；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。
（五）練習提示
第三題，從課文中找出帶有“迎上去”、“追上去”、“游過去”的句子，通過比較讓學生在具體的語言環境中體會用詞的準確。可以啟發學生把這三個句子對比著讀一讀，并結合看圖，想一想它們的意思有什么不同，然后再演一演，來感受作者用詞的準確、生動。
（六）擴展活動
1說一說青蛙是怎樣保護莊稼的。
2青蛙是捉害蟲能手，我們應怎樣保護青蛙和小蝌蚪。
（七）課時安排
教學本課可用2-3課時。
四、教學設計舉例
例一：
（一）從圖入手，初步了解圖和文的意思。
1先指導學生觀察三幅圖，同時提出問題：“這三幅圖上的小蝌蚪有什么變化？”讓學生初步了解圖意，知道青蛙的生長過程。
2朗讀課文，指導學生讀準字音，了解課文大意。能找到與三幅圖相對應的段落。（多讀幾遍，基本達到讀正確、讀流利）
（二）仔細看圖，逐段朗讀課文。
1讀第一自然段，教師可進行板畫或演示多媒體，引導學生讀出小蝌蚪可愛的樣子和快活的心情。
2看圖，讀第二自然段。知道小蝌蚪先長出兩條后腿和鯉魚媽媽指出青蛙的特點，結合表演理解“迎上去”。
指導讀出小蝌蚪禮貌的詢問和鯉魚媽媽親切回答的語氣。
3看圖，讀第三自然段。知道小蝌蚪又長出兩條前腿和烏龜講述青蛙的特點。
指導朗讀時，要讀出小蝌蚪急切驚喜和烏龜慈祥和藹的語氣。
4看圖，讀第四自然段。要引導學生體會小蝌蚪已經長成一只小青蛙，動作十分敏捷的特點。
5讀第五自然段。使學生體會到青蛙是捉害蟲的能手，引導讀出小青蛙自豪的心情。
（三）練習有感情地朗讀全文，并把課文內容演一演。
（四）學習生字，指導書寫。讀寫詞語。
（五）擴展活動。
例二：
（一）初步看圖了解青蛙的生長過程。用多種形式練習把課文讀正確、讀流利。
（二）看圖講故事。
老師可配上課文插圖，讓學生看圖講《小蝌蚪找媽媽》的故事，每幅圖上寫明要求用上的詞語。如：第一幅圖用上“大、黑灰色、甩著、游來游去”；“迎上去、四條腿、寬嘴巴”；第二幅圖用上“追上去、大眼睛、綠衣裳”；第三幅圖用上“披著、露著、鼓著、游過去、蹬、跳、蹦”。
（三）有感情地朗讀課文。
可以通過范讀、對讀、分角色讀等多種形式，使學生讀出小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙的不同語氣。
（四）把課文內容演一演。
（五）學習生字，指導書寫。讀寫詞語。
（六）擴展活動。
《小蝌蚪找媽媽》教案 篇19
《小蝌蚪找媽媽》教學反思(一)
在幼兒的心中，媽媽是最最重要的人，而小蝌蚪卻不在媽媽身邊。它們游啊游，到處去找自己的媽媽。很多幼兒都聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事，也都很喜歡這個故事。語言交流《小蝌蚪找媽媽》這一課的教學目標是會按順序講故事，能用恰當的語言描述動物特征，培養幼兒理解、想象、記憶和表達能力。
這一課分為兩課時進行。第一課時重在理解動物間的對話和故事情節，學會動物間的對話，特別是描述青蛙特征的詞句。我先安排幼兒聽故事磁帶，然后教師逐幅出示教學掛圖，幫助幼兒回憶故事內容。然后教師先逐幅完整地講述故事，并引導幼兒學說故事中動物間的對話。老師講完，再請幼兒嘗試自己講，特別要說出青蛙特征的話。這一課時，為下一課時幼兒表演打下了基礎。
在第二課時，先結合教學掛圖，一起回憶故事內容。再請幼兒傾聽教師完整地講述故事，鼓勵幼兒說出動物間的對話。最后才讓幼兒戴上頭飾表演。由于前面有了充足的準備，所以幼兒才有話可說，動作表演自如，進行得很流暢。從這次教學中，我深刻體會到，幼兒的角色表演是否能流暢，主要在于幼兒對故事的理解，對語言的學習，這樣語言交流課才能扎實地訓練幼兒語言。
《小蝌蚪找媽媽》教學反思(二)
《小蝌蚪找媽媽》是一年級下冊最后一篇課文，是篇脫離拼音的的看圖學文，是一篇有趣的童話故事，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲，呈現了青蛙生長過程的科學知識。
由于本班學生是農村孩子，對蝌蚪并不陌生。教學本課我直接導入，問：你們誰見過蝌蚪，在哪里見過，長成什么樣子?學生爭先恐后的回答，觸發他們的生活實踐，激起他們學習課文的興趣。導入后我先讓學生認真觀察每副圖，猜猜從圖中你知道了什么?
朗讀是閱讀教學的根本，是理解文章的重要手段。課文以對話為主，我以朗讀為主。本課文沒有注音，學生朗讀有一定難度，我以教師范讀形式初讀課文，讓學生整體感知內容。設計問題：小蝌蚪有什么特征?它們是怎么找到媽媽的?小蝌蚪找媽媽分別遇到了誰?它們的媽媽是誰?有什么特征?在找媽媽的過程中小蝌蚪發生了哪些變化?讓學生圍繞問題圖文對照展開多種形式朗讀。如：自由讀、指名分段讀、男女生讀、小組內分角色朗讀等。并要求學生拿起手中的筆找找、劃劃做記號，養成讀書留下記號的好習慣。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知，提高了讀的質量。課文第二、三小節寫的是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點。我先指名讀這兩小節，讓學生思考小蝌蚪先碰到了誰，又碰到了誰，在這個過程中小蝌蚪有了哪些變化，理清了文章脈絡。然后指導學生朗讀，重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話，體會小蝌蚪找媽媽時的心急。最后，我讓學生分角色朗讀并表演，進一步體會。朗讀不僅促進了學生對課文內容的理解，也使學生的情感在讀中得到升華。在整個教學過程中，讓學生通過朗讀自主學習，同桌或小組內共同完成老師設計的問題，把學習的主動權交給學生。
小蝌蚪找媽媽原文：
暖和的春天來了。池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個冬天，也醒來了。她從泥洞里爬出來，撲通一聲跳進池塘里，在水草上生下了很多黑黑的圓圓的卵。
春風輕輕地吹過，太陽光照著。池塘里的水越來越暖和了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動起來，變成一群大腦袋長尾巴的蝌蚪，他們在水里游來游去，非常快樂。
有一天，鴨媽媽帶著她的孩子到池塘中來游水。小蝌蚪看見小鴨子跟著媽媽在水里劃來劃去，就想起自己的媽媽來了。小蝌蚪你問我，我問你，可是誰也不知道。
“我們的媽媽在哪里呢?”
他們一起游到鴨媽媽身邊，問鴨媽媽：
“鴨媽媽，鴨媽媽，您看見過我們的媽媽嗎?請您告訴我們，我們的媽媽是什么樣的呀?”
鴨媽媽回答說：“看見過。你們的媽媽頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大。你們自己去找吧。”
“謝謝您，鴨媽媽!”小蝌蚪高高興興地向前游去。
一條大魚游過來了。小蝌蚪看見頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，他們想一定是媽媽來了，追上去喊媽媽：“媽媽!媽媽!”
大魚笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小魚的媽媽。你們的媽媽有四條腿，到前面去找吧。”
“謝謝您啦!魚媽媽!”小蝌蚪再向前游去。
一只大烏龜游過來了。小蝌蚪看見大烏龜有四條腿：心里想，這回真的是媽媽來了，就追上去喊：“媽媽!媽媽!”
大烏龜笑著說：“我不是你們的媽媽。我是小烏龜的媽媽。你們的媽媽肚皮是白的，到前面去找吧。”
“謝謝您啦!烏龜媽媽!”小蝌蚪再向前游去。
一只大白鵝“吭吭”地叫著，游了過來。小蝌蝌看見大白鵝的白肚皮，高興地想：這回可真的找到媽媽了。追了上去，連聲大喊：“媽媽!媽媽!”
大白鵝笑著說：“小蝌蝌，你們認錯了。我不是你們的媽媽，我是小鵝的媽媽。你們的媽媽穿著綠衣服，唱起哥來‘各各各’的，你們到前面去找吧。”
“謝謝您啦!鵝媽媽!”小蝌蚪再向前游去。
小蝌蚪游呀、游呀，游到池塘邊，看見一只青蛙坐在圓荷葉上“各各各”地唱歌，他們趕快游過去，小聲地問：“請問您：您看見了我們的媽媽嗎?她頭頂上有兩只大眼睛，嘴巴又闊又大，有四條腿，白白的肚皮，穿著綠衣服，唱起來‘各各各’的………”
青蛙聽了“各各”地笑起來，她說“唉!傻孩子，我就是你們的媽嗎呀”
小蝌蚪聽了，一齊搖搖尾巴說：“奇怪!奇怪!我們的樣子為什么跟您不一樣呢?”
青蛙媽媽笑著說：“你們還小呢。過幾天你們會長出兩條后腿來;再過幾天，你們又會長出兩條前腿來，四條腿長齊了，脫掉了綠衣服，就跟媽媽一樣了，就可以跟媽媽跳到岸上去捉蟲吃了。”
小蝌蚪聽了，高興得在水里翻起跟頭來：“啊!我們找到媽媽了!我們找到媽媽了!好媽媽，好媽媽，您快到我們這兒來吧!您快到我們這兒來吧!”
青蛙媽媽撲通一聲跳進水里，和她的孩子蝌蚪一塊兒游玩去了。