壞爸爸 好爸爸――中班娃娃家游戲引發的……_

觀察背景：

角色游戲開始了，娃娃家里傳來了吵鬧聲，原來是“女兒”和“爸爸”吵起來了。我走過去詢問道：“怎么了?發生什么事了?”“女兒”傷心地說：“爸爸又懶又兇，我不喜歡他。”別的小朋友聽到了，也談論起來。

幼：“我爸爸可懶了，他自己的臭襪子讓我和媽媽洗。”

幼：“我爸爸有一個優點，就是每天回家都洗手，爸爸還會做玩具。”

幼：“我爸爸很懶，總睡覺。”

幼：“我爸爸要抽煙，我們就把他趕到陽臺上去。”

幼：“我爸爸愛看報紙，不干活。”

幼：“我爸爸的脾氣可大了，爸爸和媽媽一吵架，爸爸就摔東西，誰勸也不行。”

分析：

游戲是孩子生活經驗的再現，從孩子們的表現活動來看，“兇爸爸”“懶爸爸”的現象比較普遍，反映了個別家長教育方式上存在一定的問題。

觀察記錄：爸爸媽媽吵架，我怎么辦?

說起自己的爸爸和媽媽吵架，許多孩子都圍了過來。

幼：“我爸爸還打我媽媽呢!我幫我媽媽打我爸爸。”

幼：“我爸爸撕我的東西。上一次，爸爸一生氣，就把我的畫撕了。”

幼：“我爸爸媽媽也吵架，他們吵架的時候，我就拉開他們。”

幼：“我爸爸媽媽可拉不開，爸爸生氣的時候，心里有個大火爐，怎么也平靜不下來，要是平靜下來就好了。”

幼：“用點水不就可以把火澆滅了嗎!”

幼：“給他們端點水喝。”

這個時候我插進來說：“對，這可能是個辦法!下一次爸爸媽媽再吵架，你給他們每個人端杯水喝。”

幼(一直嚴肅地沉思)：“老師，我有個好辦法，他們吵架的時候，讓他們去干自己喜歡的事，他們不在一塊就不會吵架了。”

分析：

我吃驚于孩子們的想法，我也感受到爸爸在孩子心目中是怎樣的形象和地位。在教育過程中，家庭環境因素對幼兒的影響是非常大的，作為父親在孩子心目中應以什么樣的形象存在，對孩子有什么潛移默化的作用，可能有些家長都沒有認真考慮過，所以會有以上孩子們的談話內容。

為了樹立父親在孩子們心目中的形象，對以上問題有一個解釋，我對孩子們說：“每個人的爸爸都有工作，你們誰知道爸爸在工作單位都做些什么?都有些什么本領?”問到這個問題，班里沒有一個孩子能說明白爸爸怎樣工作，于是我請每個幼兒都當一回“小記者”，回家采訪爸爸媽媽。

觀察記錄：關于爸爸的模樣和本領

第二天早上，小朋友們都拿來了與家人共同制作的“爸爸調查表”，有的上面還有爸爸的畫像或照片，他們互相傳閱，都非常自豪地講述自己爸爸的優點。

幼：“我爸爸的臉很黑，眉毛很粗，頭發很短。爸爸喜歡穿黑衣服、黑褲子、黑鞋子，爸爸的本領很大，會武術。”

幼：“我爸爸長得胖胖的，很高，手很大，臉上的黑點是胡子，眼睛很大，嘴巴很大，頭發很黑，他可能干了，會修東西，會打籃球，還會做紅燒肉，我可喜歡吃了。”

幼：“我爸爸是個電工，單位里電壞了，都是爸爸修，我們家樓下的爺爺還讓我爸爸去修電呢!他很愛勞動，可能干了，車子壞了，門壞了，水管壞了，都是爸爸修。”

幼：“我爸爸長著個大鼻子，都擋著爸爸的嘴了，我爸爸會看著折紙書折東西，還會講好聽的故事呢!”

幼：“我爸爸頭發很長，他很愛勞動，會拖地，會用電腦，會開車，會洗衣服、做飯，還幫媽媽打掃衛生。”

分析：

在以上活動中，幼兒對爸爸的了解變得具體而清晰，尤其是與家人共同制作“爸爸調查表”，為家庭成員之間、幼兒之間、師生之間、家長之間甚至班級之間創造了積極的互動空間。幼兒在一起談論表格上的內容，引發出許多出人意料的話題。如：在交流爸爸的本領時，有一張表格上畫著爸爸會拖地，于是，孩子們爭論起來，究竟怎樣的本領算大呢?經過討論，孩子們認識到，雖然每個爸爸都會拖地，可是愿意拖地、經常在家干家務的爸爸才了不起。孩子們在搜集資料時，發現了爸爸有那么多自己不知道的“大本領”，如獲珍寶，個個都夸自己的爸爸聰明、能干，并深深地為自己的爸爸驕傲和自豪。