案例分析：中班英語主題活動——我是小小郵遞員_商務廳幼兒園12班

案例分析：中班英語主題活動——我是小小郵遞員

實錄一：教師利用夸張的肢體語言與幼兒進行簡短的晨間問候，復習以前學過的游戲。

思考：整個英語活動達到全英語教學。有的句子說出來幼兒不知道是什么意思，所以這時教師就要用肢體語言了。用豐富的肢體語言和表情來傳達故事、歌謠的意思。豐富的語言和表情可以幫助孩子理解材料的內容，并且可以活躍課堂氣氛，激發孩子學習的積極性。

重溫是英語活動中必不可少的環節，幼兒可以運用學過的口語與同伴交流，通過重溫幼兒可以了解同伴的經驗，分享同伴的成功，學習同伴的精神。通過重溫幼兒也可回顧自己的學習情況，從中發現缺憾，重塑信心，繼續努力。通過重溫教師可以發現自己來不及觀察到的閃光點，以便重新調整目標，安排以后的活動。重溫帶給幼兒和教師的快樂就在于不留有遺憾，就在于不斷成長與發展。

實錄二：教師利用操作卡展示對話。邀請個別幼兒操作卡片學習對話，接著教師扮演郵遞員，幼兒集體扮演郵遞者學習對話。

思考：幼兒期的記憶以短期記憶為主具有記得快、忘得快的特點，在學英語時也是如此。因此這次活動中教師請幼兒集體扮演郵遞者學習對話，引導幼兒多說，增強練習的密度。幼兒邊說邊表演趣味性強，由此使我想到練習日常用語時與日常生活各個環節相結合。例如：一些打招呼的用語，幼兒入園離園時，老師可有意識地用英語來引導幼兒說說講講，時間一長便運用自如。我們帶幼兒散步時，看到一些有趣的事物教幼兒用英語來說，進而培養幼兒敢說、會說英語的習慣。

幼兒園英語是比較淺顯易懂的，教學的對象又是幾歲的小孩子，所以不適宜教比較長或難懂的句子，而且孩子也不是很適合死板枯燥的課堂式教學，所以根據孩子的特點和學習興趣，創設一個更適于孩子們接受理解的情景。如何使幼兒在一個自然環境中逐漸自己適應并明白其中含義呢，利用感官媒體的優勢，提高幼兒對英語口語理解的能力。

實錄三：教師與幼兒一起玩“we are all therobots”的游戲進行對話的應用與鞏固。游戲中幼兒都能大膽使用英語進行對話，接著教師又與幼兒一起進行接力賽的游戲。

思考：幼兒園英語教育除了要運用一般的教育教學方法外，還應從英語自身的教育特點出發，形成一套特殊的教育、教學的方法和手段。應從幼兒親身參與其中的生活現實出發挖掘幼兒已有的生活經驗，并加以合理利用，增強幼兒的學習興趣。在母語教學中有一種說法叫“在玩中學”，這次英語活動也遵守這個原則。例如：幼兒集體表演文學故事這樣臺上、臺下的幼兒互動，幼兒的興趣濃厚，也取得良好的教學效果。游戲的生動性和競爭性，可以激發了每個孩子的學習興趣，吸引了他們的注意力，充分發揮了兒童的主觀能動性、創造性和積極性，既調節了學習的節奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協調的氣氛中鞏固了學到的知識，這種自覺參與實踐的活動，對兒童英語教學尤為有效。但是，接力賽游戲偏離了教師制定的目標，沒有游戲的必要。

建議嘗試的活動：

·英語教學活動離不開英語歌曲和律動，這些活動可以讓幼兒體驗到成功的喜悅，激發他們學英語的興趣。

·手指游戲也是幼兒愛玩的游戲，如把“手指”替換成“finger”等，形成兩種語言的一個有機結合，給幼兒新的刺激，進而激起了幼兒學習英語的熱情，活躍了課堂氣氛。