《對(duì)稱(chēng)》教案（通用16篇）

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇1

　　一、教材分析

　　對(duì)稱(chēng)分為軸對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)，本教材教學(xué)的是“軸對(duì)稱(chēng)”的知識(shí)。在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物很多。教材主要借助生活中實(shí)例和學(xué)生操作活動(dòng)判斷哪些物體、哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的，并找出對(duì)稱(chēng)軸，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義，幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)空間想象能力。

　　二、學(xué)生分析

　　學(xué)生對(duì)于自然界和日常生活中具有對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物并不陌生，他們具備一定的判斷能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生個(gè)性仍趨活潑，對(duì)“美”的事物充滿好奇，學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱(chēng)”知識(shí)的積極性較高。

　　三、教學(xué)策略

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)“向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)”，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程……”

　　因此，本課教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)、折、剪、撕、量、比等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，在猜測(cè)、想象、探索、交流中學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助多媒體信息技術(shù)的動(dòng)態(tài)演示，創(chuàng)設(shè)聲像并茂、貼近生活的情境，達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)有活力、活生生的數(shù)學(xué)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察操作，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，并能正確判斷哪些事物是軸對(duì)稱(chēng)圖形，能正確地找到軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　2、通過(guò)動(dòng)手操作等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)觀察、分析、綜合、抽象能力，以及空間想象能力。

　　3、通過(guò)對(duì)實(shí)物及相關(guān)圖片的欣賞，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受對(duì)稱(chēng)美，滲透美育。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種平面圖形、葫蘆形圖片、飛機(jī)、天安門(mén)及獎(jiǎng)杯平面圖，彩紙、剪刀、彩筆，多媒體課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　（一） 創(chuàng)設(shè)情境 激趣蘊(yùn)思

　　1、播放“千手觀音”，體會(huì)對(duì)稱(chēng)美

　　師：同學(xué)們，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)里又處處存在美，這節(jié)課，老師想和大家一起去領(lǐng)略數(shù)學(xué)中的美。請(qǐng)欣賞一段舞蹈。（電腦播放“千手觀音”舞蹈片段）

　　師：這是中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上的一個(gè)著名舞蹈節(jié)目，名叫“千手觀音”，她的動(dòng)作造型美嗎？（生：美）對(duì)呀，這些動(dòng)作造型體現(xiàn)出一種藝術(shù)的對(duì)稱(chēng)美。看到她們的表演，老師也想表演一個(gè)小魔術(shù)，想看嗎？

　　2、 表演魔術(shù)，激趣蘊(yùn)思

　　師手持一個(gè)葫蘆形圖片，快速變成兩個(gè)

　　完全一樣的葫蘆，讓學(xué)生觀察它們的'特

　　點(diǎn)：完全重合。

　　3、撕紙游戲，激趣蘊(yùn)思

　　師：下面，我們來(lái)玩?zhèn)�撕紙游戲，先看老師撕。

　　師將一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折后撕成圣誕樹(shù)的

　　一半，再展開(kāi)成一棵圣誕樹(shù)。

　　學(xué)生試著玩撕紙游戲，然后展示幾件作品，讓學(xué)生觀察它們的特點(diǎn)：對(duì)折后兩側(cè)完全重合。

　　（二） 實(shí)踐探索，感悟特征

　　1、 電腦出示天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯等畫(huà)面

　　師：看大家玩得開(kāi)心，老師想讓同學(xué)們欣賞幾個(gè)畫(huà)面。請(qǐng)看屏幕：（國(guó)歌聲中屏幕上出現(xiàn)了雄偉的天安門(mén)；蔚藍(lán)的天空中轟轟而過(guò)一架飛機(jī)；熱烈的頒獎(jiǎng)場(chǎng)面呈現(xiàn)高高舉起的獎(jiǎng)杯）

　　2、 折一折，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形

　　師：老師把這些物體畫(huà)成了平面圖形送給了大家，請(qǐng)你拿出這三個(gè)圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)呢？讓我們一起來(lái)研究一下，自己動(dòng)手折一折、比一比，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　3、學(xué)生匯報(bào)，課件演示對(duì)折圖形

　　師：對(duì)折后，折痕兩邊怎樣？（生：完全重合）像這樣的圖形，猜一猜叫什么名字？（生：軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　師：對(duì)，像這樣對(duì)折后兩側(cè)完全重合的圖形叫軸對(duì)稱(chēng)圖形，折痕所在的這條直線叫對(duì)稱(chēng)軸。如：（課件演示畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸）

　　（三）參與探索，體悟特征

　　1 判斷下面平面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　電腦出示：結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，判斷下面圖形哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形，并在小組里交流意見(jiàn)。

　　1 2 3 4 5

　　6 7 8 9

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先猜想一下，哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？然后利用手中的圖形紙片，小組合作，共同驗(yàn)證猜想。

　　（1）學(xué)生在小組里交流意見(jiàn)，并合作驗(yàn)證。

　　（2）指幾名學(xué)生匯報(bào)。（電腦演示：用不同顏色閃現(xiàn)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清判斷依據(jù)）

　　（3）找對(duì)稱(chēng)軸：大家能找出這些對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸嗎？（請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)指出來(lái)）

　　2 判斷下面圖案哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（1） 師：下面老師給大家?guī)��?lái)兩組我們很很熟悉的圖案，看看其中有沒(méi)有軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　電腦出示：

　　中國(guó) 加拿大 俄羅斯 美國(guó)

　　（2） 指名說(shuō)說(shuō)自己的判斷和理由。

　　3、猜一猜，加深認(rèn)識(shí)

　　師：最后，老師給大家?guī)��?lái)的也是一組軸對(duì)稱(chēng)圖形，這是一些國(guó)內(nèi)外著名的標(biāo)志，但只沿著對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出一半，請(qǐng)大家猜猜它們分別是什么標(biāo)志。

　　中國(guó)聯(lián)通 中國(guó)銀行 奔馳汽車(chē) 奧運(yùn)五環(huán)

　　（四）實(shí)踐制作，深化認(rèn)識(shí)

　　1、畫(huà)一畫(huà)。（畫(huà)出下面每個(gè)圖形的另一半，使它成為一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　2、制作一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　⑴ 電腦出示：請(qǐng)結(jié)合軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征，動(dòng)手剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、折一折，創(chuàng)造一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（2）電腦播放輕音樂(lè)，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

　　（3）展示學(xué)生作品。

　　（五）身體游戲，升華認(rèn)識(shí)

　　1、師；其實(shí)我們每個(gè)人不用借助別的任何東西，只要用自己的身體就能創(chuàng)造出很多對(duì)稱(chēng)的造型，同學(xué)們有興趣一起來(lái)玩玩嗎？

　　2、電腦播放迪斯科音樂(lè)，師先示范，再請(qǐng)全體學(xué)生起立擺出各種不同的身體造型。

　　3、請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)配樂(lè)表演。

　　（六）欣賞對(duì)稱(chēng)美，總結(jié)全課

　　1 師：下面，我們一起來(lái)欣賞一下生活中的對(duì)稱(chēng)美吧。

　　（電腦出示：優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的古箏演奏聲中呈現(xiàn)美麗的民間剪紙藝術(shù)、宏偉的典型建筑、漂亮的各式服裝）

　　2、總結(jié)：對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們的生活裝扮得更美麗、更精彩！

　　（七）作業(yè)設(shè)計(jì)：用我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)（或搜集）一些對(duì)稱(chēng)圖形并把它們拼成一個(gè)美麗的圖案，把它們貼在學(xué)習(xí)園地上，和同學(xué)們一起欣賞！

　　七、 教學(xué)反思

　　反思本課教學(xué)，成功之處在于教師留給了學(xué)生充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間和廣闊的學(xué)習(xí)空間，力圖讓學(xué)生用自己的思維方式自由、開(kāi)放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，學(xué)生在看、撕、折、比、畫(huà)、剪、猜、議、做等一系列活動(dòng)中，張揚(yáng)了個(gè)性，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力及合作意識(shí)。使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)到對(duì)稱(chēng)圖形的形成，感受到對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)在美。在欣賞漂亮圖案的同時(shí)與同伴分享“創(chuàng)造美的愉悅”，體會(huì)到數(shù)學(xué)和創(chuàng)造的美。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　軸 對(duì) 稱(chēng) 圖 形

　　兩側(cè)完全重合 軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　對(duì)折

　　折 痕 對(duì) 稱(chēng) 軸

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)性目標(biāo)

　　1、通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解對(duì)稱(chēng)的一些簡(jiǎn)單特點(diǎn)，對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)。

　　2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，能正確找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸，會(huì)利用對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)完成對(duì)稱(chēng)圖形的繪制。能力目標(biāo)

　　3、通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作能力。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，能夠與他人交流思維過(guò)程和結(jié)果。態(tài)度情感價(jià)值觀目標(biāo)

　　5、通過(guò)對(duì)生活事物及相應(yīng)圖形的欣賞，感受對(duì)稱(chēng)圖形的美，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，陶冶情操。 教學(xué)重點(diǎn)感知對(duì)稱(chēng)，識(shí)別對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　找出圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；剪好的對(duì)稱(chēng)圖形；長(zhǎng)方形；正方形；圓；剪刀；彩紙；直尺；水彩筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

　　1、老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)小故事，想聽(tīng)嗎？（多媒體播放故事）

　　2、小蝴蝶為什么說(shuō)在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻�(gè)是一家的.呢？這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、 探究新知，認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這三個(gè)圖形，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（它們的左右兩邊都是一樣的）

　　2、你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？（看出來(lái)的。）小朋友們真能干，是看出來(lái)的。對(duì)呀，觀察是學(xué)習(xí)的一種好方法。

　　3、除了觀察，你還可以怎樣證明呢？（可以將它們對(duì)折）同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些圖形，請(qǐng)打開(kāi)老師給你們的信封，拿出這些圖片，親自動(dòng)手折一折，看一看。（學(xué)生通過(guò)折一折的方法，體會(huì)蝴蝶、蜻蜓、樹(shù)葉左右形狀一樣）你們對(duì)折過(guò)后，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、揭示課題：像這樣對(duì)折后完全重合的圖形在數(shù)學(xué)上我們稱(chēng)為對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)圖形）。我們生活中有很多圖形是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)欣賞欣賞吧。（多媒體展示對(duì)稱(chēng)圖形）欣賞了這么多的對(duì)稱(chēng)圖形，你覺(jué)得這些圖形怎么樣呀？

　　三、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)軸，找、畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們觀察一下自己手中的作品，打開(kāi)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（紙的中間的一條折痕）你們知道數(shù)學(xué)家們給這條線取個(gè)什么名字嗎？這條線叫做這個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。（板書(shū)：對(duì)稱(chēng)軸）

　　2、對(duì)稱(chēng)軸把對(duì)稱(chēng)圖形分成了完全相等的兩部分。請(qǐng)你摸一摸你的圖形的對(duì)稱(chēng)軸，看一看，再用虛線把它畫(huà)出來(lái)。

　　3、生活中，你們還看到過(guò)哪些東西是對(duì)稱(chēng)的？

　　4、生活中的對(duì)稱(chēng)圖形可真多呀，你能用剪刀剪一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形嗎？請(qǐng)同方的同學(xué)商量商量，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形？

　　5、引導(dǎo)學(xué)生明確剪對(duì)稱(chēng)圖形的方法。要剪出一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形，可以先把紙進(jìn)行對(duì)折，然后再剪，最后沿對(duì)折的地方打開(kāi)，就形成了一個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形。你想剪什么？說(shuō)一說(shuō)吧。試一試吧，比一比誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最美。剪好后把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出來(lái)，再展示在黑板上。

　　四、拓伸延展，深化認(rèn)識(shí)。

　　1、老師給大家?guī)��?lái)了一些圖形，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)找一找，哪些是對(duì)稱(chēng)圖形，哪些不是，是對(duì)稱(chēng)圖形的找出它的對(duì)稱(chēng)軸。（多媒體出示圖形）

　　2、長(zhǎng)方形、正方形還有圓都是對(duì)稱(chēng)圖形，請(qǐng)你們折一折，找一找，畫(huà)出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

　　3、小結(jié)：通過(guò)剛才的折和畫(huà)我們知道有些圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有些圖形有很多條對(duì)稱(chēng)軸。

　　4、老師還給同學(xué)們帶來(lái)了幾個(gè)朋友，想認(rèn)識(shí)它們嗎？它們還不好意思，把臉藏起來(lái)了一半，你們能猜出它們嗎？五、小結(jié)回顧。 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？什么樣的圖形是對(duì)稱(chēng)圖形？把對(duì)稱(chēng)圖形分成完全一樣的兩部分的那條線叫做什么？我們生活中有很多對(duì)稱(chēng)圖形，小朋友們都說(shuō)對(duì)稱(chēng)圖形很美，只要我們善動(dòng)腦，勤思考，多動(dòng)手就一定能用對(duì)稱(chēng)圖形把我們的生活裝扮得更美好。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇3

　　一、背景介紹

　　本教材改變了傳統(tǒng)教材對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)”的內(nèi)容安排，增加了“像”的概念和鏡面對(duì)稱(chēng)的內(nèi)容，把傳統(tǒng)教材中的“軸對(duì)稱(chēng)”加以延伸，用運(yùn)動(dòng)變換的角度去教學(xué)生考慮問(wèn)題，這樣較符合學(xué)生的認(rèn)知特征，并通過(guò)理解鏡面對(duì)稱(chēng)，將“二維”的軸對(duì)稱(chēng)擴(kuò)充到“三維”的鏡面對(duì)稱(chēng)，豐富學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的直觀體驗(yàn)與理解，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　〔教學(xué)內(nèi)容分析〕

　　本節(jié)課提出了軸對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)變換、像的概念及軸對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)和鏡面成像的規(guī)律，是“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的延續(xù)和圖形變換的開(kāi)端，著重是要教會(huì)學(xué)生用“動(dòng)”的觀點(diǎn)考慮問(wèn)題，而對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)比較難以掌握，主要是把“二維”上升到“三維”，教材中突出“變換”的這種運(yùn)動(dòng)的角度去思考問(wèn)題，也為下幾節(jié)課的圖形變換打下思考的方向。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　　1、了解軸對(duì)稱(chēng)、軸對(duì)稱(chēng)變換、像的概念。

　　2、掌握軸對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)，理解鏡面成像的規(guī)律，能運(yùn)用性質(zhì)作出某圖形經(jīng)軸對(duì)稱(chēng)變換后的圖形。

　　3、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)思想、豐富想象能力、發(fā)展空間思維。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

　　重點(diǎn)：軸對(duì)稱(chēng)變換的性質(zhì)及作出變換后的圖形。

　　難點(diǎn)：鏡面成像規(guī)律的探究。

　　〔教學(xué)準(zhǔn)備〕 教師：剪紙圖片若干、鏡子。

　　學(xué)生：剪刀、白紙、鏡子、直尺。

　　〔教學(xué)過(guò)程〕

　　教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、引出課題。

　　剪紙是中國(guó)最流行的民間藝術(shù)之一，根據(jù)考古，其歷史可追溯到6世紀(jì)，請(qǐng)欣賞剪紙圖片（實(shí)物投影）

　　議一議：以上這些剪紙都有何特征？

　　剪一剪：你能剪出一個(gè)符合上述特征的圖形嗎？學(xué)生討論、操作，并展示說(shuō)明（主要在于驗(yàn)證）

　　二、學(xué)習(xí)概念、探求規(guī)律。

　　1、概念：（用學(xué)生的作品來(lái)舉例說(shuō)明概念）

　　①我們可以把軸對(duì)稱(chēng)圖形中位于對(duì)稱(chēng)軸兩側(cè)的兩個(gè)部分看成兩個(gè)圖形，說(shuō)成“這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)”。

　　②由一個(gè)圖形變?yōu)榱硪粋�(gè)圖形，并使這兩個(gè)圖形關(guān)于某一條直線成軸對(duì)稱(chēng)，這樣的圖形改變叫做軸對(duì)稱(chēng)變換，也叫反射變換。經(jīng)變換后所得的新圖形叫做原圖形的像。

　　2、猜一猜，你能猜想出下列圖形，經(jīng)軸對(duì)稱(chēng)變換后所得的像嗎？

　　如圖，是對(duì)稱(chēng)軸請(qǐng)選擇經(jīng)軸對(duì)稱(chēng)變換后的像。

　　① ②

　　L L

　　③ ④

　　L

　　教師用紙片驗(yàn)證。L L 欣賞圖片，陶冶情操，激起學(xué)生的興趣，問(wèn)題引入并讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的，也達(dá)到了為新課鋪墊的目的。

　　用學(xué)生的作品，讓其體驗(yàn)成功，對(duì)概念的學(xué)習(xí)，采用講授法以達(dá)到準(zhǔn)確的目的。

　　讓學(xué)生去猜想，去感受像的基本的規(guī)律。

　　3、試一試：給你一個(gè)圖形和一條直線，你能否作出以這條直線為對(duì)稱(chēng)軸，這個(gè)圖形經(jīng)軸對(duì)稱(chēng)變換后所得的像？出示教科書(shū)第44頁(yè)例題。

　　①學(xué)生分析討論 ②嘗試作圖③師生共同完成

　　想一想： ①作出對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的依據(jù)是什么？

　　②作出的△ABC與△A′B′C′全等嗎？為什么？

　　③由此你能得到軸對(duì)稱(chēng)變換有何性質(zhì)？（什么變？什么不變？）

　　性質(zhì)：軸對(duì)稱(chēng)變換不改變?cè)瓐D形的形狀和大小。（只改變方向）

　　4、做一做，教科書(shū)44頁(yè)1、2題。

　　三、合作探究，體驗(yàn)規(guī)律。

　　1、以3～4人為一組，討論結(jié)果分組匯報(bào)，教師給予評(píng)價(jià)。

　　① 教科書(shū)45頁(yè)圖2－4

　　②小明站在鏡子前，他看到鏡子里胸前運(yùn)動(dòng)服的

　　號(hào)碼是“ ”背后的鐘是 ，問(wèn)：小明的衣

　　服號(hào)碼是 ，當(dāng)時(shí)是幾點(diǎn)鐘？ 。

　　③用鏡子檢驗(yàn)。

　　④如果把原圖和它們鏡中的像并排放在一起，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　（把鏡面看成對(duì)稱(chēng)軸，原圖與像成軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系。） 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性，學(xué)會(huì)作軸對(duì)稱(chēng)變換后所得的像，并在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上共同完成，穿插提問(wèn)，讓學(xué)生歸納出基本性質(zhì)，這符合學(xué)生的認(rèn)知特征。

　　模仿例題，讓學(xué)生及時(shí)掌握新知識(shí)，亦可補(bǔ)充備選練習(xí)1。

　　通過(guò)對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生合作探究，由淺入深，進(jìn)而用事實(shí)論證，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納總結(jié)，體現(xiàn)了處理問(wèn)題的基本思路。

　　對(duì)小組的評(píng)價(jià)是鼓勵(lì)性的，只要能說(shuō)出結(jié)果就應(yīng)予以肯定，這樣能促進(jìn)學(xué)生的合作態(tài)度，也使討論更加有效。

　　四、應(yīng)用新知，掌握規(guī)律。

　　教科書(shū)45頁(yè)，課內(nèi)練習(xí)1、2、3題，

　　五、歸納小結(jié)，充實(shí)結(jié)構(gòu)。

　　可以讓學(xué)生總結(jié)，教師加以提問(wèn)補(bǔ)充。

　　①本節(jié)課學(xué)了什么內(nèi)容？

　　② 如何畫(huà)經(jīng)軸對(duì)稱(chēng)變換后的像。

　　③鏡面對(duì)稱(chēng)的基本規(guī)律是什么？

　　六、布置作業(yè) L C

　　教科書(shū)第46頁(yè)的作業(yè)題。

　　備選練習(xí)： A B

　　1、以直線l為對(duì)稱(chēng)軸，作出△ABC經(jīng)軸對(duì)稱(chēng)變換后的圖形。

　　2、用一塊小鏡子，放在圖中的虛線處，鏡面對(duì)著圖案，再向鏡子里面看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)畫(huà)出虛線另一邊的圖案，要求畫(huà)出的圖像應(yīng)當(dāng)與你看到的.鏡子里的圖案一樣。

　　3、如圖擺放：

　　1、2、3、4、5、6、7、8、9 ，哪些數(shù)字在鏡子

　　鏡子中看到的與原數(shù)字是一模一樣的呢？你還能舉出這種例子嗎？（字母，漢字）

　　學(xué)了新知識(shí)，就要及時(shí)地讓學(xué)生去應(yīng)用新知識(shí)，使學(xué)生更好地掌握。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)、歸納補(bǔ)充，教師適時(shí)地修正補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，這樣能使新知識(shí)及時(shí)地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　此題與例題相配套，要求相對(duì)要高一些，主要是從變換的角度來(lái)看要分兩部分。

　　這兩題都是鏡面對(duì)稱(chēng)的應(yīng)用，要求適當(dāng)提高，主要是讓學(xué)生更深地感受鏡面對(duì)稱(chēng)。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、 本節(jié)課從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，注重知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，并讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)用“動(dòng)”的思想去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，使乏味的理性知識(shí)變得生動(dòng)而有趣，這也符合學(xué)生的心理特征。

　　2、 本著以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維為宗旨的前提下，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變革，采用教師講授，學(xué)生小組合作，自主探究的有效結(jié)合。讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)知識(shí)，驗(yàn)證知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，真正體驗(yàn)到創(chuàng)造過(guò)程本身的愉悅，并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的美。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　引導(dǎo)幼兒觀察物體，找出對(duì)稱(chēng)圖形，并畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。

　　培養(yǎng)幼兒的多項(xiàng)思維能力及動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

　　使小朋友們感到快樂(lè)、好玩，在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，繪畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、體會(huì)對(duì)稱(chēng)圖形的特征，畫(huà)出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的另一半。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　有趣的對(duì)稱(chēng)圖案，人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。 ：三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、猜一猜

　　分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義。

　　二、找一找

　　先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱(chēng)的另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱(chēng)的部位。

　　三、做一做

　　用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作。

　　四、畫(huà)一畫(huà)

　　在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半。

　　教學(xué)反思

　　“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的'提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

　　“找一找”是對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱(chēng)的意思。

　　“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

　　“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范， 因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱(chēng)。

　　這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇5

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)講授;主要內(nèi)容包括中心對(duì)稱(chēng)的概念、性質(zhì)和有關(guān)作圖，中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，以及關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)的關(guān)系。關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)，首先通過(guò)具體例子及相應(yīng)得動(dòng)畫(huà)演示得出中心對(duì)稱(chēng)的概念，然后探究中心對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，最后說(shuō)明作與已知圖形中心對(duì)稱(chēng)的圖形的方法;關(guān)于中心對(duì)稱(chēng)圖形，主要讓學(xué)生通過(guò)線段、平行四邊形加以認(rèn)識(shí)，并了解中心對(duì)稱(chēng)與中心對(duì)稱(chēng)圖形的聯(lián)系與區(qū)別;關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)的.關(guān)系可以由學(xué)生探究得出，由此得到利用坐標(biāo)作與已知圖形關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的圖形的方法。教學(xué)時(shí)結(jié)合多媒體，使學(xué)生更加形象、生動(dòng)的認(rèn)識(shí)圖象，獲取新知，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能

　　敘述中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念;

　　掌握中心對(duì)稱(chēng)的基本性質(zhì)：連接對(duì)稱(chēng)點(diǎn)的線段經(jīng)過(guò)對(duì)稱(chēng)點(diǎn)并被對(duì)稱(chēng)中心平分;

　　能較熟練地畫(huà)出一個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱(chēng)的圖形;

　　會(huì)求關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)的點(diǎn)的坐標(biāo)。

　　2.過(guò)程與方法

　　經(jīng)歷對(duì)與中心對(duì)稱(chēng)有關(guān)的圖形的觀察、分析、欣賞，以及動(dòng)手操作、畫(huà)圖等過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)旋轉(zhuǎn)變換的數(shù)學(xué)思想。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　在問(wèn)題的解決過(guò)程中，體驗(yàn)與他人合作的重要性;

　　通過(guò)對(duì)中心對(duì)稱(chēng)和中心對(duì)稱(chēng)圖形的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)美感，提高審美觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能識(shí)別中心對(duì)稱(chēng)圖形和探索成中心對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)圖形的基本性質(zhì)。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力非常有意義，本節(jié)后面的例題也是為了幫助學(xué)生掌握此重點(diǎn)知識(shí)而設(shè)置的。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇6

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖案。

　　2.使學(xué)生能夠欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：利用對(duì)稱(chēng)軸進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)。

　　難點(diǎn);尋找對(duì)稱(chēng)軸以及如何利用對(duì)稱(chēng)軸作軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.如圖(1)，請(qǐng)畫(huà)出△ABC的關(guān)于直線l對(duì)稱(chēng)的圖形。

　　A l A

　　B C B C

　　圖(1) 圖(2)

　　2.如圖(2)，等邊△ABC是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎?如果是，它有幾條對(duì)稱(chēng)軸?畫(huà)畫(huà)試試看。

　　二、新課

　　在日常生活中，我們可以看到豐富多彩的裝飾圖案，仔細(xì)觀察這些裝飾圖案，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有許多軸對(duì)稱(chēng)圖形。請(qǐng)同學(xué)們欣賞四個(gè)裝飾圖案。

　　如圖(3)是一個(gè)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　問(wèn)：1.有多少條對(duì)稱(chēng)軸呢?

　　2.可以利用軸對(duì)稱(chēng)性來(lái)畫(huà)出它嗎?

　　請(qǐng)準(zhǔn)備一張正方形紙片，按以下5個(gè)步驟一起來(lái)畫(huà)。

　　(1)在正方形紙片上畫(huà)出四條對(duì)稱(chēng)軸。

　　(2)在其中一個(gè)三角形中，如圖，畫(huà)出圖形形狀的基本線條。(注意：不同的`線條最終會(huì)得到不同的圖案，你可以自己設(shè)計(jì)線條，而不必和書(shū)上一樣。)

　　(3)按照其中一條斜的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出(2)中圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。

　　(4)按照另一條斜的對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)出(3)中圖形的對(duì)稱(chēng)圖形。

　　(5)按照水平(或垂直)對(duì)稱(chēng)畫(huà)出(4)中圖形的對(duì)稱(chēng)圖形，即得到圖(3)中的圖。

　　在圖案上涂上你喜歡的顏色，擦掉其他的線條，軸對(duì)稱(chēng)的圖案就完成了。

　　三、練習(xí)鞏固

　　練習(xí)1、2

　　四、小結(jié)

　　畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖案，首先要畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，其次要畫(huà)出圖形形狀的部分線條，然后根據(jù)對(duì)稱(chēng)性畫(huà)出對(duì)稱(chēng)圖形。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感知對(duì)稱(chēng)的含義，能找出對(duì)稱(chēng)的圖形。

　　2.通過(guò)找對(duì)稱(chēng)，學(xué)習(xí)驗(yàn)證對(duì)稱(chēng)的方法。

　　活動(dòng)重、難點(diǎn)：

　　1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)圖形，理解對(duì)稱(chēng)圖形的含義。

　　2.能在一組實(shí)物圖形或簡(jiǎn)單的平面圖形中識(shí)別出對(duì)稱(chēng)圖形。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.小貓，小狗圖卡一張，一半熊貓和一半松鼠拼成的怪物圖卡一張

　　2.ppt課件。

　　3.夾克上衣一件，幼兒用書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1.觀察小動(dòng)物的圖卡。

　　--教師把小貓的圖卡從中間折疊，那其中的一半給幼兒看，請(qǐng)幼兒猜一猜是什么動(dòng)物。

　　--教師出示小狗正面的圖卡的一半，請(qǐng)幼兒猜猜是什么動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的？

　　--教師故意將一半熊貓圖卡和一半松鼠圖卡拼在一起，折疊后請(qǐng)幼兒一半一半的欣賞。

　　--教師：為什么你們覺(jué)得這是個(gè)怪物？它哪里比較奇怪？

　　--出示完整的小貓和小狗的'圖片。

　　--介紹對(duì)稱(chēng)這一名詞：我們把這樣左右兩邊的大小；形狀、顏色都一樣的情況叫做對(duì)稱(chēng)。

　　2.學(xué)習(xí)檢驗(yàn)物體是否對(duì)稱(chēng)的方法。

　　--教師出示一件夾克：你們覺(jué)得這件衣服是對(duì)稱(chēng)的嗎？衣服上還有什么是對(duì)稱(chēng)的呢？

　　--學(xué)習(xí)區(qū)分對(duì)稱(chēng)與相同：

　　（1）這倆個(gè)手印掌是對(duì)稱(chēng)的嗎？為什么？

　　（2）請(qǐng)比一比兩幅圖有什么區(qū)別？

　　--教師：我們?nèi)绾闻袛辔锲肥遣皇菍?duì)稱(chēng)呢？

　　3.找一找還有什么是對(duì)稱(chēng)的？

　　--引導(dǎo)幼兒找找自己身上還有什么是對(duì)稱(chēng)的？

　　找找同桌身上對(duì)稱(chēng)的部位。

　　4.運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示對(duì)稱(chēng)圖形，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生找對(duì)稱(chēng)的興趣。

　　5.--引導(dǎo)幼兒找找教室里有什么物品是對(duì)稱(chēng)的?

　　6.在欣賞對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略對(duì)稱(chēng)圖形的美妙與神奇，感受現(xiàn)實(shí)生活、自然世界中豐富的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生審美情趣。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形和對(duì)稱(chēng)軸；知道軸對(duì)稱(chēng)圖形的含義，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2、會(huì)根據(jù)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，找出相應(yīng)的對(duì)稱(chēng)軸。

　　3、讓學(xué)生體會(huì)理論來(lái)源于實(shí)踐，又在實(shí)踐中廣泛運(yùn)用這一道理。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，能判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)找出軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，剪紙

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　長(zhǎng)方形紙一張、剪刀、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.情景欣賞：

　　師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)��?lái)了一些的圖片，請(qǐng)大家欣賞，在欣賞的同時(shí)觀察這些圖片有什么特點(diǎn)。

　　1.屏幕出現(xiàn)圖片

　　（1）自然景觀圖片

　　師：這景色美嗎？

　　生：美

　　師：大自然的景色很美，而且還很有特點(diǎn)，聰明的設(shè)計(jì)師和能工巧匠利用大自然的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建造了一些美麗的建筑。

　　（2）軸對(duì)稱(chēng)建筑圖片

　　師：你看到的圖形有什么特點(diǎn)？

　　生：有，有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣…

　　師：我們的生活中經(jīng)常也可以看到具有這種特點(diǎn)的物體和圖形。

　　（3）生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖片

　　師：剪紙是我國(guó)的民間藝術(shù)，歷史悠久，流傳廣泛，它最能體現(xiàn)這種特點(diǎn)。

　　（4）剪紙圖片

　　2、對(duì)圖形進(jìn)行概括：

　　師：你們所看到的這些圖形都有什么特點(diǎn)？

　　生：有的左右一樣，有的上下一樣。兩邊一樣，有一種對(duì)稱(chēng)美。

　　師：上面這些圖形給我們一種對(duì)稱(chēng)美，這些圖形都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。（板書(shū)課題 ：軸對(duì)稱(chēng)圖形 ）軸對(duì)稱(chēng)這種特點(diǎn)在我們?nèi)粘Ｉ�活中，�?yīng)用很廣泛，到底什么樣的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形呢？這就是我們今天要研究的問(wèn)題。

　　二.動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)新知：

　　1、師：我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，先看大屏幕老師怎么做

　　（演示課件。折紙------畫(huà)圖-----剪紙-----打開(kāi)）

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出你手中的長(zhǎng)方形紙和剪刀，向老師這樣也剪出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形。

　　2、學(xué)生操作（教師巡視指導(dǎo)）

　　師：通過(guò)剪紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了我這個(gè)圖形的兩邊一樣，中間還有一條折痕，

　　師：那你知道它是什么圖形嗎？

　　生：軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　師：能用你的話說(shuō)一說(shuō)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　3、揭示特征。

　　師：老師給大家再演示一下

　　演示課件，概括軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念。

　　如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。 折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸

　　4、舉例：

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)哪些軸對(duì)稱(chēng)圖形？

　　生：舉例，師點(diǎn)評(píng)

　　師：同學(xué)們對(duì)什么是軸對(duì)稱(chēng)圖形理解的非常好，現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)研究一下我們學(xué)過(guò)的一些圖形，看他們是不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　三. 合作研討探究（軸對(duì)稱(chēng)圖形的探索與提高）（四人小組）

　　1.、把下面的圖形剪下來(lái)折一折，看一看那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？并畫(huà)出他們的對(duì)稱(chēng)軸。

　　2，結(jié)論：課件演示

　　通過(guò)剛才剪一剪 ，折一折，畫(huà)一畫(huà)，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？

　　師：通過(guò)合作研究，我們知道了這些圖形中有的是軸對(duì)稱(chēng)圖形，有的不是；有的軸對(duì)稱(chēng)圖形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的有兩條，三條，四條，還有的有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。

　　四.鞏固練習(xí)。

　　1、考考你的眼力

　　（1）下面的.圖形那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形?找出它們的對(duì)稱(chēng)軸。

　　師：不光這些幾何圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形，我們學(xué)過(guò)的字母、數(shù)字、漢字有些也是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　（2）下面的字母。數(shù)字，漢字那些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？它們各有幾條對(duì)稱(chēng)軸？

　　A C D E F T G H U

　　1 2 3 4 5 6 7 8 9

　　王 上 田 大 中 日 人 朋 兩

　　2、.填一填

　　（1）、如果一個(gè)圖形沿著（ ）對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠（ ）這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱(chēng)圖形。折痕所在的這條直線叫做（ ）。

　　（2）、圓是（ ）圖形，在同一圓里任何一條（ ）都是圓的對(duì)稱(chēng)軸。

　　（3）、等邊三角形有（ ）條對(duì)稱(chēng)軸

　　3.、.判斷

　　(1)扇形也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，它和圓一樣也有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。 （ ）

　　(2)平行四邊形可分成兩個(gè)完全一樣的三角形，所以，平行四邊形也有兩條對(duì)稱(chēng)軸。（ ）

　　(3)圓上任意兩點(diǎn)間的線段都是圓的對(duì)稱(chēng)軸。（ ）

　　(4)有兩條對(duì)稱(chēng)軸的圖形只有長(zhǎng)方形。（ ）

　　5. 畫(huà)出下面每組圖形的對(duì)稱(chēng)軸.各能畫(huà)幾條?

　　五. 課堂小結(jié)：

　　1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

　　2、結(jié)束語(yǔ)：

　　師：對(duì)稱(chēng)是一種美，是數(shù)學(xué)美在生活中的具體體現(xiàn)，希望大家能運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)把我們生活裝扮得更美麗、更精彩。謝謝同學(xué)們的合作，再見(jiàn)。

　　六.、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　軸對(duì)稱(chēng)圖形

　　對(duì)折后能完全重合的圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　課后小記：

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐和實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并會(huì)直觀地區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象。

　　2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形：沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

　　一、走進(jìn)生活，準(zhǔn)確建模。

　　1、重現(xiàn)生活，感知特點(diǎn)。

　　出示圖片，揭示課題。

　　提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們看上面幾種物體，它們是怎么運(yùn)動(dòng)的？你能給它們分分類(lèi)嗎？

　　師：“是的，在數(shù)學(xué)上，像纜車(chē)滑行和國(guó)旗徐徐上升這樣的運(yùn)動(dòng)，我們叫它“平移”，像直升飛機(jī)螺旋槳和風(fēng)車(chē)迎風(fēng)旋轉(zhuǎn)這樣的運(yùn)動(dòng)，叫“旋轉(zhuǎn)”。今天我們就來(lái)研究這兩種運(yùn)動(dòng)（板書(shū)課題）。

　　這樣，我將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的生活，讓學(xué)生通過(guò)觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)這兩種運(yùn)動(dòng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

　　2、感受生活，發(fā)現(xiàn)特征。

　　接著，我順勢(shì)利導(dǎo)通過(guò)多媒體再現(xiàn)一組與生活有關(guān)的畫(huà)面。（演示課件）

　　師提出問(wèn)題：“那么同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動(dòng)，是屬于平移還是旋轉(zhuǎn)呢？”

　　通過(guò)勾連學(xué)生的生活實(shí)際判斷數(shù)學(xué)現(xiàn)象，他們對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確建模就相對(duì)容易了。

　　3、體驗(yàn)實(shí)踐，領(lǐng)悟特征。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)并不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，只要求學(xué)生能緊密聯(lián)系生活去感知、體驗(yàn)、辨別。因此我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)讓學(xué)生做一做、演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用肢體語(yǔ)言感知和表述這兩種運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。（放錄象解說(shuō)）。

　　師提問(wèn)：“同學(xué)們，大家一起動(dòng)起來(lái)，用你喜歡的動(dòng)作做一個(gè)平移或旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)吧。”

　　孩子們?cè)谧鲆蛔觥⒀菀谎莸牡膶?shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到兩種運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)特征：平移是沿著某個(gè)方向移動(dòng)一定的距離，旋轉(zhuǎn)始終繞著一個(gè)固定點(diǎn)或一條軸轉(zhuǎn)動(dòng)。這也正是這節(jié)課的'教學(xué)重點(diǎn)。

　　4、探究生活，拓展延伸。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)回歸兒童的生活，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。當(dāng)孩子們對(duì)這兩種運(yùn)動(dòng)特征有了深刻的體驗(yàn)時(shí)，我再次引領(lǐng)學(xué)生回到生活中。

　　找出許多平移和旋轉(zhuǎn)的例子。這正體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“在生活中找數(shù)學(xué)，為生活學(xué)數(shù)學(xué)的基本理念。”

　　二、創(chuàng)清激趣，自主探究。

　　這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生正確的在方格紙上畫(huà)出平移后的圖形。我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的情境教學(xué)活動(dòng)突破難點(diǎn)。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究。

　　利用講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，再通過(guò)數(shù)一數(shù)、移一移，感受船上的小鳥(niǎo)向左平移幾格，船就向左平移幾格。從而概括出：看一個(gè)圖形移動(dòng)幾格，只需看圖上的某一點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)就行了。

　　2、觀察想象，拓展思路。

　　通過(guò)一道有趣的題目讓孩子們體會(huì)物體向不同方向平移的現(xiàn)象，拓寬思路。

　　3、水到渠成，學(xué)會(huì)畫(huà)圖。

　　學(xué)生掌握了數(shù)圖形平移了幾格的方法，能判斷圖形平移的方向，在方格紙上畫(huà)平移后的圖形也就迎韌而解了。

　　通過(guò)交流，學(xué)生歸納出合理的畫(huà)圖步驟：先將平行四邊行的四個(gè)頂點(diǎn)分別向上平移三格，描上點(diǎn)，再將平移后的四點(diǎn)用直尺依次連起來(lái)。

　　三、創(chuàng)造奇跡，應(yīng)用生活。

　　數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，無(wú)處不用數(shù)學(xué)。這是對(duì)數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于生活的精彩描述。最后，我向?qū)W生展示了一組這樣的例子。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，只有回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，才能使數(shù)學(xué)展現(xiàn)出豐富的魅力，才能讓學(xué)生學(xué)到真實(shí)的、有活力的知識(shí)，才能有效地提高學(xué)生的素養(yǎng)。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第71頁(yè)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　2、經(jīng)歷探索鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的一些特征的過(guò)程，發(fā)展空間知覺(jué)和觀念。

　　3、通過(guò)探究活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，學(xué)會(huì)與人合作交流，學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感和創(chuàng)新意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，了解平面鏡成像的一些特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件、鏡子

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、聽(tīng)故事：猴子為什么撈不到月亮？(課件1：)

　　猴子在路邊散步，看到天空掛一輪圓月，猴子走到井邊，發(fā)現(xiàn)井里有一輪圓月，猴子以為天上的月亮掉到了井里，猴子大聲喊叫，同伴扛來(lái)長(zhǎng)長(zhǎng)的網(wǎng)兜。眾猴子怎么也撈不出月亮。這到底是什么原因呢？

　　(這不是月亮掉到了井里而是井水倒映出月亮。)

　　2、照鏡子：

　　每位同學(xué)都帶來(lái)了一面小鏡子，這節(jié)課我們也來(lái)玩玩它，拿出鏡子照一照，你在鏡子里看到了什么？（自己笑著的臉、我后面的同學(xué)、前面的老師、桌子上的書(shū)本、教室前面的黑板……）

　　3、這是怎么回事？

　　鏡子里真的.還有一個(gè)你嗎？有兩個(gè)老師？有兩個(gè)……？

　　（當(dāng)然不是，鏡子里的是所照物體的一個(gè)“像”。）

　　4、導(dǎo)入：

　　在日常生活中還有哪些東西象鏡子一樣能照出物體的像呢？

　　人們把表面平整、光滑的鏡子稱(chēng)為平面鏡。

　　二、探究新知：

　　1、演示照鏡子，提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想：

　　A、教師提供一面較大的穿衣鏡，請(qǐng)一位同學(xué)到前臺(tái)表演照鏡子（在鏡子前做各種動(dòng)作，如：舉右手、抬左腿、前后左右地走動(dòng)等）

　　B、觀察或想象這位同學(xué)鏡子中的像，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想：

　　（小組合作學(xué)習(xí)，共同探討：像的大小和同學(xué)的大小怎樣？當(dāng)同學(xué)走近鏡子或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，他的像又怎么樣？）

　　（你可以到鏡子前實(shí)際照一照，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；也可以任意選擇一個(gè)物體（書(shū)、筆等）在鏡子前做實(shí)驗(yàn)；還可以同組同學(xué)做“照鏡子”表演。）

　　2、交流匯報(bào)：（課件2：）

　　形成鏡像特點(diǎn)：（1）像與物體左、右方向相反。

　　（2）像和物體到鏡面的距離相等；（體會(huì)）

　　（3）像和物體的大小相同。（體會(huì)）

　　（4）演示：平面鏡成像特點(diǎn)。

　　3、板書(shū)課題：鏡面對(duì)稱(chēng)

　　三、應(yīng)用、拓展：（P71）

　　1、哪個(gè)是你在鏡子里看到的樣子？把它圈出來(lái)。（P71第5題）（課件3：）

　　2、看鏡子寫(xiě)數(shù)字。（課件4：）

　　3、看鏡子寫(xiě)時(shí)間。（課件5：）

　　方式：每個(gè)同學(xué)都有寫(xiě)好數(shù)字的卡片、一塊帶有時(shí)針、分針的手表，兩人一組進(jìn)行游戲。

　　檢驗(yàn)：運(yùn)用兩次鏡像能把原來(lái)的物體還原的方法，拿一面鏡子對(duì)著數(shù)字照一下，鏡中出現(xiàn)的就是真正的數(shù)字和時(shí)間。

　　4、你還能舉出生活中有關(guān)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的例子嗎？

　　（如：湖面的倒影、練功房中的鏡子、帶膜的玻璃、拋光的金屬面、做操時(shí)的領(lǐng)操員、體育老師做示范……）

　　四、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課中，你最感興趣的是什么地方？

　　（通過(guò)游戲活動(dòng)，了解了鏡面對(duì)稱(chēng)的現(xiàn)象；知道了鏡面對(duì)稱(chēng)的一些特點(diǎn)；生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在；只要多留心，一定能發(fā)現(xiàn)更多、更奇妙的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。）

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇11

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步感受圖形的對(duì)稱(chēng)性。

　　2.理解對(duì)稱(chēng)的含義，能正確的判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)。

　　3.根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。

　　4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的興趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.幼兒人手一份操作紙(正方形、梯形、月牙形)、半個(gè)圖形的操作紙、剪刀

　　2.教師操作材料：正方形、梯形、月牙形

　　3.課件

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入：激發(fā)幼兒興趣。

　　1.師：在一個(gè)王國(guó)里住著一位善良的公主，有一天王國(guó)里來(lái)了位可惡的巫師，她把公主關(guān)了起來(lái),并設(shè)下了五道難關(guān)。人們都想去救公主，但都沒(méi)能闖過(guò)這些難關(guān)。小朋友，你們?cè)敢怅J難關(guān)來(lái)救出公主嗎?

　　二、在探索、感知、判斷中理解對(duì)稱(chēng)的含義。

　　第一關(guān)：找對(duì)稱(chēng)的紅心

　　第二關(guān)：折一折

　　第三關(guān)：找對(duì)稱(chēng)

　　第四、五關(guān)：畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形

　　三、制作對(duì)稱(chēng)圖形

　　1.要求：這些禮物都只有另一半，誰(shuí)能把它們變完整呢?

　　2.幼兒操作

　　四、延伸

　　1.你們知道這個(gè)王國(guó)叫什么名字嗎?(對(duì)稱(chēng)王國(guó) )

　　2.對(duì)稱(chēng)王國(guó)里還有許多有趣的對(duì)稱(chēng)圖形，我們下次再一起到對(duì)稱(chēng)王國(guó)里玩一玩，好不好?

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)的目標(biāo)已經(jīng)基本完成，整個(gè)活動(dòng)清晰流暢，能一步一步的引導(dǎo)幼兒理解對(duì)稱(chēng)的含義，寓教于游戲中。活動(dòng)中，我給予了孩子自己探索和實(shí)踐的空間，體現(xiàn)了孩子在活動(dòng)中的地位。當(dāng)然在一些小細(xì)節(jié)的處理上還需改進(jìn)：

　　1.在幼兒用筆操作時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓幼兒搬椅子上位，坐在小椅子上，這樣有助于孩子的操作。

　　2.第一關(guān)當(dāng)中三個(gè)圖形應(yīng)當(dāng)有標(biāo)記，這樣有利于孩子準(zhǔn)確的`找到。

　　3.操作時(shí)，第五關(guān)畫(huà)的圖形有點(diǎn)復(fù)雜，可以適當(dāng)?shù)母暮?jiǎn)單一點(diǎn)。

　　3.大班數(shù)學(xué)對(duì)稱(chēng)王國(guó)教案反思

　　設(shè)計(jì)背景：

　　進(jìn)入大班后，孩子們對(duì)對(duì)稱(chēng)的概念已有初步的了解，但“對(duì)稱(chēng)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)孩子們卻沒(méi)有接觸過(guò)，為了讓孩子們了解什么是對(duì)稱(chēng)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，判斷是否對(duì)稱(chēng)，感受對(duì)稱(chēng)的美，設(shè)計(jì)了這節(jié)活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.理解對(duì)稱(chēng)的含義，能正確地判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)。

　　2.能正確地?cái)[、畫(huà)出與圖形對(duì)稱(chēng)的另一半，初步感受圖形的對(duì)稱(chēng)性。

　　3.能運(yùn)用對(duì)折的方法，剪出對(duì)稱(chēng)的圖形，感受對(duì)稱(chēng)美。

　　4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

　　5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白板課件、操作紙、剪刀、小簍子若干。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　教師通過(guò)講述故事創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

　　二、拯救女王

　　通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)情境突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　1、通過(guò)第一、二、三關(guān)理解對(duì)稱(chēng)的含義，能正確判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)。(重點(diǎn))

　　第一關(guān)：找一找

　　教師通過(guò)出示一半的愛(ài)心，激發(fā)幼兒尋找它的另一半把愛(ài)心復(fù)原。

　　教師總結(jié)：像這種左右兩邊大小、形狀一樣的，對(duì)折后能完全重合的圖形，我們叫它對(duì)稱(chēng)圖形。這條直線就是它的對(duì)稱(chēng)軸。

　　第二關(guān)：折一折

　　通過(guò)動(dòng)手折圖形判斷圖形是否對(duì)稱(chēng)，鼓勵(lì)幼兒探索發(fā)現(xiàn)同為對(duì)稱(chēng)囹形，對(duì)稱(chēng)軸的數(shù)量不同。

　　教師總結(jié)：原來(lái)在對(duì)稱(chēng)圖形中，有的像半圓形只有一條對(duì)稱(chēng)軸，有的像正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸。

　　第三關(guān)：分一分

　　請(qǐng)幼兒把它們分一分，把對(duì)稱(chēng)的放在笑臉框里，不對(duì)稱(chēng)的放在哭臉框里。

　　2、通過(guò)第四、五關(guān)知道相對(duì)稱(chēng)的兩個(gè)正方形到對(duì)稱(chēng)軸的距離相等。(難點(diǎn))

　　第四關(guān)：擺一擺

　　請(qǐng)幼兒把『F方形擺一擺，讓它們和左邊的圖案相對(duì)稱(chēng)。

　　第五關(guān)：拼一拼

　　請(qǐng)幼兒6人一組合作拼一拼，在左邊拼出一個(gè)小士兵和右邊的小士兵相對(duì)稱(chēng)。

　　三、女王送禮物

　　出示女王圖片，介紹女王的王國(guó)叫“對(duì)稱(chēng)王國(guó)”。

　　出示禮物圖片，引導(dǎo)幼兒把禮物完整的變出來(lái)。

　　活動(dòng)延伸：

　　剪一剪

　　請(qǐng)幼兒帶坐禮物回教室動(dòng)手剪一剪。

　　活動(dòng)反思：

　　大班幼兒的探索欲望越來(lái)越強(qiáng)，此活動(dòng)中設(shè)計(jì)了闖關(guān)形式，極大地吸引了幼兒。通過(guò)活動(dòng)，我進(jìn)行了深刻的反思，收獲頗多：

　　1.環(huán)節(jié)清晰明了。

　　活動(dòng)的整個(gè)環(huán)節(jié)很清晰，通過(guò)拯救女王而闖關(guān)明確了任務(wù)，設(shè)計(jì)了“找對(duì)稱(chēng)愛(ài)心——折對(duì)稱(chēng)圖形——分一分對(duì)稱(chēng)物品——擺出左右對(duì)稱(chēng)的圖形”4個(gè)難關(guān)，每一個(gè)關(guān)口都有關(guān)于對(duì)稱(chēng)的學(xué)習(xí)與練習(xí);在教學(xué)的具體環(huán)節(jié)上，讓小朋友們動(dòng)手參與也是非常突出的一個(gè)特點(diǎn)，折紙游戲有效地增加了每一個(gè)小朋友參與和成功的體驗(yàn)。

　　2.電子白板與PPT相結(jié)合。

　　白板的種種功能為小朋友理解對(duì)稱(chēng)提供了有益的幫助，它完全取代了黑板，打破了教師在使用多媒體課件教學(xué)時(shí)只能坐在電腦前使用鼠標(biāo)的限制，給教師更多的發(fā)揮空間，使教學(xué)更加生動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率、改善學(xué)習(xí)效果，并且改變傳統(tǒng)的教育方式，使孩子獲得更多的知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇12

　　蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《軸對(duì)稱(chēng)圖形》第一課時(shí)公開(kāi)課

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　時(shí)間：20xx.5.5 執(zhí)教人：方萬(wàn)勝 軸對(duì)稱(chēng)圖形(第一課)

　　【教材分析】

　　本課教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第56～61頁(yè)的內(nèi)容，內(nèi)容分屬于空間與圖形領(lǐng)域。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在日常生活中，有很多的軸對(duì)稱(chēng)圖形，這充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀察生活中的對(duì)稱(chēng)，使學(xué)生體驗(yàn)“對(duì)稱(chēng)美”。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作軸對(duì)稱(chēng)圖形，在創(chuàng)作中感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　【學(xué)情分析】

　　本節(jié)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)中年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些平面圖形的特征，形成了一定的空間觀念，自然界和生活中具有軸對(duì)稱(chēng)性質(zhì)的事物有很多，也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。他們的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，同時(shí)具有初步的抽象思維能力，對(duì)于具體、直觀的的內(nèi)容有較大的'依賴性。所以，本課盡量營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在觀察、操作中探索研究，讓學(xué)生自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.使學(xué)生聯(lián)系生活中的具體物體，通過(guò)觀察和動(dòng)手操作，使學(xué)生初

　　步體會(huì)到生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的一些基本特征。并初步知道對(duì)稱(chēng)軸。

　　2.使學(xué)生能根據(jù)對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的初步認(rèn)識(shí)，在一組實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中正確識(shí)別軸對(duì)稱(chēng)圖形；能用一些方法“做”出一些簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　3.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、制作和欣賞軸對(duì)稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受到物體或圖形的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　掌握判別軸對(duì)稱(chēng)圖形的方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：

　　多媒體課件、剪刀、彩色筆兩支、彩色紙。

　　學(xué)生預(yù)習(xí)：

　　1.預(yù)習(xí)書(shū)本56-61頁(yè)，在看書(shū)的過(guò)程中，把你認(rèn)為主要的畫(huà)出來(lái)，并反復(fù)讀一讀，想一想是什么意思？

　　2.在看書(shū)的過(guò)程中，如有不認(rèn)識(shí)的圖形，請(qǐng)上網(wǎng)查一查或向他人詢問(wèn)，知道它的名稱(chēng)，并寫(xiě)在圖下

　　3.生活中哪些物體也具有對(duì)稱(chēng)的性質(zhì)，請(qǐng)你寫(xiě)在橫線上。

　　4.剪下書(shū)本第115頁(yè)的天安門(mén)城樓圖、飛機(jī)圖和獎(jiǎng)杯圖，并對(duì)折，把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)。

　　5.搜集一些軸對(duì)稱(chēng)的圖形，打印出來(lái)，并能作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　6.搜集一些著名建筑的圖片，打印出來(lái)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　1.今天老師帶來(lái)了幾個(gè)物體，我們一起來(lái)看看！（出示：天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯）

　　問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這些物體的外形都有什么特點(diǎn)？ （對(duì)折后兩邊相同、對(duì)稱(chēng)、都是軸對(duì)稱(chēng)圖形）

　　預(yù)設(shè)1：左右兩邊相同。像這樣兩邊大小、形狀完全相同的物體，我們可以說(shuō)是對(duì)稱(chēng)的。那怎么來(lái)驗(yàn)證呢？（對(duì)折）

　　這些物體都是立體圖形，我們不方便直接對(duì)折。不過(guò)我們可以把它們畫(huà)下來(lái)，得到一些平面圖形。現(xiàn)在可以對(duì)折了嗎？

　　預(yù)設(shè)2：軸對(duì)稱(chēng)圖形（對(duì)稱(chēng)）。那你說(shuō)說(shuō)你對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形（對(duì)稱(chēng)）的了解？

　　1.你是怎么理解對(duì)稱(chēng)的？怎么驗(yàn)證？（對(duì)折）這些對(duì)稱(chēng)的物體都是立體圖形，我們可以把它畫(huà)下來(lái)，得到一些平面圖形。看，現(xiàn)在這些圖形還對(duì)稱(chēng)嗎？（對(duì)稱(chēng)）板書(shū)：圖形

　　是不是所有的圖形都是對(duì)稱(chēng)的？它們又是怎么對(duì)稱(chēng)的？我們又怎么來(lái)證明？今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)研究一下。

　　2.你怎么理解軸對(duì)稱(chēng)圖形？（學(xué)生的回答可能很零碎）

　　好，那接下來(lái)我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下！

　　二、教學(xué)例題

　　1.課前讓大家剪下了這三個(gè)圖形并對(duì)折了，現(xiàn)在能把你的發(fā)現(xiàn)和大

　　家說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生交流。（兩邊是一樣的、左右兩邊大小一樣、對(duì)稱(chēng)、有一條線、折橫、對(duì)稱(chēng)線等）

　　（1）兩邊的大小一樣、對(duì)稱(chēng)、完全重合。

　　問(wèn)：你是怎么折的？比如說(shuō)這個(gè)天安門(mén)圖（左右對(duì)折）飛機(jī)圖？（上下對(duì)折）

　　有沒(méi)有不同的折法？那我可不可以這么折？為什么？（不能完全重合、兩邊不一樣大小）也就是說(shuō)，軸對(duì)稱(chēng)圖形對(duì)折后兩邊要——完全重合。

　　（2）對(duì)折后是以前的一半。問(wèn)：為什么只能看到一半？（兩邊都重合了）

　　（3）它們都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。那你是怎么判斷的？都是這么折的嗎？有沒(méi)有不同的折

　　法？我這樣折可以嗎？為什么？

　　（4）折橫、有一條線。若學(xué)生說(shuō)不到，師可這樣引導(dǎo)：我們?cè)賮?lái)看這幾個(gè)圖形，對(duì)折后都留下了什么？（一條線——這條線我們叫折痕）那這條折痕所在的直線我們叫——對(duì)稱(chēng)軸。對(duì)稱(chēng)軸用點(diǎn)劃線來(lái)表示。畫(huà)時(shí)，先畫(huà)線，再畫(huà)點(diǎn)，點(diǎn)和線間隔畫(huà)。我們可以豎著畫(huà)，也可以橫著畫(huà)。（黑板上演示）

　　那你能?chē)L試找出其中一個(gè)圖形的對(duì)稱(chēng)軸并用彩色水筆畫(huà)一畫(huà)嗎？開(kāi)始。

　　生在對(duì)折的紙上找一找并畫(huà)一畫(huà)。

　　反饋。畫(huà)得正確嗎？下面畫(huà)對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手！真棒！

　　下面，老師要看看我們同學(xué)有沒(méi)有掌握了。出示圖——汽車(chē)圖形、鑰匙圖形、桃子圖形、蝴蝶圖形、青蛙圖形、豎琴圖形、香港區(qū)徽章圖。（想2）

　　你能判斷出下面哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　交流反饋：這個(gè)是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？為什么？

　　這個(gè)呢？

　　重點(diǎn)講解：香港區(qū)徽章圖。外面完全重合了，里面的圖案沒(méi)有完全重合，所以——不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　2.教學(xué)試一試

　　軸對(duì)稱(chēng)圖形其實(shí)對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，在我們學(xué)過(guò)的平面圖形中也有一些。

　　出示：你能判斷哪幾個(gè)圖形是軸對(duì)稱(chēng)圖形嗎？

　　交流反饋：哪些是軸對(duì)稱(chēng)圖形？為什么？（對(duì)折后能完全重合）怎么對(duì)折的？（上下、左右）有幾種折法？（2種）

　　正方形、長(zhǎng)方形：怎么對(duì)折的？還有別的折法嗎？（還能怎么折？） 師：不管怎么折，只要對(duì)折一次后圖形能完全重合的，都是軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　正五邊形是嗎？為什么？

　　著重提出：平行四邊形為什么不是？

　　生拿出平行四邊形折一折，小組討論后，指名說(shuō)理由。

　　問(wèn)：你的想法是怎樣的？誰(shuí)愿意來(lái)折一折？

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，能在對(duì)稱(chēng)圖形身上找出對(duì)稱(chēng)軸。

　　2、通過(guò)操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)美，在操作中探索發(fā)現(xiàn)。

　　3、感受周?chē)�事物的�?duì)稱(chēng)美，提高審美意識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)造操作的樂(lè)趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、剪紙作品3幅，字卡"對(duì)稱(chēng)"、"重合"、"對(duì)稱(chēng)軸"

　　2、實(shí)物圖片：風(fēng)箏、天安門(mén)、飛機(jī)、臉譜

　　3、實(shí)物：剪刀、衣架、手套、圍巾、眼鏡、愛(ài)心盒、望遠(yuǎn)鏡、梳子等

　　4、自制操作泡沫板人手7塊、粘有雙面膠的墊板人手1塊、教師操作范例

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、理解對(duì)稱(chēng)概念，初步感受對(duì)稱(chēng)美

　　1、出示三個(gè)剪紙作品，感知理解對(duì)稱(chēng)（今天老師帶來(lái)一些圖案給小朋友看，你們想看嗎？你覺(jué)得這些圖案好看嗎？好看在哪里？）（原來(lái)，這些圖案的左邊和右邊都是一模一樣的，像這種左右兩邊形狀、大小、顏色都一樣的，我們就叫它"對(duì)稱(chēng)"）——出示字卡"對(duì)稱(chēng)"教師嘗試將其中一個(gè)圖形對(duì)折（那么把這些對(duì)稱(chēng)的圖形對(duì)折，會(huì)怎么樣呢？對(duì)折后一樣齊的，我們叫做"重合"）——出示字卡"重合"（咦，重合后，我們發(fā)現(xiàn)中間有一條折線，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫"對(duì)稱(chēng)軸"）——出示字卡"對(duì)稱(chēng)軸"

　　2、觀察生活中的實(shí)物圖片，感受對(duì)稱(chēng)美

　　（1）出示蝴蝶風(fēng)箏、天安門(mén)、面具（臉譜）、飛機(jī)感知對(duì)稱(chēng)，尋找對(duì)稱(chēng)軸。（它們對(duì)稱(chēng)嗎？你從什么地方看出它們是對(duì)稱(chēng)的？對(duì)稱(chēng)軸在哪里？）

　　（2）為什么人們要把這些東西造成是對(duì)稱(chēng)的呢？看起來(lái)對(duì)稱(chēng)的東西怎么樣？（平衡感、整齊、美觀）

　　二、尋找身邊的對(duì)稱(chēng)物品，鞏固理解對(duì)稱(chēng)含義

　　1、出示實(shí)物若干（望遠(yuǎn)鏡、梳子、衣服、鏡子等）提要求：選一件對(duì)稱(chēng)的物品

　　2、幼兒介紹自己的物品，說(shuō)說(shuō)為什么自己覺(jué)得它是對(duì)稱(chēng)的？對(duì)稱(chēng)軸在哪里？（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對(duì)折后能重合，即是對(duì)稱(chēng)）

　　三、幼兒操作，創(chuàng)作表現(xiàn)對(duì)稱(chēng)美

　　1、出示教師作品（坦克）（今天老師還用泡沫塊拼搭了一個(gè)圖形，大家猜猜老師搭的是什么？它對(duì)稱(chēng)嗎？怎樣讓它變成對(duì)稱(chēng)的？它的對(duì)稱(chēng)軸在哪里？）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)增加一塊泡沫塊或減少一塊使其變成對(duì)稱(chēng)圖形，幼兒嘗試。

　　2、幼兒用泡沫塊拼搭對(duì)稱(chēng)圖形

　　（1）用四塊泡沫進(jìn)行拼搭（請(qǐng)每個(gè)小朋友拿4塊泡沫，在墊板上粘貼拼搭成對(duì)稱(chēng)圖形）教師進(jìn)行驗(yàn)證。

　　（2）用七塊泡沫進(jìn)行拼搭教師個(gè)別驗(yàn)證后，邀請(qǐng)客人老師協(xié)助驗(yàn)證。

　　結(jié)束：今天，我們班里的`小朋友都很能干，不但認(rèn)識(shí)了解了對(duì)稱(chēng)，還能自己動(dòng)手拼搭對(duì)稱(chēng)的圖形，在我們身邊還有好多好多對(duì)稱(chēng)的物品，今天我們也回家找一找，還有哪些東西是對(duì)稱(chēng)的，明天來(lái)告訴老師好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)幫小昆蟲(chóng)找翅膀，激發(fā)幼兒主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)、感知對(duì)稱(chēng)的圖案，讓幼兒了解生活中到處都存在著對(duì)稱(chēng)的事物。此設(shè)計(jì)是一個(gè)整合了語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)與能力的綜合活動(dòng)。由此活動(dòng)還可以引申出許多探索活動(dòng)，以開(kāi)闊幼兒視野，激發(fā)幼兒主動(dòng)觀察事物的積極性，提高幼兒自我分析能力和審美能力，培養(yǎng)幼兒關(guān)心自己、關(guān)心他人、關(guān)心環(huán)境的美好情感。此活動(dòng)適合大班幼兒，如果在中班進(jìn)行，可以把它分成兩個(gè)活動(dòng)來(lái)完成。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 經(jīng)歷觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的過(guò)程，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力與分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　2. 會(huì)找出簡(jiǎn)單對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。 了解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的聯(lián)系與區(qū)別。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和典型圖案的觀察與分析，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形，會(huì)找出簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。找出簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸與理解軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的聯(lián)系與區(qū)別是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　教學(xué)用具：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：收集各類(lèi)有關(guān)對(duì)稱(chēng)的`圖案和各種現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)對(duì)稱(chēng)的實(shí)例，作為教學(xué)時(shí)互相交流的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、看一看：

　　1.投影或演示各類(lèi)具有軸對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖案(如課本上所繪的圖象或由學(xué)生課前收集的各類(lèi)具有對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)的圖案)

　　3. 分析各類(lèi)圖案的特點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察和分析，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)圖形。

　　二、議一議

　　1.試舉例說(shuō)明現(xiàn)實(shí)生活中也具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體，發(fā)展學(xué)生想象能力。

　　2.讓學(xué)生感到具有軸對(duì)稱(chēng)特征的物體，它們都是關(guān)于一條直線形成對(duì)稱(chēng)。

　　三、做一做

　　1.把具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖形沿某一條直線對(duì)折，使直線兩旁的部分能夠互相重合

　　把具有軸對(duì)稱(chēng)特征的圖形沿某一條直線對(duì)折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形，這條直線叫做對(duì)稱(chēng)軸。

　　讓學(xué)生說(shuō)出以前學(xué)習(xí)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形，并找出它的對(duì)稱(chēng)軸

　　2.弄清楚軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的區(qū)別

　　對(duì)于兩個(gè)圖形，如果沿一條直線對(duì)折后，它們能完全重合，那么這兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)，這條直線就是對(duì)稱(chēng)軸。

　　軸對(duì)稱(chēng)是指兩個(gè)圖形之間的形狀和位置關(guān)系。而軸對(duì)稱(chēng)圖形是對(duì)一個(gè)圖形而言的，軸對(duì)稱(chēng)圖形是一個(gè)具有特殊形狀的圖形。它們都有沒(méi)某條直線對(duì)折使直線兩旁的圖形能重合的特征。

　　小 結(jié)： 今天我們經(jīng)歷觀察和分析了現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例和圖案，了解了現(xiàn)實(shí)生活中存在許多有關(guān)對(duì)稱(chēng)的事例，認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形，并能找出一些簡(jiǎn)單軸對(duì)稱(chēng)圖形的對(duì)稱(chēng)軸。

　　教后記：

　　學(xué)生對(duì)于判斷是否軸對(duì)稱(chēng)圖形較清楚，但是對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形和兩個(gè)圖形成軸對(duì)稱(chēng)這兩個(gè)概念較難掌握，在舉例的過(guò)程中學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，上課的氣氛較好。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：鏡面對(duì)稱(chēng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)生活中常見(jiàn)的'現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)湖面對(duì)稱(chēng)、鏡面對(duì)稱(chēng)。

　　2、通過(guò)親自照鏡子的活動(dòng)，讓學(xué)生知道鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，照鏡子時(shí)，上下與前后的位置不會(huì)發(fā)生變化，但左右的位置需要調(diào)換。

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：能體驗(yàn)出照鏡子時(shí)左右位置發(fā)生調(diào)換。

　　教具準(zhǔn)備：鏡子、道具（圖具、手巾等）。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)畫(huà)引入課題。

　　師：同學(xué)們，在日常生活中，對(duì)稱(chēng)的物體有很多，這些物體給我們的生活增添了美麗。如蜻蜓、樹(shù)葉、蝴蝶、京劇臉譜等。你們還看見(jiàn)過(guò)其他的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象嗎？

　　生：樹(shù)在水中的倒影。

　　生：照鏡子。

　　師：請(qǐng)看，這有一只饞嘴的小老鼠正在主人家找吃的，它看到了什么？（鏡子）（動(dòng)畫(huà)）

　　師：你們猜猜小老鼠在想什么？

　　生：這鏡子里的家伙是誰(shuí)呀？

　　生：這鏡子里的家伙怎么和我長(zhǎng)得一模一樣呢？

　　二、探究鏡面對(duì)稱(chēng)。

　　（1）照照。

　　師：我們現(xiàn)在來(lái)親自體驗(yàn)一下照鏡子，像小老鼠那樣做一做動(dòng)作，照一照自己。請(qǐng)仔細(xì)觀察鏡子里外的人一樣嗎？有不同的地方嗎？

　　a、分小組活動(dòng)，定組長(zhǎng)，全員參與。

　　b、活動(dòng)內(nèi)容：面對(duì)鏡子向前走3步。

　　面對(duì)鏡子往后退3步。

　　面對(duì)鏡子人蹲下。

　　面對(duì)鏡子左手拿書(shū)、右手拿筆。

　　面對(duì)鏡子左手伸姆指、右手伸食指。

　　（2）說(shuō)說(shuō)。

　　第一組：我向前走3步，鏡子中的我也向前走3步。

　　第二組：我往后退3步，鏡子中的我也往后退3步。

　　師：照鏡子時(shí)，前后的位置不會(huì)發(fā)生改變。還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？

　　第三組：我面對(duì)鏡子蹲下，鏡中的我也蹲下，我再站起來(lái)，“那個(gè)我”也站了起來(lái)，真有意思。

　　師：照鏡子，上下的位置不會(huì)發(fā)生改變。左右的位置有沒(méi)有變化呢？

　　第四組：左手拿手，鏡中是右手拿書(shū)；右手拿筆，鏡中是左手拿筆。

　　第五組：左手伸姆指，鏡中是右手伸姆指；右手伸食指，鏡中是左手指食指。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我還發(fā)現(xiàn)照鏡子時(shí)，左右位置發(fā)生調(diào)換。

　　師：通過(guò)親自照鏡子，同學(xué)們體驗(yàn)到照鏡子時(shí)，上下、前后的位置不會(huì)發(fā)生改變，只有左右的位置需要調(diào)換。

　　（3）游戲。

　　a、兩人游戲。接下來(lái)，我請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)扮演照鏡子的人，另一個(gè)人模仿他在鏡子中的動(dòng)作。

　　b、同桌合作。同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的道具玩游戲。

　　c、全班表演。

　　三、 趣味練習(xí)。

　　1、看鏡子寫(xiě)數(shù)字。

　　2、看鏡子寫(xiě)漢字。

　　3、看鏡子寫(xiě)時(shí)間。

　　四、課后練習(xí)延伸。

　　1、看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？

　　2、看鏡子與家長(zhǎng)一起寫(xiě)時(shí)間。

　　反思：

　　這是一節(jié)十分有趣的數(shù)學(xué)課，我在課前準(zhǔn)備了一些美麗的山水圖片和一面大鏡子，這面大鏡子吸引了學(xué)生的注意力，他們都想在鏡子面前擺造型，我適時(shí)設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。通過(guò)照鏡子，還讓學(xué)生知道照鏡子時(shí)的左右位置發(fā)生對(duì)換。對(duì)于左右位置發(fā)生對(duì)換，大部分學(xué)生掌握的好，可還有一些學(xué)生，看鏡子寫(xiě)數(shù)字、寫(xiě)漢字、寫(xiě)時(shí)間有難度，這三個(gè)趣味練習(xí)，是運(yùn)用鏡面對(duì)稱(chēng)原理讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維，給出鏡子中的“數(shù)字”、“漢字”及“時(shí)間”要求寫(xiě)出真正的數(shù)字、漢字、時(shí)間。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的鏡像能力比較欠缺，如果直接判斷有困難，我還請(qǐng)學(xué)生用鏡子照一照。

　　這節(jié)課的成功之處是通過(guò)照鏡子活動(dòng)使學(xué)生親自體驗(yàn)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，感知出鏡面兩邊的圖形關(guān)系，并能用語(yǔ)言簡(jiǎn)單的描述鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)，突出了孩子的自主探究的學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。

　　根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再次深入感受鏡面對(duì)稱(chēng)，我激發(fā)孩子課后自己在家照照鏡子，自己設(shè)計(jì)一些有意思的活動(dòng)，如看看鏡子中的你是怎樣刷牙的？怎樣吃飯的？與家長(zhǎng)一起看鏡子寫(xiě)時(shí)間。

　　經(jīng)過(guò)這一系列活動(dòng)，會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)的直觀理解，體驗(yàn)出生活中有很多常見(jiàn)現(xiàn)象包含著重要的數(shù)學(xué)思想。

《對(duì)稱(chēng)》教案 篇16

　　○●教學(xué)內(nèi)容

　　教科書(shū)第69頁(yè)及練習(xí)十五的第4，5題。

　　○●教學(xué)目標(biāo)

　　1使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　2 通過(guò)觀察生活中的鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，學(xué)生體會(huì)自然的美與數(shù)學(xué)的美的結(jié)合，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　3 通過(guò)活動(dòng)，游戲和動(dòng)手操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的感知。

　　4 激發(fā)學(xué)生對(duì)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知。

　　○●教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件，可攜帶的大鏡子一面，學(xué)生每人準(zhǔn)備一面小鏡子，寫(xiě)有反數(shù)字的卡片。

　　一，激活興趣，切入課題。

　　教師：上節(jié)課我們?cè)趫D形王國(guó)找到了許多美麗的對(duì)稱(chēng)圖形，這節(jié)課繼續(xù)認(rèn)識(shí)對(duì)稱(chēng)，希望通過(guò)大家的認(rèn)真觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中更多有趣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，看看會(huì)有什么新收獲，好，讓我們和明明一起找一找吧！

　　【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：我利用學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱(chēng)的圖形基本特征的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象豐富的生活來(lái)源，在數(shù)學(xué)小精靈的引領(lǐng)下，學(xué)生明確課堂目標(biāo)，興趣盎然，迅速進(jìn)入新課的探索情景。同時(shí)為學(xué)生知識(shí)的遷移主動(dòng)建立連接。】

　　二，提供素材，引導(dǎo)探究。

　　1、 感知對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的特征

　　用課件出示圖片1

　　師：這是什么地方 你看到了什么 仔細(xì)觀察這里的景色有什么特別的地方

　　生：這是美麗的水鄉(xiāng)，可以看到清清的河水，水上架著一座橋，水中還有兩只小船。

　　生：我啊，發(fā)現(xiàn)河上有座橋，水面上也有座這樣的橋，而且是對(duì)稱(chēng)的。水面上的樹(shù)和岸上的樹(shù)一模一樣，對(duì)稱(chēng)的，水面上這些景物都是岸上景物的倒影。

　　師：這個(gè)現(xiàn)象你見(jiàn)過(guò)嗎

　　生：見(jiàn)過(guò)，下過(guò)雨后，操場(chǎng)上有干凈的積水，從旁邊跑過(guò)我低頭可以看到自己的倒影。

　　2、鼓勵(lì)肯定，人人參與學(xué)習(xí)。

　　師： 你們觀察得很仔細(xì)。聽(tīng)聽(tīng)明明是怎么說(shuō)的。

　　課件播放聲音：你們說(shuō)的對(duì)極了，平靜的湖面像一面巨大的鏡子，岸上的景物和水面上的倒影一模一樣，也是對(duì)稱(chēng)的。我有幾張美麗的照片，你們?cè)敢饫^續(xù)欣賞嗎

　　生：（勁頭十足）愿意。

　　l 提出觀察要求。

　　師：如果你發(fā)現(xiàn)了其中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，就輕輕的告訴同桌，并指給他看，好嗎

　　l 同桌合作學(xué)習(xí)。

　　課件配音樂(lè)播放：桂林山水，雪山天池，鏡子家居生活照片。

　　【低年級(jí)學(xué)生容易受新鮮事物的吸引，我在網(wǎng)上搜集了具有明顯鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的景物照片，學(xué)生在游歷祖國(guó)東西南北，欣賞自然美的神韻時(shí)，同時(shí)也能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，通過(guò)大量的感知和生活的交融，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象的積極探究。】

　　學(xué)生認(rèn)真的觀察，互相交流在景物照片中找到的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在同桌交流中，相互啟發(fā)，增加信息的捕捉量，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，體會(huì)快樂(lè)。】

　　3、匯報(bào)探究結(jié)果。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下它們有什么共同的特點(diǎn)呢

　　生：它們的兩邊是對(duì)稱(chēng)的，另一半都是在水面和鏡子里看到的。

　　師：說(shuō)得好，像這樣，岸上的景物和水面上的倒影，鏡子外和鏡子中的景物一模一樣，這就是我們今天研究的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　l 聯(lián)系實(shí)際。

　　師：生活中像這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象你還能找一找嗎

　　1生：電腦開(kāi)機(jī)等待時(shí)，從顯示屏上可以看到自己的模樣。

　　2生：早起洗臉時(shí)，水面上看到自己的倒影。

　　3生：過(guò)走廊時(shí)，玻璃窗上可以看到自己的像。

　　……

　　4生：太陽(yáng)下，我和影子是這樣的對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

　　師質(zhì)疑：誰(shuí)來(lái)判斷這是不是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象

　　生： 這不是對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，地面不像鏡子，影子黑黑的，鼻子眼睛都看不到，和你不是一模一樣的。

　　【教學(xué)過(guò)程說(shuō)明：在感知鏡面對(duì)稱(chēng)特點(diǎn)后，回到生活再發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，討論解決問(wèn)題。找一找讓學(xué)生明確鏡面對(duì)稱(chēng)的特點(diǎn)。在應(yīng)用中培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力，創(chuàng)設(shè)情景，滿足學(xué)生的自尊。】