幼兒園中班社會優(yōu)質(zhì)課教案：快樂裝彩珠
活動由來及設計思路：
針對班上幼兒普遍存在的遇到問題或困難不知該怎么辦的現(xiàn)象，我們近期開展了“愛動腦筋小明星”系列活動，努力給孩子們創(chuàng)造一個學習發(fā)現(xiàn)問題并愿意嘗試解決問題的良好環(huán)境和氛圍。一段時間之后，幼兒在活動區(qū)活動中能夠參加活動，積極開動腦筋，嘗試不同游戲內(nèi)容，但又出現(xiàn)在游戲中爭搶玩具、想和別人玩又不會協(xié)商和共同游戲的新問題。
在深入分析幼兒交往現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合《細則》中提出的“鼓勵幼兒積極主動地與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學會輪流、分享、謙讓互助與合作，并能嘗試解決游戲及生活中出現(xiàn)的問題”等相關內(nèi)容，我們制訂了本次半日活動的內(nèi)容。活動中首先讓幼兒通過對比昨天、今
天兩天活動區(qū)游戲成果，發(fā)現(xiàn)合作的益處并梳理所采用的合作方法；在獲得初步經(jīng)驗的基礎上，又開展小組游戲“快樂裝彩珠”，讓幼兒通過親自操作與比較錄像記錄來進一步體驗協(xié)商合作的益處，再次實踐協(xié)商合作的具體方法與體驗協(xié)商帶來的快樂情感，最后引導幼兒將協(xié)商的經(jīng)驗
運用到一日生活中。
活動目標：
1.在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。
快樂裝彩珠(中班)
北京市六一幼兒院 朱繼宏
活動由來及設計思路：
針對班上幼兒普遍存在的遇到問題或困難不知該怎么辦的現(xiàn)象，我
們近期開展了“愛動腦筋小明星”系列活動，努力給孩子們創(chuàng)造一個學
習發(fā)現(xiàn)問題并愿意嘗試解決問題的良好環(huán)境和氛圍。一段時間之后，幼
兒在活動區(qū)活動中能夠參加活動，積極開動腦筋，嘗試不同游戲內(nèi)容，
但又出現(xiàn)在游戲中爭搶玩具、想和別人玩又不會協(xié)商和共同游戲的新
問題。
在深入分析幼兒交往現(xiàn)狀的基礎上，結(jié)合《細則》中提出的“鼓勵
幼兒積極主動地與同伴交往，會使用禮貌用語，初步學會輪流、分享、
謙讓互助與合作，并能嘗試解決游戲及生活中出現(xiàn)的問題”等相關內(nèi)容，
我們制訂了本次半日活動的內(nèi)容。活動中首先讓幼兒通過對比昨天、今
天兩天活動區(qū)游戲成果，發(fā)現(xiàn)合作的益處并梳理所采用的合作方法；在
獲得初步經(jīng)驗的基礎上，又開展小組游戲“快樂裝彩珠”，讓幼兒通過親
自操作與比較錄像記錄來進一步體驗協(xié)商合作的益處，再次實踐協(xié)商合
作的具體方法與體驗協(xié)商帶來的快樂情感，最后引導幼兒將協(xié)商的經(jīng)驗
運用到一日生活中。
活動目標：
1.在區(qū)域活動中能嘗試運用協(xié)商的方式解決游戲中出現(xiàn)的問題。
教師：小雨和吳菲，你們遇到了什么問題?
幼兒：小雨想先講故事，后錄音，可是我想先玩錄音的游戲，然后
再講故事。
教師：那你們是怎樣商量的?
幼兒：我們用錘子、剪子、布的方法，誰贏了就聽誰的。
教師：你們可真會想辦法，后來你們玩得高興嗎?
幼兒：高興!
教師：我們再來想一想，還可以用哪些方法?
幼兒：誰說的對聽誰的；誰先說的聽誰的；少數(shù)服從多數(shù)；輪流；錘子、剪子、布等方法。