能力的發(fā)展。（通用5篇）
能力的發(fā)展。 篇1
區(qū)角活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過自主活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手探索操作能力和創(chuàng)造能力。
2、樂意共享自己的和別人的快樂。
活動(dòng)材料準(zhǔn)備：
音樂區(qū)：鋼琴、鈴鼓、響板
動(dòng)手區(qū)：編制板、細(xì)紙條
認(rèn)知區(qū)：小動(dòng)物圖片若干
實(shí)踐區(qū)：火腿腸，小刀
游戲區(qū)：娃娃家所需材料
計(jì)算區(qū)：數(shù)字卡片、計(jì)算題板、水筆
探索區(qū)：雞蛋若干
生活區(qū)：筷子、小碗、菜、鞋帶
活動(dòng)過程：
一、 導(dǎo)入主題
1、談話活動(dòng)：你們喜歡玩區(qū)角活動(dòng)嗎？（在上次的活動(dòng)中王定渙學(xué)
會(huì)了系鞋帶的本領(lǐng)，還有的小朋友發(fā)現(xiàn)了磁鐵的許多秘密）
2、 要求活動(dòng)時(shí)保持安靜，專心操作、探索，不影響別人。遇到困難，
不怕失敗，不輕易放棄。
3、介紹新增設(shè)的區(qū)域：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，等會(huì)請(qǐng)小朋友
動(dòng)腦筋讓蛋寶寶站起來，好嗎？
二、幼兒自主活動(dòng)；
1、幼兒按自己的興趣和意愿進(jìn)入活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。
2、教師觀察幼兒的活動(dòng)，對(duì)個(gè)別新材料，個(gè)別幼兒作適時(shí)的指導(dǎo)。
鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試、探索，及時(shí)捕捉幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，給予肯定。
3、發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難想放棄時(shí)，給予適時(shí)指導(dǎo)，爭(zhēng)取取得成功。
4 活動(dòng)記 錄：今天在探索區(qū)放置了蛋寶寶，并要求幼兒利用教室里
的各種材料讓蛋寶寶站起來，活動(dòng)剛開始時(shí)，一起玩的幾個(gè)幼兒
都徒手想讓蛋寶寶站起來，試了好些時(shí)間也不行，于是陳一鳴想
起了去拿一塊長(zhǎng)方形，中間有鏤空的積木，結(jié)果蛋寶寶站起來了，
經(jīng)他的提醒，旁邊幾個(gè)幼兒也想到了用積木讓蛋寶寶站起來，后
來，他們又找到了杯子、瓶蓋、瓶子等各類材料，都能讓蛋寶寶
站起來。
三、師生交流共享：
1 讓幼兒展示、介紹作品，部分展示在展示欄中，增強(qiáng)幼兒的自信
心及成功感，并體驗(yàn)并分享自己的和別人的快樂，并引導(dǎo)幼兒大
膽的表達(dá)自己的作品及成果。（王定渙表演彈鋼琴、林子怡把編織
的生梨展示給大家看等）
2 請(qǐng)
幼兒講講活動(dòng)中有沒有遇到困難，遇到了怎么做的。鼓勵(lì)大家
遇到困難不要放棄，想辦法克服，就會(huì)學(xué)到更大的本領(lǐng)。
3 共同收拾各類教玩具。
能力的發(fā)展。 篇2
開展歷史課外閱談可以啟迪學(xué)生的智慧，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力,更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)好歷史創(chuàng)造條件。為了學(xué)生很好地掌握中國歷史發(fā)展的線索，我向他們推薦了《上下五千年》《中國歷史知識(shí)常識(shí)》等書。我還經(jīng)常結(jié)合歷史教材內(nèi)容推薦課外讀物，如在學(xué)習(xí)司馬遷和《史記》這一內(nèi)容前，我先要求學(xué)生們看《司馬遷》這本書，這對(duì)理解《史記》的價(jià)值有很大的幫助，更能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。另外，我還注重把課外知識(shí)引進(jìn)課堂，以調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)的興趣。如學(xué)習(xí)“岳飛抗金”這一目時(shí)，我就讓學(xué)生聯(lián)系課外讀物先說說岳飛是什么樣的人，他的傳說有哪些?學(xué)生說后，我又提問：同學(xué)們剛剛講到的這些傳說哪些是史實(shí)，哪些是虛構(gòu)的呢？到底該如何評(píng)價(jià)岳飛呢？讓學(xué)生帶著這樣的問題去自學(xué)，他們很容易產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)積極性提高。 開展歷史課外活動(dòng)是鞏固自學(xué)能力的最好手段，這些年來，我?guī)W(xué)生開展過多種形式的課外活動(dòng)。如講歷史故事；開展歷史知識(shí)競(jìng)賽；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展社會(huì)調(diào)查；組織收看有關(guān)電影、電視、錄相等。另外要求學(xué)生每學(xué)期必須看一本歷史課外書并寫好讀書筆記，在全班進(jìn)行交流。在重大節(jié)日或紀(jì)念日，經(jīng)常開聯(lián)歡會(huì)或座談會(huì)，讓大家講講節(jié)日的來歷，談?wù)勛约旱母邢搿Ⅲw會(huì)等。這些都有助于開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們廣泛涉獵歷史知識(shí)的興趣和能力。
能力的發(fā)展。 篇3
寶寶們的成長(zhǎng)需要一步一步的走，許多的媽媽們往往都不注重寶寶們的翻身及爬行等等，其實(shí)翻身與爬行都能夠提高寶寶們的能力，以下就讓我們先具體的向家長(zhǎng)們介紹下寶寶翻身的重要性吧！
寶寶什么時(shí)候會(huì)翻身
俗話說“三翻六坐八爬”。就是說，寶寶2～3個(gè)月開始嘗試著翻身，主要是上身和上肢用勁，把頭和上身翻過去，臀部以下依然是仰臥位。通過兩三個(gè)月的練習(xí)，到5個(gè)月的時(shí)候，翻身的好幾個(gè)動(dòng)作配合協(xié)調(diào)好了，寶寶就能從仰臥翻到俯臥，還能主動(dòng)支起上身并抬起頭來，但還不能從俯臥位翻回到仰臥位。直到6～7個(gè)月，寶寶才能來回輕松地翻滾。
寶寶不會(huì)翻身的5種可能
親子網(wǎng)，每個(gè)寶寶的發(fā)育不一樣，翻身的時(shí)間會(huì)有不同，所以媽媽們對(duì)寶寶學(xué)翻身的早晚不需要緊張哦！要是寶寶長(zhǎng)到五六個(gè)月還不會(huì)翻身，您可以依照下面的原因排查一下：
1.寶寶過胖，翻身很困難。媽媽需要多多幫助寶寶進(jìn)行翻身練習(xí)。
2.寶寶穿太多穿過緊，好像被捆綁著，想翻也翻不動(dòng)。您只要給寶寶穿一些寬松、柔軟、舒適的衣服，就不會(huì)影響翻身了。
3.寶寶營養(yǎng)不良，身體瘦弱，骨骼缺鈣，沒有力氣翻動(dòng)肢體。注意科學(xué)喂養(yǎng)，常帶寶寶到戶外曬太陽，平時(shí)利用玩具來逗寶寶多動(dòng)一下，以鍛煉肌肉。
4.寶寶在第一次嘗試翻身時(shí)胳膊被壓住了，或許您在幫助他練習(xí)翻身時(shí)動(dòng)作有些粗魯，造成他的小手腳被扭痛了，這些不愉快的記憶會(huì)影響寶寶學(xué)翻身的積極性。
5.若是發(fā)現(xiàn)寶寶有運(yùn)動(dòng)障礙、姿勢(shì)異常以及智力等方面有問題，要及時(shí)帶寶寶去醫(yī)院看兒科，請(qǐng)醫(yī)生進(jìn)行檢查和鑒定。
寶寶學(xué)翻身的3信號(hào)
信號(hào)1：喜歡側(cè)向一方
2～3個(gè)月大的寶寶已不滿足于整天仰臥，開始喜歡朝著一個(gè)方向側(cè)躺，這說明他已萌生了想翻身的意識(shí)，但不知道怎樣才能翻動(dòng)肢體，動(dòng)作也不到位，想翻翻不過來。
信號(hào)2：俯臥時(shí)抬頭
俯臥時(shí)，寶寶有意識(shí)的自己抬起頭來，從頭部到胸部都能抬離地面，這說明寶寶的頸部和背部肌肉都很有力量了。如果您把玩具慢慢舉到比他的視線稍高一點(diǎn)的位置，寶寶也隨之把頭抬得更高。
信號(hào)3：仰臥時(shí)抬腳
寶寶仰臥時(shí)總是將腳向上揚(yáng)起，或抬起小腳搖來晃去。此時(shí)您握著他的雙手，輕輕用力讓他抬起上半身，如果他可以坐起來，并與地面保持垂直，頭部也不會(huì)向后仰，說明寶寶身體發(fā)育良好，具備了翻身?xiàng)l件。
幫寶寶翻身step by step
step1:從仰躺轉(zhuǎn)為側(cè)臥
首先讓寶寶臉朝上平躺著，您用一只手輕輕扶住他的肩膀，緩慢將他的肩膀抬高，幫寶寶做翻身的動(dòng)作。當(dāng)寶寶的身體轉(zhuǎn)到一半時(shí)，讓他重新恢復(fù)到平躺的姿勢(shì)。
寶寶開始學(xué)側(cè)臥時(shí)，能將臉、手等上半身轉(zhuǎn)向另一邊，但由于動(dòng)作不協(xié)調(diào)，下半身因雙腳拉后腿而翻不動(dòng)。此時(shí)您幫助寶寶移動(dòng)雙腿，使雙腳成交叉姿勢(shì)，用下肢扭動(dòng)帶動(dòng)上肢扭動(dòng)，以方便寶寶將下半身也翻過去。
每天照這樣，分別左右交替地給寶寶進(jìn)行幾次訓(xùn)練，他就能順暢地從仰躺變側(cè)臥了。
step2:從側(cè)臥回到仰臥
親子教育，寶寶學(xué)會(huì)了從仰臥翻轉(zhuǎn)為側(cè)躺后，還不能從側(cè)躺順利地翻回到仰姿，這時(shí)，您從寶寶的身后用雙手扶住他的肩膀和大腿，慢慢幫他把身體翻轉(zhuǎn)過來。
step3：從仰臥翻到俯臥
讓寶寶仰臥在床上，您把他的雙腳交叉，用下肢扭動(dòng)來帶動(dòng)上肢扭動(dòng)，然后用手托住寶寶一側(cè)的胳膊和背部，慢慢地往另一側(cè)方向輕輕推去。若寶寶一側(cè)的手臂彎曲著被壓在下面，您就幫寶寶往頭頂方向拉直一下，這樣便于他翻成俯臥的姿勢(shì)，稍后再幫助寶寶翻回仰臥的姿勢(shì)。您一邊幫助他翻身，一邊說“寶寶翻翻身”、“翻過去，翻回來”等話，有助寶寶的聽覺訓(xùn)練和情緒激發(fā)。
tips：step1和step3是不同的。寶寶“從仰躺轉(zhuǎn)為側(cè)臥”是學(xué)習(xí)翻身的初期階段，隨著動(dòng)作的日益熟練，就能“從仰臥翻到俯臥”了，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
step4：訓(xùn)練寶寶來回打滾
能翻過去還翻得回來才是完整動(dòng)作。當(dāng)寶寶學(xué)會(huì)了從俯向仰翻后，就可以進(jìn)行打滾訓(xùn)練。
您將玩具丟在離寶寶不遠(yuǎn)的地方，讓他有意識(shí)地翻一下身就能拿到玩具。剛開始寶寶的動(dòng)作不熟練也不協(xié)調(diào)，您可以在他翻身時(shí)幫助一下，由此進(jìn)行多次的來回翻身訓(xùn)練，寶寶就會(huì)知道只要打滾過去，就能拿玩具了。這對(duì)寶寶感官的健康發(fā)育和協(xié)調(diào)性大有裨益。
溫馨提示
寶寶的身體發(fā)育遠(yuǎn)不成熟，非常柔弱，您在訓(xùn)練寶寶翻身時(shí)動(dòng)作一定要緩慢輕柔，注意不要扭傷寶寶的手和腳。
開始訓(xùn)練時(shí)，需控制好練習(xí)時(shí)間，頻率和強(qiáng)度不能太大，次數(shù)不要太多，以免寶寶過累而影響發(fā)育。
幫助寶寶學(xué)習(xí)翻身時(shí)，您不僅要面帶微笑，還要說些“寶寶真乖，會(huì)翻身了，多棒呀！”等話語，使寶寶情緒愉悅，有翻身的積極性，有利于心理健康。
寶寶嘗到了翻身的樂趣后，會(huì)喜愛玩翻過來翻過去的游戲。因此，要時(shí)刻把安全放在第一位哦。床上不能有小剪刀、小發(fā)夾、針、鑰匙等尖銳物品，紐扣、硬幣等小物品也要避開寶寶，以防寶寶誤吞而發(fā)生意外。
冬天和早春，室內(nèi)要保持適宜的溫濕度，以防寶寶受涼感冒。同時(shí)，寶寶睡的小床要遠(yuǎn)離各種取暖設(shè)施，避免寶寶翻身時(shí)被燙傷。
幼兒教育小編總結(jié)：翻身是寶寶們開始學(xué)習(xí)移動(dòng)身體的第一個(gè)手段，當(dāng)寶寶們會(huì)學(xué)翻身時(shí)，就會(huì)更加有興趣的學(xué)習(xí)其它更為復(fù)雜的肢體動(dòng)作，這對(duì)于寶寶們?nèi)蘸蟾鱾�(gè)方面的發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用！
能力的發(fā)展。 篇4
美國在1983－1993年中，視“創(chuàng)造”為教育改革的主題，把創(chuàng)造貫徹于教育的始終。創(chuàng)造性思維能把學(xué)生置于新角度，新思路，新問題之中，最能適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。在能力的培養(yǎng)中，不能忽視創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該把它視作思維能力的發(fā)展方向，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力時(shí)應(yīng)采取以下幾種方法：
1.從形象思維入手，通過感性材料，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維
例如：講授“季風(fēng)環(huán)流”的成因，如果缺乏必要的感性材料，學(xué)生往往難以理解，不妨舉出學(xué)生熟悉的生活事例，提出這一問題的感性材料，學(xué)生對(duì)季風(fēng)成因的理解就容易多了。教師可以問：“夏天游泳時(shí)，當(dāng)你中午赤著腳，踏在岸邊泥地上感覺怎樣？”“入水后感覺怎樣？”“為什么岸邊泥地上感覺燙腳，近在咫尺的河水卻很涼？”引導(dǎo)學(xué)生思考，認(rèn)識(shí)到這是熱容量不同的緣故，大陸和海洋也是這個(gè)道理，這樣講述就把一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)通過學(xué)生的積極思考化解了。
2.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和不同見解，為學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展提供條件
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“學(xué)生對(duì)眼前能看到的東西是不感興趣的，但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣”。因此，在地理教學(xué)中，采用啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)帶有創(chuàng)造性問題的教學(xué)情境，對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維起關(guān)鍵作用。科學(xué)家都是富于創(chuàng)造性的，在課堂上適當(dāng)介紹魏格納、李四光等科學(xué)家科學(xué)發(fā)現(xiàn)的事例，能起到誘導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造的作用。如在學(xué)習(xí)“黃赤交角及其影響”之后，可提出“目前黃赤交角為23度26分，地球上五帶如何？若黃赤交角增大為30度或減小為15度，五帶又如何？”等問題讓學(xué)生思考，從而鞏固了對(duì)黃赤交角存在意義的理解。
3.開展第二課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和組織學(xué)生參加課外活動(dòng)，為創(chuàng)造性思維提供充足的營養(yǎng)。
思維能力的培養(yǎng)主要在課堂教學(xué)中，但又不能僅局限于課堂。實(shí)踐證明：學(xué)生參加豐富多采的地理課外活動(dòng)，例如組織學(xué)生進(jìn)行工業(yè)生產(chǎn)布局、環(huán)境污染等社會(huì)調(diào)查、閱讀有關(guān)的科普讀物等，給學(xué)生補(bǔ)充營養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思能力是非常重要的。
能力的發(fā)展。 篇5
中學(xué)階段的初一至初二年級(jí)是學(xué)生口語表達(dá)能力進(jìn)一步提高和發(fā)展的重要時(shí)期，作為語文教師，在這個(gè) 期應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
以往，教師總是扮演“講述者”的角色，侃侃而談，讓學(xué)生充當(dāng)“聽眾”。這種作法也應(yīng)改革，即在教學(xué) 中（或課堂外）注意師生之間的“角色轉(zhuǎn)換”，給學(xué)生提供語言表達(dá)自己思想感情和愿望的機(jī)會(huì)。比如，在教 授《我的老師》（九年制義務(wù)教育三年制初級(jí)中學(xué)課本第二冊(cè)作者魏巍）一課時(shí)，讓學(xué)生更多地聯(lián)系自己的生 活經(jīng)歷談?wù)勊约旱睦蠋煟鳛榻處熞⒁鈨A聽學(xué)生的講述，以培養(yǎng)他們的口語能力。如果學(xué)生講述時(shí)，表 達(dá)內(nèi)容不清或難于理解，教師應(yīng)耐心和氣地鼓勵(lì)學(xué)生重新表述，并加以指導(dǎo)性的提示。這樣以真誠耐心的態(tài)度 傾聽學(xué)生的口語表達(dá)，會(huì)讓學(xué)生們（尤其是口語能力較差的學(xué)生）覺得老師喜歡他（她），對(duì)他所講的內(nèi)容感 興趣，從而為他口語的發(fā)展構(gòu)建了良好的心理環(huán)境。應(yīng)注意的是：切忌粗心地打斷他的表達(dá)或以漫不經(jīng)心的態(tài) 度去對(duì)待他們的口語訓(xùn)練。如果這樣，必然造成學(xué)生對(duì)口語能力的培養(yǎng)失去興趣，甚至喪失信心，這對(duì)他們口 語能力的進(jìn)一步提高將產(chǎn)生十分消極的影響。
“興趣是最好的老師”。教師在教學(xué)中，特別是在發(fā)展初一年級(jí)學(xué)生的想象、聯(lián)想思維的作文教學(xué)中，在 教學(xué)生描述事物時(shí)，要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以具體、形象、生動(dòng)、有趣的事物為對(duì)象。比如，在組織參 觀活動(dòng)中，教師要精心安排活動(dòng)內(nèi)容，并在參觀以后，有意識(shí)地組織他們進(jìn)行討論。假若參觀的是某化工廠的 車間，可提出這樣一些問題：“我最感興趣的車間”，并積極引導(dǎo)他們進(jìn)行具體細(xì)致地描述，以達(dá)到培養(yǎng)和訓(xùn) 練他們的口語能力的目的，同時(shí)也有利于作文的寫作水平（書面表達(dá)能力）的提高。
學(xué)生之間的語言交往活動(dòng)也很重要，因?yàn)檫@不僅能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力的發(fā)展，而且還能提高他們語 言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性。因此教師應(yīng)有目的，有計(jì)劃、有組織的安排同學(xué)之間的交往活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)之間（ 尤其是熟悉的同班同學(xué)之間）的交流，創(chuàng)造他們交流的機(jī)會(huì)。在交談中，應(yīng)要求學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己 的思想，努力做到表述清楚，少語病。在作文評(píng)講中，教師也應(yīng)充分利用討論的方式進(jìn)行，這可以活躍課堂氣 氛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，做到事半功倍。
教師參與學(xué)生的談話活動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的口語能力，也相當(dāng)重要。
但教師在和學(xué)生進(jìn)行言語交往的過程中，如果始終以“領(lǐng)導(dǎo)者”、“評(píng)價(jià)者”和“老師”或“班主任”的 身份出現(xiàn)，有時(shí)會(huì)阻礙學(xué)生說話的主動(dòng)性。教師干涉、指責(zé)學(xué)生越多，學(xué)生表達(dá)的愿望則愈少。教師應(yīng)和學(xué)生 處于平等的地位，努力站在他們的角度去看待和思考問題，把握時(shí)機(jī)，誘發(fā)他們講話的愿望，并以真誠熱情的 態(tài)度耐心參與他們的談話。
幫助學(xué)生正確使用詞語是提高他們口語能力的一個(gè)關(guān)鍵方面。教師應(yīng)注意讓學(xué)生正確地使用語言概念，豐 富他們的詞匯。在引導(dǎo)他們口語表達(dá)時(shí)要糾正學(xué)生經(jīng)常所習(xí)慣表達(dá)的“我認(rèn)為作者是對(duì)的”，“我說的和老師 的是一樣的”這類文理欠通的話語，以達(dá)到強(qiáng)化，鞏固的目的。例如，要求學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際結(jié)合教學(xué)《我的 老師》一課，談?wù)勊约簩?duì)小學(xué)班主任老師對(duì)他的感情。有的學(xué)生就會(huì)說：“我對(duì)小學(xué)班主任老師的感情和作 用（魏巍）是一樣的”。這時(shí)，教師可對(duì)他講：“每個(gè)人的感受是不一樣的，你的有些感受和作者有相同之處 ，但也有不相同的地方；比如你的小學(xué)班主任老師，你現(xiàn)在還經(jīng)常見到她，從這一點(diǎn)來說和魏巍就不一樣，你 能具體談一談小學(xué)畢業(yè)后又經(jīng)常見到她時(shí)的這種心情嗎？”當(dāng)學(xué)生具體說出后，教師給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。如果學(xué) 生不愿講或講不出，也不應(yīng)勉強(qiáng)，可進(jìn)一步提出期望：“我想，下一次你會(huì)告訴老師的。”
開展語言游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)語言游戲的環(huán)境，提供豐富的材料，讓學(xué)生選擇和使用，寓教于游戲之中，能大 大提高和激發(fā)學(xué)生口語表達(dá)的興趣和熱情。例如，利用班會(huì)課和課外活動(dòng)時(shí)間，以及課堂的剩余時(shí)間，進(jìn)行故 事表演和講述，以及在學(xué)生自編的小品表演或猜謎活動(dòng)中，通過輕松、愉快的形式，讓學(xué)生在語氣、語音、聲 調(diào)、表情、動(dòng)作等方面都得到鍛煉和提高。尤其是在猜謎語的游戲中，學(xué)生能迅速掌握大量的詞匯。
初中學(xué)生的語言能力是與其思維水平的發(fā)展密切相關(guān)的。作為初中語文教師，要盡可能多地向?qū)W生提出一 些開放式的問題，即能使學(xué)生開動(dòng)腦筋思考，可以從不同的角度進(jìn)行回答的問題。如教師講故事時(shí)，只講開頭 ，不講中間發(fā)展過程，或只講過程而不講開頭和結(jié)尾等，讓學(xué)生自己去填補(bǔ)空白。我們?cè)謩e在兩個(gè)不同學(xué)校 的初一和初二班級(jí)進(jìn)行作文想象、聯(lián)想思維訓(xùn)練，同時(shí)進(jìn)行口語的發(fā)展訓(xùn)練，利用學(xué)生所用的文具盒的圖案進(jìn) 行合理想象，然后用口語表達(dá)，均取得良好的教學(xué)效果。
口語教學(xué)作為中學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，語文教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃的在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中有所重視和 加強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)生整體語文成績(jī)的提高和思維能力的培養(yǎng)以及學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力和素質(zhì)的發(fā)展都有著 積極的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。