中班散文詩《捉迷藏》（精選16篇）

中班散文詩《捉迷藏》 篇1

　　活動目標：

　　1、理解散文詩內容，初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。

　　2、能結合已有經驗，學習用“躲在xx里”的句式進行仿編。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏》游戲的經驗。

　　2、物質準備：小幅物體圖片（太陽、黑夜、樹葉、小草、菊花、云朵、天

　　空、紅玫瑰）；各種顏色圖片；輕柔的背景音樂；散文詩教學圖。

　　活動重點：理解散文詩內容，初步感知擬人的表現手法，感受散文詩優美的意境。

　　活動難點：在一定的生活經驗的基礎上，能根據顏色與物體的對應創編部分詩句。

　　活動過程：

　　一、提問導入、激發興趣。

　　師：你們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎？（幼兒：喜歡）捉迷藏的游戲是怎么玩的？（請個別幼兒介紹簡單的玩法。）你躲在什么地方別人會找不到？（幼兒：能遮住自己的地方；樹背后；大型玩具里等等。調皮的太陽也喜歡捉迷藏的游戲。（出示太陽的圖片）

　　師：今天，太陽要帶一群顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，你們猜猜它們會怎么玩呢？（幼兒自由發言）

　　二、結合圖片，欣賞并理解散文詩的內容。

　　師：剛才小朋友想了他們可能會怎么玩的方法，現在我們就來一起欣賞一首

　　散文詩《捉迷藏》。

　　1、教師配樂詩朗誦，幼兒傾聽，欣賞后提問（幼兒回答時出示相關圖片）

　　（1）散文詩里太陽和誰在捉迷藏呢？（顏色們）

　　（2）有哪些顏色寶寶和太陽玩捉迷藏的游戲？（綠色、黃色、白色、紅色）這些顏色寶寶都躲到哪里去了？（樹葉、小草、玫瑰花、菊花）為什么要躲到那里去？（因為他們的顏色是一樣的）

　　（3）太陽找到顏色寶寶了嗎？什么時間找到了？

　　2、結合圖片，欣賞散文詩第二遍。

　　師：這首散文詩可真優美，我們一起再來欣賞吧。教師配樂朗誦。

　　提問（1） 誰用手帕把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）

　　（2） 黑夜解開手帕，太陽睜開眼睛是什么時候呢？（白天）

　　（3） 你聽了這首散文詩，你最喜歡哪一句話呢？

　　3、教師小結并學習朗誦散文詩（配樂）。師：這首散文詩可真好聽。把太陽和顏色寶寶們說成是小朋友在玩捉迷藏的游戲，還告訴我們白天和黑夜是不一樣的，可真巧妙。那么請小朋友們一起用好聽的聲音跟老師一起朗誦一下這首散文詩。（結合散文詩教學圖，邊講邊出示小圖示，幫助孩子們理解散文詩的內容。）

　　三、學習仿編散文詩，擴散思維。

　　1、創設游戲情境，嘗試朗誦。（配樂）

　　師：個別幼兒選擇自己喜歡的顏色標記，飾演不同角色表演散文詩。

　　2、拓展幼兒的思維，嘗試用“躲在xx里”的句式進行仿編。

　　師：綠色除了躲在樹葉里、小草里，還可以躲在哪里？一起學說仿編句。

　　師：黃色除了躲在菊花里還可以躲在哪里？

　　師：白色除了躲在云朵里還可以躲在哪里？

　　師：藍色除了躲在天空里還可以躲在哪里？

　　師：紅色除了躲在玫瑰里還可以躲在哪里？

　　師：其他的顏色寶寶也想跟太陽玩捉迷藏的游戲，紫色寶寶說：“紫色躲在葡萄里”，橙色寶寶說：“橙色躲在橘子里”，小朋友也來找一找還有哪些顏色寶寶也想玩捉迷藏的游戲？他們都躲到哪里去了？

　　四、集體配樂詩朗誦。

　　師：小朋友真能干，幫那么多顏色寶寶編了那么多好聽的詩句，那我們一起用優美的聲音來朗誦吧。

中班散文詩《捉迷藏》 篇2

　　活動目標：

　　1、理解散文詩內容，感受散文詩中的有趣意境。

　　2、學習用躲在xx里的句式進行仿編。

　　——分析：通過對捉迷藏這個老教材的分析與挖掘，我從知識、能力、情感這三個方面進行目標的制定，不僅具體而且明確，其中第一條目標是活動的重點，第二條目標是活動的難點。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：幼兒有豐富玩捉迷藏的游戲經驗。

　　——捉迷藏這首散文詩的內容類似于我們平時玩的捉迷藏游戲，中班幼兒已經有玩捉迷藏游戲的經驗，而且他們很喜歡玩，這將為本次活動的開展打下一定的基礎。

　　2、物質準備：課件、背景音樂、圖示、紅、黃、藍、綠標記。

　　——材料的準備為活動的有效開展提供充分的保障和支持，通過課件播放能夠讓幼兒更加逼真的感受到捉迷藏這首詩歌帶來的樂趣，體驗到散文詩帶來的意境美，提升幼兒對感受散文詩的能力，同時圖和文字的演示便于幼兒更好的理解散文詩的內容，加深對散文詩的理解，

　　活動過程：

　　一、玩捉迷藏游戲，引起幼兒興趣。

　　——運用游戲的方式導入活動，提高幼兒對活動的興趣。

　　1、老師知道你們最喜歡玩捉迷藏的游戲，今天我們再來玩一次這個游戲。玩游戲之前要聽清幾個要求：（1）老師開始數數的時候，你趕快找一個地方躲起來，數到5的時候老師就要來找了；（2）被老師找到以后回到座位上。開始咯~1~2~3~4~5~

　　2、玩游戲一遍。

　　——通過玩捉迷藏游戲，使幼兒快速進入活動當中來，幼兒對活動的參與度會大大提高。

　　二、欣賞散文詩并理解。

　　——這個環節是本次活動的重點，我主要通過4個小環節展開，每個環節都有所遞進，第一次配樂詩初步欣賞，第二次ppt放映再次理解，第三次完整欣賞，第四次師幼共同朗誦，在總共4次的欣賞和朗誦上，加深對散文詩內容的理解，感受散文詩的意境。

　　1、第一次教師配樂朗誦，幼兒初步欣賞。

　　——初步感受散文詩的意境，教師用優美的聲音朗誦，促使幼兒的注意力集中，達到良好的傾聽效果。

　　*今天太陽也想跟我們玩捉迷藏，聽聽他是怎么玩的？

　　*太陽和誰在玩捉迷藏？*有哪些顏色寶寶？

　　*他們都躲在哪里呢？我們再來聽一遍。

　　——通過設問引導幼兒說出詩歌的主要內容，引出本次活動的重點。

　　2、通過ppt放映，幼兒第二次欣賞散文詩。

　　——通過圖片與語言的完美結合，更加形象、直觀的表達了這首散文詩，聲臨其境，效果非常好。

　　*顏色寶寶們都躲在哪里？（出示格示圖：學習躲在xx里句式）

　　——邊看圖邊講述，幫助幼兒加深記憶。

　　*為什么黃色喜歡躲在菊花里？

　　——進行追問，理解句子中所蘊含的意思。

　　*小結：因為菊花是黃色的，他們的顏色是一樣的，是好朋友，菊花會保護黃色寶寶。

　　——簡單的小結點明了幼兒學習的重點。

　　<!--[if !supportlists]-->3、<!--[endif]-->第三次完整欣賞散文詩。

　　——再次完整欣賞散文詩，為學習第一段和第二段做準備。

　　*分角色朗誦。這首詩歌好聽嗎？讓我們一起用好聽的聲音朗誦這首詩歌。老師念第一段和最后一段，你們念中間。

　　——通過多種多樣的形式學習朗誦詩歌，有了前面的學習，幼兒朗誦起來會更好。

　　*用格示圖學習第一段和最后一段。

　　——重點段落解決以后，再來學習第一段和最后一段，這樣主次有所側重。

　　*一開始，顏色寶寶和太陽是怎么玩捉迷藏的？是誰用什么將太陽的眼睛蒙起來的？顏色們是怎么躲起來的？（感受靜悄悄，情悄悄是什么意思）

　　——把握句子的重點詞語，重點理解，為下面朗誦提供情感基礎。

　　*最后顏色們都躲好后，又是怎么玩的？太陽把顏色寶寶都找到后的心情怎么樣？

　　4、師幼完整朗誦散文詩。（最后一句要念出興奮的感覺）

　　——在有感情的朗誦中感受這首詩歌有趣的意境。

　　*這次老師請小朋友看著這張圖完完整整來朗誦這首散文詩，好嗎？特別要把靜悄悄的感覺和最后興奮的感覺念出來。

　　——提出要求

　　三、仿編。

　　——調動幼兒的思維，通過自己對周圍環境的觀察來進行仿編。

　　1、老師在你們身上都貼了一個顏色寶寶，你貼的是什么顏色就是什么顏色寶寶。

　　2、請幼兒來說說自己身上的顏色。如果你是粉色寶寶，你會躲在哪里？為什么？（學會躲在xx里。）

　　四、游戲結束

　　——孩子是在玩中求發展的，游戲是幼兒最喜歡的活動，這樣的結束能起到非常好的效果。

　　小朋友本領都學會了，你們想再玩一玩捉迷藏的游戲嗎？這次玩的時候請你找一個教室里跟你身上的顏色寶寶是一樣的東西，靜悄悄的躲起來。游戲開始~

中班散文詩《捉迷藏》 篇3

　　活動目標：1.理解散文詩內容，感受散文詩中的有趣意境。2.學習句式：躲到xx里，初步學習仿編。重點：理解散文詩內容，學習句式躲到xx里。難點：感受顏色對應的關系，能夠根據句式進行仿編。活動前期經驗：1.   事先有豐富的玩捉迷藏經驗，了解捉迷藏的游戲規則。2.   對各種顏色相對應的事物有一定的了解。如知道紅色的東西有哪些,為仿編作準備.活動準備：1.散文詩《捉迷藏》的格式圖——圖譜式展示是為了幫助幼兒更好的感知散文詩的結構，理解內容。2.散文詩中內容的圖片（黑夜、手帕、太陽、黃色、藍色、綠色、紅色、白色、泥土、大海、樹林、花叢、云朵）——活動的小圖片便于操作和移動，根據內容出示相應的圖片幫助幼兒更好地理解和掌握散文詩的內容。活動過程：一、通過游戲，引出課題——幼兒圍坐成半圓形。讓幼兒能看到大屏幕，方便后面活動觀看ppt及貼在黑板上的格示圖，理解散文詩內容。1.幼兒玩游戲《捉迷藏》師：老師知道你們最喜歡玩捉迷藏了，今天我和你們一起玩這個游戲好嗎？等游戲開始的時候你們可以找個又安全又隱蔽的地方躲起來，等老師來找到你們哦！師：現在我用長長的手帕把眼睛蒙起來了，開始數數了噢，1、2、3、4、5，我要開始找了……教師開始尋找幼兒，小結：哇，一下子都被我找到了。——捉迷藏是幼兒經常玩的游戲，幼兒十分感興趣，把游戲和散文詩結合在一起，在活動最后也以游戲結束，首尾呼應。2.小結游戲的要點——教師在游戲中注意觀察沒有被找到的小朋友，請他說一說他是怎么躲的。師：剛才有個小朋友沒有被老師找到，請你說說你是怎么躲的才沒有被老師發現。噢，原來你在躲起來的時候是靜悄悄地，沒有聲音，所以才沒有被我發現。——通過這個游戲讓孩子知道玩捉迷藏的時候應該是靜悄悄地。3.引出散文詩《捉迷藏》師：今天太陽也想來玩捉迷藏，我們一起來聽一聽它是怎么玩捉迷藏的。——通過前面2的環節讓孩子們從游戲中收回來。給予孩子靜下來的時間，能夠仔細傾聽、欣賞后面的散文詩。二、欣賞并理解散文詩《捉迷藏》1.     幼兒第一遍完整欣賞，提問理解散文詩內容教師配樂有感情的朗誦——在念好題目時應停頓一小會，把題目和內容區分開。在全部內容念完后應等待幾秒鐘再進行第一個提問，讓幼兒對散文詩有一個理解消化的過程。提問：（1）誰知道散文詩的題目是什么？（2）那太陽和誰在捉迷藏呢？——顏色—追問：有哪些顏色？（有些能力強的幼兒也許一個人都能回答出，可以多請幾個幼兒來回答，再小結答案：原來你們都聽出來了，太陽和黃色、藍色、綠色、紅色還有白色在一起玩捉迷藏。）——第一遍的欣賞理解主要是讓孩子們了解太陽在和哪些顏色玩捉迷藏，對散文詩顏色內容的重點理解。（3）這些顏色它們分別躲在哪里呢？幼兒自由回答后，師：原來太陽和很多顏色一起捉迷藏，這些顏色有的躲到了紅玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么顏色躲到了哪里呢，讓我們再仔細來聽聽吧2.結合圖片播放，第二遍完整欣賞過渡句：這下大家都聽仔細了吧，這些顏色都躲到了哪里呀？（1）學用句式：躲到xx里來表述。老師根據幼兒的回答，把正確的答案添加到格示圖中（邊貼邊用文中的句式進行表述，后幾次可以引導幼兒一起說）

　　捉迷藏

　　----用-----將-----蒙起來了，趁它還在數著：一二三四五，顏色們趕快找個自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來。

　　-----躲到----里，-----躲到----里，-----躲到----里，

　　-----躲到----里，-----躲到----里。

　　大家都躲好了啦，黑夜將手帕解開，大陽睜開眼睛，哇！一下子全都找到啦！

　　——這個環節主要幫助孩子重點理解顏色與事物一一對應的關系。提問：為什么綠色要躲在樹林里？小結：因為樹林是綠色的，它們的顏色一樣，綠色不容易被發現，樹林能保護它。教師根據活動的實際情況，提問2~3個。——這里的提問很重要，重點幫助孩子理解保護色的關系，進一步理解顏色的對應性，知道只有躲到和自己顏色一樣的地方去才不會被發現，為后面幼兒游戲的環節打下鋪墊，也是整首散文詩難點突破的地方。（2）根據格示圖朗誦中間部分一遍。——理解內容后幫助孩子理順順序。3.第三遍完整欣賞，理解開頭和結尾過渡句：原來這些顏色都躲到和它相同顏色的各個地方了，這下太陽還找得到嗎？——自然地開始第三遍朗誦，可以提示孩子一起說，也可以不說。（1）提問：是誰將太陽的眼睛蒙起來。——第二問，黑夜用什么把太陽的眼睛蒙起來的？教師完整的小結：原來是黑夜用長長的手帕將太陽的眼睛蒙起來了。這里的提問分成兩次，幫助幼兒更好的理解，最后教師用完整的語句帶領幼兒一起說。（2）師：過渡句：太陽已經蒙上了眼睛，顏色們趕緊找地方躲起來，那顏色們是怎么躲起來的？哦，靜悄悄地。什么是靜悄悄地？靜悄悄就是不發出一點兒聲音。（現在我們也都不發出一點聲音，讓這里變得靜悄悄的——老師可以用動作示意孩子不發出聲音，同時也引導孩子用神態表現出靜悄悄的狀態）——對詞語的理解不僅僅停留在意識上，更停留在行動上，這樣才能更好的體會文本中的意境，從而更好地進行下一個環節仿編時的游戲。）——提問幫助幼兒感受理解靜悄悄，對后面的游戲環節起鋪墊作用。（3）過渡句：顏色們靜悄悄的躲起來以后，太陽找到它們了嗎？最后又是怎么找到的呢？——幫助幼兒理解散文詩的最后一段。4師幼有感情的朗誦散文詩。過渡句：你們覺得這首散文詩怎么樣？（很好聽，很有趣，很好玩，很優美等等）——讓孩子表達自己對散文詩的感受，以便更好地進行有感情的朗誦和朗讀）那我們一起來朗誦一下吧，要帶上你的感情哦，把剛才小朋友說的優美的、有趣的感覺念出來哦！特別是顏色躲起來這一段我們可以怎么念？（輕輕的）太陽找到顏色以后呢（很開心）提示幼兒帶著感情朗誦，如捉迷藏時的靜悄悄，找到時的興奮。——這一遍朗誦是幼兒在理解的基礎上帶著感情去朗誦散文詩，是對整個活動的一個提升，孩子對散文詩有完整的欣賞和感受。三、嘗試仿編1.師：太陽和顏色們玩了捉迷藏的游戲，我們也再來玩一玩這個游戲吧？現在的玩法要跟我們剛開始玩得時候不一樣了，金老師發現我們每個小朋友都是一個顏色寶寶，你發現了嗎？ ——順利過渡到游戲，同時交代不同的要求，為仿編作準備師：（教師可以用動作提示孩子觀察自己的衣服）你穿了什么顏色的衣服？（哦，你就是紅色寶寶）——根據孩子的回答，讓孩子先明確自己是什么顏色的寶寶，目的就是為了讓孩子進行仿編師：如果你是紅顏色，你會躲到哪里去呢？除了躲到紅玫瑰里，紅色還能躲到哪里去不被發現啊？——此處根據孩子的回答，擴散孩子的仿編內容。每一次仿編成功后要將仿編內容完整表述。2.根據幼兒的回答提醒幼兒用散文詩里的句式進行仿編：紅色躲到x里。3.請2~3個孩子進行仿編，教師記錄。——這個仿編的環節是對散文詩學習理解的一個提升，通過仿編讓孩子更加清楚明確顏色的對應性，知道要找相同顏色躲藏，理解隱蔽性。四、游戲提升，首尾呼應。1.幼兒一起玩顏色捉迷藏的游戲師：過渡句：剛才我們的顏色寶寶說了很多可以躲的地方，現在我們就要真的去躲了，你們看，我們可以躲到哪里啊？（花叢、白云、草地，）師：對，等一會你們躲的時候先想一想你是什么顏色，你應該躲到那里去。想好了再去躲。2.開始游戲師：我用手帕把眼睛蒙起來了，開始數數了：1、2、3、4、5，兒躲藏。師一組一組尋找，找到一組后提問：你們是什么顏色寶寶，躲到哪里？找到的小朋友和老師一起尋找其他幼兒，大家一起說一說你是什么顏色，你躲到了哪里？——最后的游戲與開頭首尾呼應，并且把散文詩進行一個提升，反應出幼兒對散文詩的理解是否到位。五、活動延伸.師：外面還有很多顏色，讓我們一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的顏色也編到我們的詩歌里好嗎？——延續幼兒的一個興趣，將探索的欲望留在活動之后。

中班散文詩《捉迷藏》 篇4

　　一、教材分析：

　　散文詩《捉迷藏》是一首充滿童趣的作品，作者用擬人、夸張的手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色來躲的捉迷藏游戲的全過程。散文詩短小精悍，結構簡單，意境優美，內容貼近幼兒生活又不乏大膽、奇特的想象，能將孩子帶進一個無限遐想的世界。全詩成三段體，第一部分描寫的是躲藏前的規則和動作，凸出“靜悄悄”；第二部分是顏色寶寶的相應躲藏，詩中“顏色躲在**里”句式反復出現，易于孩子們進行學習和運用，同時蘊涵著顏色間的內在聯系；第三部分是太陽的捉，找到顏色寶寶時興奮無比，情感到達高潮。

　　中班的孩子開始留心周圍美的事物，對自然界的變化充滿了好奇和幻想，但往往無法用好的詞句進行表達。《捉迷藏》貼近幼兒生活，易于幼兒欣賞與感受。語言生動有趣極具兒童色彩，動感十足易于表現，很符合中班幼兒的認知水平。

　　二、活動目標：

　　1.理解散文詩內容，感受散文詩中的有趣意境。

　　2.學習句式：躲到xx里，初步學習仿編。

　　重點：理解散文詩內容，學習句式躲到xx里。

　　難點：感受顏色對應的關系，能夠根據句式進行仿編。

　　三、活動前期經驗：

　　1. 事先有玩捉迷藏的經驗，了解捉迷藏的游戲規則。

　　2. 對各種顏色相對應的事物有一定的了解。如知道紅色的東西有哪些,為仿編作準備。

　　四、活動準備：

　　1.散文詩內容的ppt，幫助幼兒更加直觀的理解散文詩內容

　　2.大背景圖：泥土、大海、樹林、花叢、云朵；（黃色、藍色、綠色、紅色、白色）顏色寶寶可移動操作的圖片；太陽的圖片

　　3.黑紗 當做黑夜，蒙住太陽的眼睛，讓幼兒感受黑夜和太陽出來時的不同感覺。

　　活動過程：

　　一、提問引提

　　——幼兒圍坐成半圓形。讓幼兒能看到大屏幕，方便后面活動觀看ppt及黑板，理解散文詩內容。

　　1. 提問激趣

　　師：小朋友玩過捉迷藏的游戲么？你是怎么玩的？動作是怎么樣的呢？（靜悄悄）

　　——捉迷藏是幼兒經常玩的游戲，幼兒已經有玩捉迷藏的經驗，通過提問幫助幼兒小結玩做迷藏時要注意的游戲規則，同時讓幼兒知道玩捉迷藏的時候應該是靜悄悄的。

　　2.肢體感受

　　師：你知道什么是靜悄悄的？動作是怎么樣的？請所有的小朋友一起來做一做靜悄悄的樣子。

　　——孩子都知道靜悄悄應該是沒有聲音的，輕輕的，用動作感受靜悄悄。

　　3.引出散文詩《捉迷藏》

　　師：今天太陽也想來玩捉迷藏，我們一起來聽一聽它是怎么玩捉迷藏的。

　　——引發幼兒的好奇心，吸引幼兒的興趣和注意力，仔細聽聽太陽是怎么做迷藏的。

　　二、欣賞并理解散文詩《捉迷藏》

　　1. 幼兒第一遍完整欣賞，提問理解散文詩內容

　　教師配樂有感情的朗誦——在念好題目時應停頓一小會，把題目和內容區分開。在全部內容念完后應等待幾秒鐘再進行第一個提問，讓幼兒對散文詩有一個理解消化的過程。

　　提問：

　　（1）誰知道散文詩的題目是什么？

　　（2）那太陽和誰在捉迷藏呢？——顏色—追問：有哪些顏色？（有些能力強的幼兒也許一個人都能回答出，可以多請幾個幼兒來回答，再小結答案：原來你們都聽出來了，太陽和黃色、藍色、綠色、紅色還有白色在一起玩捉迷藏。）

　　——第一遍的欣賞理解主要是讓孩子們了解太陽在和哪些顏色玩捉迷藏，對散文詩顏色內容的重點理解。

　　（3）這些顏色它們分別躲在哪里呢？幼兒自由回答后，師：（原來太陽和很多顏色一起捉迷藏，這些顏色有的躲到了紅玫瑰里，有的躲到了泥土里，那究竟什么顏色躲到了哪里呢，讓我們再仔細來聽聽吧）

　　2.結合ppt播放，第二遍完整欣賞

　　教師一邊播放ppt，一邊念散文詩，幼兒完整欣賞。

　　過渡句：這下大家都聽仔細了吧，這些顏色都躲到了哪里呀？

　　幼兒回答，教師提醒幼兒用散文詩的里話完整回答。

　　——這個環節主要幫助孩子重點理解顏色與事物一一對應的關系。

　　3.操作教具演示散文詩的內容，欣賞散文詩

　　師：我們來看一看剛才你們說的對不對。

　　（1）教師邊操作教具邊念散文詩

　　提問：為什么綠色要躲在樹林里呢？

　　小結：因為樹林是綠色的，它們的顏色一樣，綠色不容易被發現，樹林能保護它。

　　教師根據活動的實際情況，提問2~3個。

　　——這里的提問很重要，重點幫助孩子理解保護色的關系，進一步理解顏色的對應性，知道只有躲到和自己顏色一樣的地方去才不會被發現，為后面幼兒游戲的環節打下鋪墊，也是整首散文詩難點突破的地方。

　　（2）根據黑板圖示幼兒朗誦一遍，教師操作教具。

　　3.第三遍完整欣賞，理解開頭和結尾

　　過渡句：原來這些顏色都躲到和它相同顏色的各個地方了，這下太陽還找得到嗎？——自然地開始第三遍朗誦，可以提示孩子一起說，也可以不說。

　　教具操作：教師朗誦到黑夜把太陽的眼睛蒙起來時把黑紗拉上，找到它們啦，把黑紗拉開。———吸引幼兒的興趣，感受黑夜與太陽出來的感覺

　　（1）提問：是誰將太陽的眼睛蒙起來。——第二問，黑夜用什么把太陽的眼睛蒙起來的？教師完整的小結：原來是黑夜用長長的手帕將太陽的眼睛蒙起來了。

　　這里的提問分成兩次，幫助幼兒更好的理解，最后教師用完整的語句帶領幼兒

　　4.師幼有感情的朗誦散文詩。

　　過渡句：你們覺得這首散文詩怎么樣？（很好聽，很有趣，很好玩，很優美等等）——讓孩子表達自己對散文詩的感受，以便更好地進行有感情的朗誦和朗讀）

　　那我們一起來朗誦一下吧，要帶上你的感情哦，把剛才小朋友說的優美的、有趣的感覺念出來哦！特別是顏色躲起來這一段我們可以怎么念？（輕輕的）太陽找到顏色以后呢（很開心）

　　提示幼兒帶著感情朗誦，如捉迷藏時的靜悄悄，找到時的興奮。

　　——這一遍朗誦是幼兒在理解的基礎上帶著感情去朗誦散文詩，是對整個活動的一個提升，孩子對散文詩有完整的欣賞和感受。

　　三、游戲“捉迷藏”

　　1.師：我這里還有顏色寶寶它們還想來玩一玩。

　　出示紅色：這是什么顏色寶寶呢？它除了可以躲在紅玫瑰里，還可以躲在哪里不被發現呢？

　　引導幼兒用散文詩里的句式來說：紅色躲在紅旗里。

　　教師示范1-2個。

　　2.幼兒游戲。

　　（1）師：你們的凳子底下也有許多顏色朋友，趕緊請他們出來吧。你先想一想你是什么顏色寶寶，可以躲在哪里？

　　（2）幼兒游戲

　　教師和幼兒一起游戲：我開始數數了。1、2、3……幼兒趕緊把顏色寶寶藏好。

　　師：你們都藏好了么?請你跟客人老師們說一說你的顏色寶寶藏在哪里了？

　　——游戲環節是對散文詩學習理解的一個提升，通過游戲讓孩子更加清楚明確顏色的對應性，知道要找相同顏色躲藏，理解隱蔽性。

　　四、活動延伸

　　.師：外面還有很多顏色，讓我們一起去外面找一找，玩一玩吧。把外面的顏色也編到我們的詩歌里好嗎？

　　——延續幼兒的一個興趣，將探索的欲望留在活動之后。  

中班散文詩《捉迷藏》 篇5

　　活動目標：

　　1、運用剪、畫、貼等技能，嘗試利用廢舊紙杯制作充氣小動物。

　　2、體驗手工制作活動帶來的樂趣，萌發環保意識。

　　活動準備：

　　1、人手1個紙杯（紙杯上戳上洞）、保鮮袋、吸管、人手一把剪刀、記號筆、雙面膠。

　　2、三個范品。

　　3、多媒體課件。

　　活動過程：

　　一、導入活動：

　　1、出示三個隱藏的充氣玩具

　　師：小朋友，今天老師帶來了三個好朋友，他們都很頑皮，和我們玩捉迷藏呢！現在老師就要請三個小朋友上來把它們請出來吧！

　　2、請3個小朋友上來講充氣小動物吹出來。

　　師：看，我們把小動物請出來了，是誰呀？（小兔子、小豬）

　　二、觀看制作視頻，了解制作步驟

　　1、請幼兒嘗試說一說制作步驟。

　　師：你們喜歡這3個好朋友嗎？你們誰來說一說你覺得他們是怎么制作出來的呢？

　　2、播放制作視頻

　　（1）利用各種彩紙，畫出小動物的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴，并用剪刀減下來。

　　（2）取出一個保鮮袋，平鋪在桌上，將剪好的耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴貼在袋子的相應位置。

　　（3）拿出一次性杯子，在杯口貼上一圈雙面膠，將保鮮袋口套在黏在杯口一圈，注意要輕一點，不要把保鮮袋給撕破，貼的要密一點，防止漏氣哦。

　　（4）最后將準備好的吸管插進杯身上的洞洞，就完成了。

　　3、引導幼兒回憶操作步驟

　　（1）師：剛剛我們看了充氣小動物的制作過程，誰來說一說制作充氣小動物需要哪些材料？（一個紙杯、保鮮袋、彩紙、剪刀）

　　（2）師：剛剛看了操作過程，誰還記得制作過程中有哪些步驟順序呢？（請幼兒來給操作步驟排排序，帶領幼兒回憶）

　　（3）出示更多的充氣小動物的范例。

　　4、欣賞更多紙杯小人的范作。

　　三、組織幼兒操作并巡回指導

　　1、師：我們都知道了充氣小動物的制作步驟和順序，你們想制作自己的充氣小動物嗎？老師就在后面為你們準備了材料哦，你們等會小朋友去找到你們的組，然后開始制作你們的充氣玩具吧！

　　2、提出注意要求：制作充氣小動物的時候，先畫、剪出小動物的眼鼻嘴，在貼保鮮膜的時候要注意貼的要緊密，并且要小心不要弄破。等會播放音樂開始操作，音樂結束，每個小朋友就依次將自己的作品交到前面來。

　　四、展示作品及評價

　　1、請個別幼兒上前來展示自己的充氣小動物

　　師：我們的充氣小動物都做好了嗎？誰來展示一下你的小動物！

　　五、活動延伸

　　師：我們的充氣小動物都非常漂亮，等會我們一起拿著我們的好朋友去玩耍吧！

中班散文詩《捉迷藏》 篇6

　　活動目標：

　　1、引導幼兒學說介詞在；方位詞：上、下、里、后、旁

　　2、能用完整話我在……上（下、里、后、旁）

　　3、幼兒喜歡參與游戲

　　活動準備：

　　故事背景圖、小貓的圖片、歌曲、在教室布置好捉迷藏的場景

　　活動過程：

　　一、教師用故事引入主題

　　1、出示故事的情境圖片，邊看圖邊講故事，引起幼兒的興趣

　　“今天的天氣特別好，三只貓姐妹們高高興興的來到草地上玩耍，你看他們多開心啊！過了一會，小黃說：‘跑跑跳跳的沒意思，咱們做個游戲吧。’其他兩只小貓拍著手同意了。‘咱們玩捉迷藏’。一會的工夫他們就跑的沒影了，藏了起來，呀！他們都到哪去了呢？”

　　2、小朋友們幫助找一找吧

　　請三名幼兒到前面來找到三只小貓，并且要告訴其他小朋友它藏到哪里了

　　二、請幼兒參與幫助小花貓藏起來

　　1、請兩組幼兒到前面來，分別幫助小貓藏起來，請其他的孩子來找

　　“小貓說小朋友們真聰明，但是它玩了一次還沒玩夠，還想再玩，它想請小朋友幫助它藏，讓別的小朋友來猜，這幾個小朋友藏的時候其他人要把小眼睛閉上，不能看。”

　　2、請幼兒用“小貓藏在什么地方”的`句式說一句完整的話。

　　三、游戲：捉迷藏

　　1、小貓玩累了要回家了，不如我們自己來玩這個游戲吧！

　　教師說明游戲規則：請幼兒兩個人一組，一個藏，一個找。找到的幼兒要說出，是從哪找到的他的，用一句完整的話表述。第二遍時互換角色。

　　2、提醒幼兒在游戲時注意安全，藏的人不能有聲音。

　　3、幼兒聽音樂放松，回座位。

　　四、歌曲《捉迷藏》

　　活動自評：在這次活動中，是以游戲的形式進行，幼兒的興趣很高，都能夠積極的參與到游戲中。以小貓的形象與幼兒對話，適合小班幼兒的年齡特點。教師是圍繞著目標進行的教育活動，用方位詞貫穿始終。通過這個活動，幼兒進一步的明確了方位詞的使用，在語言的表述上有一定的進步。

　　活動結束：

　　小朋友一起探討。

中班散文詩《捉迷藏》 篇7

　　活動目標：

　　1、引導幼兒能正確運用方位詞：上下、里外說完整話。

　　2、愿意用語言表達自己的想法，喜歡應答。

　　3、體驗游戲所帶來的愉快情感。

　　活動準備：

　　物質準備：

　　課件、人手一份小動物的圖片、兔子小盒子。

　　經驗準備：

　　已學過游戲開火車。

　　活動過程：

　　一、游戲開火車，激發幼兒的活動興趣。鞏固幼兒已知方位詞上下。

　　師：我們開著火車去旅行吧！

　　二、出示幻燈，掌握方位詞，學說完整句"在……上面"。

　　1、出示幻燈一、二頁。以小兔形象引入，激發幼兒興趣。并點數。

　　師：這是誰的家啊？好漂亮！ 原來是小兔的家，快跟小兔問聲好吧！

　　提問：看看有幾只小動物來到小兔子家？

　　2、出示幻燈第三頁，第四頁引導幼兒運用方位詞學說完整話。

　　師：小動物們真淘氣，他們在去哪了？

　　四、找一找師：小動物都來到小一班啦！我們快來找找吧！

　　要求：要記住在哪里找到的什么小動物。

　　五、游戲：捉迷藏。

　　師：小朋友們你們想捉迷藏嗎？

　　孩子藏，老師找。引導幼兒學說完整話。我藏在在……后面……

　　六、到室外玩"捉迷藏"的游戲。

中班散文詩《捉迷藏》 篇8

　　目標：

　　1.在欣賞散文詩的基礎上，理解散文詩的內容和擬人手法的運用，感受散文詩優美的意境。學習詞：靜悄悄。

　　2.嘗試運用已有經驗，學習用“躲在xx里”的句式進行創編，感受仿編詩歌帶來的樂趣，體驗成功的快樂。

　　3.理解散文詩，感受大自然的繽紛色彩。

　　準備：

　　經驗準備：幼兒有豐富的玩“捉迷藏”游戲的經驗。

　　物質準備：1.多媒體課件；紅、黃、綠、紫、橙顏色標記每人一個。

　　2.布置田野、花園、雪地、樹林、大海等場景。

　　重點：理解散文詩內容和擬人手法的運用，感受散文詩的意境美。

　　難點：運用“躲在××里”的句式進行仿編。

　　過程：

　　一、談話導入，引起幼兒興趣。

　　師：你們玩過捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？

　　師：捉迷藏的游戲真好玩，太陽公公和顏色寶寶也喜歡玩，太陽公公會和哪些顏色寶寶玩這個游戲呢？

　　二、欣賞散文詩，理解散文詩內容。

　　（一）欣賞散文第一段。

　　1.我們一起來看看太陽公公和顏色寶寶們是怎么玩的呢？(播放ppt1—4)

　　2.他們是怎么玩的？是誰把太陽的眼睛蒙起來了？眼睛蒙起來是什么感覺？請你試一試。誰知道“太陽的眼睛蒙起來”是什么時候呀？（晚上）

　　顏色寶寶們是怎么躲起來的？（理解詞：靜悄悄）

　　為什么要“靜悄悄”地躲起來呢？

　　（二）欣賞散文第二段。

　　1.顏色寶寶們已經靜悄悄地躲好了，你們知道他們都躲在哪里嗎？（幼兒發揮想象大膽講述）

　　2.我們一起來看看，你猜對了嗎？（播放ppt5—8）

　　3.顏色寶寶們都躲到哪里去了？（學習用“躲在××里”的句式回答）

　　4.為什么顏色要躲在××里？

　　（三）欣賞散文第三段。

　　1.顏色寶寶們都藏得好好的，太陽公公會找到它們嗎？（播放ppt9—10）

　　2.是誰把太陽的手帕解開了？太陽公公睜開眼睛又是什么時候呢？(白天)

　　3.師小結：晚上黑黑的什么也看不見，到了白天什么都看見了，太陽公公一下子就把顏色寶寶們都找到了。

　　（四）完整欣賞散文詩。

　　1.太陽公公和顏色寶寶們玩捉迷藏真有趣，我們再來看一遍吧！

　　2.這是一首散文詩，叫什么名字？你覺得散文中哪個地方最有趣？

　　3.你們想不想也來說一遍？（幼兒跟隨老師朗誦散文一遍）

　　4.師小結：這首散文詩真好聽，把太陽和黑夜說成了兩個可愛的小朋友在和顏色寶寶玩捉迷藏的游戲，還告訴了我們白天和黑夜的區別，真有趣。

　　三、游戲情境，嘗試仿編。 

　　（一）嘗試仿編。

　　1.師：第二天，太陽公公又和顏色寶寶來玩捉迷藏的游戲了，看看這次有哪些顏色寶寶來玩呢？（紫色、橙色、綠色、紅色、黃色）這些顏色寶寶會躲到哪里呢？（幼兒自由討論）

　　2.請幼兒用“躲在××里”的句式說一說，老師用簡筆畫的方式記下來。

　　3.我們把這么多好聽的句子一起放到散文里來念念吧！（把幼兒仿編的內容放到散文中集體朗誦一遍）

　　（二）游戲“捉迷藏”

　　1.師：現在我來當太陽公公，你們做顏色寶寶，我們一起來玩捉迷藏的游戲，請你選一個你喜歡的顏色寶寶，然后找個地方躲起來，看清楚你拿的是什么顏色，游戲時要躲到田野、花園、雪地、樹林、大海這五個場景中，而且要靜悄悄地去躲，想一想躲到哪里才不會被“太陽公公”發現。

　　2.開始游戲：教師蒙上眼睛說：1、2、3、4、5，幼兒躲起來，教師找，找到后問：“x顏色寶寶躲在哪里？”幼兒答：“x顏色寶寶躲在xx里！”

　　四、結束。

　　其實大自然里還有很多漂亮的顏色呢,他們會躲到哪里呢？讓我們一起去找找吧！

　　教學反思：《捉迷藏》是一篇優秀的兒童文學作品，作者用擬人、夸張手法，將黑夜、太陽和各種顏色都賦予了生命，以輕松、明快的筆調描述了太陽被黑夜蒙住眼睛來找，各種顏色寶寶來躲的捉迷藏的全過程。內容貼近幼兒的生活又不發奇特的想象，能將孩子帶入一個無限遐想的世界，又能激發孩子欣賞和學習的熱情，很適合中班孩子欣賞、學習。

　　本次活動我主要采用了直觀教學方法，通過多媒體動畫，生動形象地展示了散文詩的內容，幫助幼兒更好地感受了散文詩優美的意境。并采用游戲法，鼓勵幼兒大膽想象，發展其發散性思維。

　　本次活動我主要安排四個環節展開。第一環節：我以談話的形式，通過提問直接喚醒孩子的游戲經驗。再引出太陽和顏色寶寶也喜歡玩捉迷藏的游戲，直接導入。第二環節：欣賞散文詩，這是本活動的重點，分四步進行。先分段欣賞，再整體欣賞。第三環節：游戲情境、嘗試仿編。第四環節：活動延伸。

　　在教學過程中，為了讓幼兒理解本次活動的一個重點詞語：“靜悄悄”的含義，我先讓幼兒用語言的討論，再讓幼兒用動作來模仿。請一位幼兒靜悄悄地走到老師面前，在靜悄悄地回到自己的座位上。使幼兒真正明白了詞語的含義，同時為后面開展游戲，靜悄悄地去躲打好伏筆。在提問：“為什么綠色要躲在草叢里？”這一問題時，幼兒的回答是“綠色和草叢的顏色一樣，他們是好朋友，所以綠色要躲在草叢里。”孩子的回答是多么富有想象力，但顯然孩子還沒有理解散文的含義，于是我立即跟進提問：“為什么綠色要躲在草叢里？而不躲在菊花里？綠色和菊花也是好朋友呀。”于是幼兒立即思考。終于有幼兒舉起了小手：“綠色躲在草叢里不容易被發現，如果躲在黃色的菊花里就很容易被發現。”我立即肯定了孩子的回答。其他孩子也豁然開朗，明白了為什么顏色寶寶要躲在和自己顏色一樣的物品里。以上兩點是我在這節課中做的比較好的地方。

　　這節課的環節設計比較清晰，設計的提問給幼兒許多想象的空間，準備工作做得也比較充分，教學的重點突出，教學目標也完成得較好，幼兒能積極參與，學習興趣較濃。但在最后的游戲環節，幼兒很興奮，沒有聽清老師的要求就急著去躲，于是，就出現了紅色躲在雪地里的情況。此時，老師還應強調游戲的規則。

　　活動的設計和組織中還有許多有待改進的地方，還請大家多提寶貴意見。

中班散文詩《捉迷藏》 篇9

　　目標：

　　1、感受艾瑪的體色和大森林的關系。

　　2、獲得動物體色是保護色的經驗。

　　3、萌發對動物的興趣，樂意親近小動物。

　　重難點：感受艾瑪的體色和大森林的關系。

　　獲得動物體色是保護色的經驗。

　　準備：課件、每人一只大象圖片，畫紙、油畫筆等。

　　過程：

　　一、出示課件、引起興趣。

　　1、今天老師帶來了一件禮物，是什么禮物？

　　2、艾瑪捉迷藏，什么是捉迷藏？

　　3、艾瑪和誰玩捉迷藏呢？

　　二、觀看課件，分段理解故事內容。

　　1、艾瑪可能會躲在哪里？為什么？

　　2、我們看看是不是艾瑪？是什么？

　　3、小鳥找到了艾瑪嗎？

　　4、小鳥一下就發現了誰？它為什么一下就發現了熊貓和七星瓢蟲？

　　5、小鳥為什么沒有發現枯葉蝶、竹節蟲呢？

　　小結：原來這些小動物就是找一個周圍顏色和自己身體很相近的地方躲起來，這樣就不容易被發現。小動物就是利用這個本領來保護自己，躲避天敵的。

　　6、故事中，艾瑪還是可以去哪些地方躲一躲的？

　　7、在我們生活中，艾瑪可以去哪些地方躲一躲？

　　三、幫助艾瑪的朋友躲起來。

　　1、出示艾瑪的朋友圖片，引導幼兒觀察，你喜歡哪只大象？為什么？

　　2、它們的顏色怎么樣？（很相近）。

　　3、請你去想辦法，讓艾瑪的朋友躲起來。

　　4、展示幼兒作品，互相欣賞。

　　四、拓展。

　　1、我們來看看這幅圖片中有誰躲起來了？他們躲的好嗎？為什么？

　　2、小結：原來解放軍叔叔也是向動物學來的本領，其實生活中還有許多地方也是從動物那里學到的本領，我們一起去發。

中班散文詩《捉迷藏》 篇10

　　教學目標 ：

　　1. 認識事情發展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發展順序理清句序；

　　2. 感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；

　　3. 初步培養學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。

　　教學過程 ：

　　1. 復習檢查：

　　① 直接出示課題，讀題。

　　② 上節課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？

　　反饋：教師根據學生的回答，板書

　　李四光 研究石頭 著名的地質學家

　　追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？

　　他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）

　　2. 學習第二自然段：

　　① 輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。

　　② 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

　　③ 把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）

　　（ ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

　　（ ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

　　（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。 

　　④ 反饋，并說說這樣排的理由。

　　⑤ 小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發生了變化，這就叫“事情發展”；（板書：事情發展）而把先發生的事情寫在前面，后發生的事情寫在后面，這就是“事情發展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據學生的發言適當點撥概括）

　　⑥ 學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）

　　⑦ 能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。

　　⑧ 指名反饋，學生評價。

　　⑨ 同桌互說。

　　3. 學習第三自然段：

　　① 過渡：看樣子你們對按事情發展順序方法已經掌握了。

　　② 請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發展順序寫的，有什么根據？

　　③ 反饋

　　④ 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　⑤ 反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）

　　⑥ 是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）

　　⑦ 請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。

　　⑧ 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發覺。

　　⑨ 請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？

　　⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯想法）

　　指導朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。

　　4. 質疑課堂鞏固練習：

　　①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）

　　②教師指著板書進行小結。

　　③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。

　　④完成一分冊練習：按事情發展順序排列。

　　板書設計 ：

　　捉迷藏

　　李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家

　　全神貫注

　　按事情發展順序

　　先……再……最后◆ 

中班散文詩《捉迷藏》 篇11

　　教學目標：

　　1.學會“下、見、石、你、比、同、個”7個生字，會認“迷、青、面、玩、吧、草、誰”7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。（從標點符號和語氣詞入手，讀出不同人物的語氣。）

　　教學重點：

　　1.認識生字新筆畫“豎提”、“橫鉤”。

　　2.學寫生字，注意“比”字的筆順。

　　3.正確流利地朗讀課文。

　　4.讀好人物的對話。

　　教學難點：

　　為什么三種小動物先提出玩不同的游戲，后來都同意玩捉迷藏？

　　在教學過程中滲透識字方法的訓練。

　　教學準備：

　　板書課題（加拼音，容易錯的用紅筆）；第一課時注意讓學生明白什么是提示語，什么是人物說的話，多讀小動物的話，配合著讀；動物圖片及頭飾；教師投入心態：現場感；CAI字要重一些；多準備一些大吸鐵石，吸住圖片；教鞭；吸鐵石梅花。

　　教學過程：

　　課前準備：現在冬天到了，在冬天里最不怕寒冷最不怕困難迎風雪開放、展示自己最美的一面的植物就是梅花。在這節課請你們學習梅花堅持的精神，就發給你一朵愛學習的小梅花。（評價學生會學習時用）。哪一大組學得好，就獎給哪一大組一朵大梅花。

　　（一）導入新課：

　　（課前板書課題，將重點讀音變成紅色。貼課文重點圖片。）

　　師：同學們，每個人都有童年，都喜歡和小伙伴們玩游戲。動物王國里也有三只小動物喜歡玩游戲。它們是誰啊？（課件出示：小青蛙、小鴨子、小兔子）今天我們繼續學習第9課，學習它們怎樣玩這個捉迷藏的故事。

　　齊讀課題。

　　（二）游戲復習：

　　1.你們玩過捉迷藏游戲嗎？讓我們一起來玩捉迷藏游戲吧！上節課我們認識的生字朋友可調皮了，它們也和小動物們一起與我們玩起了捉迷藏的游戲，它們藏在了大樹下不同的地方（學生讀時，滲透藏的三個地方：一個大樹洞里，一塊大石頭下面，一堆大草叢中）。當生字朋友露出小腦袋的時候，就請你們大聲地把他叫出來，表示你們捉到了。聽明白了嗎？別著急，我知道你們很多人都想玩這個游戲，那這樣吧，咱們開火車玩這個游戲。輪到你時，請你大聲讀，其他的同學用拍一次手的方式表示他找到了生字朋友。如果讀得不對，老師請你們停下來，我再教教你，請你跟我學一學。開始：小火車，開起來，一開開到我這兒來！

　　強調：吧，你，誰，吧，草

　　2.其他的同學也想捉迷藏嗎？那咱們一起來捉捉吧！這一次，請你們讀兩次，表示你很肯定找到他了。聽清楚了嗎？

　　3.這些生字朋友真會藏，你們也很會找。森林中的小青蛙、小鴨子、小兔子要考考大家了，看看你們會不會讀這些詞語。聽清楚，每個詞語讀兩次。如果有讀得有問題的地方，老師做個停的手勢請你們停下來，再教教你們。明白了嗎？

　　課件中加上：捉迷藏，兩個，鴨子，石頭，你們，游泳吧

　　4.同學們讀得真準。小青蛙、小鴨子和小兔都為你們送上小星星，鼓勵一下你們。

　　5.瞧，這三只小動物在大樹下見面了！它們開心嗎？（CAI出示三只小動物動畫圖）是啊，小青蛙開心地鼓起了腮幫唱起了歌，小鴨子擺著尾巴，好象很想游泳。小兔子也開心地扭起了屁股。讓我們走進課文，來讀讀課文第一自然段吧！請翻開書89頁。讀書時，書斜立，身坐直。（評價：小梅花）

　　6.它們在哪兒開心地見面啦？（師貼圖）

　　（三）多種形式讀人物對話，體會情感。

　　在學習中滲透認字方法：石比同個

　　1.猜猜，它們小腦袋湊在一起，在說些什么啊？指名說。（貼板書：商量）

　　2.它們是怎么商量的呢？請你們自由讀一讀課文2、3、4、5自然段（板書）劃一劃小動物商量時說的話吧！

　　教師在巡視時，肯定學生邊讀邊劃。表揚讀得清楚讓老師也聽得清楚的同學。（都要評價）

　　3.誰來讀你劃的小青蛙的話？（課件出示青蛙話）（評價：小梅花）是這樣劃的同學請點點頭。（課件中小青蛙呱呱地叫了，說你們真會學習啊！）這樣，誰來把你劃的小鴨子和小兔子的話讀一讀呢？（課件出示其他那兩個小動物的話）相同的同學點點頭。

　　4.你們就是這小青蛙、小鴨子和小兔子，咱們合作著讀一讀。老師讀提示語，你們讀小動物的話，明白了嗎？（評價：大梅花）

　　組織：小眼睛，看前面；小胸小背挺起來。

　　5.青蛙、鴨子、兔子想玩的好像還不同，它們分別和大家商量玩什么啊？（在動物圖旁貼板書：跳石子，比賽游泳，捉迷藏）

　　6.咱們來看看青蛙先是怎么和大家商量的？（CAI：文句青蛙）誰想讀小青蛙的話？指名讀。指導語：（1）這像商量的語氣嗎？怎么讀才像商量呢？老師聽出來了，這只小青蛙很想讓別人也玩跳石子的游戲，所以，就用了“好嗎？”這樣表示請求的語氣詞。（2）老師還聽出來了，讀這個“好嗎”這個詞時，大家還注意了后面這個小問號，讀得語氣上揚，好像在征求小伙伴們的同意。這只小青蛙顯得非常有禮貌呢！（板書：有禮貌）（3）（戴頭飾）小青蛙，為什么想讓別人也玩跳石子啊？（可問：為什么不玩其他的游戲，只玩跳石子游戲？）原來你的本領就是會跳哇！（4）當時，小青蛙怎么和小伙伴商量的呢？想象一下，當時小青蛙肯定還發出了聲音，加上了動作說這句話。請你們像小青蛙那樣讀吧！（5）表演讀。（6）愿意表演的同學都站起來讀讀。

　　每個環節都要評價：小梅花。

　　7.當時青蛙是這么和小伙伴商量的。小鴨子們，你們同意了青蛙說的話嗎？指名讀。指導語：（1）小鴨子是這樣說的嗎？哦，原來它很著急。誰來讀出著急的語氣。老師聽出耿了，你在讀“不行”這個詞語的時候，讀得又快聲調又高，好像你特別著急。（2）這只小鴨子是和人家商量嗎？我感覺好像是在命令別人。小伙伴們肯定不喜歡和這樣的小鴨子一起玩游戲。怎樣讀出商量的語氣呢！老師聽出來了，你很想讓別人也來比賽游泳，你在讀“還是”和“游泳吧”這兩個詞的時候，帶著請求的語氣。這樣才叫商量。（3）這一次，老師還感覺到小鴨子雖然很著急，很想讓大家同意玩比賽游泳的游戲，但它仍然很有禮貌。（4）小鴨子，小鴨子，你為什么不同意玩跳石子的游戲，而要大家比賽游泳啊？哦，原來小鴨子最擅長的就是游泳啊！可是大家在玩游戲時，還要每個小伙伴都能玩啊！（5）小鴨子當時是怎么和大家商量的呢？同學們可以加上動作、聲音讀一讀。（6）表演讀。（7）愿表演的同學站起來表演給老師們看一看。

　　8.小兔子們，你們聽了鴨子的建議，同意嗎？小兔子聽了也很急，但是卻和所有的小伙伴一樣，是很有禮貌地和大家商量的。該怎么讀呢？指名讀，這次我邀請一個沒舉手的同學來讀讀。他們都讀得很好，相信你也可以讀好，你愿意試一試嗎？。指導語：（1）小兔子，你為什么商量和大家玩捉迷藏的游戲，而不玩你最會玩的游戲呢？（CAI出示思考圖）原來，小兔子想啊，大家在一起玩游戲，應該玩每個小伙伴都能玩的游戲，這真是一只考慮周到的小兔子啊！咱們可要向兔子學習啊！（2）小兔子當時是怎么和大家商量的呢？可以加上動作、表情讀一讀。（3）表演讀。（4）愿意表演的同學都站起來讀讀。

　　評價：小梅花。

　　9.小伙伴們靜下心來想了一下，最后同意了誰的建議？最啊，小青蛙提出的跳石子游戲，只有會跳的青蛙和兔子能玩；小鴨子提出的比賽游泳的游戲只有會游水的青蛙和鴨子能玩；而只有兔子提出的捉迷藏游戲三個小伙伴都可以玩。所以——（CAI出示第5自然段）引讀第5自然段。

　　（四）學習第6自然段，玩捉迷藏的游戲：

　　1.捉迷藏的游戲開始了！它們藏到什么地方了呢？請同學們不出聲默讀課文第6自然段。靜下心來，仔細找找它們藏的在哪兒，在書上寫著它藏的地點的詞語下面作上你喜歡的記號。作上你喜歡的記號。等會兒就請他把小動物藏起來！。

　　2.誰找到了鴨子藏的地方？（指名很少舉手的）鴨子藏到哪里啦？（CAI出示短語：一個大樹洞）青蛙藏到哪里啦？（CAI：一塊大石頭）兔子藏到哪里啦？（CAI：一堆大草叢）（CAI：個、塊、堆紅色）

　　3.采訪：小鴨子，你藏好了嗎？你的尾巴還露在外面呢！請問你為什么藏到這個大樹洞里啊？原來你不會飛，只能到比較矮一點的地方藏起來。小青蛙，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這塊大石頭后面啊？原來你身體的顏色與大石頭的顏色比較接近啊！小兔子，你藏好了嗎？請問你為什么藏到這堆大草叢中啊？原來你最喜歡吃草，而且這里草多，容易把你遮住啊！

　　為讓全體學生都有機會，可以請沒有被點到的同學舉手。然后請其他學生原諒，今后這樣的機會還很多，歡迎你們多多舉手，這樣就會越學越棒。

　　4.同學們，瞧瞧，這三只小動物藏得怎么樣？（出示：隱蔽）不仔細瞧，還真不容易發現它們呢呢？可是——（或：可是，捉迷藏有人藏，就應該有人來捉啊。誰來捉他們啊）？生：誰來找他們呢？

　　（課件出示最后一自然段，讀一讀。）

　　5.所以咱們在玩游戲時，注意：不僅要商量一個大家都能玩的游戲，還要分配好誰來藏，誰來找，這樣，游戲才可以進行下去。

　　（五）演一演課文：

　　1.三只小動物捉迷藏的故事非常有意思。想把這個故事演一演嗎？現在，我就是導演，來讀旁白，請三組同學分別請小青蛙、小鴨子和小兔子的話。明白了嗎？師生演練。

　　2.想把這個故事真實地在大家面前演出來，還得好好準備準備呢！這樣吧，請你們四個人為一小組，分配一下角色，其中三個人演三只小動物，演的時候可以加上小動物們的動作、聲音和表情，再請另外一個同學像顧全大局地小兔子一樣當導演讀其他的話。明白了嗎？

　　注意觀察在小組里愛表現自己學生，為選演員做準備。表演時，要注意小動物們小腦袋湊得近一點。

　　3.來，推薦一下剛才在小組里表演得好的當小演員吧！誰來演那只蹦蹦跳跳的小青蛙？誰來演那只一搖一擺的小鴨子？誰來演這只考慮周到的小兔子？我就是導演，來讀旁白。認真看同學演的同學就獎勵你們一朵會聽會看的小梅花。請同學們讀課題。

　　演完后，請其他學生評一評演得好不好。上臺表演后如果還有學生想演，請他們取長補短再演演。這一次，我請另一學生當導演。

　　4.啟發延伸：接下來會發生什么事情呢？回家后請同學們接著課文往下編故事，編給爸爸媽媽聽，請她們來評一評你們編得有沒有意思。

　　（六）指導寫字：

　　1.今天，咱們和小青蛙、小鴨子還有小兔子一起玩了捉迷藏的游戲。它們呀，也很愛學習寫字。咱們就和小動物們來寫字吧！

　　2.（CAI出示要求會寫的生字）上節課，我們學習寫了帶有新筆劃的字“你”“比”這兩個字（CAI：紅色），用自己的方法記下了“個”、“下”、“石”、“見”4個字，這節課我們來寫“同”字。

　　3.小手小手拿起來。齊書空。指名書空。

　　4.教認：同字框。

　　5.說說寫時要注意什么？寫時注意要從外到內。

　　6.教師在投影儀上示范寫：強調重點筆畫的位置（同字框寫得方方正正，橫折鉤一筆寫成，折的時候頓一下，口字要壓住橫中線）。

　　7.生描紅，練寫。

　　8.自評，互相欣賞。推薦好的再到投影儀上展示。師評：看得出來，你是想好以后、坐得端端正正地寫、一筆一劃認真寫出來。

　　（七）家庭作業：

　　續編故事，如果爸爸媽媽覺得你編得很精彩，請把它寫在日記中留下來。

　　附：板書設計

　　捉迷藏

　　（小兔子圖） （板書“同”字）

　　（貼背景圖） 捉迷藏

　　商量

　　（小鴨子圖） 有禮貌 （小青蛙圖）

　　比賽游泳 跳石子

中班散文詩《捉迷藏》 篇12

　　一、活動目標

　　1.感受詩歌中的有趣意境，激發幼兒對大自然多彩的顏色產生濃厚興趣。

　　2.通過猜測，發散幼兒的思維，提高幼兒的語言能力。

　　3.能用"躲在x顏色里"的句式進行散文仿編。

　　4.喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

　　5.讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

　　二、活動準備

　　圖片：太陽、顏色寶寶5種。自制動態ppt。

　　三、活動重點

　　有感情朗誦散文，能用"躲在x顏色里"的句式進行散文仿編。

　　四、活動難點

　　專心傾聽散文，理解顏色對應關系。

　　五、活動過程

　　1.出示蒙眼的太陽提問：這是誰？它怎么啦？為什么太陽要蒙眼睛呢？它會和誰一起玩捉迷藏呢？

　　2.出示ppt提問：這是什么顏色？依次出示紅黃蘭綠白。

　　教師總結：黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙了起來，趁他還在數著：一、二、三、四······顏色們趕緊找個自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來。

　　3.幼兒大膽猜想教師：請小朋友們猜猜顏色們會躲到哪里去呢？

　　紅色躲在哪里？綠色躲在哪里？藍色躲在哪里？黃色躲在哪里？白色躲在哪里？

　　4.出示完整的ppt教師：黑夜把手帕解開，太陽睜開眼睛，開始找顏色們。我們一起來找一找。

　　為什么綠色躲在草叢里？

　　師幼一起小結：綠色躲在草叢里，黃色躲在菊花里，紅色躲在楓葉里，藍色躲在天空里，白色躲在云朵里。

　　顏色寶寶要躲在與自己顏色相近或一樣的地方，才不容易被太陽發現。

　　5.引導幼兒了解散文，感受散文的趣味性。

　　播放音樂，引導幼兒集中精力傾聽散文，在腦海里想象散文中顏色寶寶玩游戲時的快樂畫面。

　　6.游戲：捉迷藏，鼓勵幼兒參與活動在游戲中仿編散文。

　　游戲方法：每位幾位幼兒選擇一張自己喜歡的顏色卡片，來扮演顏色寶寶，老師扮演太陽。播放動聽音樂，小朋友悄悄躲到教室的某個角落，音樂結束太陽照到小朋友時，小朋友站起來大聲說："x顏色躲在xx里"。

　　六、活動延伸：

　　到戶外與真正的太陽玩"捉迷藏"的游戲。

　　教學反思：

　　游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應積極地將理念轉化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發展。

中班散文詩《捉迷藏》 篇13

　　活動背景：

　　生活是五彩的，陽光是七色的，多姿多彩的世界吸引著每一個幼兒。在組織幼兒外出秋游活動中，孩子們像放飛的小鳥，跑著、叫著，玩起了各自喜歡的游戲。空曠的田野里，孩子們正在“捉迷藏”呢：金色的稻田、白色的棉花垛、黃黃的玉米地都成了孩子們躲藏的好地方。突然，钖钖叫起來：“天天和婷婷不見了，”我們把他們喊出來：“天天、婷婷你們在哪兒呀？”只見稻田里伸出兩個小腦袋：“我們在在這兒呢？”我問小朋友為什么找不到他們呢？原來穿著黃色衣服的他們躲在金黃色的稻田里，所以不容易被發現。恰巧散文詩《捉迷藏》正切合幼兒的這一興趣特點。其結構簡單，游戲性、趣味性強，它將太陽、黑夜、顏色比喻成人，大家在一起捉迷藏嬉戲，非常符合幼兒的年齡特點。因此，圍繞秋天這一主題活動，緊扣教材，我設計了散文欣賞《捉迷藏》這一語言活動。

　　活動目標：

　　1、欣賞散文詩，初步感受散文詩的優美。

　　2、嘗試運用已有的經驗，擴展散文詩的內容。

　　3、鼓勵幼兒用多種方式自信表達和大膽想象，體驗成功。

　　活動準備：

　　1、配樂錄音磁帶、錄音機。

　　2、根據內容制作的電腦動畫。顏色娃娃、背景圖。蔬菜、水果小圖片若干。

　　3、水彩筆和畫有紅、黃、藍、綠等多種顏色標記的畫紙，人手一套。

　　活動過程：

　　一、談話激發幼兒興趣。

　　小朋友都玩過捉迷藏的游戲，好玩嗎？

　　太陽也喜歡玩這個游戲，它會和誰一起玩呢？

　　讓我們一起來欣賞一首散文詩《捉迷藏》。

　　（以幼兒最喜歡的捉迷藏游戲為談話內容，一下子就能吸引幼兒的注意。）

　　二、完整地欣賞散文詩。

　　老師有表情的朗誦散文詩《捉迷藏》。提問：

　　散文詩的題目是什么？

　　誰和誰捉迷藏呢？（太陽和顏色捉迷藏）

　　你聽了這首散文詩后，感到什么地方最有趣、最美？

　　（欣賞后提問讓幼兒了解散文詩的名字和主要角色，對散文內容有了初步的感知。）

　　三、再次欣賞散文詩全文（配樂、動畫）

　　通過提問，幫助幼兒理解散文詩的內容。

　　誰把太陽的眼睛蒙起來了？（黑夜）

　　用什么蒙的？（長長的手帕）

　　太陽數數時，顏色們是怎么辦的？

　　通過幼兒捉迷藏的親身體驗，幫助理解詞語：靜悄悄。

　　哪幾種顏色躲起來了？

　　躲在哪里？

　　師在操作動畫的同時引導幼兒說出：綠色躲在草叢里，黃色躲在菊花里，紅色躲在楓葉里，藍色躲在天空里，白色躲在云朵里。

　　重點引導幼兒想一想：顏色們為什么會躲在這些地方呢？

　　幫助幼兒理解相同顏色的配對，為仿編做鋪墊。

　　太陽有沒有找到它們？

　　（邊提問邊讓幼兒回憶散文詩的內容，同時使用動畫，讓幼兒能進一步感知散文詩的意境。）

　　四、完整地欣賞，感受散文詩的優美。

　　師：這首散文詩好聽嗎？讓我們再來仔細聽聽，邊聽邊輕輕地說一說。

　　1、一邊看動畫一邊念。

　　2、一邊操作標記一邊念。

　　（幼兒通過完整欣賞和不同方式的朗誦，能掌握詩中的內容，學會用詩中的語句表現出來。）

　　五、引導幼兒進行仿編活動。

　　1、討論、操作、擴展想像。

　　小朋友想一想，紅、黃、藍、綠、白這些顏色寶寶還會躲在哪里呢？

　　除了這些顏色娃娃，還有哪些顏色也會來捉迷藏？它們會躲在哪里呢？（紫色躲在茄子里，紫色躲在葡萄里……）

　　幼兒思考回答，老師在黑板上畫出相應的物和形。并引導幼兒從周圍生活和大自然中尋找答案。

　　2、幼兒分組活動：

　　幼兒按興趣自選小組討論，鼓勵幼兒用不同的方式記錄和表達自己的詩歌。

　　要求能力強的幼兒在顏色標記后畫出相應的物和形，能力一般或弱的幼兒可找出相應的圖片貼上。

　　六、共同欣賞詩歌，體驗成功的快樂。

　　1、根據自己的作品，幼兒自由仿編詩歌，互相說給同伴聽。

　　2、分別請不同小組的幼兒展示和表演創編的詩歌，與同伴分享創編經驗，體驗成功的快樂。

　　活動延伸：

　　游戲：捉迷藏

　　1、師講解游戲規則。

　　教師扮演太陽，幼兒選擇自己喜歡的顏色標記，分別扮演紅、黃、藍、綠、白孩子，玩捉迷藏的游戲，太陽邊找邊說：“紅、黃、藍、綠、白孩子，你在哪里？

　　幼兒回答“哎，我在**里。”

　　2、開展游戲。

　　3、交換角色，繼續進行游戲。

　　（通過游戲活動，愉悅幼兒情緒，深化主題。）

　　活動反思：

　　孩子們在活動中的積極參與和歡快的笑聲，讓我欣喜地感受到他們語言的豐富和想像的活躍。在教學準備中，我既注意研究“詩歌”的特點，又注意研究幼兒的發展水平，根據幼兒的生活經驗和年齡特點選擇創編內容，使詩歌創編貼近幼兒生活，既給了幼兒新的挑戰，又是幼兒萌發學習的興趣和欲望。

　　在分析這首散文詩時，發現了其中蘊涵著的一個語言亮點，即一組并列的句式：綠色躲在草叢里，黃色躲在菊花里，紅色躲在天空里，藍色躲在天空里，白色躲在云朵里。這組句式結構工整、形象逼真、富于童趣，是適合中班幼兒學習的很好語言素材。因此，我將這組句式的學習作為主要語言技能目標。教學中，我讓幼兒聽一聽、看一看、想一想、念一念，充分感受了散文詩的優美。營造幼兒自由表達的機會和條件。鼓勵幼兒通過不同的方式創編詩歌，增強幼兒成功感和自信心。幼兒根據已有的生活經驗和體驗急切的將自己的發現告訴大家：“綠色躲在黃瓜里，黃色躲在菠蘿里，白色躲在蘑菇里……”

　　在最后的游戲活動中，由于場地限制，幼兒沒有盡興，如果放到室外進行，本次活動會更加完美。

　　附：散文詩：捉迷藏

　　黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了，趁它還在數著：一、二、三、四……顏色們趕緊找個自己喜歡的地方，靜悄悄地躲起來。

　　綠色躲在草叢里，黃色躲在菊花里，紅色躲在天空里，藍色躲在天空里，白色躲在云朵里……

　　大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子就把它們找出來了。

　　天鵝堡森林里第一居所

中班散文詩《捉迷藏》 篇14

　　活動目標：

　　1、欣賞詩歌，理解詩歌的內容和主要表現方法。

　　2、初步學習用詩歌的結構大膽進行仿編活動。

　　3、增進對大自然的熱愛，感受仿編詩歌的樂趣，體驗成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件《捉迷藏》。

　　2、不同顏色（綠色、黃色、白色、藍色、紅色）的卡片每人一張。

　　3、在課前已帶領幼兒玩捉迷藏的游戲。

　　活動過程：

　　一、回憶游戲情節引出活動，初次欣賞詩歌。

　　"小朋友剛才我們玩了一個什么游戲呀？（捉迷藏）是怎么玩的？玩的開心嗎？

　　"你們知道嗎，太陽也喜歡玩捉迷藏的游戲。咦，它會和誰一起玩呢？我們一起來欣賞兒童詩《捉迷藏》。"[本環節從幼兒的經驗入手，讓幼兒通過回憶自己玩"捉迷藏"的游戲經驗來引發主題，設問：太陽和誰玩捉迷藏的游戲，引起了幼兒的好奇，調動了幼兒的學習積極性。]

　　二、欣賞課件，幫助幼兒理解詩歌的內容。

　　1、欣賞第一段，了解第一段的內容。

　　師：太陽和誰捉迷藏？（和顏色捉迷藏）師：太陽和顏色捉迷藏，是誰把太陽的眼睛蒙起來了？太陽數數的`時候，顏色們該怎么辦？

　　師：太陽和哪些顏色在捉迷藏呢？

　　2、（播放課件第二段）理解詩歌第二段的內容。

　　引導幼兒學說：X顏色躲在X里。

　　師：太陽和哪些顏色在捉迷藏呀？（綠色、黃色、白色、蘭色、紅色。）師：把顏色卡片分別出示在黑板上。

　　師：綠色躲在哪里呢？（有的躲在樹葉里，有的躲在小草里）再次觀看課件，進一步鞏固這句話。

　　師：黃色躲在哪里呢？同上師：白色躲在哪里呢？同上師：蘭色躲在哪里呢？同上師：紅色躲在哪里呢？同上3、（播放課件第三段），理解詩歌第三段的內容。

　　師：顏色們都藏好后，太陽找到他們了嗎？（觀看課件）

　　4、完整欣賞詩歌，進一步理解詩歌的內容。

　　[在這一環節中，我運用課件，讓幼兒分段逐步理解兒童詩的內容。在課件第二段的時候，我把課件設計成了能根據幼兒的回答來進行驗證，并鞏固相應的內容，學說：X顏色躲在X里，為后面的仿編活動做鋪墊。]

　　三、采用多種方式學習朗誦詩歌。

　　"太陽和顏色們玩的非常開心，我們把這首好聽的詩歌朗誦給他們聽吧，相信他們會更開心的。"

　　1、借助課件，邊做動作邊朗誦詩歌。

　　2、師念第一句、幼兒跟念第二句，依次進行。

　　[在理解的基礎上，結合動作表演，為幼兒營造寬松的氣氛，做到動靜交替，勞逸結合。同時采用多種形式朗誦詩歌，使幼兒能夠在朗誦過程中不感到枯糙，調動幼兒學習的積極性、主動性。]

　　四、嘗試仿編詩歌，體驗成功的快樂。

　　1、玩游戲"捉迷藏"。

　　A、"顏色和太陽玩的真開心，我們也來做顏色和太陽玩捉迷藏的游戲吧。"

　　B、請幼兒選擇一張喜歡的顏色卡，來扮演顏色寶寶。教師扮演太陽，當太陽問到顏色寶寶時，顏色寶寶應該說X顏色躲在X里，要說的和別人不一樣，如果說不出來就要被太陽抓住。

　　2、請幼兒在自己拿到的顏色卡后面畫上創編詩歌的內容。

　　3、帶領幼兒看著小圖片，朗誦仿編的第二段詩歌。

　　[讓幼兒通過不同的方式，玩游戲和繪畫來遷移幼兒的經驗，進行仿編詩歌中的句式，在這一環節中，幼兒的思維活躍，擴展了他們想象的空間，語言表達能力也得到了提高。

　　活動延伸：

　　1、在語言區利用幼兒制作的小圖片繼續進行創編活動，進一步體驗創編的快樂。

　　2、帶領幼兒在大自然中找找還有哪些顏色也在和太陽玩"捉迷藏"的游戲。

　　附：黑夜用長長的手帕，把太陽的眼睛蒙起來了。

　　趁著它還在數著：

　　一、二、三、四、五、六、七、八……顏色們趕快找一個自己喜歡的地方，輕悄悄地，躲在里面。

　　綠色太多了擠不下，有的躲在樹葉里，有的躲在小草里。

　　白色躲在云朵里，黃色躲在菊花里，藍色躲在天空里，紅色躲在玫瑰里。

　　大家都躲好了，黑夜就把手帕解開，太陽睜開眼睛，一下子就把它們全都找出來啦！

中班散文詩《捉迷藏》 篇15

　　之一

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1. 認識事情發展順序組句成段的敘述方式，初步學會按事情發展順序理清句序；

　　2. 感受李四光專心致志地進行科學研究的精神；

　　3. 初步培養學生抓住關鍵詞進行探究性學習的方式。

　　教學過程 ：

　　1. 復習檢查：

　　① 直接出示課題，讀題。

　　② 上節課我們學習了課文第一自然段，你們知道了什么？

　　反饋：教師根據學生的回答，板書

　　李四光 研究石頭 著名的地質學家

　　追問：從“看看”石頭的顏色、“掂掂”石頭的重量就知道石頭的下面有沒有礦藏，這說明了什么？

　　他研究起石頭來，會把什么事情都忘了。課文里是忘了什么？（李四光忘記了和女兒玩捉迷藏的游戲。）

　　2. 學習第二自然段：

　　① 輕聲讀課文地二自然段，讀后標一標，這段共有幾句話。

　　② 指名按句讀（提示：注意句子之間的順序）。

　　③ 把下列句子按課文內容重新排列（出示課件）

　　（ ）玲玲藏在大樹后面，等爸爸來找。

　　（ ）玲玲見爸爸沒來找，就只好出來去找爸爸。

　　（ ）玲玲和爸爸玩捉迷藏的游戲，玩得很高興。

　　④ 反饋，并說說這樣排的理由。

　　⑤ 小結：事情開始的情況和后來的情況不一樣了，也就發生了變化，這就叫“事情發展”；（板書：事情發展）而把先發生的事情寫在前面，后發生的事情寫在后面，這就是“事情發展順序”，如課文第二自然段。（板書：順序）（注：以上板書也可以在④反饋中根據學生的發言適當點撥概括）

　　⑥ 學習這樣的段落是有方法的，請學生讀讀學習提示，看看學習提示告訴我們的方法是怎樣的。（理清方法：先……再……最后）

　　⑦ 能用“先……再……最后”對上面的三句話說說第二自然段寫了什么？生自練。

　　⑧ 指名反饋，學生評價。

　　⑨ 同桌互說。

　　3. 學習第三自然段：

　　① 過渡：看樣子你們對按事情發展順序方法已經掌握了。

　　② 請同學們用自己喜歡的朗讀方式自由讀讀課文第三自然段，想想這段是不是按事情發展順序寫的，有什么根據？

　　③ 反饋

　　④ 再讀讀這段，想想這段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　⑤ 反饋（有些難度，教師要適當點撥，并指出要簡單概括）

　　⑥ 是啊！可玲玲為什么不生氣了呢？（因為她看到爸爸在專心致志地研究石頭。）

　　⑦ 請同學們再仔仔細細地讀度第三自然段，想想這段中哪些句子寫出了李四光研究石頭很“專心致志”，請用“∽∽∽”劃下來。

　　⑧ 反饋：只見他拿著放大鏡，正在全神貫注地觀察著石頭呢！溪水濺濕了褲腳，他也沒有發覺。

　　⑨ 請學生大聲讀讀這兩個句子，看看你讀懂了什么？

　　⑩ 反饋：全神貫注的意思理解（聯系上下文法；詞素分析法；近義詞法：聚精會神、一心一意、專心致志；看圖聯想法）

　　指導朗讀，讀出“全神貫注”的語氣來。

　　4. 質疑課堂鞏固練習：

　　①“藏啊，躲啊，躲啊，藏啊”為什么要反復？（強調李四光和他女兒玩捉迷藏玩了了很多次，即“興高采烈”，也說明他們玩得很高興。與后文李四光的忘神形成對比，突出了李四光對石頭的研究達到了癡迷的程度。指導朗讀）

　　②教師指著板書進行小結。

　　③用敬佩的語氣好好讀讀第一自然段的第一句話：李四光是我國著名的地質學家。

　　④完成一分冊練習：按事情發展順序排列。

　　板書設計 ：

　　捉迷藏

　　李四光─→研究石頭─→專心致志─→著名的地質學家

　　全神貫注

　　按事情發展順序

　　先……再……最后

中班散文詩《捉迷藏》 篇16

　　活動目標：

　　1.能發現不規則線條畫里的幾何形狀，尋找出不同的小魚圖形，并能根據已有經驗進行添畫。

　　2.能大膽表達自己的發現，體驗圖形變化的樂趣。

　　3.根據色彩進行大膽合理的想象

　　4.體驗想象創造各種圖像的快樂。

　　活動準備：

　　1.黑板，示范用線條畫1張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形)，裝飾好的不同形狀和不同裝飾方法的小魚范例4條。

　　2.線條畫5大張(內含三角形、圓形、半圓形、長方形、橢圓形、梯形)，黑色勾線筆人手1支，水彩筆若干。

　　活動過程：

　　1.出示線條畫范例，請幼兒說說自己的發現。

　　師：這是一張神奇的線條畫，在畫里藏著許多秘密呢，仔細看看，你發現了什么?

　　師：再仔細看看，線條畫里還有和它一樣的形狀嗎?線條畫里有其他的形狀嗎?

　　教學建議：在幼兒發現一種圖形后，引導幼兒繼續尋找相同的圖形，進行歸類;鼓勵幼兒在線條畫中尋找和發現不同的幾何圖形。

　　2.游戲導入，示范尋找和添畫出魚的圖形。

　　(1)師：再告訴你們一個秘密，許多調皮的小魚就躲在這些形狀里，跟我們玩捉迷藏游戲呢，你找到它們了嗎?

　　(2)教師示范在其中一張線條畫中添畫出小魚外形。

　　①師：老師已經找到一條小魚了，想不想看看它躲在哪兒?(教師示范找一條長方形的小魚，添畫出小魚的眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)

　　②師：形的小魚找到了，剛才老師添畫了什么，就變成了小魚了?

　　(3)幼兒嘗試尋找不同的形狀，添畫小魚外形。

　　①師：其他形狀里也藏著很多小魚呢，誰找到了?試試把它們畫出來吧。(請兩名幼兒在線條畫中指出小魚，添畫眼睛、嘴巴、鰭、尾巴)

　　②小結：線條畫里藏著圓形的小魚、三角形的小魚、長方形的小魚、半圓形的小魚。

　　教學建議：在教師示范添畫小魚外形時，如果有幼兒提出他已找到小魚，則請幼兒來示范添畫，教師可在一旁提示要添畫完整，可用“哪里是小魚的頭”、“小魚的眼睛在哪里”、“看看小魚還少了什么”等進行提示。請幼兒來嘗試尋找和添畫時，提醒幼兒尋找與范例不一樣的圖形小魚，兩名幼兒可同時添畫不同形狀的小魚，這樣節約其他幼兒等待的時間，又給幼兒多種形狀的小魚外形的感受。

　　(4)出示裝飾好的小魚，貼在相應的圖形上。

　　師：我也找到了幾條小魚，你們瞧，這是圓形的點點魚、三角形的波浪魚、長方形的斜線魚、半圓形的小花魚，它們都穿上漂亮的衣服啦。

　　教學建議：裝飾好的小魚盡量選擇小圖形，因為大多數幼兒在示范時喜歡找大的圖形，這樣裝飾好的小魚貼在相應圖形上，就不會遮住幼兒之前的范例，能較好地尊重和展示幼兒的創意。

　　3.幼兒操作，尋找和添畫魚的外形。

　　(1)師：你們想不想找小魚?在桌上的線條畫里還藏著許多各種形狀的小魚，里面還有跟黑板上不一樣的圖形呢，找到小魚后就幫小魚畫出頭、眼睛、鰭、尾巴，還可以給它穿上漂亮的衣服，我們趕緊去找一條吧。

　　(2)幼兒操作，教師提醒幼兒要添畫完整的魚，畫得快的幼兒可用水彩筆添畫魚身花紋。留意找到不同圖形的小朋友的作品。

　　教學建議：幼兒操作的線條畫比范例多了梯形和橢圓形的圖形，給幼兒更多挑戰和遷移經驗的機會。重點引導幼兒尋找小魚圖形，并添畫完整，鼓勵幼兒尋找多條不同形狀的小魚。

　　4.拼圖欣賞，分享圖形變化的小魚。

　　(1)拼圖游戲。

　　與幼兒一起將操作桌子拼起來，使畫面變成大拼圖。

　　(2)分享交流。

　　師：線條畫里藏著的各種形狀的小魚被我們找出來了，誰找到了跟黑板上不一樣形狀的小魚?有趣的圖形能變出有趣的小魚，你最喜歡哪條小魚?

　　師：喜歡找小魚嗎?線條畫里還藏著很多小魚呢，我們把畫帶到班級里去，繼續找小魚吧。

　　教學建議：拼圖游戲時，可請幼兒幫忙一起拼桌子，讓他們親歷自己的作品變成大拼圖的神奇和驚喜;分享交流可用自己介紹、相互推薦、教師提示的方式講評，結合現場情況，幫助幼兒提升創作經驗。

　　活動延伸：

　　1.將作品展示在班級美工區墻面上，鼓勵幼兒在區域活動時，繼續尋找“藏在圖形里的小魚”，繼續創作，讓大拼圖更加完滿。

　　2.可在美工區提供其他形狀的圖形紙，開展“圖形變小魚”活動，并展示孩子的作品，鞏固認識多種圖形，進一步分享添畫和裝飾的方法。

　　活動反思：

　　本次活動始終處于一種發現——創作——再發現——再創作的動態過程中，不斷給孩子帶來驚喜和挑戰。孩子興致盎然，畫面充滿稚趣。我發現“變化”是本次活動成功的秘訣，變化出新意，變化出神奇。

　　營造變化的游戲情境。活動開始，“一張線條畫，藏著秘密”，一下就激發了孩子們發現的熱情;“圖形里藏著小魚”，讓線條畫的范例蘊藏玄機，“和小魚捉迷藏”讓孩子們的發現之旅充滿趣味，操作時，孩子們不斷喊出“我找到形的小魚啦”，可見，“捉迷藏”的游戲情節已深入孩子心中;單幅畫變成大拼圖，讓孩子們的游戲熱情再次升級，不禁紛紛感嘆：“哇，好大的畫啊，好多的魚啊!”活動的每個環節都是一個游戲，不斷變化的游戲，吸引著孩子們持續發現和創作。

　　采取變化的引導方式。示范添畫時，孩子提出了他已找到小魚，我就請他來示范添畫，改變了原先設定的教師首先示范的策略;3名示范幼兒的作品不盡相同，比如頭部位置、眼睛的畫法、鰭和尾巴的形狀，我一一給予肯定，避免了范例給孩子造成的思維定勢;變成大拼圖時，幾個男孩子主動幫忙移桌子，我就順勢說：“大家一起來幫忙，變出大拼圖嘍。”大部分的孩子都參與移桌子和拼畫的過程，雖然只有短短幾十秒時間，但避免了孩子的等待，而且合作親歷變化，讓這一環節更有意義。

　　鼓勵變化的表現手法。幼兒操作時，我發現一些幼兒畫的眼睛、魚鰭和尾巴形狀各異，我還發現部分幼兒裝飾小魚采用混合的方法，如點點和線條結合，平涂加上花紋等，我鼓勵孩子繼續用自己喜歡的方式添畫和裝飾，并在結尾點評時，與全班孩子一起分享他們的經驗。