小班語言活動《猜猜我是誰》
設計意圖:
利用孩子們喜歡玩的猜猜我是誰的游戲，引導他們對田野中常見動物從局部到整體地進行認知梳理，并學會用特定句式講述，不僅提高孩子的觀察與思考能力，也發(fā)展了語言表達能力，為今后的學習打下良好基礎。
活動目標：
1.樂于用語言表達自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，理解部分與整體的關系。
2.嘗試用“這是誰呀？原來是……”的句式描述畫面中的部分與整體的圖片。
3.在猜想中獲得成功的體驗，產(chǎn)生對動物的興趣。
活動準備：
知識經(jīng)驗：1.會玩語言游戲《請你猜猜我是誰》；
2.已經(jīng)認識瓢蟲、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻、蝸牛、毛毛蟲等動物。
物質(zhì)準備：1.小鳥手偶一個，繪本《猜猜我是誰》。
2.圖卡：柳樹、草地、白云、太陽等。
活動過程：
一、以游戲形式導入，激發(fā)幼兒興趣
師將小鳥手偶藏在身后：今天有位小客人來到我們教室，大家一起來猜猜它是誰？師學小鳥叫，“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳，請你猜猜我是誰？”
師出示小鳥：“今天小鳥還帶來了它的好朋友，都在這本書里。”（出示繪本封面）“你們猜猜會有誰呢？”幼兒自由想象。
二、閱讀繪本，引導幼兒猜想并體驗部分與整體的關系
1.師：“誰猜對了呢？我們一起來看書。”翻開繪本第一頁。師：“骨碌碌，骨碌碌，這是誰呀？”
請幼兒想象、討論想車輪一樣的三個黑黑的圓是誰？
師：“問問小鳥，大家猜對了嗎？小鳥搖頭了，都沒猜對。我們來問圖書吧。”
翻開第二頁，“這是誰呀？原來是瓢蟲呀！”引導幼兒一起說句式。
師：“剛才為什么大家都沒猜對呢？因為那三個骨碌碌的圓是小瓢蟲身上的什么呢？”（點）“這三個黑圓只是小瓢蟲身上的一部分，小瓢蟲可比黑點大多了。”
2.師：“小瓢蟲是小鳥的好朋友呢。看看還有誰？”
翻開第三頁：“哎呀！是大老虎來了嗎？大老虎會是小鳥的好朋友嗎？”幼兒自由猜測。
翻開第四頁：“這是誰呀？原來是……小蜜蜂呀！”返回前頁，“這黃色和黑色的是蜜蜂的什么？”(身上的花紋)“花紋也是小蜜蜂身體的一部分。”
3.翻開第五頁。
師：“黑咕隆咚的，這是誰呀？猜猜看。”幼兒猜想。
師：“這是誰呀？原來是小螞蟻呀！小螞蟻的身體黑黑的。”
4.繼續(xù)翻看以下頁面，讓幼兒邊看邊猜想，用“這是誰呀？原來是……”的句式說出蚯蚓、蝸牛、毛毛蟲等動物。
三、完整閱讀圖書，并一起講述。
師：“這些都是小鳥的好朋友。我們再來看一遍，這次我們要看到它們身上的一部分就能說出它們的名字。”
四、結束部分
師：“今天小鳥帶來了這么多好朋友，我們和它們一起到外面去玩一玩吧。”
活動延伸：
將繪本放在閱讀區(qū)中，供幼兒觀看。
活動反思：
著名教育家葉圣陶先生說過：圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象。讀懂她、愛上她讓幼兒用想象力描繪出眼睛無法看到的故事，真正學會閱讀。本次活動選用的繪本畫面簡單有趣，幼兒看完后總有恍然大悟的表情。畫面提供了每個動物身體的一部分讓幼兒推測、想象，讓幼兒逐步懂得了部分與整體的關系，學會由部分推及整體。圖與圖之間呈現(xiàn)獨特聯(lián)系，表達繪本的整體內(nèi)涵，預留給孩子最大的想象空間，帶給孩子閱讀的快樂感。