小班音樂：小雞出殼
與此同時(shí)一旁的劉雨婷也捏出兩個(gè)小圓球安在雞頭上，可能是眼睛挨得太近的原因，比例不大對(duì)勁兒。所以劉雨婷看著自己的作品，自言自語的說：“怎么不象？”說著，將兩只眼睛取了下來，看了看又朝旁邊點(diǎn)兒的地方放了下去�？墒歉杏X還不滿意，看到旁邊的周澤宇已經(jīng)做完了，就對(duì)他說：“你幫我做吧。”可周澤宇卻說：“我教你做吧。”“好吧！” 劉雨婷同意地說。
“先做一個(gè)圓形∙∙∙∙∙∙再做兩個(gè)眼睛∙∙∙∙∙∙再做嘴巴∙∙∙∙∙∙再做一個(gè)圓放在下面∙∙∙∙∙∙就好了！”他一面講解一面示范。與剛才做小雞相比，現(xiàn)在教別人做要熟練得多，而且每一個(gè)步驟都講解得很清楚。只是并沒有顧及到劉雨婷是否跟上了他的速度。過了一會(huì)兒，劉雨婷基本上也做了出來。他們倆高興的把“小雞”放到蛋殼里，拔動(dòng)著蛋殼玩了起來。
到現(xiàn)在又過去了十分鐘，只有楊文軼好像并不急于做小雞，還在埋頭團(tuán)他的圓球，與剛才不同的是：將幾個(gè)小圓球合在一起團(tuán)成一個(gè)大圓球。他看到別人都做出來了，也伸手將自己做的給大家看：“我做的蛋殼。”“蛋殼中間是空的，這又不是空的。” 周澤宇說。楊文軼將手收了回來，把圓球放在桌上，看了半天什么也沒做。想了一會(huì)兒，他用手將橡皮泥壓成一個(gè)圓形。似乎不是他想要的結(jié)果，可又不知道該怎么辦，悶悶不樂地坐在那里。
我走了過去，故做驚訝地說：“呀，像個(gè)蛋殼！”邊說邊把圓形放在手心里使圓邊往上攏起來一些。我的肯定調(diào)動(dòng)了楊文軼的情緒，同時(shí)也吸引了其他兩個(gè)孩子的目光。“放一只小雞里面試一試。”我建議說。周澤宇把他做的“小雞”拿了出來放在楊文軼做的“蛋殼”里。楊文軼高興地把“蛋殼”放在手心，并將手轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好像要從不同的角度來欣賞他的作品。“你給我做一個(gè)蛋殼吧。” 劉雨婷說。楊文軼似乎從劉雨婷的請(qǐng)求中得到滿足，高興地拿起一塊橡皮泥做了起來。這一次，他也學(xué)著我的樣子，將壓平的圓形窩成一個(gè)小碗狀。他把做好的“蛋殼”送給劉雨婷，劉雨婷也把“小雞”從真蛋殼里拿出來了放在這個(gè)“蛋殼”里。這時(shí)又過去了五分鐘。接下來，他們好像分工一樣，周澤宇和劉雨婷負(fù)責(zé)做小雞，而楊文軼則專門做蛋殼，而且他又發(fā)現(xiàn)了一種更好的新方法——直接用手指在球形中間戳出一個(gè)洞。
七、情況分析：
興趣是一切活動(dòng)的前提�！毒V要》也指出：既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。本次活動(dòng)是順應(yīng)孩子生活中的發(fā)現(xiàn)而生成的，在活動(dòng)中孩子們遇到了困難也沒有輕易放棄，而是積極地想辦法解決，都說明孩子們對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣。
《綱要》中指出：提供充分的條件使幼兒在與環(huán)境的交互作用和與人的相互交往中，獲得主動(dòng)積極的發(fā)展。在區(qū)域小組活動(dòng)中，孩子們的活動(dòng)，無論是在時(shí)間、或是空間上都有更多的自由，更加有利于孩子們自主性的充分發(fā)揮�；顒�(dòng)的材料——蛋殼是由孩子們自己收集的，做小雞的橡皮泥是他們自己尋找的。在活動(dòng)中，孩子們能大膽地探索、勇敢地嘗試，從而完成預(yù)定目標(biāo)�！毒V要》中提出：幼兒應(yīng)學(xué)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。陳鶴琴也曾說過：“讓幼兒教幼兒，不僅被教者得益，教者在鞏固自己所學(xué)技能的同時(shí)，也獲得發(fā)展才能的機(jī)會(huì)。”所以通過生生互動(dòng)來獲得幫助和提高的情況隨處可見。能力較弱的孩子主動(dòng)尋求幫助，從同伴身上學(xué)習(xí)。而能力較強(qiáng)的孩子，在幫助別人時(shí)，自己也得到了鞏固和提高。