秋風和樹葉（精選11篇）

秋風和樹葉 篇1

　　一、活動目標

　　1、學習用身體動作，表現秋葉飛舞飄落的情景，培養幼兒的想象力。

　　2、能根據不同的信號，走跑交替做動作。

　　二、重點與難點

　　1、了解風和樹葉之間的關系。

　　2、能根據信號的變化，做出相應的身體動作。

　　三、材料與環境創設

　　1、風姐姐頭飾一個、鈴鼓1個，道具掃帚1把。

　　2、幼兒事先觀察過風吹小樹和樹葉的情景。

　　3、錄音機、音樂磁帶若干

　　四、設計思路

　　1、小班上學期的幼兒走和跑的動作還分辨不清，在控制身體動作變化方向尚有一定的困難。通過此游戲的玩耍，既豐富了幼兒對于秋天季節的感受；對節奏變化的體驗，又促進了幼兒運動素質特別是平衡能力的提高。

　　2、老師在組織游戲時，應適當控制幼兒的活動量，小班幼兒不適宜跑得太多。

　　五、活動流程

　　扮演角色、活動身體—根據信號變化、調整身體動作—游戲結束、放松身體

　　1、扮演角色，活動身體。

　　（1）教師和幼兒共同回憶：秋天的樹和樹葉給風吹了以后的情景：樹會搖晃，葉子會飄落下來

　　（2）念兒歌，模仿小樹長大。

　　小孩：我是一棵小樹苗，風一吹，雨一灑，慢慢慢慢長大了，變成一棵大樹來。秋風吹來啰，秋風吹來啰。

　　2、根據信號變化，調整身體動作。

　　（1）根據教師的語言信號，變換身體動作。

　　教師扮風姐姐，說：“大風來了，幼兒邊跑邊做樹葉飛舞樣子，說：“刮小風了”，幼兒就慢慢地走說：“龍卷風來了”，幼兒就轉動著跑；說：“風停下來了”，幼兒就下蹲想象做樹葉飄落在地的各種動作。

　　（2）根據教師手中鈴鼓的節奏變化，變換身體動作。

　　教師手中的鈴鼓搖得快，樹葉就在大風中跑。鈴鼓搖得慢，樹葉就在小風中走，鈴鼓啪得響，就代表風停了，小樹葉不動了。

　　（3）根據教師手中掃帚方向的變化，幼兒變化身體的活動方向教師用掃帚把幼兒扮成的小樹葉掃成一堆。教師不斷變換掃的方向，幼兒須跟著掃帚的變換方向奔跑。

　　3、游戲結束，放松身體。

　　教師和幼兒一起做撿落葉的游戲。

　　教師：“呀，大風一來，掃好的是把地上的樹葉撿回家吧！”教師拍一下幼兒的頭，扮“落葉”的幼兒就慢慢跟在教師后面，直到落葉撿完，全體幼兒一個跟著一個回教室。

秋風和樹葉 篇2

　　一、活動目標

　　1、學習用身體動作，表現秋葉飛舞飄落的情景，培養幼兒的想象力。

　　2、能根據不同的信號，走跑交替做動作。

　　二、重點與難點

　　1、了解風和樹葉之間的關系。

　　2、能根據信號的變化，做出相應的身體動作。

　　三、材料與環境創設

　　1、風姐姐頭飾一個、鈴鼓1個，道具掃帚1把。

　　2、幼兒事先觀察過風吹小樹和樹葉的情景。

　　3、錄音機、音樂磁帶若干

　　四、設計思路

　　1、小班上學期的幼兒走和跑的動作還分辨不清，在控制身體動作變化方向尚有一定的困難。通過此游戲的玩耍，既豐富了幼兒對于秋天季節的感受；對節奏變化的體驗，又促進了幼兒運動素質特別是平衡能力的提高。

　　2、老師在組織游戲時，應適當控制幼兒的活動量，小班幼兒不適宜跑得太多。

　　五、活動流程

　　扮演角色、活動身體—根據信號變化、調整身體動作—游戲結束、放松身體

　　1、扮演角色，活動身體。

　　（1）教師和幼兒共同回憶：秋天的樹和樹葉給風吹了以后的情景：樹會搖晃，葉子會飄落下來

　　（2）念兒歌，模仿小樹長大。

　　小孩：我是一棵小樹苗，風一吹，雨一灑，慢慢慢慢長大了，變成一棵大樹來。秋風吹來啰，秋風吹來啰。

　　2、根據信號變化，調整身體動作。

　　（1）根據教師的語言信號，變換身體動作。

　　教師扮風姐姐，說：“大風來了，幼兒邊跑邊做樹葉飛舞樣子，說：“刮小風了”，幼兒就慢慢地走說：“龍卷風來了”，幼兒就轉動著跑；說：“風停下來了”，幼兒就下蹲想象做樹葉飄落在地的各種動作。

　　（2）根據教師手中鈴鼓的節奏變化，變換身體動作。

　　教師手中的鈴鼓搖得快，樹葉就在大風中跑。鈴鼓搖得慢，樹葉就在小風中走，鈴鼓啪得響，就代表風停了，小樹葉不動了。

　　（3）根據教師手中掃帚方向的變化，幼兒變化身體的活動方向教師用掃帚把幼兒扮成的小樹葉掃成一堆。教師不斷變換掃的方向，幼兒須跟著掃帚的變換方向奔跑。

　　3、游戲結束，放松身體。

　　教師和幼兒一起做撿落葉的游戲。

　　教師：“呀，大風一來，掃好的是把地上的樹葉撿回家吧！”教師拍一下幼兒的頭，扮“落葉”的幼兒就慢慢跟在教師后面，直到落葉撿完，全體幼兒一個跟著一個回教室。 

秋風和樹葉 篇3

　　【活動目標】

　　1、學習用身體動作，表現秋葉飛舞飄落的情景，培養幼兒的想象力。

　　2、能根據不同的信號，走跑交替做動作。

　　【重點與難點】

　　1、了解風和樹葉之間的關系。

　　2、能根據信號的變化，做出相應的身體動作。

　　【材料與環境創設】

　　1、風姐姐頭飾一個、鈴鼓1個，道具掃帚1把。

　　2、幼兒事先觀察過風吹小樹和樹葉的情景。

　　3、錄音機、音樂磁帶若干

　　【設計思路】

　　1、小班上學期的幼兒走和跑的動作還分辨不清，在控制身體動作變化方向尚有一定的困難。通過此游戲的玩耍，既豐富了幼兒對于秋天季節的感受；對節奏變化的體驗，又促進了幼兒運動素質特別是平衡能力的提高。

　　2、老師在組織游戲時，應適當控制幼兒的活動量，小班幼兒不適宜跑得太多。

　　【活動流程】

　　扮演角色、活動身體—根據信號變化、調整身體動作—游戲結束、放松身體

　　1、扮演角色，活動身體。

　　（1）教師和幼兒共同回憶：秋天的樹和樹葉給風吹了以后的情景：樹會搖晃，葉子會飄落下來

　　（2）念兒歌，模仿小樹長大。

　　小孩：我是一棵小樹苗，風一吹，雨一灑，慢慢慢慢長大了，變成一棵大樹來。秋風吹來啰，秋風吹來啰。

　　2、根據信號變化，調整身體動作。

　　（1）根據教師的語言信號，變換身體動作。

　　教師扮風姐姐，說：“大風來了，幼兒邊跑邊做樹葉飛舞樣子，說：“刮小風了”，幼兒就慢慢地走說：“龍卷風來了”，幼兒就轉動著跑；說：“風停下來了”，幼兒就下蹲想象做樹葉飄落在地的各種動作。

　　（2）根據教師手中鈴鼓的節奏變化，變換身體動作。

　　教師手中的鈴鼓搖得快，樹葉就在大風中跑。鈴鼓搖得慢，樹葉就在小風中走，鈴鼓啪得響，就代表風停了，小樹葉不動了。

　　（3）根據教師手中掃帚方向的變化，幼兒變化身體的活動方向教師用掃帚把幼兒扮成的小樹葉掃成一堆。教師不斷變換掃的方向，幼兒須跟著掃帚的變換方向奔跑。

　　3、游戲結束，放松身體。

　　教師和幼兒一起做撿落葉的游戲。

　　師：“呀，大風一來，掃好的是把地上的樹葉撿回家吧！”教師拍一下幼兒的頭，扮“落葉”的幼兒就慢慢跟在教師后面，直到落葉撿完，全體幼兒一個跟著一個回教室。

秋風和樹葉 篇4

　　一、導入新課

　　同學們，有一副對聯，猜猜歌頌的是誰：世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。(學生回答)對，是杜甫。安史之亂爆發后，餓殍遍野，生靈涂炭，杜甫舉家南遷，飽受顛沛流離之苦。但他不以個人的得失為重，仍用飽蘸感情的筆寫下了許多浸透著血與淚的詩篇。

　　今天，我們要學習的《茅屋為秋風所破歌》就寫于此時，當時杜甫一家輾轉流亡到了成都。在親戚朋友的幫助下，他在成都西郊的浣花溪畔蓋了一座茅屋。有了安身立命之所，詩人暫時結束了流亡的生活。可是，誰曾料，一場大風卷走了屋上的茅草，屋漏偏逢連夜雨，詩人長夜難眠，于是寫下了這首偉大的詩歌。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1.教師范讀或播放錄音。

　　2.學生聽讀，注意字音、節奏以及輕重音，初步感知詩歌內容。

　　3.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀出節奏和韻律。教師進行朗讀指導。

　　三、深入探究

　　1.詩歌第一段中你覺得哪個詞語用得好？請說明理由。為何幾根茅草會如此牽動詩人的視線？

　　明確：示例：“怒號”一詞用得好。“怒號”一詞運用了擬人的修辭手法，說明風之大，風之猛烈和無情。公元759年冬，杜甫棄官入蜀，最后到了四川成都，在浣花溪畔暫時落腳。但是即使要蓋一間簡陋的草屋，他也是求親告友，費盡周折，好不容易才有了這么一個勉強能夠遮風避雨的地方，所以幾根茅草也會如此牽動詩人的視線。

　　2.詩人寫這首詩時只有四十多歲，正當中年，為什么他說自己已經“老無力”？真的是指年紀大了嗎？

　　明確：被吹落到平地上的茅草，還有可能撿回來，重新蓋在屋頂上，但是卻被小孩子給抱走了，在我們看來一文不值的幾根茅草，在杜甫的眼中卻是非常珍貴的，因為這關乎生計。所以，當時的杜甫雖然只有四十多歲，但是我們讀到“唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息”這兩句時，分明看見一個衣衫單薄破舊、拄著拐杖的干瘦老人那老態龍鐘的模樣，原來他早已心力交瘁，未老先衰了。

　　3.杜甫一向憐民愛民，為什么要罵抱走幾根茅草的頑童為“盜賊”呢？

　　明確：詩人忍不住要罵抱走茅草的小孩子為“盜賊”，實在是無奈之語、憤激之詞，這并不是真心說他們是“盜賊”，只是因為詩人太貧窮了。詩人如果不是十分窮困，就不會面對大風刮走茅草而心急如焚；同樣，“群童”如果不是十分窮困，也不會冒著狂風抱走那些不值錢的茅草。

　　4.把被子比喻為“鐵”好在什么地方？孩子為什么會“惡臥”呢？你從“嬌兒”一詞中讀出了詩人怎樣的感情？

　　明確：寫出了被子的硬和冷。據說杜甫本來有兩個兒子，但是其中一個夭折了。杜甫曾在《自京赴奉先縣詠懷五百字》一詩中寫道：“入門聞號，幼子餓已卒。吾寧舍一哀，里巷亦嗚咽。所愧為人父，無食致夭折。”杜甫在長安困守了十年，在安史之亂前才終于獲得一個小官職。這時就想著到妻子和孩子的寄居地奉先縣去探望。沒想到一路上看到的都是“路有凍死骨”的慘狀，一進家門，才知道自己的小兒子也已經被活活餓死了。那么，現在就剩下這么一個兒子，卻跟著自己顛沛流離，只能睡在這么一個家徒四壁，甚至連床頭都沒有一點干燥地方的屋子里，怎么可能會有好的睡相呢？恐怕還經常做噩夢吧！小小年紀卻經歷了那么多本不該經歷的事情，身為父親，面對這一切卻無能為力，所以，他是多么羞愧和痛心啊！此時此刻，詩人已經肝腸寸斷，他心里一定在心疼地呼喚：我嬌弱可憐的孩子呀！

　　5.如何看待杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的崇高理想？是作秀還是真情流露？

　　明確：是真情流露。杜甫將自己的困境推己及人，表現了其憂國憂民的情懷。

　　四、拓展訓練

　　讀詩，就是讀詩人的為人，讀詩人的內心，讀詩人的思想，讀詩人的人格。同學們，假如我們能夠穿越時空隧道，回到一千多年前，站在詩人杜甫的面前，你想對這位可敬的人說些什么？

　　五、課堂小結

　　“草堂留后世，詩圣著千秋。”一座破敗的茅草屋，卻留下了一首流傳千古的詩歌。陜西民歌中有“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對杜甫的愛戴和敬仰。讓我們懷著對杜甫的崇敬之情，再次齊讀全詩，體會詩人憂國憂民的感情。

　　六、布置作業

　　1.背誦杜甫的其他代表詩作。

　　2.假如你是一位電視劇編劇(導演)，打算寫(導)一部有關杜甫的歷史劇，結合此詩，你準備設計一些情節和畫面，請進行合理的想象，把有關的畫面描寫出來，并適當加入對主人公的動作、神態的描寫。

秋風和樹葉 篇5

　　活動目標：

　　1、能用標準的普通話朗誦兒歌。

　　2、能根據圖畫提示，說出秋天的特征。

　　3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、材料準備：PPT課件。

　　2、認知準備：秋天的各種樹葉。

　　活動過程：

　　(三)在朗讀中理解兒歌并背誦。

　　1、朗讀兒歌。

　　秋風婆婆好心腸，

　　扯來云彩掛天上。

　　它說秋天天氣涼，

　　別讓月亮著涼了。

　　(1)教師范讀，幼兒傾聽。

　　(2)教師范讀，幼兒跟讀。(跟讀的目的是讓幼兒通過模仿快速的熟悉課文)

　　(3)學生齊讀、輪讀、對讀。(開展各種形式的朗讀活動，培養幼兒的朗讀興趣，鞏固幼兒對兒歌的記憶)

　　3、背誦兒歌。(根據對兒歌的理解來記憶、背誦兒歌)

　　(四)看圖說話練習。

　　1、看圖說話。(出示圖片，看看畫面上有什么?)

　　2、秋天的樹葉是什么顏色的。

　　3、看樹葉實物說話。

　　師：老師這兒也有很多秋天的樹葉，它們漂亮嗎?(出示樹葉)

　　4、讓幼兒接觸樹葉，加深他們對兒歌的理解。

　　(五)配上動作背誦兒歌。

　　活動延伸：

　　帶幼兒到戶外，一邊感受秋風，一邊朗誦兒歌。

秋風和樹葉 篇6

　　秋天是落葉飄飄的季節，秋葉飄落的動感與幼兒躍動的心靈天然地契合。豐富多彩的樹葉，搖曳飄落，給幼兒提供了探索、發現、表達的廣闊空間。和幼兒一起進入落葉的世界，讓他們去發現、去想象、去表現……

　　“落葉飄飄”的主題下，在音樂活動《撓癢癢》的活動中發現，這種情景互動游戲深受幼兒喜愛。本次活動借助《撓癢癢》的旋律，對歌詞進行改編，以秋風和樹葉的音樂游戲作為延伸。通過根據歌曲內容模擬秋風吹來樹枝搖晃，小樹葉飛下來的情境，再到多種形式的在“大樹媽媽”身上飛下來，促使幼兒能體驗到這種“秋風”與“樹葉”互動的快樂，同時感受到音樂游戲帶來的愉悅情緒。

　　活動目標

　　1.體驗“秋風”與“樹葉”互動的快樂。

　　2.感受音樂游戲帶來的愉悅情緒。

　　活動準備

　　已熟悉《撓癢癢》的歌曲旋律、伴奏音樂。

　　活動過程

　　設計意圖

　　一、游戲導入

　　1.師：秋天到了，秋風姐姐唱著歌吹來了。

　　2.教師唱歌曲，唱到“呼”時，停留在幼兒面前，與幼兒互動。

　　3.秋風吹來，小樹葉也要飄下來了。

　　4.教師與幼兒一起邊歌唱，邊表演像小樹葉一樣飛下來。

　　二、和秋風做游戲，表現樹葉飛舞的美

　　1.教師扮演大樹媽媽，幼兒扮演小樹葉。請“小樹葉”圍到“大樹媽媽”身邊。

　　2.師幼共同邊唱歌，邊做游戲。唱到“小樹葉”的時候，“小樹葉”就開始離開“大樹媽媽”慢慢的“飛下去”。

　　3.播放音樂，先請“樹葉妹妹”（女孩）圍在“大樹媽媽”的身邊進行游戲。“樹葉弟弟”（男孩）躲在“草叢”中休息。

　　4.播放音樂，“樹葉妹妹”和“樹葉弟弟”交換，再進行游戲一次。

　　5.播放音樂，教師請兩名幼兒當大樹，其余幼兒各圍在兩顆“大樹”旁進行游戲。

　　三、游戲結束，放松身體

　　1.風停了， “小樹葉”要休息了。

　　2.游戲結束。風停了，樹葉寶寶們好好休息一下吧。

　　創設情境，初步體驗互動的快樂。

　　表現出小樹葉在空中飛舞的美麗，體驗到秋風與樹葉互動的快樂。

　　放松身體，感受音樂游戲帶來的愉悅情緒。

秋風和樹葉 篇7

　　活動目標

　　1、欣賞秋天美景，萌發關注自然的情感。

　　2、大膽想象秋風吹的情景，嘗試仿編兒歌。

　　3、能與同伴合作一起仿編兒歌，體驗合作的樂趣。

　　活動準備

　　鋼琴曲《秋日私語》、秋天的風景圖片、電子大書兒歌《秋風吹》、圖片（氣球、泡泡、云朵、風箏、花朵、降落傘、熱氣球等）。

　　活動過程

　　一、感知欣賞。

　　播放鋼琴曲《秋日私語》，出示秋天的風景圖片，欣賞樹葉在風中飄舞的景象。

　　二、學習兒歌。

　　1、暢談風吹樹葉的情景。

　　——師：有風吹過的時候樹會怎么樣？

　　——師：有沒有看見過樹葉被風吹落的情景？

　　——師：請你們想一想，樹葉掉下時的情景美嗎？樹葉掉落下來時像什么？

　　2、欣賞電子大書的兒歌《秋風吹》。

　　3、教師帶領幼兒有感情地念兒歌。

　　4、請幼兒為兒歌編動作。

　　5、教師和幼兒邊念兒歌邊做動作。

　　三、嘗試仿編兒歌。

　　1、啟發幼兒暢想。

　　——師：秋風吹來了，除了吹動樹葉，還會吹什么？（如氣球、泡泡、云朵、風箏、花朵、降落傘、熱氣球等）

　　2、出示各種圖片，分組嘗試仿編兒歌。

　　每組抽一張圖片，合作仿編兒歌：如抽到氣球，可以仿編兒歌為“秋風吹，氣球搖，大小氣球往上飄；紅氣球，黃氣球，個個氣球像泡泡”。

　　四、播放《秋日私語》，每組輪流展示自己組仿編的兒歌。

　　活動應變

　　小組展示時，可以一人念兒歌，其他人做動作；也可以全組人一起念兒歌；還可以一人念一句兒歌。

　　活動延伸

　　鼓勵幼兒將自己組仿編的兒歌畫下來，并配上文字，制作成一本書。

　　區角活動

　　1、美工區：投放各種各樣的樹葉，讓幼兒們來剪一剪、貼一貼，制作各種各樣

　　的小動物造型。

　　2、語言區：鼓勵幼兒將自己組仿編的兒歌畫下來，并配上文字，制作成一本書。

　　環境創設

　　把樹葉用繩子連一連，做成吊飾懸掛起來。

　　家園同步

　　請家長和幼兒一起制作“樹葉書簽”。

　　隨機教育

　　在戶外活動時，觀察樹葉飄落的美景。

秋風和樹葉 篇8

　　【教學目標】

　　1、正確流利把握韻律節奏并背誦詩歌，結合背景理解詩歌體式、內容和主旨。陪養學生對古詩文的閱讀能力和初步鑒賞能力，體會杜甫詩歌沉郁頓挫的風格。

　　2、 學習學習杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨破受凍死亦足”的崇高情懷。

　　3自主合作探究，互動交流。

　　【教學重點】

　　朗讀背誦，理解詩歌內涵，吸收詩中的精神力量。

　　【教學難點】

　　能結合時代，聯系今天的居住條件，感悟杜甫博大精神，發表個人看法。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、在我國燦爛的文學史中，唐詩是一顆顆奪目的明珠，其中杜甫的詩作，以其強烈的時代感，深沉的人民性，深受人們喜愛。

　　2、作者簡介：杜甫生活在唐王朝由盛轉衰之時，其詩反映社會動亂和人民疾苦，被稱為“詩史”。其人格高尚，憂國憂民，詩藝精湛，又稱“詩圣” 。著有《杜工部集》，著名的詩篇有《三吏》、《三別》等。引導學生復習舊課《杜甫詩三首》之《望岳》、《春望》和《石壕吏》。

　　3、歌行，是古代詩歌的一種。漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”或“行”的頗多，二者雖名稱不同，其實并無嚴格區別。后遂有“歌行”一體。其音節、格律一般比較自由，富于變化。它本是古代歌曲的一種形式，后成為古代詩歌的一種體裁,通稱“歌行體”。其音節、格律一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。這首詩因“茅屋為秋風所破”而“歌”，這是一首即事抒情詩。

　　二、寫作背景

　　《茅屋為秋風所破歌》寫于唐肅宗上元二年(761),即杜甫在草堂定居后的第二年八月。當時安史之亂尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠親戚朋友幫助維持生活。這年春天，杜甫求親告友，好不容易在城西七里的浣花溪邊找到一塊荒地，蓋起了一間茅屋，總算有了個棲身之所。不料到了八月，大風破屋，大雨又至。詩人長夜難眠，感慨萬千，寫下了這首千古傳誦的詩篇。

　　三、誦讀這首詩，劃分節律。

　　八月/秋高//風怒號，卷我/屋上//三重茅。茅飛渡江/灑江郊，高者掛罥//長林梢，下者飄轉//沉/塘坳。

　　南村群童//欺我/老無力，忍能對面/為/盜賊。公然/抱茅/入竹去，唇焦/口燥//呼不得，

　　歸來倚杖//自嘆息。

　　俄傾風定//云墨色，秋天漠漠//向昏黑。布衾多年//冷似鐵，嬌兒/惡臥//踏里裂。床頭/屋漏//無干處，雨腳如麻//未/斷絕。自經/喪亂//少睡眠，長夜/沾濕/何由徹!

　　安得/廣廈//千萬間，大庇//天下/寒士//俱歡顏，風雨不動//安如山。嗚呼!何時眼前/突兀/見此屋，吾廬/獨破/受凍/死亦足!

　　四、學生根據注釋，用現代漢語把全詩表達一遍。

　　解決疑難字詞——

　　秋高：秋深 忍能：竟忍心 俄頃：一會兒

　　喪亂：戰亂，特指安史之亂。 何由徹：如何挨到天亮， 徹：通宵

　　安得：哪里能得到， 廣廈：寬敞的大屋子 庇：遮蔽，保護

　　俱：都 突兀：高聳的樣子 見：同“現”。足：滿足。

　　[譯詩]

　　八月秋深，狂風怒號，(風)卷走了我屋頂上好幾層茅，草茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。

　　南村的一群兒童欺負我年老沒力氣，(居然)忍心這樣當面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進竹林去了。(我喊得)唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。

　　一會兒風停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點干的地方。象線條一樣的雨點下個沒完。自從戰亂以來，睡眠的時間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。

　　怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的讀書人，讓他們個個都開顏歡笑，(房子)不為風雨中所動搖，安穩得象山一樣?唉!什么時候眼前出現這樣高聳的房屋，(即使)唯獨我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心!

　　五、講練結合，逐層分析詩歌的內容。

　　1、先概寫事件，后分別寫出詩人的思想或心情。

　　秋風破屋 卷走茅草——痛惜焦急

　　群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何

　　屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦

　　推己及人憂國憂民——博大胸襟

　　2、思考：作者是如何描述秋風的? “怒號”

　　3、群童抱點茅草,杜甫為何稱他們為“盜賊”?

　　詩人因為“老無力”而“群童”“公然抱茅入竹去”，這茅草對詩人來說又事關生計，這自然會引起詩人的怨憤。這是作者的激憤之詞，并不是真心說他們是“盜賊”，所以“呼不得”之后，也不過是“自嘆息”。反映了四海困窮的現狀。

　　4、“歸來依仗自嘆息”他嘆息什么?

　　嘆自己之苦，茅屋被秋風所破，接下來的日子怎么過?

　　嘆周圍的人苦—還有很多像自己一樣窮苦的人。

　　嘆戰亂給人民造成的痛苦，國家的命運。

　　5、合作探究:

　　①、這首詩的前三段以敘事為主,沒有直接抒寫自己的感情,而是寓情與客觀描寫之中,說說前三段在敘事中表達了詩人怎樣的感情?

　　寫詩人茅屋被秋風所破的慘狀。 痛惜焦急;寫南村群童抱茅的情景 無可奈何;寫詩人屋漏又遭連夜雨,長夜沾濕難入眠的痛苦. 悲涼凄苦。

　　②、最后一段,詩人直抒胸臆,寫詩人的理想和愿望.這一段與前三段的敘事有什么聯系?

　　詩人推己及人，希冀“廣廈千萬間”，使“天下寒士俱歡顏”，表達了詩人關心民生疾苦、憂國憂民的深沉情感。

　　六、自由選讀，當堂描繪詩人形象。

　　選擇你喜歡的一節讀一讀，用“當我讀到這里時，我仿佛看到了 ”的`句式說話。

　　例：(朗讀第1小節)當我讀到這里時，我仿佛看到了一位衣衫單薄、破舊的干瘦老人拄著拐杖，立在屋外，眼看著怒吼的秋風把他屋上的茅草一層一層地卷去，灑落在江郊，焦灼與怨憤分明寫在他的臉上。

　　七、吟哦諷誦，品味詩中情感。

　　聽讀錄音，放聲朗誦，感受詩人“憂國憂民”的情懷。爭取背下來。

　　八、知人論世，體味詩人苦痛

　　閱讀“安史之亂”中杜甫所寫的詩句，體味詩人“自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹”的心中苦痛。

　　朱門酒肉臭，路有凍死骨。

　　入門聞號咷，幼子餓已卒。

　　所愧為人父，無食致夭折。

　　窮年憂黎元，嘆息腸內熱。——《自京赴奉先縣詠懷五百字》

　　有弟皆分散，無家問死生。——《月夜憶舍弟》

　　國破山河在，城春草木深。——《春望》

　　三男鄴城戍，二男新戰死。有孫母未去，出入無完裙。——《石壕吏》

　　九、思接千載，感受愛國情懷

　　拓展：憂國憂民的詩歌名句

　　長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。 ——屈原《離騷》

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 —范仲淹

　　位卑未敢忘憂國 —陸 游

　　人生自古誰無死，留取丹心照汗青 —文天祥

　　天下興亡，匹夫有責。 —顧炎武

　　十、生活鏈接

　　杜甫生活在唐代的動亂年間，他對國家的關心值得我們敬佩和學習;在當今安定繁榮的社會生活中，我們該如何表現自己的愛國之情呢?

　　學生當堂書面陳述自己的看法，不少于200字。

　　十一、布置作業

　　1、背誦詩歌2、為杜甫寫一段精辟的頒獎詞。

　　《中國十大愛國詩人評選頒獎詞》

　　杜甫的詩歌反映了唐代社會安史之亂前后的社會生活,他同情水生火熱中的百姓，他批判當時的黑暗社會現實，被評為中國十大愛國詩人毋庸置疑。如果你作為頒獎組委會的代表，你會給杜甫寫什么樣的頒獎詞呢?

　　友情提示：回憶我們學過的杜甫的作品(如《春望》、《望岳》、《石壕吏》)等，結合你的情感體驗來寫，語言要簡潔，文筆優美飽含深情。

　　十二、板書設計：

　　茅屋為秋風所破歌

　　秋風破屋 卷走茅草——痛惜焦急

　　群童抱茅 詩人嘆息——無可奈何

　　屋漏床濕 徹夜難眠—— 悲痛凄苦

　　推己及人 憂國憂民——博大胸襟

　　關心民生疾苦的博大胸懷和祈求廣廈的崇高理想

秋風和樹葉 篇9

　　三維目標

　　知識目標

　　1、掌握詩中重點文言字詞的音與意，如：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、突兀等。

　　2、了解杜甫的生平和創作。

　　能力目標

　　掌握通過朗讀品味詩歌情與理的能力。

　　情感、態度與價值觀

　　體味詩歌中流露出來的憂國憂民的情懷。

　　教學重點

　　體味詩人憂國憂民的情懷。

　　教學難點

　　品味詩歌前三節的描寫與敘述在表現詩人情感上的服務作用。

　　教學方法

　　朗讀法、激趣引導法

　　教具準備

　　多媒體課件

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、新課導入

　　自擬對聯一副，“踏雪尋梅只為一睹芳容，傲骨凌寒姿；讀詩悟情但求百味愁心，憂國憂民緒”，激趣導入新課。

　　二、解題

　　1、質疑：同學們，杜甫的詩已經讀到過了嗎？現在請同學們把你所知道的有關杜甫的知識告大家！（待學生回答）

　　教師明確：杜甫(712——770)字子美，唐代偉大的現實主義詩人。出身于“奉儒守官”的封建家庭。杜甫也曾應進士考試，但不第。一身從未放棄過通過出仕為官為天下蒼生貢獻力量的宏愿，但生不逢時，遇上了安史之亂（755——763）。無奈之下攜了妻小跑到四川去了。在輾轉漂泊中就接觸到了社會的底層，親眼看到人民的疾苦，先后寫出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無家別》)之類富有人民性、現實性的史詩。最后在親友幫助下，于西郊的浣花溪畔，用兩年時間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”)，總算得到一個安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。于是，詩人寫下流傳久遠膾炙人口的詩篇《茅屋為秋風所破歌》。詩人寫下這首詩歌的時候才49歲。（這一點請同學們注意！）

　　2、質疑：同學們，你來讀一讀詩歌的題目，看看有什么特點？（待學生思考）

　　教師明確：“……為……所……”是一個被動句式。題目的意思是茅屋被風吹破。歌:放情長言，雜而無方者曰歌；是樂府詩的一種體裁。

　　二、整體感知

　　1、先讓學生齊讀，并提醒學生在齊讀時注意字的讀音，注意領會這首詩的思想感情。學生齊讀完后，教師指正解讀并糾正字音。

　　教師提示：怒號、三重、掛罥、布衾、喪亂、何由徹、庇、見、寒士、突兀等。

　　2、教師進行朗讀指導。

　　教師明確：前三節基本用降調，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中“怒”“三”“灑”“掛““飄”“老”“忍”“抱”等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境；“呼——不得——”“自——嘆——息——”等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節用升調，語速適中，“安得”“千萬”“大庇”“寒士”“嗚呼”“何時”“受凍”等字須重讀，“死——亦足”中“死”字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫心存社稷、意念蒼生的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。

　　3、教師進行范讀。（要注意讀得聲情并茂、抑揚頓挫，使課堂氣氛達到一個小高潮。）

　　三、研讀賞析

　　1、賞析第一節詩

　　（1）設疑引導：題目說茅屋被秋風吹破了，詩人在詩歌第一節用了一個詞來描寫秋風的情狀，請同學們找出來。

　　教師明確：“怒號”說明風之大，風之猛烈和無情，又運用了擬人化手法。

　　（2）設疑引導：“卷”和“吹”相比，在描寫風之猛烈上好在哪里？

　　教師明確：“卷”字就讓我們想起“旱地拔蔥”，很形象化，有力度。

　　（3）設疑引導：接下來還有一系列的動詞，哪些呢？它們有什么好處呀？

　　教師明確：還有“飛”、“灑”、“掛”、“飄轉”、“沉”等動詞。這些動詞刻畫了茅草漫天飛揚的動感畫面。

　　（4）設疑引導：如果我要你給這節詩擬一個小標題，怎么才恰當？同學們想想。

　　教師明確：秋風破屋（描寫）

　　（5）請男同學們齊讀這節詩。

　　2、賞析第二節詩

　　（1）設疑引導：詩的第一節已經為我們描寫了秋風破屋的景象，那么詩人看到這一幕的時候心情怎樣呢？請女同學們齊讀詩歌的第二節。

　　教師明確：詩人發怒、著急但又無可奈何。作者在此段中沒有一個字描寫他的心理活動，但是能讓讀者體會得到這種心情。

　　（2）設疑引導：著急和無奈之下，詩人嘆聲說到，“南村群童欺我老無力”。請注意前面提到說，杜甫寫此詩時只有49歲。那用“老”來自況，是否準確呢？

　　教師明確：這是寫心情。顛沛流離催人老，詩人心力憔悴，倍感未老先衰。

　　（3）設疑引導：同學們能不能猜想一下，群童“公然”“抱茅”是用來做什么？僅僅是調皮，在戲耍這個老頭嗎？

　　教師明確：詩人用茅草蓋茅屋，群童或許也是用來做茅屋的，也有可能當柴火燒。總之，可見詩人周邊生活的也是窮人。

　　（4）設疑引導：同學們想想詩人到底嘆息什么？

　　教師明確：一嘆自己命途多踹，茅屋被吹破，接下來的日子怎么過呢；二嘆同病之人之苦，同是饑寒交迫。

　　設疑引導：要你模仿上一節擬的標題，同學們試一試！

　　教師明確：群童搶茅（記敘）

　　3、賞析第三節詩

　　（1）設疑引導：同學們這個夜晚，杜甫一家過得怎樣？請一位同學來朗讀詩歌第三節。

　　教師明確：長夜無眠。“何由徹”可以看出很難受。

　　（2）設疑引導：詩人有哪些描寫交代了 “何由徹”的原因？同學們思考一下。

　　教師明確：“冷似鐵”一個比喻就刻畫出了布被的硬與冷。“雨腳如麻”的“麻”字說明雨點密集，密密麻麻，很形象。又冷又濕。

　　（3）設疑引導：“雨腳如麻”是由于“秋風破屋”，那么“布衾”“冷似鐵”是為什么呢？

　　教師明確：原因是棉被使用多年即破又臟。足以見出杜甫生活的貧困，也見出“喪亂”給平民帶來的苦難有多深。

　　（4）設疑引導：這下我們也可以用一個詞來概括這節詩。

　　教師明確：冷濕難耐（描寫）

　　4 、賞析第四節

　　（1）過渡引導：這么一個冷與濕交加的無眠的夜晚，詩人聯想到了什么呢？請同學們齊讀第四節詩

　　教師明確：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”

　　（2）設疑引導：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、“ 吾廬獨破受凍死亦足”是什么意思呢？

　　教師明確：如何能得到高樓大廈千萬間，讓天下愛冷受凍的人都喜笑顏開！我屋獨破受凍而死，也心甘情愿。

　　（3）設疑引導：給此段加一個什么小標題？

　　教師明確：“祈求廣廈”（板書）

　　（4）設疑引導：這樣推己及人可見杜甫是怎樣的一個人？

　　教師明確：一個憂國憂民的偉丈夫，一個典型的“鐵肩擔道義，妙手著文章”的讀書人。

　　（5）師生齊誦全詩。

　　四、課堂小結：

　　這正是“詩圣”的偉大之處。他不僅只是寫自己的不幸，而是推己及人，想到在這風雨之夜，普天之下還有更多像他這樣處于困苦（或者更糟糕）的境地。愛到微出現真情，情自心底心底抵萬語。詩人把自己滿腔的憂國憂民的熱情抒發得淋漓盡致。

　　五、課后作業

　　1、背誦并默寫全詩。

　　2、寫一篇以“杜甫的憂國憂民”為主題的讀后感，字數不限。

　　六、板書設計

　　茅屋為秋風所破歌

　　唐·杜甫 現實主義詩人 詩圣 詩史

　　“三吏”： 《石壕吏》《潼關吏》《新安吏》“三別”： 《新婚別》《垂老別》《無家別》

　　秋風破屋（描寫） 群童搶茅（記敘） 冷濕難耐（描寫）

　　↓ ↓ ↓

　　—————————————————————

　　（推己及人）

　　↓

　　祈求廣廈（議論）

　　↓

　　憂國憂民（抒情）

秋風和樹葉 篇10

　　活動目標：

　　1.學念兒歌《秋天到》，分清“到”、“飄”、“鳥”、“跑”、“寶”等相似音。

　　2.感受和親身體驗秋葉飄的景象，學會完整連貫地表達自己的意見。

　　3.體會母子之間美好的親情。

　　活動準備：

　　課件、鳥媽媽的頭巾。

　　活動過程：

　　一、導入活動

　　師：小朋友們，現在是什么季節了？

　　幼：秋天……

　　二、看課件，觀察討論

　　1.師：（播放PPT）秋天到了，秋風吹起來啦！小樹葉怎么了？

　　幼：落下來了……

　　師：小樹葉一片一片落下來了。看，還有的小樹葉——飄呀飄呀，像什么呢？（邊做動作，邊提醒幼兒小鳥也是這樣飛的）

　　師：秋天到，樹葉飄，像蝴蝶，像飛機……還像小鳥飛啊飛。我們一起來學一學小樹葉。（帶領幼兒學樹葉飄，師邊飄邊說：秋天到，樹葉飄，飄到東飄到西，就像小鳥飛呀飛。可重復一遍。）

　　2.師：（播放PPT）誰飛來了？（鳥媽媽）

　　師：（播放PPT）猜一猜，鳥媽媽在干什么？（幼兒回答。）

　　師：（播放PPT）鳥媽媽飛來飛去、飛上飛下，還不停地叫著，可著急啦！她在找她的鳥寶寶呢。如果你的媽媽找不到你了，會怎么辦？（幼兒回答。）

　　師：現在，鳥媽媽在干什么呢？（她追著小樹葉，邊飛邊喊：寶寶快回來，寶寶別亂跑。）

　　師：她為什么追著小樹葉在喊呀？（她把樹葉當寶寶）

　　師：我們一起來幫鳥媽媽找寶寶吧。

　　幼兒學說：寶寶快回來，寶寶別亂跑。

　　3.師：（播放PPT）鳥媽媽追上了一看，是小鳥嗎？

　　師：不是鳥寶寶，是小樹葉，鳥媽媽搞錯了，她會說什么呢？（幼兒回答。）

　　幼兒學說：咦，怎么錯了？

　　三、完整欣賞兒歌

　　師：多有趣的事情啊！老師還把這件事情編成了一首兒歌呢，我們一起聽一聽。（播放PPT）

　　四、學念兒歌

　　師：你記住兒歌里面的哪一句了？（幼兒回答。）你們會說嗎？（重點學：她把樹葉當寶寶）

　　師：我們一起再來試試邊拍手邊念，加上節奏會更好聽的。

　　師：剛才你們是用語言表達的，現在加上你們的身體動作來表現。

　　師：最后，我們來邊看圖邊完整地說說看。（播放PPT）

　　五、玩游戲《鳥媽媽找寶寶》

　　師：小朋友看（出示頭巾），這是什么？現在我就是鳥媽媽啦！那你們可以作什么？

　　幼兒回答：鳥寶寶……

　　師：你們除了可以作鳥寶寶，還可以作小樹葉呢！下面我們來玩一玩《鳥媽媽找寶寶》的游戲。

　　秋風一吹，小樹葉飄起來了，鳥媽媽以為你們是鳥寶寶，就去追：“你們是我的寶寶嗎？”小樹葉怎么說？“我不是你的寶寶。”

　　（音樂響起）小樹葉邊飛邊說：秋天到，樹葉飄，鳥媽媽追著跑，它把樹葉當寶寶，寶寶快回來，寶寶別亂跑。“鳥媽媽”問：你們是我的寶寶嗎？

　　幼兒游戲，回答說：我不是你的寶寶！

　　師：我沒有找到鳥寶寶，好傷心啊，你們愿意當我的寶寶嗎？你們都是我的鳥寶寶！

　　幼兒再次游戲，聽到喊聲，飛到“鳥媽媽”身邊說：“媽媽，我來了”。

　　師：終于找到了我的寶寶，好開心啊！我們一起飛出去玩玩吧。

　　兒歌：《秋天到》

　　秋天到，

　　樹葉飄，

　　鳥媽媽，

　　追著跑，

　　它把樹葉當寶寶，

　　寶寶快回來—

　　寶寶別亂跑—

　　咦，怎么錯了？！

秋風和樹葉 篇11

　　活動類型：

　　語言教育活動

　　活動名稱：

　　詩歌《秋風吹》

　　活動目標：

　　1、能記住詩歌，感知詩歌的語言美。

　　2、理解詩歌中的比喻。

　　3、讓幼兒感受到大自然的美，初步培養幼兒熱愛大自然的情感。

　　活動準備：

　　樹葉若干，《秋風吹》掛圖一幅。

　　活動過程：

　　1、教師出示樹葉引起幼兒的興趣。

　　問：樹葉是從哪里來的？現在為什么都落下來了？

　　2、教師把樹葉撒到地上，請幼兒觀察小樹葉飛呀飛，就好象一群小蝴蝶一樣在飛舞。

　　3、教師邊撒樹葉邊有表情地說一遍詩歌《秋風吹》。

　　4、出示掛圖，請幼兒觀察落葉的情景。

　　5、結合掛圖和幼兒生活經驗幫助幼兒學習詩歌。

　　6、活動延伸：

　　請幼兒邊說兒歌邊學蝴蝶飛舞的動作，飛出教室做自由活動。（撿樹葉）