《秋天的圖畫》教學設計（精選18篇）
《秋天的圖畫》教學設計 篇1
教學設計是一項系統工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內容和方法的選擇以及教學評估等子系統所組成，各子系統既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。下面是由小編為大家帶來的關于秋天的圖畫教學設計，希望能夠幫到您!
秋天的圖畫教學設計設計理念：
新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，享受審美樂趣。本課設計試圖通過創設學生感興趣的學習情境，采用多層次、多形式的朗讀，充分調動學生的各種感官，使學生切身感受秋天的美麗，衷心贊美勤勞的人們。
教學目標：
1、會認14個字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來贊美秋天。
教學重點、難點：
重點：有感情地朗讀課文，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
難點：讀準字音，聯系課文和生活實際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語的意思。
教學安排：
第一課時：初讀課文，讀準字音，讀通句子，初步感受秋天的美;學寫“燈”、“作”、“字”、“麗”四個生字。
第二課時：鞏固生字詞，結合課文抓好會寫字的字(詞)義教學;有感情地朗讀課文，背誦課文，進一步體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情;學寫“波”、“浪”、“蘋”、“勞”四個生字。
教學準備：
1、教師準備秋天風光圖片。
2、學生畫好一幅自己心目中的秋天圖畫。
教學流程：(第二課時)
一、激趣引入，鞏固生字。
1、導入：小朋友們，上節課我們和秋姑娘交了朋友，今天，你們還想見她嗎?只要你們把昨天學過的生字詞認好、寫好，秋姑娘就會出現。
2、(屏幕上出示生字詞)學生先讀生字詞，再跟著老師書空寫“勞”字和“麗”字。(板書：勞、麗)
3、小朋友們把昨天學過的知識記得真牢固。看，秋姑娘來了!
【設計意圖：在上節課認識秋姑娘的基礎上，創設富于童趣的學習情境，能使學生有效地鞏固已學的生字詞。】
二、創設情境，豐富積累。
1、播放秋天風光圖片。
2、小朋友們，秋姑娘美嗎?你們能夠用上學過的描寫秋天的詞語，向大家介紹這美好風光嗎?
3、過渡：有這么多描寫秋天的好詞語，秋天實在是太美了，就像一幅多彩的畫。請小朋友們打開第1課：秋天的圖畫，你們能把課文美美地讀讀嗎?
【設計意圖：把秋天的美景搬進課堂，并讓學生用上學過的詞語來介紹，充分調動學生的生活積累，豐富學生的語言積累，為感悟秋天的美奠定了基石。】
三、披文入情，體驗情感。
(一)朗讀感悟，整體把握。
1、學生自由讀課文。
2、聽到小朋友們讀得那么美，老師也想讀，你們想聽嗎?老師讀的時候，請小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景，好不好?(教師配樂朗讀)
3、聽著老師的朗讀，你們能想象到秋天的美景嗎?
(二)研讀品味，體會情感。
1、直觀感受，調動情感。
(1)在這一幅圖畫中，你看到了哪些美麗的景物?請小朋友們再讀一讀課文，找出有關的句子，用“——”把它畫出來。
(2)學生再讀課文，畫出描寫景物的句子。
(3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來?(學生讀后屏幕出示句子)
“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。”
(4)這句話寫了哪幾種景物?(板書：貼圖片)
(5)小朋友們，請你們把這句話多讀幾遍，想一想哪些詞語最能體現這四種景物的美?(學生自由讀句子)
(6)誰來說說這句話中哪些詞語最能體現這四種景物的美?(屏幕顯示優美詞語，并演示課件體會。)
重點引導學生抓住描寫景物顏色和動態的詞語來體會秋天的美。
師隨機：秋天有金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海，還有火紅的高粱，多美麗啊!(在“麗”字前面板書：美)
(7)老師小結：金黃的梨像燈籠一樣掛著、紅紅的蘋果像小朋友露出的臉頰、金色的稻海像波浪一樣翻滾、火紅的高粱像火把一樣高高舉著，你們喜歡嗎?
(8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請小朋友們自由練一練，看誰還能配上動作讀?(學生自由練讀)
(9)指名讀并評議。
(10)四人小組配上動作合作讀(每個小朋友讀一種景物)。
(11)四大組配上動作合作讀(每組讀一種景物)。
(12)小朋友們，剛才，我們在秋天的圖畫里看到了金黃的梨、紅紅的蘋果、金色的稻海和火紅的高粱。現在，請你們睜大眼睛再仔細看看，你們一定會有更驚奇的發現!(屏幕出示秋天的其他景物)請小朋友們仔細觀察圖上景物的樣子和顏色。
(13)你們看到了什么?能像課文那樣說一說嗎(出示文字)
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
辣椒__________________
( )______________
2、直抒胸臆，渲瀉情感。
(1)過渡：秋天五谷豐登、瓜果飄香，真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧，看誰喊得最熱情!(學生自由喊)
(2)指名喊，全班齊喊。
3、深入體會，情感升華。
(1)誰使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?
(2)一群大雁迫不及待地趕來了(板書：大雁簡筆畫)，請看看大雁又是怎么回答的?誰來告訴大家?(學生說后屏幕出示最后一句話)
(3)為什么說是勤勞的人們畫出了秋天的圖畫?(在“勞”字前面板書：勤)
(4)師總結：春天，農民伯伯撒下種子，常常給它們鋤草、施肥。秋天到了，農民伯伯忙著在田野里收割、在果園里摘果子。小朋友們，農民伯伯辛苦嗎?正是有了農民伯伯的辛勤勞動，才換來了秋天收獲的景象，才有了這幅秋天的圖畫。但是，“勤勞的人們”指的只是農民伯伯嗎?
(5)我們身邊許許多多正在努力工作著的人們都是勤勞的人。你們最想對勤勞的人們說什么?
(6)下面，讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話，衷心感謝勤勞的人們!(學生自由讀)
(7)男女合作讀，師生合作讀。
(三)誦讀體會，抒發情感。
(1)這么美的圖畫，你們想把它永遠留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來，先請大家自由背背。(學生自由背誦課文)
(2)老師想跟大家一起合作背，你們愿意嗎?第一句老師背前半句，你們齊背后半句，第二句四大組配上動作合作背，第三、四句老師來問，你們來答，清楚嗎?(師生合作背)
(3)指名指著板書背，全班站起來配上動作背。
【設計意圖：初讀課文，整體感悟秋天的美，再讀，賞詞、品句，用心體會秋天的美，誦讀，盡情抒發對秋天和勤勞的人們的喜愛之情。通過多層次、多形式的讀，讓學生在讀中理解、讀中體會、讀中表達，從而使三維目標和和諧統一。】
四、拓展延伸，自由表達。
1、勤勞的人們畫出的秋天實在太美了，請小朋友們在四人小組里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩或兒歌。(學生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)
2、全班交流。
3、師小結：剛才，小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫。秋天是個美麗的季節，秋天更是個收獲的季節，希望你們在這個美好的季節里都有所收獲，用自己的努力畫出最美的圖畫。
4、小朋友們，要享受秋天的美麗，我們不僅要讀好課文，還要寫好描寫秋天的詞語，現在我們來看看怎樣寫好“波”、“浪”、“蘋”、“字”這四個字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋”和“字”兩組字形，在黑板上指導寫。)
【設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式贊美秋天，能在提高學生的語言能力的同時，開拓學生的創新思維。聽、說、讀、寫有機結合，能有效地提高學生的語文素養。】
作業布置：
1、摘抄文中最美的話或寫一句贊美秋天的話，把它做成卡片送給秋姑娘。
2、抄寫生字：“波”、“浪”、
板書設計：
1、秋天的圖畫
《秋天的圖畫》教學設計 篇2
活動目標：
1、 引導幼兒能根據畫面上的小動物描繪的畫面，描述秋天美麗的景色，初步講述秋天的特征。
2、 鼓勵幼兒愿意參與講述活動。
活動準備：
1、 幼兒用書若干。
2、 教學掛圖。
活動過程：
一、 導入活動：（出示熊貓、小猴、小松鼠、小兔子、小花貓的圖片）
教師：今天，森林動物園要上圖畫課了，熊貓老師要求小動物們畫出自己看到的秋天景色，小動物們都畫了些什么呢？請你輕輕地轉過去和旁邊的小朋友一邊看書一邊講講看。
二、 幼兒觀察圖書畫面，請幼兒運用已有經驗進行講述。
教師：小動物們畫了哪些秋天的景色？根據幼兒的回答逐步出示教學圖片。
1、 小猴畫的果山，山上有哪些果子？是什么顏色的？
引導幼兒說出：黃黃的梨、紅紅的蘋果、紫色的葡萄、橙色的橘子（先集體—個別講述）
教師小結。
2、松鼠畫的是樹林，有哪些樹葉？是什么顏色的？
引導幼兒說出：楓葉變紅了，梧桐葉變黃了。
秋風一吹，樹葉會怎樣？（像蝴蝶一樣飄落下來）和幼兒一起做蝴蝶飛的動作。
教師小結。
3、小兔子畫的花園，花園里有什么花？菊花是什么顏色、什么樣子的？
引導幼兒說出菊花是五顏六色、千姿百態。解釋“千姿百態”的意思：就是有的花開得大，有的花開得小，非常優美。一起學一學菊花優美的動作。
教師小結。
4、小花貓畫的是田野，田野里有哪些農作物？（稻谷、玉米）是什么顏色的？
引導幼兒說出金黃色的稻谷，金燦燦的玉米。金燦燦的意思：玉米成熟后會特別亮，好象發光一樣。
教師小結。
5、熊貓老師看了小猴、小松鼠、小白兔、小花貓的圖畫后臉上怎樣？（很高興）會怎樣說？（秋天的圖畫多么美麗呀！）為什么說美麗？
三、 教師完整連貫地講述畫面。
教師：現在，老師把美麗的秋天的圖畫這個故事講給你們聽。
四、 幼兒跟著老師完整講述。
五、 請幼兒看著書和旁邊的小朋友一起講述。
六、 請個別幼兒講述一段或兩段，對于講得好的詞匯和句子進行表揚。
《秋天的圖畫》教學設計 篇3
教學目的：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀全文，背誦課文，體會對秋天的景象和勤勞的人民的喜愛、贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式表現秋天。
重點：課文表達的情感的體會。
教學準備：
1、秋天風光音樂片片段。
2、生字詞卡片。
第一課時
課前導語 ：我們剛剛學習了“五谷豐登”、“瓜果飄香”等描寫秋天的優美詞語，今天我們一起去田野、果園欣賞秋天美好的風光吧！
教學過程 ：
一、創設情境
1、直觀感知：播放秋天音樂風光片。
2、師問：欣賞了秋天的風光，你想說什么？
3、同學們說了這么多，那么就讓我們一起談談課文，看看課文是怎樣描寫秋天的。
4、出示課題并朗讀。
二、朗讀并感悟課文。
1、初讀課文。
a、自讀課文，讀通順，讀準字音。
b、開火車，一人讀一句。
2、細讀感知，說說你讀懂了什么內容。
3、品讀理解。
a、請同學們畫出你喜愛的句子，讀一讀。
b、朗讀展示：選你最喜愛的句子讀給大家聽，讀后評議，
c、師引讀課文，感知全篇。
d、再讀入情，練習背誦。
三、課外延伸。
剛才我們讀的是別人的作品，課后我們自己動手創作一幅秋天的圖畫，再配上一句優美的話或一首詩，準備搞一個贊頌秋天的詩畫展。
四、課時作業 。
一、連線。（略）
二、在句子右面加上“？”。
1、秋風把落葉吹到小溪里
2、秋天到了，快去看豐收的圖畫吧
3、誰使秋天這樣美
三、我會讀。
梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰。稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
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《秋天的圖畫》教學設計 篇4
【課前透視】
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。
【教學目標】
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
【教學重點】識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
【信息資料】字卡、詞卡、掛圖、小黑板。
【教學時數】兩課時。
第一課時
〖切入舉偶〗
1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。
2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）。
從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。
〖對話平臺〗
1、自讀：
⑴ 自由讀課文。標出課文共有幾句話？
⑵ 指名分句朗讀，讀后評議。
⑶ 小組合作讀，要求讀正確。
自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。
2、識字：
⑴ 出示生字卡片，自由認讀。
⑵ 借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
⑶ 小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
⑷ 交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
⑸ 多方式檢查讀。
多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。
3、朗讀：
⑴ 小組內讀，說說自己的感受。
⑵ 尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
⑶ 比賽讀，看誰讀得正確、流利。
多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。
4、寫字：
⑴ 出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。
⑵ 觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
⑶ 教師示范，學生評價。
⑷ 學生練習，同桌互相評價。
觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。
第二課時
〖對話平臺〗
1、復習：
⑴ 開火車讀生字。
⑵ 選擇喜歡的生字組詞并造句。
2、精讀：
⑴ 教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
⑵ 學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
⑶ 小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
⑷ 挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。
3、誦讀：
⑴ 課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
⑵ 師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……
⑶ 同桌互相提示背誦。
⑷ 背誦展示。比一比誰背得有感情。
背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。
4、練習：
⑴ 出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
⑵ 說說句子描寫的畫面。
閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。
5、拓展：
秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。
6、寫字：
⑴ 出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
⑵ 教師范寫，學生觀察。
⑶ 學生練習，同桌評價。
要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。
《秋天的圖畫》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識“梨、圖”等8個生字。會寫“波、浪”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現對秋天的喜愛，能背誦課文。
【教學重點】識字、寫字。
【教學難點】把自己的感情通過朗讀表達出來。
【教學設想】
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。本文篇幅短小精悍，淺顯易懂，富有情趣，可引導學生自主學習、合作學習。識字的鞏固和檢測可放在語言環境中進行，把識記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。可通過組詞來理解字義。
【教學過程】
第一課時
一、說話入境，插畫導入
1、秋姑娘已經悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？
⑴ 先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。
⑵ 全班交流，自由發言。
2、老師也找到了秋姑娘。（課件出示文中插圖）你知道老師是從哪些地方找到的嗎？
⑴ 同桌互說。
⑵ 生自由發言。
二、初讀課文，整體感知
學習小組合作學習：
⑴ 畫畫生字，把生字讀準確。
⑵ 想想生字，把生字認一認。
⑶ 讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。
2、找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3、讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀：
課件出示：
梨樹掛起金黃的燈籠。
蘋果露出紅紅的臉頰。
稻海翻起金色的波浪。
高粱舉起燃燒的火把。
重點指導朗讀。
4、有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。
5、用喜歡的方式練習背誦課文。（可看課件背，同位互背……）
四、各展所長，贊美秋天
1、啟發談話：
小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？
2、自由組合，贊美秋天：
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
第二課時
一、復習導入
1、課件出示生字詞，學生認讀。
2、背誦課文。
二、再讀感悟
1、學生有感情朗讀。
2、課件出示練習：
是誰使你這樣美麗？
梨樹說：“是勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”
蘋果說：“是勤勞的人們讓我____。”
稻海說：“____________________。”
高粱說：“____________________。”
學生練習：
⑴ 同桌互說。
⑵ 集體交流。
三、指導寫字
1、課件出示生字：
波 浪 燈 作 字 蘋 麗 勞
學生認讀。
2、同桌練習說一說，應該先寫什么，再寫什么。
3、集體交流。根據學生回答，教師板書。
4、學生書空練習。
5、學生描紅仿寫，教師巡視指導。
【板書設計】
梨樹 金黃的燈籠
蘋果 紅紅的臉頰
稻海 金色的波浪
高粱 燃燒的火把
勤勞的人們畫出秋天的圖畫
【教學后記】
學生能根據自己的生活實際說說自己眼中的秋天，也能從圖中找出秋天。本課發揮學生的學習自主性，引導學生用自己喜歡的方式、方法學習，效果較好。本篇課文內容較簡單，大多數學生能夠把課文背過。寫字練習時，“波、浪、作”有同學寫錯，及時糾正，加強學生的書寫練習。
《秋天的圖畫》教學設計 篇6
教學目標
1.通過本課的學習，使學生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創造美”的道理。
2.學習生字，會認八個生字，會寫八個生字。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。教學準備：
相關教學課件教學過程 ：
一、說話入境，繪畫導入
秋姑娘悄悄來到我們身邊，你們找到她了嗎？
1.先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中、公園里、草地上觀察到的秋天景象。
2.在音樂聲中，讓孩子們畫、剪、貼，自己動手裝扮教室。成熟的瓜果，金色的稻浪，南飛的大雁……
3.就讓我們在這喜人的豐收圖中學習《秋天的圖畫》吧！
二、初讀課文，整體感知
學習小組合作學習；
畫畫生字，把生字讀準確；
想想生字，把生字認一認；
讀讀課文，把課文讀通順。
三、誦讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀、表演讀）。
2.找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3.讀句子（讀哪句，課件演示哪句），師生欣賞、評議，練習朗讀。
對“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句，不僅要進行朗讀訓練，還應進行語言文字的訓練。
如：你覺得這句話中哪些詞語很美？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎？對，色彩不僅使圖畫變美麗，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語？能不能用它來說一說你的同學、教室、家庭。
4.有感情地朗讀課文，讀中感悟“勞動創造了美”。
5.用喜歡的方式練習背誦課文。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）
四、各展所長，贊美秋天
1.啟發談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天，好嗎？
2.自由組合，贊美秋天
畫畫組：畫秋天
寫作組：寫秋天
表演組：演秋天
歌唱組：唱秋天
五、識記生字，書寫生字（略）
《秋天的圖畫》教學設計 篇7
《秋天的圖畫》閱讀提示
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫。畫上有金黃的梨和紅紅的蘋果，有稻海翻起的波浪和高粱舉起的火把。它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
“秋天來啦，秋天來啦，”這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。“誰使秋天這樣美麗?”這一設問，把我們的思路從山野引向人們，從豐收的景象引向豐收的原因，對勤勞的人們的贊美之情，油然而生。
《秋天的圖畫》識字寫字教學建議
本課生字不多，可以先集中識字，再朗讀課文。可在學生自學的基礎上，讓學生認讀生字，再根據學生掌握的情況，確定指導的重點和方法。可用猜字、玩認字卡游戲等方式引導學生自主識字。如，編字謎猜字、做動作猜字、摘蘋果識字、說字、找字等。同時，通過組詞語記住字形，了解字義。
識字的鞏固和檢測要放在語言環境中進行，把記生字與讀詞語、讀句子、讀課文結合起來。應注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
對要求寫的字，要認寫結合，先認后寫。不管是以前認的還是在本課認的，都要注意復習鞏固，要求不僅在語言環境中能認，單獨出現也能認。要通過組詞語理解字義，通過字形分析和數筆畫來記住字形，通過范寫指導學生寫端正，寫美觀。在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。教學本課，重點指導學生寫好含有三點水和草字頭的字。
《秋天的圖畫》探究活動
通過“我會讀，我會畫，我會做”，把課內課外結合起來，把動腦動手結合起來，讓學生走進大自然，綜合運用各種知識和能力，自主學習，合作學習。
1、讀“我會讀”中的句子，聯系課文、觀察和想象，用圖畫描繪秋天。
2、用自己喜歡的方式來表現秋天。如，制作秋天的禮物：用落葉做書簽，用自己的畫做賀卡，用句子、短詩贊美秋天……
3、全班分工合作，辦個小小展覽會。
4、根據本課內容，創編一個秋天的童話。
《秋天的圖畫》多音字同音字形近字組詞
【多音字組詞】
籠：lóng(籠頭、籠屜)
lǒng(籠統、籠罩)
【同音字組詞】
做(做客、做人) 蘋(蘋果)
作(作風、自作自受) 萍(浮萍、萍水相逢)
【形近字組詞】
宇(宇宙、宇航員) 勞(勞動、辛勞)
字(字母、字里行間) 撈(撈取、打撈)
《秋天的圖畫》詞語理解、搭配與例句
【圖畫】
1、理解：
在平面上用線條或色彩構成的形象。
2、搭配：
制作圖畫，欣賞圖畫;展出的圖畫，美麗的圖畫。
3、例句：
我的圖畫被選送到少年宮參加少年圖畫展覽。
【波浪】
1、理解：
江湖海洋上起伏不平的水面。
2、搭配：
波浪翻滾，波浪滔天;巨大的波浪，平緩的波浪。
3、例句：
高高的石油鉆井臺聳立在波濤滾滾的大海上。
【勤勞】
1、理解：
努力勞動，不怕辛苦。
2、搭配：
勤勞的品質，勤勞的人民;相當勤勞，特別勤勞。
3、例句：
我家大搞水產養殖，走勤勞致富的道路。
【舉起】
1、理解：
把事物往上托起或往上伸起。
2、例句：
這伙壞人舉起雙手一個個從洞里走了出來。
《秋天的圖畫》詞語解釋
【高粱】
一種糧食作物，莖細，含干髓，圓錐花序直立、散開，種子小、白色或棕色。主要栽培于中國(尤其在東北)，谷粒用作糧食，莖稈作飼料、燃料之用。
【梨】
落葉喬木，葉子卵形。花多白色，果子多汁，可食。
【勤勞】
辛勞，引申為努力勞動，不怕辛苦。
【波浪】
本義為水自身涌動而成波動的水面。
【波浪、波濤】
“波浪”一般指較小的;“波濤”指大的波浪。
“波浪”可以是美麗柔和的;“波濤”則是壯觀的或是兇險的。
《秋天的圖畫》近義詞反義詞
【近義詞】
勤勞──辛勤、勤苦 舉起──托起、伸起
【反義詞】
勤勞──偷懶、懶惰 舉起──放下
《秋天的圖畫》好詞好句好段
【詞】
美麗的圖畫 金黃的燈籠 紅紅的臉頰 金色的波浪 燃燒的火把
【句】
梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高梁舉起燃燒的火把。
看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說──勤勞的人們畫出秋天的圖畫。
1、秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。
秋天來啦，秋天來啦，這不正是人們懷著喜悅的心情，呼朋引伴地來欣賞秋天的圖畫嗎?作者運用比擬的手法來描寫，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情描繪出來了。
《秋天的圖畫》教學設計 篇8
教材簡析
《秋天的圖畫》是一幅色彩的圖畫。全文語言優美，行文流暢，作者運用比擬的手法，在色彩的搭配上以金黃、火紅為主色調，簡單幾筆，便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來。
教學理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”作為低年級閱讀教學的目標，教學中我通過創設美好的情境，采用多種手段鼓勵學生自主讀書等手段，讓學生在讀中積累，讀中感悟，感悟秋天的美好與帶給人們的喜悅。
教學目標
1、認識8個生字
2、引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，知道秋天是個美好的、收獲的、喜慶的季節。
教學流程
一、談話引用，激發興趣
同學們，你們喜歡秋天嗎？說說為什么喜歡。誰能把昨天我們學過的描寫秋天的詞語說給大家聽呢？這么美麗的秋天，已經有人把它畫下來，現在我們一起去欣賞秋天的圖畫。板書課題：秋天的圖畫（學生齊讀課題）
評析：（學生通過描繪自己眼中的秋天，初步感受到秋天是一個美好的季節。教師以此為切入點，讓學生去欣賞一幅秋天的圖畫，極大地激發了他們的學習興趣和欲望）
二、觀察圖畫，了解圖意
（出示掛圖、創設情境）
現在讓我們投入大自然的懷抱，親身來感受秋天的美麗景色。說說從圖上你都看到了什么？
（果樹上接滿了成熟的果實，在果園旁邊是金黃色的稻田，稻子成熟了，紅紅的是高粱，天上有一群大雁往南飛。）
評析：（學生通過觀察圖畫，用自己的語言把看到的景物表達出來，既培養了學生看圖說話的能力，又使學生感到秋天發生的變化）
三、讀課文，認讀生字
1、同學們把課文輕聲地讀一遍，要求讀準字音，讀通句子。
誰愿意把課文讀給大家聽（指名讀課文）
2、出示卡片認讀生字
圖、梨、籠、浪、梁、燃、勤、勞
帶拼音讀 去拼音讀 男女生開火車賽讀 （會組詞的組詞，能造個句子更好）
并匯報記法
評析：（在認讀生字過程中，學生通過開火車賽讀，團結合作意識和競爭意識都得到了很好的體現）
四、細讀課文，感悟課文內容
1、用自己喜歡的方式再來讀讀課文，把句子讀通順。
2、結合課文插圖，在小組里用自己的話說說秋天的圖畫是怎樣的?
3、各小組推選代表匯報，其他同學補充發言。
4、這么美的秋天的圖畫能讀出來嗎?今天老師教給大家讀好書的“小竅門”：一邊讀，一邊想，把文字在腦子里變成美麗的畫面。
①、師范讀、生自由練讀、指名讀，評價后再讀。
②能不能加上動作讀一讀?快想想，加上什么動作呢?
指名學生加動作讀。(指導學生通過動作體會“掛、露、翻、舉”所描繪出的秋天景色的勃勃生機。)
5、大家讀得真美!這美麗的秋天的圖畫是誰創造出來的?
6、生：勤勞的人們對勤勞的人們你們想說些什么？
7、正是勤勞的人們用汗水換來了這美麗的季節，豐收的喜慶。讓我們把課文再美美的讀讀吧。 （指名讀 、多人讀）
評析：（朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它即是理解語言的有效手段，也有助于增強語感。教學時，我采用各種形式的讀、加上動作讀，讓學生感受語言、感悟課文內容，在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產生真切的情感體驗，喜愛秋天、贊美秋天。）
五、拓展延伸
1、除了課文中介紹的這幾種景物，在秋天這個金色的季節，我們還能看到什么，收獲什么？
2、生回答后，出示：“語文園地一”中的“讀讀背背”《秋天到》，引導學生讀一讀，感受秋天的美好。
六、布置實踐活動
1、作者喜歡秋天，因此寫了這篇優美的課文。現在這個機會也擺在我們面前，你想怎么表現對秋天的喜愛之情呢？
（生：我想畫一幅畫；我想撿一些落葉來做葉貼畫；我想寫一首詩……）
2、下節課我們一起辦個小小的“我愛秋天”的展覽會吧！
評析： (這種形式新穎的擴展實踐活動，學生積極投入，以自己喜歡的方式，表達自己對秋天的情感，抒發他們熱愛生活、熱愛秋天、熱愛大自然的美好情感。同時，學生的創造力也得到極大的發揮)
《秋天的圖畫》教學設計 篇9
重慶市巴南區南溫泉小學校 喻 萍
一、學習目標
1.會認8個生字；會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3.喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來表現秋天的美麗。
二、教學過程
（一）質疑導入新課
師：孩子們，一年有幾個季節呢？（春、夏、秋、冬。） 孩子們真棒！春天的時候，到處鮮花盛開，姹紫嫣紅，美麗極了。夏天的時侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。（課件展示春、夏、冬的美景）那秋呢？秋天是怎樣的情景呢？
學生自由發言，老師適時點撥，讓學生能初步學習描繪環境。
師：對，你們都是善于觀察的好孩子。學會觀察生活，真是個好習慣。說到秋天，我們首先想到的是樹葉黃了，紛紛揚揚地飄落下來。（課件同步展示樹葉飄落下來的美景。）其實秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫。（課件展示課題《秋天的圖畫》）今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫一樣美麗的秋天。誰能大聲讀讀這個生字。（課件將生字“畫”變色，強化孩子們的生字的認讀，請孩子來讀“圖”字，讀課題。）
師：你讀得聲音洪亮，字音準確，真棒！大家能像他那樣再讀一讀課題嗎？
孩子們連續讀幾遍。
（二）小組合作認讀生字
注意指導學生區分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。
直接出示課后“我會認”中的生字讓學生認讀。不會的可通過“蘋果”里的拼音或向別人請教來解決。
看，秋天來了，給大家帶來了什么？（課件展示蘋果。）哦，是果園的蘋果成熟了。調皮生字寶寶們也高興地躲在蘋果后面和大家捉迷藏呢？看看哪些聰明的孩子能認出這些生字寶寶？（課件展示，隨意點擊蘋果，請孩子認讀，沒有讀準確，點擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。） 生各種方式認讀生字。
（三）詞語認讀
注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲；“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
師：詞語寶寶們也想挑戰大家，大家愿意接受挑戰嗎？
展示詞語，請孩子們認讀。課件展示，注意指導“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。
反復請孩子練習輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時要變聲喲！
（四）初讀課文
1.孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
教師檢查讀書情況，指導學生讀正確。
2.質疑，秋天來了，哪里有美麗的圖畫？
孩子們自由討論。
孩子們眼睛真巧，秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。（課件展示，美麗的山野。）
為什么說，山野就是美麗的圖畫呢？（孩子們自由發言，老師適時點撥。）
和孩子們一起談論山野美景，歸納孩子們的發言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫一樣……
看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會是怎樣的？“高興，喜悅……”對，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎？請孩子有感情地朗讀“秋天來了，秋天來了，山野就是美麗的圖畫。”讀出“喜悅”之情。
（五）細品課文
1.研讀重點句子，體會“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機，體會“秋天的圖畫”色彩的美麗。
看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺得像什么呢？引導孩子想象，就像金黃的大海。
課件展示圖片，引導孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動作讓孩子體會動詞，體會句式。
秋天是個收獲的季節，那山野里還有什么成熟了呢？
課件展示圖片，引導孩子描繪：梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。
2.讀讀說說。 指導朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹掛起金黃的燈籠；蘋果露出紅紅的臉頰；高粱舉起紅紅的火把。”讀出豐收的熱鬧，喜悅。
反復朗讀這幾個句子，認識動詞、描寫顏色的詞語；認識比擬句。
（六）升華、拓展
1.大家覺得秋天美嗎？不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來欣賞欣賞美麗的秋天。（課件播放美麗的秋天景象。）
質疑：誰使秋天這樣美麗？（指導朗讀疑問句。）
孩子們自由討論。課件展示答案。“看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說勤勞的人們畫出秋天的圖畫。”（指導朗讀，讀出疑問的語氣，讀出對勤勞的人們的贊美之情。）
2.（課件展示）引導孩子們表達出對勤勞的人們的贊美，對勤勞的人們的喜愛之情。
梨樹說：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”
蘋果說：“勤勞的人們讓我______________。”
稻海說：“____________________________。”
高粱說：“____________________________。”
…………
秋天說：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫。”
3.指導朗讀、背誦課文，引導學生感悟秋天的美好，體會并表達對秋天喜愛與贊美的情感。
（1）邊讀邊想象，想象秋天圖畫的景象和色彩。
（2）在朗讀中感悟秋天的美好，體會課文所表達的對秋天的喜愛與贊美的情感。
（3）美讀。讀出秋天到來時的興奮、喜悅，用語氣、動作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫。
4.在充分朗讀感悟的基礎上，再朗讀課文改編的小詩，引導孩子用自己的語言，從孩子的視野、角度去認識和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫秋的小詩。
（七）我會寫
在指導學生寫字時，還應注意培養良好的寫字習慣。課件展示，重點指導學生寫好含有三點水的“波”“浪”和草字頭的“蘋”字。
1.說一說這些字的結構、組成，觀察字在田字格中的位置，指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫。）
2.學生練習寫，并在生字旁邊為其組詞。
3.老師巡視，個別指導。
4.實物投影展示優秀的寫字作業，請學生評價。
（八）我能行
1.誦讀自己喜歡的關于秋天的小詩。
2.摘抄描寫秋天的好詞佳句。
3.描繪你心中的秋天，配上優美的小詩。
4.制作秋天的禮物，用落葉做書簽，用自己的畫制作卡片等。
三、板書設計
秋天的圖畫
梨樹 掛 燈籠
蘋果 露 臉頰
秋天的圖畫 稻海 翻 波浪 勤勞的人們描繪
高粱 舉 火把
《秋天的圖畫》教學設計 篇10
［內容提要］
這是一篇看圖學文，它是由一幅色彩鮮明的秋景圖和一篇短文組成的。圖畫反映了課文的內容，課文運用比喻、設問等修辭手法描繪并豐富了畫面，有利于培養學生的觀察能力和想象能力。這篇看圖學文既能讓人具體感受秋天的美麗，又能受到熱愛勞動的熏陶。
［教學要求］
1.會認8個生字，會寫8個生字及由生字組成的詞語。
2.練習有感情地朗讀課文。
3.體會秋天的色彩美。
［教學重難點］
1.學習生字、詞語。
2.體會秋天的色彩美。
［課前準備］
1.放大的教學掛圖或幻燈片或cai課件。
2.生字卡片，詞語卡片。
［課時安排］
兩課時
第一課時
〔教學目的〕
初讀課文，學習生宇。
〔教學過程〕
一、導入激趣。
金秋時節，景色宜人，層林盡染，疊翠流金，五谷豐登，瓜果飄香，春華秋實，秋收冬藏，美麗的景色就像一幅幅美麗的圖畫。想去看看這美麗的圖畫嗎？（想）老師就和同學們一起去欣賞欣賞吧！
板書課題：秋天的圖畫。
二、初讀課文，識記生字。
1.學生自讀課文，畫出不認識的字。
2.教師出示生字卡片，指名讀。
3.教師領讀，糾正讀音。
4.開火車讀生字卡片，詞語卡片，聯系句子想想它們的意思。
5.認清字形，指導書寫。
6.完成“我會寫”，觀察生字在田字格中的位置。
7.書空。
三、再讀課文，積累語言。
請學生再讀課文，用線畫出自己喜歡的詞語和句子，讀給小組的同學聽。
第二課時
〔教學目的）
1.學習觀察方法。
2.理解課文內容。
（教學過程〕
一、直接導人。
這節課我們來欣賞美麗的《秋天的圖畫》。
二、指導看圖。
1.出示教學掛圖或放映幻燈片或cai課件。
2.由上到下，由遠及近地觀察畫面，說說圖上都畫了哪些景物？它們是怎么樣的？
（藍天一大雁一山一村莊一稻田一池塘一高粱一梨樹一蘋果樹）
3.誰能按上面的觀察順序把圖上的景物和它們的樣子連起來說一說。
4.你從哪里看出這是一幅秋天的圖畫？
三、學習課文。
l.指名有感情地朗讀課文。
2.想想課文是怎樣描繪這美麗的秋天的圖畫的？
（天空萬里無云，大雁排成“人”字，稻海翻起金色的波浪，池塘魚兒躍出水面嬉戲，梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，高梁舉起燃燒的火把。）
2.通過讀，你覺得這是一幅怎樣的圖畫？
3.你從課文中讀懂了什么？
（美麗的圖畫是勤勞的人們畫出來的。）
4.小組各抒己見，說說這句話是什么意思。
5.指名回答。
6.交流。
（勤勞的人們在田野辛勤的勞動，才會有秋天的豐收景象，所以說是勤勞的人民畫出秋天的圖畫。）
四、小結：學習這篇課文，你有什么收獲？
五、背誦課文。
六、課外延伸。
秋天里還有很多美麗的地方，你能把它變成美麗的圖畫嗎？
板書設計：
梨樹掛起金黃的燈籠
蘋果露出紅紅的臉頰
1秋天的圖畫 勤勞的人們
稻海翻起金色的波浪
高粱舉起燃燒的火把
《秋天的圖畫》教學設計 篇11
一、 寫話要求
“秋天的圖畫”是二年級“語文樂園四”的“語文生活”中一次綜合性的語文實踐活動。重在培養學生的觀察能力、語言表達能力，與美術科有機地結合起來。讓學生感受秋天的美，激發學生熱愛大自然的感情。
二、 教學實錄（片斷）
師：同學們，昨天和大家一起去秋游，好開心喲！你們呢？
生：太有意思了！
師：哦？是什么讓大家覺得這么有意思？想說給大家聽嗎？
（學生爭先恐后舉起手）
師：大家都想說。那就一個一個大膽地站起來，說你最想告訴大家的，有不同意見，可以提出來。
生：一路上，我看見田里的稻谷金黃金黃的，可漂亮了！
（板書：稻子 金黃）
生：我看見房子后面的柿子樹了，那些柿子都黃了。
師：你覺得像什么？像不像紅燈籠？
（展示“紅燈籠”。）
生：像！
（板書：柿子像紅燈籠）
師：想一想，這個時候還有哪些果子也成熟了？
生：橙子。
生：柚子。
生：橘子。
師：對呀，秋天正是一個收獲的季節！
（板書：橙子 柚子 橘子 收獲的季節）
生：老師，我們去的兒童樂園門口種的菊花也開了。有好多顏色呢！有紅的、黃的、白的。
（板書：菊花開了）
師：秋天到了，你們還發現哪些變化？
生：街道兩邊的樹都落葉了。樹上的葉子有黃有綠。
生：我也發現了。我還發現樹下的草也是有黃有綠。
（板書：樹落葉 草變黃）
……
師：是呀！秋天真美呀！面對這么美的景色，大家想畫下來嗎？
生：想！
師：請同學們把你最想畫的景物畫下來。可以參考板書來畫。
（學習小組合作畫秋天，大家分工合作，畫自己最想畫的畫。學生你一言，我一語，互相補充。）
生1：我畫藍藍的天，再畫幾朵白云。
生2：云不能畫太多，我看見天上的云特別少。我畫樹下的小草。
生3：草應該涂黃色和綠色。
……
師：同學們，看著你們的作品，我真想畫一畫。看，真美！
（展示學生作品）
師：如果給這些美麗的圖畫寫上幾句話，那真是錦上添花呀！誰來試試！
（展示其中一幅學生作品）
生：秋天到了，藍藍的天上有幾朵白云。
師：說得真好！
生：柿子紅了，像一個個美麗的紅燈籠！
師：真棒！你學會用打比方的句子了。老師要為你精彩的發言鼓掌。（老師帶頭鼓掌。）
師：誰也能像他一樣棒！
生：稻子熟了，田野好象鋪了一張黃色的地毯。
生：樹上的黃葉落下來，好象黃蝴蝶在飛。
師：我真佩服你們，想象這么豐富！現在，大家就像剛才這些同學一樣，都給自己小組的畫寫上幾句話吧！看看誰的句子最美！老師再給大家提個建議，好嗎？
生：好！
師出示：（1）可以按順序寫。比如：從上到下，從左到右。
（2）把你最喜歡的景物寫詳細，其它的可以簡單寫。
（3）看一看板書，可能對你有啟發。
（學生寫話，然后讀給學習小組同學聽，小組同學互相糾正，補充。）
三、教學反思
這次寫話訓練，改變了一直以來學生覺得無話可說的情況。我覺得自己在教學過程中，注重根據低年級學生的年齡特點，優化教學過程。循序漸進，有目的地指導，讓學生有章可循，才能收到這么好的效果。
（一）選擇最貼近學生生活的內容為切入點。
良好的開端等于成功的一半。我以學生最喜歡的秋游活動為切入點，讓他們自由說自己最感興趣的東西。這樣，大家的興趣越來越濃，要寫下來的欲望自然越來越強，到寫話時，真是水到渠成了！
（二）讓畫筆進入課堂。
平時，我覺得學生都特別喜歡畫畫，都非常喜歡用圖畫來表達自己的想法。我充分利用這一點，讓學生畫自己最想畫的東西，引導學生更深一層去感受秋天、感受秋天的美麗，更加激發學生寫話的興趣。
（三）巧用板書。
低年級學生抽象概括能力弱，說話是在老師指導下進行的，進入寫話程序時，如果就對他說：“剛才怎樣說，現在就怎樣寫。”學生一下子就沒有任何依據了，難以下筆。現在，我有意識地將精彩內容板書下來，寫話時，再引導學生根據板書來說、寫，自然就有話可寫了。
我覺得，這樣生動、活潑、有趣的語文課，不正是學生所期待的嗎？
《秋天的圖畫》教學設計 篇12
課前透視
《秋天的圖畫》是新選編的課文，圖文并茂。作者運用比擬的手法，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。課文中“誰使秋天這樣美麗？”的設問，使我們對創造這一切的勤勞的人們喜愛和贊美之情油然而生。
學生對秋天的山野會有一定的認識，但這種認識僅停留在對外在的感知，缺乏對秋天美好的真正感悟。由此教師要利用課文插圖或多媒體課件，引導學生了解秋天是個美好的、豐收的、喜慶的季節，從而體會出秋天真正的美和秋天給人們帶來的喜悅。將課內課外結合起來引導學生用自己喜歡的方式來表現秋天，培養學生的思維能力和語文實踐能力。
教學目標 ：
1、會認8個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡秋天，體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現秋天。
教學重點：
識字、寫字、朗讀感悟課文內容。
信息資料：
字卡、詞卡、掛圖、小黑板
教學時數 兩課時
第一課時
切入舉偶。
1、演示課件：演示課件或出示相關內容的風光圖片：看圖說說這是什么季節？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。
(生動形象的畫面，將學生帶入了美麗的秋天，激發學生更多了解秋天的欲望，進而主動參與到學習中來。)
2、啟發談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們在這迷人的景象中走進《秋天的圖畫》吧！（板書課題）
（從學生所熟悉的生活進入，加強課內外的聯系，有助于激發學生的學習興趣。）
對話平臺
自讀
1、自由讀課文。標出課文共有幾句話？
2、指名分句朗讀，讀后評議。
2、小組合作讀，要求讀正確。
（自主讀書是一種能力，在培養過程中引導有目的地讀，與人合作地讀，會提高讀書的實效性。）
識字
1、出示生字卡片，自由認讀。
2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。
3、小老師領讀。愿意當教師的同學到前面用自己喜歡的方式帶同學認讀。
4、交流識字經驗。把自己好的識字記字方法講給同學聽。
5、多方式檢查讀。
（多識字有助于學生提早閱讀，但不可加重學生的負擔。在識字過程中鼓勵學生自主識字，合作識字，激發識字的興趣，學習好的識字方法，進而全面提高識字的能力。）
朗讀
1、小組內讀，說說自己的感受。
2、尋找自己喜歡的學習小伙伴，讀喜歡的句子。
3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。
（多種方式地朗讀，激發學生讀書的熱情，在輕松的氛圍中，相互促進。）
寫字
1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學生認讀。
2、觀察生字特點，交流寫時注意的地方。
3、教師示范，學生評價。
4、學生練習，同桌互相評價。
（觀察與分析字形是寫好字的基礎，但由于學生年齡小，這種能力要逐步地加以培養。在此環節中要引導學生敢于發表自己的看法，教師及時給予鼓勵和肯定。）
第二課時
對話平臺
復習
1、開火車讀生字。
2、選擇喜歡的生字組詞并造句。
精讀
1、教師范讀，學生注意體會教師在朗讀中表達的喜愛與贊美的情感。
2、學生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
3、小組內選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。
4、挑戰讀，向你認為讀得好的同學挑戰，看看誰讀得更好。
（教師的范讀為學生提供例子，不能讓學生機械的模仿，應給學生充分讀書的時間，逐步獲得富有個性的朗讀感悟。）
誦讀
1、課件出示秋天的畫面，啟發學生談感受。
2、師引讀課文：秋天來啦，秋天來啦。山野……梨樹……蘋果……稻海……高粱……誰使秋天這樣美麗……
3、同桌互相提示背誦。
4、背誦展示。比一比誰背得有感情。
（背誦是學生對語言積累的重要方式之一，要加強方法的指導，使學生在興趣盎然中完成背誦。）
練習
1、出示課后“我會讀”，多種方式引導學生練習讀。
2、說說句子描寫的畫面。
（閱讀是學生個性化的行為，教學中要尊重學生的獨特閱讀體驗，引導學生讀后說感受，便于學生加深對課文的理解，同時教師也從中了解了學生學習的反饋信息。）
拓展
秋天是收獲的季節，我們也搞一個“頌秋天”作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們上臺展示、介紹自己的作品。
（這是學生展示才能的舞臺，是學生用實踐來體會秋天的美麗，培養了學生綜合素養。）
寫字
1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學生認讀。
2、教師范寫，學生觀察。
3、學生練習，同桌評價。
（要加強學生之間寫字互評，取長補短，相互學習，相互提高。）
《秋天的圖畫》教學設計 篇13
一、激趣導入
1、小朋友都喜歡欣賞美麗的圖畫，有一天，老師到外面也拍了一些圖畫想和大家一起分享，你們想不想看啊？（板書詞語：圖畫）
2、（演示：秋天山野的景色）
你能說說這是什么季節嗎？（板書：秋天）
3、老師給大家看的就是秋天的圖畫。齊讀課題。
4、秋天是多彩的季節，秋天是收獲的季節。今天就讓我們也背上旅行包走進秋天的圖畫，轉一轉、游一游，好不好？讓我們一起乘坐“紅葉號”列車開始一次愉快的旅行吧！看，小火車來接大家了，大家檢查一下，該帶的四樣法寶都帶齊了嗎？這四大法寶就是帶上你們的眼睛仔細看，帶上你們的耳朵認真聽，帶上你們的嘴大聲說，最重要的就是要帶上你們的心，讓我們一起用心去體會、用心去感受。準備好了嗎？讓我們一起系上安全帶，老師要帶領小朋友們出發啦！
二、初讀課文
1、瞧，我們的路線圖就在這。（語文書）這一路上我們會遇到很多的新朋友，別忘了跟他們打聲招呼。（生讀課文）
2、檢查生字、句子：
⑴ “紅葉號”已經帶著我們到了目的地，看，果園的果子都熟了，趕快去秋天的果園里摘果子吧！誰能準確而且大聲地讀出水果上面的字，這個果子就是你的了。（過生字關）──還有更大的果子呢？（過詞語關）臉頰，指的是哪兒，用手摸摸──
⑵ 發現沒有，書中有一句話把大部分的詞語都裝進去。快找出來讀一讀。（出示課文第二句，指導學生讀準讀通。）──摘到蘋果一定很開心！讓我們把生字和詞語寶寶送回課文中讀讀吧！讀給同桌聽，讀對的夸夸他，讀錯了幫幫他。
三 、新授課文
1、剛才，“紅葉號”已經帶著我們駛進了美麗的秋天，駛進了美麗的田野，我發現小朋友們都格外地投入，你們被這秋日的景色迷住了是嗎？誰能告訴老師，你們都看到了一些什么呀？
梨樹掛起金黃的燈籠
⑴ 你看到梨樹怎么了？（結出了沉甸甸的果實、梨子成熟了、又大又黃）多說幾個。
⑵ 我們來看看課文里是怎么說的？這金黃的燈籠是……？是啊，這一只只又大又黃的梨多像是金黃的燈籠高高掛在枝頭啊。多美啊。
⑶ 你能來讀讀嗎？
評：聽了你的朗讀，老師的眼前仿佛真的看到了無數金黃的小燈籠。
果實累累，真誘人啊！
你在很用心地讀，誰再來試試？
過渡：嗚嗚嗚，列車開啊開，你還看到了什么？
蘋果露出紅紅的臉頰
⑴ 你讀懂了什么？（蘋果成熟了）
⑵ 那直接說“蘋果成熟了，”好不好，你喜歡哪一句，為什么？
⑶ 讀出你的喜愛吧。
稻海翻起金色的波浪
⑴ 什么叫稻海啊？是一株稻嗎？二株嗎？…那是什么？（是啊，是數不清，是許多許多的…..）這就叫稻海，
⑵ 讓我們去秋天的田野感受一下這豐收的場景，感受一下這起伏的波浪吧。（圖片）
⑶ 理解“翻”：
為什么用翻呢
對啊，稻子太多了就像海一樣，風一吹就像翻起了一層一層的波浪。
指導讀。
能讀出多的韻味嗎？
高梁舉起燃燒的火把
⑴ 圖片出示“燃燒的火把”
⑵ 為什么說高梁舉起燃燒的火把？
⑶ 讀。
2、齊讀四句話，如果去掉顏色的詞好不好，
評：是啊，那是成熟的顏色，那是收獲的顏色。它讓我們的秋天更加多姿多彩，它讓我們的秋天更加……讀
3、學習第一句：
⑴ （放音樂）我們乘坐著紅葉號來到如此美麗的季節中，來到如此多姿的田野中，我們看到了梨樹（ ），看到了蘋果（ ）看到了稻海（ ）看到了高梁（ ），這一切的一切，都在向我們傳遞著一個消息，那就是“秋天來了，秋天來了”
⑵ 讓我們把這個消息，把這份喜悅帶給所有的人吧，誰來？
──聽出了你發自內心的喜悅
──聽出了你的……
──讓我們一起把這份快樂說出來吧。
──讓我們一起把這份快樂喊出來吧。
4、小結：
秋天的圖畫是一幅色彩艷麗的圖畫，它是人們用汗水繪出的山水畫，它是山野對人們辛勤勞動的報答。
四、生字指導
1、今天我們的“紅葉號”之旅就要結束了，老師剛才在那還摘了好幾個成熟的蘋果，瞧，它露著紅紅的臉頰。
2、讓我們把紅蘋果里的生字請進田字格里。
3、瞧，住進了新家的生字寶寶多高興啊，仔細觀察。
4、跟著老師一起寫寫他們吧。（師范寫）
5、你們能寫好它們嗎？生描紅。
《秋天的圖畫》教學設計 篇14
【案例】
師：（板書：秋天的圖畫）請齊讀課題，你知道本文主要寫什么？
生：（齊讀課題）主要寫秋天的景色。
師：你能說說描寫秋天詞語嗎？
生：金秋時節 景色宜人 天高云淡 大雁南飛
五谷豐登 瓜果飄香 秋風秋雨漸漸涼
師：秋天是一年中的第幾個季節？
生：秋天是一年中的第三個季節。
師：一年有哪幾個季節？
生：一年有春、夏、秋、冬四個季節。
師：同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你能用不同的顏色表示四個不同的季節嗎？想想：為什么要用這四種不同的顏色表示不同的季節。
生：用綠、紅、黃、白表示春、夏、秋、冬四個季節。
生：因為春天到了，小草、樹葉變綠了，所以用綠色表示春天。
生：因為夏天到了，火紅的太陽烤著大地，所以用紅色表示夏天。
生：因為秋天到了，樹葉變黃了，稻子金燦燦的，所以用黃色表示秋天。
生：因為冬天到了，下霧，到處白茫茫的，大地穿上了一件銀裝，所以用白色表示冬天。
師：是啊，一年四季都很美，今天老師帶領大家走進秋天的圖畫，去欣賞金色的秋天。
【評析】
1、上課一開始叫學生說有關秋天的詞語，學生剛學了識字寫字一，老師還布置了學生在課外去收集，學生已積累了大量的描寫秋天的詞語，學生興趣盎然，都努力地想表現自己，說了很多優美的詞語，既起到了復習鞏固的作用，又同時為學習本課起好了鋪墊作用，學生的精力一下得到了集中，滿足了學生的表現欲。
2、在導入過程中巧妙設計了問題“用不同顏色歸納四個季節的不同特點”，學生相互補充，說得有理有序，是一個非常好的聽說訓練內容。
3、在教學時不僅局限于本課的知識，讓孩子們在比較中發現，在發現中學習提高，拓寬了語文的知識面。
《秋天的圖畫》教學設計 篇15
一、創設情景，揭示課題
師：秋天到，誰知道大自然有哪些變化呢？
生1：樹葉變黃了。
生2：天氣變涼了。
生3：蘋果成熟了。
……
師：你們真細心啊！有一位小朋友畫了一幅秋天的圖畫，畫得可美啦！小朋友想不想欣賞？
板書：
秋天的圖畫
課件展示“秋天的圖畫”，配上一段優美的音樂。
師：畫上有什么？
生（情緒高漲、爭著回答）：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……
師相機在畫旁出示詞語：蘋果、梨、高梁、稻子、大雁……，給“梨”“梁”配上拼音。
師：誰來試試這些詞？
生4：我來。
（清晰、準確地讀完。）
師：這些字你也能讀得那么準確，真厲害！只是有一個地方還得注意，那就是“梁”這個字，它單獨讀的時候是第二聲，在詞語“高梁”中應讀輕聲。
意圖：從學生已有的生活經驗入手，給學生表達的機會，激活思維。隨后出現的美麗畫面一下子就把學生吸引住，感覺到原來秋天是如此美麗，激發起學生強烈的學習愿望，引導學生走進了文本。
二、初讀課文，整體感知
師：小朋友們喜歡這幅秋天的圖畫嗎？
生（很興奮，爭著回答）：喜歡。
師：有個小朋友特別喜歡，還把這幅美麗的圖畫寫成一段美麗的話。打開課本聽老師朗讀。
（教師用聲情并茂的朗讀帶給學生美的享受，激發學生朗讀的欲望。）
師：請你們自己練習朗讀不會念或難念的字、詞圈出來，借助拼音或請教同學、老師多讀幾遍。（自主讀）
分四人小組互讀互糾。（合作學習）
師：老師來看看誰掌握得最好？
用蘋果卡片出示生字，背后有該字組成的詞語。
師：哪個上臺試試？
生5：（讀詞）
師（正音）：“勤”是前鼻音，“籠”單個字讀第二聲，詞語“燈籠”中讀輕聲。
進行開火車朗讀。
師：黑板上的蘋果你覺得哪顆成熟了，請摘下來并領著大家讀。
師：請小朋友看看這段話共有幾句？你覺得哪一句最難讀的，哪一句就多讀幾遍。
生：四句。
師：誰來讀自己想讀的句子。（指名讀）
三、研讀課文，朗讀感悟
師：秋天的圖畫怎么樣？你從哪些地方看出秋天很美，請看看圖，再讀讀課文，邊讀邊與周圍的小伙伴討論。
學生分四人小組合作學習。
交流討論，朗讀中感悟秋天的美好。
意圖：讓學生看圖、讀文、討論，教師給予充分的信任，留給學生自主學習的空間。梨樹、蘋果、稻海、高梁四個美好的畫面，根據學生自己的喜好靈活前后順序學習。朗讀、討論、交流是感悟的基礎。教師讓學生結合畫面，運用已有的生活積累，自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，實質是學生與文本產生共鳴的過程。
師：從哪看出秋天很美呢？
學生紛紛舉手。
生6：我看到梨樹上長滿了許多金黃的梨，遠遠看去好象許多金黃的小燈籠掛在樹梢。
屏幕顯示：
梨樹──燈籠
梨樹旁出示句子：
梨樹掛起金黃的燈籠。
師：誰把這美麗的景色讀給大家聽？（指名讀）
師：你覺得xx同學讀得怎樣？
生1：她讀得很流利。
生2：我覺得“金黃”一詞要讀得大聲點。
生3：我覺得應該更高興點讀。
師：怎樣讀更能表達高興、興奮的心情？
生：帶著微笑，聲音響亮些。
師：看到這樣的景色你是不是也想高興地招呼大家一起來欣賞？在前面加上兩句“秋天來啦”再讀一讀，感覺怎么樣？
大屏幕出示句子，生自由讀，指名讀、齊讀。
師：你還看到什么？
生：蘋果露出紅紅的臉頰。
屏幕顯示：
蘋果──臉頰
師：一個個蘋果多象小朋友們的臉蛋呀！摸摸自己的臉頰，圓圓的，紅通通的，笑瞇瞇的，真是太可愛了！
讓我們一起帶著微笑，捧起紅紅的臉頰，讀讀這句話。
蘋果樹旁出示句子：
蘋果露出紅紅的臉頰。
同桌小朋友面對面一起讀。
（讀：秋天來啦，秋天來啦，蘋果露出紅紅的臉頰。）
師：秋天還有哪些水果也成熟了？
（把課堂中學到的知識與生活相聯系。）
生爭先恐后地回答。
課件演示：
一大片稻子在秋風吹拂下翻起陣陣波浪。
師：展現在你眼前的這片稻子怎么樣？
生1：金黃色的一片。
生2：一眼望不到邊。
生3：秋風吹來，一大片稻子高低起飛伏，真像大海翻起金色的波浪。
師：看到這樣的畫面，你覺得怎樣？能把自己的感受用朗讀告訴給大家嗎？
自由讀，指名讀、齊讀，邊讀邊用雙臂做波浪的動作。
屏幕顯示：
高梁──火把
師：火把是什么？只有人才會舉火把，為什么說高梁舉起燃燒的火把？
四人小組討論后派代表回答。
生：秋天到了，高梁成熟挺直了腰桿，多神氣呀！
男女同學比賽朗讀句，一起神氣地讀句子。
師：秋天是金黃色的，秋天是火紅的，秋天的圖畫多美呀！讓我們一起朗讀課文來贊美秋天。
看著圖，朗讀課文。先自由練習，再分四人小組讀，指名讀。
（要求一邊贊美一邊配上優美的動作。）
師：能看著圖，不看句子來贊美嗎？
指名背，集體背。
意圖：對課文進行全面的欣賞，在課文接近尾聲時，采用各種形式進行朗讀。學生通過各種深情并茂的讀，配上相應的表情動作，根據自己的獨特體驗，創造性地再現課文，達到熟讀成誦，自然地完成背誦積累的任務。
欣賞音樂：《秋天吹》。
師：讓我們隨著優美、歡快的音樂，再次欣賞秋天美麗的圖畫。
意圖：一首《秋天吹》。引起學生無限的遐想，把學生的思維引發開去，使他們隨著秋風進入秋天美麗的童話世界，共同暢游美麗的大自然，激發起他們表達的欲望。
四、啟發想像，練習表達
師：秋天的圖畫還有許多美麗的景色請小朋友畫上去呢，你想畫什么？
生1：落葉。
生2：菊花。
生3：葡萄。
……
師：你能把這些美麗的景色像課文中的句子那樣寫下來嗎？
（課件再次出示四個短句。）
意圖：安排了一個遷移練習，遵循低年級學生認識事物的規律，借助圖片把語言與學生的生活經驗緊密聯系起來，并充分利用文本這個范例，讓每一個學生在生活中學語文、用語文，感受學習語文的樂趣。
《秋天的圖畫》教學設計 篇16
一、導入
1、復習舊知引入：
同學們，在開學的時候秋姑娘就來到我們的身邊，今天，秋姑娘請老師為大家帶來幾幅圖片，可是忘了取名字，你愿意幫秋姑娘給這些圖起個貼切的名字么？
2、口語訓練：
圖片美，大家起的名字更美。秋姑娘為了感謝大家，又用神奇的畫筆為大家畫了一幅秋天的圖畫。大家想知道她畫了什么么？
3、請同學們把書翻開第四頁，你在秋天的圖畫中看到了什么？
二、初讀課文，認識生字
1、自由讀：
秋姑娘又是怎樣介紹這幅美麗的圖畫的呢？請同學自由讀課文，要讀準字音，如果有不認識的字畫下來。
2、四人小組學生字。教師看到大家已經把不認識的生字畫了出來，也發現同學們的預習做得不錯。現在請同學們發揮四個小組的作用，互相幫助。把秋姑娘帶來的這些生字都變成自己的好朋友。（教師積極的參與小組內的交流，有困難幫助學生解決）
3、教師出示單個的生字，讓學生認讀，（有讀不準的地方，教師要出示拼音，通過組詞的方式加強學生對生字的認識，也可以用猜一猜、想一想、連一連的辦法提高學生學習生字的興趣。）你還有好的記字辦法與大家分享么？
4、教師總結：
秋姑娘的陣陣掌聲，看來她已經徹底相信了大家。同學們已經把生字真的變成了自己的好朋友。
5、同學們已經認識了生子，請你再把課文讀一讀，如果有難讀的地方一定要多讀幾遍，看誰把課文讀的最正確、流利。
6、指名讀課文，（發現難讀的地方，教師一定要反復地指導學生讀，指導能讀正確、讀流利。）
三、精讀課文，感受秋天的的美好
過渡：大家把生字當成了自己的好朋友，秋姑娘為了感謝你們，為大家每人發一張精美的貼畫。
1、秋姑娘這么熱情，我們再來進一步的認識她好么。同學們剛才讀了幾遍課文了，我已經讀了幾次了為了公平請大家再讀一記。好么？請同學們再自由讀一遍文，想一想，課文中的那些句子寫了圖畫中的景物？看看課文中的那句話寫了圖上的內容，有不明白的嗎?
2、你最喜歡哪種景物，為什么，你就讀一讀相關的句子。
3、你在讀的時候，能加上這句話么？
秋天來了，秋天來了，（ ）
⑴ 這里在指導學生讀課文時，一定引入評價，讓學生自評，互相評。評價時一定要具體的如何讀好每一句話，每一個詞，好在什么地方？不好在什么地方？好的大家都效仿，不好的提醒大家都克服。
⑵ 在讀的過程中教師還要采用一些激勵措施。比如：男女生賽讀、組與組之間的賽讀等等。
⑶ 注意學生讀不好的時候教師一定要范讀。
⑷ 難讀的地方不只是讓一兩個學生讀，還要讓所有的學生都讀一讀，注重整體學生的提高。）四句合讀，同學們都有自己喜歡的景物，老師也有呢。不過教師四種都喜歡，所以想四句連讀，可以么？
還有同學喜歡這四種景物的么？我們一塊來讀一讀吧！
面對這么美的情景，你現在想說些什么呢？
如果這四句改成：梨樹掛著燈籠，蘋果露出臉頰，稻海翻起波浪，高梁舉起火把。你再讀一讀，有什么感覺呢？
4、設問：是誰使秋天的景色這樣美麗？誰愿意為大家讀一讀最后兩句。
勤勞的人指的是誰？你現在想對勤勞的人說什么呢？聯系自己。
同學們是聰明的，秋姑娘想讓你們也來說一說：是誰使秋天這樣美麗？看（ ），好像在說，勤勞的人們畫出了秋天的圖畫。
四、回歸整體，擴展思維
1、回歸全文：
讓我們帶著對勤勞的人的感激和贊美，想像著秋天美好的景色，再美美的讀一遍課文吧。
2、擴展：
能告訴大家，你的眼前還有哪些秋天的景色呢？我們還可以用什么方式來表現秋天的美呢？
五.學習生字
1、秋姑娘也被你們的熱情感染了。又帶了幾位生字朋友，問問你們能不能寫得正確美觀？你們能么？
2、誰來讀一讀呢？想怎么讀。
3、這幾個字按結構可以分成幾類呢？
4、學習左右結構的字。這四個字有什么共同點，每個個字在寫的時候，需要注意什么？
5、你們認為哪個字最難寫，需要老師來幫忙呢？
6、師范寫。生寫。展臺展字。師生共評。
六、小結
同學們請坐好。秋天的景色很美，你還知道哪些關于秋天的兒歌，古詩，短文呢？
請大家課下收集一下，下節課，我們來交流一下，可以么？好，那我們就暫時和秋姑娘說再見吧！
《秋天的圖畫》教學設計 篇17
1、會認8個生字;會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
3、用自己喜歡的方式來表現秋天。
4、激發學生熱愛秋天、熱愛祖國的感情。
5、提高學生的朗讀水平，促進學生的感知能力。
【教學重難點】
1、 在語言環境中識字，感悟詞語的意思。
2.、指導寫字。
【教學準備】收集關于秋天的圖片、課件。
【課時安排】 2課時
第一課時
【教學目標】
1、能熟讀課文，并能有感情地朗讀課文，基礎好的同學能背誦課文。
2、會認課文"蘋果"中的"圖"、"梨"、"籠"、"頰"、"浪"、"梁"、"燃"、"勤"、"勞"八個生字。
3、初步感悟秋天的美好。
【教學過程】
一、課前導入，創設情境
1、師：昨晚老師收到了秋姑娘寄來的一封信，信有兩頁，第一頁是一副畫，第二頁是文字。你想看嗎?(出示課件1)
2、學生看圖說意思。
3、給畫取個好聽的題目。
4、導入課題"秋天的圖畫"(點擊課件1出示題目)
二、初讀課文，整體感知
1、剛才我們看了信的第一頁，那第二頁又寫了什么呢?其實這一頁的內容跟我們書上第4頁是一樣的，小朋友們先自己準備一下，看哪個小朋友能非常準確地讀下來。
2、學生自由讀課文，不認識的字圈出來自己想辦法解決，并且數一數課文一共有幾句話。(提示：可以問老師、問同學，還可以看書上小蘋果中的拼音。)
3、學習小組合作學習;
師：剛才小朋友們都各自準備了一會兒，現在咱們先在小組中練習。要求是：
(1)、畫畫生字，把生字讀準確;
(2)、想想生字，把生字認一認;
(3)、讀讀課文，把課文讀通順。
4、各小組派一個代表讀信的內容，讀后評議。(出示課件2生字帶拼音的課文)
三、誦讀課文，讀中感悟
1.用自己喜歡的方式讀課文(默讀、同桌互讀、表演讀)。
2.找出自己最喜歡或認為最美的句子，多讀幾遍。
3.讀句子(讀哪句，課件演示哪句)，師生欣賞、評議，練習朗讀。
①課件3演示：出示第一句話及山野畫面
(提示：你喜歡不喜歡秋天，用喜悅、興奮的語氣和同學傳一傳這個消息)
②課件4演示：出示第二句話及梨樹、蘋果、稻海、高梁畫面
(提示：這些果子可愛嗎?表演動作、指讀、范讀、齊讀、分組讀)
③課件5演示：出示第三句話
(提示：這是個什么句子?誰會讀?)
④課件6演示：出示第四句話和大雁飛行的畫面。
(提示：看，快些往天上看，勤勞的人們畫出秋天的圖畫，贊美、自豪的語氣)，為什么喜歡這一句!
4、這么美的景色不光要留在小朋友的眼睛里，更要深深地印在小朋友的腦海里，比一比看誰先把自己最喜歡的句子背出來。
5、有感情地朗讀課文，讀中感悟"勞動創造了美"。
四、實踐作業：在大自然中找找美麗的秋天。
第二課時
【教學目標】
1、能有感情地朗讀課文，并能熟練地背誦課文。
2、能正確端正地書寫八個生字。
【教學過程】
一、快樂識字
1、上節課我們一起解讀了秋姑娘寄給老師的信，小朋友們幫了老師一個大忙，為了感謝大家，老師請你們吃果子。這是一棵蘋果樹，樹上結滿了果實，你們想摘到這些果子嗎?不過呀，要摘到這些果子可不容易，必須付出辛勤的勞動。每個果子都有一個本課的生字，誰把生字讀準了，這個果子就屬于你了。(出示課件7：一棵樹，樹上結滿果子)
2、學生摘果子，認字并說說自己是怎么記住這個字的。
3、總結識字方法，用自編的兒歌幫學生記字形：梨樹是木，燈籠有竹;波浪是水，高粱為米;燃燒要火，勤勞靠力。
4、選擇一個自己最喜歡的生字組詞并造句。
二、朗讀背誦。
1、我們再來讀課文，把你最喜歡的句子有感情地多讀幾遍，想想為什么這樣讀，然后讀給你周圍的小朋友聽。哪個小朋友讀不好的，大家幫幫他。
2、比一比，看誰讀得既正確又有感情，讀出秋天的美麗。
3、說說秋天的美麗。
4、展示朗讀、背誦(背誦時出示課件1)
三、拓展延伸
1、 秋天是收獲的季節，我們也搞一個"頌秋天"作品展，可以像學習伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩贊美秋天，等等。在班會上我們介紹自己的作品。
2、讀一讀有關秋天的課外讀物。
四、指導寫字
1、字形分析、范寫。
波、浪：都有三點水，都是左窄右寬的字。
燈、作：左右結構，左窄右寬。"燈"字的火字旁"捺"變為"點";"作"字右邊 注意上面一橫長，下面兩橫稍短。
字、蘋：上下結構，上短下長。
麗：上面是一長橫，不是兩個短橫。
勞：要與"旁"區分字形。
2、學生先書空，再描一個，寫一個。
3、利用實物投影儀進行寫字展示、評價。
板書設計:
梨樹 金黃的燈籠
秋天的圖畫 蘋果紅紅的臉頰好像圖畫
稻海金色的波浪 一樣美麗
高粱 燃燒的火把
《秋天的圖畫》教學設計 篇18
《秋天的圖畫》是一組以“秋天”為主題的新選編課文，圖文并茂，語句短小凝練，寥寥數筆就為讀者呈現出了豐收的景象和人們的喜悅心情。而文章不僅僅是為了表現秋天豐收之美，更為主要的是在贊美創造這一美景的勞動人民。在本文的教學中，我以貼畫為突破口，讓學生通過看圖理解——想象——有感情朗讀這樣一種方法，讓學生學會用朗讀展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使秋天這么美麗的神奇畫家是誰嗎？”這么一個問句，使孩子的感情從欣賞秋天的美景轉為尋找創造這一美景的人們。并且以“梨樹、蘋果樹、高粱、稻海會對他們說些什么？”為句式，加深孩子們對勞動者的敬佩感情。
本課的教學設計著力突出了以下三個要點：
1.強調以學生為主體的理念，引導學生主動探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務，為學生創設學習情境，激發學生主動讀書的積極性。
2.強化語文教學以讀為本的理念。教師通過引導學生自由讀、想像讀、評價讀、加動作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學會讀，同時珍視學生獨特的感受。
3.積極引導學生采用自主學習和合作學習的方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都注意有助于這種學習方式形成的設計。另外，在引導學生進行學法探究方面，突出了讀文想像的方法指導。
4、通過讓學生想象的說、練，讓學生學會語言、運用語言。
《秋天的圖畫》教學反思
在本課教學中，我完全從學生的興趣入手，遵從學生是學習的主體這一原則每個環節都注意激發學生學習興趣。如：聽音樂欣賞圖片，游戲識字等使學生在愉快的氣氛中主動學習，達到預期的效果。
一、多種形式，激發學生識字興趣
識字教學是低年級閱讀教學的重點，本課要求一節課認識8個字。領讀、開火車、摘蘋果游戲等趣味性很強的活動，使學生輕松愉快地認識了漢字，真正做到了寓教自樂。
二、在具體的語言環境中識字
在本課的教學中不搞孤立，枯燥的識字環節。采取“隨文識字”的方法，堅持“生字從文中來，再到文中去”的識字順序。課堂上首先激發學生的讀書興趣，用多種形式讓學生讀遍課文，把文中生字圈出來，體現了生字從文中來。先學字再學詞，學生在文中能認識繩子后，引導學生把文中的繩子提出來，強化生字的讀音，然后通過“開火車”的形式，把繩子又放回文中。同時有創設了新的語境，使學生加深了生字的印象，鞏固了生字。
三、識字和語言思維訓練結合
在識字教學中，指導學生把識字個語言訓練思維結合起來。如：在學生認識“梨”時，學生說：“我喜歡吃梨。”就記住了“梨”字。隨即教師提出你們都喜歡吃什么梨？這樣學生說說出了各種梨。即認字，說詞與生活密切聯系起來。再如說“勤”字時，學生說“勤勞”，教師就啟發學生用“勤勞”說一句話。這樣在具體的語言環境中拓展了識字。
四、注重培養學生的朗讀能力
課文朗讀從低年級開始就要加強練習，指導朗讀培養學生的語感。在朗讀中理解課文。從讀中感知、感悟。本節課處處都能聽到朗朗的讀書聲。開始時是自由讀課文，同桌對讀。大聲讀文來初步感知課文，待生字學完后，又回到文中。喜歡哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時分句進行朗讀指導。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培養了學生的朗讀能力。進而體會對秋天的景象和勤勞的人們的喜愛，贊美之情。
《秋天的圖畫》教學反思
《秋天的圖畫》是二年級上冊第一組教材的第一篇課文,作者運用比擬的手法,通過色彩的搭配,寥寥幾筆,便把豐收的熱鬧情景與人們的喜悅心情描繪出來了.文章語言生動形象,富有童趣,讀起來瑯瑯上口.
我在教學中抓住"梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把"這個句子引導學生體會感悟秋天的美.首先我讓學生自由讀,然后閉眼想象:你好象看到了什么 聽到了什么 聞到了什么 學生的腦海中閃現出一幅幅形象的畫面,有的好象看到一盞盞燈籠般的梨子,有的好象嘗到了又大又紅的蘋果的香甜,有的仿佛欣賞到金黃的稻子在廣闊的田野上跳起的優美的舞蹈……那么,你能不能把你的感受通過你的朗讀表現出來呢 孩子們的積極性更高了,他們或加動作表演讀,或表情豐富的朗讀,在讀中感悟,在讀中積累,體會秋天豐收的熱鬧情景與人們喜悅的心情.
"閱讀是一種個性化行為",在指導學生朗讀時,教師可依據語言文字,進行定向引導,引導學生展開想象,進入課文所創設的境界,借助語言來感受形象,使其領悟其中的感情.朗讀是閱讀教學中最為基本的方式,也是小學低年級語文教學中的重點,因為朗讀既可以規范學生的口語,也可以增強學生的語感,加深學生對課文內容的理解.古人云:"讀書百遍,其義自現."只要教師引導恰當,注重學生的情感體驗,即使一千個學生便有一千種不同的朗讀方式.我們要用多種方法導"悟",啟發學生看,畫,演,議,說,化靜為動,化抽象為具體,讓學生動口,動手,動腦,在不知不覺中領悟語言文字的美.