教育筆記：不愛唱歌的小雨
在班里，我一直把獨唱當作是培養孩子膽量和訓練感的途徑之一，所以我經常點名讓某個孩子單獨唱歌。今天我讓孩子單獨唱歌時，膽大的孩子爭著想表演，相反膽小的小雨把頭垂的低低的。我知道他又在躲避表演。以前讓他表演時他總是扭扭捏捏，即便是唱了，也只能看到嘴角在動，根本聽不到聲音。每次要求他提高聲音時，他總會變得更加緊張，有時甚至停止唱歌。為了讓他得到更多的鍛煉，今天我還是讓他先唱，起初還扭捏著不愿意。在我的鼓勵下，他終于站了起來。“拇指是爸爸，爸爸拍皮球…”這一回我沒有要求小雨把聲音抬高，而是把鋼琴伴奏聲控制的更輕柔，低緩。“瞧，你的聲音能超過鋼琴了！”我微笑著對小雨說。小雨似乎感受到了鼓舞，神情也沒有先前那么緊張了，并不自覺的加大了音量“爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服…”
這次小雨的表現有了很大的進步，其他孩子也聽的格外認真。小雨不是不會唱，只是不敢表現自己。先前，我要求他大聲唱，無意中強化了他的弱點，使他更加緊張。今天我以壓低鋼琴伴奏聲的辦法讓他感到自己的歌聲能超越琴聲，從而獲得超越自我的成功體驗和信心。
只要教師做個有心人，充分考慮到孩子的能力和水平，并給予適宜的支持，每個孩子都能超越自我。
孩子年齡小，思維簡單，不會考慮到行為的后果，所以教師要及時引導他們知道自己行為的對錯是非常重要的。如果教師能預計到某些環境可能會引發孩子的某些行為，就能避免類似事件的發生。即使發生了，教師也能胸有成竹的做一些積極的引導。