談幼兒創(chuàng)意編織活動及創(chuàng)造性教育

  每一個家長和老師，都希望自己的孩子和學(xué)生聰明、活潑、可愛，長大了能有所作為。怎樣

才能實(shí)現(xiàn)這個愿望？這是多年來引人關(guān)注的一個熱門話題。現(xiàn)在，我國以及許多發(fā)達(dá)國家的有

關(guān)專家已經(jīng)越來越清楚地認(rèn)識到，必須從幼兒開始，就要注意培養(yǎng)他們的觀察力、想象力、創(chuàng)

造力和動手能力。教育家卡伯曾指出：童年時的幻想是引發(fā)幼兒形成了以后所有的創(chuàng)造性活動

。在舉國上下關(guān)注知識創(chuàng)新、技術(shù)更新的背景下，如何最大限度的開發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛能，使更

多的幼兒將來成為創(chuàng)造型人才，是我們每個幼教工作者所要思考的問題，而我們的幼兒教育最

終是要幫助幼兒做一個既能適應(yīng)社會又能創(chuàng)造未來的創(chuàng)造型人才，21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的人

！，
     編織是我國一門古老的傳統(tǒng)工藝，一根紅繩，就這么三纏兩繞；一種祝福，就這樣編結(jié)而

成。在鋼筋水泥的現(xiàn)代叢林里，人們表達(dá)祝福的方式也更現(xiàn)代了；打個電話、發(fā)個e—mail、禮

品電報、禮品鮮花等等，讓追求簡潔明快作風(fēng)、講究效率的現(xiàn)代人似乎忘記了某些傳統(tǒng)的東西

。
    編織活動既是一種游戲，又是一門藝術(shù)。幼兒通過運(yùn)用一些編織材料，把自己所觀察到的

一些事物形態(tài)編織出來，可以促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育，啟發(fā)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力及審

美能力。它是一門綜合藝術(shù)，既有計算課的基礎(chǔ)知識，又有美工課的內(nèi)容：既有自然科學(xué)課的

認(rèn)識，又有抽象思維的培養(yǎng)。它把整個教學(xué)活動變得生動有趣、豐富多彩。
為能最大限度地開發(fā)幼兒的創(chuàng)新淺能，提高幼兒的各種能力，我們在活動室開辟了一個編織區(qū)

，并根據(jù)幼兒的發(fā)展需要與活動的進(jìn)展在活動區(qū)逐步投入相應(yīng)的編織材料，如：各色紙條、線

條、彩帶、吸管、布條、毛線等。成功來自努力，付出總有回報，下面就來談?wù)勎覀兪侨绾伍_

展活動的。
一確立目標(biāo)，制定方案
目標(biāo)是活動的方向和準(zhǔn)繩。一開始我們就根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)幾發(fā)展情況再三斟酌考慮，確立

了切實(shí)可行的目標(biāo)。
二、 努力營造促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的氛圍和環(huán)境，提供豐富的材料，激發(fā)幼兒的編織欲望
為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才奠基的幼兒教育，必須強(qiáng)調(diào)營造有利于形成幼兒創(chuàng)造動機(jī)、創(chuàng)造興趣、創(chuàng)造

意識、創(chuàng)造精神等動力特征。心理學(xué)研究表明，當(dāng)幼兒產(chǎn)生了心理安全感和獲得了心理自由時

，最有利于他們的創(chuàng)造性的發(fā)展和表現(xiàn)。首先要努力讓幼兒了解老師是非常理解和尊重他的，

沒有恐懼和不安，進(jìn)而產(chǎn)生高度的心理自由和輕松愉快感，并在活動中迸發(fā)出更多的能量和創(chuàng)

造性，為此，教師要少對幼兒說“不”，這樣容易使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，處在這種氛圍中的

幼兒，心理就會緊張不安，焦慮程度就會提高，活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性就會受到抑制

。蘇霍姆林斯基曾說過：教育技巧的奧秘之一正在于——兒童從一個好老師那里很少聽到禁止

，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵的話。教育工作者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上最美好的東

西，不用學(xué)校的條條框框限制他們，鼓勵獨(dú)立工作——創(chuàng)造。我們要多對幼兒說“讓我們試一

試”、“當(dāng)然可以”一類的話，要多鼓勵、多表揚(yáng)、多支持、多肯定、多承認(rèn)、多接納、多欣

賞，要多給幼兒創(chuàng)造的氣氛。其次是培養(yǎng)和諧、融洽、健康的人際關(guān)系，這種人際關(guān)系能使幼