教育隨筆：把快樂的美術游戲還給孩子
畫畫是孩子的天性，而兒童的世界是純真的，天馬行空的，更多的是依靠直覺和豐富的想象力來繪畫，而教孩子畫畫很難，要不要范畫、要不要示范，范畫用多少、示范到哪一步，教得不恰當，孩子們則畫得千篇一律，沒有了想象力，或者不敢大膽畫，畏畏縮縮，根本失去了快樂畫畫的樂趣。
還記得中班時，班上一大半的孩子都不敢下筆畫畫，經常提筆發呆，一次活動下來，一張紙上還是白白的，水彩筆也干了。即使畫了畫的孩子，有很多的作品畫面的布局不太合理，顏色搭配不協調。班上真正享受畫畫的孩子，掰著手指頭我也數得出來，大部分的孩子在畫畫的過程中并不快樂，我經常聽到孩子對我說他不會畫。因此，我改變自己的教學方法，在區域游戲中，循序漸進地提高孩子畫畫水平。在組織孩子們畫《好朋友的臉》時，我使用了在大圓上添畫的形式，降低孩子的繪畫難度，孩子們只要添畫眼睛、鼻子、嘴巴等五官，再畫上好朋友的發型就能完成作品。開始時，孩子們討論了好朋友的長相、發型等特點，在七嘴八舌的自由討論中，孩子們眉開眼笑，滔滔不絕。奧博說：“我的好朋友是恬恬，她的臉圓圓的、皮膚白白的，有兩個小辮子。”，小穎說：“我的好朋友是茅茅，他的皮膚黑黑的，眼睛大大的，頭發硬硬的，他笑起來甜甜的。”，當我說我要畫我的好朋友，請他們觀察是班上的誰的時候，所有的孩子都目不轉睛地看著我畫，最后揭示是諾諾，孩子們都露出了會心的微笑。畫畫并不是為了畫而畫，給孩子們營造美的氛圍后，他們快樂極了，便自然而然地投入到繪畫活動中了。
到了大班，根據繪本《變色鳥》我開展了一次自由線描畫游戲。我使用了情境導入的教學策略，我扮演白鳥媽媽，講述了鳥媽媽吃不同的果子后，羽毛變色的故事。孩子們在我的帶領下，開始玩“吃果子變色”的游戲，我的范畫示范就變成這樣，鳥媽媽吃了紅果子，白白的羽毛上就出現了紅色的花紋，吃了黃果子就出現黃色的花紋。通過變色游戲，孩子們用水彩筆在鳥寶寶白白的羽毛上畫下了許多形狀、顏色各異的花紋裝飾。孩子們的作品五彩紛呈，孩子們畫好了就來問我：“媽媽，你看我的羽毛美嗎？”“美！”，在嘰嘰喳喳的問答后，孩子們心滿意足地交來一只又一只的變色鳥，想象力和創造力在潛移默化中得到了提升。孩子們繪畫的效果變得好多了，他們也慢慢地愛上了畫畫這件事情，每次畫完畫交給我時，都露出了滿意的微笑。一次又一次的美術游戲中，我們就像麥田里的守望者，激發著孩子們發現美、感受美、表現美的情趣，讓孩子們體驗自由表達和創造的快樂。與此同時，我也深切地體會到與孩子共同成長的快樂。
孩子的作品更多的應該帶有他自己的想象力和創造力，要注入靈性，而不是模仿機械的作畫。在繪畫游戲《彩色樹林》中，我采用讓孩子運用各種形狀和線條來設計樹林的開放式教學方式，鼓勵孩子大膽想象作畫，作畫前就有很多孩子討論著自己等會設計的樹林，有的要設計蘋果樹林，有的設計愛心樹林，還有的想設計三角形樹林。孩子們暢所欲言，勇敢地說出自己設計的樹林。當畫畫不再千篇一律、不再是孩子的所擔心的煩惱后，孩子的心態在面對美術創作是平和的、愉悅的，這樣或許能給孩子的發展帶來更多的啟發。