教育筆記：我不看就知道風來了
一天，我教了小朋友一首兒歌，紅旗飄，樹枝搖，草低頭，花彎腰……，我知道，風來了，幼兒熟悉這首兒歌后，我說：“你們看這小女孩多聰明啊，她看到這些現(xiàn)象，就知道風來了。請問你們怎么知道風來了？”按我的思路，幼兒能回答兒歌中的某一句就行了，沒想到，文文小朋友冒出一句：“我不看就知道風來了，”對他這句話我沒加考慮就直接否定了，然后繼續(xù)按我的思路引導幼兒認識風。
若干天后，一個大風的日子里，風刮的眼睛都很難睜開，我恍然大悟。“我不看就知道風來了。”這句話其實沒錯。當天下午我找了一個適當?shù)臋C會，又提這個問題，幼兒的回答五花八門，但我期待的那句話都沒有人再提。文文不吱聲。只忽閃著兩只有神的大眼睛看著我。于是我說：“上次耀文小朋友說，我不看就知道風來了”。當時老師說這句話不對。現(xiàn)在我們一起出去感受一下風，來證明這句話到底對不對。
來到操場上，我讓幼兒閉起眼睛，感覺不看就知道風來了，他們高興得閉起眼睛，完全沉浸在感覺風的意境中。有的說我的頭發(fā)被風吹到臉前面，有的說我聽見樹在呼呼的作響，還有的說我覺得風在推著我走……
回到教室，我又讓幼兒隔著窗戶來看風。幼兒觀察后說，看到樹枝擺動，塵土飛揚就知道是風來了，通過這次對風的重新認識和探討，小朋友們都知道了耀文說的“不看就知道風來了”沒有錯，我也及時反思并調整了自己的教育行為。
教育是一門藝術，教師的反思行為是為加快專業(yè)化成長的最快手段之一，尹老師根據(jù)孩子的言行反思自己的行為，很好，案例中的一點關乎到了課堂回應的問題，這需要在課堂提問中留意的提煉。