反思：如何對殘疾兒童進行培養和教育

問題的提出:
炳坤是一位殘疾男孩，他聰明懂事、自尊心較強、性格孤僻

1、在活動時，常常一個人獨自在角落里玩耍。我發現后，讓小朋友們關心愛護他，不要嫌棄和欺負他，時時處處幫助他。

2、在戶外活動時，不慎摔倒了，就大哭個不停。也許孩子自己認為年齡比他小的孩子都能把游戲完成的很好，而自己比他們大卻獨立不能完成。針對這種情況我們采取了很多措施。

3、攙扶上、下樓及其他日常生活自理能力。

解決問題的方式方法：

一、及時與家長交流，了解孩子在家的日常生活情況，培養孩子自理能力。達到家園共育的目的。 

家長反饋回來的情況是：

1、孩子從小得了一種叫小兒軟骨癥也就是腦癱的疾病。等長到3歲半時才學會蹣跚走路，孩子自尊心強、性格孤僻、愛哭鬧。

2、他小時幾乎沒有玩伴，只有跟家人渡過平平淡淡的每一天。

自從孩子入園以來對他的培養和教育就落在了我的肩上。在日常生活中，就連最起碼的大小便都有老師攙扶及提褲子、擦屁股等。同時在教育教學活動中，我并沒有因為他是一名殘疾兒童而放棄教育他，反而注重了對他進行了能力訓練，還收到了很好的效果。

二、平等對待、避免歧視。

對于身殘而智不殘的他，同樣有受教育的權利，較之發育正常的孩子，他更需要知識的滋養。因此，我沒有任何理由歧視和嫌棄他，還積極收他入園，給予了他接受正常鍛煉的教育機會。

三、挖掘潛力，因材施教。

在教學活動中，我經常分配炳坤做一些力所能及的任務，耐心的幫助他去克服困難。當他取得一點點成績時，我就及時給予獎勵、表揚等，增強他完成任務的信心和韌性。通過認真觀察，發現炳坤對繪畫很感興趣，我便抓住他的這一特殊智能給予認真指導，不斷的開發他的智力，使他的繪畫能力有了超長發展。

四、在一日活動中，培養他走進社會、走進自然、培養感知。

自炳坤入園以來，我從沒間斷帶他進行活動，通過戶外的各項活動，把他帶進自然，讓他快樂地擁抱自然。這樣，一方面他的肢體能得到很好的鍛煉，另一方面，也開闊了他的視野和心理承受能力。

五、教會孩子正確的上下樓的規則，養成好的習慣。

我園是樓房，今學期在二樓上課。于是我為了讓他早日適應，每天都抽出一定的時間，幫他鍛煉上下樓，剛開始，我在一邊扶著他鍛煉，現在經過半學期的努力他能雙手扶護欄，慢慢自己上下樓，雖然很費勁，但是看到他認真的樣子。我們都很感動。

親身的教育實踐，使我真切的體會到，對待殘疾兒童，需要老師給予他的是愛心、耐心和恒心。

教育效果：

半學期后的一次家長會上，炳坤的媽媽激動的對我說他們的孩子變了，變得懂事了，懂得了自己長大了，自己的事情自己學著做了。在家進餐時也能幫媽媽搬凳子、拿筷子了。 看到孩子的點點進步，我們知道老師們對孩子的服出是無盡的，太謝謝老師了！謝謝老師們的精心培養!.

反思：

通過這個案例，使我懂得了，我們不可能永遠做孩子的拐杖和扶手，不會永遠支撐著他前進，我們必須和家長明白這一點，孩子漸漸長大了，我們要利用自然和社會的“助力”和“阻力”去鍛煉和培養他的生活自理能力，增強他的心理強度，正確對待各種外來刺激，承受和應付內在的壓力，學習控制自己的情緒，保持心理平衡、冷靜地處理問題，從而發揮自己的聰明才智。