科學游戲《三只蝴蝶》活動反思
《三只蝴蝶》有一個語言活動，我將她改編成科學游戲活動，引導幼兒在游戲中樂意裝扮成蝴蝶，通過蝴蝶找朋友，蝴蝶找花的游戲情節分辨3種相同與不同物體的相同顏色，體驗與同伴一起游戲的樂趣，該活動內容比較簡單，并以游戲形式進行比較有趣，適合小班上學期孩子的特點。
班里孩子喜歡做游戲，枯燥的科學活動很難引起孩子們的興趣。該活動，如果單純地以傳統的教學方式教學，忽視幼兒的學習規律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果會不理想。因此，在本活動中中，我根據小班幼兒的年齡特點，多采用一些幼兒喜愛的、豐富多彩的教學方法，主要采用游戲法，讓幼兒在邊學邊玩中學習。
活動中把幼兒思維活動的定向訓練，轉變為變通性，為了讓幼兒學得主動一些，活潑一些，我根據孩子們容易為新的刺激所吸引的心理特點，給幼兒提供了顏色鮮艷、豐富多彩的教具，如：《三只蝴蝶》這個活動，我提供了顏色不一的蝴蝶掛在孩子胸前，孩子的興趣一下子就被吸引了，隨著音樂飛一飛，孩子們一下就進入了蝴蝶這個角色中，然后再通過找朋友的方法發現和自己顏色相同的蝴蝶，通過花兒找朋友發現和自己顏色相同的花兒。讓幼兒在游戲中學習，幼兒就很喜歡。
一個活動下來，我發現個別環節比較拖沓，不緊湊，比如第一個環節，讓幼兒發現相同的蝴蝶不同的顏色這個環節，教師在提問個別孩子你是什么顏色的蝴蝶時，有些孩子顯得無所事事，或者孩子們的注意力還是關注在自己是什么顏色。教師的語言不夠生動，不能將孩子們的興趣牢牢的吸引住，有些孩子就游離出去了。另外，兩個小游戲之間也要用有趣的、自然的方式連接起來，教師可以更多用肢體動作去表達，而不是用說的方式，孩子們對教師的肢體動作更容易接受理解。