“教育敘事”之我見
在a老師的引領(lǐng)下，第一次聽到了“教育敘事”這一新詞。通過(guò)參加與之相關(guān)教研活動(dòng)、聆聽了一些一線教師的教育敘事，寫下了一句聽后心得“于細(xì)微處見真情，于分享中見智慧”，后半句還是b老師的杰作。似乎對(duì)教育敘事有了一些比較感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)和教學(xué)案例的比較，了解到“教育敘事就是對(duì)那些富有價(jià)值的教育事件和具有意義的教學(xué)活動(dòng)的描述與揭示，即是講有關(guān)教育的故事。”但個(gè)人覺得它和“教養(yǎng)筆記”、“教育隨筆”有異曲同工之妙，最后還是在懵懵懂懂的狀態(tài)下寫下了本人第一篇教育敘事《都是“太愛”惹的禍》。 感悟一：你思，或者不思，教育敘事就在那里。 作為一名一線的教師，具有意義的教育故事的素材實(shí)在太多，主要看你是否善于捕捉、善于思考。多有多的煩惱，當(dāng)真正要去記錄時(shí)卻因?yàn)檫x擇太多而產(chǎn)生“選擇恐懼癥”。可見，“智取”成了我急需克服的難題之一。 感悟二：你寫，或者不寫，教育敘事就在那里。 因?yàn)橐荣悾砸獙憽Ｂ犐先ズ鼙粍?dòng)，但的確是在這種目的下寫成的，真有種“趕鴨子上架”的感覺。因?yàn)橐獙懀砸窒恚灰驗(yàn)橐獙懀砸プ觯灰驗(yàn)橐獙懀砸伎肌；粍?dòng)為主動(dòng)，成了我在寫作上的又一努力的方向。 邊做邊思，邊思邊寫，邊寫邊做，螺旋前進(jìn)，希望大家一起努力來(lái)記錄每一個(gè)動(dòng)人的教育故事，讓我們有故事可聽、可感、可思、可議。