兒歌《別說(shuō)我小》教學(xué)反思
兒歌《別說(shuō)我小》在進(jìn)行教學(xué)之前，我對(duì)教材進(jìn)行了分析和解讀，雖然它是一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，但是我覺(jué)得單單以語(yǔ)言的角度去開展這次活動(dòng)，我覺(jué)得比較有局限性，與中班孩子的主要思維特征具體形象思維不符合，為了把幼兒的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成生動(dòng)有趣、直觀形象的主動(dòng)學(xué)習(xí)，我對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，在幼兒學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上，整合了讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一些力所能及的事情。因此我增加了第三環(huán)節(jié)，出示勞動(dòng)工作，幼兒學(xué)做力所能及的事情。讓孩子在看看、說(shuō)說(shuō)、做做中理解熟悉兒歌內(nèi)容，從而掌握勞動(dòng)技巧。如：爸爸你別說(shuō)我小，我會(huì)擦桌把地掃。讓幼兒邊學(xué)兒歌邊演示，這樣孩子很快掌握了掃地的勞動(dòng)技巧。《指南》中也明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。中班孩子能初步適應(yīng)了生活自理的環(huán)境，也能掌握一些自理能力，但是意識(shí)上還沒(méi)有打到獨(dú)立，因此，作為孩子的啟蒙者，我們需要通過(guò)多項(xiàng)整合，來(lái)提高孩子的生活自理能力，而語(yǔ)言活動(dòng)恰好給我們提供了這樣的機(jī)會(huì)，讓孩子在力所能及的自理活動(dòng)中，獲得勞動(dòng)的技巧，從而形成服務(wù)自己，幫助他人，從而為以后的獨(dú)立生活打下良好的基礎(chǔ)。