大班幼兒合作能力培養的反思及其對策

內容摘要:
培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一.大班幼兒由于年齡特征影響,在以自我為中心現象,合作機會的缺乏,合作意識的淡薄,合作要求不明確,教育要求不統一幾方面存在著問題.針對我班幼兒的實際情況,從幼兒與教師的合作,幼兒與家長的合作兩方面進行了具體的分析,反思,提出了切實可行的方法.
合作環境的創設.
2,強化幼兒的合作情感體驗.
3,正式教育與隨機教育相結合.
4,提高幼兒的合作能力.
5,創設良好的家庭環境.
6,鼓勵為主,懲罰為輔.
7,對孩子的要求要保持一致性和一貫性.
8,給孩子選擇的機會.
人來到世上,一個重要的生活和生命課題就是:學會合作.國際21世紀教育委員會提出:教育必須圍繞四種基本能力來培養新一代,這四種基本能力是——學會做人,學會做事,學會學習,學會與他人共同生活.其中"學會共同生活"便指要培養孩子在人際活動中能與人合作,共享合作成果,由此可見,培養幼兒學會與人合作的品質已是當前教育的重要目標之一.幼兒期是人生初級階段,也是培養良好習慣,促進社會性發展的重要時期,而"幼兒合作"既體現出幼兒社會性交往發展的水平,又是人生存最基本的條件.在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發展.人的合作性必須從小加以培養.
縱觀現幼教界對"幼兒合作能力培養"的重視度,在《幼兒園教育指導綱要》中就充分顯視出了.如教育內容與要求中,五個領域處處體現出了"合作"的精神,健康領域:"在體育活動中,培養幼兒堅強,勇敢,不怕困難的意志品質和主觀,樂觀,合作的態度."語言領域:"幼兒的語言學習具有個別化的特點,教師與幼兒的個別交流,幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發展具有特殊意義."社會領域:"樂意與人交往,學習互助,合作和分享,有同情心."科學領域:"通過引導幼兒積極參加小組討論,探索等方式,培養幼兒合作學習的意識和能力,學習用多種方式表現,交流,分享探索的過程和結果."藝術領域:"為幼兒創設展示自己作品的條件,引導幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高."而在一片紅紅火火的"對幼兒合作能力的培養"研討聲中,我結合實際情況,對自己執教的大班幼兒間的合作現象及問題進行了實實在在地反思,同時也提出了一點自己的拙見.
首先,讓我們來理解"合作"的意義.所謂合作,是指兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標(共同利益)而自愿地結合在一起,通過相互之間的配合和協調(包括言語和行為)而實現共同目標(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動.對于幼兒來說,在游戲,學習,生活中,能主動配合,分工合作,協商解決問題,協調關系,從而確保活動順利進行,同時每個人都從相互配合中實現了目標,這就是合作.
目前,有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義,但對合作的含義了解不夠,對幼兒的指導也顯欠缺.幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協商,不會分工與交流,游戲過程中發生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協助解決.大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,在與人合作的方式方法上,在一定程度上較小,中班幼兒有些進步,但在很多方面還存在明顯的"不合作態度",讓我們從以下幾個方面來看看.

一,以自我為中心現象.
現在的孩子多為獨生子女,他們集長輩的疼愛于一身,一般的要求都能得到滿足.久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無旁人.如分配玩具時,幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上.這種缺乏合作精神的行為,對于他們將來的發展是很不利的.
二,合作機會的缺乏.
因社會大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環境改善了,大多以獨門獨戶為主,家長們忙于工作,生活,沒有多余的時間和精力陪孩子,教育孩子.作為獨生子女的他們整日一人呆在家里,無語言,無溝通地獨自玩玩具,做游戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養成了一人坐著看書,對著魚缸里的小魚自言自語,拿著新積木不知怎么搭,也不會問旁邊搭出好多造型的同伴.如果增加幼兒平時的合作機會,積累了經驗,我想就不會出現這種情況了吧.
三,合作意識的淡薄.
正是由于合作機會太少了,幼兒腦中對于"合作"印象模糊,意識淡薄,從而導致他們做事事半功倍,不能圓滿完成任務.就像在一些主題活動中,我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花,每個幼兒只發了兩根棉簽,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎么才能畫出又多又好看的菊花 我把這個問題拋給幼兒,讓他們在實際操作中,得出合作的好處.但從上交的美術本反映,部分幼兒限于棉簽的數量,只畫了兩種單調的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復使用多種顏色,使得顏料變色,畫面烏七抹黑,自己身上,臉上一團臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉簽顏色,畫得又快又好.
四,合作要求不明確.
雖說大班幼兒有自己的主見,但他們畢竟還小,社會經驗不豐富,在做每一件事情時,須大人認真的指導,提示,且幼兒的合作意識淡薄,更需要成人在教合作方法的同時,明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關系.不過,我們有些教師和家長,在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促"你們自己好好合作一下!互相合作啊!"怎么合作,從何開始,幼兒搞得一頭霧水.有次我就親身經歷過,在娃娃餐廳的區域角剛布置好,開始活動時,由于我正忙于教學活動的準備,有幾個幼兒過來問我:"老師,這些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去 誰做廚師,誰做服務員呀 "我應付道:"你們自己商量,合作著玩吧!"結果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭做廚師,正鬧得不可開焦,此次活動沒有達到預期的效果,失敗了.