幼兒園托班美術活動《蘸蘸變變》的三次反思
反思
根據孩子的需要，我在活動中去除了一些比較程式性的環節，突出活動的主體部分，使活動更為簡單，讓孩子們在活動中能充分地操作，從而真正滿足了他們的需要。
這三次美術活動，給了我頗多的體會和啟示。
適合孩子，才是適宜的教育。托班孩子有著他們自己的發展特征，他們不會按照成人認可的或刻意安排的模式走，而是表現得更加自我。所以，在設計和組織活動時一定要注重讓孩子做在前，“讓老師來適應孩子”，而不是“讓孩子來適應老師”，雖然這只是兩個詞位置的變化，但意義和過程卻有著太多的不同。要尊重孩子的身心發展規律：托班的活動要簡單一些，不宜有太復雜的結構，一定要去除一些老師預設的不必要的程式性的結構，讓活動更為簡單，這樣才是真正從托班幼兒的需要出發，順應他們自身的發展需求，創造適合托班孩子的教育。也只有這樣，我們的活動才會更有價值、更有意義.孩子才會在適宜的環境中自然、和諧地發展。
自我反思，也是實踐改進的有效途徑。這三次活動是對教育活動設計——實踐——反思——調整——再實踐——再反思——再調整的過程。第一次準備不夠充分，過于注重活動預設的流程；第二次因為想準備充分以至環節過多、結構太復雜；第三次雖簡單卻順應了孩子發展的需要。在這個行動研究的過程中，我對托班孩子的學習特點有了進一步認識：要使孩子在老師提供的學習環境中較自我地學習，就要去除一些以往教學中的“套路”，使活動更簡單，給予孩子更多自我嘗試的機會，做一個適時的引導者，而不是控制者。