幼兒園大班主題活動教案匯編（精選3篇）

幼兒園大班主題活動教案匯編 篇1

　　一、主題活動由來

　　在開展本次主題活動前，正值秋高氣爽，金色滿園之時。我們發現幼兒對相處三年的銀杏樹產生了很大的興趣。但是，關于銀杏樹的主題活動值不值得開展呢？于是，我們問了幼兒兩個問題：1、我們幼兒園有哪些樹？2、關于銀杏樹，你了解它的哪些知識？從幼兒的回答中，我們了解到：幼兒知道幼兒園有楊樹、玉蘭樹、松樹和銀杏樹，他們已經注意到了銀杏樹。但是關于銀杏樹的知識，他們卻只停留在看到的現象：美麗的銀杏葉，茁壯的樹干和踩破就會散發出異味的銀杏果。雖然幼兒喜歡銀杏樹，對銀杏樹感興趣，但他們對于銀杏樹更深層次的了解很有限。于是，我們決定在幼兒最后一年的幼兒園生活中，讓他們充分的探討與研究我們的國樹。

　　二、主題活動目標

　　1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲。

　　2、關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。

　　3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

　　4、會圍繞一個話題討論。

　　5、會復述、仿編、創編文學作品和創作藝術作品。

　　6、發展幼兒的想象力及創造力。

　　7、會初步的統計和測量。

　　三、主題活動網絡的建構

　　主題名稱叫《銀杏樹之戀》，讓人很容易地想起了張藝謀導演的《山楂樹之戀》。但是，樹的品種不一樣，“戀”的含義也不一樣。這里主要是指即將從幼兒園畢業的幼兒，對幼兒園朝夕相處的銀杏樹的依戀之情。

　　我們從橫向和縱向兩個維度來策劃本次主題活動。

　　1、橫向網絡圖的策劃。在主題活動開展之前，我們預設了：“探秘銀杏樹”、“銀杏葉的遐想”和“銀杏果是個寶”三個單元。里面的活動都是預設的。

　　但在實施的過程中，我們又增添了幾個活動。在幼兒的新的觀察發現下，我們生成了“一半樹葉一半光禿”和“最后落葉的樹”。在開展“20年的約定”前，我們感覺直接跟幼兒談“20年的約定”，顯得很突兀，幼兒一時不能很好地理解。于是就開展了“愛心樹”這個活動，為“20年的約定”做情感鋪墊。

　　2、縱向層層深入的三個階段。第一階段：表象階段；第二階段：深入探究階段；第三階段：情感升華階段。從表象階段，讓幼兒獲得充分的感性認知，為深入了解探究做支持。最后，在深入探究的基礎上再次情感升華。五大領域融合，體現主題教育的價值。

　　四、主題教育環境創設：

　　1、主題墻飾：幼兒和老師一起探索的過程，用圖片或文字表現。

　　2、圖書區：投放有關銀杏樹的圖書和圖片；《銀杏葉的遐想》，看作品編故事。

　　3、美工區：銀杏樹葉拓印，銀杏樹葉拼貼，銀杏果創意手工

　　4、音樂區：用舞蹈表現銀杏樹和銀杏葉。

　　5、科學區：科學記錄本《我的銀杏樹筆記》；我的測量方法展示等。

　　6、家園共育

　　家長幫助幼兒使用多種方法查閱資料，如上網，看書等；給幼兒做白果美食。請家長進班講講“我上潔華幼兒園時和銀杏樹的趣事”。

　　五、主題教育活動過程

　　陳鶴琴先生認為，課程是幼兒當時當地的活動。可以這么說，凡是對幼兒有益的，并且使幼兒感興趣的，能夠引發幼兒“當時當地活動”的都可作為課程內容。大自然大社會都是活教材，都是幼兒積極主動學習的生動的內容，探索、表達與表現的好材料。因此，我們在選擇活動內容、安排活動環境時，都應該從生動、豐富的生活中去獲取對幼兒發展有重大價值的東西。而所選擇的內容，應有幼兒充分自主探索發掘的空間。

　　在陳鶴琴思想和幼兒自主學習的角度出發，我們開展了各種關于銀杏樹的活動。接下來我給大家介紹主題活動中的一些教育活動：

　　第一階段（表象階段）：從銀杏樹的表象出發，先找找幼兒園最粗的銀杏樹、給銀杏去皮和了解關于銀杏的價值。在調動幼兒已有經驗的基礎上，讓幼兒對銀杏有個全面系統的了解。

　　（一）找找最粗的銀杏樹

　　目標：

　　1、能尺子進行精確測量。

　　2、愿意與同伴協作完成任務。

　　幼兒園的銀杏樹有很多棵，但到底哪一棵樹是最粗的，哪一棵是最細的呢？幼兒說用尺子量一下就知道了。而且知道要用軟尺。

　　于是我們就開始了測量活動。但這次測量和一起的測量不一樣：因為樹不僅是圓形的，而且沒有起點和結束點；樹很粗，一個人很難單獨完成。

　　一、測量前的準備活動。

　　1、分組。每組為3人，兩人測量，一人負責記錄。

　　2、給樹取名。為了方便記錄，我們就給樹取號。如：1號樹、2號樹。

　　3、測量位置做記號。一棵樹的上下不是一樣粗的。如果每組測量的位置不一樣，得出的結果也不同。于是，幼兒想的辦法是：在每棵樹上畫一圈線，每組都沿著這條線測量。

　　4、記錄表。每組負責記錄的小朋友畫記錄表格。

　　二、測量

　　1、第一次測量。

　　樹的一圈超過了1米，一把尺子不夠用，讓測量有了困難，沒法進行下去，只能找老師幫忙。有的小朋友能在尺子的末端的位置，在樹上做個記號，把尺子放到記號處接著測量。但超過了1米，記錄人員就得把兩次測量的結果加到一起。讓記錄人員也很具有挑戰性。

　　測量完成后，集體展示測量結果記錄表時發現，每組測量的結果不盡相同。通過回看測量照片，我們發現了原因：有的小朋友由于看不到樹的另一邊，手夠不著，尺子掉到線下面。有時候在線的上面，所以就造成結果的不一致。

　　2、第二次測量。

　　找到了測量結果不一致的原因：人手不夠，造成皮尺不能沿著線測量，于是，我們第二次測量就把兩組合成一組，每組6人，5人測量，一人負責記錄。

　　第二次測量，人多手多，能讓皮尺服服帖帖地沿著測量線測量，得出的結果很一致。說明第二次測量成功了。

　　三、數據統計。

　　表格記錄形式，很久才能給眾多的數據從多到少排隊。為了能更直觀地表現測量結果，我第一次給幼兒引入了數軸的概念。幼兒很快發現：數軸就是把每棵樹以一條線段表示，很直觀。幼兒能很快給樹從大到小排隊了。

　　六、主題活動反思

　　給幼兒的幼兒園生活留下一點美。這是大班幼兒在幼兒園的最后一年，也許，以后他們很少有機會再見到幼兒園金色滿園，但是，我希望通過這一次主題活動，能喚起他們對幼兒園美好景色的回憶。

　　雖然這是個以科學活動為主體的案例，但是在整個主題活動中，我們盡量把各大領域融合進來，促進幼兒在原有基礎上全面發展。如：科學（樹葉為什么會變黃、一半樹葉一半光禿、不老銀杏樹等），藝術（美工區粘貼畫、音樂區歌舞表演），語言（創編故事），情感（繪本《愛心樹》，20年的約定），社會（品嘗我家的銀杏果美食）。有的活動沒有在案例中贅述，如：銀杏樹四季的變化，銀杏做成的保健物品，欣賞郭沫若的散文《銀杏》等。

　　很多目標都不只是在一節集體教育活動中完成的。如：給銀杏去皮，我們進行了一星期才完成。沒有讓幼兒感覺：我在這一次集體活動中專門學這個，下課了就不用再關注集體活動中所涉及的事務。而是讓幼兒在活動后的各個生活環節中自主關注，學習。很多活動我們是在戶外進行的，因為銀杏樹在戶外，只有到那個環境中，幼兒才能真正地感受環境給予的支持。

　　教師在幼兒自主學習過程中的角色與支持主要體現為豐富幼兒的感官經驗，為探究做前期準備；活動中，當幼兒遇到探究瓶頸時，給予必要支持；激發幼兒間的合作學習。有意識地引導幼兒合作學習。所謂合作學習，并不只是三兩個人一起完成一件事情，比如：在測量銀杏樹的過程中，幼兒間的分工合作。更多的是幼兒在討論中，思維的碰撞，學習到自己本身經驗中缺乏的經驗。

幼兒園大班主題活動教案匯編 篇2

　　產生背景：

　　竹是自然界的一種植物，但它卻與人們的生活息息相關，各種各樣的竹竿、竹擔、竹筐、竹席子等為人們生活帶來了方便。竹笛、竹制品、竹玩具等為我們的生活帶來了樂趣。就連詩人畫家也把竹做為他們常常贊頌的對象。可見竹的情節無所不在。當孩子們從觀察竹子到尋找生活中竹的用途的時候，他們睜大了雙眼，他們的眼神充滿了好奇的熱情。因此，我們決定與幼兒一起探訪我們身邊既熟悉又陌生的朋友——竹。

　　開展準備：

　　家長資源，請家長協助收集各種竹制品，關于竹的資料和圖片。

　　利用社區資源，聯系幼兒社會實踐的場所：公園、竹器店等。

　　墻而布置一些與竹有關的畫、圖片及幼兒繪制的畫和制作的手工藝品。

　　區角布置一些關于制作竹玩具的工具，布置竹制品展示角。

　　教學目標：

　　引導幼兒認識各種竹，了解竹的生長過程和用途。

　　引導幼兒探索竹對我們生活所起的貢獻。

　　培養幼兒熱愛自然、熱愛生命的情感，發展幼兒的動手能力。

　　活動內容記錄：

　　社會：《參觀竹林》、《參觀竹器店》

　　語言：《談話：節節高》《談話：竹子的生長過程》《故事：小貓釣魚》《表演：熊貓一家》

　　科學：《妙用竹竿》《竹蔑制品》《竹一一渾身都是寶》《有用的筷子》《笛聲悠悠》

　　計算：《數竹筏》《測量》《高矮長短比較》《5以內的加減》

　　美工：《繪畫：竹子》《吹畫：翠竹》《竹葉貼畫》《制作：風箏》《制作：扇子》《欣賞：竹蔑制品》

　　。音樂：《熊貓咪咪》《牧童短笛》《扇子舞》《欣賞：筷子舞》

　　體育：《竹高蹺比賽》《跳竹竿》《騎竹馬》《放風箏》

　　家園開放Fh《調查：有用的竹竿》《班會：竹子發布會》

　　《親子游戲：跳竹竿舞》《品嘗：竹筒飯和竹筍菜》活動具體

　　開展過程：

　　子活動一：《社會實踐：參觀竹林》設計思路：方案活動的第一天，教師帶幼兒參觀了附近公園的竹林，一片青翠的竹林呈現在幼兒的眼前。孩子們一下子涌入了竹林，有的在撿竹葉，有的在爬竹竿，有的在捉迷藏，有的在看竹筍。孩子們興奮的玩耍著，時不時的有很多孩子跑來問了很多問題。于是我就把這些問題記了下來，請來了護林員叔叔為大家作答，孩子聽的可仔細了。活動進展：

　　教師聯系附近公園的竹林，帶領幼兒玩一玩。在玩的過程中提出相應的問題，發現認識竹的外形、構造（筍、竿、葉、竹節、竹膜等）聽護林員叔叔介紹竹子的生長過程和種類。

　　幼兒表現：

　　孩子們邊玩邊提出了許多關于竹的問題：洋：為什么竹子是一節一節的啊？飛：這棵竹子好高啊，它有多大呀？麗：我有一個問題，為什么竹子小時候叫竹筍，長大了又叫竹子呢？超：叔叔，我也有一個問題，種了這么多竹子有什么用啊？陵：我知道竹筍可以吃的，我最喜歡吃竹筍燒肉了。教師回應：聽了孩子們提出的各種關于竹的問題，發現孩子們對于我們大人平時很常見的竹觀察很細致，充滿了好奇。在護林員給小朋友做介紹的時候，孩子們對于竹子更是有很強的探討興趣。因此，我決定從幼兒的觀察與興趣入手，開展此方案活動。

幼兒園大班主題活動教案匯編 篇3

　　活動目的：

　　1、認識各種不同質地的布。

　　2、了解布的用途。

　　3、嘗試用布進行創作。

　　活動準備：

　　1、收集各種不同質地的小布塊。

　　2、課件。

　　3、提供針、線、顏料、筆、棉簽等材料。

　　活動指導：

　　一、認識各種不同的布。

　　1、觀察交流，引導幼兒比較布的不同質地。

　　2、組織討論：這些布有什么不一樣？

　　3、分類

　　二、了解布的用途

　　1、組織討論：布有什么用？

　　2、觀看課件，進一步了解布的用途。

　　三、分組創作。

　　1、布貼畫：提供各種碎布、彩筆、膠水，讓幼兒剪貼畫。

　　2、布畫：提供棉簽、各色顏料、布，讓幼兒在布上進行創意畫。

　　3、染布：提供碎布、顏料，讓幼兒嘗試染布。

　　[活動反思]

　　本次活動目標定位恰當，整個目標不僅體現了領域的整合，還注重了認知、情感、態度三維的整合。本次活動教師主要是通過設置三個環節來完成活動目標。例如通過第一環節的活動完成目標一：認識各種不同質地的布，同時這也是本次活動的難點。在活動中，教師為幼兒創設寬松的氛圍，提供充足的時間、空間和材料，讓幼兒通過多種感官自由地探索各種不同質地的布，充分體現了以幼兒為主體的教學理念；在這個環節中教師還引導幼兒進行布料的分類和數數，滲透了科學領域。在第二個環節中，教師通過引導幼兒觀看課件，進一步了解布的用途。在這個環節中，現代教學輔助手段發揮了傳統教育不可替代的作用，使幼兒對布的多種用途的認識更加深入和透徹，幼兒思維得到拓展。在最后的環節中，教師提供了多種材料讓幼兒嘗試用布進行創作，讓幼兒體驗創作的樂趣。

　　縱觀整個活動過程，教師課前準備充分，能為幼兒了一個寬松自由的學習環境，使得每個幼兒都能積極、主動地投入到活動中；教師的指導語簡潔，富有啟發性，教態親切自然、與幼兒之間的配合比較默契；幼兒之間的互動比較頻繁。雖然活動的開展還算比較成功，但在活動中還存在著一些不足的地方，例如在組織幼兒討論“布有什么用？”時，可能是因為借班上課，幼兒不適應教師的提問方式，部分幼兒回答的內容是布的功能而不是布的用途，但這時教師未能及時深入引導，使幼兒對布的用途回答能更加完整、全面，在這個環節中感到比較遺憾。