《誰的本領大》幼兒園教案（精選14篇）

《誰的本領大》幼兒園教案 篇1

　　活動目標：

　　1.理解故事內容，知道梅花鹿和小猴各自的本領，了解它們共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2.能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3.感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助、合作做事的經驗感受。

　　2.物質準備：PPT 課件、音樂、視頻資料（幼兒在游戲中互相合作的照片）。

　　活動過程：

　　一.創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。教師出示小猴、梅花鹿圖片。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？你認為誰的本領大？

　　二.播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說角色對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　1.教師講述第一段故事，引導幼兒理解：雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領?它們是怎樣夸自己的？聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　　2.幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　3.教師續講故事第二段，幫助幼兒理解互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？豐富詞匯：合作。現在認為誰的本領大？

　　小結：它們的本領都大，只有將自己的本領相互幫助，一起合作才能讓本領變得更大。

　　三.教師完整講述故事，引導幼兒感受合作的快樂，懂得合作使本領更大。

　　1.結合課件，教師完整講述故事。

　　2.師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣?（豐富詞匯：抓耳撓腮）。

　　3.后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？（引導幼兒學說角色對話，模仿動作）

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　四.集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　1.引導幼兒講述，交流生活中合作的事情。

　　提問：在生活中你們是怎么合作的？

　　2.欣賞視頻，進一步感受合作本領大以及合作帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助一起合作，我們的本領會更大，會得到更多的快樂。

　　【課后反思】誰的本領大_語言_中班

　　《誰的本領大》是一篇有趣的童話故事，內容淺顯易懂，寓意深刻，我先仔細研究教材分析目標，在充分理解、挖掘教材的基礎上，結合中班幼兒的年齡特點和語言發展能力對原教材進行了調整。在設計活動中又根據幼兒的認知特點和規律，采取了相應的教學策略，在教學過程中為幼兒創設自由寬松的語言環境，尊重幼兒對故事的理解，較好的落實教育目標。

　　回顧整個教學過程，本次活動主要表現在：

　　1.視聽結合，幫助幼兒理解故事內容

　　老師有較高的語言素養，好聽的音色，清晰的發聲和抑揚頓挫講述，使幼兒如臨其境，能更好地激發幼兒的語言表達能力和良好的情感，為更好的落實教育目標奠定基礎。

　　生動形象的課件，讓幼兒能夠更加直觀形象地了解故事情節、理解故事內容。不僅有助于幼兒模仿，還有利于幼兒對文學作品產生興趣。

　　2.有效提問，引導幼兒分析故事情節，明晰故事所講道理

　　開放性提問：活動中，抓住孩子的興趣點，在故事情節發展的轉折處停頓，拋給孩子開放性問題，活躍孩子的思維。如：“有什么辦法可以讓小猴和梅花鹿都摘到果子？”這樣的問題給孩子提供想象的空間，使幼兒有話可說、勇于思考，更能有效地促進師幼間的互動。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇2

　　活動目標

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本領，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情節。豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。（重點）

　　2、能大膽表達自己摘果子的辦法，嘗試用語言、表情和動作表現小猴和梅花鹿的對話。（難點）

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　活動準備

　　1、知識準備：初步了解動物的本領，幼兒有互相幫助合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件、音樂、視頻資料、幼兒在幼兒園游戲中各種合作的照片等。

　　活動過程

　　1、創設談話情境引入活動，幼兒初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　教師出示小猴、梅花鹿課件。

　　提問：梅花鹿和小猴都有什么本領？

　　你認為誰的本領大？

　　2、播放課件，教師分段講述故事，幼兒學說對話，初步了解小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的。

　　（1）教師講述第一段故事，引導幼兒理解——雖然梅花鹿和小猴都有各自的本領，但是也有自己做不到的事情。

　　提問：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本領？它們是怎樣夸自己的？

　　聽了剛才的故事你認為誰的本領大？

　　（2）幼兒討論交流摘果子的辦法。

　　提問：有什么辦法能讓小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼兒討論、猜測）

　　（3）教師續講故事，幫助幼兒理解——互相幫助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提問：小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？（豐富詞匯：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么說的？

　　3、師幼共同完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　4、結合課件，師幼共同講述故事。

　　（1）師幼互動，比較小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表現及不同心情，理解互相幫助一起合作會讓我們更加快樂。

　　提問：為什么一開始小猴和梅花鹿沒有摘到果子？沒摘到果子它們的心情怎么樣？（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　（2）后來是怎樣摘到果子的？摘到果子后它們的心情怎么樣？

　　現在你們知道誰的本領大了嗎？

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們用自己的本領互相幫助一起配合就摘到了果子，合作讓本領更大了。

　　5、幼兒表演故事，引導幼兒用語言、表情、動作表現小動物們合作摘果子的情節，進一步感受合作的快樂。

　　（1）幼兒自主選擇角色。

　　（2）幼兒表演故事，重點啟發幼兒能夠用語言、表情、動作表現小猴和梅花鹿的對話。

　　6、集體分享交流，引導幼兒感受生活中的合作以及合作帶來的快樂。

　　（1）引導幼兒講述、交流生活中的合作。

　　提問：在幼兒園里做游戲的時候你們是怎么合作的？

　　（2）欣賞視頻，進一步感受合作本領大帶來的快樂。

　　小結：只要我們能互相幫助、一起合作，我們的本領會更大，我們也會得到更多的快樂。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇3

　　【課文】

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。正巧，前面來了一個孩子。太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　風說：“那還不容易！”說著就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　太陽對風說：“看我的吧。”說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

　　太陽說：“這有什么難的！”于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

　　這時，風“呼呼”地吹了起來。船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　【教案】

　　教學目標：

　　1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

　　2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重點：

　　識記生字，理解課文。

　　課前準備：

　　1、自學生字詞，熟讀課文。

　　2、生字卡片，重點句子小黑板。

　　3、圖片投影。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀詞語。

　　本領碰到正巧強烈脫下難受掛帆推著

　　2、聽說訓練。

　　有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　（開火車認讀詞語可以了解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

　　二、學習課文

　　1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰愿意做公正的小裁判，來評判一下呢？

　　2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什么？

　　（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閱讀課文的興趣。）

　　4、組織交流。

　　⑴、第一次比賽：脫下孩子的外衣

　　①說說“那還不容易”、“誰知”是什么意思？

　　②練習用“覺得”說話。

　　③分角色朗讀第一次比賽的經過。說一說：這時的風和太陽會想些什么？

　　⑵、第二次比賽：讓船走得快

　　①說說“這有什么難的”是什么意思？

　　②理解“得意”、“驚訝”，注意說話語氣。

　　③借助圖片投影，理解“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。”

　　④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

　　太陽會怎樣回答呢？

　　（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會說話人的語氣，有助于學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

　　（3）、公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么呢？

　　（能作為公正的裁判，站在公正的立場上說句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要說明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

　　（4）、你能讀準下面的“一”字嗎？

　　一天一個一起一樣一條

　　（俗話說：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

　　三、識字寫字

　　1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

　　2、匯報識記，練習組詞。

　　3、描紅臨寫。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇4

　　我有幸參加了學校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰的本領大》。

　　這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，并通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說一說”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

　　“想一想”：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什么心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領時，為了體會它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

　　“說一說”：學生是學習的主體，發展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“說”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發學生的表現欲，提高學生“說話”的積極性。在一開課的時候，把課文的主要內容變為填空題，在學生自由朗讀的基礎上，通過完成練習，理解課文。結束課時，在學生懂得道理的基礎上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結束之后，太陽和風先生會說些什么，使文章的中心得到升華。

　　“讀一讀”：第一范文教學就應該書聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動學生的積極性，還能培養他們的自信心。

　　“演一演”：讓學生通過表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀地展現出來。

　　今天在教學時，也出現了一些不足的地方。

　　1、指導學生朗讀倉促了些。雖然在整個教學過程中，讓學生讀書的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學生評讀也是少之又少，有點像走過場。再加上對于今天上課的學生不是很熟悉，沒有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺得不同的學生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個孩子有所得，并在自己原有基礎上獲得充分發展，才能使學生的朗讀能力不斷地超越現狀，以達到朗讀能力的提高。

　　2、教師的語言不夠精練、風趣。俗話說：書到用時方恨少。我覺得自己是“話到用時方恨少”。課堂上的語言，有時不夠精煉、風趣。

　　感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。

　　在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的語文教學能為孩子們提供一個溫馨、和諧的人文環境，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為孩子們人生成長的維生素；我希望我的語文教學能用全人類文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領他們登堂入室，領略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；我希望我的語文教學能讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語文教學能讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂 

《誰的本領大》幼兒園教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能借助漢語拼音認讀“蓋、房、筑、修、端、談、滿、憤、丈、求”10個生字。積累詞語9個。能比較熟練地用部首查字法在字典里查找“筑”和“憤”。能在老師的指導下重點描寫“筑、修”2個字。

　　2、朗讀課文做到不加字、不漏字、不該字。在閱讀過程中理解“傲慢”、“憤憤不平”、“火冒三丈”、“有氣無力”、“耷拉著腦袋”等詞語的意思。嘗試讀好人物之間的對話。

　　3、使學生懂得在集體生活中，人與人之間相互合作的重要性。

　　教學重點：在正確熟練地朗讀課文的基礎上，學習鞏固生字，積累詞語和句子。

　　教學難點：有感情的朗讀對話，知道合作的重要性。

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　1、游戲導入：小朋友你們喜歡做游戲嗎？那就跟老師一起來做個“我來說你來做”的游戲，請你根據老師的要求做動作，比比誰的反應快。

　　師：小手小手拍一拍，小腳小腳跺一跺，小嘴小嘴張一張，小朋友來吃飯，端起你的碗，拿起你的筷，呼嚕呼嚕吃進嘴。

　　2、呀！我們的小手小嘴配合得真好，吃的東西又快又好。可是，有一天，小手和小嘴卻鬧起了矛盾，爭吵了起來，這是為什么呢？讓我們先來聽聽吧。

　　3、聽課文錄音，邊聽邊想：手和嘴為什么事而爭吵呢？

　　4、出示課題        33誰的本領大（指導朗讀）

　　二、學習課文

　　1、自己輕聲讀課文，注意讀準字音，讀正確課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，邊讀邊想：手和嘴都認為自己有哪些本領？

　　2、根據回答出示

　　蓋房子                  

　　筑公路                    交談

　　修桌椅                    吃飯

　　端飯菜                  

　　3、學習生字：蓋、修、交、談。

　　4、有兩個生字想和我們小朋友玩捉迷藏的游戲，它的拼音藏在字典公公的肚子里，你能把它找出來嗎？（部首查字法）

　　5、完成填空讀一讀

　　蓋（        ）   修（        ）   端（        ）   筑（        ）

　　6、小組內朗讀課文，說說手和嘴是怎樣爭功勞的？我們該用什么語氣朗讀？（出示1~4節內容）

　　7、手是怎么說的？讀的時候我們應該用什么語氣來朗讀呢？（你是怎么知道的？）

　　板書：傲慢

　　練習朗讀

　　8、嘴巴一聽他是怎么說的呢？那么讀這句話的時候我們又該用什么語氣來朗讀呢？書上也有一個詞語告訴我們，你們能找到嗎？

　　板書：不服氣

　　練習朗讀

　　9、教師小結：我們小朋友真聰明，能學會抓住關鍵詞來朗讀課文了，那么課文的3、4小節又應該用什么語氣來朗讀呢？能不能也找到關鍵的詞語呢？請同桌小朋友讀讀找找。

　　板書：憤憤不平      火冒三丈

　　10、請同桌小朋友來演一演手和嘴巴

　　11、指名上臺表演。

　　12、終于，手和嘴誰也不理誰，誰也不愿意幫助對方，結果怎樣呢？（出示第5節內容，師生合作讀。邊讀邊出示兩紅色詞語）

　　請小朋友做做這兩個詞的動作。

　　13、你現在有什么心里話要對手和嘴說呢？自由說出示我的小體會。

　　三、游戲復習詞語

　　詞語大擂臺，比比誰的本領大！請會的小朋友站起來朗讀。

　　四、作業布置

　　五、寫字指導文章。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認識本課生字10個,積累詞語9個。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀全文。

　　3、能使學生懂得在集體生活中人與人之間相互合作的重要性。

　　教學手段：

　　生字及詞語卡片、手和嘴的頭套、手和嘴的小圖片、各小組自備底座。

　　教學過程：

　　一、談話引入，激發興趣，學習生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你們的好朋友，你們知道我有什么本領嗎？（寫字、畫畫、筑公路、修桌椅、端飯菜、蓋房子）

　　（嘴）我也是你們的好朋友，你們也得夸夸我呀！（唱歌、讀書、交談、吃飯）

　　師：在這些詞語寶寶中，有我們不認識的字寶寶，我們來和它們交交朋友。（出示生字：蓋、房、筑、修、端、談）

　　1）、學做小老師：帶大家拼讀一下。（提醒：“筑、端”的讀音，再帶拼一次。）

　　2）、討論有什么好辦法記住？（重點：“修”的字形，左中右結構，中間一豎，書空右邊部分；“端”做動作；“談”找好朋友。）

　　3）、字寶寶回家了，一起讀讀這兩句話。

　　出示：1、手的本領真大，可以蓋房子、筑公路、修桌椅、端飯菜……

　　2、嘴的本領也不小，可以交談、吃飯……

　　二、整體感知，揭示課題。

　　師：手和嘴的本領都不小，有一天他們卻爭論了起來，他們為什么事而爭論呢？快讓我們去聽一聽吧！

　　1、播放課文錄音。

　　2、手和嘴為什么事而爭論呀？

　　3、對呀！這就是我們今天學習的第38課（誰的本領大）（學生呼應）。

　　三、指導朗讀，再次學習生字。

　　1、師：在小組長的帶領下，自學剩下的字寶寶，讀通課文。

　　出示：滿、憤、丈、求、

　　2、交流：我們先交流字音，哪組來教。

　　（“丈、憤”的讀音。）

　　3、大組交流字形：“滿”的結構，左右結構。書空“求”。）

　　4、請五個同學分節朗讀課文，其他同學仔細聽，老師請你做小評委，看看他們誰讀得正確，聲音響亮。

　　5、師：到底誰的本領大？請你讀讀課文的1—4小節，用直線劃出手和嘴爭論時說的話。

　　6、根據學生交流師示范劃句，并做指導：找出手和嘴爭論時說的話，我們要劃的是引號里的內容，不要多劃，也不要少劃。

　　7、請檢查一下你劃對了嗎？如果劃錯了，請立刻改過來。如果劃對了，選你想讀的句子讀一讀，要求：讀正確、聲音響亮。

　　8、交流。

　　9、過渡：你們讀得真棒！想不想把句子讀出感情，讀得更棒呢？（想）教你一個小竅門，仔細聽好了。在課文1-4小節中，有一些詞語可以幫助我們。請你在組長的帶領下，讀讀1-4節，把它們圈出來。

　　10、根據學生交流板書，并指導朗讀。

　　板書：手：傲慢憤憤不平

　　嘴：不服氣火冒三丈

　　（傲慢：特別得意、特別驕傲。

　　指導讀好反問句。一個小組讀。

　　憤憤不平：非常生氣。哪里看出它非常生氣？“瞪圓眼睛”你們誰愿意來做氣憤的手，讀讀這句話。男生讀。

　　火冒三丈：極度氣憤，做動作：使勁跺著腳。還會有什么動作：用手指對方鼻子罵。自由準備，女生讀。）

　　11、師：你們都讀得非常好，連起來讀讀行嗎？喜歡讀手的小朋友站在這邊，喜歡讀嘴的小朋友站在這邊，老師給你們做作者。我們分角色朗讀1-4小節。

　　四、說話練習，明白道理。

　　1、師：對呀！手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰？

　　出示句子：手和嘴各有各的本領，誰也離不開誰。（指名讀，集體讀）

　　2、讀了它們的故事，你想對他們說些什么呢？

　　五、復習鞏固。

　　師：聽了你們的話，手和嘴又會怎么樣呢？開動腦筋想一想，小組里討論一下。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：54

　　《誰的本領大》教學設計

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一－教學教案

　　論文作者：佚名  論文來源：不詳  

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　　教學目標：

　　指導閱讀風和太陽兩次比本領的經過，體會風和太陽各有各的本領和長處。通過感情朗讀和個性表演，懂得要正確認識自己的短處，看待他人的長處。

　　教學過程：

　　一、　導入教學

　　1、個別讀題。

　　2、本文講誰和誰比本領？板貼：太陽　風

　　3、風和太陽碰到一起都說自己的本領大。指名學生自由辯論風和太陽都有哪些本領，注意啟發營造辯論的氣氛。

　　4、是呀，風和太陽到底誰的本領大呢？

　　二、　第一場比賽

　　1、太陽先向風發出了挑戰，出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　*　指導朗讀：注意“誰，就算，本領大”，讀出挑戰的意味。

　　*　第一長比賽太陽和風比什么？板貼：孩子

　　2、和太陽對這場比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？

　　*　出示：風說：“那還不容易！”

　　太陽對風說：“看我的吧！”

　　*　指導朗讀：分句讀，兩生對讀兩句，加上自己的動作讀，男女生扮演角色表演讀。

　　3、風做到了嗎？從哪里知道？個別讀，生評點再個別，齊讀。板書：呼呼地吹裹

　　4、太陽看到這里，心里怎么想？

　　5、太陽又是用什么方法的？結果怎么樣呢？板書：發出強烈的光 脫

　　個別讀，指導把太陽本領讀出來。

　　6、第一場比賽誰贏了？

　　7、分角色讀第一場比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。

　　二、第二場比賽

　　1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節中風和太陽的對話

　　同桌練讀，指名讀，評點，個別讀，注意指導讀好“得意，還敢嗎，誰能，就算，本領大”

　　2、風和太陽分別用了什么本領？比賽結果怎么樣呢？默讀6、7節，想想你知道了什么？

　　3、交流：比什么？板貼：帆船

　　風贏了

　　4、這兩節怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習

　　5、出示第6節　個別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個別讀

　　6、出示第7節　四人組各派1人讀，集體評獎，老師也參加比賽，說說把獎給誰？為什么？學生自讀，個別展示

　　7、第二場比賽的結果是------板書：快　慢

　　8、太陽有沒有想到風會贏？所以它非常驚訝

　　*　出示詞：驚訝

　　*　讀詞釋詞

　　*　指導讀好第8節：注意“驚訝，也不小哇”

　　三、深化鞏固

　　1、板貼：太陽的拇指　太陽翹起大拇指夸獎風，它會怎么說？

　　2、板貼：風的拇指風也為太陽翹起大拇指，怎么夸太陽？

　　3、太陽的本領是什么？風的本領是什么？它們到底誰的本領大？板書：各有所長

　　4、說著說著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說什么？指導說話

　　四、總結課文　

　　1、太陽和風能正確認識自己的短處，看到他人的長處，他們的進步可真大，我們一起表揚他們！

　　2、從他們身上，你學到了什么？

　　3、朗讀全文。

　　《誰的本領大》第二課時教學設計之一一文由chinesejy教育網www.letgol.com搜集整理，版權歸作者所有,轉載請注明出處!

《誰的本領大》幼兒園教案 篇8

　　設計背景

　　小朋友一直對動物較感興趣。特別是身材強壯的大象在孩子們的眼中一直承擔著大力士的形象。而機靈的小猴子活潑好動、機靈頑皮，又是小朋友最喜歡的。當這兩個小動物來比較水的本領大事，小朋友的反應會怎樣呢？這個教材就是通過幼兒對兩個動物的習性、外貌的了解。發揮想象充分挖掘他們的長處而進行辯論。最后讓孩子們知道每種動物都有各自不同的本領，就要看他們的本領使用在什么時候，做什么事情。同時中班階段的談話目標與小班相比，在“傾聽”這一目標要求上，更強調幼兒的清廷的選擇性，即“辨析性地傾聽”別人談話中的信息，本次活動中運用討論的形式引導幼兒學習邊習性地傾聽，同時在捕捉有效談話的基礎上，學會圍繞話題談話，不跑題。在語言交往的規則方面也強調了“輪流談話”。

　　活動目標

　　1、引導幼兒圍繞話題進行談話，知道各有各的用處。

　　2、指導幼兒以輪流的規則進行談話，培養幼兒良好的傾聽習慣。

　　3、體驗談話活動的樂趣，增強自信。

　　4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　重點難點

　　重難點為引導圍繞話題進行談話，讓他們知道猴子與大象各自有不同的本領。

　　活動準備

　　1、大象和猴子木偶各一個，頭像各一個。

　　2、獎花若干。

　　活動過程

　　1、出示木偶，以故事情境引出話題。

　　師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呀，原來，他們想比出誰的本領大，大象說，我的本領可大了，猴子說，我的本領也很大，他們比來比去，誰也分不出誰的本領。”

　　師：“那么，小朋友你們認為誰的本領大呢？”

　　2、幼兒說說自己想法并討論一下自己的理由。

　　師：“剛才有的小朋友認為大象本領大，有的小朋友認為猴子本領，那你為什么會這樣認為呢？請你把你想法輕輕的告訴旁邊的小朋友。”

　　3、小小辯論會。

　　師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來開個小辯論會，好嗎？”

　　請全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊和猴子隊。幼兒面對面坐下。

　　教師介紹2個組，并讓他們為自己加油，激勵孩子的情緒。

　　教師宣布辯論會規則：

　　（1）、要求兩隊組員輪流講話，不隨便插嘴。

　　（2）、哪組小朋友愛動腦筋，遵守規則的獎一個獎花。

　　4、辯論會正式開始，教師引導幼兒圍繞主題談話，獎罰分明。

　　5、教師對辯論會作小結。

　　6、教師設置一個情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹在河對面，獅子不會游泳也不會爬樹，所以只能請大象和猴子來幫忙，小朋友你們說誰會完成這個任務啊？

　　教師小結：這個任務要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領都很大，要比誰的本領大，要看他的本領用在什么時候，做什么事情。

　　7、遷移活動：

　　讓幼兒說說你還認識哪些小動物，他們有哪些本領？

　　教學反思

　　此活動是一個小朋友非常感興趣的活動，也充分體現了語言活動的特點。孩子們喜歡說，有機會說，還能勇敢地說。這是因為老師給小朋友創設了一個自由寬松的語言環境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機會。而老師活動設計的思路也非常地清晰，小朋友通過引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環節，輕松地解決了整個活動中的重難點。只是由于孩子對大象和猴子只是一些常見功能的認識，談話的中心只是圍繞著大象會吸水、卷動物、身體大等。猴子會爬樹、蕩秋千等。能夠拓展的經驗不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動物的用處，可能上課后的效果會更好些。在展示的圖中因多畫一艘船限制了幼兒的思維，是老師沒有考慮周到的，在以后準備教具的時應該考慮更多一些。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇9

　　一、創設情境，導入新課

　　1、 師：老師這兒有一些詞語，誰會讀？注意把字音讀準確呦！

　　[出示詞語開火車讀]

　　2、談話導入

　　師：這節課，我們繼續學習第6課——（齊讀課題）。上節課，小朋友們已經初讀了課文，知道了誰和誰比本領？（風和太陽）（出示風和太陽圖片）

　　師：有一天呀，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大，而且它們誰也不肯讓步，究竟是誰的本領大呢？小朋友們，你們想知道嗎？請大家自己讀一讀課文，看看風和太陽一共比了幾次，每次比的是什么？結果怎樣？

　　2、學生自讀后進行交流。（出示填空題）（按序出示）

　　①風和太陽共比了次。

　　②第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第一次比本領。

　　③第幾自然段到第幾自然段寫的是他們第二次比本領。

　　二、學習第1-3自然段

　　1.師：請小朋友和同桌一起讀讀第1-3自然段，讀后互相說說風和太陽第一次比的是什么？是誰出的題目？

　　學生讀后交流。（板書：脫下孩子的外衣）

　　2.學習第1自然段

　　師：誰能來用書上的話告訴老師這是誰出的題目？

　　出示：太陽說：“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（1）指導讀：這句話你覺得應該怎么讀？（讀出自信的語氣）

　　（2）同桌練習，指名讀，齊讀。

　　師：在這一自然段中，還告訴了我們風和太陽比本領的原因，你能找出來讀一讀嗎？

　　出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。

　　指導朗讀。

　　師小結：太陽和風都說自己的本領大，都很驕傲，所以他們決定比本領

　　3.學習第2、3自然段

　　師：請小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領的？

　　（1）風和太陽對這場比本領的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？（出示：風說：“那還不容易！” 太陽對風說：“看我的吧。”）

　　（指導讀風和太陽的話。）

　　請兩個學生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動作）

　　師：老師當那個驕傲的風，小朋友當書上的那個孩子，咱們把書上寫風使出自己本領的這句話來演一演，好嗎？（師生共同表演）

　　師：看到這一切，太陽是用什么方法的？結果怎么樣？

　　理解“強烈”。

　　師：為了贏得勝利，太陽也使出了自己的看家本領。那么 “強烈的光”是像現在春天一樣的溫暖的陽光嗎？（不是）什么時候的太陽最強烈？（像夏天，有許多強度的光）

　　師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺得熱極了？（滿頭大汗）

　　出示“覺得”，誰能用“覺得”說一句話？

　　（根據學生回答，引導學生說完整的句子。）

　　學生帶頭飾分角色朗讀，獎勵讀得好的學生。

　　三、學習第4-8自然段

　　1.師：第二天，風和太陽又碰到了一起，這時候的太陽感到怎么樣呢？

　　出示：第二天，風太陽又碰到了一起。太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　生回答后，師紅筆標出“得意”。

　　師指導讀好太陽的話：你能用得意地讀讀風說的話嗎？

　　2.師：第一次比本領太陽贏了，它自然非常得意，就在它得意的時候，風看見河里來了一條船，它忽然想到了一個建議，就說：——“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大”。（出示并引讀第5自然段）

　　師：誰再來說說風提出了什么建議？（板書：讓船走得快些）

　　3.師：聽到這個提議，太陽的表現是怎樣的呢？請小朋友自學第六自然段。

　　根據學生的回答，出示：太陽說：“這有什么難的！”

　　師：這句話是什么意思？（這一點都不難、這很簡單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）

　　師：太陽又使出了自己的看家本領，它的愿望實現了嗎？（沒有）為什么？

　　指名說。

　　師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書：哪有力氣搖船）

　　你有信心讀好這句話嗎？

　　4.師：這時，風卻“呼呼”地吹了起風，沒想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來——（出示：起風了！快掛帆吧！）

　　師：你們知道船夫為什么會變得很高興？（指名說）

　　（出示：只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。）

　　指導朗讀。

　　5.師：看到這一切，太陽感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因為太陽總覺得自己比風厲害）他有沒有想到這樣的結果？（沒有）誰來讀好這句話。

　　出示：風先生，你的本領也不小哇！

　　指導朗讀這句話，讀出驚訝的語氣。

　　6.師：看來，風的本領也是挺大的，愿意給風獎一顆五角星嗎？

　　7.生帶頭飾分角色朗讀第4-8自然段。

　　三、拓展延伸

　　1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰來告訴大家風和太陽誰的本領大呀？

　　（1比1平、比不出高低、各有各的本領、一樣大……）

　　師：其實，風和太陽它倆各有各的本領。（板書：各有各的本領）

　　2.分角色朗讀課文。

　　教材簡解:《誰的本領大》是一篇富有童趣的故事，講了風和太陽兩次比本領，最后它們都明白各有各的長處的道理。課文層次分明，難易適中，適合低年級學生學習，讓學生在讀的過程中明白要正確看待別人的長處和自己的短處。

　　教學目標：

　　1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　2.分角色朗讀課文。

　　3.懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確地認識自己，看待他人。

　　教學重難點：有感情地朗讀課文、背誦課文，明白課文中蘊含的道理。

　　設計理念：語文是一門藝術，也是學生容易感興趣的課程。我們的課堂教學應真正激活學生的學習動機，使其身心獲得愉快、和諧的發展，才能成為有效的教學活動。關注學生成功體驗的關鍵是要發展學生的主體性，引導學生自己去體驗。

　　設計思路：初讀課文時，我利用提問激趣，導入新課：“風和太陽有什么本領？究竟誰的本領大呢？”細讀課文時，第一次比賽，我以師生共同分析為主。讓學生在老師的帶領下，去理解風和太陽的自大、驕傲和目中無人，再引導學生在理解的基礎上朗讀課文。第二次比賽，我采取了學生自主學習的模式。由扶到放，有第一次的學習基礎，我放手讓孩子們自讀課文，再填表格，最后選擇個別具有代表性的通過投影儀出示。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇10

　　設計意圖：

　　近來，我發現很多幼兒都喜歡動物，對動物也有著自然特殊的情感，他們喜歡小動物，樂意于小動物親近;小動物們都有各自的尾巴，可它們長的什么樣?有什么用?卻是幼兒平時非常容易疏忽的。為了進一步增加幼兒對小動物的認識，通過"找尾巴"來開展此活動。

　　活動目標：

　　1、在看看、猜猜、想想的過程中認識各種動物的尾巴

　　2、鼓勵幼兒仔細觀察并大膽想象，能發現問題并提出疑問。

　　3、幼兒能在探索中大膽地說出自己的想法。

　　4、發展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　5、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　活動準備：

　　1、課件：動物的尾巴。

　　2、ppt動物的圖片。

　　活動過程：

　　一、課件尋找動物的尾巴。

　　師：小朋友們，昨天老師在電視上看見一個新聞，新聞里面的記者阿姨說：動物園里發生了一件事情，小動物們的尾巴不見了需要小朋友們的幫助他們找到自己的尾巴。

　　師：我們來看看師那些小動物調皮把尾巴弄掉了。

　　小結：教師和幼兒一起幫助小動物找尾巴

　　二、讓幼兒觀察圖片。(ppt)

　　1、出示圖一：小松鼠師：小朋友們看看這是什么動物呀?，他的尾巴像什么?(雨傘)

　　2、出示圖二：燕子師：這是什么動物呀?他的尾巴像什么?(剪刀)

　　3、出示圖三：金魚師：這是小金魚，小金魚的尾巴像什么呀?(扇子)

　　4、出示圖四：蜻蜓師：小蜻蜓的尾巴像什么呀?(竹竿)

　　三、說說那些動物的尾巴本領大。

　　師：剛才呀我們看到了那些動物呀?這些動物們的尾巴都想什么呀?他們的本領大不大?

　　四、活動結束師：小朋友們我們一起去動物園里看看還有誰的尾巴本領大呀?

　　教學反思：

　　利用多種感觀讓幼兒去認知事物是我們常用的教學方法。在活動中，我發現幼兒們的態度積極，表現出極大的興趣，創造力也得到發揮。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇11

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　　《誰的本領大》教學設計

　　作者：清暉   文章出處：清暉 博客  

　　教學目標：

　　1.  分角色朗讀課文。

　　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.letgol.com】

　　2.  學會本課9個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解生字組成的詞語，會用“覺得”造句。

　　3.  讓學生懂得每個人都有自己的長處與本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重點、難點：

　　分角色朗讀課文，感受人物特點。領悟文章闡明的道理。

　　第一課時

　　一.導入故事，據題揭疑。

　　1.  貼出風和太陽的圖片，請學生板書他們的名字。

　　2.  你喜歡風還是太陽？你知道它有哪些本領嗎？

　　3.  那他們兩究竟誰的本領大呢？老師送給小朋友一個故事。《板書：誰的本領大》讀題

　　4.  小朋友，讀了這個課題，你有什么疑問？

　　[風和太陽都是學生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學生已有生活經驗——它們有些什么本領，設計疑問，引出故事——誰的本領大，學生的興趣自然濃厚。教師又設計讓學生據題質疑，及時肯定一些有價值的問題，如：為什么比？比什么？怎么比？結果怎樣？并板書在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學生的發散性思維能力。]

　　二.初讀故事，整體感知。

　　1.  帶著這些問題，讀讀課文。

　　要求：把字音讀準確，把句子讀通順，給自然段標上序號。

　　2.  同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯。

　　3.  檢查學生是否把課文讀通順。

　　（1）       出示生詞卡片。自由認讀——》小老師領讀——》開火車讀——》齊讀

　　（2）       逐段指讀課文，師生共同正音。

　　4.  學生再讀課文，想想黑板上的問題你可以解決哪些？

　　5.  檢查學生整體感知課文的情況。

　　（估計學生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結果怎樣？”教師相機把那些問題擦掉。）

　　6.  學生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個自然段寫了風和太陽的第一次比賽？哪幾個自然段寫了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。

　　[扎實有效的初讀是深入學習課文的基礎，充分發揮學生的自主性及合作精神，通過各種形式的朗讀，讀準，讀通課文，并培養整體把握課文的能力。]

　　三.自主識字，發展能力。

　　1.  出示生字，并認讀組詞。

　　2.  你覺得哪些字最難寫？怎樣寫好看？

　　根據學生的回答師總結范寫。

　　強：“弓”旁寫得狹長，右部上面的口要比下面的略小些。

　　掛：右邊兩個“土”，都是一短橫，一長橫。

　　推：右半部的四橫，第一橫稍長，第四橫最長，中間兩橫最短。

　　學生在書上描紅，邊描邊記。

　　3.學生在習字冊上描紅臨寫。教師巡視指導。

　　[倡導自主、探究的學習方式，發展學生的語文能力，使學生自主識字的能力得到培養。]

　　第二課時

　　一.復習明標

　　1.  開火車讀生字詞。

　　2.  完成填空：

　　課文講了------和------比本領的事。他們共比了-----次，第---段到第----段寫的是他們第一次比本領，第---段到第-----段寫的是他們第二次比本領。

　　3.明標：那么，風和太陽是怎么比本領的呢？我們繼續學習課文。

　　[幫助學生喚起對已學內容的記憶，并明確本堂課的學習目標。]

　　二.精讀課文

　　1.  學習第一次比賽（1——3）

　　（1）       多媒體演示第一自然段內容，師生接讀：有一天，風和太陽碰到了一起，都說——自己的本領大。正巧，前面來了個孩子。太陽說：——“誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

　　（2）       風和太陽面對這第一次比賽，他們分別是怎么說、怎么做的？讀讀2——3段，動筆畫一畫。

　　交流。

　　＊     “那還不容易！”

　　是什么意思一？從中看出什么？引導學生體會風的自以為是并指導朗讀。

　　＊     “呼呼”地吹起來

　　從中看出什么？誰來做個動作？引導學生體會風的自以為了不起并指導朗讀。

　　結果怎樣？引讀——誰知孩子將外衣裹得更緊了。

　　x多媒體展示第二段內容，你看明白了什么？

　　能用“我覺得風……”說幾句嗎？

　　指導朗讀第二段，能把你的感受通過朗讀表現出來嗎？

　　繼續交流。

　　＊     “看我的吧。”

　　從中看出什么？表演讀，引導學生體會太陽的自以為是。

　　＊     “便發出強烈的光。”

　　誰來做一做太陽？覺得太陽怎么樣？讀好這句話。

　　結果怎樣？引讀——那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。

　　x多媒體展示第三段內容。

　　覺得太陽怎么樣？指導朗讀第三段。

　　（3）分角色朗讀1——3自然段。

　　[基于學生自主，開展形式多樣的閱讀實踐活動。如：緊扣重點詞句，理解文本，體會角色形象。觀看多媒體，圖文結合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學生及時將課文語言內化。]

　　2.  學習第2次比賽（4——8）

　　過渡：太陽贏了第一次比賽，它會怎么想？而風輸了，它又會怎么想呢？

　　（估計學生會答出＂太陽很得意＂，＂風也不認輸＂）

　　［引導學生換位思考，使學生置身其中，對角色的內心有更深切的體驗.］

　　（1）   圈圈劃劃，第二次比賽，太陽和風又是怎么說、怎么做的？

　　交流品讀：

　　﹡太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”指導朗讀，讀出得意。

　　﹡太陽說：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個句子你看出什么？指導朗讀。

　　﹡于是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說是“又“？”做一做這個動作。

　　﹡這時，風“呼呼”地吹了起來。誰來學學這不認輸的風？演一演。

　　（2）   想太陽和風比賽時，船夫有什么不同表現？為什么他會有這樣的表現呢？

　　交流

　　﹡“可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”

　　引導學生回憶：炎熱的夏天，太陽非常強烈，如果要你做事，你會怎么樣？感受船夫的難受和無精打采，并讀出感覺。

　　[聯系自己的真切體驗，并引導學生在想象中開展朗讀，他們對船夫當時的感覺才更真切。]

　　﹡船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！“只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。

　　向學生穿插介紹古時候行船要靠風力的常識，引導他們讀出船夫的高興及行船之快。

　　[新課標倡導課堂要從封閉走向開放，還要能打破學科之間的界限。通過古代行船知識方面的介紹，學生對船夫當時的做法與表現就完全理解。]

　　（3）   多媒體播放第二次比賽的過程。

　　這回你感受到了什么？

　　分角色朗讀4——7段，讀出太陽的得意和風的不認輸。

　　（4）   面對這樣的結果，太陽有沒有料到，從哪看出？

　　交流出示：

　　﹡太陽驚訝地說：“風先生，你的本領也不小哇！”

　　聯系上文說說太陽為什么會驚訝，指導朗讀。

　　（5）   填補空白，深化主題。

　　出示課本39頁圖。（太陽和風向對方豎起大拇指）

　　小朋友，風先生聽了太陽對它的贊揚，它也向著太陽豎起了大拇指，它會怎么夸太陽呢？

　　（引導學生說出大概意思：我們各有各的本領！）

　　[新課標倡導要給學生留有想象的空間，這一環節的設計既填補了文本的空白，又放飛了學生的想象，同時深化了文本的主題。]

　　三.分角色朗讀全文。

　　第三課時

　　一.齊讀全文

　　二.課本劇表演

　　1.  五人小組分配角色

　　（一人演太陽，一人演風，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）

　　2.  小組討論你怎么演好你的角色。

　　3.  大堂交流

　　可以說說自己準備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。

　　4.  小組排練

　　5.  小組上臺演出，評選最佳小組急最佳演員。

　　[分角色表演這一環節層層鋪墊，讓學生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養了他們的團結協作能力，使他們在生動活潑的氛圍中將語言內化的語言積極地傾吐，有趣又有效。]

　　四.拓展延伸

　　1.  出示《伊索寓言》一書，并進行介紹：相傳古希臘有個寓言家名叫伊索，曾經寫了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書里收集了許許多多有趣的故事，《誰的本領大》就是由其中一篇改編的故事。

　　2.  介紹《伊索寓言》中的一個小故事，并進一步激發學生閱讀的興趣。

　　3.  鼓勵學生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個故事讀給老師、同學或家人聽。

　　[讀一本好書，就相在和一個高尚的人談話。走進《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]

　　轉載自《小學語文部落》

《誰的本領大》幼兒園教案 篇12

　　教學內容:蘇教版第四冊第6課的內容。

　　教學要求：

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。

　　3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學重難點：通過朗讀讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他人。

　　教學準備：圖片、卡片等等。

　　教學流程：

　　一、自夸本領，導入課文。

　　1、我來夸。學生相互夸夸班里同學的本領。

　　師：程老師知道，咱們班里同學的本領可大了，誰來夸一夸，可以夸別人，也可以夸自己。

　　2、師小結：同學們真厲害！有的會畫美麗的圖畫，有的會唱優美的歌曲，有的雖然不擅長畫畫和唱歌，但他的手工做得可棒了，真是各有各的本領啊！

　　二、邀請裁判，形成閱讀期待。

　　1、師導語：在同學們展示自己本領的時候，我們的風娃娃和太陽公公可忍不住了，爭著也要顯示自己的本領，還想互相比一比誰的本領大呢？

　　2、揭示課題，展示風和太陽的圖片。

　　師：今天我們一起來學習第6課《誰的本領大》。（出示課題：誰的本領大）找一找，哪個字是我們今天學的生字。

　　3、師：同學們，你們愿意當風娃娃和太陽公公的裁判嗎？

　　4、對裁判的“本領”提出要求：

　　師：要當好裁判可沒那么簡單，得先弄明白三個問題：（小黑板出示：(1)風和太陽比了幾次？(2)每次比的是什么？(3)結果誰贏了？）

　　帶著這三個問題，同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。難讀的字詞句要多讀幾遍。

　　5、師生合作，解決以上問題。

　　三、直面比賽：脫下孩子的外衣。

　　師：通過以上考核，小朋友們可以當一名合格的裁判了，我們一起來看

　　(一)第一場比賽：脫下孩子的外衣。

　　1、設疑：是誰發出的挑戰？

　　2、指導朗讀太陽的話。注意“誰   就算   本領大”要讀出挑戰的語氣。

　　3、師：和太陽比賽，風有把握嗎？你從哪里看出來的？（用筆在文中畫一畫）

　　（1）風說：“那還不容易！”“看我的吧。”（2）“那還不容易！”是什么意思？可見風當時心里是怎么想的？風認為這件事對它來說，那真是        （引導學生說話練習）指名交流，盡情發言。（3）再次朗讀感悟。

　　4、風是怎么做的呢？請一個孩子讀一讀，全班讀。

　　5、師：太陽又是用的什么辦法，結果怎么樣？

　　指導朗讀，把太陽的本領讀出來。

　　6、小裁判評判比賽結果。

　　（二）第二場比賽：讓船走得快

　　1、師：第二天，它們又碰在一起了。（出示第4、5自然段中風和太陽的對話）

　　太陽得意地對風說：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

　　風看見河里來了一條船，就說：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

　　2、指導朗讀。讀好“得意、還敢         嗎、誰能就算”的語氣。

　　同桌練讀。指名讀。評議。

　　3、師：這次風是怎么做的？太陽又是怎么做的呢？結果怎么樣呢？

　　（1）四人小組找句，讀句。（2）全班交流。（3）相機教學生字“催”。

　　4、指導朗讀。

　　（1）自由練讀，讀出比賽的激烈。（2）個別讀。（3）做小老師夸夸同學們哪里讀得好。（4）再個別讀。

　　5、小裁判宣布第二場比賽的勝負。

　　6、師：太陽有沒有想到風會贏？（1）“驚訝”是什么意思？（20指導讀好第8自然段，注意“驚訝”“也不小”“哇”的語氣。

　　四、公正裁判，領悟真諦。

　　1、師：公正的小裁判，現在你想對風和太陽說些什么？學生交流。

　　2、師：這時候太陽和風會怎么說，怎么做呢？板書：各有所長

　　3、太陽和風都看到了自己的短處，也看到了別人的優點，進步真大啊！我們一起來表揚表揚它們吧！

　　4、朗讀全文。

　　五、欣賞別人，體味生活。

　　1、師：在小裁判的幫助下，風和太陽不僅看到了自己的優點，也懂得互相欣賞了。

　　2、師：我們的同學這么有本領，那你是不是也看到了其他同學的優點呢？

　　3、互夸本領，感悟文本真諦。

　　教學反思：

　　《誰的本領大》是一則寓言故事，講的是太陽和風在經過了兩次比賽之后，不僅知道了自己的優點，也看到了別人的優點。學生是閱讀的主體，閱讀教學要以學生為本，讓學生擁有更多自主、探究的時間去研讀課文，咀嚼文本精華，體悟文本內涵。上這節課時，我讓學生當裁判，學生對爭當小裁判是非常感興趣的，在此期待下，學生閱讀文本的欲望被有效地激發了。但怎樣做公正的裁判呢？這需要一定的“本領”——熟知課文內容，這樣就形成了一種閱讀期待，激發了學生主動閱讀的欲望。在這樣的基礎上，讓學生充分、自主地閱讀課文，主動與文本對話，主動探究文本。在讓學生判斷“風”和“太陽”輸贏的過程中深入理解課文，領悟課文所含的寓意。最后通過同伴間的互夸優點，又一次加深了對文本內涵的感悟。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇13

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字，會在田字格里正確、美觀地書寫。

　　2、借助拼音，初步讀通課文。

　　3、初步了解課文內容，知道每個人都有自己的長處。

　　教學準備：

　　PPT、生字卡片、詞語卡片

　　教學過程：

　　一、聽話訓練導入

　　上課前，我們先來練練小耳朵。看誰聽得仔細，說得準確。 小朋友，志氣高，從小學好真本領。（老師說兩遍，請2生復述） 出示：本領 誰來說說，你學會了什么本領？（請2生說） “本”是我們要學的第一個生字，你想知道古時候的“本”字是怎樣寫的嗎？ （PPT出示）“本”原來是指草木的根，所以“本”字要在木字的下面再加一橫，表示草木的根。“本”字可以跟哪些字交朋友？ 出示：本領 我們開一組小火車來讀這個詞語。

　　過渡：今天，我們要學一篇有趣的寓言故事，講的就是比本領的故事。想知道是誰和誰比本領嗎？看，它們出來了。（PPT出示） 它們倆到底誰的本領大呢？（完整板書，齊讀課題）

　　二、初讀課文，教學生字

　　1、讀了這個課題，你的小腦袋里冒出了幾個小問號呢？（學生說） 快帶著這些問題去讀讀這個故事吧！聽老師說清楚第一遍讀書的要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍，標好小節號。（學生讀）

　　2、讀好了嗎？共有幾個自然段？

　　把書讀好可是一件了不起的本領，我們請8位小朋友一人一節開火車讀課文。其余的小朋友認真聽，聽聽他們是否把字音都讀準了。（開火車讀課文） 過渡：字音讀準了，句子也讀通順了，聽的同學們聽得可認真啦！這個問題肯定難不倒大家：風和太陽共比了幾次本領？（兩次） 下面的問題要增加難度啰！ 課文的哪幾個自然段講的是他們第一次比本領？（快去看看課文把！）他們第二次比本領又是哪幾個自然段寫的呢？ （評：真厲害，一下子就找準了！）

　　3、我們都知道風和太陽都有自己的本領，他們為什么要比比誰的本領大呢？請同學們讀讀第一節去找找原因吧！ 相機出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。 出示：碰 這也是我們要學的生字。 （讀，正音） “碰”一般情況下表示兩樣東西撞在一起，“碰”在這里也表示“碰撞”嗎？

　　過渡：風和太陽在路上碰到了，他們都說自己的本領大，就互相夸耀起來。（再讀句子）

　　4、他們誰也不服誰，都認為自己的本領比對方強。他們決定通過比賽來決出高低。他們第一次比的是什么？比賽結果又怎么樣呢？請同學們讀課文的1—3小節去找找看。 第一次比什么？（學生說——出示課文中的句子——讀） 在句中著重顯示“脫” 你有什么好方法記“脫”嗎？

　　5、比賽開始啦！風迫不及待地亮出了自己的本領。

　　（出示課文中的句子——讀） 可結果怎么樣？（出示課文中的句子——讀） 太陽是怎么顯示自己的本領的？（學生自己讀課文的相應內容） 太陽能脫下那孩子的外衣，靠的是什么？ （出示：強烈的光） 出示“強”：古時候的人們把射箭的力量很強的弓稱為“強弓”，所以“強”字帶有“弓”字旁。“強”是指很強大，有很大的力量。 來給“強”組組詞吧！

　　6、太陽用強有力的光芒讓那孩子脫下了外衣，風卻只能讓那個孩子把外衣越裹越緊。現在，你知道第一場比賽的結果了吧！ 太陽贏了，那風服氣嗎？第二天，他們又碰到了一起。太陽贏了昨天的比賽，正得意著呢！它想和風再比比本領。（出示句子，讀） 比就比，風也是有很大的本領的。他們第二次比什么呀？（出示第5節，讀） 出示：讓船走得快些 讀詞語 再出示： 吃得（ ）些 跑得（ ）些 變得（ ）些 寫得（ ）些 這里有些詞語，請你把它補充完整。 （明確：“些”用在這里，表示比它們要更„„一點點）

　　7、他們比賽誰能讓船走得快些，這可是個有趣的比賽。快看看它們是怎么比的。比的結果又怎么樣呢？（4人小組合作，分角色讀一讀，說一說） 讀：我們請一組小朋友分角色讀6—7小節。

　　還有哪一組比他們讀得更棒？ 過渡：同學們一個比一個讀得棒！請你們一組的小太陽來說說比賽的賽況吧！（讀第6節） 太陽使出了它的拿手本領。瞧！出示圖片：你從圖上看到了什么？（小小組內的學生說，推薦一人說） 老師補充：瞧！太陽光多強啊！船夫熱得汗流滿面，不停地喘著粗氣。他難受極了。 這一節中有一句話特別長，看哪個小小組能把它讀好。

　　8、現在輪到風來大展身手了。（出示句子，讀）

　　過渡：風呼呼地吹了起來，這正是船夫所需要的呀！瞧船夫高興的。 出示：船夫高興地喊：“起風了！快掛帆吧！ 誰來高興地喊一喊？（指導讀） 船夫高興地掛起了帆，（出示句子，引讀）只見“風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。” （學生讀，指導讀通順） 這一句話中有兩個生字都表示動作，你找到了嗎？ “推、掛” 我們一般推什么？掛呢？ 過渡：船夫們掛起了帆，讓船像箭一樣飛快地前進。很明顯，這一場比賽是風贏了。看著風輕輕松松地贏得了比賽，太陽可驚訝了。（出示第8節，讀） 風也有這么大的本領，這可是太陽之前沒有想到的呀！（指導讀第8節）

　　小結：風和太陽為了比出本領的大小，進行了兩場有趣的比賽，我們通過這些詞語再來回顧一下這個有趣的故事吧！ 比本領 強烈的光 覺得熱極了 脫下外衣 呼呼地吹 起風掛帆 船走得飛快 正巧 碰到 難受 推著

　　三、指導寫字

　　今天我們讀了個有趣的寓言故事，了解了風和太陽的本領。現在，秦老師要考考小朋友識字的本領。（默記上述詞語，開火車讀） 這節課我們要學寫“受、些、推”三個生字。 請學生看著字帖說說寫這三個字的注意點。 教師板演，學生描紅、臨寫。

《誰的本領大》幼兒園教案 篇14

　　教材分析

　　小班幼兒自主意識、自信心逐漸增強，能說出自己的長處，但合作意識淡薄、合作能力不足。《誰的本領大》描述了小猴子和梅花鹿比賽摘蘋果，比本領的故事故事。故事深入淺出、寓意深刻：每個人都有自己的本領，但互相幫助本領會更大。因為喜愛動物是幼兒的天性，因此本活動借助掛圖、課件，引導幼兒在思考、交流、討論中理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領;遷移生活，分享、交流自己和同伴的本領，懂得好朋友都有自己的本領，互相幫助本領更大的道理。

　　活動目標

　　1、理解故事內容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本領。

　　2、能大膽說出自己和同伴的本領。

　　3、懂得每個人都有自己的本領，互相幫助本領會更大。

　　活動準備

　　1、幼兒在幼兒園活動中各種合作的照片或視頻。

　　2、教學掛圖、教師教學資源、語言CD(盒帶)。

　　活動建議

　　1、出示掛圖，分段欣賞故事《誰的本領大》，理解故事內容。

　　(1)講述第一段故事，鼓勵幼兒說出小猴和梅花鹿的本領。提問：小猴和梅花鹿各有什么本領?誰的本領大?

　　(2)繼續講述第二、三段故事，啟發幼兒大膽想象。提問：誰能摘到果子?你來幫他們想個好辦法。

　　(3)欣賞故事后半部分，讓幼兒懂得合作本領會更大的道理。提問：為什么猴子和梅花鹿開始都摘不到果子?

　　后來他們是怎樣摘到果子的?

　　小結：梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，他們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。

　　2、播放教學資源，完整欣賞故事《誰的本領大》，幼兒跟述故事中的角色對話。

　　3、認識自己和同伴的不同本領，進一步理解合作的意義。

　　(1)引導幼兒說出：自己有什么本領?你的小伙伴有什么本領?初步理解每個人都有不同的本領。

　　(2)交流生活中的合作：請幼兒說一說在幼兒園里和小伙伴合作過嗎?是怎樣合作的?

　　(3)欣賞本班幼兒合作的視頻，進一步理解合作本領大及合作的快樂。

　　4、幼兒進行“賽龍舟”游戲，體驗合作的快樂。

　　(1)介紹游戲玩法：幼兒分成2~4路縱隊，兩腳分開，依次坐在地上，雙手抓住后面幼兒的雙腳，以此類推形成“龍舟”。“龍頭”統一在起始線后，游戲開始，手腳并用，雙手不得松開，第一個沖過終點的為獲勝隊。

　　(2)幼兒分組游戲，體驗合作的樂趣。

　　附故事

　　誰的本領大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰見了梅花鹿，他倆都說自己的本領大，說著說著，就爭吵起來了。最后，他們決定比比看。

　　梅花鹿和猴子請來大象當裁判員，大象把鼻子朝前一甩說：“你們看，河對岸有棵果樹，果樹上長滿了果子，你們誰能先摘到果子，就算誰的本領大。”

　　比賽開始了，大象喊了聲：“預備一跑!”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河邊，輕輕一跳，就過了河，他一口氣跑到果樹下。可是樹太高了，他伸長脖子跳了又跳，還是摘不到果子，心里很著急。猴子呢，他跑到小河邊，可他既不會游泳，又跳不過去，河上沒有橋，也沒有船，猴子過不了河，急得他抓耳撓腮。

　　猴子想了想，于是就喊起來：“梅花鹿，有辦法啦!你快回來，馱我過河，我們一起去摘果子!”聽到喊聲，梅花鹿趕緊往回跑，馱著猴子跳過河，跑到樹下。猴子飛快地爬上果樹，攀著樹枝很快就摘到了果子。

　　他們一起把果子交給了大象，大象笑瞇瞇地說：“現在你們明白了吧，梅花鹿能過河，可是不會爬樹，猴子能爬樹，可是過不了河，你們各有各的本領，只有互相幫助才能摘到果子，本領也就更大了。”

　　從此，猴子和梅花鹿成了好朋友。