大班語言：大家一起編故事

     一、活動目標1、能合作共編故事并能用自己的經驗參與學習。2、能積極對應圖意，感受好詞的寓意。3、有安靜傾聽的良好習慣。二、活動準備蠟筆、白紙三、活動過程（一）交代編故事的要求1、教師：今天大家一起來編故事，要合作著說，用上好聽的詞。老師先來說兩句，你們找找哪句好聽，好聽的詞在哪里？（一個小朋友、一個活潑可愛的小朋友）2、幼兒比較，找出好聽的詞。（二）嘗試說好聽的詞和句。1、教師在白紙上隨意涂上一片綠色，幼兒想象描述。2、添畫上花，請幼兒用一句話來概括。3、幼兒將兩句話結合起來描述。（三）擴展畫面內容。1、引導幼兒大膽想象草地上可能發生的事情，教師隨幼兒想象添畫，并請幼兒用完整的句子加以描述，提醒幼兒在句子中用上好聽的詞。教師：草地上來了誰？這是怎樣的？可能到草地上來干什么？你還想請誰來？2、完整講述畫面內容。（四）繼續隨幼兒想象添畫，豐富畫面。1、教師：、可能在一起干什么？2、根據幼兒的話語繼續添畫。3、結合新添畫的內容引導幼兒用完整話語進行講述。（五）師幼共同講述故事，幼兒認領自己說過的詞匯與句子。（講述的故事是幼兒話語的組合）（六）繼續隨幼兒的想象添畫，擴展畫面內容。（七）根據添畫的順序師幼共同講述故事，幼兒認領自己說過的詞匯。（八）為故事取名。四、活動延伸1、師幼利用舊圖書、各類包裝盒等收集制作人物、動物及其他各類小圖片。2、在語言區中利用小圖片、紙、筆等材料開展擺擺講講、畫畫講講等活動。五、活動反思1、本次活動是師幼共同編故事，形式是邊畫邊說故事，畫、想、說結合。活動中我僅用到了一張白紙、一盒蠟筆，根據幼兒的回答生成的畫面也很簡單，但孩子們說的愿望非常強烈，這充分詮釋了一句話：豐富鮮艷的畫面能帶給幼兒一定的視覺刺激，但動態的畫面才是吸引幼兒的根本。由于活動中故事的內容都是隨著孩子的回答即時生成的，即活動的內容、方法、環節均當場生成，所以之前在教材上我并沒作多大準備，也無法準備。但之前的無準備并沒帶來活動中的茫然與散亂，因為我備的是孩子，心中有孩子，及時接住孩子的球，適時適度的引導是本次活動成功的關鍵。2、這是一次看圖講述活動，但與傳統的看圖講述活動不同。傳統中圖是預設的，本次活動中圖是預先沒有的，是由孩子的回答生發的，所以更能激發幼兒的學習興趣。原因為：（1） 有懸念。每個孩子都不知道圖上接著有什么出現，一切依賴于自己的想象。（2）有表現的機會。因為是編故事，每個孩子有許多說的機會。我也盡可能地關注到每個孩子。（3）有成功感。孩子自己所思所想得到大家的認可，而且最后整理成的故事是幼兒說過的話語組合，這讓孩子們很高興很自豪。3、幼兒在活動中的表現：（1）思維活躍。幼兒都能自始至終非常專注投入地參加活動，能圍繞一個個問題積極思索、大膽回答。幼兒的回答重復雷同的不多。（2）表達大方。每個在集體面前亮相的孩子神情態度都很大方自如，哪怕自己的答案引來同伴的圍攻。今天幼兒發言面很廣，在老師的鼓勵要求下，大多數幼兒都回答了一次以上問題。（3）理解能力強。首先是對規則的理解較好，知道要在句中用上好聽的詞，知道不能重復同伴的話。其次是對問題的理解，解答問題都在點子上，精彩的句和詞很多。如：又嫩又綠的草地、高大的樹、頑皮的小狗、活潑可愛的小男孩、五顏六色的花朵……（4）活動中有些孩子興趣很濃，思維活躍，交流自己的想法時有些亢奮，要有意識地培養孩子冷靜思考和回答的良好習慣。4、活動的時間偏長，中途進行到半個小時時我想結束活動，看到孩子參與活動的興趣還是很高，我又引導了下去，圍繞“風箏飄哪去了”讓孩子思考，發散性的問題之后又讓孩子尋求多樣的“取風箏”的方法。這其實也是一次嘗試，嘗試中發現在長時的活動中孩子也能保持學習的積極性，關鍵是活動的內容、形式是吸引孩子的根本。針對活動過長的問題分析原因與對策如下：（1）我今天的話語還不夠簡潔；（2）活動中師幼互動的機會很多，雖然顧及了讓更多的孩子有機會表達，但影響了教學時間。如果適當增加生生互動的機會，情況可能會改觀。