《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計（精選18篇）

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的喜悅。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事激趣，引發(fā)規(guī)律

　　從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前有座山，山上有做廟，廟里有個老和尚在講故事，講什么呢？從前……

　　請學(xué)生繼續(xù)講，然后設(shè)疑，

　　這種現(xiàn)象在我們生活中有很多，比如每天鍛煉身體時喊口令，111211112111121……

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探索規(guī)律

　　那么現(xiàn)在我們來一起做個游戲，在黑板上畫□○，猜接著畫什么？老師隨便畫個＋，在畫的過程中，讓學(xué)生來觀察，來猜測。再畫一組圖片，讓學(xué)生來主動參與討論。

　　三、授入新課

　　出示課件圖片，讓學(xué)生自己來尋找規(guī)律。

　　1、提出問題：在圖中，我們看到8盆花。照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？自己試一試。

　　2、全班交流。（讓學(xué)生同桌互相討論，教師巡查，幫困難學(xué)生）

　　3、學(xué)生向同學(xué)們匯報自己的不同方法

　　第一種：單雙數(shù)的方法

　　第二種：自己畫的方法

　　第三種：跟課本上同樣的方法

　　對于第三種，特別需要強調(diào)學(xué)生要理解每個數(shù)所表示的意思。特別余數(shù)是1表示每一組的第一個，余數(shù)是0表示最后一個

　　書寫算式：15÷2=7（組）……1（盆）

　　比較反思，什么方法好，什么方法快！

　　一、 練習(xí)試一試

　　1、首先讓學(xué)生觀察彩燈，找出規(guī)律。

　　2、尋找?guī)讉�一組，動手畫畫

　　3、確定總數(shù)，幾個一組，然后根據(jù)余數(shù)確定是什么顏色？

　　4、對于彩旗中的規(guī)律，特別強調(diào)學(xué)生確定每幾個一組，余數(shù)的對應(yīng)情況！

　　二、 練習(xí)練一練

　　1、確定好幾個一組，然后列算式解答

　　2、同樣的方法，來確定

　　3、首先通過計算，來確定所選的序號的余數(shù)是幾，然后確定是什么圖形！

　　三、 提升練習(xí)：

　　1、愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)……

　　第28個字是誰？

　　2、我們愛數(shù)學(xué)愛數(shù)學(xué)……

　　第28個字是誰？

　　3、在前28個字中，一共有幾個“愛”？“數(shù)”有幾個？“學(xué)”呢？

　　四、 總結(jié)

　　今天這節(jié)課我們認(rèn)識并學(xué)習(xí)了如何尋找規(guī)律，并根據(jù)規(guī)律進(jìn)行探索。在今天的學(xué)習(xí)中關(guān)鍵首先要找出第一個循環(huán)，并確定是幾個一組，然后根據(jù)余數(shù)來找出符合規(guī)律的數(shù)，希望同學(xué)們能夠發(fā)揮自己的聰明才智，積極探索！

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級（下冊）第50～51頁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生經(jīng)歷對兩種事物進(jìn)行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。

　　2. 使學(xué)生在觀察、操作、抽象、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序思考的能力，培養(yǎng)初步的符號感。

　　3. 使學(xué)生在活動中增強探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。

　　教學(xué)過程

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，初步感知搭配現(xiàn)象

　　談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風(fēng)景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準(zhǔn)備了2件上衣（出示學(xué)具）：一件綠色的和一件黃色的。還準(zhǔn)備了3條裙子（出示學(xué)具）：粉紅色的、藍(lán)色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學(xué)們給她提些建議吧。

　　學(xué)生交流，教師操作。

　　小結(jié)：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進(jìn)行搭配。（板書：搭配）

　　二、 合作探究，體會有序思考

　　1. 合作探究。

　　同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自己挑。

　　合作要求：同桌兩人，一人拿學(xué)具進(jìn)行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。

　　學(xué)生活動，教師巡視，關(guān)注學(xué)生中出現(xiàn)的不同的搭配方法。

　　請學(xué)生匯報搭配過程，教師演示。

　　小結(jié)：一共有6種不同的搭配方法。

　　2. 比較方法。

　　提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學(xué)搭配的方法？為什么？

　　學(xué)生交流，體會有序搭配是比較好的方法。

　　小結(jié)：有序地搭配可以做到既不重復(fù)也不遺漏。（板書：有序，不重復(fù)，不遺漏）

　　3. 理解不同的搭配方法。

　　談話：你們能像剛才這組同學(xué)一樣，把上衣和裙子進(jìn)行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學(xué)再次合作，按自己的想法進(jìn)行有序地搭配。

　　學(xué)生活動，教師巡視。

　　反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？

　　學(xué)生一般會出現(xiàn)兩種情況：（1） 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2） 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍(lán)色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。

　　4. 小結(jié)。

　　談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進(jìn)行搭配，可以先用上衣進(jìn)行有序搭配，也可以先用裙子進(jìn)行有序搭配。

　　三、 創(chuàng)新表示，感受符號思想

　　出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準(zhǔn)備了3件襯衫和3條領(lǐng)帶，（課件出示3件襯衫和3條領(lǐng)帶圖）襯衫和領(lǐng)帶有多少種不同的搭配方法呢？

　　1. 討論。

　　啟發(fā)：剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法。現(xiàn)在你還有什么好辦法可以把領(lǐng)帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。

　　全班交流，教師提示可用連線的方法。

　　2. 嘗試。

　　談話：請同學(xué)們用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。

　　展示學(xué)生作業(yè)，簡要評析。

　　小結(jié)：同學(xué)們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。

　　3. 比較。

　　這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

　　小結(jié)：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。

　　4. 歸納。

　　電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領(lǐng)帶，用長方形表示襯衫。把3條領(lǐng)帶和3件襯衫進(jìn)行搭配，可以先用領(lǐng)帶進(jìn)行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進(jìn)行有序搭配（電腦連線）。

　　提問：如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：3×2=6。

　　再問：如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？

　　根據(jù)學(xué)生回答，板書：4×3=12。

　　引導(dǎo)：通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？襯衫的件數(shù)和領(lǐng)帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關(guān)系？

　　學(xué)生在小組里交流。

　　小結(jié)：領(lǐng)帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。

　　四、 運用規(guī)律，解決實際問題

　　1. 路線問題。

　　電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準(zhǔn)備從火車站出發(fā)，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。

　　提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？

　　學(xué)生交流。

　　再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？

　　學(xué)生交流。

　　小結(jié)：當(dāng)搭配的結(jié)果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。

　　2. 獎品問題。

　　談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領(lǐng)獎處，讓我們聽聽領(lǐng)獎處的叔叔跟她說了什么。

　　（電腦播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領(lǐng)獎之前我可要先考考你喔。現(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”

　　學(xué)生交流不同的搭配方法。

　　3. 游戲問題。

　　同學(xué)們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規(guī)律呢？你知道在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才能把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？

　　同桌商量，試著玩一玩。

　　交流玩法：一個同學(xué)連續(xù)出三次“石頭”，另一個同學(xué)依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。

　　同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。

　　學(xué)生活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。

　　小結(jié)：原來游戲中也有數(shù)學(xué)問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　五、 全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸

　　（略）。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)設(shè)計：

　　教學(xué)內(nèi)容：第59頁-60頁例1、“試一試”及練習(xí)十1-3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確

　　定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2.使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問

　　題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　學(xué)生和內(nèi)容分析：

　　本課研究的簡單周期現(xiàn)象是一種周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的有規(guī)律現(xiàn)象。它的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神；通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求做到四個“讓”：一、讓學(xué)生置身于情境中學(xué)習(xí)；二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中學(xué)習(xí)；三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)；四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值所在。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)方法與手段：

　　在具體情境的創(chuàng)設(shè)下，教師采用自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合的方式，配合課件的有效運用，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、并應(yīng)用簡單周期現(xiàn)象中的內(nèi)在規(guī)律。

　　板書設(shè)計：

　　找   規(guī)   律

　　畫圖：                                      

　　列舉：

　　計算： 15÷2=7（組）……1（盆）

　　18÷3=6（組）

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第88～89頁。

　　【設(shè)計說明】

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　由六一兒童節(jié)情境導(dǎo)入，不但創(chuàng)設(shè)了一個與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，能讓他們很快的融入其中，而且提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，自主性，由以往的教師讓我學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲易约合胍獙W(xué)習(xí)。接著出示教材的主題圖——同學(xué)們在迎接節(jié)日的到來，這與課前創(chuàng)設(shè)的情境相吻合，然后學(xué)生觀察出教室里的彩旗、彩花、燈籠、小朋友的排列是有順序的。從而很自然地引出課題——找規(guī)律。

　　2、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律。

　　分三個層次，由淺到深，先出示“彩旗”引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律；再把“燈籠圖”和“小朋友圖”同時出現(xiàn)，由學(xué)生找出規(guī)律；最后出示三種顏色小花的排列圖。遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，把這些規(guī)律知識由易到難展示出來，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、思考問題、討論交流、找出規(guī)律。

　　3、動手操作，鞏固發(fā)展。

　　1、涂一涂。通過按規(guī)律涂色練習(xí)，進(jìn)一步加強了學(xué)生對規(guī)律的體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做更好的鋪墊。

　　2擺一擺。.通過學(xué)生動手?jǐn)[一擺、議一議，由一般的模仿過程到自主創(chuàng)新過程，使學(xué)生創(chuàng)新思維得到充分的發(fā)揮，激起了學(xué)生思維的高度活躍，從而加深了對“規(guī)律”這一知識的認(rèn)識。

　　4、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。

　　找一找生活中規(guī)律，更好地讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過觀察、操作等活動使學(xué)生能找出事物變化規(guī)律，激發(fā)學(xué)生感受數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)美的情感。

　　2、培養(yǎng)初步觀察、推理等能力，提高學(xué)生合作交流與創(chuàng)新意識。

　　3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

　　【教學(xué)重點】通過觀察，猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

　　【教學(xué)難點】學(xué)會圖形排列規(guī)律的尋找方法。        

　　【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】課件、涂色卡，學(xué)具。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　1.師：小朋友，你們喜歡過“六一”兒童節(jié)嗎？為什么呢？

　　2.課件出示主題圖。

　　觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、揭示課題《找規(guī)律》。

　　二、引導(dǎo)探索，認(rèn)識規(guī)律。

　　1、課件出示彩旗圖。

　　師：首先我們來看一看彩旗的規(guī)律，猜一猜下一面旗是什么顏色？

　　師：你是怎么猜的？

　　2、課件出示燈籠圖和小朋友的隊列圖。

　　師：燈籠、小朋友的排列又有什么規(guī)律呢？

　　猜一猜，下一個是什么顏色？

　　學(xué)生思考、交流。

　　3、課件出示彩花排列圖（將原課本中的“綠、紅”排列改為“綠、紅，黃”三種顏色的排列）。

　　師：它的規(guī)律和彩旗、燈籠的規(guī)律一樣嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。

　　師：猜一猜，下一組花是什么顏色的？

　　三、動手操作，鞏固發(fā)展。

　　1.涂一涂。

　　學(xué)生根據(jù)規(guī)律涂顏色。

　　2、擺一擺，創(chuàng)造規(guī)律。

　　師：這些規(guī)律都會找了，那你能不能創(chuàng)造出新的規(guī)律呢？試試看，拿出學(xué)具擺一擺。

　　生動手?jǐn)[學(xué)具。

　　學(xué)生展示作品，欣賞數(shù)學(xué)美。

　　四、聯(lián)系生活，尋找規(guī)律。

　　1.在生活中見到過哪些東西的排列是有規(guī)律的？

　　2.欣賞規(guī)律美。

　　五.總結(jié)

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　授課教師：太原市師范二附小　石蕊

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.基礎(chǔ)知識

　　基本技能：讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、推理能力。

　　2.數(shù)學(xué)思考：在教學(xué)過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

　　3.解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

　　4.情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

　　教學(xué)重點：使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，體會規(guī)律

　　1.設(shè)情引課

　　師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學(xué)們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

　　（電腦分別出示小豬和小青蛙布置

　　的教室）

　　師：他們倆都認(rèn)為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認(rèn)為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

　　2.學(xué)生討論

　　以四人小組為單位，請小組長領(lǐng)導(dǎo)各組進(jìn)行討論，各自發(fā)表不同的意見。

　　3.匯報結(jié)果

　　請各組派代表來匯報各自不同的想法。

　　生1：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

　　生2：我們認(rèn)為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

　　生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

　　生4：我們認(rèn)為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

　　師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復(fù)出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。

　　4.引入生活

　　師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

　　5.揭示課題

　　師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學(xué)習(xí)找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

　　二、引導(dǎo)探究，認(rèn)識規(guī)律

　　1.觀察主題圖

　　師：其實小博士班的同學(xué)也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細(xì)觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。

　　2.以四人小組為單位進(jìn)行觀察討論，找出不同的規(guī)律。

　　3.匯報結(jié)果

　　（隨著學(xué)生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

　　學(xué)生每回答一組后，教師引導(dǎo)學(xué)生再仔細(xì)觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

　　（如：學(xué)生答出燈籠的排列有規(guī)律）

　　師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

　　生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

　　再指名學(xué)生回答，在第二名學(xué)生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。

　　師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復(fù)出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

　　4.同桌說說

　　四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。

　　三、連闖三關(guān)，應(yīng)用規(guī)律

　　師：小博士班的同學(xué)要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

　　1.涂一涂

　　由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

　　2.演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）

　　①

　　學(xué)生獨立表演。

　　②

　　同桌兩人從中任選一組。

　　3.（1）找一找

　　師：剛才同學(xué)們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？

　　生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

　　生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。

　　生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

　　（2）幫幫他

　　師：老豆博士想請大家?guī)蛡�忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學(xué)的規(guī)律幫他設(shè)計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

　　學(xué)生積極性很高，有用彩

　　筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學(xué)生互相評價。）

　　四、全課結(jié)束

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　設(shè)計：李英

　　指導(dǎo)：丁琳

　　評析：丁琳

　　教學(xué)內(nèi)容：人教社新課標(biāo)數(shù)學(xué)第二冊88頁例1～例2

　　教材及學(xué)情分析：

　　本課內(nèi)容主要為直觀圖形的形狀、顏色的變化規(guī)律，所借助的鋪墊有：簡單幾何圖形的認(rèn)識、美術(shù)智能及生活經(jīng)驗。本課的學(xué)習(xí)能為將來“循環(huán)”的理解奠基，也能讓孩子們體會到生活中有規(guī)律事物的美感和規(guī)律在生活中的重要作用。

　　一年級的學(xué)生形象思維較為發(fā)達(dá)，對單層次規(guī)律的找尋較為容易，根據(jù)他們對單層次規(guī)律的過程探索，他們對圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立“多層觀察找規(guī)律”的模型，解決含多層次規(guī)律的問題。最后發(fā)揮他們對知識的遷移能力、想象力和渴望展示的斗志，來解決多種多樣的題目，實現(xiàn)“形象──模型──運用模型──體驗生活”的循序漸進(jìn)的過程。因此教學(xué)順序為：例1、例2，由單層到多層次。

　　設(shè)計思路：

　　本課希望能夠讓孩子們?nèi)�面有序的思考，聚焦某一點后，借助這一點的平臺去完整的找規(guī)律，因此，圍繞“多層次觀察”的學(xué)習(xí)策略展開。我是這樣設(shè)計的：

　　“創(chuàng)設(shè)好的情境，讓學(xué)生能最快的感知到規(guī)律”，用有孩子們熟悉的跑步號令“121”引入，無意識感知規(guī)律──有意識感知規(guī)律──按規(guī)律發(fā)號令──這樣的感覺就是規(guī)律，初步體會到什么是規(guī)律。

　　“體驗規(guī)律的形成過程是多層觀察學(xué)習(xí)策略理解的基礎(chǔ)，也是建模的初步”。借助設(shè)計聯(lián)歡會會場，借助多媒體小旗的設(shè)計過程，體現(xiàn)形狀──色彩──分組（每一組所包含的個數(shù)）的形成過程，聚焦各個不同的層次，從而更加有針對性的尋找規(guī)律。

　　“讓孩子們充分展示，體驗成功”，剩下的是設(shè)計交給學(xué)生，用“多層觀察”法，盡量讓他們獨立的找出主題圖的規(guī)律，順著找，逆著找，說出是哪個層次有規(guī)律，是什么規(guī)律。

　　“實現(xiàn)知識的遷移和和遞進(jìn)，利用師生互動”，通過師擺生猜，生擺創(chuàng)作，讓孩子們嘗試用“多層觀察法”解決既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。（例2）

　　“不同層次規(guī)律的對比能讓孩子們體會到規(guī)律的多種變化”，讓孩子們對單層和多層，2個2個一組的和3個3個一組的進(jìn)行對比。

　　“多層次的練習(xí)，多種感官的練習(xí)可以讓孩子們更深刻的理解規(guī)律和創(chuàng)造性的展示自己的學(xué)習(xí)成果”，練習(xí)分“基本題目練習(xí)（包括逆向找規(guī)律）──生活（圖畫，聲音，動作的規(guī)律）──—多種感官表示規(guī)律──服裝規(guī)律設(shè)計”四個層次。

　　“有效的總結(jié)能起到畫龍點睛的作用”，讓孩子們自己去總結(jié)，去發(fā)現(xiàn)本課的知識和解決知識的方法，讓孩子們意識到規(guī)律是在圖畫、聲音、動作、顏色等多方面存在的，是很奇妙的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。

　　（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　教學(xué)重點：

　　發(fā)現(xiàn)圖形的簡單（單層）排列規(guī)律。。

　　教學(xué)難點：

　　找出稍復(fù)雜的圖形排列規(guī)律。（既含形狀規(guī)律，又含顏色規(guī)律的多層次規(guī)律。）

　　突破方法：

　　“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略及嘗試教學(xué)法。

　　教學(xué)流程：

　　一、生活中，我找一找（培養(yǎng)主角意識）

　　1.跑步號令“121”及相應(yīng)的跑步動作引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有重復(fù)的地方，實為無意識感知，板書規(guī)律，讓孩子們有意識根據(jù)規(guī)律繼續(xù)發(fā)號令，感受什么是規(guī)律。

　　（點：由無意識到有意識的過程讓孩子們聚焦動作和聲音的重復(fù)上，由視覺聽覺的刺激初步感知這樣的感覺就是規(guī)律。）

　　2.這樣重復(fù)至少三次以上，我們說這樣的動作和聲音是有規(guī)律的。板書課題“規(guī)律”。

　　二、學(xué)例1，我涂一涂（提供主角的展示空間）

　　（一）小旗規(guī)律的形成，體會“多層觀察”的學(xué)習(xí)策略。

　　1.六一兒童節(jié)快到了，我們一起來設(shè)計一個有規(guī)律的聯(lián)歡會會場吧。

　　2.講解小旗圖：

　　（1）先畫出小旗，引導(dǎo)出這是它的形狀并板書。（第一層）

　　（2）涂上紅色、黃色，引導(dǎo)出這是它的顏色并板書。（第二層）

　　（3）引導(dǎo)按“多層觀察”找規(guī)律。

　　從形狀上看，有沒有變化？

　　從顏色上看，有沒有變化？顏色變化的規(guī)律是什么？從左到右，從右到左呢？

　　如果分組，幾個為一組？

　　（點：通過畫圖的過程體會“多層觀察”中的三層，聚焦其中一點來找規(guī)律，有的放矢，有序全面的找規(guī)律，學(xué)習(xí)“多層觀察”法的學(xué)習(xí)策略。）

　　（二）試一試，完成例1：

　　1.你能用這樣的方法來繼續(xù)布置聯(lián)歡會會場嗎？把正確的答案圈到書88頁。

　　2.匯報交流：哪層有規(guī)律？是什么規(guī)律？（結(jié)合課件）

　　（點：給孩子們充分的空間，讓他們嘗試用“多層觀察法”解決問題，能初步找到找規(guī)律的聚焦點，并能敘述出規(guī)律。）

　　3.回歸主題圖：你能從圖上找到什么規(guī)律？板書：找。

　　三、學(xué)例2，我闖難關(guān)（展示主角形象）

　　（一）我們進(jìn)入了游藝場，大家一起來闖關(guān)。

　　1.師擺生猜例2第1題。

　　你是怎么猜到的？引導(dǎo)用多層觀察法。

　　（二）闖關(guān)2：

　　1.自己用紅三角形，黃色的圓形和綠色的正方形創(chuàng)作規(guī)律。

　　2.匯報展示。引導(dǎo)：按“多層觀察發(fā)”交流規(guī)律。

　　3.一生說擺的前幾個，其余的猜下一個是什么，是怎么猜到的。

　　（點：交流合作，發(fā)揮集體的創(chuàng)造性。孩子們利用學(xué)習(xí)策略這個拐杖，結(jié)合以前的認(rèn)知來嘗試解決含多層次規(guī)律的問題，實現(xiàn)“實踐──認(rèn)識──再實踐──再認(rèn)識”的過程，并且這個過程是逐漸深入的。既突破了難點，又實現(xiàn)思維的整和性）。

　　四、兩道題，我比一比：（完善主角形象）

　　1.小紅旗和例2第二題比較，它們的規(guī)律有什么不同的地方？

　　2.總結(jié)：（1）一個是2個2個一組，一個是3個3個一組；

　　（2）一個只有顏色的規(guī)律，一個既有顏色，又有形狀的規(guī)律。

　　（點：對比，讓孩子們體會到規(guī)律既可以是單層的，也可以是多層的既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規(guī)律的多樣化。）

　　五、學(xué)會了，我練一練：（發(fā)揮主角潛能）

　　（一）基本練習(xí)：

　　1.請按規(guī)律填下去。

　　（既是對本課內(nèi)容的效果反饋，也對人民幣單元有了復(fù)習(xí)。）

　　2.89頁做一做。

　　六、總結(jié)：

　　1.讓孩子們自己來總結(jié)。

　　2.師：我們除了按照事物的顏色、形狀來找規(guī)律外，生活中還有很多圖畫、動作、聲音的規(guī)律，勤于思考、善于觀察的孩子一定會發(fā)現(xiàn)這些奇妙的規(guī)律。

　　七、課間休息（感受生活中的規(guī)律）：

　　多媒體出示生活中的規(guī)律（開合的小花，紅綠燈等）

　　教師拍手的動作。

　　八、創(chuàng)作規(guī)律：

　　1.你還能想到你身上或者你身邊有規(guī)律的事物嗎？

　　2.你能用動作或聲音或圖畫來自己創(chuàng)造一個規(guī)律嗎？

　　（讓孩子們體會到規(guī)律是可以通過多種多樣的途徑展示出來的，體會到規(guī)律的奇妙和數(shù)學(xué)的美感。

　　3.爭當(dāng)服裝設(shè)計師。給服裝涂上有規(guī)律的顏色。

　　（點：分層次的練習(xí)讓各個層面的孩子都有展示的空間，同時，讓孩子們通過視覺、聽覺多種途徑體現(xiàn)規(guī)律的無處不在和趣味性，也鞏固了對規(guī)律的認(rèn)識。）

　　評析：

　　本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計以書本知識為平臺，從中挖掘出立體的多維度的思維空間，在了解學(xué)生基礎(chǔ)上，教學(xué)設(shè)計的難度、廣度、深度都進(jìn)行了適度地拓寬。力求將節(jié)奏明快、流暢、層層有序遞進(jìn)、融數(shù)學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等為一體的場景展現(xiàn)給大家。如果用多元智能理論來解讀本節(jié)課，預(yù)設(shè)的亮點為：

　　一、教師以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)思想，將數(shù)學(xué)思想（規(guī)律）以動作、聲音、圖畫、操作、語言（有聲、無聲的肢體語言）等形式為載體，潛意識地傳遞給孩子，讓孩子“意會”規(guī)律，符合一年級兒童的認(rèn)知水平。

　　在“找”中，構(gòu)建聽、視、觸、猜等綜合的思維平臺，巧妙地滲透了學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，從而“言傳身教”找規(guī)律的正確信息。同時融新課標(biāo)理念于孩子的思維成長的每個環(huán)節(jié)。本節(jié)課你將欣賞到 “梅花透露春消息”的詩意，這個過程實際屬于多元智能理論中的暗示教學(xué)法（什么叫規(guī)律，怎樣找規(guī)律及有序思維的學(xué)法指導(dǎo)）。

　　二、在教學(xué)重點和難點的突破方面，數(shù)理邏輯智能（辨別、比較、歸納等）粉墨登場，語言智能、空間智能、人際交往智能等參與合作，為學(xué)生“找規(guī)律”建模，共創(chuàng)情境空間，從而調(diào)動“內(nèi)潛”的積極性。

　　三、練習(xí)中空間智能、身體運動智能、人際交往智能為主角，共同把枯燥的書本知識打造成豐富多彩的生活知識，從而把本課推向藝術(shù)課堂的高潮。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　[教學(xué)內(nèi)容]：課本p59～60頁例1，以及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，p62第1題。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

　　[教學(xué)重點]：經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的策略，能夠選擇合適的策略解決排列問題。

　　[教學(xué)難點]：確定幾個物體為一組，掌握用計算方法解決周期問題，理解被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)的意義。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：課件

　　[教學(xué)過程]：

　　一、情景導(dǎo)入，感知新知

　　（欣賞圖片：一年四季：春、夏、秋、冬；星期等）

　　師：其實，生活中許多現(xiàn)象都是有規(guī)律的，里面還含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課我們就來研究這樣的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：找規(guī)律）

　　[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)新課程在內(nèi)容選擇上，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展的有機整合，把學(xué)生源于生活世界的豐富經(jīng)驗作為重要的課程資源，強調(diào)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)”。伊始，教師從學(xué)生熟識的自然現(xiàn)象切入，不僅順應(yīng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗和體驗，自然引發(fā)學(xué)生對周期現(xiàn)象的“感應(yīng)”，從而形成共同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理趨向。]

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

　　1、觀察場景，感知物體的有序排列

　　（出示教材例1場景圖）

　　師：為了慶祝國慶節(jié)，老師設(shè)計了幾種裝點校園的方案，我們一起來看。

　　師：從圖中，你都看到些什么？生：盆花、彩燈、彩旗

　　師：仔細(xì)觀察這些物體的擺放，你能發(fā)現(xiàn)什么？（生獨立思考，交流發(fā)現(xiàn)）

　　生：這些物體都是按照一定順序、一定規(guī)律擺放的。

　　全班交流：從左邊起，盆花是按什么順序擺放的？彩燈和彩旗呢？（指名說一說）

　　[設(shè)計意圖:讓學(xué)生首先感知周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體會規(guī)律是確定不變的。交流、匯報時，教師重點引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的規(guī)律用簡潔、準(zhǔn)確的語言清楚的表達(dá)出來，為下面探究、理解計算解題的方法埋下伏筆。]

　　2、自主探究盆花，體會多樣的解題策略。

　　過渡語：你們觀察得特細(xì)致，說得很好，找到了他們排列的規(guī)律，也就找到了解決問題的金鑰匙。

　　（出示盆花小圖）

　　師：在圖中，我們能看到幾盆花？如果繼續(xù)照這樣擺下去，從左起第9盆花是什么顏色的？第10盆花是什么顏色的？

　　師：想一想：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。

　　師：你有辦法驗證自己的猜想嗎？先獨立思考，然后小組交流你想到的辦法。

　　教師巡視，注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略，幫助有困難的學(xué)生。

　　師：誰愿意把自己的辦法介紹給全班同學(xué)？（學(xué)生交流討論后整理板書）

　　預(yù)設(shè)：

　　a列舉法：

　　師：你是根據(jù)什么判斷的？

　　生：左起，第1、3、5、7盆都是藍(lán)花，第2、4、6、8盆都是紅花。位置是奇數(shù)的都是藍(lán)花，所以第15盆是藍(lán)花。

　　師：你能用這個方法快速判斷出第20盆是什么顏色的花？第23盆？第200盆？第999盆呢？

　　b畫圖法：

　　生：畫圖(提示學(xué)生用符號來表示)。○表示藍(lán)花，●表示紅花，○●○●○●○●○●○●○●○ 第15盆是藍(lán)花。

　　師：哦！一個一個畫，雖然麻煩些，但也不失為一種有效的解決辦法。

　　c計算法：

　　師：你是怎么計算的？

　　生：每兩盆花看作一組，15÷2=7（組）……1（盆），所以第15盆是藍(lán)花。（教師板書）

　　師：“2”從哪里來？“7”表示什么？余數(shù)是1表示什么？

　　生：除數(shù)“2”表示每組2盆花，商“7”表示有這樣完整的7組，余數(shù)“1”說明第15盆花是第8組的第一盆，它的顏色和每一組的第1盆相同。（可以請2—3名學(xué)生說一說）

　　學(xué)生一邊說，教師一邊結(jié)合前面畫圓的圖畫圈解釋。

　　[設(shè)計意圖:通過找盆花的規(guī)律，了解第15盆花是什么顏色的情境設(shè)計，使學(xué)生逐步進(jìn)入探索的狀態(tài)，通過看圖、同桌交流，讓學(xué)生感知擺放規(guī)律的過程，找出規(guī)律，并能用自己的語言準(zhǔn)確地描述規(guī)律。在引導(dǎo)學(xué)生探索“左起第15盆是什么顏色的花”這一問題時，給予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生自主探索并盡可能嘗試不同的解決問題的策略，在全班交流時，重點引導(dǎo)學(xué)生理解用除法計算解決問題的方法，使學(xué)生初步了解用除法計算的解題策略。]

　　3、獨立嘗試，優(yōu)化解題方法

　　過渡語：接下來我們再來看彩燈，誰再說說彩燈是怎么排列的？（課件出示彩燈圖）

　　（1）“試一試”第1題。

　　師：接下來我們再來看彩燈，照這樣排下去，左起第17盞彩燈是什么顏色的？你會解答嗎？請你在紙上試試看。

　　學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行解答。師巡視了解情況。

　　師：你們是怎么解答的？

　　學(xué)生匯報，教師適時追問。

　　明確：用列舉奇數(shù)偶數(shù)的方法解決問題是有局限性的，它只適合兩個一組的排列。

　　讓用計算的同學(xué)到黑板上板書。

　　師：為什么要除以3？余數(shù)2說明了什么？

　　師： 那第18個彩燈是什么顏色，我們可以怎么列算式？（課件出示：18÷3=6（組）），師：得數(shù)沒有余數(shù)，該怎樣得到答案呢？

　　師：第400個彩燈是什么顏色呢？誰能快速幫老師找到答案？說說你是怎樣知道的？

　　生答

　　明確：畫圖的方法對于數(shù)目較小的問題解決起來比較方便，如果數(shù)目大了，就很麻煩了。

　　師：同學(xué)們，通過剛才的計算，我們主要通過哪個數(shù)來判斷的？說說你的理由好嗎？

　　生：余數(shù)是1是說明彩燈是紅色的，余數(shù)是2是說明彩燈是紫色的，余數(shù)是0是說明彩燈是綠色的。

　　師：剛才我們解決問題的時候，用到了列舉、畫圖、計算三種方法，你認(rèn)為哪種方法比較簡便？

　　如果像盆花那樣兩個為一組用奇數(shù)偶數(shù)的方法很快；數(shù)目小的時候也可以用畫圖的方法；用計算應(yīng)用范圍最廣，比較簡便。

　　（2）“試一試”第2題（課件出示彩旗圖）

　　過渡語：我們再來看看彩旗，誰再說說彩旗是按什么規(guī)律排列的？

　　課件出示：從左起第21面、第23面彩旗分別是什么顏色？

　　師：你會解答嗎？請你獨立完成。

　　師:左起第21面彩旗分別是什么顏色？如何解答？

　　（課件出示：21÷4=5（組）……1（面））

　　師：余數(shù)是1，說明是什么顏色的？

　　師:左起第23面彩旗分別是什么顏色？如何解答？

　　（課件出示：23÷4=5（組）……3（面））

　　師：余數(shù)是3，說明是什么顏色的？

　　師:每幾面彩旗可以看作一組？怎樣根據(jù)余數(shù)判斷是紅旗還是黃旗呢？

　　（課件出示： 余數(shù)是1、2時是紅旗。余數(shù)是3、0時是黃旗。）

　　[設(shè)計意圖:在這個環(huán)節(jié)中，完全放手讓學(xué)生自己解決，不強行規(guī)定用某一種方法去解題，放手讓學(xué)生采用畫圖、列舉等多種解決問題的策略，然后讓學(xué)生在解決問題的過程中親身體驗到各種方法的優(yōu)點和局限，從而實現(xiàn)解題策略的優(yōu)化。在學(xué)生交流的過程中，幫助學(xué)生掌握根據(jù)除法計算所得的余數(shù)找到答案的方法。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生建立這類周期問題的模型及解題策略。]

　　三、拓展應(yīng)用，鞏固新知

　　過渡語：既然大家都學(xué)得這么好，老師出幾道題目來考考大家好嗎？

　　1、練一練第1題

　　師：有兩位同學(xué)玩起了這樣的數(shù)學(xué)游戲，我們來看一看。（課件出示：兩同學(xué)擺●●○●●○●●○……）。他們是怎么擺的？

　　師：如果繼續(xù)擺下去，猜一猜，第21枚擺的是白子還是黑子？如何算？ （課件出示：第21枚擺的是白子還是黑子？）

　　口頭匯報（課件出示：21÷3=7（組），第21枚擺的是白子)

　　2、練一練第2題

　　師：小紅在怎么穿珠子？每組按什么順序排列的？（每組按綠、黃、藍(lán)、紅的順序排列）

　　師：你能口算嗎？（課件出示：題目要求：第18顆珠是什么顏色？第24顆呢？）

　　師：誰來口答？（課件出示：18÷4=4（組）……2（個）  24÷4=6（組））

　　師：第一個算式中兩個“4”各表示什么意思？

　　（開放）要保證第32顆是紅的應(yīng)該怎么排列？討論，設(shè)計，交流

　　（拓展）5顆珠子一組，要保證第24顆是紅的，應(yīng)該怎么排列？

　　3、練一練第3題。（課件出示：第3題要求及圖）

　　師：請看下一題，誰來讀一下題目要求？

　　師：請同學(xué)們打開課本到第60頁，完成練一練的第三題，把算式寫在旁邊。

　　指名學(xué)生匯報答案。

　　師針對每一題提問：你是怎么想的？（預(yù)設(shè)：每組幾個？所以除以幾。余數(shù)是幾說明是第幾個？）

　　師：為什么三道題都是問第32個圖形，結(jié)果卻不一樣呢？（每組的個數(shù)不一樣，圖形的形狀也不一樣）

　　小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)習(xí)到這兒，你們知道用什么方法解答有規(guī)律的題目比較簡單了嗎？

　　[設(shè)計意圖: 通過練習(xí)與拓展，進(jìn)一步加深對周期性排列規(guī)律的理解和應(yīng)用，幫助學(xué)生鞏固用計算法找出答案的方法。在學(xué)生基本掌握了規(guī)律的基礎(chǔ)上，加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識，鞏固新知。體現(xiàn)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的新理念。]

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教材第48頁例題、“試一試”、“想一想”、第49頁“想想做做”。     

　　教學(xué)目標(biāo)      

　　⒈ 讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。

　　⒉ 通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人合作交流等活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及發(fā)生問題的能力,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

　　3、在探索活動中感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點         

　　讓學(xué)生探索間隔排列的兩種物體個數(shù)之間的關(guān)系以及類似現(xiàn)象中的簡單規(guī)律。

　　教學(xué)難點      

　　⒈ 通過自主研究、與人合作感受數(shù)學(xué)與生活之密切聯(lián)系。

　　⒉ 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問題的能力。

　　教學(xué)程序

　　一、引入

　　師:以前,我拉曾經(jīng)學(xué)過哪此找規(guī)律的問題? 指名回答,指出:這節(jié)課我們來繼續(xù)探討有關(guān)找規(guī)律的問題。

　　二、教學(xué)新課

　　⒈引導(dǎo)觀察、了解圖意。 出示課本第48頁教學(xué)情境圖,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,指名說說從圖中看到了什么?

　　⒉提出問題 提出以下三個問題,讓學(xué)生再觀察圖中相關(guān)內(nèi)容,并根據(jù)自己的觀察思考問題。

　　⒊全班交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律 指名匯報結(jié)果。師將問題排列: 小兔子曬了9塊手帕,用了10個夾子。 有7個蘑菇,有8只小兔子。 有12塊籬笆,13根木樁。 提出:你了現(xiàn)了什么規(guī)律,先讓學(xué)生能過比較,獨立解決問題,并在小組內(nèi)交流想法。組織全班交流。

　　⒋教學(xué)試一試: 引導(dǎo)學(xué)生完成書本試一試。 先讓學(xué)生理解操作的步驟和方法,讓學(xué)生操作,并思考問題中提問題的問題。組織全班交流。

　　⒌想一想, 你還能找出哪些有這樣規(guī)律的事情。

　　三、想想做做 學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn),小組交流,最后組織全班交流。

　　四、布置作業(yè)。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　[教學(xué)重點]：讓學(xué)生選擇合適的策略解決這類排列問題。

　　[教學(xué)難點]：計算策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　[教學(xué)過程]：

　　一、課前談話，導(dǎo)入新課

　　（1）談話設(shè)疑：圍棋還有新玩法，想學(xué)嗎？出示一幅磁性圍棋子，老師板演擺法：

　　猜一猜，接下來該怎樣擺？

　　（2）學(xué)生猜測。基礎(chǔ)好的同學(xué)能用自己的語言說明這樣猜測的理由。

　　（3）激趣嘗試。誰再來擺一擺，讓其他同學(xué)猜一猜接下來該怎樣擺？指名一學(xué)生上臺擺，其他同學(xué)猜測下一顆圍棋的顏色。

　　（4）揭示課題。生活中許多物體的排列也是很有規(guī)律的，里面還含有許多有趣的數(shù)學(xué)問題。今天這節(jié)課我們就來研究這樣的數(shù)學(xué)問題。（板書課題：找規(guī)律）

　　二、觀察場景，感知物體的有序排列

　　（1）出示場景圖，談話：節(jié)日的時候，到公園去玩了。公園里彩旗招展，花團錦簇，一排五顏六色的燈籠更為節(jié)日增添了不少喜慶的氣氛。

　　提問：觀察一下這些物體的排列順序，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　（2）學(xué)生先獨立思考，然后同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　（3）全班交流。讓學(xué)生上臺指著圖說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　[設(shè)計說明]：選擇日常生活中較為常見的簡單周期現(xiàn)象作為學(xué)生探索規(guī)律的素材，精選了生活中按規(guī)律擺放的盆花、彩燈、彩旗等場景，把學(xué)生的注意力集中到對不同物體排列規(guī)律的觀察上。

　　二、自主探究，體會多樣的解題策略

　　1、談話：我們來看盆花，照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的？猜猜看。

　　2、學(xué)生猜測。

　　3、提問：你能想辦法驗證自己的猜想嗎？

　　先讓學(xué)生獨立思考，待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認(rèn)識后，再組織學(xué)生在小組里交流。教師注意每一小組交流的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生采取的不同策略，幫助有困難的學(xué)生。

　　4、交流驗證方法。

　　學(xué)生小組可能提出如下的想法：

　　（1）畫圖的策略：

　　表示藍(lán)花，表示紅花，第15盆是藍(lán)花。

　　（2）列舉的策略：

　　可讓學(xué)生結(jié)合圖解釋：左起，第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。第15盆是藍(lán)花。（出示板書：單數(shù)是藍(lán)花）

　　（3）計算的策略：

　　①根據(jù)學(xué)生的回答，板書算式：15÷2=7（組）……1（盆）

　　②結(jié)合算式提問：為什么可以把2盆花看作一組？算式中每個數(shù)各是什么意思？根據(jù)余數(shù)1為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花？

　　可讓學(xué)生結(jié)合屏幕上的盆花圖解釋，也可以結(jié)合前面學(xué)生畫的圖解釋：

　　③再次提問：余下的1盆是哪一盆？所以第15盆花的顏色和每組中的第幾盆花相同？多指名學(xué)生回答，讓學(xué)生明晰如何根據(jù)余數(shù)來判斷這盆花的顏色

　　④就題小結(jié)：我們可以把2盆花看作一組，正好有這樣的7組，還余1盆。根據(jù)余數(shù)判斷出這盆花的顏色和每組中第1盆花的顏色相同。

　　三、獨立嘗試，選擇合適的解題策略

　　(一)解決彩燈問題

　　1、談話：剛才同學(xué)們用畫圖、列舉、計算三種方法解決了盆花的問題，（出示彩燈圖）照那樣排下去，從左邊起第17個彩燈是什么顏色的？用你喜歡的方法做一做。

　　2、學(xué)生嘗試解答。有了前面列式計算的基礎(chǔ)，大部分同學(xué)都是列式計算解決這一問題。但由于彩燈個數(shù)較少，所以少數(shù)同學(xué)還是通過畫圖解決問題。

　　3、交流不同的解題策略。

　　（1）交流不同的方法。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生針對計算的方法思考：每幾個彩燈可以看作一組？沒有余數(shù)說明什么？第18個彩燈是什么顏色的？

　　（3）結(jié)合圖小結(jié)：我們可以把3個彩燈看作一組，有這樣的5組還余2個。余下的2個正好是下一組的第2個，它的顏色和每組中第2個彩燈的顏色相同。

　　4、逐步優(yōu)化解題策略。

　　（1）提問：第76個彩燈是什么顏色的？

　　讓學(xué)生嘗試解答。教師巡視，注意輔導(dǎo)差生。這時學(xué)生都自覺采用列式計算來解決這一問題。

　　（2）提問：你們是采用什么方法解決的？為什么不畫圖了？

　　通過討論讓學(xué)生明晰：當(dāng)數(shù)目比較大時，我們可以列式計算來解決這類問題。然后看余數(shù)。余數(shù)是1，它的顏色和每組中第1個彩燈的顏色相同。余數(shù)是2，它的顏色和每組中第2個彩燈的顏色相同。

　　5、解決沒有余數(shù)的問題。

　　（1）提問：第24個彩燈又是什么顏色的？學(xué)生嘗試解答。指名說說解法。

　　（2）提問：沒有余數(shù)說明什么？在討論中讓學(xué)生明晰：第24個彩燈是最后一組的最后一個。它的顏色應(yīng)該和每組中的最后一個顏色相同。

　　（3）快速口答：第36個彩燈是什么顏色的？第48個呢？

　　（4）小結(jié)：如果計算出來沒有余數(shù)，這個燈的顏色就和每組中最后一個的顏色相同。

　　[設(shè)計說明]：

　　由于不同的學(xué)生在許多方面存在差異，他們有不同的認(rèn)知方式和解決問題的策略。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，允許學(xué)生表達(dá)自己對問題的理解，選擇自己最合適的解決問題的策略”。為此解決盆花問題時，讓學(xué)生自主選擇多種策略（畫圖、列舉、計算）解決問題。在解決“第78個彩燈是什么顏色”這個問題時，由于數(shù)目比較大，畫圖不能很快解決，從而讓學(xué)生體會到必須根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略。

　　（二）解決彩旗問題

　　1、自主出題解答。讓學(xué)生仿照前面盆花、彩燈的問法，自主出題讓其他同學(xué)解答

　　2、老師出題：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？再次強調(diào)根據(jù)余數(shù)的情況來準(zhǔn)確判斷。

　　3、談話：剛才我們用計算的方法解決了彩旗的問題。你覺得做這類題目時要注意些什么？

　　4、概括注意點：看清規(guī)律后再列式計算。然后看余數(shù)。余數(shù)是幾，這個物體的顏色就和每組中的第幾個顏色相同。沒有余數(shù)，這個物體的顏色就和每組中最后一個的顏色相同。

　　[設(shè)計說明]：

　　在解決盆花、彩燈、彩旗這類問題中，經(jīng)過師生的共同探究、討論，逐步讓學(xué)生建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，（即如何列式計算解決這類問題）然后運用這一模型去解決一些簡單的問題。從中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題的能力，以及解決實際問題的能力。

　　四、鞏固練習(xí)，加深對解題方法的理解。

　　1.擺棋子

　　（1）出示要求

　　瞧！有兩個小棋手已經(jīng)走進(jìn)樂園里的圍棋室，他們正在玩棋子呢，看看他們是怎么玩的？（生答）你們想玩嗎？行！不過要先聽好老師的要求喲。（課件打出要求）“小組討論：有規(guī)律的擺一擺棋子，想一想：照這樣排下去，從左起第25顆棋子是什么顏色？然后小組內(nèi)依次出題考考小組成員。

　　（2）學(xué)生分小組活動

　　過渡：玩得開心嗎？

　　（3）小組上來匯報（請他自己出題考大家，自己請人回答，自己判斷正誤）（有沒有別的不同的擺法？）

　　（4）延伸練習(xí)：出題時，如果老師讓你們組從1號同學(xué)開始到4號同學(xué)結(jié)束，再回到1號同學(xué)這樣一直輪流下去，到第20次的時候該是幾號同學(xué)？請你們站起來；如果老師讓你們組從4號同學(xué)開始到1號同學(xué)結(jié)束，再回到4號同學(xué)這樣一直輪流下去，到第20次的時候該是幾號同學(xué)？請你們站起來。

　　過渡：數(shù)學(xué)好玩嗎？

　　2猜字。

　　有位數(shù)學(xué)家也曾經(jīng)說過：課件出示第一題：

　　（1）數(shù)學(xué)好玩數(shù)學(xué)好玩……照這樣說下去，第32個字是什么字？

　　我們東臺有國家級的農(nóng)業(yè)生態(tài)園，許多游客來了后都不斷的稱贊

　　（2）大豐真美麗大豐真美麗……照這樣稱贊下去，第32個字是什么字？

　　（3）啊大豐真美麗大豐真美麗……（這是一個難點要一一寫下學(xué)生的不同算式，然后提示：有多少個字參加了有規(guī)律的排列？）

　　3十二生肖圖

　　（1）課件出示并講解：十二生肖是我國特有的一種傳統(tǒng)的紀(jì)年方法。用十二種動物來表示人們不同的出生年份。有趣的是十二種動物他們也象咱們平時值日一樣，大家輪流值班，你們多長時間值日一次？他們可就不同了，他們是每12年值一次班而且一值就是整整一年今年是誰在值班啊？

　　（2）在它的下面標(biāo)出相應(yīng)的年齡，幫助學(xué)生理解。

　　（3）解決問題：

　　你的屬相是，今年歲

　　請猜一猜，a和你同一屬相的人，今年可能多大？

　　b老師的爸爸今年63歲，屬虎，老師也屬虎，老師今年多大？

　　c你的媽媽屬什么？今年多大？還有多大歲數(shù)的人和他同一屬相？

　　[設(shè)計說明]：

　　通過不同層次的練習(xí)讓學(xué)生積極運用剛才建立的數(shù)學(xué)模型解決問題，加深對解題方法的理解。“十二生肖館”的趣題，將課件做成一個封閉的圓形，可以更好地幫助學(xué)生理解自己的年齡和屬相的關(guān)系，并能探索蘊含其中的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的應(yīng)用意識。

　　五、全課小結(jié)，拓展延伸

　　師：老師想問大家：“今天你有收獲嗎”如果我不停地問你們：今天你有收獲嗎今天你有收獲嗎……，照這樣問下去從左起第32個字是什么字？請大家算一算，（有）老師祝愿你們以后天天有收獲！

　　[教學(xué)內(nèi)容]：

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊p59—60例1，以及相應(yīng)的“試一試”、“練一練”，練習(xí)十第1—3題。

　　[教材簡析]：

　　本單元把常見的、有固定周期規(guī)律的現(xiàn)象作為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)具體現(xiàn)象里的周期規(guī)律、對現(xiàn)象的后續(xù)發(fā)展情況作出判斷、解決簡單的實際問題等教學(xué)活動，激發(fā)探索興趣，培養(yǎng)探索精神。教學(xué)內(nèi)容分兩部分編排：第一部分是體會周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的周期規(guī)律；第二部分是解決有周期規(guī)律的實際問題。本節(jié)課為本單元的第一部分，初步認(rèn)識周期現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，體會規(guī)律是確定不變的。周期現(xiàn)象的教育價值在于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、遵循規(guī)律、利用規(guī)律的精神，通過眼前預(yù)料以后、通過部分把握整體、通過有限想像無限。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　教學(xué)內(nèi)容

　　蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》五年級（上冊）第59~60頁，第62頁練習(xí)十第1題。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的物體或圖形。

　　2. 使學(xué)生經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉等解決問題的策略，并逐步實現(xiàn)方法的優(yōu)化。

　　3. 使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)過程

　　一、 觀察場景，感知物體的有序排列

　　1. 談話：假日里，人們總會把街頭打扮得格外漂亮，請同學(xué)們看這幅圖（出示例1的場景圖），和同組同學(xué)說說圖上有些什么，它們各是怎么擺放的？從中你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　學(xué)生小組交流。

　　2. 反饋：

　　（1） 你在圖上看到了什么？它們是怎么擺放的？

　　（2） 你是從哪邊看起的？

　　（3） 從左邊起，彩燈每三盞一組，每組第一盞是紅色的，第二盞是紫色的，第三盞是綠色的。接下去呢？

　　（4） 彩旗是怎么擺放的？（ 從左邊起，彩旗每四面一組，第一、二面是紅色，第三、四面是黃色，每組都是這樣擺的）

　　（5） 從中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3. 小結(jié)：它們都是按一定的規(guī)律擺放的。

　　[評析：充分利用教材提供的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而提出問題：你在圖上看到什么？它們是怎么擺放的？你是從哪邊看起的？你發(fā)現(xiàn)了什么等等，很自然地引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又較好地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的愿望。]

　　二、 自主探究，體會多樣的解題策略

　　1. 提出問題：盆花是幾盆一組擺放的？照這樣的規(guī)律，左起第15盆花是什么顏色？

　　先想一想，再在練習(xí)本上把自己的方法表示出來，能想出幾種就寫幾種。

　　學(xué)生獨立思考，并用自己的方法表示盆花的排列規(guī)律。

　　2. 全班交流。

　　在實物展示臺上展示學(xué)生的表示方法，并讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。

　　學(xué)生可能會出現(xiàn)以下情況：

　　（1） 畫圖的策略：○●○●○●○●○●○●○●○（○表示藍(lán)花，●表示紅花）。第15盆花是藍(lán)花。

　　提問：一共畫了多少個圓？第15朵是什么顏色的花？

　　（2） 列舉的策略：左起第1、3、5……盆都是藍(lán)花，第2、4、6……盆都是紅花。15是奇數(shù)，所以第15盆花是藍(lán)花。

　　提問：當(dāng)盆數(shù)是奇數(shù)時，都是什么顏色的花？當(dāng)盆數(shù)是偶數(shù)時，都是什么顏色的花？

　　追問：根據(jù)這一規(guī)律，你知道第21盆花是什么顏色？第28盆、第34盆、第95盆呢？為什么？

　　（3） 計算的策略：15÷2=7（組）……1（盆），15盆花擺了7組還余1盆，余下的1盆是一組的第一盆，所以是藍(lán)花。

　　提問：為什么可以用15除以2？余數(shù)是1，為什么可以確定第15盆花是藍(lán)花呢？

　　談話：同學(xué)們想出多種方法解決了這個問題。比較一下，你喜歡用哪種方法？為什么？在小組里和同學(xué)交流。

　　讓學(xué)生先小組交流，再全班交流。

　　小結(jié)：（略）

　　[評析：這一環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生獨立思考，在大部分學(xué)生用自己的方法解決問題之后，再組織小組交流。這樣，使學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，有機會和同伴分享自己的學(xué)習(xí)成果，既有利于提高學(xué)生的參與度，又有利于學(xué)生體會解決問題策略的多樣性。同時，教師為學(xué)生提供了比較、交流的空間，幫助學(xué)生體會每一種方法的優(yōu)劣，促使學(xué)生自覺實現(xiàn)方法的優(yōu)化。]

　　三、 獨立嘗試，逐步優(yōu)化解題方法

　　1. 出示“試一試”第1題。

　　讓學(xué)生自己嘗試解答。

　　談話：接下來我們看彩燈，“照上面那樣排下去，從左邊起第17盞彩燈是什么顏色？”同學(xué)們在本子上做一做，看誰做得快。

　　學(xué)生獨立練習(xí)后匯報。

　　提問：為什么要用17除以3？

　　提問：怎樣根據(jù)余數(shù)2確定第17盞彩燈是紫色的？（學(xué)生回答后，動畫演示一組3盞彩燈）

　　提問：第24盞彩燈是什么顏色的呢？你能算一算嗎？

　　反饋：你是怎么算的？怎樣判斷的？

　　小結(jié)：24除以3正好除盡，第24盞是一組的最后一個，所以是綠色的。

　　提問：第24盞是一組的最后一盞，那么你知道第27盞是什么顏色嗎？第30盞呢？接下去還有哪些是綠色的？（板書：24、27、30、33、36……）

　　提問：同學(xué)們看看這些數(shù)，相鄰兩數(shù)都相差幾？為什么相差3的數(shù)是同一種顏色呢？

　　2. 出示“試一試”第2題。

　　學(xué)生獨立練習(xí)。

　　提問：照這樣排下去，從左邊起第21面彩旗是什么顏色？第23面呢？

　　提問：請同學(xué)們結(jié)合圖想一想：余數(shù)是幾的時候是紅旗？為什么？什么情況下是黃旗？

　　小結(jié)：在這里，余數(shù)是1、2，它對應(yīng)的就是每組中的第1面、第2面彩旗，是紅旗。余數(shù)是3及沒有余數(shù)，它對應(yīng)的就是每組中的第3面、第4面彩旗，是黃旗。用計算的方法判斷，只要看余數(shù)就可以了。

　　[評析：在解決問題的過程中，教師十分重視引導(dǎo)學(xué)生體會觀察、思考、歸納的方法，并靈活運用不同的策略去解決問題。在這一過程中，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訁⑴c研究，成為知識的發(fā)現(xiàn)者。]

　　四、 鞏固練習(xí)

　　1. “練一練”第1題。

　　教師按一定的規(guī)律擺棋子。

　　提問：從左邊擺起，照這樣排下去，第22枚是白子還是黑子？

　　出示活動要求：

　　（1） 一個同學(xué)按一定規(guī)律擺棋子，其他同學(xué)找規(guī)律，并且很快說出第25枚棋子是白子還是黑子。

　　（2） 每人擺一次，從1號同學(xué)開始。

　　學(xué)生按要求進(jìn)行小組活動。

　　提問：同學(xué)們想一想，至少要擺幾組才能讓同學(xué)看出你是按什么規(guī)律擺的？

　　2. “練一練”第2題。

　　提問：第18顆珠是什么顏色，為什么？第24顆呢？

　　提問：第24顆是紅色，你能很快說出下面這些珠哪些也是紅色的嗎？你是怎么想的？

　　提問：第18顆是黃色，接下去第幾顆也是黃色？

　　[評析：教師設(shè)計的擺棋子的活動，把鞏固練習(xí)巧妙地融入游戲之中。學(xué)生在動手操作中愉快地學(xué)習(xí)，不僅再次體驗了周期現(xiàn)象的規(guī)律，實現(xiàn)了鞏固新知的目的，還激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。]

　　五、 全課小結(jié)

　　這節(jié)課我們一起研究了一些事物按一定的規(guī)律反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象，其實在生活中也有許多這樣的現(xiàn)象，比如一年四季，就是按春、夏、秋、冬的順序交替更換的。你能舉些例子說說這樣的現(xiàn)象嗎？

　　學(xué)生全班交流。

　　[評析：通過讓學(xué)生尋找生活中的簡單周期現(xiàn)象，使學(xué)生更充分地體驗周期現(xiàn)象的規(guī)律，感受到數(shù)學(xué)源于生活，生活現(xiàn)象中常常蘊含著有趣的數(shù)學(xué)問題，從而產(chǎn)生親近數(shù)學(xué)的情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。]

　　六、 課外練習(xí)

　　1. 按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32個圖形。

　　（1） △○□△○□△○□…… （ ） ……

　　（2） ○○○□○○○□…… （ ） ……

　　（3） △△△○○△△△○○…… （ ） ……

　　2. 完成練習(xí)十第1題。

　　3. 小明的生日是12月20日，今年他的生日是星期二，他很想知道明年星期幾過生日，你能幫他算一算嗎？

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　一、教材分析

　　此教學(xué)內(nèi)容是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結(jié)合了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學(xué)生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讓學(xué)生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學(xué)生合作交流的意識。

　　3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

　　二、設(shè)計理念

　　興趣是的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，我以學(xué)生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學(xué)，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券” ──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動），使學(xué)生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學(xué)生間相互合作的意識。

　　三、教學(xué)流程

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　五年級上冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　這一課的是本單元的第一課時，共有兩課時。本單元主要引導(dǎo)學(xué)生探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中物體的排列規(guī)律。教材一共安排了兩道例題和一個練習(xí)。例1，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。例2，引導(dǎo)學(xué)生計算按周期規(guī)律排列的某類物體或圖形的總個數(shù)。練習(xí)十第1題配合例1的教學(xué)，第2～4題配合例2的教學(xué)。

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是例一，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周期現(xiàn)象中的規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的基礎(chǔ)的，首先在四年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了找規(guī)律，對于找規(guī)律的方法不陌生。其次周期性的規(guī)律學(xué)生在以前的拓展性練習(xí)中也已接觸過，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)這課是有一定的知識基礎(chǔ)的。我為這課設(shè)定的目標(biāo)是，1.使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。2.使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。3.使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。重點是根據(jù)物體的排列規(guī)律，確定某個序號所代表的是什么物體或什么圖形。難點是引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。從我這節(jié)課的效果看，學(xué)生都能達(dá)到第一個目標(biāo)，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。第二目標(biāo)多數(shù)學(xué)生是達(dá)到的，基本上能將方法逐步優(yōu)化。對于第三個目標(biāo)，不是顯性的，不能準(zhǔn)確判斷那些學(xué)生達(dá)到了，那些學(xué)生沒達(dá)到。學(xué)生成功的體驗一定是有的，至于體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，可能我的設(shè)計上的不足，學(xué)生體驗不夠。

　　我上這節(jié)課的目的不是展示，只是一節(jié)平常課，所以沒有在備課上花太多的心思，下面說我對本節(jié)課的每個環(huán)節(jié)的設(shè)計和課的思考：

　　一、課的引入。

　　課的引入我以慶祝國慶學(xué)校插了彩旗掛了燈籠和擺了盆花為例，真接引出例1的圖。我當(dāng)時主要是以教材為主直接引入例1，這樣節(jié)省時間。其實這課我也聽過很多次，引入的方法也各不一樣。有的是給一組電話號碼讓學(xué)生比賽記，一個有周期性規(guī)律一個沒有，如13813813813和13845628965。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一個是有規(guī)律的，從而引入課題。也有的是用一組學(xué)生感興趣的卡通形象有規(guī)律的排列，讓學(xué)生猜下一個是什么來引入課題。我認(rèn)為這樣的一些引入的方法學(xué)生是感興趣的，也為本課的教學(xué)做了鋪墊。

　　二、例題的教學(xué)。

　　在例題的教學(xué)中，我比較注重對規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程的教學(xué)，我先是讓學(xué)生觀察盆花的排列的規(guī)律，給學(xué)生一定的獨立思考的時間，等學(xué)生有了想法以后再在小組中交流，統(tǒng)一了想法在大班匯報，這樣的效果比較好。根據(jù)學(xué)生的回答，我簡要的板書出：盆花每組2盆，按藍(lán)紅的順序排列的。這樣彩旗和燈籠學(xué)生就模仿著找規(guī)律，效果還是不差的。對于“第15盆花是什么顏色的？”這個問題我也是先讓學(xué)生自己獨立思考，然后用筆記下思考的過程，再在小組中說說自己的想法。學(xué)生在充分的思考過后，想出了畫圖、列舉、計算等方法。在這一過程中學(xué)生還是能充分自主的探究規(guī)律的，我認(rèn)為教學(xué)目的達(dá)到了。在試一試中主要解決兩個問題，一個是沒有余數(shù)怎么確定是哪個物體，另一個是一個周期中出現(xiàn)多個相同的物體，哪些余數(shù)表示的是相同的物體。這兩題我主要還是以學(xué)生獨立練習(xí)為主，然后組織學(xué)生交流想法。

　　在這一個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我認(rèn)為主要不足是算式所表示的具體含義讓學(xué)生理解得不夠充分，使部分學(xué)生只會模仿練習(xí)，換個情境就不會了，不能達(dá)到去掉情境真正掌握方法。還有就是學(xué)生的表達(dá)不夠充分，相應(yīng)要讓學(xué)生在主要問題上充分表達(dá)，教師適時引導(dǎo)。

　　三、練習(xí)的設(shè)計。

　　這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計我是把想想做做的第一題放在最后，主要考慮到學(xué)生擺棋子操作花時較多，只解決一個問題效率不高，我就充分利用棋子設(shè)計了一個活動，讓學(xué)生用棋子設(shè)計一個周期性規(guī)律，讓同桌通過計算找到第23個棋子是黑還是白。這樣的設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解應(yīng)用。可惜時間不夠，沒能處理。

　　在練習(xí)設(shè)計上，本節(jié)課還可以在知識與生活的聯(lián)系上去思考。周期性的規(guī)律在日常的生活生產(chǎn)中，在大自然中有很多。如潮漲潮落、一年四季等。教師可以將這些做成課件給學(xué)生了解。體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活。

　　在這節(jié)課中也暴露出我上課的兩大不足，一是課堂中放手讓學(xué)生表現(xiàn)的時間少，教師重復(fù)啰嗦的語言多。第二個是我上課相對嚴(yán)謹(jǐn)，不夠活潑，使課堂的氣氛不輕松，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度不高。下面我會在平時上課中特別注意這兩點。

　　五年級數(shù)學(xué)上冊《找規(guī)律》教學(xué)反思

　　我根據(jù)學(xué)校的工作安排，在第八周上一節(jié)匯報課，選了《找規(guī)律》這一內(nèi)容上，先熟悉教材、吃透教材，然后提前一個周時間，認(rèn)真設(shè)計教案和課件，做了充分的準(zhǔn)備。應(yīng)該說，這堂課上下來總的感覺是不借的，下面我就把上這節(jié)課的教學(xué)細(xì)節(jié)說一下：

　　一、了解教學(xué)目標(biāo)

　　主要是使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形；二是使學(xué)生自主探索，合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程；三是體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

　　二、完成教學(xué)過程

　　1、我先用記憶電話號碼的快慢引入課題（有些號碼有規(guī)律，有些號碼沒有規(guī)律），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中所隱藏的數(shù)學(xué)因素，感知“規(guī)律”。

　　2、出現(xiàn)例1的場景圖，給學(xué)生提供充分的時間和充裕的空間。引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察這幅圖畫的是什么，按怎樣的順序擺放的。在解決盆花問題時，我先讓學(xué)生獨立思考，讓他們在練習(xí)本上將自己的思考過程表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在感受解決問題的策略的多樣性的同時拓寬自己解決問題的思路。而在解決彩燈問題時，我則讓學(xué)生同組說說自己的想法，再用自己認(rèn)為比較簡單的方法解決問題。同時引導(dǎo)學(xué)生歸納用計算方法解決問題，比較簡單。接著引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，余數(shù)1是每個組里的第一個物體或圖形；余數(shù)2是每個組里的第二個物體或圖形；余數(shù)3是每個組里的第三個物體或圖形；……如果沒有余數(shù)就是每個組里的最后一個物體或圖形。經(jīng)歷了這兩個問題的解決過程，學(xué)生對這類問題的解決方法有了比較清晰地認(rèn)識。這時，我將彩旗問題放手交給學(xué)生處理，由學(xué)生自己解決，我則用“余數(shù)是幾，是紅旗？余數(shù)是幾，是黃旗？”這一問題將這堂課的關(guān)鍵拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己總結(jié)，提高認(rèn)識。

　　3、鞏固練習(xí)，主要是讓學(xué)生認(rèn)真觀察，獨立完成，并說出解決的過程。

　　4、全課小結(jié)，使學(xué)習(xí)理解，并掌握解決的多種策略，會用簡單方法的優(yōu)化性。

　　5、提高練習(xí)，通過老師引導(dǎo)，讓學(xué)生做到自主探索、掌握方法、解決問題，并讓學(xué)生再提問題，其他學(xué)生解決問題，使課堂活躍起來，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　總之，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在課中，有些地方我還比較急噪，給予學(xué)生探究的時間還不夠，沒有為每個學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)提供廣泛的可能等。有遺憾，就意味著反省，意味著認(rèn)識的升華，意味著進(jìn)步與提高。我將在今后的教學(xué)中不斷努力，不求最好，只為更好。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　編者說明:本教學(xué)設(shè)計是由廣西岑溪市實驗小學(xué)劉小華主任提供.劉小華老師是岑溪市優(yōu)秀小學(xué)骨干教師,從教多年,業(yè)績累累,獲獎多多.但愿此文對同樣是小學(xué)教師的你,有一定幫助.

　　四年級上冊《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計

　　岑溪市實驗小學(xué)  劉小華

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第48、49頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過合作探究，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

　　2、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

　　3、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，在動手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察、分析、比較的方法。

　　4、在解決問題的過程中，感受解決問題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生經(jīng)歷間隔排列規(guī)律的探索過程，找到“兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。”這一規(guī)律。

　　教學(xué)難點：利用規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決實際問題。

　　課前準(zhǔn)備：每小組若干小學(xué)具，課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前游戲，認(rèn)識一一間隔

　　1、利用乒乓球串，初步認(rèn)識“－－間隔排列”。（教師準(zhǔn)備了一個包裝精美的禮品盒，一側(cè)開孔，里面裝著一串黃白一一間隔排列的乒乓球。）

　　競猜游戲：同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件神秘的禮物，是什么呢?(拿出禮品盒)你們猜猜看，里面裝的是什么呢?    (生：猜測)

　　師：(拉出1個黃球)什么東西?什么顏色?(再拉1個白球)現(xiàn)在呢?(又拉出一個黃球)再看，(再拉出一個白球)再看看。那你們猜，下一個會是什么顏色的球?為什么?

　　師小結(jié)：其實老師這份神秘的禮物就是一串球，(手指著球)而且是一個黃球一個白球、一個黃球一個白球依次排列著，像這樣，一個隔著一個排列的，我們稱它為一一間隔排列(板書：一一間隔排列)

　　2、在主題圖1中認(rèn)識“一一間隔排列”

　　師：大家一起仔細(xì)看看，在這個畫面當(dāng)中，有沒有一一間隔排列的現(xiàn)象呢？小兔樂園中哪兩種物體的排列是一一間隔排列的？你能夠找出幾組來？(學(xué)生邊說，教師邊貼物體名稱)

　　3、舉例判斷

　　⑴學(xué)生舉例生活中哪些物體的排列是一一間隔？

　　師：兩種物體一一間隔排列的現(xiàn)象，在我們的生活中到處都有，請同學(xué)們想一想，你還能找到生活中哪些物體的排列是一一間隔的？

　　⑵課件出示如下一一間隔排列的物體：

　　①□○□○□○□；

　　②一排桌子、一排椅子(各4排)；

　　③用兩種不同顏色的珠子串成的項鏈；

　　⑶男女生現(xiàn)場演示一一間隔排列。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，尋找規(guī)律

　　師：看到這么多兩種物體一一間隔排列的現(xiàn)象，你想到了什么？它們在數(shù)量上有什么聯(lián)系呢？

　　1、感知規(guī)律——觀察主題圖找數(shù)量，在找數(shù)量的同時，初步對比兩種物體的數(shù)量。

　　師：請同學(xué)們找一找，數(shù)一數(shù)每組中的兩種物體的數(shù)量各是多少？再想一想它們之間在數(shù)量上存在有怎樣的關(guān)系？（板書：兩端的物體數(shù)量比中間的物體數(shù)量多1）

　　2、探究規(guī)律——創(chuàng)設(shè)問題情境(珠串圖)

　　師：圖中有很多的藍(lán)珠和紫珠，它們是一一間隔排列的。你能判斷出藍(lán)珠多還是紫珠多？你怎么知道的？

　　出示答案，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：

　　（1）   藍(lán)珠和紫珠也是一一間隔排列，為什么不是兩端的物體數(shù)量比中間的物體

　　數(shù)量多1呢？什么情況下才是兩端的物體數(shù)量比中間的物體數(shù)量多1？

　　（2）一一間隔排列的兩種物體，當(dāng)兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量有怎樣的關(guān)系？

　　3、交流、歸納總結(jié)：兩種物體一一間隔排列時，有什么規(guī)律？

　　引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)具體物體，總結(jié)出：兩種物體一一間隔排列，當(dāng)兩端的物體相同時，兩端的物體數(shù)量比中間的多1；當(dāng)兩端的物體不同時，兩種物體的數(shù)量相等。

　　師：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

　　三、自主選擇，驗證規(guī)律

　　1、引導(dǎo)用“擺一擺、畫一畫、說一說”等方式驗證規(guī)律。

　　（1）質(zhì)疑

　　師：“是不是兩種物體只要間隔排列，都具備這樣規(guī)律呢？（生：……）

　　師：“想不想證明一下”（生：……）

　　（2）動手操作。

　　師：（課件出示要求）“同學(xué)們可以用小棒和圓片，在桌子上擺一擺；也可以

　　選兩種圖形在紙上畫一畫，使兩種物體一一間隔排列。然后數(shù)一數(shù)兩種物體的個

　　數(shù)，看看它們在數(shù)量上有什么關(guān)系。”

　　同桌合作，一個擺（或畫）另一個記錄     

　　（3）交流。要求展示擺法或畫法，說說規(guī)律。

　　2、判斷珠串圖中兩種顏色的珠子誰多？

　　3、初步應(yīng)用：下列各行的兩種物體一一間隔排列，請比較出哪一種多？多幾？

　　① √√√……√√√

　　② 左右左右……左右左右左

　　③ ①②①②①②……①②①②

　　四、運用規(guī)律，解決問題。

　　1、觀察“江南水鄉(xiāng)”中一一間隔的兩種物體的數(shù)量，并對比。

　　2、馬路一邊有25根電線桿，每兩根電線桿中間有一個廣告牌。共有多少個廣告牌？

　　3、⑴把一根木料鋸3次，能鋸成多少段？(4段)

　　⑵如果鋸成6段，需要鋸幾次？如果要鋸成50段呢？怎么列式？

　　4、在一條公路的兩邊各栽75棵柳樹。每兩棵柳樹中間栽一棵桃樹，兩邊一共栽桃樹多少棵？

　　5、手鏈上兩種顏色的珠子是一一間隔排列的，判斷哪種顏色的珠子多？為什么？

　　6、字母a和b一一間隔排列，已知有a有5個，b有（　　）個。

　　五、課堂總結(jié)，課后延伸

　　游戲活動

　　1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應(yīng)該請幾位男生呢？誰來排？

　　2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？

　　3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？

　　4）比較兩種排法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生結(jié)合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

　　2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

　　3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點與難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握用除法計算的方法解決問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　新課之前我們先來欣賞幾幅圖片。

　　1、夜幕中的東方明珠電視塔，在彩燈的映襯下更加迷人。

　　2、這是一次展銷活動，主辦方經(jīng)常會用飄揚的彩旗來營造熱鬧的氛圍。

　　3、商場常見的促銷宣傳，打折的宣傳卡一串串掛滿了整個商場。

　　觀察這三幅圖，說一說你都發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（彩燈、彩旗、宣傳卡的排列都是有規(guī)律的。）

　　說一說排列的規(guī)律。

　　象這樣周而復(fù)始、循環(huán)出現(xiàn)的規(guī)律在我們的生活中隨處可見，這節(jié)課，我們就一起來研究排列規(guī)律。

　　二、新授

　　1、出示例1場景圖：你獲得了哪些信息？

　　問：⑴、從左邊起，盆花是怎樣擺的？你能將它們進(jìn)行分組嗎？

　　⑵、從左邊起，彩燈是怎樣擺的？怎么分組？

　　⑶、從左邊起，彩旗是怎樣擺的？怎么分組？

　　2、圖片顯示盆花

　　⑴、圖中可以看到幾盆花？照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色？

　　先讓學(xué)生猜猜，再對自己的猜測進(jìn)行驗證，并把驗證過程寫/畫在紙上，之后再把自己的想法告訴你的組員。（巡視）

　　⑵、全班交流

　　你們的結(jié)果是什么？

　　你用的什么方法得到的？

　　方法一：用彩筆畫圈圈。你是怎么畫的？

　　指出：我們把這種策略叫“畫圖的策略”。（板書：畫圖的策略）

　　課件出示15個藍(lán)紅相間的圈。

　　方法二：左起單數(shù)是藍(lán)花，雙數(shù)是紅花。

　　指出：這種策略稱為“列舉的策略”。（板書：列舉的策略）

　　方法三：列算式：15÷2=7（組）……1（盆） （板書算式）

　　指出：像這種列算式解題的策略我們叫它“計算的策略”。

　　（板書：計算的策略）

　　重點講解方法三：

　　這里的“2”表示什么意思？（每2盆花看做是一組）

　　誰能說說看這里的15、2、7、1分別表示什么？

　　余數(shù)1表示第幾組的第幾盆？為什么？（此處結(jié)合方法1的5個圈進(jìn)行分組解釋：

　　○●○● ○ ● ○ ● ○ ●○ ● ○）

　　追問：第15盆花的顏色和每組中的第幾盆相同？

　　答：照這樣擺下去，左起第15盆花是藍(lán)色的。

　　（3）、比較：對這幾種方法，你有什么想法？

　　3、出示彩燈圖

　　（1）、用你喜歡的方法解決這樣一個問題：“照這樣擺下去，你知道左起第17盞燈是什么顏色嗎？”再小組討論。

　　（2）、針對計算的策略思考：每幾盞燈可以看作一組？

　　列出算式：17÷3=5（組）……2（盞）

　　問：17、3、5、2分別表示什么？

　　余下的2盞燈是什么顏色？分別和每組中第幾盞燈的顏色相同？

　　（3）、那第18盞彩燈是什么顏色呢？列算式：18÷3=6（組）

　　發(fā)現(xiàn)什么？（沒有余數(shù)）

　　沒有余數(shù)，說明什么？第18盞燈是什么顏色？

　　（4）、比較：以上3種方法，你認(rèn)為哪種比較簡單？

　　4、出示彩旗圖

　　問題：從左邊起，第21、26、31、40面彩旗各是什么顏色？

　　學(xué)生獨立完成，再評議：

　　①、幾面彩旗為一組？

　　②、口答算式，分別在第幾組第幾面？

　　③、思考：余數(shù)是幾是紅旗？余數(shù)是幾是黃旗？

　　總結(jié)：余數(shù)是幾，我們就在前面的每組中起找這個位置的物體，沒有余數(shù)就看每組中的最后一個。

　　5、新授小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的什么？哪種方法最簡單，你掌握了嗎？

　　下面我們就用這個方法解決下面的問題。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、 出示練一練1的圖片：看一看他們在干什么？怎么擺的？猜一猜第21枚擺的是黑子還是白字。再讓學(xué)生自主列式。

　　2、 出示練一練2的圖片：小紅是怎樣穿珠子的？第18、24顆珠是什么顏色？

　　學(xué)生自主列式計算。

　　3、 出示練一練3，集體讀題。打開書p60獨立完成。

　　指名回答，說說想法。

　　問：這3個小題有什么不同？

　　4、 生活中處處都有這樣的規(guī)律，出示練習(xí)十第1題。

　　齊讀十二生肖。

　　問：你今年幾周歲？屬什么？比你大1歲/2歲的人屬什么呢？

　　比你大12歲的人屬什么？為什么與你相同？

　　與你屬相相同的人還有可能比你大幾歲？

　　比你小多少歲的人屬相也與你相同？

　　四、課堂總結(jié)

　　今天我們所學(xué)的找規(guī)律有哪些策略？

　　圖片欣賞：春夏秋冬、日出日落

　　思考題：

　　元旦到了，一起布置廣播室，3藍(lán)2黃掛氣球，一共19個氣球。

　　（1）、左起第10個氣球是什么顏色？

　　（2）、左起最后一個氣球是什么顏色？

　　（3）、需要買藍(lán)、黃氣球各多少個？

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　書第90-91頁

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)數(shù)字 的變化規(guī)律。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、推理能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

　　重點難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究，尋找并發(fā)現(xiàn)圖形與數(shù)字的變化規(guī)律。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入。

　　1、出示圖形，學(xué)生尋找規(guī)律。

　　⑴擺出下一組圖形。（練習(xí)十六第3題）

　　⑵說說是按照什么規(guī)律排列的。

　　☆☆☆☆△☆☆☆☆△☆☆☆☆△☆☆☆☆

　　※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎※※〓◎◎

　　2、出示小棒拼擺圖形。（學(xué)生跟著擺）

　　□△□△□△

　　說說他們的排列規(guī)律。

　　如果不從他們的排列圖形來尋找規(guī)律的話，還能尋找出什么有趣的規(guī)律來？（引導(dǎo)學(xué)生從小棒的根數(shù)來尋找規(guī)律。）

　　3、揭示課題：簡單的數(shù)字排列規(guī)律。

　　二、教學(xué)新課。

　　1、教學(xué)例6

　　⑴學(xué)生根據(jù)擺的小棒圖寫出 4、3、4、3„„這樣的數(shù)字變化規(guī)律 引導(dǎo)學(xué)生尋找出這些數(shù)字的變化規(guī)律。

　　⑵教師指名學(xué)生上臺擺圖形■ □□ ■ □□ ■ □□ ■ □□

　　你能根據(jù)所擺的圖形尋找出這道題目的數(shù)字規(guī)律嗎？

　　⑶學(xué)生獨立做例6第三小題。

　　集體反饋。

　　說說你是怎樣排這些數(shù)字的？是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

　　⑷做一做。學(xué)生獨立練習(xí)。 四人小組交流，全班交流。

　　2、教學(xué)例7擺一擺，算一算。

　　⑴學(xué)生根據(jù)教師所提供的數(shù)字拼擺正方形。1、2、3、4、5、6

　　說說這些數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

　　數(shù)字與數(shù)字之間有什么的關(guān)系？

　　教師根據(jù)學(xué)生回答板書。

　　⑵教師直接出示數(shù)字2、4、6、8、10、 、

　　你知道接著要寫什么數(shù)字嗎？為什么？這一組數(shù)字是根據(jù)什么規(guī)律排列的？

　　⑶直接說出1、3、5、7、9這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

　　3、教學(xué)例8找規(guī)律，填數(shù)。

　　⑴出示數(shù)字 5、10、15、20、25四人小組探討，尋找這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

　　集體交流。

　　⑵出示數(shù)字 3、6、9、12、15 學(xué)生獨立解決。

　　集體交流。說說這一組數(shù)字的排列規(guī)律。

　　三、鞏固練習(xí)。

　　1、 做一做 學(xué)生獨立練習(xí)，指名學(xué)生上臺板演。 集體訂正。

　　2、練習(xí)十六 第4題、找規(guī)律填數(shù)。 學(xué)生獨立練習(xí)。

　　集體反饋，你是怎樣填的？為什么？

　　3、擺一擺，算一算。

　　思考題。四人小組討論。

　　集體交流。

　　四、總結(jié)。

　　這節(jié)課你學(xué)得愉快嗎？你的收獲是什么？你想給老師提什么要求？

　　教學(xué)反思：

　　這單元知識點學(xué)生容易掌握，不過還是存在某些問題，比如，按規(guī)律填數(shù)，學(xué)生必須準(zhǔn)確分析每兩個數(shù)字間發(fā)生了怎樣的變化，幾次的變化存在什么規(guī)律，才能正確填寫后面的數(shù)，有個別較差勁的學(xué)生找不著規(guī)律，如何能正確填數(shù)呢，還得耐心交給他們分析方法。 把兩節(jié)課調(diào)到一起用來測試最后三單元知識掌握情況

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　一、激趣導(dǎo)入，引出規(guī)律

　　1、同學(xué)們，我們一起來做游戲好嗎？

　　2、在游戲中你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？今天，我們來學(xué)習(xí)找規(guī)律。板書課題：找規(guī)律

　　一、情景，探索規(guī)律

　　1、出示課件。兔子樂園里的兔子正在跳舞呢，仔細(xì)看這幅圖上有什么？（兔子，磨菇，夾子，手帕，木樁，籬笆，大樹，繩子）

　　2、根據(jù)回答板書。

　　3、仔細(xì)觀察每一組兩種物體是怎樣排列的？和同桌交流一下。

　　1）兔子和蘑菇是怎樣排列的？（每兩只兔子中間有一個蘑菇）

　　2）像這樣每兩個同樣的物體間排一個別種物體叫做一一間隔排列。板書：一一間隔排列。

　　3）這樣一一間隔排列的物體還有什么？

　　4）小結(jié)：通過觀察我們知道每組的兩種物體，它們都是一一間隔排列的。

　　4、數(shù)一數(shù)這些物體的個數(shù)，比一比每組兩種物體的個數(shù)有什么關(guān)系？（它們都相差1）兔子為什么比蘑菇多1？

　　5、講述：排在最前面和最后面的物體，我們把它叫做“兩端物體”。板書：兩端物體。還有哪些物體是兩端物體？每一排的兩端物體相同嗎？

　　6、通過剛才的比較和分析，我們發(fā)現(xiàn)：兩種物體一一間隔排列，如果兩端物體相同，那么排在兩端的物體比排在中間的物體多1個。反過來怎么說？（排在中間的物體比排在兩端的物體少1）

　　二、動手操作，感受規(guī)律

　　1、像兔子樂園里這樣間隔排列的物體是不是都有這樣的規(guī)律呢？

　　2、動手試一試，四人一組，每人任意拿幾根小棒擺成一排，再在每兩根小棒中間擺一個圓，數(shù)一數(shù)小棒的根數(shù)與圓的個數(shù)有什么關(guān)系？

　　3、學(xué)生動手試一試

　　4、出示投影，交流小結(jié)：小棒的根數(shù)比圓的個數(shù)多1，這與前面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一致嗎？

　　5、問：仍然按上面的擺法，如果擺11根小棒，應(yīng)該擺幾個圓？怎么想的？如果擺6個圓，應(yīng)該擺幾根小棒？為什么？

　　三、聯(lián)系實際，尋找規(guī)律

　　1、談話：剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，生活中到處都有，請同學(xué)們想一想，你還能找到這樣有規(guī)律的事物嗎？

　　2、學(xué)生舉例。

　　3、出示國旗，從上面找到我們學(xué)習(xí)的規(guī)律？

　　四、運用規(guī)律，解決問題

　　1、出示想想做做第一題，問：你看到了什么？能解決這個問題嗎？怎么列式？為什么廣告排的個數(shù)比電線桿的根數(shù)少不1？

　　2、出示想想做做第二題，獨立思考第一小題，指名回答，怎么想的？回答第二小題，問：鋸的段數(shù)與次數(shù)有什么關(guān)系？口答：1）一根木料鋸5段，需要鋸幾次？2）一根木料鋸8次，鋸成多少段？

　　3、游戲活動

　　1）請5位女生站成一排，在每兩個女生中間站一個男生，應(yīng)該請幾位男生呢？誰來排？

　　2）再請5位女生，還是男女生一一間隔排列，要求男生比女生多1人。誰來排？

　　3）男女生都是6人，還要求一一間隔排列，怎么排？

　　4）比較兩種排法，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　5）根據(jù)剛才得出的規(guī)律，完成想想做做第三題

　　五、總結(jié)評價

　　這節(jié)課，你找到了什么規(guī)律？

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第115－116頁例1及練習(xí)二十三的第1題。

　　[教具、學(xué)具準(zhǔn)備]

　　□〇△☆四種圖形各5個，每四人小組一份，教具放大5倍一份；投影儀。 [教學(xué)過程]

　　（一）情境引入：

　　師：老師家準(zhǔn)備裝修，想利用這兩種瓷磚設(shè)計出既漂亮又有規(guī)律的墻面，你能幫老師設(shè)計設(shè)計嗎？

　　師邊說邊出示兩種圖案的卡片若干。（□〇）

　　請個別學(xué)生上臺擺擺。

　　生1：○□○○□□□○......（提醒學(xué)生要有規(guī)律地排列。）

　　生2：○□○□○□......

　　生3：□○□○□○......

　　生4：○○□□○○□□......

　　生5：○□□○○□□○......

　　師：能說說你是按照什么規(guī)律擺的嗎？

　　[在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了各種不同的擺法，也能簡單地表述其中的規(guī)律。學(xué)生發(fā)言非常勇躍，一些平時不愛發(fā)言的學(xué)生也躍躍欲試，這時我及時給予表揚，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。]

　　（二）教學(xué)新課：

　　1.觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　師：小東家的廚房裝修得可漂亮了，我們一起來看看。（指導(dǎo)看書）

　　小東家的墻面和地面在設(shè)計上，隱藏著規(guī)律，比一比，看誰最快找出來。

　　[留給學(xué)生觀察思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考解決問題的習(xí)慣。]

　　學(xué)生觀察思考后，匯報：說說你找到的規(guī)律。

　　生1（上講臺指著圖）："墻面"中間的斜線上有4個☆，向上一斜線有3個△，向下一斜線有3個○，再向下有2個□，這邊也有2個□，最右邊的下方是△，最左邊的上方是○。

　　生2：“地面”這一圖中每一斜線是的顏色真是一樣的。

　　生3：“地面”第一行的第一格是綠色，第二行的第一格是藍(lán)色，第三行的第一格是紅色，第四行的第一格是黃色……。

　　師進(jìn)一步引導(dǎo)：第一行和第二行有什么關(guān)系，第二行與第三行有什么關(guān)系，……每相鄰兩行有什么關(guān)系？小朋友再想想，然后在小組里合作交流。

　　[教學(xué)這一過程時，學(xué)生通過觀察、獨立思考，發(fā)現(xiàn)了不少“規(guī)律”，但仍沒發(fā)現(xiàn)主要的“規(guī)律”。因此，這時我進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生觀察，最后通過合作交流，共同解決問題。]

　　學(xué)生合作交流，小組匯報。

　　生4：第一行的○向后挪到最后一格，就得到第二行的圖形；第二行的□向后挪到最后一格，就得到第三行的圖形；……

　　生5：豎著看，第一列的第一格○向下挪到最后一格，就得到第二列的圖形；第二列的第一格□向下挪到最后一格，就得到第三列的圖形；......

　　生6：……

　　[學(xué)生邊說，老師邊移動教具，共同驗證規(guī)律，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納規(guī)律的特點是：每一行都是前一行的第一個圖形往后挪形成的。]

　　2.按規(guī)律，畫一畫。

　　指導(dǎo)看書115頁例1：他們之間有什么規(guī)律？先仔細(xì)觀察，再討論。

　　師：按這樣的規(guī)律排下去，下一組是什么圖形呢？

　　請一學(xué)生上臺演示，其他學(xué)生填寫在書本上。

　　3.動手操作，創(chuàng)造"規(guī)律"。

　　老師家也想象小東家那樣，用四種瓷磚（紅、白、黑、黃）設(shè)計出既美觀，又有規(guī)律的墻面，你能開動腦筋，幫我設(shè)計嗎？

　　[學(xué)生紛紛動手操作起來，大部分學(xué)生能分組合作擺出各種方案。]

　　小組展示、匯報：說說你設(shè)計的圖形有什么規(guī)律。

　　生1：紅、白、黑、黃 生2：紅、白、黑、黃

　　白、黑、黃、紅 黃、紅、白、黑

　　黑、黃、紅、白 黑、黃、紅、白

　　黃、紅、白、黑 白、黑、黃、紅

　　生3：紅、白、黑、黃 生4：黑、黃、紅、白

　　黑、黃、紅、白 黃、紅、白、黑

　　紅、白、黑、黃 紅、白、黑、黃

　　黑、黃、紅、白 白、黑、黃、紅

　　[第二、第三個學(xué)生的方法比較新穎，師：這里又有什么規(guī)律？讓學(xué)生詳細(xì)說一說。]

　　（三）練習(xí)反饋

　　完成做一做，讓學(xué)生說一說你發(fā)現(xiàn)了他們之間的什么規(guī)律。

　　[老師巡視時發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生沒注意觀察，仍以為是第一題的規(guī)律，出現(xiàn)作圖錯誤，有些學(xué)生還不會應(yīng)用“移動”的方法。]

　　（四）鞏固練習(xí)：

　　1.做練習(xí)二十三第1題。

　　寒假里，小明為自己的房間設(shè)計了一組有趣的圖案，你們瞧（指導(dǎo)看書117頁）

　　同桌說說他們是按什么規(guī)律來設(shè)計的圖案，再獨立完成。

　　2.補充練習(xí)（機動）。

　　請你也為你的房間設(shè)計一組有規(guī)律的圖案，讓你的同桌找出規(guī)律，并繼續(xù)畫出下一組圖案。

　　[評析與反思]

　　《課標(biāo)》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。教師的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具有探索性和開放性，讓學(xué)生能自主探究，猜測驗證，合作交流，充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。

　　因此，我在“找規(guī)律”教學(xué)中，設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)組織學(xué)生展開自主合作活動：（1）注重知識前后聯(lián)系，構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。一年級已經(jīng)學(xué)過圖形的簡單排列規(guī)律，因此，課的開始我設(shè)置了幫老師設(shè)計廚房墻面的情景。從而幫助學(xué)生更好地從已有知識中學(xué)習(xí)和理解新知識。（2）呈現(xiàn)問題情景，提出思考問題。參觀小東家，引出問題：小東家在墻面和地面的設(shè)計上隱藏著什么規(guī)律？（3）觀察猜測，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。a：觀察思考：引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中的“秘密”，留給學(xué)生充足的思考空間。b：討論交流，驗證規(guī)律。在學(xué)生充分觀察和思考后，讓學(xué)生小組合作，交流，匯報自己想法，最后全班師生共同驗證。（4）抽象歸納，應(yīng)用結(jié)論。引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出圖中排列規(guī)律，并讓學(xué)生動手創(chuàng)造“規(guī)律”。這樣的教學(xué)，把教材中抽象的規(guī)律引發(fā)為一個過程，一個讓學(xué)生參與觀察、猜測、驗證、合作、交流、概括的探究學(xué)習(xí)過程。

　　本課由于創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境、采用了小組合作學(xué)習(xí)、引導(dǎo)自主探究等新的學(xué)習(xí)方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。但仍有一小部分“學(xué)困生”跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程。在鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)他們不能獨立做題，或是出現(xiàn)較多的錯誤。分析原因：在大部分學(xué)生自主探究新知的活動中，一小部分“學(xué)困生”由于接受能力、反應(yīng)能力較慢，跟不上教學(xué)步伐。因此，無形中受到了忽視，不能較好地參與探索過程，這也進(jìn)一步提醒我在今后的教學(xué)中應(yīng)該加強對少數(shù)"學(xué)困生"的關(guān)注，給予他們更好幫助和引導(dǎo)。

《找規(guī)律》教學(xué)設(shè)計 篇18

　　據(jù)《新綱要》中，主動活動教育提出：“幼兒園的教育活動應(yīng)是教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng)設(shè)適應(yīng)幼兒年齡特點的，豐富多彩的，引導(dǎo)幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境和輕松愉快的心理氛圍中，積極主動，有趣地去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動。”由此，我設(shè)計了這一科學(xué)活動《找規(guī)律》，目的就是讓幼兒在良好的物質(zhì)環(huán)境中主動創(chuàng)設(shè)活動、參與活動，積極投身實踐，這樣幼兒身心才能獲得較大、較快的發(fā)展，使幼兒真正成為活動的主人。中班幼兒正處于思維活躍期，好動、好問是他們的年齡特點。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進(jìn)行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒印Ｍㄟ^活動，幼兒學(xué)習(xí)按某一特征有規(guī)律的間隔排列;在探索尋找活動中，選擇不同的方法嘗試有規(guī)律排列;并培養(yǎng)

　　幼兒有初步的推理能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力。活動的重點：能在各種事物中找出其不同的排列規(guī)律。活動的難點：在有規(guī)律的排列中會表現(xiàn)2——3種規(guī)律。

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。

　　活動分為三大部分。第一部分是讓幼兒自由探索，活動一開始以游戲引入，讓幼兒尋找卡片，觀察卡片上有什么，找找卡片上不同的變化，說說各種事物的不同排列，以發(fā)展幼兒的觀察力。游戲是幼兒最喜歡的活動，運用游戲法能使幼兒參與活動的欲望大大的提高。第二部分是通過觀察，引導(dǎo)幼兒思考，發(fā)現(xiàn)、感知各種物體排列的規(guī)律，學(xué)習(xí)按顏色、幾何圖形、圖案間隔排列的方法，這是活動中的重點。活動中讓幼兒動手操作，找出物體的規(guī)律，并將規(guī)律補完整，以加深鞏固有規(guī)律的間隔排列的方法，培養(yǎng)幼兒初步的推理能力。由于每一個幼兒都不在同一發(fā)展的起跑線上，所以在補規(guī)律的操作活動中準(zhǔn)備教學(xué)具時，按

　　幼兒的能力來分，能力強的有2——3種規(guī)律，能力弱的有一種規(guī)律，再根據(jù)幼兒自身特點和發(fā)展進(jìn)行個別指導(dǎo)，使每一個幼兒都成為主動活動的主人，在原有的不同水平上獲得發(fā)展。第三部分是讓幼兒嘗試自由排列的活動。這是活動中的難點，讓幼兒嘗試在有規(guī)律的排列中表現(xiàn)出2——3種規(guī)律，鼓勵幼兒大膽嘗試，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)反思

　　整個活動中，我運用了游戲法、觀察法、操作法、嘗試法等幾種方法，動靜交替，使幼兒在看看、想想、說說、做做等活動中，邊玩邊學(xué)。還為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個能夠使其自由探索、發(fā)現(xiàn)、生動活潑的環(huán)境，讓幼兒在快樂愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，提高能力。