《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話王國(guó)的列車(chē)，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。看看他們是誰(shuí)？
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？
（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）
出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？
（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀
師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）
師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考。】
我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈
指名讀。
理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）
聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。
出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？
出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
（齊讀）
3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】
四、學(xué)習(xí)生字
出示：巧、脫、強(qiáng)
你會(huì)記住這些生字嗎？
交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。
脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。
學(xué)生描紅生字。
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫(xiě)字的方法，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對(duì)于巧，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)。】
教材簡(jiǎn)解
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.理解課文，懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待別人。
3.分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
三、教學(xué)過(guò)程
1.復(fù)習(xí)檢查
昨天，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很有本事的風(fēng)和太陽(yáng)，老師想知道學(xué)習(xí)課文以后大家掌握詞語(yǔ)的本領(lǐng)大不大？（出示課件：比比誰(shuí)讀的好：本領(lǐng)碰到
正巧強(qiáng)烈脫下難受掛帆推著）
看來(lái)小朋友們讀詞語(yǔ)的本領(lǐng)也很大，讀的那么好，老師還想知道你們記課文內(nèi)容的本領(lǐng)如何，在這篇課文里，你還記得風(fēng)和太陽(yáng)他們之間發(fā)生了些什么事嗎？（他們兩個(gè)要比各自的本領(lǐng)）
對(duì)呀，他們要比本領(lǐng)，那么他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？誰(shuí)想給他們做小裁判的？（激起孩子學(xué)習(xí)興趣）
怎樣才能做公正的裁判呢？這可需要一定的“專業(yè)知識(shí)”——熟知本課內(nèi)容。出示課件：裁判須知：風(fēng)和太陽(yáng)
1.一共比了幾次?2.每次比的是什么?3.結(jié)果怎樣?（自讀課文）
2.學(xué)習(xí)第一部分（1—4自然段）
太陽(yáng)和比了幾次本領(lǐng)呀？（兩次）
比的都是什么呀？（第一次比誰(shuí)能脫下孩子的外衣，第二次比讓船走的快些。）
結(jié)果呢？（第一次太陽(yáng)本領(lǐng)大，第二次風(fēng)的本領(lǐng)大。）
讓我們一起去好好欣賞下他們第一次激烈的比賽好不好？
第一自然段：
誰(shuí)來(lái)讀第一次比賽的內(nèi)容（第一自然段）出示課件：風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起,都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。提醒注意：強(qiáng)調(diào)“都”的語(yǔ)氣。
他們的第一次比賽內(nèi)容是：出示課件：第一次比賽：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
第二自然段：
面對(duì)太陽(yáng)的挑戰(zhàn)，風(fēng)是怎么說(shuō)的？出示課件：“那還不容易！”個(gè)別朗讀。（兩種讀法，一種強(qiáng)調(diào)“那”，一種強(qiáng)調(diào)“容易”。）你從他們的朗讀中聽(tīng)出了什么？（風(fēng)很自信，驕傲，覺(jué)得這是件很簡(jiǎn)單的事。）指導(dǎo)朗讀后再次個(gè)別朗讀練習(xí)，適當(dāng)引導(dǎo)加動(dòng)作。
第三自然段：
太陽(yáng)聽(tīng)了以后又事怎么說(shuō)的？出示課件：“看我的吧。”
誰(shuí)想當(dāng)回太陽(yáng)？（個(gè)別朗讀，引導(dǎo)加動(dòng)作。）孩子后來(lái)的表現(xiàn)事什么樣的？（覺(jué)得很熱，就吧外衣脫下來(lái)了。引導(dǎo)自讀加動(dòng)作。）
看來(lái)啊，這第一回合的比賽有結(jié)果了：出示課件：第一次比賽的結(jié)果：太陽(yáng)的本領(lǐng)大。（太陽(yáng)贏了，太陽(yáng)的本領(lǐng)大。）
比賽贏了，太陽(yáng)心情事怎么樣的？（高興，很驕傲。）你怎么知道的？
3.學(xué)習(xí)第二部分
第四自然段：
個(gè)別朗讀第四自然段，出示課件：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”（感覺(jué)風(fēng)很驕傲，讀出他得意洋洋的語(yǔ)氣，瞧不起風(fēng)，引導(dǎo)加動(dòng)作表情。）
第五自然段：
風(fēng)認(rèn)輸了嘛？（沒(méi)有，他們又比了一次。）
他們?cè)趺幢鹊模砍鍪菊n件：“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”（個(gè)別朗讀）
第六自然段：
太陽(yáng)接受戰(zhàn)書(shū)的時(shí)候是怎么說(shuō)的？出示課件：“這有什么難的！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“這”。）
你覺(jué)得太陽(yáng)當(dāng)時(shí)是怎么想的？（肯定是我厲害，我的本領(lǐng)大，這件事很簡(jiǎn)單的，很自信。）
結(jié)果怎么樣的？（于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光……）
第七自然段：
風(fēng)是怎么表現(xiàn)的？出示課件：風(fēng)“呼呼”的吹了起來(lái)。
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆了！”（誰(shuí)來(lái)高興地喊一喊。）
結(jié)果呢？（只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地向前進(jìn)。）
看來(lái)這次比賽的結(jié)果是：出示課件：風(fēng)的本領(lǐng)大。
第八自然段：
出示課件：太陽(yáng)驚訝的說(shuō):“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”（個(gè)別朗讀，強(qiáng)調(diào)“驚訝”“也”。）
4.小結(jié)
各位公正的小裁判們，比完了兩次比賽，你有什么想法？
引導(dǎo)個(gè)別發(fā)言總結(jié)：看來(lái)，風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)都很大，他們各有各的本領(lǐng)。
5.小組表演
全體朗讀，四人小組組織表演，（可選擇其中一次比賽）。
6.課外延伸：
太陽(yáng)和風(fēng)各有各的本領(lǐng)，而且本領(lǐng)都很大，那么我們小朋友呢？能找找看你最要好的小伙伴有怎么樣的本領(lǐng)嗎？（各抒己見(jiàn)）
是啊，大家各有各的本領(lǐng)，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，相信你在以后的學(xué)習(xí)生活中一定能好好發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，與小伙伴們共同進(jìn)步！
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
本：獨(dú)立字，木字加一短橫，靠下部分一些，瞥捺要伸展，豎在豎中線上。
些：上下結(jié)構(gòu)，上面是個(gè)“此”不能寫(xiě)成“比”，第四筆是提，注意筆順，下面是兩橫，第一橫短，第二橫長(zhǎng)。
學(xué)生練習(xí)描紅臨寫(xiě)，教師指導(dǎo)。
五、課后作業(yè)（課件出示）
1.把《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2.讀一個(gè)童話故事，在小組中進(jìn)行講故事比賽。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
授課年級(jí)：二年 設(shè)計(jì)人：劉云霞
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第三單元《誰(shuí)的本領(lǐng)大》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
本課是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
學(xué)習(xí)者分析
教材編排在選文上具有典范性，富有情趣的特點(diǎn)，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，一定要正確地熟悉自己和看待別人。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文的第一、到第三自然段。學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
過(guò)程與方法：
以學(xué)定教，同過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)起孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文和課文插圖了解課文詞句的意思，培養(yǎng)和提高學(xué)生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解風(fēng)和太陽(yáng)一開(kāi)始誰(shuí)也不服誰(shuí)，兩個(gè)人物都非常有自信認(rèn)為自己能贏得比賽，以及在第一次比賽中風(fēng)和太陽(yáng)不同的表現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
重點(diǎn)：理解由生字組成的詞語(yǔ)，分角色朗讀課文。
解決措施： 預(yù)習(xí)與課堂引導(dǎo)相結(jié)合，自主與合作探究相結(jié)合。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和本領(lǐng)，要正確熟悉自己，看待他人。
解決措施： 創(chuàng)設(shè)情境
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
自夸本領(lǐng)
走入文本
1、板書(shū)“本領(lǐng)”，認(rèn)識(shí)生字“本”。你有什么本領(lǐng)，向大家介紹。
2今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)（出示課題：6誰(shuí)的本領(lǐng)大）
看了課題，你覺(jué)得課題如果是個(gè)句子，該加上哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呢？指導(dǎo)讀題
12
在學(xué)生說(shuō)自己本領(lǐng)的時(shí)候,他們已經(jīng)感覺(jué)到自己的長(zhǎng)處,建立起自信,這個(gè)環(huán)節(jié)為后面的學(xué)習(xí)埋下堅(jiān)實(shí)的伏筆
勇當(dāng)裁判,形成期待。
1、談話激趣，究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友來(lái)做公正的小裁判評(píng)判一下,要成為一名合格的裁判需要接受三個(gè)挑戰(zhàn)。
2、挑戰(zhàn)第一關(guān)：把田字格和綠色通道生字拼拼讀讀。
3、挑戰(zhàn)第二關(guān)：請(qǐng)大家來(lái)讀讀課文中的一些詞語(yǔ) 。
推 力氣 脫了 正巧 得意
掛 強(qiáng)烈 飛快 船夫 覺(jué)得
4、挑戰(zhàn)第三關(guān): 把生字放進(jìn)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。還要讀懂課文。
5、學(xué)生匯報(bào)
同桌相互聽(tīng)，讀不好的地方給他指出來(lái)，幫助糾正。讀得好的，可以給同桌打個(gè)星。
說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)中你哪些字得到了同桌的幫助
指名讀
完成填空。
1）風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)，他們比了 次。
2）第 自然段到第 自然段寫(xiě)了第一次比本領(lǐng)，比的是————。
3）第 自然段到第 自然段寫(xiě)了第二次比本領(lǐng)，比的是————。
23
興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望是學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵.學(xué)生對(duì)爭(zhēng)當(dāng)小裁判是非常感興趣的,在此期待下,學(xué)生閱讀文本的欲望也被有效激發(fā)了。同時(shí),在這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分的時(shí)間閱讀,讓學(xué)生從容地與文本對(duì)話
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)檢查
出示課件：比比誰(shuí)讀的好：本領(lǐng)碰到 正巧 強(qiáng)烈 脫下 難受 掛帆 推著
學(xué)生讀
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直面比賽，朗讀感悟
第一場(chǎng)比賽：脫下孩子的外衣
1交流閱讀，重點(diǎn)點(diǎn)撥：風(fēng)的呼呼地吹孩子為什么裹得更緊，太陽(yáng)的發(fā)出強(qiáng)烈的光為什么孩子會(huì)脫衣服。
2、請(qǐng)裁判宣布本場(chǎng)比賽，誰(shuí)的本領(lǐng)大？
3、指導(dǎo)朗讀領(lǐng)悟太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不服氣。
第二場(chǎng)比賽：讓船走得快些
1、風(fēng)和太陽(yáng)依然很自信，又開(kāi)始各自施展威力了。
2、交流感受,重點(diǎn)點(diǎn)撥：理解船夫的心里變化從難受到高興的原因。
3、聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀。看動(dòng)畫(huà)演示，想象說(shuō)話，分層朗讀感悟船的飛快前進(jìn)。
自由讀1－3小節(jié)。邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？你從課文哪里知道的呢？
邊讀邊想想它們第二次又是怎么比本領(lǐng)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)比賽結(jié)果？
面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)怎么樣引讀——﹡太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
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本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了多種形式的自主讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在讀中探究,理解感悟,積累內(nèi)化語(yǔ)言.尤其是學(xué)生閱讀身份的轉(zhuǎn)變,促使學(xué)生產(chǎn)生一種閱讀的內(nèi)需.
領(lǐng)悟真諦，體味生活
1、公正的小裁判,第一場(chǎng)比賽你們說(shuō)太陽(yáng)的本領(lǐng)大，第二場(chǎng)比賽你們宣布風(fēng)的本領(lǐng)大，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？(各有各的本領(lǐng))
2、小裁判評(píng)語(yǔ)? (可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)待自己的短處和看待別人的長(zhǎng)處。)
3、在我們班小裁判的幫助下，風(fēng)和太陽(yáng)一定會(huì)看到了自己的優(yōu)點(diǎn)，也懂得相互欣賞了。
4、教師總結(jié)：今天這節(jié)課小朋友們不僅出色完成了裁判的任務(wù)，而且學(xué)會(huì)欣賞他人，真是了不起
現(xiàn)在，你想對(duì)風(fēng)或者太陽(yáng)說(shuō)些什么呢
小朋友，你們也各有各的本領(lǐng),那你是不是也看到了同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)呢？夸夸同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
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學(xué)生自主感悟領(lǐng)悟寓言的道理,通過(guò)同伴間的互夸本領(lǐng),又一次加深對(duì)文本內(nèi)涵的感悟
教學(xué)設(shè)計(jì)
誰(shuí)的本領(lǐng)大
太陽(yáng) 風(fēng)
各有各的本領(lǐng)
清晰 明了
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：54
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一－教學(xué)教案
論文作者：佚名 論文來(lái)源：不詳
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教學(xué)目標(biāo)：
指導(dǎo)閱讀風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的經(jīng)過(guò)，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處。通過(guò)感情朗讀和個(gè)性表演，懂得要正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看待他人的長(zhǎng)處。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入教學(xué)
1、個(gè)別讀題。
2、本文講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板貼：太陽(yáng) 風(fēng)
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。指名學(xué)生自由辯論風(fēng)和太陽(yáng)都有哪些本領(lǐng)，注意啟發(fā)營(yíng)造辯論的氣氛。
4、是呀，風(fēng)和太陽(yáng)到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？
二、 第一場(chǎng)比賽
1、太陽(yáng)先向風(fēng)發(fā)出了挑戰(zhàn)，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
* 指導(dǎo)朗讀：注意“誰(shuí)，就算，本領(lǐng)大”，讀出挑戰(zhàn)的意味。
* 第一長(zhǎng)比賽太陽(yáng)和風(fēng)比什么？板貼：孩子
2、和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從哪里看出的？
* 出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧！”
* 指導(dǎo)朗讀：分句讀，兩生對(duì)讀兩句，加上自己的動(dòng)作讀，男女生扮演角色表演讀。
3、風(fēng)做到了嗎？從哪里知道？個(gè)別讀，生評(píng)點(diǎn)再個(gè)別，齊讀。板書(shū)：呼呼地吹裹
4、太陽(yáng)看到這里，心里怎么想？
5、太陽(yáng)又是用什么方法的？結(jié)果怎么樣呢？板書(shū)：發(fā)出強(qiáng)烈的光 脫
個(gè)別讀，指導(dǎo)把太陽(yáng)本領(lǐng)讀出來(lái)。
6、第一場(chǎng)比賽誰(shuí)贏了？
7、分角色讀第一場(chǎng)比賽：同桌讀，指名讀，分組讀。
二、第二場(chǎng)比賽
1、第二天他們又碰到了一起，出示4、5節(jié)中風(fēng)和太陽(yáng)的對(duì)話
同桌練讀，指名讀，評(píng)點(diǎn)，個(gè)別讀，注意指導(dǎo)讀好“得意，還敢嗎，誰(shuí)能，就算，本領(lǐng)大”
2、風(fēng)和太陽(yáng)分別用了什么本領(lǐng)？比賽結(jié)果怎么樣呢？默讀6、7節(jié)，想想你知道了什么？
3、交流：比什么？板貼：帆船
風(fēng)贏了
4、這兩節(jié)怎么才能讀出比賽的激烈呢？自由練習(xí)
5、出示第6節(jié) 個(gè)別讀，做小老師夸夸小朋友哪里讀得好，再個(gè)別讀
6、出示第7節(jié) 四人組各派1人讀，集體評(píng)獎(jiǎng)，老師也參加比賽，說(shuō)說(shuō)把獎(jiǎng)給誰(shuí)？為什么？學(xué)生自讀，個(gè)別展示
7、第二場(chǎng)比賽的結(jié)果是------板書(shū)：快 慢
8、太陽(yáng)有沒(méi)有想到風(fēng)會(huì)贏？所以它非常驚訝
* 出示詞：驚訝
* 讀詞釋詞
* 指導(dǎo)讀好第8節(jié)：注意“驚訝，也不小哇”
三、深化鞏固
1、板貼：太陽(yáng)的拇指 太陽(yáng)翹起大拇指夸獎(jiǎng)風(fēng)，它會(huì)怎么說(shuō)？
2、板貼：風(fēng)的拇指風(fēng)也為太陽(yáng)翹起大拇指，怎么夸太陽(yáng)？
3、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？它們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(zhǎng)
4、說(shuō)著說(shuō)著，他們都謙虛了，竟看到了自己的短處，猜猜他們說(shuō)什么？指導(dǎo)說(shuō)話
四、總結(jié)課文
1、太陽(yáng)和風(fēng)能正確認(rèn)識(shí)自己的短處，看到他人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們一起表?yè)P(yáng)他們！
2、從他們身上，你學(xué)到了什么？
3、朗讀全文。
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《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教育目標(biāo)：
1.知道眼、耳、鼻、喉對(duì)人的重要性。
2.初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識(shí)。
3.體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手制作畫(huà)冊(cè)的能力。
教育準(zhǔn)備：
1.歌曲及各種聲音的錄音。
2.醋、酒。
3.保護(hù)五官的基本常識(shí)。
教育過(guò)程：
1.情境表演《誰(shuí)的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。
請(qǐng)幼兒討論五官哪個(gè)最重要，為什么?
2.幼兒實(shí)驗(yàn)，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。
(1)請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)教室里都有那些東西。
請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)是用什么發(fā)現(xiàn)的?眼睛還可以干什么?蒙上眼睛會(huì)怎樣?
(2)請(qǐng)幼兒閉上眼睛聽(tīng)錄音(歌曲及各種聲音)。
幼兒討論你怎么知道的?聽(tīng)到了那些聲音?耳朵還可以干什么?耳朵聽(tīng)不到了會(huì)怎么樣?
(3)分辨出醋和酒。
幼兒討論怎樣知道的哪個(gè)是醋?哪個(gè)是酒?
鼻子還可以干什么?
鼻子生病了會(huì)怎樣?
(4)請(qǐng)幼兒唱一首歌.
孩子們唱得真好聽(tīng)，是哪兒發(fā)出的聲音?如果我們唱不出歌會(huì)怎樣?
3.請(qǐng)幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識(shí).
鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)大膽說(shuō)出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。
教育延伸：
請(qǐng)幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫(huà)冊(cè)，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、理解故事中梅花鹿和小猴相互合作才能摘都果子。
2、懂得有本領(lǐng)也不能驕傲，要看別人長(zhǎng)處。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】課件
【活動(dòng)過(guò)程】
1、小朋友好老師今天要帶大家去一個(gè)神秘的地方郊游，但是路有點(diǎn)遠(yuǎn)需要我們坐車(chē)去，那我們把小車(chē)開(kāi)動(dòng)起來(lái)好嗎？（播放音樂(lè)進(jìn)教室）
2、哦我們來(lái)到了大森林請(qǐng)小朋友坐下休息一下。
3、（出示圖片）他們是誰(shuí)呀，他們是猴子和梅花鹿，咦？他們?cè)诟蓡嵫剑克麄兂臣芰耍瑔?wèn)一下小朋友他們?yōu)槭裁匆臣馨 ＃ㄗ尯⒆优e手回答）小朋友的想法真多呀，噓！我們來(lái)聽(tīng)一下他們?yōu)槭裁闯臣芰耍柯?tīng)到了嗎？老師聽(tīng)到嘍，他們是在爭(zhēng)吵誰(shuí)的本領(lǐng)大呢。
4、那小朋友認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？（舉手回答）有的小朋友說(shuō)梅花鹿的本領(lǐng)大那梅花鹿有什么本領(lǐng)呀，梅花鹿腿長(zhǎng)跑得特別快，那猴子呢？猴子會(huì)爬樹(shù)。
5、猴子和梅花鹿想了一下決定要用比賽的方法來(lái)分出勝負(fù)，我們一起來(lái)看一下他們?cè)诒仁裁础＃úシ艅?dòng)畫(huà)）
6、看完動(dòng)畫(huà)片后問(wèn)他們第一次比的是什么？誰(shuí)贏了？為什么？回答完后看動(dòng)畫(huà)是否答對(duì)。
對(duì)：小朋友真聰明，他們比的是誰(shuí)先摘到果子，猴子贏了因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)而梅花鹿不會(huì)
錯(cuò)：是梅花鹿贏了嗎？不是，是猴子贏了，因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)梅花鹿不會(huì)。
7、他們第二次比的是什么？誰(shuí)贏了？為什么？（舉手回答完后，看回答是否正確）
對(duì)：小朋友又說(shuō)對(duì)了真棒，他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下，梅花鹿贏了因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快。
錯(cuò)：原來(lái)是梅花鹿贏了，他們比的是誰(shuí)先跑到山腳下因?yàn)槊坊沟耐乳L(zhǎng)跑的特別快
8、第三次比的是什么？（回答完后看動(dòng)畫(huà)）對(duì)他們是誰(shuí)先摘到桃子。他們一開(kāi)始摘到果子了嗎？為什么？（回答完后看動(dòng)畫(huà)）他們沒(méi)有摘到果子，因?yàn)楹镒硬粫?huì)過(guò)河雖然梅花鹿過(guò)河了但是他摘不到桃子。
這時(shí)猴子想了一個(gè)辦法，那我們猜一下他想了一個(gè)什么辦法，（讓孩子舉手回答）回答完后看動(dòng)畫(huà)，原來(lái)小猴子是想讓梅花鹿馱它過(guò)河一起摘果子，那他們到最后摘到果子了嗎？（回答完后看動(dòng)畫(huà)）
他們到最后一起合作摘到了果子
那小朋友在日常生活中也要和梅花鹿和猴子那樣學(xué)會(huì)合作，這樣我們的本領(lǐng)就會(huì)越來(lái)越大
9、游戲
老師帶大家來(lái)做一個(gè)游戲，這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單但是需要小朋友合作，游戲是這樣玩的，小朋友分成兩組每組發(fā)一個(gè)球舉過(guò)頭頂向后傳誰(shuí)先傳到最后誰(shuí)就贏。（比三次）
結(jié)尾：小朋友你們今天玩得高不高興啊，那我們?cè)谝黄鹑ハ乱粋�(gè)地方吧。（放音樂(lè)出場(chǎng)）
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解風(fēng)和太陽(yáng)兩次比賽的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
3、會(huì)用“覺(jué)得”來(lái)說(shuō)較完整的句子。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、板書(shū)課題，全班齊讀課題。
2、本課講誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？板書(shū)：風(fēng)、太陽(yáng)。
3、風(fēng)和太陽(yáng)碰到一起都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，到底誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？讓我們一起走進(jìn)課文，給他們?cè)u(píng)一評(píng)。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一至第三自然段。
（1）學(xué)生齊讀，指名讀，師生評(píng)議。
（2）第一次風(fēng)和太陽(yáng)比什么？是誰(shuí)先發(fā)出的挑戰(zhàn)？
在學(xué)生討論的過(guò)程中課件出示：
太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
指名讀，師生評(píng)議后再指名讀，讀出挑戰(zhàn)的意味。
（3）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比賽的勝利有把握嗎？從課文中哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？
學(xué)生自由說(shuō)，讀文中相關(guān)語(yǔ)句。
師相機(jī)用課件出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)說(shuō)：“看我的吧。”
（4）各自練讀，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)驕傲自滿的心情。
（5）指名讀，你為什么這樣讀?引導(dǎo)體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)的心情并用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。、
（6）風(fēng)和太陽(yáng)是怎么做的？結(jié)果如何呢？讓學(xué)生自讀第二、三自然段，找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)回答。教師指導(dǎo)讀出太陽(yáng)的本領(lǐng)，體會(huì)太陽(yáng)此時(shí)的心情。
（7）鼓勵(lì)學(xué)生用“覺(jué)得”說(shuō)較完整的句子。
（8）分角色朗讀第一至第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四至第八自然段。
過(guò)度：第二天他們又碰到了一起，風(fēng)很不服氣，他們又比了一次。這次他們比什么？結(jié)果又如何呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀第四至第八自然段，從中尋找答案。
（1）學(xué)生自由讀第四至第八自然段。
（2）小組合作學(xué)習(xí)。
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，在匯報(bào)交流時(shí)，適時(shí)指導(dǎo)有感情朗讀。
〈1〉讀出第二次比賽的激烈。
〈2〉讀出風(fēng)獲勝后高興的心情和太陽(yáng)落敗后先驚訝后失望的樣子。
（4）有感情朗讀第四至第八自然段。
三、深化鞏固
1、兩次比賽結(jié)束后，太陽(yáng)會(huì)怎么夸風(fēng)？風(fēng)又怎么夸太陽(yáng)呢？
2、太陽(yáng)的本領(lǐng)是什么？風(fēng)的本領(lǐng)是什么？他們到底誰(shuí)的本領(lǐng)大？板書(shū)：各有所長(zhǎng)。
3、兩次比賽結(jié)束后，風(fēng)和太陽(yáng)都看到了自己的短處，他們會(huì)說(shuō)什么呢？讓學(xué)生先練說(shuō)，再請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演他們進(jìn)行對(duì)話的情景。
4、表演完后，大家體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中揭示的道理。
四、總結(jié)課文，拓展延伸
1、太陽(yáng)和風(fēng)都能真正認(rèn)識(shí)自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，他們的進(jìn)步可真大，我們要向他們學(xué)習(xí)。
2、太陽(yáng)和風(fēng)還可以就哪些方面進(jìn)行比試呢？你能發(fā)揮自己的想像，把故事說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？教師鼓勵(lì)想象豐富的學(xué)生。
3、其實(shí)，生活中許多東西各有各的本領(lǐng)，你能用〈〈誰(shuí)的本領(lǐng)大〉〉為題自己編一個(gè)小故事嗎？下節(jié)課回來(lái)，看誰(shuí)編的故事最精彩！
教材分析 ：
本課是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第四冊(cè)第三單元的一篇饒有趣味的童話故事。
這篇童話故事講的是風(fēng)和太陽(yáng)比試本領(lǐng)，因?yàn)檎l(shuí)都夸自己的本領(lǐng)大，二者爭(zhēng)執(zhí)不下，便比誰(shuí)能脫下孩子的外衣和誰(shuí)能使船行使得更快，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。結(jié)果風(fēng)和太陽(yáng)各勝一局。故事告訴人們每個(gè)人都有自己的本領(lǐng)與長(zhǎng)處，我們一定要正確看待自己與別人。全文人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，適合學(xué)生朗讀、感悟、表演、體驗(yàn)。
教學(xué)構(gòu)想：
這篇童話故事語(yǔ)言活潑，敘事用擬人的手法來(lái)寫(xiě)，讀起來(lái)生動(dòng)有趣。根據(jù)低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練相結(jié)合的情境，讓學(xué)生入情入境地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)和長(zhǎng)處，以此激活學(xué)生的生活庫(kù)存，便于學(xué)生在和文本對(duì)話的過(guò)程中豐富語(yǔ)言智慧，提升精神人格。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀和個(gè)性化表演，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生課后編故事，提高學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)其想像力和創(chuàng)新精神。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
3、讓學(xué)生懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己、看待他人。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
分角色朗讀課文，感受人物特點(diǎn)。領(lǐng)悟文章闡明的道理。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入故事，據(jù)題揭疑。
1、貼出風(fēng)和太陽(yáng)的圖片，請(qǐng)學(xué)生板書(shū)他們的名字。
2、你喜歡風(fēng)還是太陽(yáng)？你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？
3、那他們兩究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？老師送給小朋友一個(gè)故事。《板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大》讀題
4、小朋友，讀了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？
[風(fēng)和太陽(yáng)都是學(xué)生比較熟悉的事物，抓住故事的兩位主角，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)——它們有些什么本領(lǐng)，設(shè)計(jì)疑問(wèn)，引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大，學(xué)生的興趣自然濃厚。教師又設(shè)計(jì)讓學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑，及時(shí)肯定一些有價(jià)值的問(wèn)題，如：為什么比？比什么？怎么比？結(jié)果怎樣？并板書(shū)在課題旁，這在一定程度上鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。]
二、初讀故事，整體感知。
1、帶著這些問(wèn)題，讀讀課文。
要求：把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順，給自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、同桌或小組合作讀讀課文，相互檢查，并相互糾錯(cuò)。
3、檢查學(xué)生是否把課文讀通順。
（1）出示生詞卡片。自由認(rèn)讀——》小老師領(lǐng)讀——》開(kāi)火車(chē)讀——》齊讀
（2）逐段指讀課文，師生共同正音。
4、學(xué)生再讀課文，想想黑板上的問(wèn)題你可以解決哪些？
5、檢查學(xué)生整體感知課文的情況。
（估計(jì)學(xué)生可以答出“為什么？”“比什么？”“比了幾次？”“結(jié)果怎樣？”教師相機(jī)把那些問(wèn)題擦掉。）
6、學(xué)生再次輕聲讀課文，邊讀邊想：哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)的第一次比賽？哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了他們第二次比賽？交流后男女生各讀一部分。
[扎實(shí)有效的初讀是深入學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及合作精神，通過(guò)各種形式的朗讀，讀準(zhǔn)，讀通課文，并培養(yǎng)整體把握課文的能力。]
三、自主識(shí)字，發(fā)展能力。
1、出示生字，并認(rèn)讀組詞。
2、你覺(jué)得哪些字最難寫(xiě)？怎樣寫(xiě)好看？
根據(jù)學(xué)生的回答師總結(jié)范寫(xiě)。
強(qiáng)：“弓”旁寫(xiě)得狹長(zhǎng)，右部上面的口要比下面的略小些。
掛：右邊兩個(gè)“土”，都是一短橫，一長(zhǎng)橫。
推：右半部的四橫，第一橫稍長(zhǎng)，第四橫最長(zhǎng)，中間兩橫最短。
學(xué)生在書(shū)上描紅，邊描邊記。
3、學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。
[倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力，使學(xué)生自主識(shí)字的能力得到培養(yǎng)。]
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)明標(biāo)
1、開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
2、完成填空：
課文講了——————和——————比本領(lǐng)的事。他們共比了—————次，第———段到第————段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)，第———段到第—————段寫(xiě)的是他們第二次比本領(lǐng)。
3、明標(biāo)：那么，風(fēng)和太陽(yáng)是怎么比本領(lǐng)的呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
[幫助學(xué)生喚起對(duì)已學(xué)內(nèi)容的記憶，并明確本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一次比賽（1——3）
（1）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
多媒體演示第一自然段內(nèi)容，師生接讀：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)——自己的本領(lǐng)大。正巧，前面來(lái)了個(gè)孩子。太陽(yáng)說(shuō)：——“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
（2）風(fēng)和太陽(yáng)面對(duì)這第一次比賽，他們分別是怎么說(shuō)、怎么做的？讀讀2——3段，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
交流。
“那還不容易！”
是什么意思一？從中看出什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為是并指導(dǎo)朗讀。
“呼呼”地吹起來(lái)
從中看出什么？誰(shuí)來(lái)做個(gè)動(dòng)作？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)風(fēng)的自以為了不起并指導(dǎo)朗讀。
結(jié)果怎樣？引讀——誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
x多媒體展示第二段內(nèi)容，你看明白了什么？
能用“我覺(jué)得風(fēng)……”說(shuō)幾句嗎？
指導(dǎo)朗讀第二段，能把你的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
繼續(xù)交流。
“看我的吧。”
從中看出什么？表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)太陽(yáng)的自以為是。
“便發(fā)出強(qiáng)烈的光。”
誰(shuí)來(lái)做一做太陽(yáng)？覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？讀好這句話。
結(jié)果怎樣？引讀——那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
x多媒體展示第三段內(nèi)容。
覺(jué)得太陽(yáng)怎么樣？指導(dǎo)朗讀第三段。
（3）分角色朗讀1——3自然段。
[基于學(xué)生自主，開(kāi)展形式多樣的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。如：緊扣重點(diǎn)詞句，理解文本，體會(huì)角色形象。觀看多媒體，圖文結(jié)合，再次加深角色形象。表演讀，分角色讀，讓學(xué)生及時(shí)將課文語(yǔ)言內(nèi)化。]
2、學(xué)習(xí)第2次比賽（4——8）
過(guò)渡：太陽(yáng)贏了第一次比賽，它會(huì)怎么想？而風(fēng)輸了，它又會(huì)怎么想呢？
（估計(jì)學(xué)生會(huì)答出＂太陽(yáng)很得意＂，＂風(fēng)也不認(rèn)輸＂）
［引導(dǎo)學(xué)生換位思考，使學(xué)生置身其中，對(duì)角色的內(nèi)心有更深切的體驗(yàn)、］
（1）圈圈劃劃，第二次比賽，太陽(yáng)和風(fēng)又是怎么說(shuō)、怎么做的？
交流品讀：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”指導(dǎo)朗讀，讀出得意。
太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”“這”指什么？從這個(gè)句子你看出什么？指導(dǎo)朗讀。
于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。為什么說(shuō)是“又“？”做一做這個(gè)動(dòng)作。
這時(shí)，風(fēng)“呼呼”地吹了起來(lái)。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這不認(rèn)輸?shù)娘L(fēng)？演一演。
（2）想太陽(yáng)和風(fēng)比賽時(shí)，船夫有什么不同表現(xiàn)？為什么他會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？
交流
“可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！”
引導(dǎo)學(xué)生回憶：炎熱的夏天，太陽(yáng)非常強(qiáng)烈，如果要你做事，你會(huì)怎么樣？感受船夫的難受和無(wú)精打采，并讀出感覺(jué)。
[聯(lián)系自己的真切體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生在想象中開(kāi)展朗讀，他們對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的感覺(jué)才更真切。]
船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！“只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
向?qū)W生穿插介紹古時(shí)候行船要靠風(fēng)力的常識(shí)，引導(dǎo)他們讀出船夫的高興及行船之快。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)課堂要從封閉走向開(kāi)放，還要能打破學(xué)科之間的界限。通過(guò)古代行船知識(shí)方面的介紹，學(xué)生對(duì)船夫當(dāng)時(shí)的做法與表現(xiàn)就完全理解。]
（3）多媒體播放第二次比賽的過(guò)程。
這回你感受到了什么？
分角色朗讀4——7段，讀出太陽(yáng)的得意和風(fēng)的不認(rèn)輸。共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
（4）面對(duì)這樣的結(jié)果，太陽(yáng)有沒(méi)有料到，從哪看出？
交流出示：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)為什么會(huì)驚訝，指導(dǎo)朗讀。
（5）填補(bǔ)空白，深化主題。
出示課本39頁(yè)圖。（太陽(yáng)和風(fēng)向?qū)Ψ截Q起大拇指）
小朋友，風(fēng)先生聽(tīng)了太陽(yáng)對(duì)它的贊揚(yáng)，它也向著太陽(yáng)豎起了大拇指，它會(huì)怎么夸太陽(yáng)呢？
（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大概意思：我們各有各的本領(lǐng)！）
[新課標(biāo)倡導(dǎo)要給學(xué)生留有想象的空間，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既填補(bǔ)了文本的空白，又放飛了學(xué)生的想象，同時(shí)深化了文本的主題。]
三、分角色朗讀全文。
第三課時(shí)
一、齊讀全文
二、課本劇表演
1、五人小組分配角色
（一人演太陽(yáng)，一人演風(fēng)，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2、小組討論你怎么演好你的角色。
3、大堂交流
可以說(shuō)說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么演好角色，也可以給其他角色提提建議。
4、小組排練
5、小組上臺(tái)演出，評(píng)選最佳小組急最佳演員。
[分角色表演這一環(huán)節(jié)層層鋪墊，讓學(xué)生明確演什么？怎么演？采取小組合作的形式，又培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，使他們?cè)谏鷦?dòng)活潑的氛圍中將語(yǔ)言內(nèi)化的語(yǔ)言積極地傾吐，有趣又有效。]
四、拓展延伸
1、
出示《伊索寓言》一書(shū)，并進(jìn)行介紹：相傳古希臘有個(gè)寓言家名叫伊索，曾經(jīng)寫(xiě)了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。這部書(shū)里收集了許許多多有趣的故事，《誰(shuí)的本領(lǐng)大》就是由其中一篇改編的故事。
2、介紹《伊索寓言》中的一個(gè)小故事，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外自己閱讀《伊索寓言》，并選擇最感興趣的一個(gè)故事讀給老師、同學(xué)或家人聽(tīng)。
[讀一本好書(shū)，就相在和一個(gè)高尚的人談話。走進(jìn)《伊索寓言》這部不朽的名著，就能讓學(xué)生的心靈得到凈化，智慧得到啟迪，情感得到升華。]
共3頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)123
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、圍繞話題進(jìn)行談話，知道各有各的用處。
2、以輪流的規(guī)則進(jìn)行談話，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
3、體驗(yàn)談話活動(dòng)的樂(lè)趣，增強(qiáng)自信。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、PPT課件、大象和猴子木偶各一個(gè)，頭像各一個(gè)。
2、獎(jiǎng)花若干。
三、活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)導(dǎo)入；
1、出示木偶，以故事情境引出話題。
師：“森林里，住著一頭大象和一只猴子，它們是一對(duì)非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會(huì)吵架呀，原來(lái)，他們想比出誰(shuí)的本領(lǐng)大，大象說(shuō)，我的本領(lǐng)可大了，猴子說(shuō)，我的本領(lǐng)也很大，他們比來(lái)比去，誰(shuí)也分不出誰(shuí)的本領(lǐng)。”師：“那么，小朋友你們認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？”
（評(píng)析：教師用木偶猴子和大象講述一段故事，以此引出話題的方式非常生動(dòng)、有趣、有效。孩子們?cè)谶@一過(guò)程中眼睛始終一眨不眨地注視著教室，很順利地進(jìn)入談話情景。因?yàn)橹邪嘤變阂呀?jīng)初步認(rèn)識(shí)了一般動(dòng)物的功能，因此在討論“誰(shuí)的本領(lǐng)大”時(shí)，幼兒有話可說(shuō)。）
2、幼兒說(shuō)說(shuō)自己想法并討論一下自己的理由。
師：“剛才有的小朋友認(rèn)為大象本領(lǐng)大，有的小朋友認(rèn)為猴子本領(lǐng)，那你為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)你把你想法輕輕的告訴旁邊的'小朋友。”
（評(píng)析：在有兒“自由交談”活動(dòng)中，有的幼兒說(shuō)大象的本領(lǐng)大，因?yàn)榇笙罂梢跃砟绢^，吸水，噴水，還可以把大會(huì)狼踩死等。有的幼兒說(shuō)猴子的本領(lǐng)大，因?yàn)楹镒訒?huì)爬樹(shù)、摘果子、會(huì)在樹(shù)上跳來(lái)跳去等。這些說(shuō)法都應(yīng)該給予肯定，因?yàn)樗麄兪菄@“誰(shuí)的本領(lǐng)大”在交談。）
3、小小辯論會(huì)。
師：“剛才小朋友都有自己的想法，那好，今天我們干脆來(lái)開(kāi)個(gè)小辯論會(huì)，好嗎？”
請(qǐng)全體小朋友起立，幼兒按自己的意愿分為兩組：大象隊(duì)和猴子隊(duì)。幼兒面對(duì)面坐下。
教師介紹2個(gè)組，并讓他們?yōu)樽约杭佑停?lì)孩子的情緒。教師宣布辯論會(huì)規(guī)則：
要求兩隊(duì)組員輪流講話，不隨便插嘴。哪組小朋友愛(ài)動(dòng)腦筋，遵守規(guī)則的獎(jiǎng)一個(gè)獎(jiǎng)花。
4、辯論會(huì)正式開(kāi)始，教師引導(dǎo)幼兒圍繞主題談話，獎(jiǎng)罰分明。
5、教師對(duì)辯論會(huì)作小結(jié)。
（評(píng)析：這是整個(gè)活動(dòng)的高潮，老師通過(guò)讓小朋友的自由分組，使每個(gè)小朋友都愿自由表述的過(guò)程。因?yàn)橛懻摰募ち遥變翰幻鈺?huì)在交談活動(dòng)中形成一種大家一起爭(zhēng)著說(shuō)的局面。在這使教師所提出的要求無(wú)形中讓幼兒理解“輪流說(shuō)”的規(guī)則，及這一規(guī)則的運(yùn)用對(duì)談話過(guò)程的作用。）
6、教師設(shè)置一個(gè)情境：獅子大王想吃椰子，可椰子樹(shù)在河對(duì)面，獅子不會(huì)游泳也不會(huì)爬樹(shù)，所以只能請(qǐng)大象和猴子來(lái)幫忙，小朋友你們說(shuō)誰(shuí)會(huì)完成這個(gè)任務(wù)啊？
教師小結(jié)：這個(gè)任務(wù)要大象和猴子互相幫助才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰(shuí)的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時(shí)候，做什么事情。（評(píng)析：此環(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)中的難點(diǎn)，老師在給幼兒設(shè)置的情境中逐步提問(wèn)，層層深入地引導(dǎo)討論，大象和猴子是怎樣幫助獅子的，最后得出需要兩個(gè)人的合作才能完成這個(gè)任務(wù)。）
7、延伸活動(dòng)：
讓幼兒說(shuō)說(shuō)你還認(rèn)識(shí)哪些小動(dòng)物，他們有哪些本領(lǐng)？
（評(píng)析：“拓展談話范圍”是培養(yǎng)幼兒能力的重要一環(huán)。不僅幫助幼兒延伸了談話范圍，而且也認(rèn)識(shí)了自然界，動(dòng)物與動(dòng)物的關(guān)系。）
活動(dòng)反思
此活動(dòng)是一個(gè)小朋友非常感興趣的活動(dòng)，也充分體現(xiàn)了語(yǔ)言活動(dòng)的特點(diǎn)。孩子們喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)，還能勇敢地說(shuō)。這是因?yàn)槔蠋熃o小朋友創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松的語(yǔ)言環(huán)境，如談話的形式有自由交談、分組交談、個(gè)別交談、等形式，從而使小朋友都有鍛煉的機(jī)會(huì)。而老師活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路也非常地清晰，小朋友通過(guò)引出話題—自由交談—分組交談—拓展談話范圍層層深入的環(huán)節(jié)，輕松地解決了整個(gè)活動(dòng)中的重難點(diǎn)。只是由于孩子對(duì)大象和猴子只是一些常見(jiàn)功能的認(rèn)識(shí)，談話的中心只是圍繞著大象會(huì)吸水、卷動(dòng)物、身體大等。猴子會(huì)爬樹(shù)、蕩秋千等。能夠拓展的經(jīng)驗(yàn)不多，話題也就很難深入下去。如果在課前讓孩子回家多了解這兩種動(dòng)物的用處，可能上課后的效果會(huì)更好些。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動(dòng)設(shè)計(jì)背景
最近，我班的小朋友在數(shù)學(xué)活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了圓形和方形，并按教師的要求找出日常生活中圓形和方形的物體，發(fā)現(xiàn)了很多圓的或方的東西各有各的用處。有的幼兒認(rèn)為圓的物體比方的物體作用大，有的則認(rèn)為方的物體比圓的物體作用大，于是經(jīng)常爭(zhēng)論，我就設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在辯論中增長(zhǎng)知識(shí),激發(fā)幼兒想說(shuō)敢說(shuō)的愿望。
活動(dòng)目標(biāo)
1、初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
2、能在同伴面前完整說(shuō)一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和分析辨別能力。
3、知道物體有方有圓,輕易分開(kāi)就不能使用,知道人與人要和和氣氣才會(huì)幸福美滿。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動(dòng)手能力。
5、讓幼兒嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
初步了解生活中各種事物的形體不是單一的，培養(yǎng)思維的流暢性和求異性。
能在同伴面前完整說(shuō)一句話，并嘗試學(xué)習(xí)使用句式：有......有......還有......，既有......又有......，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和分析辨別能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、 錄音機(jī)、磁帶。
2、情景布置：辯論會(huì)會(huì)場(chǎng)，“圓”、“方”字卡各一。
3、木偶劇道具：方臉爺爺，圓臉奶奶，不同形狀的家具;畫(huà)有圓形和方形物體的圖片。
活動(dòng)過(guò)程
一、 伴隨《小小智慧樹(shù)》歌曲《形狀娃娃》的音樂(lè)，兩個(gè)胸前分別掛著“圓”、“方”字卡的幼兒，代表“圓圓”和“方方”出場(chǎng)爭(zhēng)論：誰(shuí)的的本領(lǐng)大。
圓圓：我的本領(lǐng)大，輪子、瓶蓋、象棋......都是圓的。
方方：我的本領(lǐng)才是最大的，磚頭、書(shū)本、柜子......都是方的。
二、教師引出辯論話題：究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大。
讓分別支持“圓圓”、“方方”的幼兒分開(kāi)兩組進(jìn)行辯論。幼兒會(huì)用完整的語(yǔ)句說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并出示圖片論證：
1.圓(方)形的有……，有……，還有……。
2.× ×既有圓(方)的，又有方(圓)的。
小結(jié)：圓圓和方方是好朋友，各有各的本領(lǐng)。世界上有很多東西，既有方的又有圓的，他們的本領(lǐng)都大。
三、組織幼兒觀看木偶劇《方臉和圓臉》并提問(wèn)：
1.方臉爺爺和圓臉奶奶最后分家了嗎?為什么?
2.圓圓和方方究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大?
3.你還能說(shuō)出圓中有方、方中有圓的東西嗎?
4.教師引導(dǎo)啟發(fā)幼兒思考：聽(tīng)了這個(gè)故事，你懂得了什么道理?
小結(jié)：是啊，生活中的物體每一部分都有各自的用處，他們都是相互聯(lián)系相互依偎的，就像方臉公公和圓臉婆婆不能分家一樣，缺了一樣，就發(fā)揮不出它的作用。一個(gè)家也一樣，爸爸、媽媽和孩子，還有我們大家都要和和氣氣，生活才會(huì)幸福美滿，你們說(shuō)是嗎?
四、最后提問(wèn)：你能利用圓形和方形的本領(lǐng)設(shè)計(jì)一件有用的物體嗎?
該活動(dòng)形式較新穎，教師為幼兒提供了充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使幼兒在熱烈的辯論會(huì)情景中，大膽的表達(dá)自己的不同意見(jiàn)，促進(jìn)了幼兒思維的流暢性和求異性，而且還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。組織形式上集體討論和分組辯論相結(jié)合，使不同層次幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力都得到進(jìn)一步提高。最后一個(gè)環(huán)節(jié)有一定的難度，需要家長(zhǎng)和幼兒共同完成。
小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件。能力是直接影響活動(dòng)效率，并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)的意思，會(huì)用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話。
2.能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。
3.讓學(xué)生懂得各人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）
重點(diǎn)難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，感情朗讀課文。
懂得各人都有不同的本領(lǐng)，要正確認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、風(fēng)和太陽(yáng)的卡通形象、生字卡片
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、提出課題
板書(shū)課題，看了課題，你有什么問(wèn)題？（誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？他們究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大？）
二、初讀指導(dǎo)
1、聽(tīng)讀課文，初步解決學(xué)生提出的問(wèn)題。
2、借助拼音，自讀課文，標(biāo)出課文自然段序號(hào)。
3、學(xué)習(xí)生字新詞：
碰到本領(lǐng)正巧脫下強(qiáng)烈掛帆
得意快些催難受推著驚訝
5、指名試讀課文。結(jié)合課文理解有關(guān)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)段意。
6、齊讀課文。
三、生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
本碰巧脫強(qiáng)些受掛推
四、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1.熟讀課文
2.書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、讀生字卡片
2、默詞
二、新授
1、上節(jié)課，我們知道課文1—3自然段寫(xiě)了風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)，他們?cè)趺幢鹊哪兀?/p>
2、教學(xué)1——3自然段
（1）指讀1——3自然段。
（2）風(fēng)和太陽(yáng)為什么比本領(lǐng)？
（3）你覺(jué)得風(fēng)怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？能讀出風(fēng)那驕傲的語(yǔ)氣嗎/
（4）太陽(yáng)又怎樣呢？“強(qiáng)烈”還可以換成什么詞？
（5）分角色朗讀1——3自然段。
3、教學(xué)4——9自然段
（1）第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰見(jiàn)了，他們之間又怎么比本領(lǐng)的呢？
（2）此時(shí)，你覺(jué)得太陽(yáng)怎樣？從哪些詞看出來(lái)的？“得意”可以換成什么詞？請(qǐng)你通過(guò)朗讀把太陽(yáng)那得意的樣子讀出來(lái)。
（3）針對(duì)風(fēng)的提問(wèn)（出示掛圖）
太陽(yáng)怎么做的？風(fēng)呢？（出示掛圖）你們看。有了風(fēng)的幫忙，小船怎樣前進(jìn)的？書(shū)上用的動(dòng)詞是多么精彩。
齊讀第7自然段
4、太陽(yáng)看到這一切，料想到會(huì)有這樣的結(jié)果嗎？你怎么知道的？
5、齊讀風(fēng)最后一句話。（出示最后一句話）你從風(fēng)的話中，讀懂了什么？
6、分角色朗讀4——9自然段。
有感情朗讀全文。
分角色朗讀課文
第三課時(shí)
一、指名分角色朗讀課文。
二、復(fù)述課文
1、用板書(shū)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。
2、各人輕聲復(fù)述。
3、同桌兩人交替復(fù)述、評(píng)議。
4、指名向全班復(fù)述。
三、課堂練習(xí)
1、讀句子（文后練習(xí)4）
2、用“覺(jué)得”寫(xiě)一句話
3、比一比
各吹推列
條次難烈
4、根據(jù)課文內(nèi)容填空
（1）太陽(yáng)光越，船夫越，船也就走得越
（2）風(fēng)帆，帆船，像一樣飛快地前進(jìn)。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“覺(jué)得”造句。
2.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。
3.懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，要正確地認(rèn)識(shí)自己，看待他人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色朗讀課文，感受人物的特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟文章闡明的道理。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、投影片、頭飾、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)
師：老師這兒有一些詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？注意把字音讀準(zhǔn)確呦！
[出示]
孩子力氣得意正巧
本領(lǐng)強(qiáng)烈飛快船夫
采用多種形式朗讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
①指名讀②開(kāi)火車(chē)讀③齊讀
2.談話導(dǎo)入
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課——（齊讀課題：誰(shuí)的本領(lǐng)大）。上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)初讀了課文，知道了誰(shuí)和誰(shuí)比本領(lǐng)？（風(fēng)和太陽(yáng)）（出示風(fēng)和太陽(yáng)圖片）
師：有一天呀，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，而且它們誰(shuí)也不肯讓步，究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？小朋友們，你們想知道嗎？
二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)
（一）.自主閱讀，理清線索
1.師：請(qǐng)大家自己讀一讀課文，看看風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次，每次比的是什么？結(jié)果怎樣？
[出示]：①風(fēng)和太陽(yáng)一共比了幾次？
②每次比的是什么？
③結(jié)果怎樣？
2.學(xué)生自讀后進(jìn)行交流。（出示填空題）（按序出示）
①風(fēng)和太陽(yáng)共比了次。
②第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。
③第自然段到第自然段寫(xiě)的是他們第一次比本領(lǐng)。
（二）學(xué)習(xí)第1~3自然段
1.師：請(qǐng)小朋友和同桌一起讀讀第1~3自然段，讀后互相說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比的是什么？是誰(shuí)出的題目？
學(xué)生讀后交流。（板書(shū)：脫下孩子的外衣）
2.學(xué)習(xí)第一自然段
師：誰(shuí)能來(lái)用書(shū)上的話告訴老師這是誰(shuí)出的題目？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大。”
（1）指導(dǎo)讀：這句話你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？（讀出自信的語(yǔ)氣）
（2）同桌練習(xí)，指名讀，齊讀。
師：在這一自然段中，還告訴了我們風(fēng)和太陽(yáng)比本領(lǐng)的原因，你能找出來(lái)讀一讀嗎？
出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
指導(dǎo)朗讀：“都說(shuō)”要強(qiáng)調(diào)，讀出自信、驕傲的語(yǔ)氣。
師小結(jié)：太陽(yáng)和風(fēng)都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，都很驕傲，所以他們決定進(jìn)行第一次比本領(lǐng)
3.學(xué)習(xí)第2、3自然段
師：請(qǐng)小朋友用自己喜歡的方式朗讀第2、3自然段，邊讀邊想想它們第一次是怎么比本領(lǐng)的？
（1）風(fēng)和太陽(yáng)對(duì)這場(chǎng)比本領(lǐng)的勝利，它們各自都有把握嗎？你從哪里知道的呢？
出示：風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”
①指導(dǎo)讀風(fēng)和太陽(yáng)的話。
師：是呀，就這么一件小事情，那還不容易嗎。你能讀好這兩句話嗎？（指名試讀）想想這時(shí)候風(fēng)和太陽(yáng)說(shuō)話時(shí)是什么態(tài)度？（比較驕傲、自信、自以為是）（把自己當(dāng)作風(fēng)和太陽(yáng)把它們的話讀一讀）
請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生分角色讀這兩句話。（可以加上自己的動(dòng)作）（鼓勵(lì)：你讀得真好，讀出了風(fēng)和太陽(yáng)自以為是的樣子）
②“脫下那孩子的外衣”這么一件容易事，風(fēng)做到了嗎？你從哪里知道的？
生回答后師板書(shū)：（裹得更緊）
師：老師當(dāng)那個(gè)驕傲的風(fēng)，小朋友當(dāng)書(shū)上的那個(gè)孩子，咱們把書(shū)上寫(xiě)風(fēng)使出自己本領(lǐng)的這句話來(lái)演一演，好嗎？）（師生共同表演）
③風(fēng)的本領(lǐng)不是挺厲害的嗎，你們知道它為什么沒(méi)有做到嗎？（強(qiáng)調(diào)“呼呼”地吹）
生：是因?yàn)轱L(fēng)太大，孩子感到很冷，所以他要將衣服裹的緊緊的。
④師：看到這一切，太陽(yáng)是用什么方法的？結(jié)果怎么樣？
理解“強(qiáng)烈”，師：為了贏得勝利，太陽(yáng)也使出了自己的看家本領(lǐng)。那么
“強(qiáng)烈的光”是像現(xiàn)在春天一樣的溫暖的陽(yáng)光嗎？（不是）什么時(shí)候的太陽(yáng)最強(qiáng)烈？（像夏天，有許多強(qiáng)度的光）
師：結(jié)果呢？（板書(shū)：脫了下來(lái)）
師：老師有一張圖，你從圖中什么地方看出孩子覺(jué)得熱極了？（滿頭大汗）
師出示“覺(jué)得”，誰(shuí)能用“覺(jué)得”說(shuō)一句話？
根據(jù)學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的句子。
例：我覺(jué)得自己包的餃子特別好吃。
（2）師小結(jié)：從第一次比賽看，你覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大？（太陽(yáng)）老師就給本領(lǐng)大的太陽(yáng)獎(jiǎng)一顆五角星。剛才我聽(tīng)出來(lái)小朋友的讀書(shū)本領(lǐng)也挺強(qiáng)的，我們分角色來(lái)讀讀第1~3自然段，比一比誰(shuí)的讀書(shū)本領(lǐng)最大。
學(xué)生帶頭飾分角色朗讀，獎(jiǎng)勵(lì)讀得好的學(xué)生。
（三）學(xué)習(xí)第4~8自然段
1.師：第二天，風(fēng)和太陽(yáng)又碰到了一起，這時(shí)候的太陽(yáng)感到怎么樣呢？
出示：第二天，風(fēng)太陽(yáng)又碰到了一起。太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
生回答后，師紅筆標(biāo)出“得意”。
師指導(dǎo)讀好太陽(yáng)的話：你能用得意地讀讀風(fēng)說(shuō)的話嗎？（鼓勵(lì)：你讀得真得意！）
2.師：第一次比本領(lǐng)太陽(yáng)贏了，它自然非常得意，就在它得意的時(shí)候，風(fēng)看見(jiàn)河里來(lái)了一條船，它忽然想到了一個(gè)建議，就說(shuō)：——“誰(shuí)能讓那條船走得快些，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大”。（出示并引讀第5自然段）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)風(fēng)提出了什么建議？（板書(shū)：讓船走得快些）
3.師：聽(tīng)到這個(gè)提議，太陽(yáng)的表現(xiàn)是怎樣的呢？請(qǐng)小朋友自學(xué)第六自然段。
生讀后，師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)聽(tīng)到這個(gè)提議，首先有什么表現(xiàn)？
生：太陽(yáng)很驕傲，很有自信，它說(shuō)：“這有什么難的！”
根據(jù)學(xué)生的回答，出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”
師：這句話是什么意思？（這一點(diǎn)都不難、這很簡(jiǎn)單）你能讀好這句話嗎？（生讀句子）
師引讀：于是，太陽(yáng)又發(fā)出——，想催船夫——。（邊引讀，邊出示句子）
師：看來(lái)，太陽(yáng)又使出了自己的看家本領(lǐng)，它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（沒(méi)有）為什么？
[點(diǎn)撥]：讓學(xué)生發(fā)表自己的想法，如學(xué)生根據(jù)書(shū)上說(shuō)，師就
出示：可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
師：是啊！這么熱的天氣，船夫那有力氣劃船呀。（板書(shū)：哪有力氣搖船）
師：你有信心讀這句話嗎？（鼓勵(lì)：這個(gè)船夫真是很難受，很無(wú)精打采的。）
4.師：這時(shí)，風(fēng)卻“呼呼”地吹了起風(fēng)，沒(méi)想到的是，船夫突然變得很高興，我們一起和船夫把話高興地喊出來(lái)——（出示：起風(fēng)了！快掛帆吧！）
師：你們知道船夫?yàn)槭裁磿?huì)變得很高興？
[點(diǎn)撥]：學(xué)生可自己說(shuō)理由，如學(xué)生說(shuō)書(shū)上的句子，師可
出示：只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
（板書(shū)：飛快地前進(jìn)）
師：說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀這句話？（速度快一點(diǎn)）指導(dǎo)朗讀這句話。（鼓勵(lì)：這只船可真快呀！）
5.師：看到這一切，太陽(yáng)感到怎樣？（很驚訝）為什么？（因?yàn)樘?yáng)總覺(jué)得自己比風(fēng)厲害）他有沒(méi)有想到這樣的結(jié)果？（沒(méi)有）誰(shuí)來(lái)讀好這句話。
出示：風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出驚訝的語(yǔ)氣。
6.師：看來(lái)，風(fēng)的本領(lǐng)也是挺大的，愿意給風(fēng)獎(jiǎng)一顆五角星嗎？
7.生帶頭飾分角色朗讀第4~8自然段。（一人讀太陽(yáng)說(shuō)的話，一人讀風(fēng)的話，一人讀敘述部分，其他同學(xué)讀船夫的話）
三、拓展延伸，形成應(yīng)用
1.師：小朋友們，讀了這篇課文后，誰(shuí)來(lái)告訴大家風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呀？
（1比1平、比不出高低、各有各的本領(lǐng)、一樣大……）
師：其實(shí)，風(fēng)和太陽(yáng)它倆各有各的本領(lǐng)。（板書(shū)：各有各的本領(lǐng)）
2.分角色朗讀課文。
3.（出示圖片）師：第三天，風(fēng)和太陽(yáng)又見(jiàn)面了。它倆經(jīng)過(guò)上兩回的較量，都看到了自己的短處，也看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在它們見(jiàn)面又會(huì)說(shuō)些什么呢？
4.有剩余時(shí)間，師讓學(xué)生交流自己的本領(lǐng)或夸夸班上同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
附板書(shū)：
脫下孩子的外衣
讓船走得快些
風(fēng)(圖)裹得更緊
飛快地前進(jìn)
6.誰(shuí)的本領(lǐng)大
太陽(yáng)（圖）脫了下來(lái)
哪有力氣搖船
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)解
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段，可分兩段。（第一段，1—3自然段；第二段，4—8自然段。）課文難易適中，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，懂得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風(fēng)和太陽(yáng)各有各的本領(lǐng)。
2.學(xué)習(xí)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
設(shè)計(jì)理念
《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解，欣賞評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言，正確運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，利于他們積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。因此，語(yǔ)文課上要體現(xiàn)語(yǔ)文姓“語(yǔ)”的特點(diǎn)，即瑯瑯書(shū)聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗(yàn)，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動(dòng)中。
設(shè)計(jì)思路
以讀為主，讓學(xué)生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.師：小朋友，今天讓我們一起坐上開(kāi)往童話王國(guó)的列車(chē)，去認(rèn)識(shí)兩位好朋友。看看他們是誰(shuí)？
出示風(fēng)的圖片。你們知道風(fēng)有什么本領(lǐng)嗎？春風(fēng)、秋風(fēng)給我們帶來(lái)什么？
（風(fēng)能給人們帶來(lái)涼爽……）
出示太陽(yáng)的圖片。太陽(yáng)又有什么本領(lǐng)呢？
（太陽(yáng)能給人們帶來(lái)溫暖……）
【設(shè)計(jì)理念：用生動(dòng)的情境導(dǎo)入課文，讓學(xué)生明確課文的題材是童話故事，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)風(fēng)和太陽(yáng)的本領(lǐng)，讓學(xué)生興致盎然地走入文本】
2.出示：有一天，風(fēng)和太陽(yáng)碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大。
師讀第一句。這里有一個(gè)生字：碰。讀一讀
師：碰這個(gè)字比較難寫(xiě)，左邊是個(gè)“石字旁”，右邊部分我們一起來(lái)書(shū)空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳并地走。
風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，板書(shū)：誰(shuí)的本領(lǐng)大。“本”這個(gè)字你會(huì)記嗎？生交流識(shí)記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹(shù)根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給“本”找?guī)讉�(gè)詞語(yǔ)朋友嗎？（本領(lǐng)、本事、書(shū)本、本子、本來(lái)）
師范寫(xiě)：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設(shè)計(jì)理念：隨文識(shí)字，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)也不肯讓誰(shuí)，決定比試一下。我們小朋友就來(lái)給他們倆做小裁判，給他們?cè)u(píng)判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想風(fēng)和太陽(yáng)比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風(fēng)和太陽(yáng)比了兩次。
2.那他們每次比的是什么呢？請(qǐng)大家再認(rèn)真地朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3.課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的內(nèi)容，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第二次比試的內(nèi)容，請(qǐng)大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫(xiě)第一次比試，4-8自然段寫(xiě)第二次比試。
【設(shè)計(jì)理念：這里設(shè)計(jì)三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務(wù)，學(xué)生讀得充分，不枯燥，并學(xué)會(huì)了在讀的過(guò)程中思考。】
我們已經(jīng)把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來(lái)比比誰(shuí)讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強(qiáng)烈
指名讀。
理解詞語(yǔ)：掛、推、催（做做這些動(dòng)作）
聯(lián)系實(shí)際講詞語(yǔ)的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強(qiáng)烈
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)學(xué)生對(duì)于生字詞語(yǔ)的理解已經(jīng)有一定的自學(xué)能力，因此在教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己理解，這樣學(xué)習(xí)效果更扎實(shí)。】
三、再讀課文
1. 風(fēng)和太陽(yáng)第一次比試的結(jié)果是什么？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫(xiě)風(fēng)的句子。
出示：
風(fēng)說(shuō)：“那還不容易！”說(shuō)著就“呼呼”地吹起來(lái)，誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。“呼呼”地吹，說(shuō)明風(fēng)很（大），結(jié)果這個(gè)孩子覺(jué)得（很冷），做做“裹”的動(dòng)作。再讀讀這句話。
看來(lái)風(fēng)失敗了，太陽(yáng)是怎么做的呢？
出示：
太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“看我的吧。”說(shuō)著便發(fā)出強(qiáng)烈的光。那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)。
指名讀。
太陽(yáng)贏得了第一次比試，非常得意，誰(shuí)來(lái)讀好太陽(yáng)說(shuō)的話：
太陽(yáng)得意地對(duì)風(fēng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”
太陽(yáng)為什么得意？（因?yàn)榈谝淮伪仍囂?yáng)贏了。）
現(xiàn)在我們就是太陽(yáng)，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽(yáng)的表現(xiàn)怎么樣呢？
出示：太陽(yáng)說(shuō)：“這有什么難的！”于是，它又發(fā)出強(qiáng)烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽(yáng)光越強(qiáng)，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當(dāng)太陽(yáng)的本領(lǐng)不起作用時(shí)，風(fēng)是怎么做的？
出示：這時(shí)，風(fēng)“呼呼“地吹起來(lái)。船夫高興地喊：“起風(fēng)了！快掛帆吧！”只見(jiàn)風(fēng)推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進(jìn)。
看圖風(fēng)是怎樣推著帆的？（風(fēng)使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會(huì)風(fēng)讓船飛快地前進(jìn)的感覺(jué)。
（齊讀）
3. 通過(guò)兩次比試，太陽(yáng)覺(jué)得誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？（生發(fā)言）讀讀這句話：
太陽(yáng)驚訝地說(shuō)：“風(fēng)先生，你的本領(lǐng)也不小哇！”
同學(xué)們覺(jué)得風(fēng)和太陽(yáng)誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？為什么？
4. 分角色朗讀課文。
【設(shè)計(jì)理念：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生初讀時(shí)就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。】
四、學(xué)習(xí)生字
出示：巧、脫、強(qiáng)
你會(huì)記住這些生字嗎？
交流：脫：說(shuō)字換偏旁。強(qiáng)：左邊弓字旁，右邊是個(gè)雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫(xiě)一橫，再寫(xiě)豎折折鉤。師范寫(xiě)巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對(duì)齊，下邊右部較長(zhǎng)。
脫、強(qiáng)：生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)（左窄右寬）。
學(xué)生描紅生字。
【設(shè)計(jì)理念：二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)掌握了識(shí)字、寫(xiě)字的方法，因此對(duì)于難度不大的生字，讓學(xué)生自己觀察，對(duì)于巧，由于很多學(xué)生會(huì)忽視左短右長(zhǎng)的特點(diǎn)，因此在課堂上設(shè)計(jì)了范寫(xiě)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀地感受巧的字形特點(diǎn)。】
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第6課，是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個(gè)自然段。第一至第三自然段寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第四至第八自然段是寫(xiě)風(fēng)和太陽(yáng)第二次比本領(lǐng)的情形。
課文情節(jié)緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生分角色朗讀體驗(yàn)。也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識(shí)自己和看待別人。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.通過(guò)自由讀、指名讀、小組賽讀等形式，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
2.指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)本課生字詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“碰”和“強(qiáng)”。
3.通過(guò)朗讀，并根據(jù)學(xué)案的提示，概括課文大意，理清故事脈絡(luò)。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)，正確流利地朗讀課文。
2.了解課文內(nèi)容，能用一句或幾句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事情，初步感知文章蘊(yùn)含的道理。
[設(shè)計(jì)理念]
《新課標(biāo)》中指出：要在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生感受和理解的能力。因此，在教學(xué)中，給學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，以學(xué)生為主體，給予學(xué)生足夠的思考以及表達(dá)的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。而游戲、猜謎等是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，因此在識(shí)字教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)合作探究或獨(dú)立思考等多種方式，盡量采取趣味字形記憶法，讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式完成生字詞的學(xué)習(xí)。在教材處理上，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，讀中識(shí)字寫(xiě)字，讓學(xué)生成為課堂的參與者，始終參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中。
[設(shè)計(jì)思路]
以自主學(xué)習(xí)為主線，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中，初步認(rèn)識(shí)本課的生字詞語(yǔ)，用自己的辦法記住它們；讀通讀順課文。在課堂中交流自己的學(xué)習(xí)收獲，與小組成員探討自己的疑惑。朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在充分的朗讀中學(xué)習(xí)生字詞，釋疑解惑，讀懂課文，感悟語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，初步學(xué)會(huì)概括課文大意。生字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一大重點(diǎn)，所以不得馬虎，讓學(xué)生在自主探究、小組交流的基礎(chǔ)上，弄清每一個(gè)字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)，并通過(guò)“觀察、示范、描紅、臨寫(xiě)、評(píng)議、比照、再練寫(xiě)”寫(xiě)字七步法，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)好。
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
（一）板書(shū)：本領(lǐng)
1.會(huì)讀嗎？（指名讀）誰(shuí)知道本領(lǐng)是什么意思呢？你有什么本領(lǐng)？
2.小朋友的本領(lǐng)真多，猜猜它們有什么本領(lǐng)（出示太陽(yáng)和風(fēng)的圖片）。
（二）太陽(yáng)和風(fēng)兒真厲害，它們的本領(lǐng)可真大。有一天，太陽(yáng)和風(fēng)兒碰到了一起，都說(shuō)自己的本領(lǐng)大，今天就請(qǐng)小朋友們做裁判，看看到底是誰(shuí)的本領(lǐng)大。補(bǔ)充板書(shū)課題，齊讀兩遍。
[設(shè)計(jì)意圖：從課題中的“本領(lǐng)”入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的本領(lǐng)，輔以直觀形象的圖畫(huà)板書(shū)，提取學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，引出故事——誰(shuí)的本領(lǐng)大，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)交流，既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，又為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件。]
二、初讀故事，整體感知
（一）小裁判們，對(duì)照“導(dǎo)學(xué)單（活動(dòng)一）”的要求，自由讀課文吧。
1.課件出示“導(dǎo)學(xué)單（活動(dòng)一）”：
小朋友們，想不想知道到底是誰(shuí)的本領(lǐng)大呢？快到課文中找一找吧！
（1）讀一讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。
（2）數(shù)一數(shù)：課文有幾個(gè)自然段并標(biāo)上序號(hào)。
（3）想一想：太陽(yáng)和風(fēng)兒一共比了幾次？你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？
2.學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)單”的提示自讀課文，教師行間指導(dǎo)。
（二）同桌合作，學(xué)習(xí)生字
通過(guò)剛才的談話，我知道小朋友們的記憶本領(lǐng)很強(qiáng)，看，認(rèn)識(shí)嗎？
1.出示生字詞語(yǔ)：
本領(lǐng) 碰到 正巧 脫下 強(qiáng)烈
快些 難受 掛帆 推著 催
2.同桌兩人練習(xí)讀，互相正音。
3.指名讀，說(shuō)一說(shuō)那些字要重點(diǎn)提醒大家讀準(zhǔn)。
開(kāi)火車(chē)讀，男女生比賽讀，齊讀
（三）自主探究，感知課文
1.太陽(yáng)和風(fēng)兒一共比了幾次？你認(rèn)為誰(shuí)的本領(lǐng)大？完成“導(dǎo)學(xué)單（活動(dòng)二）”的內(nèi)容。
2.出示“導(dǎo)學(xué)單（活動(dòng)二）”：
小朋友們真會(huì)讀書(shū)，相信下面的表格也難不倒你吧！加油！
比什么
哪幾個(gè)小節(jié)
太陽(yáng)
風(fēng)兒
第一次比賽
第二次比賽
結(jié)果
表格填好了？和你的小組成員交流交流，說(shuō)說(shuō)你為什么這么填。
小組探究，完成表格。
全班交流，各小組派代表發(fā)言。
看來(lái)太陽(yáng)和風(fēng)兒各有各的本領(lǐng)。
你能把你表格里填的內(nèi)容連在一起說(shuō)一說(shuō)嗎？
師生合作讀課文。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的參與者，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)讀生字詞、讀課文，可以讓學(xué)生相互幫助、相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性及小組合作精神，可以更高效的利用課堂有限的時(shí)間，并培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，把課堂真正地還給學(xué)生。]
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
（一）小朋友們，這些生字你還認(rèn)得嗎？
推 脫 巧 掛 難 本 強(qiáng) 碰
讀一讀，想一想，有什么好方法可以記住它們？小組內(nèi)交流交流。
小組匯報(bào)。
指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“強(qiáng)”和“推”
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩個(gè)字有什么相同的地方？要重點(diǎn)寫(xiě)好哪一筆？
2.教師在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生跟著書(shū)空，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫(huà)。
3.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)一組，教師行間指導(dǎo)，糾正雙姿。
4.展示學(xué)生寫(xiě)好的字，師生評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提建議。
5.學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上再次練寫(xiě)。
[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫(xiě)字仍是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，此環(huán)節(jié)讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中識(shí)記生字，以區(qū)教研室提出的“寫(xiě)字七步法——觀察、示范、描紅、臨寫(xiě)、評(píng)議、比照、再練寫(xiě)”為依托，將寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，使學(xué)生學(xué)得愉快、寫(xiě)得輕松。]
四、課后鞏固
（一）課后和你的小組成員或是爸爸媽媽練習(xí)分角色朗讀課文，要注意太陽(yáng)和風(fēng)兒的語(yǔ)氣哦。
（二）太陽(yáng)和風(fēng)兒你喜歡誰(shuí)，就照著誰(shuí)的樣子做一個(gè)頭飾。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
誰(shuí)的本領(lǐng)大
太陽(yáng) 風(fēng)