《烏鴉喝水》教學設計（精選18篇）

《烏鴉喝水》教學設計 篇1

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第19課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發現了一個瓶子，可瓶口小，水不多，它放進石子喝著了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想辦法解決。這個故事內容簡單明了，一年級學生大多聽過。設計理念

　　創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想像力。尊重學生的個性，重視學生的自我反思，相互評價，促進學生的發展。注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　學習目標

　　1.感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。能用“漸漸”說話。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　3.喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學流程

　　一、復習檢測。

　　1.讀詞卡。

　　2.找朋友游戲──連字成詞。

　　【在“找朋友”的拍手游戲中鞏固認字，激起學生學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍。】

　　二、提出問題，合作初步解疑。

　　1.讀課題，質疑，梳理問題。

　　2.自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。

　　3.指名讀1－3自然段，思考提出的問題。

　　4.4人小組討論交流讀懂的問題。

　　【把閱讀和質疑問難結合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問題，初步交流閱讀中發現的問題。】

　　三、讀中感悟喝不著水的原因（學習第一自然段）。

　　1.指讀第一自然段，思考：烏鴉為什么一開始喝不著水？

　　2.朗讀指導。著重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著水著急的語氣。

　　3.學生自我評價朗讀。

　　【以讀為主，通過范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。］

　　四、合作探究學習第二、三自然段。

　　1.過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2.學生自讀二、三自然段。

　　3.四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實驗。

　　4.交流合作結果。

　　【根據學生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實踐的主動權還給學生，合作動手做實驗，激發興趣，調動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。】

　　5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧。

　　【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。］

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固。

　　1.看誰讀得最快。

　　（1）烏鴉口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。］

　　2.看誰寫得最好。

　　ke ban fa zhao板書設計

　　19 烏鴉喝水

　　水不多 口又小──喝不著

　　放石子──喝著課后反思

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，

　　學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體5.理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6.指導朗讀二、三自然段，學生自我評價。

　　7.發散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學會背誦的技巧。

　　【注意讓學生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦等，引導學生學會巧背。】

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復習鞏固。

　　1.看誰讀得最快。

　　（1）烏鴉口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　　（3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　【識字是低段年級語文課的教學重點，根據學生記得快忘得快的特點，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學過的字放進旬子里，既鞏固認字，同時又積累了語言，這樣反復再現，強化記憶。】

　　2.看誰寫得最好。

　　ke ban fa zhao板書設計

　　19 烏鴉喝水

　　水不多 口又小──喝不著

　　放石子──喝著

　　課后反思

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態。為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

《烏鴉喝水》教學設計 篇2

　　【課前透視】

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事。課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材，想辦法喝到小瓶子里的水的故事。全文內容生動有趣，通俗簡潔，適合兒童朗讀和講述。學習本文不僅要學習一些生字和新詞，更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干，從中受到啟發。

　　這篇童話對于學生來說并不陌生，而正確流利地朗讀，并從中豐富語文積累，感悟到烏鴉的聰明，對于一年級學生來說仍然有一定的難度。因此，教學中應突出以讀為主，以讀促思的方法，調動學生主動參與，積極思考發現。

　　【教學目標】

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”一詞說話。

　　2、正確流利地朗讀課文，背誦課文，培養學生閱讀能力。

　　3、引導學生認識烏鴉的聰明能干，明白遇到問題時，應仔細觀察，認真思考的道理。逐步養成積極動腦的良好品格。

　　【教學重點】在充分閱讀的基礎上，認識到烏鴉的聰明能干，并從中受到啟發。

　　【課前準備】

　　1、放大的文意圖或投影片

　　2、生字卡片、小水瓶、小石子等有關材料。

　　3、一些小動物的頭飾。如：大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等。

　　【教學時間】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【切入舉偶】

　　1、談話：

　　出示烏鴉圖。同學們，你們認識烏鴉嗎？知道它的一些故事嗎？今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉，你們愿意嗎？（板書課題）

　　2、活動：

　　出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話，說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。（板書課題）

　　【對話平臺】

　　一、導入（感知課文內容，識記生字，培養讀書習慣。）

　　1、組織學生自由讀文，勾畫出生字生詞，解決字音的問題。

　　2、思考：課文講了一個什么樣的故事？

　　思路：學生是語文學習的主人，引導學生投身語文實踐，并在實踐中提高閱讀能力，從低年級開始，教師就應有意識地讓學生學會讀書。其中最關鍵的是堅持和突出每次讀書活動的目的性引導，讓學生真正讀有所得，讀有所悟。

　　二、匯報（多形式讀文，反饋自讀效果，促進閱讀理解。）

　　1、利用字卡，互相指讀生字，適當組詞，同學間相互評價，糾正。

　　2、多形式讀文。（如同桌互讀、男女生讀、分段指讀、小組齊讀等。）

　　有重點地指出難點字的讀音。如“怎、找、旁等。教師相機指導學生從讀中體會感情，同時引導學生評價。

　　3、利用放大的插圖或投影片，引導學生根據理解說出每幅圖的意思。

　　4、讓學生用自己的話說出課文的內容。

　　思路：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。多形式的朗讀和讀書和評價的結合，利于學生閱讀能力的提高。同時也檢測和鞏固了學生的讀書成果，把讀書活動落到了實處。

　　三、寫字（鞏固識字，提高寫字水平。）

　　1、引導學生在“我會寫”中，再認生字，交流識字記字方法。如：謎語法、比較法、編順口溜等。

　　2、自選生字進行書寫。教師巡視，指導學生寫字。學生書寫展示，組織互相評議。

　　3、指導重點字的書寫。如：找、石等。

　　第二課時

　　【對話平臺】

　　一、導入（承接上節內容，創設新的學習情境。）

　　上節課我們學習的故事，你們還記得嗎？這節課我們要繼續深入讀書，現在就讓我們走近那只聰明的烏鴉吧！

　　二、精讀（圖文對照，以讀促思，引發感悟。）

　　1、引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝不著水，想辦法的心情。結合進行朗讀訓練。

　　結合看圖，理解烏鴉喝不著水的原因。

　　指導朗讀“怎么辦呢？” 啟發學生想象，說說烏鴉會想什么辦法。

　　2、引導學生再看第一幅圖，并要求學生思考：烏鴉想出什么辦法？這個辦法是怎么想出來的？

　　小結：烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍事物，一邊想辦法的。

　　3、利用第二幅圖和實驗，幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的。

　　讓學生上講臺做實驗：把小石子一個一個放在瓶子里。要求學生看清楚水是怎么升高的。要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的，書上是怎么寫瓶子里的水升高的，理解“漸漸升高”。并用“漸漸”說一句話。

　　4、指導朗讀：

　　⑴　第一句用堅定的語氣讀“一個一個地放在瓶子里”。

　　⑵　“水漸漸升高”要讀得慢。

　　⑶　“烏鴉就喝著水了”要用輕松的語氣朗讀。

　　5、有感情地朗讀全文。并試著把自己喜歡的段落背下來：

　　思路：讀書是語文學習和根本，指導學生充分地讀，在讀中整體感知文章內容，在讀中有所感悟，在讀中培養學生的語感，體會到了烏鴉的聰明能干。從中受到啟發。

　　三、討論（創設情境，組織討論，發展學生思維。）

　　1、出示課后思考提示：瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　2、學生討論，合作交流，表達看法。

　　思路：這個問題既在課文之中，又延伸了課文之外，引發學生思考討論，利于學生思維的發展，調動了學生的學習積極性。

　　四、活動（引導學生想象情境，練習說話，拓展思維。）

　　1、教師拿出準備的頭飾（大象、鶴、袋鼠、啄木鳥等）。啟發思考：如果我們是這些個小動物，我們會怎樣幫助小烏鴉呢？

　　2、組織學生進行小組討論，把合作想出來的辦法，表演出來。

　　3、匯報表演，互相評價。

　　思路：動物是小學生非常喜歡的，表演的形式也是他們最愿參與的，活動賦予的內容給他們提供了一個廣闊的思維空間。通過討論交流促進相互間的合作與溝通，同時也訓練了學生的語言表達、角色表演、參與評價等綜合能力，體現大語文的觀念。同時也對學生進行了勤于思考，樂于助人的教育影響。

　　五、背誦（多形式的背誦，促進學生的積累。）

　　采取小組比賽或分段合作等形式，練習把課文背誦下來，有余力的同學也可以加上適當的動作。課后把這個故事講給家人聽。

　　【詞語解釋】

　　到處：各處、處處。

　　漸漸：表示程度和數量逐步增減。慢慢，一點兒一點兒的。

《烏鴉喝水》教學設計 篇3

　　教材分析及設計理念:

　　《烏鴉喝水》是一篇優秀的寓言故事.課文講的是一只聰明的烏鴉就地取材,想辦法喝到小瓶子里的水的故事.全文內容生動有趣,通俗簡潔,適合兒童朗讀和講述.學習本文不僅要學習一些生字和新詞,更要引導學生感悟到烏鴉的聰明能干,從中受到啟發.

　　這篇童話對于學生來說并不陌生,而正確流利地朗讀,并從中豐富語文積累,感悟到烏鴉的聰明,對于一年級學生來說仍然有一定的難度.因此,教學中應突出以讀為主,以讀促思的方法,調動學生主動參與,積極思考發現.

　　教學目標:

　　1,認識"烏,鴉"等9個生字,會寫"可,石"等6個字.能用"漸漸"一詞說話.

　　2,正確流利地朗讀課文,背誦課文,培養學生閱讀能力.

　　3,引導學生認識烏鴉的聰明能干,明白遇到問題時,應仔細觀察,認真思考的道理.逐步養成積極動腦的良好品格.

　　教學重點:在充分閱讀的基礎上,認識到烏鴉的聰明能干,并從中受到啟發.

　　教學準備:

　　1,放大的文意圖;2,生字卡片,小水瓶,小石子等有關材料.3,一些小動物的頭飾.如:大象,鶴,袋鼠,啄木鳥等.

　　教學時間:兩課時 上課時間:

　　教學程序:

　　一,引入本課

　　1,談話:出示烏鴉圖.同學們,你們認識烏鴉嗎 知道它的一些故事嗎 今天我們來認識一只聰明能干的烏鴉,你們愿意嗎 (板書課題)

　　2,活動:出示烏鴉喝水圖,引導學生用一句簡短的話,說出這幅圖的意思.比一比誰說的最簡潔,最準確.(板書課題)

　　二,學習課文

　　1,組織學生自由讀文,勾畫出生字生詞,解決字音的問題.

　　2,思考:課文講了一個什么樣的故事

　　3,匯報

　　a,利用字卡,互相指讀生字,適當組詞,同學間相互評價,糾正.

　　b,多形式讀文.(如同桌互讀,男女生讀,分段指讀,小組齊讀等.)有重點地指出難點字的讀音.如"怎,找,旁等.教師相機指導學生從讀中體會感情,同時引導學生評價.

　　c,利用放大的插圖或投影片,引導學生根據理解說出每幅圖的意思.

　　d,讓學生用自己的話說出課文的內容.

　　4,繼續學習下邊文章

　　1),引導學生通過重點詞句來體會烏鴉喝到水,想辦法的心情.結合進行朗讀訓練.

　　結合看圖,理解烏鴉喝著水的原因.指導朗讀"怎么辦呢 " 啟發學生想象,說說烏鴉會想什么辦法.

　　2),引導學生再看第一幅圖,并要求學生思考:烏鴉想出什么辦法 這個辦法是怎么想出來的

　　小結:烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍事物,一邊想辦法的.

　　3),利用第二幅圖和實驗,幫助學生理解烏鴉是用什么辦法喝到水的.

　　讓學生上講臺做實驗:把小石子一個一個放在瓶子里.要求學生看清楚水是怎么升高的. 要求學生講出瓶子里的水是怎么升高的,書上是怎么寫瓶子里的水升高的,理解"漸漸升高".并用"漸漸"說一句話.

　　4),指導朗讀.①第一句用堅定的語氣讀"一個一個地放在瓶子里".②"水漸漸升高"要讀得慢.③"烏鴉就喝著水了"要用輕松的語氣朗讀.

　　5),有感情地朗讀全文.并試著把自己喜歡的段落背下來.

　　四,討論:創設情境,組織討論,發展學生思維.

　　1,出示課后思考提示:瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢

　　2,學生討論,合作交流,表達看法.教師拿出準備的頭飾(大象,鶴,袋鼠,啄木鳥等).啟發思考:如果我們是這些個小動物,我們會怎樣幫助小烏鴉呢

　　學生進行小組討論,把合作想出來的辦法,表演出來.

　　3,匯報表演,互相評價.

　　五,背誦,多形式的背誦,促進學生的積累.

　　采取小組比賽或分段合作等形式,練習把課文背誦下來,有余力的同學也可以加上適當的動作.課后把這個故事講給家人聽.

　　六,寫字

　　1,引導學生在"我會寫"中,再認生字,交流識字記字方法.如:謎語法,比較法,編順口溜等.

　　2,自選生字進行書寫.教師巡視,指導學生寫字.學生書寫展示,組織互相評議.

　　3,指導重點字的書寫.如:找,石等.

　　教學參考:

　　到處:各處,處處.

　　漸漸:表示程度和數量逐步增減.慢慢,一點兒一點兒的.

　　故事:《烏鴉兄弟》

　　烏鴉兄弟倆同住在一個巢里.一天,巢破了一個洞.大烏鴉想:"老二會去修的."小烏鴉想:"老大會去修的."結果誰也沒有去修.后來洞越來越大了.大烏鴉想:"這一下老二一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎 "小烏鴉想:"這一下老大一定會去修了,難道巢這樣破了,它還能住嗎 "結果又是誰也沒有去修.一直到了嚴寒的冬天,西北風呼呼地刮著,大雪紛紛地飄落.烏鴉兄弟倆都蜷縮在破巢里,哆嗦地叫著:"冷啊!冷啊!"大烏鴉想:" 這樣冷的天氣,老二一定耐不住,它會去修了."小烏鴉想:"這樣冷的天氣,老大還耐得住嗎它一定會去修了."可是誰也沒有動手,只是把身子蜷縮得更緊些.風越刮越兇,雪越下越大.結果,巢被吹到地上,兩只烏鴉都凍僵了.

《烏鴉喝水》教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什么方法喝到水的。

　　2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。

　　教學重點、難點：烏鴉是用什么方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。

　　教具準備：烏鴉頭飾  水瓶  石子  幻燈片三張  錄音機

　　教學過程：

　　一、導入：

　　小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什么字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。

　　二、新課

　　1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？

　　生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？

　　生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什么找水早飯？2、烏鴉喝著水是用了個什么辦法？）

　　2、匯報學習情況

　　（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能干的朋友上臺用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會著急心情】。

　　（2）最后它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段說它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝著水嗎？[板書：喝不著]，那烏鴉喝水時遇到了什么困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎么辦呢？烏鴉著急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。

　　（3）結果烏鴉喝著水了嗎？（板書：喝著了）。那烏鴉喝著水是用了什么辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。

　　（4）烏鴉觀察其仔細善于動腦筋，主能干的小朋友把烏鴉的辦法上臺表演給同學看。

　　3、這么想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來夸夸烏鴉吧！（播放歌曲）。

　　三、探究

　　1、烏鴉用自己的辦法喝著水，那么你能用什么新的辦法讓烏鴉喝著水？（小組討論）。

　　2、學生匯報

　　3、肯定學生的想法

　　4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。

　　四、課外閱讀

　　今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關于烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！

　　1、說故事

　　2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。

　　五、總結

　　1、還是課文中的這只烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能干、最聰明，真值得我們學習。

　　2、齊讀課文

　　板書：

　　18  烏鴉喝水

　　找水喝——喝不著——想辦法——喝著了

　　說課：

　　這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中采用了比較直觀、易于接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不著——想辦法——喝著了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上臺演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。

　　課后反思：

　　由于本人多年沒上語文課了，心里難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最后單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今后教學中一定會注意。

《烏鴉喝水》教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、認識“烏、處、怎、么、辦、旁、許、想、法、把、進、升”12個生字，會寫“升、想”2個字。

　　2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　二、教學重點在學生已有知識經驗的基礎上指導學生讀出味道，體會烏鴉的心情變化。

　　三、教學準備：字卡 詞卡 多媒體課件

　　四、教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：課前老師要給大家猜個謎語，認真聽：一身羽毛黑又亮，一張大嘴真又長，經常圍著樹林轉，不時張嘴哇哇叫。（打一種鳥類）

　　2、對，謎底就是烏鴉，教師板書——烏鴉。請大家舉起手和老師一起寫。

　　3、識記生字“烏”：你想用什么好辦法記住“烏”字。　（烏鴉一身羽毛黑又亮，都把眼睛擋上了，所以鳥字去掉點就是烏。）

　　4、今天老師就給大家帶來了一個關于烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：喝水）

　　5、誰認識這個詞“喝水”，你知道為什么喝是口字旁嗎？（喝水要有嘴，所以喝就是口字旁）

　　6、齊讀課題。

　　二、初讀課文，

　　1、范讀課文：烏鴉喝到水了嗎？下面就請同學們把書翻到 頁，我們一起走進這個故事。

　　聽老師讀課文，注意聽清每一個字的讀音。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，并把藏在課文中字寶寶用不同的符號畫出來，并把這些字寶寶多讀幾遍。

　　3、方法指導：如果你在讀課文的過程中遇到了不認識的字，怎么辦呢？（可以借助拼音，可以向同學請教，也可以問老師）

　　4、誰愿意站起來大聲地為大家讀一讀。這么多同學呀，注意聽老師有要求，認真聽，他讀完后老師要讓你把每段中藏著的字寶寶找出來。比一比誰找的全。

　　三、隨文識字

　　第一段：

　　1、誰愿意大聲的為同學讀一下第一段，其他同學認真聽，看他讀得是否正確。

　　2、匯報找到的字寶寶：渴 處 找（貼出字卡）

　　3、理解口渴：你口渴時是什么感受？（口干、嗓子想要冒煙，想喝水）

　　4、你能不能想一個好辦法幫助大家記住“渴”

　　5、說說我們應該怎樣區分喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　6、烏鴉口干舌燥很難受 ，于是他就到處找水喝。你是怎樣理解“到處”的。

　　7、識記“處” ：這個字是什么結構的。（半包圍結構，書寫時要先寫外面再寫里邊）

　　8、我們在東西時要用手，所以“找”是提手旁，組個詞

　　9、指導朗讀第一段。你能把烏鴉著急找水喝的樣子讀出來嗎？

　　過渡:烏鴉找到水了嗎？

　　第二段：

　　1、指名朗讀

　　2、匯報找到的字寶寶：瓶 辦（粘字卡）

　　3、“瓶”你還會組哪些詞。

　　4、烏鴉看到的瓶子是什么樣子的？你能有這段中的句子說說嗎？

　　5、瓶子高，口又小。烏鴉喝不到水，真著急，怎么辦呢？

　　6、識記“辦”

　　過渡：烏鴉想出辦法了嗎？

　　第三段：

　　1、指名朗讀

　　2、匯報找到的字寶寶：旁 許 想 法

　　3、理解“旁邊”：誰的旁邊有許多小石子。 你的旁邊有誰？（旁邊就是離我們較近的地方）你能說說他的近義詞嗎？

　　4、識記“許”：誰愿意教大家記“許”

　　5、想辦法要有心，所以想字是個“心字底”。這個字我們可以怎樣記住它。組詞。

　　6、識記“法”組詞

　　7、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？

　　過渡：烏鴉想出了怎樣的辦法？我們接著來看第四段

　　第四段：

　　1、看課件，說一說烏鴉想出了啥辦法？

　　2、看書中是怎樣寫的，指名讀

　　3、匯報找到的字寶寶： 銜 進 慢 升

　　4、理解“銜來”，什么是銜來

　　5、識記“進”區分 “進”“近”

　　練習：老師離我很。

　　上課了，我們排著整齊的隊伍走教室。

　　6、理解“慢慢”的原因。瓶子里的水為什么不是一下子就升起來了。

　　7、識記“升”：注意和“開”區分說反義詞

　　四、檢查識字情況

　　1、我們認識了這么多的字，都記住了嗎？下面老師就要考考你了，開火車讀字卡。

　　2、讀詞卡

　　3、讀課文，要求有感情。

　　4、指導書寫 ：想升

　　五、總結：

　　1、今天我們認識了一只烏鴉，你喜歡他嗎為什么？

　　2、希望同學們也想烏鴉一樣遇到事情善觀察，多動腦，成為一個有智慧的人。

　　板書設計：

　　喝渴瓶旁 法 銜 慢

　　烏鴉喝水烏處找辦許 想 進 升

《烏鴉喝水》教學設計 篇6

　　1、播放課文vcd

　　師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

　　生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　教師提出讀書要求：認認真真的讀；讓學生自由讀課文。

　　3、學習生字詞：

　　出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

　　讓學生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

　　4、再讀課文：

　　學生自由讀課文，請一名學生朗讀課文。

　　5、學習第一自然段：

　　生自由讀讀第一自然段，指名讀第一自然段。

　　師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　指名讀，讓生自己練讀這句話，學生齊讀這句話。

　　師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？讓生自由讀有關句子。

　　指名讀有關句子。

　　師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？

　　要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

　　現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　學生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

　　（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學習第二自然段：

　　教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

　　師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　　師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

　　指名讀第一句，師邀請兩個學生朗讀第一句。

　　要求學生讀讀第二句。

　　師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　　實驗操作活動：

　　讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，“石多水溢”的實驗。師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

　　學生分組完成實驗活動。

　　師：水是怎么升高的？

　　指名上前演示。

　　師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

　　師引導學生讀學課文中有關句子一遍。　

　　指導背誦課文：

　　創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

　　學生自由練習背誦課文，檢查學生背誦情況。

　　7、指導書寫“終、于”。

　　出示“終、于”

　　指名說說這兩個字的字型、結構。

　　師念字型兒歌，幫助學生記字。

　　師范寫這兩個字。

　　要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

《烏鴉喝水》教學設計 篇7

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

　　2、懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文

　　教學難點：感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化的過程。能用“漸漸”說句子。

　　教具：（1）烏鴉實物及圖片；（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子；（3）課件：制作一張放大的烏鴉圖片。

　　學具：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶，小石子。

　　教學過程：

　　一、學生開火車讀生字詞。

　　二、激趣導入，朗讀課文。

　　1、大家先來猜個謎語：

　　身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。知道是什么鳥嗎？為什么？

　　2、繼續學習烏鴉喝水的故事，學生自己讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、結合課件或課文第一幅插圖仔細觀察：

　　提問：哪個自然段寫這幅圖的？找出來認真讀讀，說說你知道了什么。

　　2、烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。

　　板書：動腦筋

　　提問：（1）烏鴉為什么喝不著水？請用直線劃出有關句子，再讀讀。（指名讀句）

　　（2）這時烏鴉的心情會怎樣？你認為該怎樣讀？

　　3、烏鴉著急了，該怎么辦？

　　板書：想辦法

　　4、烏鴉想出什么辦法來了？朗讀第二個自然段，分小組討論：

　　（1）看見許多小石子，怎么就想出辦法來了？

　　（2）少許石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　（3）理解“口渴”，讀中體會“到處”的意思。

　　（老師提示：烏鴉多想馬上喝到水呀，可它為什么不把小石子子一下子都放進瓶子里呢？）（課件出示問題）

　　5、朗讀第三自然段，仔細觀察，你發現了什么。

　　（發現了瓶子里的水漸漸升高了。）

　　四、探究活動

　　我們按照烏鴉的辦法做實驗，請仔細觀察：

　　1、分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什么？

　　2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　（1）讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高”。“天氣漸漸熱起來”。“我們漸漸長大”。

　　（2）說一說：漸漸。

　　3、烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了！心里多高興啊！讓我們也來分享烏鴉的快樂。讀讀這兩個自然段。

　　五、指導背誦

　　烏鴉喝水這個故事多有意思，讓我們把它背下來。

　　提示方法：

　　（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　　（2）把自己當作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　　（3）用自己喜歡的方法背誦。

　　六、啟發想象，鼓勵創新

　　1、如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰相處的辦法最好。

　　2、引導學生對想出的各種辦法進行評議。

　　（1）把瓶子推倒喝水。

　　（2）插個吸管喝水。

　　（3）請小白兔、小猴子等小伙伴幫忙。

　　七、總結

　　通過烏鴉喝水的故事，使我們懂得在日常生活中遇到困難時應仔細觀察、認真思考才能解決困難。

　　八、作業

　　改編故事：在瓶子旁邊沒有小石子的情況下，烏鴉喝水的故事。

　　九、板書

　　水不多瓶口小喝不著

　　動想

　　腦辦

　　筋法

　　看見想放進升高喝到水

《烏鴉喝水》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1 知識與能力：認識“烏 鴉”等9個生字。

　　2 過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3 情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：

　　1 認識烏鴉等9個生字，背誦課文。

　　2 明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　課時劃分：一課時

　　教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。

　　教學過程：

　　一 激趣導入：

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什么樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關于烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）

　　二 初讀課文，學習生字：

　　師：請小朋友自讀課文，不認識的字就去拼讀一下。

　　師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）

　　1 認讀“我會認”（加拼音）的字。

　　2 去掉拼音讀。

　　3 單個出現，開火車認讀。

　　師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這里有幾對兄弟，哥哥在家很著急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。

　　喝

　　渴

　　為

　　辦

　　石

　　右

　　鳥

　　烏

　　師：你們觀察一下這幾對兄弟長得像嗎？

　　生：像。

　　師：是不是一模一樣呢？

　　生：不是。

　　師：那么再看一下他們哪里不同，怎樣才能記住他們？

　　生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。

　　生2：為和辦兩點的位置不一樣。

　　生3：石和右的撇不一樣長。

　　生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。

　　三 范讀課文，了解故事：

　　師：現在老師給大家范讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。

　　生：（講故事。）

　　師：聽了這個故事，你覺得這是一只怎樣的烏鴉呢？

　　生：聰明，可愛。

　　四 細讀感悟：

　　1  朗讀第1段：

　　師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什么變化？

　　生1：朗讀第一段。

　　生2 ：有變化。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。

　　師：回答得真好，那么你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。

　　師：現在誰愿意上來，戴著小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。

　　生：（上臺表演）

　　2朗讀第2段：

　　師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？

　　生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。

　　3  朗讀第3段：

　　師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。

　　師：小石子放進水里會有什么變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）

　　學生交流

　　師：那么從剛才的實驗中，你是否明白漸漸的意思？

　　生：慢慢。

　　師：你能用它說句話嗎？

　　瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣漸漸熱起來了。

　　—————  漸漸  ——————————————————。

　　4  師：通過這個故事你明白了什么？

　　生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　五拓展延伸：

　　師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　生1：用吸管。

　　生2：請其它動物朋友幫忙。

　　生3：挖個小洞。

　　六  總結

　　小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。

　　七 板書設計

　　烏鴉喝水

　　烏鴉急著找水喝

　　喝不著水 想辦法喝水 

　　喝著水了

　　課后反思：

　　《烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急著找水，找到水卻喝不著，最后想到把小石子放進瓶子的辦法終于喝著水了。

　　在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在游戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最后再用拓展延伸來開發學生的想象力。

　　這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。

《烏鴉喝水》教學設計 篇9

　　《烏鴉喝水》是《伊索寓言》中一個寓言故事。通過講述一只烏鴉喝水的故事。告訴人們遇到困難要運用智慧、認真思考才能讓問題迎刃而解的道理，那么烏鴉喝水的教案怎么寫呢，以下是第一范文網小編為大家整理的關于《烏鴉喝水》教學設計，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　《烏鴉喝水》教學設計

　　教學目標：

　　1.學習課文，通過聯系上下文、看圖、聯系生活實際等方法理解 "口渴、到處、漸漸"等詞語的含義并能正確使用"漸漸"一詞。

　　2.了解課文內容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地復述故事并懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

　　教學重難點：

　　1.朗讀、感悟課文。

　　2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

　　設計理念：

　　精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，激活學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

　　教學過程：

　　一、激趣引入，復習舊知。

　　1. 談話導課：(展示課件)今天早上，老師經過街心公園，認識了幾只小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物?為什么?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什么?學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續寫"水",齊讀課題。

　　2.復習檢測。 (課件出示字詞卡片) 開火車認讀。

　　3. 區分"渴""喝". 指導孩子們說出"喝水用口，口渴需要水。"來進行區別，接著課件出示練習口頭填空課文原句"一只烏鴉口( )了，到處找水( )。"來鞏固區分"渴""喝".

　　【設計意圖】： 由于一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕松愉快的學習氛圍。

　　二、情境再現，朗讀感悟

　　(一)、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關"喝"的短語，學生展示交流。(師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水)

　　(二)、師點撥：

　　1、"口渴"的教學。 學生結合自己的生活實際談談"口渴"時的感受。

　　2、"到處"的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

　　烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演"烏鴉到處找水喝"?

　　3、朗讀指導。 烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，

　　把課文的"一只烏鴉口渴了，到處找水喝。"讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵) 烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會說什么呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句。(學生評價)

　　4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。

　　5、(播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

　　6、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

　　7、齊讀第一自然段。(師評價)

　　(三)、學習第二、三段：

　　1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢?請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

　　2. 全班交流。

　　3. 學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎么放石子 的?(理解"一個一個地"的含義)我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

　　4.師生合作做實驗。(實驗前老師用彩筆把瓶子里水的位置 作個記號)

　　5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

　　6.說話訓練： 你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調坐姿和寫字姿勢)

　　7.朗讀指導。 (強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了)

　　8.有感情地齊讀二、三自然段。(師評價)

　　【設計意圖】： 此環節的設計目的在于，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

　　三、合作討論，拓展思維。

　　1.你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

　　2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦?引出《伊索寓言》中關于《烏鴉喝水》的原文："小烏鴉往剛剛去過的那條干枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。"(引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，并隨機板書。)

　　3.課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

　　4.學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什么辦法喝到水呢?

　　師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

　　【設計意圖】： 引發學生思考討論"瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢?"這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

　　四、串講故事，積累語言。

　　1.課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

　　2.學生自己試講。

　　3.同桌互講。

　　4.推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片)

　　【設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

　　五、拓展延伸。

　　1.課外延伸：《小學語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

　　2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》里的"烏鴉"和這里的"猴子"互相對比，談談自己的感受。問題：這是一只( )的猴子。為什么?

　　六、總結。

　　課件展示：以"烏鴉"的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生!

　　鼓勵孩子們談談在今后的學習、生活中，遇到困難時應該怎么做?

　　【設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

　　七、課后作業

　　1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

　　2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

　　板書設計：

　　19.烏鴉喝水

　　渴

　　找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

　　(遇到困難要想辦法解決)

　　【設計意圖】： 板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善于觀察，動腦筋想辦法才能解決。

　　《烏鴉喝水》教學設計的反思

　　烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之后，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到后來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

　　首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或借助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所占空間之間的關系。

　　其次是環節的設置與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然后制作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一游戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，并借助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最后再通過給烏鴉送禮物這個游戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

　　再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，后來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，盡量讓語言通俗、簡練、明確，就像之后的操作活動，強調與突出了最快之后，孩子理解起來就簡單多了。

　　可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收獲的!

《烏鴉喝水》教學設計 篇10

　　教學設想：

　　《烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助于學生讀書領悟。

　　高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閱讀教學》中指出，起步階段的閱讀教學要把培養閱讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動于衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然后就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最后結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知欲，激起主動意識和進取精神。

　　朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，采用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉說些什么？”挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑借這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閱讀感受，完成了對課文的“再創造”。

　　“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。

　　陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。

　　教學過程：

　　一、故事導入，圖文結合，學習第一自然段

　　1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一只烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子里有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。

　　今天我們要學習的就是《烏鴉喝水》的故事。

　　2、出示課題并齊讀

　　3、出示并學習第一自然段

　　（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中了解了什么？

　　（2）把自己的學習所得在學習小組內交流

　　（3）大堂交流

　　①一只烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊說著什么，想一想，說一說再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。并指導朗讀第一句]

　　【通過學生的“聽”、“說”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。并為指導課本劇表演埋下伏筆。】

　　②烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多，瓶口又小，所以喝不著水。（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，并指導朗讀第2、3兩句）。

　　③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎么辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。并指導讀好這一句。）

　　4、小結朗讀第一自然段。（舉行朗讀背誦擂臺賽）

　　【直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--說--讀的閱讀實踐中理解課文學會閱讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】

　　二、大膽猜想，動手實驗，學習第二、第三自然段

　　1、過渡

　　（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不著水。

　　（2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。

　　（3）這時，你最想知道什么？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什么辦法才喝到了水？）

　　【大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知欲，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。】

　　2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話說清兩者關系即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）

　　3、小組合作學習第三自然段

　　（1）朗讀第3自然段

　　（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？

　　（3）交流

　　4、實物演示，突破難點

　　（1）指名表演演示，其余學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶里，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）

　　（2）交流，并指導用“漸漸”說話（出示“讀讀說說”中的例句并完成填空。）

　　（3）追問：此時，你最想對烏鴉說些什么？（烏鴉很聰明；烏鴉很執著。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）

　　【根據一定年級學生的年齡特征，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯系。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】

　　9、指導表情朗讀，背誦2、3自然段

　　（第二自然段要表現烏鴉想出辦法后的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛后文則要讀出烏鴉如愿以償的歡欣。）

　　三、回歸整體，總結全文，指導課本劇表演

　　1、齊聲朗讀全文

　　2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上“這么多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊！”等）

　　3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而后交換。

　　【高萬同老師說：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】

　　四、推翻條件，引出問題小論壇中比創新

　　小論壇：

　　瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　分小組討論

　　大堂交流（比誰的點子更多誰的方法更合理。）

　　五、學習生字，指導書寫

　　1、練讀生字并組詞

　　2、學生看筆順圖并描紅課本上的生字

　　3、師生共議書寫要點

　　4、學生在習字冊上練習描紅（仿影、臨寫）

　　六、作業：

　　1、背誦課文

　　2、繼續準備課本劇表演

　　【教學目的】

　　1. 指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2. 理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

　　3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】 3課時。

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.指導學生看懂圖意。

　　2.圖文結合，初步理解課文內容。

　　3.學習生字新詞。

　　【教學過程】

　　一、導言

　　誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導看圖。

　　大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1.同學自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

　　kě　hē　zhǎo

　　渴了喝水找水

　　讓學生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

　　認讀生字詞。

　　páng xǔ 　bàn fǎ

　　旁邊許多辦法

　　結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

　　（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯系生活實際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

　　二、指名朗讀全文。

　　三、圖文對照，逐段理解課文內容。

　　講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

　　（一只烏鴉口渴了，找水喝）

　　2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？

　　（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

　　3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

　　講讀第二自然段。

　　1.結合第一幅圖，談第二段寫了什么？

　　（烏鴉找到有水的瓶子，可喝不著水。）

　　2.結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？

　　（瓶里的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）

　　3.結合上文，理解“怎么辦呢？”

　　（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）

　　4.指導學生朗讀。

　　（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）

　　講讀第三自然段。

　　1.自讀后說說這一段寫了什么。

　　（烏鴉想出辦法來了）

　　2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

　　（看見小石子，就想出辦法來了。）

　　3.指導學生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

　　2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）

　　3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

　　（因為石子占了水的地方，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

　　4.指導學生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

　　3.指導生字書字，完成課后練習題。

　　【教學過程】

　　一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。

　　二、看圖復述課文內容。

　　（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

　　三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

　　四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區別。

　　作業：1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　2.準備默寫生字詞。

　　【教學要求】

　　1.使學生知道烏鴉用什么方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，采取不同的辦法來解決。

　　2.學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎么辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

　　3.有感情地朗讀并背誦課文。

　　【教法特點】

　　1.從課后的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容后，就用課后的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

　　2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

　　3.有目的運用電教手段，突破難點，在輕松愉快的氣氛中加強訓練。

　　4.背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練扎實到位。

　　本課建議安排三教時。

　　【教學主要步驟】

　　一、看圖談話，揭示課題。

　　1.出示投影片，問：圖上畫了什么鳥？

　　2.教學生字“烏鴉”。

　　3.烏鴉要干什么？教學生字“喝”。

　　（l）“喝”為什么是口字旁？

　　（2）右下部分看筆順指導書空。

　　3. 齊讀課題。問：讀了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著學生提出的問題聽課文錄音。

　　2.讀課文：

　　（1）自由輕聲讀；

　　（2）給每小節編號；

　　（3）指名讀，每人讀一節，正音。

　　3.烏鴉喝到水了嗎？

　　三、教學第一節。

　　1.指名讀。思考：烏鴉為什么到處找水？

　　2.教學生字“渴”。

　　（1）讀準字音；

　　（2）為什么是“氵”旁？

　　（3）讀卡片，分清“渴”和“喝”。

　　3.輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎么樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

　　4.教學生字“找”。

　　（1）讀準翹舌音；（2）誰找什么？

　　5.指導讀第一節。小結。

　　四、教學第二至四節。

　　1.出示投影片。（書上圖1和圖3）

　　（1）問：烏鴉到處找水，找到了嗎？喝著了嗎？

　　（2）師：瓶子里有水，烏鴉開始為什么喝不著？后來，它想了什么辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

　　2.課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？

　　（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？（3）出示第一句。

　　①教學生字“瓶”，讀準后鼻音；

　　②烏鴉找到了水，心情怎么樣？它會想些什么？

　　③朗讀第一句，讀出高興的語氣。

　　（4）指名讀第二句。

　　①問：烏鴉喝到水了嗎？

　　②邊讀邊思考：瓶子里有水，烏鴉為什么喝不著？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什么要用上“很、又、也”？

　　④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什么？⑤練習說話：要是瓶子怎么樣烏鴉就可能喝到水了？

　　⑥指導讀第二句，讀好“很、又、也”。

　　⑦這一句的開頭用了一個什么詞？為什么要用上“可是”呢？讀出語氣來。

　　（5）烏鴉喝不著水，心里怎么樣？書上哪句話寫烏鴉心里著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

　　（6）有感情地讀第三節。

　　（7）背誦第二節。

　　①看投影背；

　　②看板書背；

　　③獨立背。

　　3.學習第三節。

　　（l）烏鴉喝水遇到了困難，你們說說該怎么辦？（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？

　　（3）齊讀第三節，讀出高興的語氣。

　　4.學習第四節。

　　（1）輕聲讀，然后看錄像說說烏鴉想了什么辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子里的水會怎么樣？然后討論并板書。

　　（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

　　（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最后一句讀出非常高興的語氣。

　　（5）指導背誦。

　　五、總結全文。

　　1.聽錄音讀課文。

　　2.說說：開始烏鴉為什么喝不著水？后來它想了什么辦法才喝到了水？

　　3.你認為這是一只怎么樣的烏鴉？

　　六、課堂練習。1.選字填空。

　　2.背誦全文。

　　3.用“看見”練習說話。

　　4.聽寫詞語和句子。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。

　　教學重難點：理解烏鴉是怎么喝到水的？

　　課前準備：實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等

　　教學流程：

　　一、激趣導入，質疑

　　1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？

　　（出示生詞“烏鴉”）誰認識這個詞？

　　教學“烏鴉”

　　2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？

　　3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。

　　4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？

　　二、初步感知

　　1、初讀課文。

　　要求：讀準字音，不會讀的字想辦法解決；

　　讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號

　　2、同桌互讀，互相取長補短。

　　3、指明逐節朗讀。

　　師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？

　　師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？

　　師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？

　　4、隨機指導讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。

　　5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。

　　三、解疑、識字、讀文、感悟

　　1、繼續質疑。

　　指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？

　　2、解疑。

　　你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？

　　快幫烏鴉來告訴大家。

　　3、隨機解決重要的知識點。

　　1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？

　　理解“到處”------表演、體會（會怎么想、怎么說）------指導朗讀第一句。

　　教學“渴”

　　2）聯系上下文，理解“喝不到水”的原因。

　　指導朗讀“怎么辦”。

　　3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。

　　指導完成讀讀說說。

　　指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。

　　四、回歸整體，總結全文。

　　1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）

　　2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？

　　兩句話呢？一句話呢？

　　3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　五、指導背誦。

　　六、課本劇表演。

　　七、鞏固生字、詞。

　　1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。

　　2、選卡片填空。

　　八、指導書寫。

　　九、擴展活動

　　1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。

　　2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　板書設計

　　19、烏鴉喝水

　　？　　水不多口又小----------喝不著

　　！！　　　　　放石子----------喝著了

　　教學目標：

　　1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。

　　2、正確，流利地朗讀課文。背誦課文。

　　通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”說句子。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學重點：認字，朗讀課文感悟課文內容。

　　教學難點：朗讀課文感悟課文內容。

　　課前準備：投影片，瓶子，小石子。

　　教學方法：小組合作學習，以讀代講，朗讀感悟。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？

　　（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

　　2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

　　3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

　　2、教師范讀。

　　3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

　　4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

　　5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

　　6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

　　三、再讀課文，感悟內容。

　　1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

　　2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

　　3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？

　　（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

　　4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

　　四、復習生字，指導書寫。

　　學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動。

　　分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

　　2、討論：你發現了什么？

　　體會“漸漸”一詞的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

　　2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

　　它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

　　3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

　　4、學生匯報。

　　四、寫字指導。

　　1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

　　2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？

　　（法、找、許）

　　3、這幾個字的結構有什么相同的地方？

　　4、學生進行書寫練習。

《烏鴉喝水》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

　　2、 學會15個生字，會寫8個生字。

　　3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　2、 學會本課的生字詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、讀了這個題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學生認真聽。

　　四、初讀課文，學習生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

　　2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　　3、 同桌互相認讀生字。區別“喝——渴”。

　　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學習課文。

　　1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　　1、 自由朗讀課文。

　　2、 分小組比賽朗讀。

　　二、學習寫字。

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　三、總結。

　　四、布置作業。

　　1、 讀熟課文；

　　2、 練習冊作業。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　口渴　　　　　　（找水喝）

　　喝不著　　　　　（想辦法）

　　發現石子　　　　（動腦筋）

　　銜石子進瓶子　　（喝著水了）

　　教材簡析：

　　《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.

　　教學目的：

　　1.認識“烏.處”等9個生字，會寫“可.里”4個字.

　　2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的.

　　3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

　　教學過程：

　　一、創設情景，激發學習興趣

　　從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

　　1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課后，同學們有什么感覺，最想干什么？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

　　2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？　想一想，有什么好辦法能記住它。

　　3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

　　教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什么發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目了然。

　　4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

　　二、動手做，動腦想

　　1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。

　　要求其他同學注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。　要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。　學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

　　2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

　　1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

　　2.全班交流，組織評議。

　　（要求各組組長匯報討論結果，其他人認真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）

　　三、課堂延伸，拓展思維

　　1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

　　由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？　

　　（學生回答后，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

　　2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　四、齊讀課文，整體把握課文內容

　　最后，全班同學整齊地朗讀一遍課文。

　　1、播放課文vcd

　　（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。

　　（2）、生齊讀課題。

　　2、初讀課文：

　　（1）、教師提出讀書要求：認認真真的讀

　　（2）、讓學生自由讀課文

　　3、學習生字詞：

　　（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

　　（2）、讓學生齊讀生字詞。

　　教師在讀的過程中對學生出現的不規范發音及時糾正。

　　4、再讀課文：

　　（1）、學生自由讀課文。

　　（2）、請一名學生朗讀課文。

　　5、學習第一自然段：

　　（1）、生自由讀讀第一自然段。

　　（2）、指名讀第一自然段。

　　（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”

　　（4）指導朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

　　a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”

　　b、指名讀

　　c、讓生自己練讀這句話。

　　d、學生齊讀這句話。

　　（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？

　　（6）、讓生自由讀有關句子。

　　（7）、指名讀有關句子。

　　（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢/

　　要求學生找到有關課文，自由讀一讀。

　　現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

　　（9）、學生齊讀第一自然段。

　　剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

　　（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？

　　6、學習第二自然段：

　　（1）、教師要求學生自由讀，讀好第二自然段。

　　（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？

　　（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終于想出辦法來了。

　　（4）、指名讀第一句

　　（5）、師邀請兩個學生朗讀第一句。

　　（6）、要求學生讀讀第二句。

　　（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？

　　（8）、實驗操作活動：

　　a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

　　b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

　　c、學生分組完成實驗活動。

　　d、師：水是怎么升高的？

　　e、指名上前演示。

　　f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

　　g、師：石子是一顆一顆放進水里，所以水漸漸升高了。

　　h、師引導學生讀學課文中有關句子一遍。

　　（9）、指導背誦課文：

　　a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

　　b、學生自由練習背誦課文。

　　c、檢查學生背誦情況。

　　d、指名背

　　7、指導書寫“終、于”。

　　（1）、出示“終、于”

　　指名說說這兩個字的字型、結構。

　　師念字型兒歌，幫助學生記字。

　　師范寫這兩個字。

　　要求學生在習字冊上練寫這兩個字。

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

　　2、通過多種方法正確、流利的朗讀課文。

　　3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點：通過多種方法朗讀，感悟課文。

　　教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教學準備：

　　1、各種瓶子若干個，小石子若干個

　　2、動畫課件

　　3、各色五角星多個（用于隨機激勵學生）

　　教學過程：

　　一、激趣引入：

　　1、出示烏鴉圖片。

　　師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

　　師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎么樣啊？

　　（學生和小烏鴉打招呼）

　　2、引出課文內容：

　　師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這只可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

　　二、讀中識字，感悟課文：

　　1、初讀課文，提出識字要求：

　　師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎么辦？（課件出示識字要求）

　　2、識字游戲：

　　a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

　　（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，并讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

　　b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

　　c.全班齊讀。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　a.第一段：

　　過渡語：小朋友真聰明，這么快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什么了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

　　師：小朋友仔細看，誰在那里干什么？

　　（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。）

　　師：烏鴉為了能喝到水，找了這么多地方，真不容易，烏鴉會想些什么說些什么？我們讀這一句的時候該怎么讀呢？

　　（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

　　師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什么了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

　　師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎么回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎么看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎么辦呢？）該用什么樣的語氣讀？

　　（a.自由練讀；b.指名讀；c.全班齊讀。）

　　師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

　　（課件：歌曲《烏鴉喝水》）

　　b.第二段：

　　師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎么想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

　　c.第三段：

　　師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線畫下來。

　　師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

　　師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子里，為什么就喝著水了？烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什么會升起來？

　　師：瓶子里的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

　　師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師范讀；b.齊讀。）

　　c.討論思考、拓展思維：

　　師：你喜歡這只小烏鴉嗎？為什么喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

　　4、寫字指導、練習：

　　過渡語：小朋友喜歡這只聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

　　a.教學“辦”

　　拼音：bàn

　　在田字格中書寫，書寫規則：先中間后兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

　　學生書空后組詞；

　　b.教學“法”

　　拼音：fǎ

　　在田字格中書寫，書寫規則：左右結構，左窄又寬；

　　學生書空后組詞，并用“辦法”說一句話。

　　c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

　　三、課后總結：

　　師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

　　教學目標：

　　1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

　　2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

　　3、初步了解課文內容。

　　教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

　　教　　具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

　　教學設計：

　　一、激趣，講故事導入

　　1、師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

　　師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

　　2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

　　3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

　　（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

　　4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

　　5、今天老師就給大家帶來了一個關于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

　　（播放動畫）

　　6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

　　二、初讀課文，識字

　　1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

　　（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

　　2、指名讀。

　　師：你們讀的可真認真，誰愿意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學愿意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）

　　（生讀）適當的評價

　　3、識字

　　師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

　　學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

　　讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

　　小組合作：一起想辦法記住這些字。

　　匯報：（1）去掉音節讀課文

　　（2）換語境讀課文。

　　4、寫字

　　⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什么結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆占什么位置。

　　⑵、書空

　　⑶、師范寫，學生邊寫邊說筆畫名稱

　　⑷、學生練寫

　　三、再讀課文

　　師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

　　2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

　　3、小組分自然段比賽讀一讀。

　　4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

　　5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

　　四、總　結

　　第一課時

　　教學目標：

　　1 認識9個生字，會寫3個字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　3 學會第一節課文。

　　重點難點：

　　1 認識9個生字，會寫3個字。

　　2 能正確流利地朗讀課文。

　　課前準備：烏鴉圖片

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1 出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”

　　學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

　　想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

　　2 板書“喝水”教學“喝”，說說什么時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

　　3 質疑引導學生提有意義的問題。

　　二、初讀感知

　　1 提出要求：

　　（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

　　（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　（3）標出自然段的序號。

　　2 同桌互讀，互相幫助。

　　3 分節朗讀，評價。（學生評）

　　4 根據反饋教學生字，糾正字音。

　　5 區別形近字。

　　石——右喝——喝辦————力

　　三、再讀知意

　　1 讀文思考：課文講了一件什么事？

　　2 指名讀第一節，質疑。

　　3 看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？

　　4 “到處”表演理解并造句。

　　四、寫字

　　1 看板書記字形。

　　2 描一描右什么發現。

　　3 寫田字格（生說師板書）

　　4 展示學生作業，評價后修改。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2 能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

　　課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　1 猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

　　2 復習生字。

　　3 出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1 自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？

　　2 解疑從課文哪里感悟到？

　　3 解決知識點：

　　（1）聯系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

　　（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

　　a 理解“漸漸”并仿造說句。

　　b 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導朗讀。

　　三、總結全文

　　1 理解烏鴉心情變化的心情

　　著急———高興———著急———高興

　　2 通過多種形式進行朗讀課文。

　　3 你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？

　　4 指導背誦。

　　五、拓展

　　如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2. 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的方法。

　　教學重點難點：識寫生字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學具準備和輔助活動：投影、生字卡片。

　　主要板書：

　　烏鴉喝水

　　口渴了　　找水喝

　　找到水　　喝不著

　　想辦法　　喝著水

　　在困難面前，要開動腦筋想辦法

　　作業安排和設計：

　　課內：抄寫生字、填空、看拼音寫漢字、擴詞。

　　課外：朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：三課時。

　　第一課時

　　一. 談話揭示課題

　　1. 談話。

　　小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什么樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

　　2. 板書課題。

　　3. 教學“烏、鴉、喝”。

　　二. 范讀課文

　　1. 烏鴉喝水是怎么一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什么困難？它想了什么辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

　　2. 教師范讀。

　　三. 自讀課文，弄清圖意，隨圖文識字

　　1. 自由輕聲讀，不認識的字多讀幾遍。

　　2. 看看課文中有幾幅圖，有幾個自然段。

　　3. 檢查生字詞掌握情況。

　　（1） 烏鴉為什么找水喝？

　　引出“渴”與“喝”比較學習。

　　（2） 烏鴉喝不到瓶子里的水，怎么辦？

　　引出“面”、“辦”，指導寫法。

　　（3） 烏鴉是怎樣想辦法的？

　　引出“圍”，掌握筆順。

　　（4） 烏鴉想出了什么辦法，哪句話告訴我們？

　　引出“終于”，指導寫法。

　　（5） 烏鴉想出了什么辦法？

　　引出“叼來、一顆、漸漸”，指導讀音。

　　指名認讀上面的詞語。齊讀。

　　四. 試讀課文

　　1. 師生共同糾正讀錯的地方。

　　2. 指導讀好長句。

　　五. 作業

　　1. 正確、流利地讀課文。

　　2. 按筆順描紅。

　　3. 抄寫生字。（兩遍）

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 抽讀生字卡片。

　　2. 口頭組詞。

　　烏喝于冬

　　鳥渴干終

　　二. 講讀課文

　　1. 講讀第一段。

　　（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　（2） 理解重點詞句，指導朗讀。

　　a. 一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

　　“到處”是什么意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師范讀，學生練讀）

　　b. 烏鴉找到水了么？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

　　烏鴉為什么喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子里的誰？

　　烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

　　（3） 小結。

　　a. 指名讀課文第一段。

　　b. 小結板書。

　　2. 講讀第二段。

　　（1） 看圖想象：烏鴉面對困難，會怎么想怎么做？

　　（2） 指名讀。

　　（3） 烏鴉想出辦法來了么？怎么想出來的？

　　（4） 比較句子。

　　哪中說法好？為什么？

　　a.它叼來小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　　b. 它叼來小石子，放到瓶子里。

　　a. 瓶子里的水升高了。

　　b. 瓶子里的水漸漸升高了。

　　（5） 指導朗讀。

　　（6） 小結板書。

　　三. 作業

　　1. 口頭擴詞。

　　烏辦

　　圍終

　　2. 有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一. 復習檢查

　　1. 開火車讀生字。

　　2. 指名讀課文。

　　二. 指導背誦

　　引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯系的基礎練習背誦。

　　三. 總結課文

　　1. 齊讀課文。

　　2. 想一句話夸夸烏鴉，說說這是一只怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什么。

　　四. 課堂練習

　　1. 看拼音，寫詞語。

　　wu ya he shui kou ke ban fa wei zhe zhong yu

　　2.寫筆順，數筆畫。

　　烏--------（　）畫　　喝―――――（　）畫

　　辦――――（　）畫　　圍——―――（　）畫

　　3.填空。

　　烏鴉口（　）了，到處（　）水（　）。

　　烏鴉（　　）著瓶子邊走邊想，（　　）（　　）出了一個辦法。

《烏鴉喝水》教學設計 篇12

　　1、復習、鞏固字詞。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重難點：朗讀、感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學過程：

　　一、激趣導入　復習舊知

　　1、小朋友，上節課，我們和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　課件出示詞語：口渴、看見、方法、終于、叼起、漸漸、烏鴉、瓶子、喝水、喝不著、怎么辦。

　　開火車讀。

　　2、這只烏鴉渴極了，它找到水又喝不著，為什么呢？最后到底喝到沒有？我們繼續來學這個故事。齊讀課題。

　　二、情境再現　朗讀感悟

　　㈠品讀第一小節

　　1、烏鴉飛了好多路，口渴極了，它怎么做的？讀讀第一小節思考。

　　①交流課件出示句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”（板書：找水喝）

　　②課件烏鴉找水，師：烏鴉找水時心情怎樣？（著急，板書：急）

　　③你從哪知道他很著急的？（到處）點出來，誰來讀這個詞，讀出烏鴉的著急。指名讀詞

　　④烏鴉口渴得厲害，到處找水喝，誰來讀好這個句子，把烏鴉著急的心情讀出來。

　　2、烏鴉繼續飛呀飛，找到水了嗎？

　　①（找到了　板書：找到水）你從哪知道的？

　　交流出示半句“它看見一個瓶子，里面里面有半瓶水，”

　　②這時烏鴉心情怎么樣？（高興　板書：樂）

　　③烏鴉找到了有水的瓶子，心里很高興，它在說些什么呢？（我終于找到水了；有水了，真好）

　　④誰能把烏鴉的高興讀出來？指名讀，齊讀

　　⑤課件出示圖片，老師這有三個瓶子，哪邊一個是烏鴉找到的瓶子

　　呢？自己繼續往下讀，想一想。出示“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　交流找出瓶子說理由。點出半瓶水、瓶口小、喝不著。

　　⑥烏鴉能不能馬上喝到水？（不能　板書：喝不著）

　　⑦這時烏鴉又會說什么呢？（好不容易找到了水，又喝不著，真是急死我了）我聽出來了，烏鴉的心里更著急了（板書：急）

　　讀這后半句，讀出烏鴉的著急。指名讀，齊讀

　　⑧烏鴉找到了水，心里一陣高興，可是又喝不著，它可急了，誰能把烏鴉由高興到著急的心情變化讀出來？先練一練，指名，齊讀

　　3、烏鴉遇到了困難，你們來幫它出出主意，用這個句式來說一說。課件出示如果＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，烏鴉就能喝著水了。同桌交流

　　①交流

　　②這些辦法到底好不好，我們先不急，等看了烏鴉想的辦法再一起討論。

　　4、其實烏鴉也和小朋友們一樣，左思右想，絞盡了腦汁在想辦法，你看，（出示圖），它在問自己怎么辦呢。

　　5、多么愛動腦筋的烏鴉啊，讓我們再把第一小節讀一讀，讀出烏鴉心情的變化。（齊讀）

　　㈡品讀第二小節

　　1、烏鴉最后想出辦法了嗎？（想出來了　板書：想出辦法）

　　它心里怎么樣？（更高興了　板書樂）

　　2、烏鴉想出了什么辦法，讀第二小節，找到了烏鴉想出的辦法再認真讀一讀。

　　①交流句子“它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　②再認真讀讀這個句子，看看烏鴉是怎么做的，等會老師請讀書最認真的小朋友來當烏鴉，表演一下。

　　3、實驗促悟

　　①先讓烏鴉夾一顆石子，問全班：烏鴉在干什么？（叼石子）出示句子“烏鴉它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。”

　　點出叼起，齊讀詞。

　　②讓烏鴉放幾顆石子，再問：烏鴉怎么放石子的？（一顆一顆）點出一顆一顆。（烏鴉同時放石子）

　　你們看，瓶口小，烏鴉只能一顆一顆地放，誰能把這個詞讀好，烏鴉就更努力地放石子，注意，讀這個詞時要慢點，指名，齊讀。

　　③看，水有什么變化？（一點一點升高了）點出漸漸，讀一讀這個詞，也要讀得慢，指名，齊讀

　　④實驗結束采訪烏鴉

　　剛才叼石子時你覺得怎么樣？（累，不容易）

　　是啊，烏鴉把這么多的小石子一顆一顆地叼來放到瓶子里，真是不容易啊，它可真努力。誰來把烏鴉叼石子的不容易和努力讀出來，指名讀，男女生賽讀。

　　⑤烏鴉想到的辦法有用嗎？（有用）用書上的句子告訴我。

　　交流出示“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。”（板書：喝著水）

　　烏鴉終于喝到了水，心情怎樣？（特別高興　板書樂）他又會說什么呢？（總算喝到水了）烏鴉喝到了水，真是比找到水更開心呀。誰來讀出烏鴉特別高興，指名讀，齊讀

　　6、討論：小朋友們剛才給烏鴉想了辦法，那么到底誰的辦法好呢？為什么？同桌交流

　　7、這么方便這么實用的辦法，烏鴉是怎么想出來的？

　　①交流出示第一句“烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。”

　　②烏鴉想了好多辦法，最后選擇了叼石子的方法，容易嗎？（真不容易）你從哪個詞知道的？（終于），讀好這個詞。

　　③讀好這個句子，把烏鴉想出辦法的不容易體現出來。指名，齊讀

　　三、回顧全文　背誦積累

　　1、讀到現在，你覺得這是只怎么的烏鴉？（聰明、努力、愛動腦筋、不怕困難）

　　2、看來大家都很喜歡這只聰明努力不怕困難的小烏鴉，讓我們再把這個故事讀一讀。

　　3、老師這有這個故事的動畫，遺憾的是沒有配音，你能幫老師一個忙嗎？

　　4、那么你得先記住這個故事，你有什么好方法記住它？（看板書，看圖片）你自己選擇

　　①練背

　　②練配音

　　③指名兩個學生為動畫配音

　　④齊配音

　　四、猜謎編謎　趣味記憶

　　1、聰明的烏鴉要考考愛動腦筋的小朋友了。

　　2、出示：水車千斤重――打一字

　　3、猜字謎是記憶生字的一種方法

　　4、你也來給生字編字謎，四人小組合作，交流

　　五、課外延伸　思維拓展

　　1、找資料弄明白：石子放在水里，水面為什么會升高？

　　2、請你給生字編字謎。

《烏鴉喝水》教學設計 篇13

　　教材分析

　　《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》,它用形象,生動的語言描述了一只烏鴉通過動"腦",動"手"喝到水的經過,向我們展示了一只可愛的烏鴉.這個故事雖然簡單,卻能給人以啟迪.教學這一課,將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神,體會動手和用腦的樂趣,激發創造的熱情.

　　學生分析

　　低年級的學生愛表演,喜歡想象,有較強的求知欲.學習這一課的時候,學生經過半個學期的學習,也有了一定的識字基礎和朗讀能力,并具有一定的自主,合作學習能力.

　　設計理念

　　以"充分發揮學生的主體作用"為指導思想.根據"教師為主導,學生為主體,訓練為主線"的教學原則和語文課要將語言文字訓練和思想教育辨證統一的特點,教學中主要選用"自主學習,合作探究,圖文結合,以讀悟情,情境創設"等教學方法.努力為學生營造和諧,平等,愉悅的教學氛圍,建立親密,友誼的新型師生關系,培養學生自主,自信,合作,探究的學習品質,讓學生心靈之花在課堂盡情綻放.

　　教學目標

　　1,認識15個生字,會寫8個生字,學習正確,流利,有感情地朗讀課文;

　　2,通過自主探究朗讀感悟"烏鴉急著找水——喝不著水——想辦法喝水

　　——喝著水了"這一系列過程,明白遇到困難應仔細觀察認真思考的道理;

　　3,培養學生的創新,探究意識,激發學生熱愛生活,熱愛創造的思想感情.

　　教學過程

　　第一課時

　　一,激發興趣,導入新課

　　1,猜謎語:"身穿黑袍長得丑,飛在空中哇哇叫."

　　2,當學生猜出謎底時,教師在黑板上畫出烏鴉的簡筆圖,指著"烏鴉"問:誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼

　　3,揭示課題,板書"烏鴉喝水".

　　(這一環節意在激發學生的學習興趣,使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學習的伙伴.通過與"烏鴉"打招呼,拉近了孩子與烏鴉的距離,仿佛這故事就發生在自己身邊,同時也使孩子學著禮貌,熱情地與人打招呼.)

　　二,自主,合作學習生字

　　1,學生自由輕聲讀課文,圈畫生字詞.

　　2,自主合作學習生字詞.

　　(1),選擇自己喜歡的學習方法(拼讀,聽讀或問別人)自主認讀畫出的生字詞.

　　(2)同桌互讀,檢查認讀生字詞情況.

　　(3),學習小組認讀生字卡片(注意提醒各組幫助學習較差的同學認讀生字).

　　(4),全班學習生字詞.

　　a.小老師提醒大家讀準字音.

　　b.說記字方法,鞏固生字.

　　(5),把生字放回課文里讀一讀.

　　(這一教學環節引導學生運用自己喜歡的識字方法自學生字,并進行同桌,小組,全班的合作學習,通過多向交流與合作,學生在學習中學會學習,在合作中學會合作,從而培養獨立識字和合作學習的能力和習慣.)

　　三,感情朗讀第一自然段

　　1,出示句子(一只烏鴉口渴了,到處找水喝.),說說從這句話中,看到了什么畫面 體會此時的烏鴉心情怎樣 想象烏鴉會說些

　　2,把自己當作文中的烏鴉演一演,著重指導學生表現出找不著水而焦急的心情.

　　3,感情朗讀這一段.

　　(想象,體驗與表演是為朗讀而鋪墊,通過這一系列情境活動,接下來的朗讀指導便水到渠成,無需費力,孩子們自然而然便能體會到應重讀"到處"一詞,這比教師簡單地告訴學生應怎么讀效果更好.)

　　四,感情朗讀第二自然段

　　1,教師導語:真是功夫不負有心人,烏鴉終于找到水了.此時烏鴉的心情又怎樣 讓學生扮演小烏鴉,老師采訪各位小烏鴉,談談此時的心情.

　　2,正當烏鴉高興的時候,它又碰到了什么困難呢 引導學生從文中找到句子(瓶子里有水,可是瓶子很高,瓶口很小,里邊的水又少,它喝不著.)劃出來.

　　3,充分利用課本資源,對照文字旁邊鮮艷,生動的圖進行討論,分析:烏鴉為什么喝不著水 然后用上"因為……所以……"的句式說說烏鴉喝不著水的原因.

　　4,老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何

　　5,感情朗讀這一段.

　　(這一環節用采訪的形式讓學生深入體會小烏鴉的心情變化,并用恰當的詞語表達心中的感情,把詞與形象聯系起來,從而培養學生的語感.學生的情感與文中烏鴉的情感交融在一起,仿佛自己就是文中的烏鴉,學生帶著情感體驗去讀書,自然就能讀好.)

　　第二課時

　　一,復習鞏固,導入新課

　　1,游戲鞏固生字詞.

　　(1)"開火車接力賽"游戲,比比哪個小組的火車開得又穩又快.

　　(2)組詞游戲.看卡片,拍小手,男生問,女生答.(如:這是誰 這是鴉.什么鴉 烏鴉的鴉.)

　　(一年級小朋友易記生字也易忘,應提供學生和字詞反復見面的機會,寓識字于比賽游戲中,能充分調動學生學習的興趣.)

　　2,出示課件看畫面把上節課的內容復述一遍,讓學生進入課文情境.

　　二,感情朗讀第四自然段

　　1,引導學生自讀第四自然段,把烏鴉想出的辦法劃出來.

　　2,全班交流.

　　(1),播放課件(烏鴉銜放石子的動作過程),引導學生感悟烏鴉是一個一個,很有耐心地把小子放進瓶子里.

　　(2),指導讀好"烏鴉把小石子一個一個叼起來,放到瓶子里." 這句.

　　(3),瓶子里的水果真會升高嗎 讓學生分小組做往瓶子里放小石子的實驗.引讀及分組對讀第四自然段的前后兩句話,體會"烏鴉把小石子一個一個放到瓶子里"與"瓶子里的水慢慢升高了"的關系.再用上"因為……所以……"這一句式說說它們的關系.

　　(4),采訪小烏鴉們喝著水時的心情如何

　　(5),感情朗讀第四段.

　　(本環節以小組為單位,通過實驗創設情境,讓學生在實驗中主動探究,解決問題,培養主動學習的情境和合作意識,充分體現課堂教學的"活動化","自主化".)

　　三,感情朗讀第三自然段

　　3,學生讀文,思考:烏鴉為什么能想出這個辦法 分小組討論.

　　4,結合插圖2引導學生注意烏鴉是"看見小石子",接著"想了一想",最后終于"有辦法了",從而體會并欣賞烏鴉善于觀察,勤于動腦.

　　5,教師把"許多小石子"誤讀為"幾塊石頭",讓學生通過辨論明白這個"辦法"與"小石子"的聯系.

　　6,體會想出辦法后的高興心情,感情朗讀第三自然段.

　　(學生不僅理解了課文內容,更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯系,課文的語言十分嚴謹,這比我們僅僅讓學生明白課文內容更讓人欣喜.)

　　四,回歸整體,突出主題

　　7,表演朗讀全文.

　　8,引導學生向烏鴉學習,用上我們的兩件寶.讓學生說說自己在生活或學習中通過動腦與動手把事情做成的事例.

　　(源于課內,延伸于課外.把課文主題與學生生活緊密聯系,深深刻入學生心中.)

　　五,啟發想象,鼓勵創新

　　小組合作探究:除了文中烏鴉想到的辦法,你還有別的辦法嗎 然后全班交流.

　　(語文教學要給學生打下扎實的語文基礎,同時也要注重開發學生的創造潛能.)

　　六,指導寫字,養成習慣

　　(這樣的寫字練習,有利于學生養成仔細觀察,認真寫字的良好習慣.)

　　七,溝通課內外,拓展實踐

　　1,把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽.

　　2,引導學生課外閱讀類似淺顯易懂的寓言故事,舉辦"寓言故事賽".

　　(通過大量的閱讀,能形成豐富的語言積累,提高語文素養,為孩子一生的發展打下深厚的文化基礎.)

《烏鴉喝水》教學設計 篇14

　　【教學要求】

　　1、學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　【教學重點】讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　【課前準備】

　　1、一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2、分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3、生字卡片。

　　4、讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　【教學時間】 2課時　

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1、出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2、烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1、學習第一段。

　　⑴　烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　⑵　“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　⑶　在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　⑷　烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　⑸他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2、學習第二段。

　　⑴　這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　⑵　“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　⑶　烏鴉看見一個瓶　子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　⑷　學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3、學習第三段、第四段。

　　⑴　請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　⑵　請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　⑶　教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　⑷　烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　⑸　引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　⑹　演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1、個別讀，齊讀全文。

　　2、出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3、描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1、開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2、假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1、繼續完成課后練習2。

　　2、完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3、用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。

《烏鴉喝水》教學設計 篇15

　　【教學準備】

　　1、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　2、教師：

　　⑴　烏鴉圖片。

　　⑵　實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。

　　⑶　有條件的地區，可以制作課件。內容：

　　①　制作一張放大的烏鴉圖片。

　　②　根據書上插圖制作動畫視屏。

　　③　設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　2、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

　　二、朗讀感悟

　　1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　2、范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　3、逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　⑴　誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

　　結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　　⑵　朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　⑶　朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

　　三、指導背誦

　　1、激趣：

　　能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　2、教師示范背誦。

　　3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

　　⑴　對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

　　⑵　請幾個同學匯報。大家幫助修改。

　　⑶　大家練習邊表演邊背誦。

　　四、識記生字

　　第二課時

　　一、朗讀課文

　　二、實踐活動

　　1、探究活動：

　　分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什么？

　　2、讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

　　三、識字寫字

　　1、學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

　　3、識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

　　4.寫字指導。

　　⑴　復習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　　⑵　找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　　⑶　寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什么？

　　5、書寫練習：

　　⑴　教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　　⑵　教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

《烏鴉喝水》教學設計 篇16

　　課題 烏鴉喝水 課型 信息技術與語文學科整合 課時 第二課時 教學時間 40 教學目標 知識與技能 1 認識13生字，學會8個生字，認識部首“戶”。 2 能正確、流利的朗讀課文。在朗讀中積累詞語。 過程與方法 在教學過程中，培養學生的理解、朗讀、分析能力。   情感態度與價值觀 1.用多種方法，激發學生語文學習的興趣，培養學生喜歡閱讀，激發學生的閱讀興趣。 2.培養學生豐富的想象力。   重點難點 　  1、烏鴉為什么喝不著水？ 　　2、它是怎么喝到水的？ 學習環境 多媒體在電教室的使用   教學策略分析 《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。這個故事雖然簡單，卻能給人以啟迪。教學這一課，將進一步培養學生思考和實踐的科學探究精神，體會動手和用腦的樂趣，激發創造的熱情。

　　教學過程

　　學習環境 教師指導 學習活動 備注 復習舊知，引入新課。 復習詞語：小朋友，上節課我們學習了烏鴉喝水。（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。 同學們讀詞語 出示幻燈片 新授：   a、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書） 一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。 b、⑴播放多媒體錄象及錄音。 ⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答） ⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。 ⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節） c、學習第2節。 ⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。 ⑵輕聲讀——交流 ⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子） ①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？ 愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。 ②用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組4——6號的小朋友說。） 你看見了，怎么樣？（指名1——3號說）誰也愿意向他學習說一說。 ⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句） ②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。 ③小組自學——討論 交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。） 請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人） ④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。 δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。 δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。 ⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖） ⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。 ①自由找伙伴②指名2對③齊讀 現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀） d、學習第3節和第4節。 ⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。 ⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。 ⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？ 出示：“烏鴉看見_____，于是，它把_____” ①小組自學。 ②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節？ ③請一組派代表來說——齊說。 ⑷點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。 ①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高） ②烏鴉喝到水了嗎？ 動手做——交流 小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興） 請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。 師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）——學生連起來一起讀課文第3、4節。 ⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？ 小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？ 3、總結全文： a、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們 重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。 b、朗讀全文 c、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。               同學們聽錄音       學生回答             播放多媒體錄象及錄音。

《烏鴉喝水》教學設計 篇17

　　第一課時

　　一.故事導入

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？

　　小朋友，聽到這，你有什么問題想問嗎？

　　今天我們就來學習《烏鴉喝水》（師板書）

　　[講述了一個故事，提出了一個問題，再引發學生思考，似乎是激發了學生的興趣，但感到力量不足。如果是立足于學生的生活導入課文，建立平日的經驗與文本的聯系，可能更激發學生學習的欲望。比如，老師先拿出一個烏鴉的圖片，讓學生認識烏鴉，再讓學生說說對烏鴉的印象，可聯系學過的童話來談感受，然后導出烏鴉是很聰明的，這節可我們來學習《烏鴉喝水》這篇課文，看到文題，你有什么問題要問嗎？]

　　二.初讀感悟

　　1.請生自讀課文

　　要求：看清拼音，讀準字音。

　　2.再讀課文，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　3.聽師范讀，請生選出自己喜歡的那一段。

　　4.生分段讀自己喜歡的那一段。

　　師生共評。

　　[學生借助拼音是完全能自己把課文讀下來的，這里要注意讓學生找出不認識的生字，相互交流，初步感知字的音形義，為學文奠定基礎。教師的范讀要根據孩子的需要，最好與學生商量，突出民主氛圍。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，這是尊重了學生的主體性。學生讀過之后，要說話對這篇課文的感受，這是從整體入手，有利于提出問題，抓住要點，有的放矢。]

　　三.精讀第一段

　　1.請生自讀第一段，說說你知道了什么？

　　2.師：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。板書：口渴了

　　a.小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？

　　這只烏鴉就是和你們一樣的，誰能讀好“一只烏鴉口渴了”？

　　b.你口渴的時候會想什么？會怎么做？

　　小朋友你好象看到這只烏鴉在干什么？（生交流）

　　你們看到的就是烏鴉到處找水喝的情景。

　　誰能讀好“到處找水喝。”本事大的小朋友還可以用你的手演演烏鴉到處找水喝的情景。

　　3.這只烏鴉非常口渴到處找水喝，心里肯定----？

　　板書急。

　　師：有多急？指導讀好第一句話。

　　4.來烏鴉找著水了嗎？請生再讀第一段找找句子。

　　師板書：找著水

　　這時烏鴉心里覺得——

　　板書：樂 指導讀好“它看見一個瓶子，里面有半瓶水，”

　　[精讀就是讓學生抓住關鍵的詞句，明確意思，體會情感，提出問題，解決矛盾沖突。同時注意詞語的積累，語感的訓練。教學這段時，教師提出的問題是：說說你知道了什么？這是個寬泛的問題，有利于拓展學生思維的空間。在學生匯報的基礎上，教師關鍵反問：小朋友，你口渴過嗎？誰來說說感受？這是讓學生聯系自己的體驗說出感受，情真情切情實。接著讓學生展開想象，模擬表演烏鴉找水喝的情境，活化了教學。

　　關于烏鴉心情的引導，是“逼”出來的，因為是讓學生接老師的話茬。學生的感悟不一定是老師所想的，應讓他們自己發揮。教師可這樣問：“通過表演你體會到烏鴉是什么心情啊？你能把這種心情讀出來嗎？”再問：“他讀得怎么樣？”這是關注學生的個性感受，標準是不統一的。]

　　6.可麻煩的是：瓶口（生接），烏鴉（生接）。板書：喝不著

　　烏鴉心里又會覺得怎樣了？（更急了）

　　板書：急   指導讀好“可是，瓶口小，烏鴉喝不著。”

　　7.這下怎么辦呢？烏鴉這時應該干什么了？師板書：想辦法

　　指導讀好“怎么辦呢？”

　　8.誰來演演這只烏鴉？（讀好第一段）

　　9.它最后想出辦法了嗎？我們下節課再學。

　　[顯然這是教師在主宰課堂，教師問什么學生就答什么，教師讓做什么，學生就做什么。那么學生的主體意識怎么能發揮出來呢？如果教師不問，還是以“說說你知道了什么？”為問題線索，學生自主匯報，學生是能發現的，有發現就讓學生討論不同的看法，課堂就互動起來啦，教師相機的調控、激勵、點撥，打造了師生共建的課堂教學，這是具有生命力的教學。]

　　四.指導學習生字

　　教后感：在體會烏鴉口渴時，有小朋友說：“我都替這只烏鴉著急了，真想開直升飛機幫它送一瓶水去！”

　　第二課時

　　一.復習導入

　　1.有感情朗讀第一段

　　2.通過上節課學習我們知道了一只烏鴉口渴了。。。。。。。。。。。。師邊說邊板書上節課的板書

　　3.烏鴉在想辦法，想出來了嗎？

　　[復習時應該把生字，詞語納入進去，因為生字需要不斷鞏固的，反復的呈現學生才能掌握的牢固。要注意知識與情感的遷移，教師可問：上節課你學到了什么？老師不要代替學生總結。]

　　二.精讀第二段

　　1.請生讀第二段。思考烏鴉是怎么想出辦法來的？

　　a.出示句子：它看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

　　b.烏鴉開始喝不著水，他后來喝著水了，它是一下子就想出辦法來的嗎？書上哪個詞說明它不是一下子就想出來的？教學“終于”指導讀好這個詞。

　　c.這時鴉會覺得怎樣？相機板書：樂

　　指導讀好這句話。

　　[抓住“一下子”“終于”這兩個詞，不僅能讓學生體會出烏鴉的心情，而且品味了用詞的準確性。突出了學語文用語文。]

　　2.這個好辦法是怎樣的呢？請生再自讀第二段找找句子

　　師出示句子

　　3.演示：準備好小口的瓶子，里面有半瓶水。

　　a.請小朋友用手指當烏鴉的嘴巴，食指是上嘴，拇指是下嘴。誰來演演烏鴉是怎么放的？

　　小朋友演示時師相機教學“叼”這個字的意思和形狀。

　　b.請生再仔細看，請“小烏鴉”繼續叼，觀察瓶里的水。

　　你發現了什么？（水升高了。）水是怎樣往上升的？教學“漸漸”理解詞的意思，并指導讀好。

　　c.為什么水是漸漸上升的？（因為小石子是一顆一顆的投進去的）

　　相繼教學（一顆一顆）指導讀好

　　[這是課文內容理解的重點與難點，教師采取實驗操作的方法，明確了水上升的科學道理，從而體會到烏鴉的聰明。教師還巧妙的讓學生形象的理解“叼”這個字的用法，可謂寓動于學。]

　　4.烏鴉想的這個辦法好不好？那你能把這個好辦法讀好嗎？

　　[辦法是讀出來嗎？不如換成“你還有什么辦法，幫助烏鴉喝水嗎？”]

　　5.最后烏鴉總算喝著水了。板書：喝著水 

　　這時烏鴉會說些什么？做些什么？板書：樂

　　[通過想象體驗烏鴉的快樂，注重人文內涵。]

　　6.現在誰能來講講這只小烏鴉的故事？

　　[可以去掉，因為后面還有。]

　　三.小結

　　1.你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你能從它身上學到什么？

　　2.用自己喜歡的方式講講這個故事。本事大的小朋友可以加上動作。

　　[從感知到精讀，再到感悟、反思，這是層層遞進的教學過程。不僅讓學生了解烏鴉的聰明，而且主要是讓學生生成一種精神，一種科學的態度。]

　　四.布置作業

　　反思：由教授課程走向自主課程，由知識課程走向體驗課程，由體驗課程走向生命課程，看來有許多路還要探索。教師不敢放手，是因為知識本位還占據著主導思想。知識不可丟棄，更重要的是學習過程中，所表現出來的情感、態度、方法。現代信息科技的發展，我們不必擔心學生學不會知識，而擔心的是不會學習知識。知識不是復制，學生的能力不是教師給的，教師要努力提高學生提出問題的能力、思考的能力、實踐的能力。聯系生活學語文，學習語文會生活，這才是教學的生命所在。]

《烏鴉喝水》教學設計 篇18

　　教學要求：

　　1.學會本課8個生字和4個詞語，認識4個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。

　　教學重點：

　　重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。

　　難點：提示生字音、形、義的聯系，幫助學生牢固地掌握字形。

　　課前準備：

　　1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子里裝好半瓶水，一堆小石子。

　　2.分別抄錄4段課文的4塊小黑板。

　　3.生字卡片。

　　4.讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？

　　教學時間:    2課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、形象揭題，學習生字

　　1.出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。

　　2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師范讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。

　　2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完后給課文第一段標上序號。

　　三、以讀為主，學習課文

　　1.學習第一段。

　　（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）

　　（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什么是“氵”？

　　（3）在學生回答的基礎上進一步點撥：一個人淌了很多汗，太陽又火辣辣地照著，感覺很渴。想想看，“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什么樣呢？誰愿意表演給大家看看？

　　（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真著爭啊，誰愿意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。

　　（5）他讀出了烏鴉著急的樣子，全班讀一讀。

　　2.學習第二段。

　　（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是后鼻音，再讀一讀。（出示第二段課文）

　　（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什么好辦法記呢？

　　（3）烏鴉看見一個瓶 子里有水，可是，烏鴉喝不著水，這是什么原因呢？誰業讀第二句？

　　（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不著水的情景。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？

　　（5）誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。

　　3.學習第三段、第四段。

　　（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？

　　（2）請學生個別朗讀三、四段課文。（出示三、四段課文）

　　（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。

　　（4）烏鴉把小石子怎么放進瓶子里的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。

　　（5）引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最后一句。

　　四、朗讀課文，鞏固生字

　　1.個別讀，齊讀全文。

　　2.出示生字卡片，開火車讀生字。

　　3.描一描生字，記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習2里4個的書寫。

　　第二課時

　　一、朗讀課文，進行思維擴展訓練

　　1.開展朗讀競賽，朗讀全文。

　　2.假如你是這只小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。

　　二、復習，完成課后練習，適當補充拓展練習

　　1.繼續完成課后練習2。

　　2.完成課后練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最后抄寫。

　　3.用“找、看、放、升、高”進行擴詞練習。教師在黑板上記下同學們說的詞。最后挑幾個詞讓學生抄下來。

　　三、說話訓練

　　請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。