《多彩的雨天》教案（精選3篇）

《多彩的雨天》教案 篇1

　　活動目標：

　　1.欣賞繪本畫面，感受作品呈現的色彩和布局之美。

　　2.運用圖畫拓印的方式，大膽創作表現雨天的色彩之美。

　　活動過程：

　　1.師：你們喜歡雨天嗎？為什么？

　　幼：不喜歡，不能出去玩；喜歡，能給車洗洗澡；喜歡，還能濺出水花。

　　（這樣的導入貼近幼兒的生活經驗，雨天是幼兒非常熟悉的事情，他們各抒己見表達著自己對雨天的感受。）

　　2.師：你們有沒有觀察過雨天的天空啊？

　　幼：天空黑黑的（教師回應：天空黑黑的這時就要下雨了）；黑色和灰色的（教師回應：這是有變化的天空）；

　　3.師：這里有黑色、白色顏料和水，請你畫出雨天灰蒙蒙的樣子。幼兒在操作的過程中，師：今天試試在濕的紙上畫畫是什么樣的，灰色是怎么變出來的？白色顏料還沒用的你試試看。

　　（這個環節中，教師并沒有事先交代怎樣畫出天空灰蒙蒙的樣子，根據幼兒當時作畫的表現來提示引導幼兒，請沒有用到白色顏料的小朋友試試，這樣幼兒很自然的發現了怎樣畫出來灰色。不需要刻板的教幼兒畫出灰色的方法，幼兒在自己的動手操作過程中知道黑色和白色在一起會變成灰色。）

　　4.師：你畫出來了嗎？你是怎么畫出來的？

　　幼：畫出來了，先用一點黑色再用一點白色加上去；先用白色再用黑色；

　　師：現在我們知道黑色加白色就會變出灰色了。

　　（有時稍有一點的不同便會引起幼兒的爭論，但是這里老師卻用總結的話語將幼兒的爭論化解，點出灰色就是將黑色和白色顏料混在一起。）

　　5.師：加了水后天空會變成怎樣？

　　幼：淡了。

　　6.師：今天我們知道水可以讓我們的天空變得淡了。你看到灰蒙蒙的天空，你的心情會怎么樣呢？

　　幼：我的心里沒有彩虹了；心里不開心了。

　　7.播放音樂教師講故事，師：小黃是誰啊？幼：雨傘。

　　（教師很會運用音樂的襯托，讓大家仿佛從灰蒙蒙的心情變成了多彩，音樂的渲染很容易讓大家產生共鳴。）

　　8.師：為什么小黃說雨天是鮮艷的呢？

　　幼：因為有很多種顏色的雨傘在一起。師總結：原來是這么多顏色都是小黃的朋友，它們都是雨傘。

　　9.師：你看到了什么顏色？

　　幼：藍色、黃色、綠色、紅色、藍色。

　　10.師：有沒有好聽的詞可以說一說這么多顏色？

　　幼：五彩的、五顏六色。

　　師：我來教你們一個好聽的詞“色彩繽紛”，說說看。怪不得小黃說雨天是鮮艷的呢。

　　（這里老師將幼兒的原有經驗進一步提升，豐富幼兒的詞匯“色彩繽紛”。）

　　11.師：你喜歡那幅畫？為什么？

　　幼：我喜歡那幅畫，很多雨傘把一幅畫鋪滿了。

　　師：雨傘和雨傘之間怎么樣？

　　幼：遮住了。

　　師：這兩把傘遮在一起了，我們叫遮擋。

　　（這一環節教師將兩雨傘的位置關系無形的滲透給幼兒，一個簡單的問題“雨傘和雨傘之間怎么樣？”從而點出遮擋關系。）

　　12.師：這些雨傘走在哪里？    幼：小橋上。

　　師：它們是怎樣走的？      幼：一個跟著一個。

　　師總結：它們就像排隊一樣，有的走在一起了。

　　師：誰走在了一起啊？

　　師總結：有規律的排隊就是一種美。

　　13.師：為什么喜歡這幅？

　　幼：三個走在一邊，三個走在一邊。

　　師：這圓形場地誰和誰走在一起？

　　有的分開走，有的走在一起，也是一種美。

　　14.師：紅黃藍是三原色，它們手拉手會變出許多顏色，你想讓你的雨天變得美嗎？   幼：想。

　　15.師：選一個適合的位置，小黃來了。（教師在前面師范怎樣畫出雨傘）

　　請幼兒到前面操作，用手腕轉一轉，小藍也來啦。

　　師：我想找個小藍的好朋友在它邊上，靠在一起。（幼兒操作）

　　師：你的小桔在小黃的哪里？

　　16.幼兒集體操作，音樂停時放下棉球回到座位。（幼兒在操作的過程中教師隨時觀察指導幼兒畫雨傘的方法）

　　17.展示作品，你最喜歡哪一幅？

　　幼：我喜歡顏色豐富的那一幅。

　　師：你還喜歡哪一幅的組合呢？請作者介紹，你的畫是在哪里？在花園里小紫會說些什么話呢？

　　18.師：你們的畫里有沒有故事呢？幼：有故事。

　　19.欣賞范畫，師：看哥哥姐姐請來了誰幫忙？對他們請來了記號筆。他們都添上了什么？

　　幼：火車，雨傘的骨架。

　　（這一環節中教師進一步拓展幼兒的認識，可以在畫好的畫上添畫，豐富幼兒對美的感受。雨傘帶著小朋友坐上了動車去玩，還給雨傘添畫上傘的骨架等等，畫其實是會說話的。）

　　20.這些畫你們喜歡嗎？等會也請你們添上你們想畫的東西。

　　（活動最后給幼兒一個開放式的無限遐想，讓幼兒自己在作品上添畫，充分展現幼兒的個性，活動很自然的結束了。整個活動給我以自然的感受，由淺入深讓大家對雨天有了重新的認識，雨天也是色彩繽紛的。）

《多彩的雨天》教案 篇2

　　活動目標：1.欣賞繪本畫面，感受作品所呈現的色彩和布局之美。

　　2.運用涂畫、拓印的方式進行大膽的創作，表現雨天之美。

　　活動實錄：

　　一、 談話導入，讓幼兒嘗試用涂畫的方式表現雨天的天空

　　1.師：“你們喜歡雨天嗎？為什么？”

　　幼：“不喜歡，因為不能出去玩。”“喜歡，因為可以給車子洗洗澡”……

　　2.師：“你們有沒有觀察過雨天的天空？是什么樣子的？”

　　幼：“黑黑的。”“有的天深，有的天淡。”

　　師：“哦，你看見了有變化的天空。”

　　3.師：“老師這里有黑色、白色的顏料，還有水，請你們想辦法把天空畫出來，時間有規定，五分鐘。”

　　4.（幼兒操作，教師指導）

　　5.師：“我想問一問，你們是怎么畫出來的？用了什么方法？”

　　幼：“黑的白的加在一起，變成灰色。”……

　　師：“原來，白色顏料和黑色顏料在一起會變成灰色，再加水會變淡。”

　　（這一個環節先是讓幼兒把自己印象中的雨天的天空用涂畫的方法畫出來，并且讓幼兒在嘗試的過程中自己發現，黑色和白色顏料加在一起會變成灰色，加水會變淡，但是我覺得在這個環節中，教師可以選取兩個幼兒的畫做一個對比，讓幼兒發現，水加的多顏色會更淡并且更均勻。）

　　二、 觀看課件，感受作品的色彩之美

　　1.師：“灰蒙蒙的雨天，你的心情怎么樣？有沒有什么好聽的詞形容。”

　　幼：“心里沒有彩虹”“很舒服”“很平靜”……

　　2.（觀看課件《多彩的雨天》）

　　3.師：“小黃是誰？”

　　幼：“黃色的雨傘。”

　　4.師：“它為什么說雨天是鮮艷的呢？你看到了哪些顏色？”

　　幼：“紅色、黃色、藍色、粉色……”

　　師：“可以用什么好聽的詞形容這么多顏色？”

　　幼：“五顏六色、色彩繽紛。”

　　（這一部分是讓幼兒感受灰色的雨天有了那么多五顏六色的傘變的更好看了，讓幼兒體會到作品中的色彩之美。教師適當的給了幼兒一些詞語，比如“色彩繽紛”）

　　三、 觀察圖片，感受作品的布局之美

　　1.（出示四幅圖）師：“你更喜歡哪一張？為什么？”

　　2.師：“這幅都是傘的畫上面都有哪些顏色的傘？你喜歡什么顏色？”

　　總結：“有的顏色深，有的顏色淺，雨傘鋪滿了畫面，豐富就是一種美。

　　3.師：“你還喜歡哪幅？為什么？”

　　總結：“雨傘們一個跟著一個走樓梯，有的在一起，有的走在前面，有規律的排列就是一種美。”

　　4.師：“還有的小朋友喜歡哪幅？為什么？”“誰和誰走在了一起？”（滲透遮擋的概念。）

　　總結：“有的一起，有的分開，這是一種變化的美。”

　　5.師：“最后一幅你喜歡嗎？為什么？”

　　總結：“簡單也是一種美，紅黃藍是三原色，他們互相拉手，能變出各種顏色。”

　　（這一個環節是讓幼兒感受四幅畫中不同的布局之美，但是一幅幅分析，花的時間有點久了，幼兒不專注。幼兒的收獲很大，雖然不一定能一下子接受，但是，幼兒的美術欣賞能力和表現能力本就是在一個個活動中慢慢積累起來的。）

　　四、 幼兒為自己的天空用拓印的方法畫上七彩的雨傘

　　1.師：“你想不想讓你的雨天也更美呢？讓你的雨天也走上雨傘。

　　2.（教師示范畫）“我們畫的時候，用手轉一轉，雨傘就會大一點。”（教師講述繪畫方法，并請兩個幼兒示范）

　　3.（幼兒操作）

　　4.（展示幼兒的畫）師：“你喜歡哪幅畫，為什么？”

　　幼：“我喜歡這幅畫，因為顏色很多很漂亮。”

　　5.師：“這幅畫是誰畫的？你畫的這幅雨傘在哪里？它們在干什么？”

　　幼：“小藍和小紫在說悄悄話。”

　　師：“你們的畫里也有故事嗎？你可以下次講講看。”

　　（這個環節，正好可以看出活動的目標是否達到，幼兒都畫上了不同顏色的傘，而且用了不同的布局方式，在評價時，也是一個鞏固收獲的過程。但是我發現，有的小朋友是用拓印的袋子涂出來的，而不是用老師的要求轉手畫出來的，這樣雖然很大，但是，不符合要求，所以老師在讓幼兒操作前一定要先強調繪畫方法，在指導過程中也要注意幼兒的方法是否正確。）

　　五、 延伸，用記號筆為傘添畫

　　1.師：“怎么把雨天變得更美呢？哥哥姐姐請來了記號筆幫忙，看看添上了什么？”

　　2.（欣賞大孩子的作品）

　　3.師：“你們回去也可以用記號筆，給你的小雨傘添畫。”

　　活動反思：

　　這真的是一個內容非常豐富的大班藝術活動，剛開始是讓幼兒用涂畫的方法表現雨天的天空，知道怎么調出灰色，而且了解加水顏色會變淡的道理，然后通過欣賞課件讓幼兒感受作品的色彩美并滲透圖畫中的四種布局之美，最后，則是讓幼兒用拓印的方法自己表現多彩的雨天。一個活動下來，幼兒的收獲很大，這是個很有經驗的老教師，在材料準備方面都很充足，而且很注意細節，比如知道要用顏料，會在每桌上放一塊濕抹布，在問題的追問上也很有方法，課堂紀律也很不錯。唯一的不足就是整個活動時間太長了，幼兒很難集中精神，但是，由于活動是動靜結合的，所以，正好彌補了時間長導致的幼兒精神分散這個不足。

《多彩的雨天》教案 篇3

　　一、過程實錄

　　（一）、活動目標

　　⒈欣賞繪本畫面，感受作品呈現的色彩、布局之美。

　　⒉運用圖畫踏印的方式進行創作，表現雨天多彩的每。

　　（二）、活動準備

　　調好的黑色與白色的顏料、每人一只大排筆、調好的各種顏色的顏料盤每組一個、每種顏色里放一個棉球、每人一張畫紙、每組一條濕抹布、每組一個小水桶、畫好的雨天背景圖一幅、課件

　　（三）、過程實錄

　　⒈問題導入

　　（⒈）你們喜歡雨天嗎？為什么？

　　幼a：不喜歡，不能出去玩

　　幼b：喜歡，可以給車洗澡

　　幼c：喜歡，會濺出水花

　　（評析：幼兒有一定的經驗，能夠結合自己的經驗表達自己的想法）

　　（⒉）有的喜歡有的不喜歡，那你們觀察過雨天的天空嗎？是什么樣的？

　　幼a：黑黑的，馬上要下大雨了

　　幼b：有的灰色的有的黑色的

　　灰色黑色有變化的天空

　　⒉嘗試用黑色、白色和水畫出雨天的天空

　　（⒈）老師這里有黑色和白色的顏料，請你們用它們畫出雨天灰蒙蒙的感覺。有時間規定的哦！5分鐘的時間。

　　(評析：規定了幼兒的嘗試時間，這樣既能夠提高孩子們的效率，也培養了孩子們的時間觀念和規則意識)

　　（⒉）幼兒嘗試，教師巡回幫助（動腦筋想想看灰色怎么變呢？）

　　（⒊）你是怎么畫出雨天的？用了什么方法？

　　幼a：用黑色的和白色的加在一起，弄點水就變出灰色了。

　　幼b：先涂點黑色，再涂點白色

　　多加一些水也可以讓顏色變淡的哦

　　（⒋）灰蒙蒙的雨天讓你的心情怎么樣？

　　幼兒：不開心

　　⒊欣賞繪本，感受畫面的美

　　（⒈）聽！（播放音樂）像什么？幼兒：像下雨了。（播放課件）

　　（⒉）小黃是誰？幼兒：一把雨傘。為什么小黃說雨天是鮮艷的？

　　原來是雨傘把雨天變得漂亮的。你能用什么好聽的詞來說說看嗎？

　　幼兒：五顏六色

　　（⒊）你看到了什么顏色？出了五顏六色還可以用什么好聽的詞？老師來告訴你們，還可以用色彩繽紛來說哦！（幼兒學說色彩繽紛）

　　（評析：這里先請幼兒用好聽的詞來形容，教師在給孩子們一個新的詞，增加了孩子們的詞匯量，但是兩個問題之間又問了一個“你看到了什么顏色？”將兩個遞進的問題分開來了，可以將這個問題提前放在讓孩子們用好聽的詞來形容的前面更好）

　　（⒋）有了這么多色彩的雨天，難怪小黃說雨天是鮮艷的。

　　（⒌）（出示繪本中的4副畫）你喜歡哪一幅？為什么喜歡這一幅？

　　幼兒a：我喜歡這幅。師：為什么？幼兒a：這里有很多很多的傘。師：滿滿的很漂亮。你在哪里也見到過這樣類似的樣子？幼兒a：花園里。師：你喜歡這里的什么顏色？師：這上面的傘的顏色有的深、有的淺，這么多雨傘，有的都被擋起來了。滿滿的、豐富就是一種美。

　　幼兒b：我喜歡這幅。師：為什么？這些雨傘像什么？幼兒b：一個跟著一個。師：好像是在排著隊。他們有的走在一起，走在一起的是那幾種顏色？師：有規律的排列就是一種美。

　　幼兒c：這幅。師：為什么喜歡這幅呢？這是什么地方？幼兒c：圓形。師：這是一個圓形的大轉盤。誰和誰走在一起，誰和誰是分開的？師：這是一種有變化的美。

　　師：這一幅誰喜歡的？幼兒d：我喜歡這幅？師：為什么？師：這里只有幾種顏色？幼兒d：有紅色、黃色、藍色。師：只有三種顏色，簡單也是一種美。

　　這三種顏色叫三原色，他們相互拉手能變出許許多多的顏色。

　　（評析：通過觀察這四種圖片的顏色、布局的不同，加上老師的提問總結讓幼兒感受到了各種不同的美。但教師抓地點太多了一些，導致孩子們到后來無法集中注意力到老師身上了，如果只抓豐富的美和簡單的美可能效果會更好一些。）

　　⒋幼兒添畫多彩的雨傘

　　（⒈）你們想不想讓你的雨天也變美呢？

　　（⒉）教師示范（出示已畫好的雨天背景圖）用棉球在顏料里蘸一蘸，找一個合適的位置，輕輕地按下去，手腕轉一圈，棉球不要動。

　　請幼兒演示如何引出“擋住”的樣子。

　　（⒊）幼兒操作。師：請你們聽著音樂來印，音樂停了你們就要回來坐好。

　　⒌展示作品并講評

　　（⒈）你最喜歡哪一幅？為什么？

　　幼兒a：顏色多的

　　幼兒b：雨傘大的這個。師：這是誰畫的？你來說說看你畫的是在什么地方？幼兒c：在花園里。師：小藍和小紫在干什么呀？幼兒c：他們在說話。師：他們在說什么呢？

　　（評析：在這里可以再點一下布局色彩的美感，可以問問幼兒你為什么要這么畫，讓孩子對布局不同所產生的美感有更深的印象）

　　⒍欣賞已添畫過的作品

　　（⒈）哥哥姐姐請來了記號筆幫忙，他們添畫上了什么？師：是傘的骨架

　　（⒉）回去以后請你們也來為你們的畫進行添畫好嗎？

　　二、活動評價

　　⒈通過對繪本中雨天的四幅圖片的觀察，讓幼兒感受到了不同的色彩不同的布局所產生的各種不同的美感。

　　⒉活動中幼兒能夠仔細觀察、大膽講述，完全投入到活動中去，根據老師的指令和要求完成操作環節。看到孩子們的畫之后，發現他們布局各不相同，已經將繪本中發現的布局轉化成自己的了。但一些孩子還是不能做到舉手發言，老師多次提醒還是會出現這樣的情況。

　　⒊活動中教師將幼兒作為了活動的主導，自己探索，自己觀察，給孩子足夠的時間與空間讓他們大膽地表達，老師就是將孩子們的探索和觀察后的發現進行了總結，是孩子們自己在發現，而不是老師直接交給幼兒的，真正使孩子的學習變成了自主地進行。