學(xué)會傾聽（通用14篇）
學(xué)會傾聽 篇1
作為教師，我們首先想到的是如何讓學(xué)生更好地學(xué)有所獲。但有時，孩子會教給我們更多的東西，更重要的是我們是否用心傾聽過……
記得一次英語課，我安排同學(xué)們進(jìn)行自由對話。大部分同學(xué)都興致勃勃地談話，但有一為女同學(xué)卻坐在那兒發(fā)愣。我發(fā)現(xiàn)后走過來，想嚴(yán)肅地批評她一下……
“你在干什么？怎么不說呢？……”
“我不想說 。”正當(dāng)我要繼續(xù)批評她時，她打斷了我的話。
不想說？難道她對英語一點興趣都沒有嗎？于是我緩和了自己的語氣，繼續(xù)問她：“你喜歡英語嗎？”
“喜歡的，我媽媽在家一直教我的。”
“那為什么不想說呢？英語就是要多說多練才能學(xué)得好啊。”
“我也不知道，就是不想說……”
我默然了，但我深深的感覺到，出現(xiàn)這種情況，更大的責(zé)任在我身上。也許是我的教學(xué)上出現(xiàn)了問題才使一位喜歡英語的學(xué)生變得不想說英語。
事后，我認(rèn)真地對自己的課堂教學(xué)進(jìn)行了一下反思，確實發(fā)現(xiàn)了一些問題，并及時作了一些調(diào)整，如怎樣把對話設(shè)計得更生動些等。此外，我也經(jīng)常在一旁鼓勵她。幾堂課下來，她漸漸成了課堂上的活躍分子。
這件事讓我陷入了很深的思索,不僅僅是教學(xué)上的，更多的是關(guān)于教育的本質(zhì)問題。
教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。當(dāng)這一過程被阻斷或者處于混亂無序狀態(tài)的時候，師生之間的交流和溝通就將陷入困境，教育的危機(jī)也將隨之出現(xiàn)。然而，不少教師卻忽視了這一 點，他們關(guān)閉了自己的耳朵，拒絕傾聽，使自己的教育變成獨白。有的教師只傾聽那些能滿足自我需要的聲音，這樣的教育永遠(yuǎn)不會成功。
教師傾聽的根本目的是傾聽生命和呼應(yīng)生命。一旦教師轉(zhuǎn)向?qū)W生、開始傾聽，就意味著一種迎接和接納：把學(xué)生作為一個鮮活的生命來接納，這是生命之間的平等和尊重。現(xiàn)代化的教育是要讓學(xué)生成為一個個具有完整人格的生命。而不是一臺臺學(xué)習(xí)的機(jī)器。只有接納了孩子們的心聲，才能讓孩子們更自由地描繪出他們的內(nèi)心世界。教育是為孩子服務(wù)的，如果我們想知道自己干得如何，或者希望自己能干得更好時，我們必須先聽聽孩子們是怎么說的。因為傾聽就是一種轉(zhuǎn)換，就是站在他人的位置上了解對方和自己。正如上面一個例子中，如果我不去傾聽那位女生的心聲，而只是嚴(yán)厲地批評她的話，或許她就會對英語完全失去興趣，成為英語課堂上的沉默者。而我也就不會及時看清自己在教學(xué)上的失誤并改正它。
希望每一位教師都能懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開你的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。
學(xué)會傾聽 篇2
記得小時候，第一天上學(xué)，老師就對我們說：“小耳朵，聽仔細(xì)。”我第一次走上講臺，就告訴孩子們：“上課要專心聽講。”因為傾聽，是學(xué)生獲得知識的一個重要途徑。
我常常告訴孩子們，要學(xué)會傾聽，無論是同學(xué)在回答問題還是在朗讀課文，每個人都要認(rèn)真、安靜地傾聽，這樣不僅能聽清楚，還能發(fā)現(xiàn)值得學(xué)習(xí)的地方，發(fā)現(xiàn)存在錯誤的地方，這就是“上課專心聽講”。
作為教師，我們深深明白學(xué)生傾聽的重要性。可是，反思我們老師自己的行為，是不是也做到了“傾聽”呢？做老師的時間長了，很多老師不知不覺中形成了一種定勢：和同學(xué)談話，不自覺地以教育者的身份居高臨下，批評、教育、指點人生迷津、指出缺點和失誤。有很多時候，能否真誠地傾聽完學(xué)生的每一句話呢？在一次課堂教學(xué)中，我深切地體會到：老師，傾聽也很重要！
《別餓壞了那匹馬》是人教版語文第十一冊第三單元的一篇課文。文章記敘了酷愛讀書的“我”，在失去看書的機(jī)會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事，贊揚(yáng)了殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)。表達(dá)了“我”對這個殘疾青年深深的感激之情。故事情節(jié)波瀾起伏，環(huán)環(huán)相扣。
因為文章是略讀課文，所以我在設(shè)計教學(xué)時，想讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)、點撥，感悟文章中人物的美好形象。
我從課題入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：本文課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要這么說？讓學(xué)生帶著問題，邊讀邊從課文中找答案。同時提出自學(xué)要求：
1、要有一定的速度。
2、弄清這篇課文寫了幾個人，主要寫誰的什么事？
3、在自己認(rèn)為最感人的句子下面作上記號。
二分鐘后，同學(xué)們都瀏覽完了文章，開始討論問題。前面幾個問題解決得很順利，可是在討論“課文主要寫了誰？”這個問題時，坐在前面的郭威同學(xué)小聲說： “寫那匹馬。”聲音雖不是很響，但同學(xué)們都聽清了。課堂中頓時爆發(fā)出一陣哄堂大笑，我也跟著笑了。為了讓郭威同學(xué)明白自己錯在哪，我就追問：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁葱Π。俊币粋�同學(xué)站起來說：“因為馬不是人。”另一個同學(xué)說：“因為課文中根本沒馬。”郭威同學(xué)說：“怎么沒馬？有馬。”同時，有不少同學(xué)隨聲附和。我一愣，沒想到對這個問題同學(xué)們會有分歧。我問：“贊成有馬的同學(xué)舉手。”天，同學(xué)們的小手像雨后春筍，數(shù)了一數(shù)，居然有17個之多，其中居然還包括語文課代表劉敏。我真的點失望。為了讓同學(xué)們弄清殘疾青年所說的馬到底存不存在，我請大家再次瀏覽課文。
又是二分鐘，同學(xué)們又展開了討論。有不少原來贊成“有馬”的同學(xué)改變了立場，可是，還是六七個同學(xué)堅持“有馬”，包括劉敏。
我不禁有些生氣了。怎么這么簡單的問題也弄不清楚？我耐著性子說：“既然同學(xué)們的意見還是不一致，那請同學(xué)們思考性閱讀第三遍課文，從課文中找找句子，來說說你認(rèn)為的‘有馬’或‘沒馬’的理由。”
同學(xué)們開始了精讀課文。五分鐘之后，一個同學(xué)站起來說：“老師，我覺得課文中殘疾青年口中的那匹馬是不存在的。我們可以從課文的這個地方看出來。‘他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道：‘聽見沒有？快把馬草提進(jìn)出！’‘盲然’可以看出姑娘根本不明白哥哥說的馬在哪兒，說明他家中根本沒有馬。”
一個同學(xué)說：“我是從這兒看出來沒有馬的。‘別別別……’他急了，‘碧云，碧云’他用又手拼命地?fù)u起輪椅，想攔住我的去路，‘你放下！等碧云來提。’我看出來了，因為他怕我發(fā)現(xiàn)他家中沒有馬，非常著急。”
另一個同學(xué)說：“‘可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)了他家后院，看見了一堆枯蔫的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？’我明白了，那馬根本不存在。”
我露出了滿意的笑容。我明白了，孩子們并不是理解能力差，前面他們出問題的原因是他們課文讀得不夠深入。這個責(zé)任在我，是我沒有給足他們時間。我高興地說：“同學(xué)們，那殘疾青年口中的那匹馬是不存在的，這匹馬，實際上是殘疾青年為了成全我看書而虛構(gòu)的一個謊言。”還沒容我說完，劉敏站起來說：“老師，我還是認(rèn)為殘疾人心中是有這匹馬的。”一聽，不由得生起氣來：這個劉敏，怎么搞的，還要堅持自己的錯誤！我不禁有些鄙視起我的課代表來了。
我不耐煩地說：“劉敏，剛才同學(xué)們已經(jīng)說了很多理由，為什么你還堅持自己的錯誤呢？真是太頑固了！”劉敏低下了頭。我說：“你坐下，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。”可是劉敏看我了一眼，居然沒坐下來。我有些生氣了！我剛想批評她，可劉敏說話了：“老師，我還是認(rèn)為殘疾青年心中是有那匹馬的。不過，這匹馬不是指真正的馬。在殘疾青年的心中，小作者就像一匹饑餓的馬一樣，需要自已用知識去喂養(yǎng)。”
我不禁愣住了！多么精彩的回答！如果劉敏不堅持把話說完，我怎么能知道她內(nèi)心的想法？我由衷地說：“劉敏同學(xué)，你的理解充滿了智慧，真精彩！對不起，剛才才老師沒能聽完你的話。”同學(xué)們不由得鼓起掌來，為劉敏精彩的回答，也為我真誠的道歉。劉敏的兩眼閃爍著快樂的智慧的光芒。
我不由得感到慚愧！我們一直倡導(dǎo)“教育平等”，經(jīng)常要求學(xué)生學(xué)會傾聽，平時上課，看到學(xué)生不認(rèn)真聽講，心里特別生氣，覺得自尊心受到傷害，但自己卻沒有聽學(xué)生說完話的耐心！實際上，這是我內(nèi)心深處對學(xué)生不尊重的外在表現(xiàn)。
經(jīng)歷了這件事，我就時刻提醒自己：時刻反思自己言行，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，調(diào)整自己的心態(tài)，轉(zhuǎn)變觀念，真正做學(xué)生的朋友。
學(xué)會傾聽 篇3
情景片段：
師：誰能很快算出9、6、1這三個數(shù)字的和。
生：先把6分成5和1，9和1湊成十------
（還沒等他說完就被老師立刻否定了）
師：這個方法不怎么快吧，請坐下去再想一想。誰有好的方法來說一說。
生：9和后面的1湊成10，10再加上6等于16。
師：你回答的真好！知道靈活地運(yùn)用簡便方法。
反思：
作為教師也應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易否定學(xué)生的發(fā)言，否則會挫傷學(xué)生的積極性，教師應(yīng)該聽他繼續(xù)說下去，6可以分成5和1，9和1湊成十，可以問他后面那么既然已經(jīng)有了1，為什么還要把6去分開啊？這樣順藤摸瓜既讓學(xué)生很快地糾正了錯誤，而且還能保護(hù)學(xué)生的積極心。學(xué)生出現(xiàn)錯誤一定有他錯誤的思維過程，如果教師輕描淡寫地一味否定學(xué)生的錯誤，學(xué)生根本無法扭轉(zhuǎn)自己的錯誤思維，應(yīng)該在學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候細(xì)細(xì)傾聽，充分暴露學(xué)生錯誤的思維過程。
新課程指出，要尊重每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自主性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性。學(xué)生在課堂上發(fā)言是表現(xiàn)自己的機(jī)會，還沒等學(xué)生說完就把他否定是對學(xué)生的不尊重，何況學(xué)生的回答也是經(jīng)過自己的思考，不能說錯誤，只是不夠簡便而已。教師應(yīng)該進(jìn)行正確的引導(dǎo)和剖析，找出問題的來源，充分把教師的主導(dǎo)性發(fā)揮出來。
學(xué)會傾聽 篇4
教學(xué)目的要求:
1,學(xué)會課文中的13個生字和理解這些字組成的新詞"傍晚,因為,陽光,滿湖通紅,出神,平時"等詞語.會用"一邊……一邊……,像……一樣"造句.
2,能正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文第2自然段.
3,理解課文內(nèi)容,知道王冕畫畫得好,是他勤學(xué)苦練的結(jié)果;懂得無論做什么事,都要下苦功夫才能成功的道理.
教學(xué)重點難點:
理解講王冕刻苦學(xué)習(xí)和觀察荷花的詞句,認(rèn)識無論做什么事都要下苦功夫才成功的道理.
教學(xué)思路:
在教學(xué)中,要抓住寫王冕行為表現(xiàn)及心理活動的重點詞句,聯(lián)系其他語言文字,認(rèn)識王冕的刻苦學(xué)習(xí)精神.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀第2自然段中的優(yōu)美詞句,了解句與句的聯(lián)系,把理解語言文字與培養(yǎng)學(xué)生觀察和想象能力結(jié)合起來.
教學(xué)時間:
2課時.
教學(xué)過程:
第一課時
釋題引入.
師:小朋友你們喜歡畫畫嗎 今天我們也要去認(rèn)識一位小朋友,他小時候也十分喜歡畫畫,我們一起來學(xué)學(xué)他是怎樣學(xué)畫的.
板書:19,學(xué)畫 齊讀課題 邊聽錄音,邊文字滾動顯示課文內(nèi)容.
聽后提問:1)課文講的是誰的一件什么事 (課文講的是王冕學(xué)畫(學(xué)畫荷花)的事情.) 隨機(jī)出示 "王冕"齊讀 讀準(zhǔn)字音識字形
2)小朋友們你們誰看到過荷花 它是什么樣子的
(介紹荷花資料——電腦動態(tài)顯示荷花開花過程(參考:荷花在夏天開放,顏色有白色和粉紅色的,很美麗,花謝后就長成蓮蓬,里面有蓮子,成熟了可以吃.)
二,初讀課文,疏通課文
1,打開課文,自由讀課文
要求:1)帶拼音的生字多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,并聯(lián)系上下文想想字義.
2)讀通課文,給課文標(biāo)上小節(jié)序號
3,檢查反饋
重點正音:神,省,傍,平 牛背(bèi)
詞語抽讀:一陣大雨 水珠 出神 省下來 開始.2
指名3位學(xué)生分自然段接讀課文 .(其他孩子認(rèn)真聽,聽完后評議)
【通過多讀來加深對生字,詞的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和感悟體會能力】
三,細(xì)讀理解,感悟第一自然段.
11,看課文插圖1 說說"王冕"在干什么 與這幅圖對應(yīng)的是哪個自然段
2,自由讀第一自然段,說說這個自然段共有幾句話 (3句)
讀了這個自然段后你知道了什么
(王冕是古時候的人.王冕小時候的讀書條件非常差.)
師:你怎么知道的 (引導(dǎo):①圖中王冕的服飾和頭發(fā)就可以推斷他是古代的人.
②(七歲父死,家里窮,只……就……,一邊……一邊…….)
☆他是怎樣讀書的
3,齊讀最后一句:你覺得王冕是個怎樣的孩子 (他是一個十分熱愛讀書的孩子)
4,你能用"一邊……一邊……"造句嗎
【聯(lián)系句子及時進(jìn)行句型練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力和造句的能力,老師可以給出例子讓學(xué)生仿效】
5,齊讀第一自然段.指導(dǎo)朗讀:注意表現(xiàn)王冕讀書條件艱苦的詞語
【通過多次反復(fù),不同方式的讀和認(rèn)真細(xì)致的觀察來解決疑問】
小結(jié):我們知道王冕小時候家里很窮,讀不起書,只好一邊……一邊……,那么他為什么要學(xué)畫呢 他在放牛時碰到了怎樣的情況 (自然過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中)
二,學(xué)習(xí)第二自然段
1,自由輕聲讀 思考:
①這一自然段共有幾句話 標(biāo)上序號2(五句話)
②第一句告訴我們什么 (一個夏天的傍晚,王冕在湖邊放牛)
③板書:傍晚. 傍晚是什么時候 (天要黑的時候,接近晚上了)
④自由讀第2,3,4句
思考:這幾句寫了王冕看到的景色.請你找出你最喜歡的一個句子讀讀,仔細(xì)思考并說說你為什么喜歡這一句 (抓住重點詞語體會分析第2段落
(方法):我喜歡第 句,讀句子.說你為什么喜歡,再有感情地讀你喜歡的那個句子.
師讀,生讀,比比誰讀得更好.
我喜歡第3句:⑴讀⑵說⑶師點:重點抓關(guān)鍵的詞語來理解.什么是"滿湖通紅" 為什么會"滿湖通紅" (學(xué)生理解,再打出圖片加深體會) 這是大雨過后,整個湖面都被太陽照得一片紅艷艷的的情景.
我喜歡第2句:⑴讀⑵說⑶點:抓關(guān)鍵詞語.
"烏云密布"說明什么 (天要下雨了.)
"忽然"又說明了什么 (馬上要下大雨了)
我喜歡第4句:⑴讀⑵說⑶點:雨后湖里的景象有多美 你能用"——"劃出來嗎
重點理解"清水滴滴"和"滾來滾去"兩個詞語,你覺得好在哪里
清水滴滴 說明什么 ——水很清,剛下過大雨,水還從花瓣上滴下來呢.
滾來滾去 寫出了什么 ——水珠是圓的.還寫出了水珠很頑皮.荷葉隨著風(fēng)在輕輕搖擺.
出示插圖:邊看邊體會雨后湖面,荷花,荷葉和水珠的動態(tài),美麗景致.
【按照學(xué)生回答順序組織教學(xué),分析體會,通過抓住句子中的重點詞語來分析句子,學(xué)生自己挑選喜歡讀的句子加深印象,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,在學(xué)生理解分析中老師加以適時點評,總結(jié)】
⑤想像說話:
看著美麗的圖片,你覺得荷花像什么 (看著……,我覺得荷花像一頂帽子,你一個仙子,你一個美麗的小姑娘……)
看著這樣的美景,你會聽到,聞到,想到什么 (蜻蜓飛來,看到這美景,他對荷花姐姐說……)
【有效利用多媒體課件的作用,讓學(xué)生適時展開豐富的聯(lián)想,想像,開闊思路,訓(xùn)練學(xué)生的說話能力.】
小結(jié):是啊,在雨后的晴天,通紅的湖水的映襯下,那美麗的荷花和滴滴晶瑩的水珠構(gòu)成了一幅十分美妙的圖畫.
讓我們再次齊讀第二自然段(感受美麗的景象).指導(dǎo)讀好2-4句,"滾來滾去"(要稍慢些)
⑥這么美的荷花,荷葉,小朋友你們看了喜歡嗎 (喜歡)那么王冕看了又怎樣呢 "看得出神"
你怎么理解"出神"這個詞 (兩眼盯著湖中,眼睛一眨也不眨,看呆了,周圍的一切都沒注意到了.)
這說明了什么 (荷花確實……,王冕看得很專注)
2)"要是能把它畫下來,那多好啊!"這表達(dá)他一種怎樣的心情 (王冕急切想畫荷花的念頭)
怎么讀好這句話 指名讀第五句(多請幾位小朋友試讀).讀出王冕的急切心情
⑦ 齊讀第二自然段,感受其中的美
小結(jié)過渡:第二自然段主要講雨后的荷花很美,王冕看得出了神,想把荷花畫下來.(生小結(jié),師括)王冕是怎樣畫荷花的 讓我們到下節(jié)課中再去學(xué)習(xí)吧!
四,鞏固生字詞.
剛才大家課文讀得都很不錯,接下來我們要來比比誰的字寫得最漂亮.
1.1,復(fù)習(xí)生字.卡片抽讀
2,字形指導(dǎo):
重難點字指導(dǎo):
注意點:"神"的偏旁"礻","些"左上角是"止","念"上面是"今"不是"令"
師在黑板上范寫,指導(dǎo)學(xué)生書寫 生字每個寫三個,難寫的字多寫幾遍.注意寫字姿勢(三點要求).
【適時鞏固當(dāng)堂課的生字詞,指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,在認(rèn)真觀察,細(xì)心摹仿的基礎(chǔ)上鞏固新學(xué)的生字.】
五,學(xué)了今天這堂課你有什么收獲 (師小結(jié)所學(xué)內(nèi)容)
課后請小朋友有感情地朗讀課文第一,二自然段
【反思】:
本堂課充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中:教師要學(xué)會傾聽,尊重學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位.以前總認(rèn)為上課時學(xué)生的哪一次回答,老師不都是豎著耳朵仔細(xì)傾聽嗎其實那時對"傾聽"理解得這詞太過膚淺了.傾聽的內(nèi)涵意味著要尊重學(xué)生,相信學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,讓他們發(fā)出自己內(nèi)心真實的感受.只有心里有學(xué)生,才能做到真正的傾聽.經(jīng)常是這樣,教師為完成授課任務(wù)的需要,維護(hù)教師自己的面子而打斷學(xué)生的發(fā)言.仔細(xì)想想,在現(xiàn)今民主,平等,合作,互助的課堂環(huán)境氛圍中,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人,學(xué)習(xí)的主體,教師只是他們學(xué)習(xí)一個引導(dǎo)者,一個學(xué)習(xí)的伙伴,在學(xué)生伙伴有疑難,需要幫助的時候,我們才需伸出援助之手,稍作點撥,引導(dǎo),決不能以己之見代勞,剝奪學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利,而只有這樣做,學(xué)生的自主,積極性才能得以發(fā)揮,學(xué)生的靈氣和創(chuàng)造性才能真正釋放出來.
在本課的教學(xué)過程中,課堂處處體現(xiàn)著:以讀代講,以讀促思,思讀結(jié)合,充分讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用,讓學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來分析理解重點句(第二自然段2—4句), 深入理解,體味文章的深層含義,同時多媒體課件運(yùn)用的恬到好處,用形象生動的動態(tài)畫面幫助學(xué)生理解,讓他們能更形象地感悟課文內(nèi)容.教師能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和重難點,抓住教學(xué)環(huán)節(jié),由初步感受文章內(nèi)容→具體分析深入感悟→進(jìn)一步綜合閱讀,這幾個步驟進(jìn)行課文教學(xué).課堂上學(xué)生還張開了想象的翅膀,展開了豐富的聯(lián)想和想象,學(xué)生們在互相討論,評議幫助中得到了共同提高,發(fā)展了多種思維方式,尋求了解決問題的多種答案.在課堂中學(xué)生精神飽滿,踴躍熱情,充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性,還提高了孩子間互相評價的能力.
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,引導(dǎo)者,組織者,還是他們學(xué)習(xí)的伙伴.在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,教師應(yīng)盡快調(diào)整好自己的位置,學(xué)會做學(xué)生忠實的傾聽者,也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生加以點撥引導(dǎo),關(guān)鍵使學(xué)生由學(xué)知識進(jìn)而向?qū)W會掌握知識的方法發(fā)展,讓他們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人.因此我們應(yīng)認(rèn)真上好每一堂課,多多思考,多多學(xué)習(xí),在課堂中和學(xué)生共同提高,使自己不斷進(jìn)步,讓自己的學(xué)生學(xué)得更活潑,更主動,更自信.
學(xué)會傾聽 篇5
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善于傾聽，感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會傾聽，體會并掌握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。
二、重點難點
1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。
2、學(xué)會傾聽，感受美好的心靈之聲。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件(聲音和圖片)
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
(一)導(dǎo)入課題
1、出示詞語：傾聽
2、說說“傾聽”的意思。
3、板書課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會傾聽
(二)初讀課文，感受內(nèi)容
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀
頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過濾 聆聽 器皿 嘈朵
辨析：
柳-聊 皿-血 嘈-遭
(三)再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭，你認(rèn)為這是一種什么方法?這樣寫有什么好處?
(設(shè)問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧)
3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。
4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么?交流各自的感受，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
(一)理解課文，想象聲音之美。
1、讀課文1-3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么?(引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，展現(xiàn)畫面的美。)
2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么?你認(rèn)為美嗎?
(品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……)
5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。(沙沙嚓嚓嚓咻咻)
(二)思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。
1、默讀4-9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音?畫出課文中的動詞。
(吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……)
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎?
3、將這些聲音進(jìn)行分類。再讀一讀，融入自己的感情。
4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。)
(三)重點理解如何過濾聲音，學(xué)會選擇和思考。
1、自由讀，學(xué)習(xí)10-13自然段。
2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的?理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實踐，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾?ldquo;過濾”聲音的?
4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。
(四)感受聲音，學(xué)會聆聽。
1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會聽辨，并寫出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。
3、聽一段話，感受心靈之聲。
(五)總結(jié)升華，拓展延伸。
1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊
縈繞，在你心間流淌。學(xué)會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學(xué)們，你聽得見嗎?
2、拓展：看到汶川大地震，你聽到了什么?看到北京奧運(yùn)賽場上運(yùn)動員額頭的汗水，你聽到了什么?看到神舟七號上天，你聽到了什么?
板書設(shè)計：
想象的聲音 美
學(xué)會傾聽 現(xiàn)實的聲音 趣 世界在歡笑
過渡的聲音 妙
學(xué)會傾聽 篇6
設(shè)計意圖：
我根據(jù)平時的觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在進(jìn)行集體教育活動時，有的在下面玩東西，有的交頭接耳；老師提問時，有的不知如何開口，有的答非所問，更多的時候是嘰嘰喳喳爭著發(fā)言；老師講話時，話還沒有說完，有的就插進(jìn)話來打斷老師的話，把話題扯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的……。針對這一情況，我設(shè)計了這一節(jié)課，目的是通過游戲讓幼兒了解傾聽的好處，學(xué)習(xí)傾聽的方法，能夠傾聽成人及同伴的講話。當(dāng)然幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)不是一節(jié)課就能完成的，需要我們長期不斷地去培養(yǎng)才能養(yǎng)成一個良好的傾聽習(xí)慣。，
活動目標(biāo)：
1.通過玩游戲讓幼兒體驗游戲的愉快，了解傾聽的好處。
2.欣賞故事，學(xué)習(xí)傾聽的方法。
3.在活動中學(xué)會傾聽教師講話，并能專注的傾聽同伴的講話。
活動準(zhǔn)備：
故事《我知道》的教學(xué)課件。
活動過程：
一、師生互動游戲，引起幼兒傾聽的興趣
1、指令游戲
將幼兒分成四組，每組取一個好聽的水果名字，教師發(fā)出指令，幼兒根據(jù)指令做動作。例如：蘋果蘋果蹲蹲，香蕉香蕉跳跳等。
說明（一開始語速可慢些,接下來可快一些并變換指令）
小結(jié)：玩得開心嗎？為什么開心？因為你們聽得仔細(xì)做得對。
2、聽音游戲
教師彈高音，幼兒拍頭，教師彈低音，幼兒拍腿。聽錄音學(xué)高人走，矮人走。小結(jié)：玩得開心嗎？為什么開心？因為你們聽得仔細(xì)做得對。
二、欣賞故事《我知道》，懂得傾聽的重要，并學(xué)習(xí)傾聽的方法
1.運(yùn)用圖片，幫助幼兒了解故事內(nèi)容和情節(jié)：故事里都有誰？他們在干什么？大家跟小兔子說話時，小兔子是怎么聽的？
2.討論：為什么小兔遇到大灰狼卻不認(rèn)識它呢？后來它聽清了誰的話轉(zhuǎn)身逃跑的？
3.假設(shè)：如果你是一只小兔子，你會聽完媽媽、山羊公公和小松鼠的話嗎？為什么？
4.教師小結(jié)：小朋友聽故事聽得很仔細(xì)，也很完整。以后不管聽誰講話，都要聽別人把話說完，聽清要求再做事情。
三、師生再次互動，學(xué)會傾聽
1.游戲《傳電報》
四人一組，教師輕聲對第一個小朋友說一句簡短的話，如：我愛媽媽，我喜歡小汽車，滑梯真好玩……要求幼兒聽清前面同伴的話，并清楚地說給后面的幼兒聽。給準(zhǔn)確的小組貼上兔寶寶的標(biāo)記。
2.分析、討論
師生共同分析、討論，得出傳話正確的原因——認(rèn)真傾聽前一個小朋友的說話，清楚地說給后面的同伴聽。
3、改錯游戲：
教師說一些錯誤的句子請幼兒改錯。例如:公雞會生蛋，太陽從西邊升起等。
教師小結(jié):剛才你們每一位小朋友改錯都改得又對又快，為什么呢?因為你們聽得仔細(xì)才改的又對又快。
四、活動結(jié)束。
教師帶幼兒到戶外尋找、聆聽各種聲音。
學(xué)會傾聽 篇7
新學(xué)期接手初一地理課，一連幾節(jié)課發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有的同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了問題要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學(xué)的錯誤答案，另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說會說的同時，在放手讓學(xué)生合作討論的同時，也應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。那么怎樣才能讓學(xué)生特別是初一的學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？幾節(jié)課的實踐收到了一定的效果，具體做法如下：
一、教師明確要求。
在平時的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學(xué)表明：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待。
二、發(fā)揮示范作用。
課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化的影響：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌，最終形成習(xí)慣。
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學(xué)會傾聽 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
通過活動，使學(xué)生了解學(xué)會傾聽的重要性。
情感目標(biāo)
使學(xué)生懂得學(xué)會傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生了解學(xué)會傾聽的重要性。
教學(xué)難點：
使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度。
教學(xué)方法：
故事法、實驗法、活動法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、兩篇故事、散文
教學(xué)過程：
一、課前熱身運(yùn)動。
1、活動一：大家一起動起來。來來來，朋友們，將你的頭抬起來，向左擺，向右擺，轉(zhuǎn)個圈圈放下來。
來來來，朋友們，將你的雙手伸出來，向左擺，向右擺，畫個圈圈放下來。
2、活動二：聽聽，是什么聲音?
(1)、播放聲音，讓學(xué)生認(rèn)真聽。
(2)、提問
A、你聽到了什么聲音?
B、學(xué)生回答：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙叫聲、小鳥叫聲。
3、你從這個活動中得到了什么啟發(fā)?
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們，你知道怎樣傾聽嗎?
(提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案)
5、師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎?今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看傾聽對我們有什么好處。
6、出示課題：學(xué)會傾聽——做一名合格的小聽眾。
(設(shè)計意圖：通過聆聽聲音的體驗活動，讓學(xué)生直觀感受學(xué)會傾聽的必要性，使學(xué)生對學(xué)會傾聽有一個比較直觀的了解。)
二、活動過程。
1、故事講述《三個小金人的故事》
曾經(jīng)有個小國到中國來，進(jìn)貢了三個一模一樣的金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了。可是這小國不厚道，同時出一道題目：這三個金人哪個最有價值?
皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎么辦?使者還等著回去匯報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧?
最后，有一位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值!使者默默無語，答案正確。
(設(shè)計意圖：通過一個貼近學(xué)生生活的故事，讓學(xué)生通過猜想結(jié)果，來體會學(xué)會傾聽的重要性。)
2、教師提問：為什么第三個小金人最有價值?
3、學(xué)生討論。
4、教師小結(jié)：我們要學(xué)會傾聽，學(xué)會“傾聽”，就等于擁有了一只飛向知識天空的翅膀，我們一定要學(xué)會“傾聽.”
(設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生用自己的話來說說學(xué)會傾聽的重要性，接著通過老師進(jìn)行總結(jié)，加深印象。)
5、教師：每當(dāng)老師在上課或者走過教室窗前的時候，老師發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：(出示圖片)
(設(shè)計意圖：通過觀察兩組效果相反的照片，培養(yǎng)學(xué)生觀察類比能力，從而深化學(xué)生對學(xué)會傾聽的理解。)
6、故事講述《認(rèn)真傾聽》.
7、提問：(1)小朋友為什么不和樂樂一起玩?
(2)這個故事告訴我們一個什么道理?
8、測試：下面的行為哪些是對的，哪些是不對的?
9、學(xué)生回答。
10、測測你是否是一個良好的傾聽者?
(設(shè)計意圖：通過測試體驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生掌握良好的傾聽行為。)
教師小結(jié)
同學(xué)們請記住，良好的傾聽是對別人的一種尊重和禮貌!用傾聽的鑰匙開啟學(xué)習(xí)的大門 !
11、拍手讀兒歌：《良好的傾聽習(xí)慣》
耳朵聽時眼睛看，手不亂摸思維轉(zhuǎn)，
同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽，等人說完再舉手。
(設(shè)計意圖：通過通俗易懂、生動活潑的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，做一個認(rèn)真傾聽的人。)
教師小結(jié)
從今天起做一個善于傾聽的人。我們要傾聽世界每一個角落傳達(dá)出來的聲音，收藏細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏的美好。 聽別人講話時，我們學(xué)會面帶微笑，正視對方。當(dāng)我們有耐心聽完老師的講解、父母的嘮叨、同學(xué)的傾訴時，我們會收獲一個全新的自我。
12、傾聽美好聲音，分享珍貴感受
播放散文詩配畫：《擁抱春天》
教師小結(jié)
愿同學(xué)們能喚醒自己沉睡的耳朵，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，做一名合格的聽眾!
板書設(shè)計：
學(xué)會傾聽
——做一個合格的聽眾
誠心 專心 用心 耐心 應(yīng)心(反饋)
學(xué)會傾聽 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解傾聽的重要性；
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽，懂得傾聽；
3、對學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，提高人際交往能力。
教學(xué)重點：
從實踐中鍛煉傾聽能力。
教學(xué)難點：
鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：請大家聽故事，聽完后說說你的感受？
教師出示故事，學(xué)生傾聽并發(fā)言。
師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識，還影響了老師和同學(xué)，是對老師、同學(xué)的不尊重，是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長久下去會形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長。所以我們要學(xué)會傾聽，做一個合格的傾聽者。
板書課題：學(xué)會傾聽
二、合作交流：懂得怎樣傾聽
1、師：認(rèn)真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡單的事，但并非每個人都能做得到，那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢？請小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”
誠心：抱著謙虛態(tài)度聽；
專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意，上課時聽到重要的地方可作筆記；
耐心：不要輕易打斷別人的話；
應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵對方說下去。
師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。
三、活動：踐行傾聽之道
1、活動一：玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤？
教師出示材料：
時間：早上 地點：上學(xué)的路上 人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽，我知道了！還用你來講！”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認(rèn)真聽老師講課……”
“媽，我知道了！知道了！你還要講！
”玲玲極不耐煩地說道。
“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說話呀？”
“我不說了！”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤，并發(fā)言。
師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。
2、活動二：播放各種聲音，測測學(xué)生傾聽能力。
師：下面請同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力，聽的時候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)言。
師：同學(xué)們的傾聽能力可真強(qiáng)，說出了這么多，可見同學(xué)生們都在用心地傾聽。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師：請大家回想一下，近段時間，面對父母的嘮叨，你傾聽了嗎？面對老師的教誨，你傾聽了嗎？面對同學(xué)的苦惱，你傾聽了嗎？把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動，交流。
五、總結(jié)提高
師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿；傾聽老師的教誨，知識多多；傾聽同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個合格的傾聽者吧！
學(xué)會傾聽 篇10
一、教學(xué)要求
1、認(rèn)識、會寫“啃、聊、嘮、濾、聆、皿”等生字，理解新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文前三個自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解可以想象與可以聽見的聲音，善于傾聽，感受美好的心靈之聲。
4、在日常生活中學(xué)會傾聽，體會并掌握設(shè)問開頭引領(lǐng)段的方法。
二、重點難點
1、感受生活中可以想象得到的聲音和可以聽見的聲音。
2、學(xué)會傾聽，感受美好的心靈之聲。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（聲音和圖片）
四、課時安排
2課時
五、教學(xué)過程
第一課時
（一）導(dǎo)入課題
1、出示詞語：傾聽
2、說說“傾聽”的意思。
3、板書課題，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)：學(xué)會傾聽
（二）初讀課文，感受內(nèi)容
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、出示生字詞并認(rèn)讀
頃刻 啃骨頭 聊天 奔馳 嘮叨 過濾 聆聽 器皿 嘈朵
辨析：
柳－聊 皿－血 嘈－遭
（三）再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，說說課文描寫了幾類聲音。請用筆劃下來。
2、課文中多處用了一種方法引領(lǐng)開頭，你認(rèn)為這是一種什么方法？這樣寫有什么好處？
（設(shè)問。給人以親切交流的感覺，讓人從心底感到自然、和諧）
3、找出自己最喜歡的段落，多讀幾遍，讀出感受來。
4、“聰明的人”和“沒有感覺的人”是怎樣對待“聽”的，畫出相關(guān)的句子。
5、你從聲音的游戲中明白了什么？交流各自的感受，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
（一）理解課文，想象聲音之美。
1、讀課文1－3自然段，談?wù)勀阕钕矚g哪種聲音，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生感受，運(yùn)用擬人的手法來形容大自然的聲音，讓學(xué)生體會聲音的美，并張開想象的翅膀，展現(xiàn)畫面的美。）
2、帶著自己的想象，有感情地讀自已認(rèn)為最美的部分。
3、用換詞法理解“頃刻”。
4、體會雪花滿足而溫柔的感覺是什么。面對這種境界你想說些什么？你認(rèn)為美嗎？
（品讀：善良的雪花吻了吻孤燈的面頰，憐愛的淚水奪眶而出……）
5、想象這三種聲音會是什么樣的聲音。（沙沙嚓嚓嚓咻咻）
（二）思考、概括、感受生活中可以聽得見的聲音。
1、默讀4－9自然段。思考：生活中有哪些聽得見的聲音？畫出課文中的動詞。
（吹掀啃撥唱吵啄打落掃搖沖開關(guān)……）
2、你從聲音里感受到喜、怒、哀、樂了嗎？
3、將這些聲音進(jìn)行分類。再讀一讀，融入自己的感情。
4、小結(jié)：是啊，我們什么都聽得見。我們在聲音的世界里，漸漸成長。）
（三）重點理解如何過濾聲音，學(xué)會選擇和思考。
1、自由讀，學(xué)習(xí)10－13自然段。
2、說說“聰明人”和“沒有感覺的人”各是怎樣對待“聽”的？理解什么是“過濾”，什么是“聲音的過濾”。
3、聯(lián)系自己的生活實踐，談?wù)勀阍谏钪惺侨绾巍斑^濾”聲音的？
4、小結(jié)：在聲音的世界里，你眼觀六路，耳聽八方。用心看、用心聽、也用心想，就能感受到這個神奇的世界了。
（四）感受聲音，學(xué)會聆聽。
1、多媒體展示，傾聽各種聲音的美妙，比較各種聲音，讓學(xué)生學(xué)會聽辨，并寫出相應(yīng)的擬聲詞。
2、聽一首曲子，把它編成一個小故事。
3、聽一段話，感受心靈之聲。
（五）總結(jié)升華，拓展延伸。
1、升華：聲音無處不在，只要你用眼、用耳、用心，各種美妙的聲音便在你耳邊
縈繞，在你心間流淌。學(xué)會傾聽，來自大自然的聲音很美，來自心靈的聲音更美。同學(xué)們，你聽得見嗎？
2、拓展：看到汶川大地震，你聽到了什么？看到北京奧運(yùn)賽場上運(yùn)動員額頭的汗水，你聽到了什么？看到神舟七號上天，你聽到了什么？
板書設(shè)計：
想象的聲音 美
學(xué)會傾聽 現(xiàn)實的聲音 趣 世界在歡笑
過渡的聲音 妙
學(xué)會傾聽 篇11
語文組李慶寶
在大力提倡讓課堂活躍起來的今天，在鼓勵學(xué)生敢說會說的同時，在放手讓學(xué)生合作討論的同時，是否也該讓學(xué)生在課堂上養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？以前在不少的課堂上，發(fā)現(xiàn)了同樣的一種傾向，有時一個同學(xué)的發(fā)言還沒有結(jié)束，其他同學(xué)就迫不及待地舉起小手，一邊還大聲喊：“我來，我來……”。有時老師剛提出了作業(yè) 要求，明明是一聽就懂，可總有那么幾個同學(xué)對老師的提醒根本不入耳，有時老師剛糾正一個同學(xué)的錯誤答案，另一個同學(xué)又重復(fù)了同樣的錯誤……凡此種種，都是學(xué)生不認(rèn)真傾聽老師或同學(xué)的發(fā)言引起的。這樣的課堂教學(xué)，不僅導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，而且也違背了全員參與的原則。那么怎樣才能讓學(xué)生在課堂上學(xué)會認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣呢？
一、教師要明確要求。
在平時的教學(xué)中，老師要抓住機(jī)會鄭重其事地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)：聽和說同樣重要。說是表達(dá)自己，讓別人聽明白，要善于表達(dá)；傾聽也是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一，聽是尊重別人，弄懂別人的意思。因此，說要大膽，聽要專心。同時，老師可向同學(xué)表白：老師欣賞積極舉手發(fā)言的學(xué)生，同樣也喜歡專心傾聽的學(xué)生。在專心傾聽的基礎(chǔ)上，再勇于發(fā)表自己的見解，那就更好了。學(xué)生在明確要求之后，一般都能等待別人把話說完并努力去思考，理解同學(xué)的發(fā)言，即使同學(xué)回答有錯，在老師的提醒下，學(xué)生也會“耐心”等待。
二、要發(fā)揮示范作用。
課堂上無論學(xué)生的發(fā)言是對還是錯，是流暢還是吞吐，教師都要專心傾聽每一個學(xué)生的發(fā)言，偶爾可作提示，但不可打斷學(xué)生的發(fā)言。教師在評價學(xué)生也應(yīng)努力做到先肯定，再指正，尋找學(xué)生發(fā)言的閃光點。這樣，學(xué)生無形中受到了潛移默化：聽別人發(fā)言，首先要找到值得自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其次才是指正、補(bǔ)充等。
只要我們在課堂上堅持要求明確，堅持榜樣示范，課堂上學(xué)生的傾聽意識就會在其間慢慢流淌！
學(xué)會傾聽 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)
通過活動，使學(xué)生了解學(xué)會傾聽的重要性。
情感目標(biāo)
使學(xué)生懂得學(xué)會傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的能力。
教學(xué)重點：
通過活動，使學(xué)生了解學(xué)會傾聽的重要性。
教學(xué)難點：
使學(xué)生懂得認(rèn)真傾聽的重要性，激發(fā)他們形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度。
教學(xué)方法：
故事法、實驗法、活動法、討論法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、兩篇故事、散文
教學(xué)過程：
一、課前熱身運(yùn)動。
1、活動一：大家一起動起來。來來來，朋友們，將你的頭抬起來，向左擺，向右擺，轉(zhuǎn)個圈圈放下來。
來來來，朋友們，將你的雙手伸出來，向左擺，向右擺，畫個圈圈放下來。
2、活動二：聽聽，是什么聲音？
（1）、播放聲音，讓學(xué)生認(rèn)真聽。
（2）、提問
A、你聽到了什么聲音？
B、學(xué)生回答：雷聲、風(fēng)聲、雨聲、青蛙叫聲、小鳥叫聲。
3、你從這個活動中得到了什么啟發(fā)？
4、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們的耳朵都可以聽到很多聲音，飛機(jī)飛過的聲音、下雨的聲音、人們說話的聲音……就像現(xiàn)在，同學(xué)們可以聽到老師說話。那么老師想請問同學(xué)們，你知道怎樣傾聽嗎？
（提問學(xué)生，總結(jié)學(xué)生答案）
5、師：傾聽就是認(rèn)真地聽，仔細(xì)地聽。但它還有什么更重要更深的含義嗎？今天我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓我們更深入地去了解傾聽的內(nèi)涵，看看傾聽對我們有什么好處。
6、出示課題：學(xué)會傾聽——做一名合格的小聽眾。
（設(shè)計意圖：通過聆聽聲音的體驗活動，讓學(xué)生直觀感受學(xué)會傾聽的必要性，使學(xué)生對學(xué)會傾聽有一個比較直觀的了解。）
二、活動過程。
1、故事講述《三個小金人的故事》
曾經(jīng)有個小國到中國來，進(jìn)貢了三個一模一樣的金人，金壁輝煌，把皇帝高興壞了。可是這小國不厚道，同時出一道題目：這三個金人哪個最有價值？
皇帝想了許多的辦法，請來珠寶匠檢查，稱重量，看做工，都是一模一樣的。怎么辦？使者還等著回去匯報呢。泱泱大國，不會連這個小事都不懂吧？
最后，有一位退位的老大臣說他有辦法。
皇帝將使者請到大殿，老臣胸有成竹地拿著三根稻草，插入第一個金人的耳朵里，這稻草從另一邊耳朵出來了。第二個金人的稻草從嘴巴里直接掉出來，而第三個金人，稻草進(jìn)去后掉進(jìn)了肚子，什么響動也沒有。老臣說：第三個金人最有價值！使者默默無語，答案正確。
（設(shè)計意圖：通過一個貼近學(xué)生生活的故事，讓學(xué)生通過猜想結(jié)果，來體會學(xué)會傾聽的重要性。）
2、教師提問：為什么第三個小金人最有價值？
3、學(xué)生討論。
4、教師小結(jié)：我們要學(xué)會傾聽，學(xué)會“傾聽”，就等于擁有了一只飛向知識天空的翅膀，我們一定要學(xué)會“傾聽.”
（設(shè)計意圖：通過討論讓學(xué)生用自己的話來說說學(xué)會傾聽的重要性，接著通過老師進(jìn)行總結(jié)，加深印象。）
5、教師：每當(dāng)老師在上課或者走過教室窗前的時候，老師發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象：（出示圖片）
（設(shè)計意圖：通過觀察兩組效果相反的照片，培養(yǎng)學(xué)生觀察類比能力，從而深化學(xué)生對學(xué)會傾聽的理解。）
6、故事講述《認(rèn)真傾聽》.
7、提問：（1）小朋友為什么不和樂樂一起玩？
（2）這個故事告訴我們一個什么道理？
8、測試：下面的行為哪些是對的，哪些是不對的？
9、學(xué)生回答。
10、測測你是否是一個良好的傾聽者？
（設(shè)計意圖：通過測試體驗，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生掌握良好的傾聽行為。）
教師小結(jié)
同學(xué)們請記住，良好的傾聽是對別人的一種尊重和禮貌！用傾聽的鑰匙開啟學(xué)習(xí)的大門 ！
11、拍手讀兒歌：《良好的傾聽習(xí)慣》
耳朵聽時眼睛看，手不亂摸思維轉(zhuǎn)，
同學(xué)發(fā)言仔細(xì)聽，等人說完再舉手。
（設(shè)計意圖：通過通俗易懂、生動活潑的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的傾聽習(xí)慣，做一個認(rèn)真傾聽的人。）
教師小結(jié)
從今天起做一個善于傾聽的人。我們要傾聽世界每一個角落傳達(dá)出來的聲音，收藏細(xì)節(jié)里蘊(yùn)藏的美好。 聽別人講話時，我們學(xué)會面帶微笑，正視對方。當(dāng)我們有耐心聽完老師的講解、父母的嘮叨、同學(xué)的傾訴時，我們會收獲一個全新的自我。
12、傾聽美好聲音，分享珍貴感受
播放散文詩配畫：《擁抱春天》
教師小結(jié)
愿同學(xué)們能喚醒自己沉睡的耳朵，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，做一名合格的聽眾！
板書設(shè)計：
學(xué)會傾聽
——做一個合格的聽眾
誠心 專心 用心 耐心 應(yīng)心（反饋）
學(xué)會傾聽 篇13
認(rèn)真傾聽。俗話說不聽老人言吃虧在眼前。在家里是父母教育我。可現(xiàn)在在單位里是園長 主任 老師們教導(dǎo)我。每一次的學(xué)習(xí)每一次與這些比自己有經(jīng)驗的老師們談話，總是會學(xué)到很多自己恍然大悟的東西，是自己坐等體會不到的。之所以將老師們對我的教育在此進(jìn)行我的教育筆記，是真的認(rèn)為是你們的話語讓我體會到了很多真的很自然的有很現(xiàn)實的事物與社會心得。我也不敢說自己是否能真正去照著這些有經(jīng)驗的教師們?nèi)繉W(xué)習(xí)。我知道我還需要很大的時間跟實踐。去真正的體會話語中自然而然的知識。對孩子們要學(xué)會細(xì)心觀察說起來我們班的孩子真是都是非常有想法的，例如：起床后老師要給女孩子梳辮子，女孩子們大多都拿著自己彩色的頭繩等待著老師給自己梳辮子。可是最近出現(xiàn)了有那么幾個小朋友自己扎辮子，可見自己有自己想法的發(fā)型啦哈哈老師給梳的看不中了。嗯 她們怎么照鏡子呢？于是我就觀察到原來教室里的鋼琴成了孩子臭美的鏡子嘍。嗯不錯的我也驗收過了。其實大班的孩子們是應(yīng)該自己學(xué)會梳辮子的，即將步入小學(xué)的她們會不像現(xiàn)在這樣有時間，自己會忙著學(xué)知識應(yīng)該學(xué)會自己動手啦。于是我就開始教她們在我給其他小朋友梳辮子的同時在給那些孩子們講解。雖然梳的不是很利索但自己動手啦，熟能生巧嘛，繼續(xù)加油孩子們。做一個自信大方美麗的女孩子。
學(xué)會傾聽 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解傾聽的重要性;
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，學(xué)會傾聽，懂得傾聽;
3、對學(xué)生進(jìn)行傾聽訓(xùn)練，提高人際交往能力。
教學(xué)重點：
從實踐中鍛煉傾聽能力。
教學(xué)難點：
鍛煉傾聽能力，提高傾聽素養(yǎng)。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：請大家聽故事，聽完后說說你的感受?
教師出示故事，學(xué)生傾聽并發(fā)言。
師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識，還影響了老師和同學(xué)，是對老師、同學(xué)的不尊重，是沒有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長久下去會形成不好的行為習(xí)慣，不利于自己的成長。所以我們要學(xué)會傾聽，做一個合格的傾聽者。
板書課題：學(xué)會傾聽
二、合作交流：懂得怎樣傾聽
1、師：認(rèn)真地“聽”別人說話，似乎是一件很簡單的事，但并非每個人都能做得到，那么怎樣才能做一個合格的傾聽者呢?請小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽的方法，即“四心”
誠心：抱著謙虛態(tài)度聽;
專心：仔細(xì)地聽，不要三心二意，上課時聽到重要的地方可作筆記;
耐心：不要輕易打斷別人的話;
應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵對方說下去。
師：通過剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽的技巧，接下來老師要來考考大家。
三、活動：踐行傾聽之道
1、活動一：玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤?
教師出示材料：
時間：早上 地點：上學(xué)的路上 人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽，我知道了!還用你來講!”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認(rèn)真聽老師講課……”
“媽，我知道了!知道了!你還要講!
”玲玲極不耐煩地說道。
“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說話呀?”
“我不說了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽時犯了哪些錯誤，并發(fā)言。
師：和長輩交談要有禮貌，要虛心接受長輩的意見和建議，自己才能更快的成長。
2、活動二：播放各種聲音，測測學(xué)生傾聽能力。
師：下面請同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽老師播放一些聲音，看看誰的傾聽能力，聽的時候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽，發(fā)言。
師：同學(xué)們的傾聽能力可真強(qiáng)，說出了這么多，可見同學(xué)生們都在用心地傾聽。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師：請大家回想一下，近段時間，面對父母的嘮叨，你傾聽了嗎?面對老師的教誨，你傾聽了嗎?面對同學(xué)的苦惱，你傾聽了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫下來。 生活動，交流。
五、總結(jié)提高
師：的確，傾聽自然，傾聽生活，傾聽他人，你將會有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽父母的嘮叨，愛意滿滿;傾聽老師的教誨，知識多多;傾聽同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個合格的傾聽者吧!