讓閱讀課打破沉寂
。（或許你們喜歡，但我不是）一個學生猜是“National Day ”。（國慶節）我跟他說“the answer is close to the right one”。（答案已經接近了）“It must be Children’s Day.”（那一定是兒童節了）另一個學生說。然后我告訴他們我最盼望的是Spring Festival.（春節）“We can enjoy delicious food such as meat and fish. We can wear new clothes and get lucky money. That is the happiest day for most children then.”這樣我們就引出了本堂閱讀課的關鍵詞“Festival”（節日）。在輕松而有目的的交流后，我讓學生想象與Festival有關的詞匯，可以自己搜索已經學過的單詞，也可以學生之間交流，還可以查閱字典。學生們很活躍，為找到和知道一個與“節日”有關的單詞而興奮。我們進行了小組競賽，看哪一組找到的詞匯最多最快。我還讓學生列舉出他們所知道的節日有哪些。平時一貫沉寂的課堂像煮開了鍋一樣，氣氛異�；钴S。
接著，我交代了今天要學習的課題是節日和慶典。我讓學生想象如果他們是作者的話會寫些什么。學生們紛紛發言。有的說會介紹一些節日和人們如何慶祝這些節日，有的說會介紹這些節日的起源，還有的說會談談人們為什么要慶祝這些節日。通過進行假設，我讓學生對課文有了一個預先的感知。讓學生帶著疑問去看課文，看看自己有沒有猜對。做好了這些鋪墊工作以后我針對整篇課文給學生提出四個問題，在閱讀教材的基礎上，讓學生分組討論這四個問題。
1. How many sections the passage can be divided into ?
2. why does India have a national festival on October 2?
3. why are autumn festivals happy events?
4. why do people want to celebrate the festivals?
讓學生帶著問題閱讀時，我省略了先瀏覽，找出主旨大意，然后在細讀的傳統做法，而是一開始就給了學生很有深度的四個問題，問題的來源來源于短文的原句，僅僅在前面加上了一個“Why ”。學生很快就在課文中找到了相關的答案。每個問題都涉及到了關鍵性的詞匯：
問題1：劃分be divided into部分 section
問題2；紀念 in honour of國家的 national
問題3：感激的 grateful收集gather農業的agricultural
問題4：為……感到自豪be proud of日常的 daily