意外收獲
案例：上學期期末有學生向我反映：兩個平時比較調皮的男生在用剛發的英語單詞卡片“賭博”。聽到這個消息我非常生氣，剛想大發雷霆，狠狠的批評他們，忽然我想玩牌這個活動學生都非常熟悉都經歷過，如果我加以引導，改變他的性質，它未必不是一個游戲的好題材。
于是課后，我將學生所謂的“賭博”進行了修改，成了一個有競爭性的游戲：四人為一組，每組準備一疊卡片，將學習的卡片平均分給每人，一個一個輪流出牌，出示一張卡片，并讀出它的發音。如果讀正確了，就可以將此牌打出，若讀錯了，其他三人幫住糾正，并要求收回此牌，并失去一次出牌機會。一人將手中的牌全部出完時，游戲結束，此人為勝。
游戲準備完了，我就開始應用到課堂了。首先對這個現象進行批評，但是我沒有點名的批評，這時我發現他倆的臉色稍有變化。然后我給學生來個轉折：“但我也要感謝著兩為同學，他們讓我發現了一個新的游戲讓大家來玩，以后，你們如果有自己想玩的游戲可向我提建議，但是不能違反紀律，同學們好奇的問我什么游戲，當我說出游戲名稱”打牌”時，學生們個個瞪大了眼睛，特別是在上被“抓”的兩個男生，更是用懷疑的眼光看著我，不相信我不但沒狠狠的批評他們，還讓他們玩被禁止的游戲。游戲是，同學們的興致很高，意想不到的是平時對英語不感興趣的幾個同學居然也來了勁，紛紛舉手向我請教，因為不能馬上出被請教過的“牌”他們都非常用心的記著，課堂上充滿了朗讀聲，捧腹大笑聲，游戲結束時，同學們還意猶未盡。這堂課比以前任何一堂可的效率都高，后進生的進步特快，這是我所設計的課堂游戲中最成功的一次。我發現打撲克的倆名學生也非常認真。
反思：
許多游戲來自生活，涉及到個人，競爭性強，是學生自己樂意玩而并非教師要求玩的游戲。由此，我覺得我們教師在設計課堂游戲時，不要為了游戲而游戲，應從學生的興趣出發，選擇貼近生活的題材，設計一些易玩的游戲，才能達到預期的目的。也不妨聽聽學生的建議，他們會給你一些意想不到的啟示。