SWE 口語Book3 Unit 2 What’s for Dinner?單元教學設計

口語Book3 Unit 2 What’s for Dinner?單元教學設計                                School學校龍洞小學Writer執筆/整理譚少芬Date日期2007-08-01Unit單元Unit 2Topic話題  What’s for Dinner?Period  Needed總課時數5 Objectives：教學目標 1.Language knowledge語言知識：l  Vocabulary詞匯：names of food and breakfast ,lunch,dinner.l  Sentences句型：（1） I like /I don’t like …    （2） Do you like …? Yes, I do./ No, I don’t like…    （3） What’s for breakfast/lunch/dinner? l  Grammar語法：（1）like and don’t like 的用法區別；   （2） 一般疑問句的問答；2.Language skill語言技能：    （1）掌握三會單詞10個；   （2）能正確理解并運用本單元句型；（3）能理解對話，并連貫朗讀，語音、語調和停頓基本正確，基礎好的學生能表演故事； （4）能唱歌曲和歌謠；（5）能較流利地用英語說出自己對食物的喜惡。3.Affect 情感態度 （1）在詞匯、句子的學習中激發學生學習英語的興趣和參與的熱情，逐步養成良好的學習習慣，讓學生真正成為學習的主體；（2）逐步養成良好的學習習慣；（3）培養小組合作精神，養成良好的團隊精神。4.Learning strategies學習策略：學生能在參與游戲和活動的過程中維持較高的英語學習興趣；創設情景，以舊帶新， 小組合作，并通過交際性操練，讓學生深刻地體會到學習語言最重要的是為了運用語言，并積極、主動與他人合作，運用英語于交際中。5.Culture Awareness文化意識：    通過學習，了解中西方飲食文化的區別。Topic analysis話題分析本模塊的話題是food, 由Let’s Learn, Let’s Sing,Let’s Chant, Let’s Talk, Story Time , Project and Let’s Play 七個部分組成. 主要學習食物及對食物的喜惡,進一步加深對食物的學習,并通過故事、歌曲、小詩、任務、游戲等形式讓學生理解并加深對知識點的學習。”fish”在第一冊unit 6已學過和“chicken”在第二冊 unit 6已學過, 在教學中可先進行復習,但句子的長度不斷增加。因此,在教學中應將長句分解, 分段幫助學生理解和容易上口,最終能流利說出句子。Pupils analysis學生分析二年級的學生已經有了一定的英語學習基礎，他們活潑好動，模仿能力強，愛表現自己，但是知識的遺忘率高，英語的表達能力不強，所以在本單元的教學中要不斷地重現已學單詞和句子，同時本單元所涉及的食物話題，在第二冊unit 6中已學過chicken。為了幫助學生降低學習的難度，繼續維持較好的英語學習興趣，教師要創設情景，通過身體語言，比賽等方法幫助學生理解和上口。Language difficult point  教學重、難點重點: (1) Like 與don’t like 的區別； Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. (2) 關于食物的新單詞的記憶。難點：單詞的讀音和句型的運用。Teaching strategies教學策略1.       運用生動形象的表情和身體語言來幫助學生理解和學習新知識;2.       在課堂上充分使用簡筆畫,來吸引學生的注意力和激發他們的相應于學習興趣;3.       利用實物教具,多媒體等現有資源來豐富課堂教學,給學生創造更多真實的情景,增加接觸的機會;4.       注意盡量把課堂評價與所學內容有機的聯系起來,做到在評價中操練或鞏固所學知識,甚至有利于解決難點。TeachingAids/Media and Resource教學資源與媒體 實物教具、圖片、人物頭飾、單詞卡、錄音機、教學軟件，表格  Teaching content and timetable各課時教學內容安排Period課時Teaching content課時教學內容Purpose劃分理由Suggested strategies主要策略1Story Time 為了減輕學生學習的難度,先從學生熟悉的內容入手------第一冊的fish和第二冊所學的chicken等一些孩子們喜歡的食物。  先把學過的知識替換到故事里，讓學生理解學習這個故事，再自然地用本單元要學習的新單詞來替換學習操練，最后表演，這樣學生不僅學得有趣而且難度也不會很大。2Let’s Learn & Let’s Play在上面的故事學習中，已經把本課時中的重難點單詞解決了，為本課時的學習作了很好的鋪墊。同時它也為下面的學習打下基礎。利用上一課時所學的知識，創設情景，讓學生表演，并以此引入學習本課時。運用視聽教學法幫助學生習得新知，在游戲中鞏固，通過情景設置讓學生能在實際中應用。3Let’s Chant這是上面所學內容的延續。在鞏固上面所學知識的基礎上，讓學生能夠再次鞏固所學過的新舊食物單詞。利用現成的資源，創設與教學內容相似的情景來幫助學生理解，替換已學知識。4Let’s Sing本課時的歌曲節奏明快，前三句的歌詞是一樣的，雖然單詞較長、較難，但歌詞中的單詞已在前面兩個課時中已充分操練、鞏固了，對于學生來說已經是很熟悉了，難度的降低，學生學習起來興趣、自信心也隨之增加。有意識地把食物和他們聯系，讓孩子有一個初步的概念，為最后一個課時作好鋪墊5Let’s Talk & Project此課時是考察學生對整個學習單元的綜合運用能力，通過本課時的學習，學生可以對自己在本單元的學習中掌握程度有一個了解，同時也能對學生進行防漏補缺，為后續的學習打下牢固的基礎，培養良好的學習興趣。把早中晚的食物歸類和對食物的喜好綜合起來，訓練學生的聽說能力。                      SWE 口語Book3 Unit 2 What’s for Dinner?課時教學設計   第一課時 Story Time School學校龍洞小學Date日期2007-08-01Designer設計者譚少芬研究主題方向低段口語活動教學探討Unit單元Unit 2  What’s for Dinner?PartStory TimeTopic課題Unit 2  Story TimePeriod課時1Type of lesson課型新授課Objectives：教學目標1.Language knowledge語言知識：學生能聽說讀以下單詞hungry, sausage, bread ; sentence structures: You bad mouse.  I’ll get you.2.Language skill語言技能：（1）能正確理解故事，并能表演故事；（2）能改編故事并表演。3.Affect 情感態度:教育學生學會自食其力，不做好逸惡勞的大懶蟲。4.Learning strategies學習策略：學生學會小組合作。學會在情景中理解新知識。Main point analysis教材分析：本課時主要是以故事的形式學習單詞，句子。單詞較難上口，且句子較多，難以記憶，因此需要采用分段設置懸念的形式吸引學生，提高學生學習的興趣。Language difficult point 教學難點：1 . 單詞的發音；2. 句子較多,難上口。Teachingaids/Media and resource教學資源與媒體單詞卡片、金太陽軟件、電腦、投影、實物 Teaching  Procedures教學過程Teaching activities & Steps教學活動及具體的操作步驟Learning Activities學生學習活動Strategies/Purpose策略與設計意圖 I. Warming up& RevisionActivity 1: （1）呈現已學食物單詞;   （2）比賽形式快速閃動單詞；   （3）比比誰認識的單詞多。 Activity 1:（1）讀出食物單詞；   （2）快速讀出單詞；   （3）比賽讀單詞。 熱身。復習已學單詞，為下面的學習打下基礎。同時能喚起學生學習的興趣。II. Presentation &Practice                      III. Development Activity 2: 情景模擬： 教師用已學食物單詞以較簡單的形式呈現給學生。（教師邊把圖貼在黑板上，邊戴上老鼠頭飾，把故事呈現出來）。  Activity 3: TPR教授故事中的句子。 Activity 4: 學生表演簡單故事；   Activity 5: Game 摸猜袋中物（引入新單詞：sausage, bread）  Activity 6: 把新詞加入到故事中，示范表演。 Activity 7: 聽老師說，老師與學生一起表演。  Activity 8：聽老師說，學生表演。 Activity 9： 學生根據老師的動作，說出句子。 Activity 10： 找好朋友表演故事。 Activity 11： 根據自己的喜好，小組改編故事，并嘗試表演。 Activity 12： 小結今天的收獲。 Activity 2： 看老師貼圖，并聽老師講故事。    Activity 3： 學習故事中的句子。 Activity 4：表演故事。   Activity 5： Game猜袋中物，學習單詞。  Activity 6： 看老師表演故事。 Activity 7： 聽，并與老師一起表演故事。  Activity 8： 聽老師說，表演故事。 Activity 9： 看老師做動作，說出句子。 Activity 10： 找朋友表演故事。 Activity 11： 改編故事，并表演。  Activity 12： 說一說今天的收獲。 聽故事是學生比較感興趣的。同時邊貼圖邊講故事，將能更加吸引學生。而且故事中都是用學生已學單詞，能訓練學生的聽力，而且簡單的句子學習雖然有一點難度，但也是一個挑戰。故事的表演既是學生學習成效的表現，也是學生展示自己的平臺。   學生很喜歡游戲，通過游戲學習單詞，學生會把單詞記憶得更牢固。 在上一個故事的基礎上加入了新單詞，對學生又有了高要求。在此基礎上學生通過眼、口、肢體的模仿來學習、鞏固故事。 學生為了能表演好故事會對故事中的單詞、句子的語音、語調，人物的動作、表情更加關注。   學生根據自己對食物的喜好來改編故事，才能活學活用。 學生經過思考，說出今天的收獲，會增強他們的自信心。 IV. Conclusion & Homework1.聽錄音P18-P19 三次；2.表演故事給家長看；3.（選做）：與家長一起改編故事。1.聽錄音P18-P19 三次；2.表演故事給家長看。3.（選做）：與家長一起改編故事。鞏固所學內容。 口語Book3 Unit 2 What’s for Dinner?單元教學設計》