Can you play the guitar?教學案例及反思

一、背景
      根據教學任務的安排，這個單元應該教學 Can you do sth?這種句型結構。這種結構雖然簡單，但如果只是一味地操練，學生不僅會感覺到乏味無趣，還容易犯錯。在備課時，我仔細分析了學生的具體情況：運動會剛過，學生的精力和注意力還沒有完全回到課堂上來。如果我不采取一些措施來活躍氣氛，并以此來帶動他們學習的積極性，那么，我可能會浪費掉寶貴的四十分鐘。經過反復衡量，我想：既然學生想動，那我為什么不能想辦法讓他們動起來，并讓他們在動的過程中學到知識呢？于是，讓學生在動中學，在學中動的教學思路在我的心中慢慢成熟起來。
二、案例的描敘
    一上課，我就用一首網上下載的flash 動畫來集中他們的注意力，同時也讓他們理解I can do sth的基本含義，并為他們毫無顧忌地暢所欲言打下基礎。由于該flash既有聲音，又有與之相對應的動作畫面，所以，學生能夠輕松地掌握其大意，并自然地溶入其中，并產生一種特別想表達自我的強烈欲望。此時，我覺得時機已成熟，便停止播放，然后開始今天的常規教學。
      Teacher: What can you do?
      Kate: I can play computer game.
      Teacher: Please show us.
    (Then Kate shows us how to play computer game.)
      Teacher (to Tom):What can you do?
      Tom: I can play basketball..
      Teacher: Please show us.
   ( Then Tom shows us how to play basketball.)
      在對3個同學提問以后，我就讓學生以小組為單位進行鏈條式的操練。
      A: I can watch TV. What can you do?
      B: I can play computer game. What can you do?
      C: I can play basketball. What can you do?
      D: I can play football. What can you do?
      E: I can play tennis. What can you do?
      F: I can play volleyball.
在學生基本掌握I can do sth 這種結構后，我做了一個彈吉他的動作，然后讓學生猜一猜，老師會做什么。并引導他們說出can的一般疑問句形式.
      Jim: Can you play volleyball?
      Teacher: No, I can’t.
      Gina: Can you play the guitar?
      Teacher: Yes, I can.
接著，我就讓學生到講臺上來做動作，叫其他學生來猜一猜他們會做什么。
      Joe做了一個唱歌的動作。
      Jackie: Can you sing?
      Joe: Yes, I can.
      Mark做了一個跳舞的動作。
      Cindy: Can you dance?
      Mark: Yes, I can.
由于句型簡單，學生興趣很濃,我就趁熱打鐵地呈現出了其他的生詞，如：swim, paint, speak English, play the guitar, play the piano,并輔之以圖片。接下來，我就讓他們兩人一組進行類似的操練，一人作動作，另一人來猜。以達到進一步鞏固這一句型的目的。
      然后，我在電腦上打出一個男孩的圖片，并讓他們猜測，猜一猜這個男孩會干什么。
      Teacher: Please guess. What can he do?      
      Peter: Can he sing?
      Teacher: No, he can’t.